GUÍA 02 INSTITUCION EDUCATIVA LA AGUADA SEDE EJE TEMATICO:
ETICA Y VALORES 9º UNO, LA BONGA SEDE DOS, CAIMITAL SEDE ME COMUNICO
2021 TRES RESPONSABLEMENTE
“Educamos con calidad en medio de la adversidad”
APRENDIZAJES:
-Comprende que las personas tienen el derecho a pensar de manera diferente por lo que, participa en las discusiones y
debates de manera respetuosa, sin imponer sus opiniones, ni subestimar a sus compañeros.
- Reconoce sus errores, acepta las observaciones y orientaciones de sus docentes y familiares, y se conduce con moderación.
Querido estudiante: Bienvenido a un nuevo aprendizaje en la asignatura de Ética y Valores. En esta guía trabajaremos La
violencia, Adolescentes en conflicto ante la ley y la Objeción de conciencia.
Para el desarrollo de las actividades deben tener en cuenta las indicaciones que se encuentran en el enunciado de cada
actividad, éstas últimas deben trabajarse cada semana así:
Semana 1: Momento de exploración (Evidencia de Aprendizaje 1)
Semana 2: Momento de estructuración (Núcleo temático 1 evidencia de aprendizaje 2)
Semana 3: Momento de Estructuración (Núcleo temático 2 evidencia de aprendizaje 3)
Semana 4: Momento de Estructuración (Núcleo Temático 3 Evidencia de aprendizaje 4)
Semana 5: Momento de Valoración (Evidencia de aprendizaje 5)
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
Semana 1
Antes de iniciar el tema de estudio de la presente guía, recordemos lo aprendido en la guía anterior.
Evidencia de aprendizaje 1: Reflexiono y trabajo
a.- Lee con atención los siguientes enunciados y contesta si son falsos (F) o verdaderos (V). En tu cuaderno. Argumenta tus
respuestas.
1. La mentira es una práctica cotidiana entre las personas de todas las edades. ( )
2. Hablar mal de los demás es correcto, cuan do lo que se dice de ellos es verdad. ( )
3. Como el debate es una técnica de comunicación oral, es indispensable la presencia de las personas en el mismo recinto. ( )
4. En cualquier circunstancia, el debate debe pretender cambiar las opiniones de los de más sobre un tema. ( )
5. Para vivir es sociedad es indispensable estar todos de acuerdo. ( )
6. En una sociedad democrática, el debate favorece la formación de la opinión pública. ( )
7. Las leyes que defienden la privacidad de las personas y las instituciones no prohíben la investigación y difusión de la verdad,
cuan do ésta es de interés público. ( )
8. Las leyes de censura no son buenas pues, dificultan la difusión de la verdad. ( )
b.- Encuentra en tu comunidad situaciones que demuestren la veracidad de las siguientes afirmaciones:
– La mentira destruye la confianza.
– La opinión de los estudiantes contribuye a mejorar el ambiente de trabajo en las instituciones educativas.
– Tenemos derecho a pensar y ser diferentes.
– Para debatir es necesario no agredir.
c.- Reúnete con tu familia y mencionen razones a favor y en contra de las siguientes afirmaciones:
1. Lo que piensan los demás de uno es muy importante.
2. No hay que parecer hay que ser.
3. La buena fama favorece las relaciones sociales y el éxito en los proyectos productivos.
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MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA
Semana 2
NUCLEO TEMÁTICO 1: LA VIOLENCIA
La violencia puede ser definida de diversas maneras en relación con las épocas, las culturas o los países.
• “Etimológicamente la expresión proviene del latín “Violentia” cualidad de violento. Acción o efecto de violentar o
violentarse. Para referirse a quienes aplican medios violentos a personas o cosas para contrarrestar su fuerza”.
• La Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como: “El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado
de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga posibilidad de causar
lesiones físicas, la muerte, daños psicológicos o trastornos del desarrollo”.
• Construye tu propia definición de “violencia” Escríbela en el cuaderno.
A la cultura de la violencia se contrapone la cultura de la no violencia o de la paz. Al respecto la UNESCO afirma que: “La
cultura de la Paz consiste en una serie de valores y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos,
tratando de atacar sus causas, dando solución a los problemas mediante el diálogo y la negociación entre personas, grupos y
naciones”.
