ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

 DRE : PIURA
 UGEL : HUANCABAMBA
 Grado y Sección : 3°
 Docente : ANGELICA GUERRERO NEYRA.
 Fecha : 25 De Agosto DEL 2022.
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos los antónimos e identificamos palabras con el sonido
de la silaba(gr)

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que Lee e identifica los
escritos en su lengua materna. se encuentra en distintas partes del antónimos textos cortos
- Obtiene información del texto texto. Distingue información de otra como: palabras,
escrito. próxima y semejante, en la que oraciones,etc que se
selecciona datos específicos (por escriben con el sonido
- Infiere e interpreta información
ejemplo, el lugar de un hecho en de la silabas: gra, gre,
del texto.
una noticia), en diversos tipos de gri, gro y gru.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. textos.

C Escribe diversos tipos de textos - Escribe textos de forma coherente

en su lengua materna. y cohesionada. Ordena las ideas Identifica y utiliza
en torno a un tema y las desarrolla antónimos en textos que
- Adecúa el texto a la situación para ampliar la información, sin lee y escribe de forma
comunicativa. contradicciones, reiteraciones coherente y
innecesarias o digresiones. cohesionando haciendo
- Organiza y desarrolla las ideas
uso de palabras con el
de forma coherente y - Escribe textos de forma coherente sonido de silabas
cohesionada. y cohesionada. Ordena las ideas trabadas (gr).
- Utiliza convenciones del en torno a un tema y las desarrolla
lenguaje escrito de forma para ampliar la información, sin Técnicas e Inst. de
pertinente. contradicciones, reiteraciones evaluación.
innecesarias o digresiones. Lista De Cotejo.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye antónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Búsqueda Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

de la excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias .
 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Información.
 Elaborar paleógrafo con información del tema.  Cuadro de planificación.
 Papelógrafos, plumones, fichas de trabajo.
 Imágenes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

 Comunica el propósito de la sesión “Hoy leerán y escribirán un texto utilizando antónimos así como a identificar
palabras con el sonido de las silaba gra, gre,gri, gro y gru”.
 Establece, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y en grupo.
 Recordamos las actividades de la sesión anterior.
 Luego el docente pega en la pizarra unas imágenes para que los estudiantes observen con atención.

Grande Pequeño

 luego de dicha actividad los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la pizarra?,¿Qué diferencia podemos encontrar en ambas imágenes?,¿Podremos que
es lo opuesto o contrario?,¿Cómo se llamarán esas palabras que significan o nos indican lo contrario?

Antes de la lectura.
En Grupo Clase
 Se comenta que se les ha llevado un bonito texto.

 Se motiva a que los estudiantes determinen el propósito de la lectura: para ello, se plantean
las siguientes preguntas: ¿para qué van a realizar la lectura?
 Ubico en un lugar visible una tira léxica con el título del texto “El Grillo Gregorio”, se pide que leean
luego responden estas interrogantes:
 ¿De qué tratará el texto?, ¿Cuáles serán los personajes?, ¿Qué podremos decir del grillo Gregorio?
Anota las propuestas de los niños en la pizarra.
Durante la lectura.

 El docente pega el papelógrafo en la pizarra con el texto resaltando de color rojo palabras que tienen Antónimos
luego se pide a niños y niñas que observen y que leean en forma individual y silenciosa.

El grillo Gregorio
La nueva casa del grillo Gregorio es grande, cuando sube
las escaleras llega a una habitación pequeña, donde hay
muchos muebles viejos, Gregorio camina lentamente por
los pasillos de la casa, enciende las luces y abre las puertas
de las habitaciones porque hace mucho calor.
Gregorio está feliz en su nueva casa porque vive cerca de
su as abuelos.

 Luego se inicia la lectura coral en cadena, se indica que en cada palabra resaltada con letras rojas al momento de
leerla las reemplacen por una palabra que signifique lo contario (Antónimo) de la palabra señalada.
 se comprueba las respuestas de los niños sobre sus hipótesis de la lectura a través de la
 siguiente pregunta: ¿El texto que acabas de leer trata sobre lo que creíste al inicio? ¿por qué? Responde en
forma oral.

Después de la lectura.
 La docente formula a los niños las preguntas de comprensión lectora.
 ¿De qué trata la lectura?, ¿Cómo es la casa de Gregorio?, ¿Por qué sube las escaleras?, ¿Que hay dentro de la
habitación? ¿De qué manera camina Gregorio?, ¿Qué enciende Gregorio?, ¿Por qué creen que hay palabras de
color rojo en el texto?, ¿para qué creen que se han colocado?, ¿Cuál será lo contrario de la palabra encender?
¿Qué otras palabras están resaltadas de rojo? ¿Qué palabras podemos utilizar para expresar lo contrario? ¿Cómo
se llaman las palabras que significan todo lo contrario?
. Declaramos el tema:
 Se recoge los saberes previos:
 ¿Han escuchado hablar de los antónimos?, ¿Qué son los antónimos? ¿para qué sirven los antónimos?,
para que creen que sirven? ¿Cuándo escribimos un texto haremos uso de las palabras antónimas ?

 Anota las propuestas de los niños en la pizarra.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

 Se les muestran una breve información sobre el uso de los sinónimos.
Conocemos:
Antónimo

El antónimo de una palabra es

aquella que significa lo contario.
Ejemplos

 Gordo es contrario a Flaco; Día es contrario a Noche y Llorar es contrario a Reír.

