Instrumentos para realizar un

diagnóstico sobre inclusión,

equidad y participación en la
escuela

Instrucciones: En cada uno de los rasgos que se

presentan, seleccionen el color que indique la medida
en que los atiende su escuela.

• Rojo. Alto: la escuela no está

visibilizando estos criterios y no actúa
conforme a ellos. Es necesario tomar
acciones.
• Amarillo. Precaución: la escuela
atiende los criterios, pero se siguen
presentando situaciones que afectan
su cumplimiento. Es necesario tomar
acciones.
• Verde. Avance: la escuela reconoce la importancia de estos
criterios y actúa conforme a ellos. Es importante seguir atendiéndolos.

Instrumento de Inclusión8 Verde Amarillo Rojo

X
Las y los docentes cuentan con la preparación
necesaria para atender a estudiantes con
discapacidad, aptitudes sobresalientes,
hablantes de lengua indígena o con otras
condiciones.
Las y los docentes saben cómo elaborar una
evaluación diagnóstica para reconocer la X
diversidad (lingüística, cultural, de capacidades,
ritmos de aprendizaje, entre otros).

Las y los docentes conocen estrategias

diferenciadas para atender a la diversidad. X

Las y los docentes conocen cómo utilizar los

materiales educativos con que cuentan para X
atender a la diversidad.
En la escuela se evita cualquier tipo de
segregación en los grupos por desempeño, X
género, discapacidad, entre otros.

Las formas de evaluación del aprendizaje son

específicas de acuerdo con las características X
de las y los estudiantes y tienen un enfoque
inclusivo.

Instrumento de Inclusión Verde Amarillo Rojo

En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios
de género como que los hombres son mejores X
que las mujeres en asignaturas como ciencias,
matemáticas, educación física o que son más
violentos.
La escuela ha construido criterios compartidos
X
para apoyar a las y los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, evitando así que se
piense que afectan el avance del grupo.
Se reconoce y aprecia la diversidad presente
X
en las y los estudiantes, evitando que se crea
que algunas características son negativas para
la comunidad escolar (religión, país de origen,
grupo étnico, preferencia sexual, etcétera).

Se evitan comportamientos que vulneran

X
el derecho a la educación como impedir la
participación de estudiantes en actividades por
no traer el material solicitado, sacar del salón,
dejar sin recreo, suspender temporalmente o
dar de baja a estudiantes por incumplir una
norma escolar.

Existe colaboración con las familias para atender

X
a la diversidad.
La escuela identifica y atiende los problemas de
X
violencia o de acoso entre estudiantes.

En la escuela se promueve una cultura de

X
aprecio y respeto a la diversidad y de no
discriminación entre estudiantes y familias.

La escuela no impide el acceso a estudiantes

por llegar tarde, no traer uniforme, etcétera,
X
pero se toman medidas al respecto que no
afecten sus derechos.
La escuela brinda el servicio educativo a
las y los adolescentes, aunque no cuenten
X
con la documentación completa y establece
compromisos con las y los tutores, la supervisión
o el área de control escolar para completar el
expediente de la o el estudiante.

La escuela ha tomado acciones para prevenir

riesgos de la zona en que se ubica (naturales,
X
sociales o de otro tipo) que dificulten el acceso.

La escuela cuenta con la infraestructura

básica de accesibilidad que atienda las
X
necesidades de las y los adolescentes
(salones de clase, sanitarios, lavabos, etcétera).
La escuela tiene suficientes recursos didácticos
adecuados para atender a la diversidad
X
(lingüística, cultural, de capacidades, etcétera).

Instrumento de Participación Escolar 9 Verde Amarillo Rojo

Las y los docentes promueven la participación
de las y los estudiantes en clase para expresar X
sus dudas y opiniones.

Las y los docentes promueven la participación

activa de las y los estudiantes en la decisión X
sobre los proyectos que se plantean a nivel de
grupo, escuela y comunidad.

Las y los docentes organizan sus actividades de

tal manera que involucran la participación activa X
en clase de todas y todos sus estudiantes.

En el aula, las y los estudiantes pueden opinar

y decidir sobre estrategias de aprendizaje y X
evaluación junto con la o el docente.
Existe un clima de confianza y diálogo en
la escuela que propicia la participación de X
la comunidad escolar para expresar ideas y
opiniones.