Las acciones intencionadas para causar daño pueden estar dirigidas en contra de uno mismo, de otras personas o de grupos
y pueblos.
La Violencia aparece cuando las personas no logran solucionar los conflictos a través del diálogo y la concertación, en los
ámbitos personal, interpersonal y social.
El hogar, la institución educativa, los campos deportivos, el trabajo, la calle, son escenarios proclives a las expresiones de
violencia.
Las conductas violentas se manifiestan de diversos modos, siempre trasgrediendo los derechos y libertades de los individuos.
En la actualidad, las personas pueden reaccionar de manera violenta por diversas causas, entre ellas: el desempleo y la
pobreza, el descontento social, los conflictos religiosos, la pérdida de valores morales, la ambición de poder y la búsqueda del
control político, entre otras.
La violencia se manifiesta a través de acciones intencionadas, ejercidas por una o varias personas, con la idea de causar daño
a otros. El maltrato, el sufrimiento físico y mental, la manipulación, la exclusión social, la crítica destructiva, el desprecio y
abandono, constituyen algunos ejemplos de violencia.
El fin último de todo ser humano es “la persona” por lo que, debemos valorar y respetar la vida propia y la de los demás,
entendiendo que no existimos para hacer prosperar los intereses y suplir los deseos de unos pocos, sino los de todos, y que
en ningún caso es correcto menospreciar a los demás, dejarse llevar por la ira y usar la violencia en contra de otros.
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DOCENTE: Lic. Dalila Moreno Sánchez Cel 3145896375
Tipos de violencia
La UNESCO distingue tres categorías de violencia:
1. La violencia auto inferida que hace referencia a comportamientos deliberados y agresivos dirigidos hacia la propia persona
que puede culminar en el suicidio y los comportamientos autodestructivos donde la intención no es provocarse la muerte.
2. La violencia interpersonal que se define como un comportamiento violento entre personas sean estas conocidas o
desconocidas. Este tipo de violencia puede ser clasificada de acuerdo a la edad y al sexo de la persona agredida. En ese sentido,
se pueden mencionar el abuso infantil, la violencia en contra de la mujer, las amenazas y las actitudes de amedrentamiento
vinculadas con actos de delincuencia común como el asalto y el homicidio.
También dentro de las instituciones educativas se presenta con alguna frecuencia el fenómeno de acoso escolar, también
llamado matoneo o bullyng, producido por el aumento alarmante de casos de persecución y agresiones entre estudiantes.
3. La violencia colectiva que está relacionada con comportamientos agresivos llevados a la práctica por grupos motivados por
objetivos específicos de tipo político, social o económico. Es el caso de los fenómenos de discriminación y ataques directos en
contra de los afroamericanos, la violencia que afecta a la población civil por el conflicto armado en Colombia, y los
enfrentamientos desencadenados por los carteles de la droga en México.
Evidencia de aprendizaje 2: Repasemos lo visto
1. Completa las siguientes expresiones con las palabras que están en el recuadro:
• El hombre es por naturaleza un ser _____________________.
• La vida en ____________________ también entraña de manera natural el conflicto.
• El conflicto nace de la de los intereses particulares, de los desacuerdos, de la competencia y de la ambición.
• El conflicto mal manejado pueden llevar a los individuos a reaccionar _________________________a través de agresiones
verbales o físicas.
• Lo bueno y lo malo son ________________que se aprenden en sociedad.
2. Analiza la siguiente situación y realiza una lista de acciones violentas que no deben suceder:
Joaquín, un estudiante de grado noveno, le prestó dinero a su compañero Camilo quien se comprometió a devolverlo al día
siguiente. Joaquín lleva varias semanas pidiéndole a Camilo que le devuelva su dinero, pues no ha cumplido con su promesa.
Pero, al parecer, Camilo no quiere o no puede devolver el préstamo.
Luego de tanto insistir, Joaquín perdió la paciencia y empezó a agredir verbalmente a Camilo quien lo evitaba a todo momento.