Entonces, todas ellas son palabras antónimas.

Planificación

 Completan el cuadro de planificación a partir de la información que se brindó sobre los sinónimos .

Que vamos a escribir ¿para qué vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer?
Textos cortos con las palabras Para reconocer los antónimos Cada uno escribe solo, o con
del sonido de la letra (gr) y palabras con el sonido de ayuda del maestro (a)
las silabas (gr).

 La docente aplica la estrategia de predicción:

 ¿cómo creen que se escriben las palabras grillo, Gregorio, gruta, etc?
 Luego la docente les entrega una tira léxica a cada niño para que escriban palabras solicitadas que
contienen silabas trabadas (gr).
 Seguidamente la docente les entrega tarjetas léxicas con cada palabra para que las contrasten con la
palabra que lograron escribir.
 los estudiantes observan en la pizarra y mencionan que palabras se encuentran las silabas trabadas.
 Planificamos el trabajo a realizar

 Recuerdan las actividades que han realizado durante la clase pasada ( Los sinónimos ) y así puedan elegir el
tema del texto que escribirán utilizando palabras con el sonido de la silaba “gr”

Textualización
  se les entrega imágenes que sus nombres contienen palabras con el sonido de las silabas trabadas “gr”
para que formen diferentes oraciones para cada imagen.
 La docente comunica el uso de la mayúscula al iniciar y terminar con un puntito.
 Cada estudiante escribe sus oraciones de acuerdo a su nivel de escritura.
 Escribimos en la pizarra algunas oraciones realizadas por los estudiantes.
 Verificamos su correcta escritura.
 Muestran el trabajo realizado y leen lo que han escrito.

 Luego de dicha actividad

 Se entrega a cada estudiante una hoja cuadriculada para la redacción de sus textos utilizando antónimos.
 Proceden a escribir el primer borrador de sus textos guiándose del cuadro de planificación que han completado
en macro grupo.
 Se les indica que recuerden las comas que reconocieron anteriormente.
 Se les brinda un tiempo para que escriban sus textos acompañando las dudas que puedan tener los estudiantes.

Revisión

 Se indica a los estudiantes que lean los textos que han escrito e identifiquen los sinónimos de algunas palabras
presentes en el texto y palabras con el sonido de la silaba gr que han usado y cómo los han usado.
 Invitamos a revisar con ayuda del docente para mejorar el trabajo de los estudiantes.
 Analizan cómo han relacionado el artículo con el sustantivo para que tenga sentido el texto completo.
 Intercambian sus textos en parejas para que el compañero pueda dar su juicio crítico respecto al uso de los
sinónimos.
 Corrigen sus textos, escriben la versión final y los publican en el mural de producciones.
 Como reforzamiento de lo aprendido desarrollan una práctica sobre los sinónimos.

Cierre Tiempo aproximado: 10
 Dialogan sobre la actividad realizada y se les pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué reconocieron? ¿Cómo lo
reconocieron los antónimos?
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre los antónimos.
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre los antónimos .

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evaluación de los aprendizajes

Áre
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
a
Escribe diversos tipos de textos.
- Lee e identifica Identifica y utiliza Explica el
-Adecúa el texto a la situación los antónimos en los antónimos en propósito de su
comunicativa. textos cortos textos que lee y texto.
Comunicación

como: palabras, escribe y en otras

situaciones
oraciones,etc
planteadas así
que se escriben
como en palabras
con el sonido de
con el sonido de
la silabas: gr, silabas trabadas
gre, gri, gro y (gr).
gru.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO

1 ADRIANZEN SURITA, Jhenrry Hesnit

2 ALVARADO CRUZ, Jose Niles

3 CAMPOS ZURITA, Odalinda

CARRANZA SURITA, Mercedes

4
Deybeli

5 CASTILLO ZURITA, Dilver

6 MELENDREZ CAMPOS, Cleidy

7 OJEDA SILVA, Rosali

8 RENTERIA GUERRERO, Noe

9 SILVA RENTERIA, Maikol

10 SILVA SURITA, Yeni

11 ZURITA CRUZ, Jairo Misael

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DOCENTE DIRECTOR
Recorta las imágenes y forma una oración utilizando antónimos.

Recorta las imágenes y forma una oración utilizando antónimos.

1- Observa las imágenes y escribe su antónimo

3- Colocando Antónimos.
Escribe los antónimos de las siguientes palabras:
1. Dormir: _________________________
2. Vender : _________________________
3. Rápido : _________________________
4. Delgado : _________________________
5. Amar : _________________________
6. Gigante : _________________________
 7. Cobarde: _____________________________________

2. Busca en el pupiletras los antónimos de las siguientes palabras:

 Triste  Fuerte

 Apagar  Lento

 Verdad  Norte

 Grueso  Entrar

 Oscuro  Fácil

 Bondad  Secar

 Cobarde  Frío

 Comprar  Reír

 Limpiar  Pobre

2. Busca en el pupiletras los antónimos de las siguientes palabras:

 Triste  Fuerte

 Apagar  Lento

 Verdad  Norte

 Grueso  Entrar

 Oscuro  Fácil

 Bondad  Secar

 Cobarde  Frío

 Comprar  Reír

 Limpiar  Pobre