Las autoridades escolares promueven la

participación de docentes y equipos de apoyo X
expresando sus dudas, inquietudes y opiniones
sobre asuntos de interés de la escuela.

Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias

de docentes y equipos de apoyo son tomadas en X
cuenta en las decisiones que asume la escuela.
Las sesiones del CTE son un espacio de
participación activa de las y los docentes en X
la toma de decisiones de carácter técnico
pedagógico.

Se desarrollan asambleas escolares con la

participación de las madres, los padres de X
familia o las y los tutores, para informar y tomar
acuerdos sobre asuntos de interés de la escuela.

La escuela adecúa los horarios de las reuniones

considerando las posibilidades de las familias y X
de la comunidad escolar.
Hay elección de jefes de grupo y asambleas
estudiantiles como formas de participación de X
las y los estudiantes en la toma de decisiones de
la escuela.
Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias
de las y los estudiantes son tomadas en cuenta X
en las decisiones que asume la escuela.

Instrumento de Participación Escolar Verde Amarillo Rojo

Al finalizar el ciclo escolar se implementa una
estrategia para comunicar los logros alcanzados
por la escuela. X

Las familias y otros miembros de la comunidad

participan en la evaluación general de la escuela
X
con relación a los resultados educativos.
Se desarrollan y aplican instrumentos dirigidos
a todas y todos los integrantes de la comunidad
X
escolar para conocer sus opiniones en los
diferentes ámbitos escolares, y ser tomados en
cuenta en el diagnóstico integral de la escuela.
La escuela cuenta con un Consejo de
Participación Escolar o una Asociación de
X
Madres y Padres de Familia que cumplen con
los propósitos para los que fueron creados.
Las familias reciben información sobre las
actividades escolares, el funcionamiento de la
X
escuela y las decisiones tomadas.
Existen diversos mecanismos para informar
y tomar la opinión de las madres, los padres
X
de familia o las y los tutores sobre asuntos de
interés de la escuela: circulares, cuestionarios,
redes sociales, pizarrón informativo, entre otros.
Instrumento de Equidad Amarillo Rojo
Las y los docentes hacen adecuaciones a los Verde
contenidos curriculares de acuerdo con su
contexto y a las características de su población
estudiantil. X

A todas y todos los adolescentes se les ofrecen

oportunidades de aprendizaje, de acuerdo con sus
X
necesidades, para que alcancen los propósitos del
grado o nivel.
El colectivo docente asiste de forma regular a la
escuela y el tiempo de clase se dedica de manera
X
efectiva a actividades de aprendizaje.
Se identifican y proporcionan apoyos pertinentes a
las y los estudiantes que presentan rezago.
X
Se toma en cuenta los antecedentes escolares
de las o los estudiantes para apoyarles en su X
aprendizaje.

Instrumento de Equidad Verde Amarillo Rojo

El colectivo docente tiene altas expectativas de
todas y todos sus estudiantes sin importar su
X
desempeño escolar, diversidad o características
particulares.
El clima escolar ofrece a todas y todos los
estudiantes respeto, seguridad, integracióny
X
disciplina.
La escuela cuenta con estrategias de integración
para estudiantes de nuevo ingreso.
X
Las y los estudiantes y sus familias son tratados
por igual sin importar su género, religión, identidad
X
cultural, origen étnico, socioeconómico,preferencia
sexual, etcétera.
El colectivo escolar se apoya y ayuda para alcanzar
los objetivos y las metas que tenga la escuela en
X
beneficio de la enseñanza y el aprendizaje de las y
los estudiantes.
La escuela realiza acciones para orientar a las y los
estudiantes sobre la importancia de la escuela y el
X
reconocimiento de sus aspiraciones y expectativas
de vida.
Existen estrategias a nivel escuela para atender
dificultades de aprendizaje detectadas en las y los
X
estudiantes.
La escuela busca la mejora permanente de los
procesos formativos para que las y los estudiantes
X
alcancen el máximo logro de los aprendizajes,
desarrollen su pensamiento crítico y puedan
desenvolverse en la escuela y su comunidad.
Existe disponibilidad de libros y materiales didácticos
para todas y todos los estudiantes deacuerdo con
X
sus características, necesidades y
ritmos de aprendizaje.