Por último, Joaquín no aguantó más y decidió agredir físicamente a su compañero. Los dos estudiantes tuvieron que acudir al
llamado del coordinador de convivencia, Joaquín justificó su actitud asegurando que él estaba haciendo respetar sus derechos,
pues su compañero no quería pagarle el dinero que le prestó.
Por otra parte Camilo, aseguraba que en ningún momento se había negado a pagarle el dinero a Joaquín.
• Según tu criterio, ¿Quién tiene la razón Joaquín, Camilo o ninguno de los dos? Justifica tu respuesta.
• ¿Cómo crees que debieron actuar Joaquín y Camilo para evitar la situación en que se encuentran?
3. Revisa los conceptos presentados en este capítulo y completa la tabla escribiendo definición y ejemplos:
Violencia auto inferida Violencia interpersonal Violencia Colectiva
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DOCENTE: Lic. Dalila Moreno Sánchez Cel 3145896375
Semana 3
NUCLEO TEMATICO 2: ADOLESCENTES EN CONFLICTO ANTE LA LEY
Analiza el mapa conceptual acompañado de la lectura del texto que encuentras a continuación:
Las leyes existen para orientar y poner límites al comportamiento humano, con la idea de garantizar la convivencia y la paz.
Construir una sociedad en la que todos puedan trabajar y progresar, solo es posible cuando las personas no sienten
amenazados su vida y sus bienes.
En el mundo entero, es constante el aumento de los conflictos sociales por cuenta de las acciones delincuenciales de los
adolescentes. Por lo que, el estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema que preocupa a las autoridades versadas
en el derecho penal, a las familias, a las instituciones educativas y a la sociedad en general.
Se cree que una parte importante de los adolescentes cometen delitos que no son conocidos por el sistema penal, y que los
adolescentes que son juzgados por la justicia, tienen una delictividad transitoria.
Los delitos más comunes de los jóvenes infractores de la ley son: los diferentes tipos de hurto, el secuestro y la extorsión, el
fraude y el vandalismo; también, agresiones físicas, intentos de homicidio y homicidio, delitos sexuales y los relacionados
con drogas ilegales.
SUS CAUSAS
¿Quiénes deben asumir la reeducación de los adolescentes infractores de la ley?
El aumento de los delitos dentro de los jóvenes es el resultado de la crianza; de
niños que crecen con adultos que no ejercen con eficacia su rol formador, ya sea
porque pasan poco tiempo a su lado, o porque ellos mismos no son modelos a
seguir.
Las situaciones de pobreza y marginalidad, especialmente en las ciudades de los
países pobres, el aumento de niños en condiciones de indigencia que deambulan
por las calles; la pérdida de autoridad de los padres de familia, y en algunos casos
el exceso de comodidades, asociadas a la desocupación, constituyen causas
importantes en el aumento de la delincuencia juvenil.
La sociedad actual cuenta con miles de adolescentes desorientados, sin sólidos lazos de amor filial, vinculados con el hurto,
el sicariato y el narcotráfico, adoptando un estilo de vida riesgoso, que en incontables casos hace que encuentren la muerte,
antes que los centros de reclusión y rehabilitación.
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DOCENTE: Lic. Dalila Moreno Sánchez Cel 3145896375
En América latina y Colombia, la delincuencia juvenil se ubica dentro de un contexto social caracterizado por:
• El desempleo, la pobreza y la miseria.
• El narcotráfico.
• La concentración urbana. Un ejemplo de ellos son las favelas en Brasil y las comunas en Colombia y otros países.
• Bajos niveles de escolaridad y analfabetismo.
• La desintegración familiar y el abandono.
• Maltrato y agresiones sexuales.
• La negación de los derechos fundamentales a la vida, la educación, la vivienda, entre otros.
• Una sociedad caracterizada por el desmedido crecimiento demográfico, con un aumento significativo de los nacimientos en
adolescentes.
• La inexistencia de políticas sociales de atención preventiva a los adolescentes, especialmente dirigidas a aquellos que se
hallan en situación de riesgo.
SANCIÓN PENAL Y FORMACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL DEL JOVEN INFRACTOR
¿Los adolescentes infractores de la ley deben recibir las mismas sanciones que los adultos?
