PROYECTO CURRICULAR DEL ÁREA : LENGUA EXTRANJERA, INGLÉS

- COORDINADORA DE ÁREA: Guevara Verónica

- EQUIPO DEL ÁREA:

Espacio Curso y División Profesor/a Situación de

Curricular revista

INGLÉS 1ro 3ra, 5to 1ra Hanish, Valeria Suplente

INGLÉS 2do 1ra, 3ro 3ra Ventura, Silvina Suplente

INGLÉS 2do 2da, 2do 3ra Córdoba, Claudia Suplente

INGLÉS 3ro 1ra, 3ro 2da Ruíz, Gabriela Suplente

INGLÉS 4to 2da Buigues, Belén Suplente

INGLÉS 4to 3ra Prina Marina Suplente

INGLÉS 1ro 1ra, 1ro 2da, Guevara Verónica Suplente

4to 1ra , 5to 1ra

- FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

Durante las últimas décadas, se han producido importantes cambios suscitados por los
procesos de globalización, la movilidad de las personas-movimientos entre poblaciones
por migraciones, turismo, trabajo o estudio- y el crecimiento cada vez más acelerado de
las nuevas tecnologías que permiten comunicaciones más accesibles y diversas. Estos
cambios tecnológicos, sociales, económicos y políticos representan fenómenos que
conciernen al lenguaje humano. Por ello, surge la necesidad de un cambio en el modo
en que se utilizan, aprenden y enseñan las lenguas extranjeras y la propia. Es
pertinente entonces considerar el papel que debe cumplir la enseñanza de Lenguas
Extranjeras en la escuela secundaria y el modo en el que éstas se incorporan a la
propuesta de enseñanza.

En el marco de la legislación vigente, el área de Lenguas Extranjeras debe crear

condiciones que permitan dar cumplimiento a la Ley N° 26.206 de Educación Nacional,
específicamente en relación con la obligatoriedad, para garantizar la comprensión y
expresión en una lengua extranjera. Desde una perspectiva plurilingüe e intercultural,
se considera que las lenguas reflejan la identidad de individuos y grupos y por ende, su
cultura. En este sentido, la enseñanza y aprendizaje de lenguas implica generar
instancias que permitan a los estudiantes establecer relaciones entre dichas lenguas y
sus culturas, al mismo tiempo que ofrece una posibilidad valiosa para la formación
como ciudadanos abiertos al diálogo, tolerantes y respetuosos de la diversidad.

- APORTES DEL ÁREA AL BACHILLER EN CIENCIAS NATURALES:

Las Lenguas Extranjeras contribuyen al estudiante en su desarrollo de capacidades de

búsqueda de información y jerarquización de la misma. Asimismo, brindan la posibilidad de
abordar textos en lengua extranjera relacionados a temáticas socialmente relevantes que
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involucran a las Ciencias Naturales, así como la lectura o escucha de textos sobre grandes
descubridores e investigadores actuales y de otras épocas, sus descubrimientos y aportes a
la ciencia. Al ser las lenguas vehículos de expresión y exteriorización de ideas,
pensamientos y opiniones, permiten al estudiante emitir juicios de valor a través de la
elaboración de textos de diversas tipologías sobre temáticas relacionadas a la orientación,
tales como el impacto del desarrollo científico-tecnológico sobre las sociedades y el
ambiente, el cuidado de la salud individual o colectiva y el uso de recursos naturales desde
el desarrollo sustentable. A través de la elaboración de textos orales y/o escritos
presentados en diferentes formatos, como por ejemplo, a través de un breve rap, folletos,
posters, presentaciones multimedia, entre otros, el estudiante puede desarrollar, por medio
del uso de la lengua extranjera, la conciencia crítica sobre el cuidado del medio ambiente y
hábitos que impactan de manera positiva o negativa sobre el mismo. De este modo, el
estudiante logra de manera progresiva integrarse en el medio en el cual vive e intervenir
favorablemente en el mismo.

