Unidad didáctica 7: “Nos curamos con plantas medicinales”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del cuarto grado en su mayoría para curarse de algún mal por más simple que sea, optan por las medicinas farmacéuticas, dejando de lado
el uso de las plantas medicinales por desconocimiento de su valor curativo y qué podrían estar al alcance la población.
En la presente Unidad los niños y niñas investigaran sobre la planta y sus propiedades curativas para difundirlas como una alternativa en el tratamiento de sus
dolencias así mismo elaboraran recetas, catálogos, cartillas y resolverán problemas con costos y cantidades; realizaran encuestas y entrevistas.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Solidaridad Disposición para co-laborar Textos Lista de cotejos  Escribe afiches
 Enfoque de atención a planetaria con el bienes-tar y la calidad discontinuos(afiches Rubrica teniendo en cuenta la
la diversidad de vida de las generaciones sobre el cuidado del situación
 Enfoque orientación presentes y futuras, así como medio ambielte9 comunicativa
al bien común con la naturaleza asumiendo -Marcha de
el cuidado del planeta sensibilización para el
cuidado del medio
ambiente.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Construye su identidad  Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y Ficha de
las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que Describe las practicas comunales observación
 Se valora a sí mismo. estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de con el uso de plantas de su
una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y localidad y que aportan el
confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales desarrollo de sus habilidades y a
que caracterizan a su familia e instituciones educativas, y su formación
muestra aprecio por ellas.
GESTIONA  Describe los problemas ambientales de su localidad y región e Asocia recursos naturales con las Lista de
RESPONSABLEMENTE EL identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus actividades económicas. cotejo
ESPACIO Y EL AMBIENTE consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
 Maneja fuentes de información orientadas a la conservación del ambiente en su institución
para comprender él espacio educativa, localidad y región
geográfico y el ambiente.
GESTIONA  Describe los roles económicos que cumplen las personas de su Participar de la cultura tributaria Rúbrica
RESPONSABLEMENTE LOS comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre exigiendo comprobantes de pago
RECURSOS ECONÓMICOS ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las
 Comprende las relaciones entre demás.
los elementos del sistema
económico y financiero.
Se comunica oralmente en su  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que Pronuncia con claridad y varia la Lista de
lengua materna. dice. Mantiene contando visual con sus interlocutores. Se apoya entonación y el volumen para cotejo
 Utiliza recursos no verbales y en el volumen y la entonación de su voz para transmitir enfatizar el significado de sus
paraverbales de forma emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. jitangáforas
estratégica.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita y relevante que se encuentra en Localiza información de las plantas Lista de
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta información de otra medicinales en un catálogo con cotejo
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos algunos elementos compleja en su
 Obtiene información del texto tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos estructura y con vocabulario
escrito. complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las variado.
 Reflexiona y evalúa la forma, el temáticas abordadas.
contenido y contexto del texto.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Selecciona con ayuda del adulto Rúbrica
en su lengua materna. ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la el tema de los caligramas que
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o utilizará de acuerdo con su
 Organiza y desarrolla las ideas digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como propósito de escritura.
de forma coherente y indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de
cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que Escribe textos diversos con
 Utiliza convenciones del incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos temáticas y estructura textual
lenguaje escrito de forma del saber. simple, a partir de sus
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el conocimientos previos y en base a
 Reflexiona y evalúa la forma, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a alguna fuente de información
 contenido y contexto del texto dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
escrito. (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Revisa si en sus caligramas ha
Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar utilizado recursos ortográficos
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos básicos y la tildación para dar
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, sentido y claridad al texto que
con el fin de expresar sus experiencias y emociones. escribe.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
Resuelve problemas de cantidad.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias heurísticas o Rúbrica
 Usa estrategias y  Estrategias heurísticas. procedimientos para sumar y
procedimientos de estimación y  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las restar números decimales.
cálculo. descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
 Argumenta afirmaciones sobre dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
las relaciones numéricas y las cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a Explica a través de ejemplo las
operaciones. múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de diferentes formas de representar
fracciones. los números decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones
y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la
comparación entre fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe la relación de cambio de una magnitud con Identifica la regla de formación
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos. de los datos en problemas de
Y CAMBIO  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo regularidad, experimentándolas
 Traduce datos y condiciones (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación en un patrón multiplicativo con
a expresiones algebraicas y inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, números decimales.
graficas. completar, crear o continuar patrones, o para encontrar
 Usa estrategias y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Emplea esquemas y
procedimientos para encontrar procedimientos de cambio y
equivalencias y reglas operaciones para encontrar
generales. relaciones numéricas entre dos
magnitudes billetes y monedas.
Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los Propone hipótesis para la Rúbrica
científicos para construir procedimientos que utilizará para recoger información elaboración medicinas con
conocimientos. acerca de los factores relacionados con el problema en su plantas medicinales relacionados
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes al problema de la indagación.
 Diseña estrategias para hacer de información científica que le permiten comprobar la
indagación. respuesta. Extrae conclusiones a partir de las
 Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el relaciones entre sus explicaciones
información. plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades iniciales y los resultados de la
 Analiza datos e información. de medida convencionales y no convencionales, registra los indagación.
 Evalúa y comunica el resultado datos y los representa en organizadores.
de su indagación.  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Describe dificultades que se
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los presentaron en las acciones
compara con la respuesta que propuso, así como con medicinales durante el proceso
información científica. Elabora sus conclusiones. de indagación.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y Relaciona las características de Rúbrica
BASÁNDOSE EN sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. las semillas con las formas de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el dispersión y la conservación de
SERES VIVOS, MATERIA Y sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes la variedad de planta, en las
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el comunidades o regiones.
TIERRA Y UNIVERSO organismo. Relaciona los beneficios de los
 Comprende y usa cultivos hidropónicos con otras
conocimientos sobre los seres formas de cultivos a partir de
vivos, materia y energía, una experiencia práctica.
biodiversidad, Tierra y universo. Relaciona el uso tradicional de
las plantas con la prevención y
solución de problemas de las
comunidades en la mejora de la
calidad de vida (tintes naturales)
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo Hace conjeturas sobre sus
DISEÑA Y CONSTRUYE generan. Propone alternativas de solución con base en observaciones al detectar un
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS conocimientos científicos o prácticas locales, así como los problema
PARA RESOLVER PROBLEMAS requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
DE SU ENTORNO para construirlas. Describe las funciones del
 Determina una alternativa de  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y prototipo de plantas medicinales.
solución tecnológica. textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
 Diseña la alternativa de solución sus características, forma, estructura y función. Selecciona
tecnológica. herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y Elabora un espacio natural de su
LENGUAJES ARTÍSTICOS el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y entorno con la técnica del collage.
 Aplica procesos creativos. materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
intensiones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con
base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas Utiliza la técnica del origami en la
fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto elaboración de flores.
 debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
 Investiga el significado de los símbolos y características Emite su opinión crítica sobre los Rúbrica
principales de manifestaciones artístico – culturales de trabajos con la técnica de collage
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen de sus compañeros.
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la
CULTURALES
que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
 Contextualiza manifestaciones
y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
artístico-culturales.
diseños usados representan el carácter de los personajes o las
figuras que allí aparecen.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de Extrae el mensaje de la Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, la Historia de la Salvación como manifestación del amor de parafraseo del sembrador.
AMADA POR DIOS, DIGNA, Dios.
LIBRE Y TRASCENDENTE,  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según
COMPRENDIENDO LA las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mínima) y diferentes Identifica y practica giros Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimientos para expresar formas, ideas, emociones, corporales en actividades
MOTRICIDAD sentimientos y pensamientos en la actividad física. gimnásticos sencillos.
 Se expresa corporalmente.
 Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las Participa en forma responsable en
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los caminas y carreras evitando
HABILIDADES SOCIOMOTRICES intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el peligros y cumpliendo normas
 Se relaciona utilizando sus grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud
habilidades sociomotrices. responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Adecúa su texto al propósito del Rúbrica
TEXTOS EN INGLÉS COMO comunicativa considerando el propósito (obtener información texto a partir de su experiencia
LENGUA EXTRANJERA de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales, previa.
 Organiza y desarrolla las ideas preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales;
de forma coherente y pedir y dar consejo para tratar enfermedades; describir dolores
cohesionada. y malestares o síntomas; contar a alguien un evento pasado,
 Utiliza convenciones del describir actividades pasadas, y preguntar y responder acerca
 lenguaje escrito de forma de actividades pasadas) y el destinatario.
pertinente.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al bien
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales
del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los
espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la  Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de
excelencia su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
Enfoque de Igualdad de género
espacios y materiales educativos.