La delincuencia juvenil es un fenómeno antiguo, pero, las legislaciones penales destinadas a sancionar a los jóvenes
infractores son relativamente recientes.
El Estado colombiano con la cooperación de los organismos internacionales que defienden los derechos humanos, ha venido
haciendo esfuerzos para crear mecanismos de prevención de la delincuencia en adolescentes, y de ese modo evitar
sancionarlos penalmente.
Es así como en 1968, crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar —ICBF—; con la idea de brindar protección a la
familia, afectada desde ese entonces por la inestabilidad y la desintegración, y dar respuesta a las necesidades de la niñez
desamparada, amenazada por los problemas nutricionales, sin hogar, ni rescoldo afectivo; sin nadie que modelara sus
costumbres y hábitos hacia la observancia de la ley y el reconocimiento del valor del trabajo, como medio para mejorar su
calidad de vida.
Sin embargo, aunque la labor del ICBF ha sido de gran importancia, en los últimos cincuenta años, el ritmo acelerado de
crecimiento de la población, ha estado acompañado de un aumento exponencial de la delincuencia juvenil y de la gravedad
de los delitos que éstos cometen, llegando al sicariato, el homicidio doloso, la extorsión y el secuestro.
Atendiendo a esta realidad, en 1989 se publica el Código del Menor, que dicta normas que responsabilizan a la familia y al
Estado de la protección de los menores y establece los procedimientos que deben seguirse con los jóvenes infractores de la
ley.
Sin embargo, sin importar la gravedad del delito, los adolescentes no podían ser sancionados con penas superiores a 8 años
de reclusión, y después de los 21 años de edad debían ser puestos en libertad, aunque no hubieran cumplido la pena.
Por esta razón en el 2006, el Ministerio de la Protección Social promulga la “Ley de Seguridad Ciudadana”, por medio de la
cual, entre otros aspectos, reforma el Código de Infancia y Adolescencia, que contiene las normas que rigen la protección
integral de los niños, niñas y adolescentes; declara que los jóvenes entre 14 y 18 años de edad son imputables es decir, son
responsables penalmente y redefine con mayor rigor los procesos sancionatorios de los delincuentes juveniles.
Reformas al Código de la Infancia y la Adolescencia
Presentamos a continuación algunas de ellas:
• “Se amplían las funciones de la Policía Nacional para que, excepcionalmente, pueda realizar el control interno de los Centros
de Atención Especializada, prestar el recurso humano para el traslado de los adolescentes privados de la libertad y ordenar
el cierre de los establecimientos que violen los principios y lineamientos del Código de la Infancia”.
• “Se amplía la sanción de privación de la libertad, que ahora será de 2 a 8 años para los mayores de 14 años y los menores
de 18 años que hayan cometido delitos de homicidio doloso, secuestro, extorsión en todas sus formas y delitos agravados
contra la libertad, la integridad y la formación sexual”.
• “Con la Ley de Seguridad Ciudadana se obliga a los menores que han cometido delitos a cumplir la sanción completa. Antes,
los menores de edad podían salir libres una vez cumplidos los 21 años, aún sin haber cumplido la sanción completa”.
• “Se incluye dentro del concepto de privación de la libertad las condiciones de seguridad que deben tener los Centros de
Atención Especializada para evitar la evasión de los adolescentes”.
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• “Además de los delitos mencionados anteriormente, se incluye en la Ley de Seguridad Ciudadana el delito de explotación
de menores de edad, con una pena de 3 a 7 años. Estos delitos fueron tipificados con el fin de proteger a los menores”.
Evidencia de Aprendizaje 3: Realiza las siguientes actividades en el cuaderno.
1. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si el enunciado es falso. Si el enunciado es falso escriba el verdadero.
a) ( ) Las leyes permiten que el comportamiento humano no tenga límites.
b) ( ) Las leyes son mecanismos que pueden garantizar la convivencia y la paz en una sociedad.
c) ( ) La rama del derecho que reúne las normas jurídicas establecidas por el Estado, para definir las conductas
delictivas y las penas o sanciones que deben aplicarse a sus infractores es conocida como penal.
d) ( ) El secuestro y la extorsión no es un delito común entre los adolescentes.
e) ( ) Cuando los adolescentes permanecen solos tienen menos riesgo de practicar conductas delictivas.
f) ( ) Los padres de familia son responsables de los comportamientos violentos y delictivos de sus hijos.
g) ( ) La delincuencia juvenil es un fenómeno antiguo, pero, las legislaciones penales destinadas a sancionar a los
jóvenes infractores son relativamente resientes.