- APORTES DEL ÁREA AL BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN:

Las Lenguas Extranjeras realizan un valioso aporte para el Bachiller en Economía y

Administración ya que promueven la comunicación en diferentes contextos locales,
regionales y mundiales estrechamente interrelacionados. En este sentido, las lenguas
extranjeras facilitan la comprensión, sistematización y comunicación de la información sobre
temáticas provenientes de los fenómenos económicos y organizacionales y sus
dimensiones administrativas en diversidad de lenguas. Desde el contexto institucional, el
área de Lenguas Extranjeras profundiza el desarrollo de capacidades para la lectura y la
comprensión oral, así como para la producción escrita y oral de los estudiantes planteando
situaciones de aprendizaje con textos seleccionados acordes con las problemáticas propias
de la orientación. Por este motivo, se sugiere el abordaje de textos auténticos, tanto orales
como escritos en soporte físico o digital tales como entrevistas, artículos de opinión,
documentales, videos, entre otros, relacionados a estas temáticas. Se propone llevar a cabo
instancias de aprendizaje a través de las cuales el estudiante pueda desarrollar su juicio
crítico, al defender sus posicionamientos y aportar posibles soluciones a las problemáticas
abordadas. La utilización de herramientas TIC facilita el acceso, búsqueda y análisis de
información para la compresión y/o elaboración de textos con diversos propósitos
relacionados con estos temas (la economía, la administración y la tecnología, los derechos
y responsabilidades de los ciudadanos, las organizaciones socialmente responsables, las
problemáticas económicas regionales, nacionales y latinoamericanas)

-SECUENCIACIÓN DE SABERES:
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-EJES TRANSVERSALES:
● Educación Sexual Integral:
- Cuidar el cuerpo y la salud
- Valorar la afectividad
- Ejercer los derechos
- Respetar la diversidad y reconocer la perspectiva de género
● Prevención de adicciones y consumo problemático de sustancias
● Educación Ambiental
● Memoria y derechos humanos

-ACUERDOS DEL ÁREA:

● Trabajar paralelamente mediante la utilización de un mismo cuadernillo por año en

todos los cursos que contiene los aprendizajes prioritarios a evaluar
correspondientes a cada año.
● Realización de trabajos prácticos y evaluaciones por aps.
● Puesta en común por parte del docente y alumno destacando los aspectos logrados
de la actividad y utilizando los errores cometidos como una instancia más de
aprendizaje.
● Retroalimentación formativa 2 veces por semana.
● Promover la autorregulación del propio proceso de participación y aprendizaje.
● Elaboración e implementación de proyectos áulicos.
● Implementación de proyectos interdisciplinares ABP
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● Integrar las TICS para buscar información, compartir opiniones, realizar tareas y
evaluar.
● Difusión de los horarios de coordinación y uso de los mismos para clases de apoyo y
tutorías con el objetivo de ayudar a los estudiantes a comprender y clarificar los
aprendizajes prioritarios propuestos durante el año.

-PROYECTOS DE TRABAJO ANUAL DE ÁREA 2022:

Curso y Espacios Docentes Nombre del proyecto Objetivos y

división involucrados Responsables y actividad/es a capacidades a
realizar desarrollar

1ro 1ra, Inglés Valeria Hanish “Countries and -Favorecer la

2da y 3ra Verónica Nationalities” motivación por el
Guevara aprendizaje y el uso
- Realización de un de la lengua
trabajo práctico de extranjera con fines
investigación aplicando de comunicación y
vocabulario y entendimiento del
estructuras pertinentes idioma.
-Producción escrita de Promover e inculcar
una celebridad o familiar la adquisición de
a elección siguiendo un cultura general y
modelo social en relación a
la lengua extranjera.
-Realización de un
ejercicio de -Reconocer y aplicar
comprensión lectora el vocabulario y
estructuras
pertinentes como
forma de integración
de saberes

-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.

1ro 1ra, Inglés Valeria Hanish “Conociendo mi Generar la capacidad

2da y 3ra Geografía Verónica provincia” en los alumnos de un
Historia Guevara trabajo colaborativo.
¿Educación Cecilia Aguero -Realización de city tour -Generar espacios
Física? Paula García o caminata saludable a
un lugar turístico de la de reflexión y
ciudad de Mendoza construcción de sus
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propios aprendizajes.
-Producción de -Diseñar propuestas
oraciones aplicando de enseñanza en las
vocabulario y que los alumnos con
estructuras sintácticas
pertinentes la guía del docente
-Confección de mapa de construyan sus
la provincia en inglés y propios esquemas de
castellano incluyendo conocimiento.
relieve, actividades -Fortalecer el
económicas y puntos de desarrollo del juicio
interés turístico
crítico.
-Elaboración de folleto
informativo -Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.
-Aplicar vocabulario y
estructuras
pertinentes de forma
sintética para lograr
informar y
convencer.

-Promover e inculcar
la adquisición de
cultura general y
social en relación a
la lengua extranjera.

2do 1ra, Inglés Silvina Ventura “Popcorn” -Valorar el trabajo

2da y 3ra Claudia colaborativo para un
Córdoba -Realización de un fin compartido
taller/clase de cocina
siguiendo textos
instructivos orales y -Generar espacios
escritos de reflexión y
- Producción oral y construcción de sus
escrita aplicando propios aprendizajes.
vocabulario y -Diseñar propuestas
estructuras sintácticas de enseñanza en las
pertinentes
que los alumnos con
la guía del docente
construyan sus
propios esquemas de
conocimiento.
-Fortalecer el
desarrollo del juicio
crítico.
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-Favorecer la
motivación por el
aprendizaje y el uso
de la lengua
extranjera con fines
de comunicación y
entendimiento del
idioma.

3ro 1ra, Inglés Silvina Ventura “English and Drama” Generar la capacidad
2da y 3ra ¿Prácticas Gabriela Ruiz -Lectura y comprensión en los alumnos de un
artísticas? de textos de género trabajo colaborativo.
teatral reconociendo y
-Generar espacios
aplicando estrategias de
comprensión lectora de reflexión y
-Producción de obras de construcción de sus
teatro (sketch)por propios aprendizajes.
grupos aplicando -Diseñar propuestas
recursos lingüísticos de enseñanza en las
(vocabulario y que los alumnos con
estructuras sintácticas
la guía del docente
pertinentes) y no
lingüísticos construyan sus
propios esquemas de
conocimiento.
-Fortalecer el
desarrollo del juicio
crítico.
-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.
-Favorecer la
motivación por el
aprendizaje y el uso
de la lengua
extranjera con fines
de comunicación y
entendimiento del
idioma.

4to 1ra, Inglés Guevara “All about…” -Generar espacios

2da y 3ra Verónica -Producción escrita de reflexión y
Belén Buiges (biografía) de una construcción de sus
Marina Prina persona favorita a propios aprendizajes.
elección reconociendo y
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aplicando estrategias de -Diseñar propuestas

produccíon escrita y de enseñanza en las
estructuras sintacticas y que los alumnos con
vocabulario pertinente la guía del docente
-Producción audiovisual construyan sus
(voki-powerpoint) de la propios esquemas de
biografía para su conocimiento.
presentación al resto de -Fortalecer el
la clase desarrollo del juicio
crítico.
-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.
-Favorecer la
motivación por el
aprendizaje y el uso
de la lengua
extranjera con fines
de comunicación y
entendimiento del
idioma.

-Valorar e incluir las

TICS para la
búsqueda de
información,
compartir opiniones y
resolver las
actividades
propuestas.

4to 1ra, Inglés Guevara “Looking for -Favorecer la

2da y 3ra Verónica coincidences” motivación por el
Belén Buiges -Lectura y comprensión aprendizaje y el uso
Marina Prina de textos y cuadros de la lengua
comparativos aplicando
estrategias de extranjera con fines
comprensión lectora de comunicación y
-Producción de textos entendimiento del
comparativos sencillos idioma.
-Elaboración de folleto
informativo Promover e inculcar
(comparativo) la adquisición de
cultura general y
social en relación a
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la lengua extranjera.

-Reconocer y aplicar
el vocabulario y
estructuras
pertinentes como
forma de integración
de saberes

-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.

5to 1ra Inglés Verónica “Travelling Around the -Generar espacios

Salud y Sociedad Guevara World” de reflexión y
Lengua Cielo Sanjurjo construcción de sus
Fernando Creación de un folleto propios aprendizajes
Funes turístico sobre cualquier
lugar del mundo a -Diseñar propuestas
elección del estudiante, de enseñanza en las
el cual se pueda exhibir que los alumnos con
en cualquier agencia de la guía del docente
viajes. Debe difundir la construyan sus
información más propios esquemas de
relevante del lugar a conocimiento
promocionar (principales
atractivos, gastronomía, -Fortalecer el
alojamiento, sistema de desarrollo del juicio
salud).Se deberá aplicar crítico
el vocabulario y
estructuras pertinentes -Aplicar vocabulario y
aprehendidas. estructuras
pertinentes de forma
sintética para lograr
informar y convencer

-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.

5to 1ra Inglés Verónica “Huerto Escolar” -Motivar a

Proyecto de Guevara Elaboración de un aquellos/as
intervención Micaela herbario digital a partir alumnos/as que
socio-comunitaria Amengual de la observación de los
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cultivos plantados en el pertenecen a grupos

huerto escolar aplicando especiales con cierto
el vocabulario y retraso educativo,
estructuras currículos adaptados,
aprehendidas hasta el falta de motivación
momento para explicar por el estudio,
en inglés las actitud negativa
propiedades hacia los estudios,
medicinales, etc.
contraindicaciones y
hábitat adecuado para el -Facilitar el
cultivo propuesto por la conocimiento de los
profesora. elementos del
ambiente, sus
propiedades y sus
cambios en otro
idioma

-Desarrollar la
capacidad de buscar,
reconocer, plantear y
resolver problemas
usando la capacidad
de análisis y de
síntesis como
instrumentos para la
comprensión de la
realidad.

-Aplicar vocabulario y
estructuras
pertinentes para
poder expresar las
propiedades y
contraindicaciones
de plantas, frutos y
vegetales

5to 1ra Inglés Verónica “At the restaurant” -Favorecer la

Lengua Guevara -Producción escrita motivación por el
Salud y Sociedad Fernando (elaboración de una aprendizaje y el uso
Funes carta de menú y
de la lengua
Cielo Sanjurjo propuesta de restaurant)
aplicando vocabulario y extranjera con fines
estructuras pertinentes de comunicación y
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-Elaboración de un plato entendimiento del

del menú a elección idioma.
-Realización de un
picnic donde se Promover e inculcar
procederá a evaluar a la adquisición de
los alumnos mediante
cultura general y
un coloquio integrador
de los aprendizajes de social en relación a
cada espacio curricular la lengua extranjera.
y a la degustación de los
platos -Reconocer y aplicar
- Elaboración de reseña- el vocabulario y
crítica gastronómica estructuras
posterior a la pertinentes como
degustación de los
forma de integración
platos entre pares
de saberes

-Valorar el trabajo
colaborativo para un
fin compartido.

- Generar espacios
de reflexión y
construccion de sus
propios aprendizajes

5to 2da SIC I y II- III Melisa Saravia Generar espacios de

Economía- Cecilia Gatti -Producción oral y reflexión y
Administración de Pablo Alsina escrita aplicando construcción de sus
las Valeria Hanish recursos lingüísticos y
propios aprendizajes.
Organizaciones- no lingüísticos:
Derecho.- Inglés Elaboración de -Diseñar propuestas
curriculum vitae. Carta de enseñanza en las
de presentación y que los alumnos con
entrevista laboral. la guía del docente
construyan sus
propios esquemas de
conocimiento.
-Fortalecer el
desarrollo del juicio
crítico.
-Valorar el trabajo
individual y poder
compartir opiniones
sobre el mismo entre
pares.
-Favorecer la
motivación por el
aprendizaje y el uso
de la lengua
extranjera con fines
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de comunicación y
entendimiento del
idioma.

-Valorar e incluir las

TICS para la
búsqueda de
información,
compartir opiniones y
resolver las
actividades
propuestas.

-Aplicar vocabulario y
estructuras
pertinentes tanto en
producción oral y
escrita

- AJUSTES Y REDEFINICIÓN DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS:

ESPACIO AÑO EJES/BLOQUES APRENDIZAJES CAPACIDADES A

CURRICULAR TEMÁTICOS PRIORITARIOS DESARROLLAR

Inglés 1er año -Comprensión y -Personal Pronouns -Aproximación a la

producción oral -Personal comprensión global
-Comprensión information de un texto.
lectora Questions -Lectura y
-Producción -Verb to be (formas comprensión de
escrita afirmativa, negativa textos para extraer
-Reflexión sobre e interrogativa) información
la lengua e -Verbo have got relevante
intercultural (formas afirmativa, -Producción de
negativa e oraciones simples
interrogativa) de complejidad
-Vocabulary gradual y progresiva
(weather, numbers, -Reflexión sobre la
members of the importancia de la
family, adjectives to sintaxis en frases y
describe emotions oraciones.
and feelings ,
objects)

Inglés 2do año -Comprensión y Verb to be and have -Comprensión

producción oral got (repaso) global de un texto
-Comprensión -Verb Can -Lectura y
lectora -Verb there be en comprensión de un
-Producción sus tres formas texto para extraer
escrita -Prepositions of información general
-Reflexión sobre place and objects y específica
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la lengua e and parts of the -Producción de

intercultural house. textos breves de
-Demonstrative complejidad gradual
pronouns y progresiva en
-Vocabulary: situaciones reales
animals, classroom, y/o simuladas
objects, jobs -Razonamiento
-Imperatives sobre la estructura y
uso de los verbos

Inglés 3er año -Comprensión y -Present -Interpretación de

producción oral Progressive textos orales y
-Comprensión -Simple Present escritos sencillos,
lectora (affirmative and descriptivos o
-Producción negative form) narrativos utilizando
escrita -Simple Present 3rd recursos lingüísticos
-Reflexión sobre person singular y no lingüísticos con
la lengua e -Adverbs of estructura adecuada
intercultural frequency and time -Comprensión de
expressions información global y
-Interrogative form específica mediante
(yes-no questions, la lectura de textos
wh- questions) escritos
-Organización de la
producción de un
texto
-Reescritura y
edición de versiones
finales mejoradas
en base a
retroalimentación
formativa
- Estudio de la
importancia del uso
de tiempos verbales
y su morfología

Inglés 4to año -Comprensión y -Simple Past -Análisis y

producción oral (affirmative, jerarquización de la
-Comprensión negative, información acorde
lectora interrogative form) a la tarea a resolver
-Producción - Contrast between a través de la
escrita Simple Past and lectura de textos
-Reflexión sobre Past Continuous escritos
la lengua e (when and while) - Aplicación de
intercultural -Comparative of estrategias de
Adjectives comprensión lectora
-Superlative of -Implementación de
adjectives estrategias de
-Present Perfect producción escrita
(affirmative, para la producción
negative, de textos
interrogative form) descriptivos,
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narrativos y
argumentativos
-Reconocimiento de
la importancia del
uso de tiempos
verbales
-Comprensión de la
forma de
organización textual
en relación con el
propósito de los
textos
-Reconocimiento de
la convenciones
sociales de la
lengua que se
aprende tales como
las formas de
cortesía, modo de
expresar
sugerencias y
emociones

Inglés 5to año Comprensión y Review of tenses -Reconocimiento de

producción oral (simple present, la organización
-Comprensión present progressive, textual y del
lectora simplet perfect) propósito de la
-Producción -Future tenses (Will- lectura
escrita Going to) - Interpretación y
-Reflexión sobre -Vocabulary organización de la
la lengua e (adaptado según información a través
intercultura modalidad) de la lectura
- Implementación de
estrategias de
producción escrita
para la producción
de textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
-Reconocimiento de
la importancia del
uso de tiempos
verbales
- Valoración de los
rasgos socio-
culturales de la
lengua para el
desarrollo del juicio
crítico
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