2. Clasifica y ubica en el cuadro la información que está en los recuadros
3. ¿Cuándo y para qué fueron creados los siguientes mecanismos de prevención y regulación legal de la delincuencia en
adolescentes?
• Instituto Colombiano de Bienestar Familiar —ICBF— ___________________________________
• Código del Menor ___________________________________________________
• Ley de Seguridad Ciudadana ___________________________________________
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Semana 4
NUCLEO TEMATICO 3: OBJECION DE CONCIENCIA
Analiza el mapa conceptual acompañado de la lectura del texto que encuentras a continuación:
Todas las personas tienen derecho a pensar y actuar de manera autónoma y a negarse a hacer algo que vaya en contra de
sus principios éticos y morales, es decir, de su propia concepción de lo que es bueno o malo.
La expresión “objeción de conciencia”, está relacionada con la capacidad que tienen los seres humanos para analizar las
acciones propias y las de otros, las concepciones religiosas y políticas, entre otras, y manifestarse a favor o en contra.
Es lícito oponerse aquello que cause un daño social. En ese sentido si el Estado dicta una ley que choca en contra de una
minoría, esa ley es tutelable.
Los objetores de conciencia no pueden ser considerados asociales, sino personas que ejercen su derecho a oponerse.
La objeción de conciencia tiene límites en los casos que objetar, pone en riesgo la vida de las personas o en los que no es
justa la reclamación del ciudadano.
En la mayoría de las sociedades democráticas, las constituciones garantizan el derecho a la objeción de conciencia. En
Colombia el artículo 18 de la Constitución Política dice: “Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por
razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia”. Sin embargo, en
los casos en que algunos ciudadanos han ejercido su derecho de objeción de conciencia frente al servicio militar obligatorio,
la corte constitucional ha optado por sobreponer la obligación constitucional de tomar las armas sobre el derecho de
objeción de conciencia.
CLASES DE OBJECION DE CONCIENCIA
Los tipos de objeción de conciencia, están estrechamente relacionadas con las posturas individuales frente a ciertas
legislaciones e imposiciones de la cultura. De modo que no es fácil precisarlos, pero si pueden mencionarse algunos de ellos:
• La objeción profesional, es el caso de los médicos y enfermeras que son objetores de conciencia, frente al aborto y la
eutanasia.
• La objeción a donar sangre o al trasplante de órganos.
• La objeción fiscal que consiste en la negativa a pagar ciertos impuestos, cuando los dineros recaudados van a ser destinados
a financiar actividades contrarias a la ética y a la moral de quien debe pagar el impuesto.
• La objeción al sufragio obligatorio y al culto cívico, para quienes se rehúsan a participar en ceremonias donde se rinda culto
al Estado o a los símbolos patrios.
• La objeción al servicio militar que consiste en negarse a prestar servicio como soldado, intervenir en cualquier guerra y
emplear armas.
Evidencia de Aprendizaje 4: Según la información dada realiza las siguientes actividades:
1. Completa el texto con las palabras que están en el óvalo
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2. ¿Qué entiendes por objeción de conciencia? expresa tus ideas haciendo uso de palabras y dibujos.
3. La siguiente afirmación es falsa, explica el por qué y escribe la verdadera.
MOMENTO DE VALORACIÓN
Semana 5
Para culminar el estudio de esta guía, te propongo realizar las siguientes actividades que te ayudaran a consolidar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la misma.
Evidencia de aprendizaje 5:
1. Observa las siguientes imágenes:
-Escribe una lista de acciones que podrían prevenir las situaciones presentadas en las imágenes.
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2. Observa detenidamente las escenas de las siguientes películas y realiza las actividades:
Piensa éticamente
a) ¿Quiénes son los protagonistas en las anteriores películas?
b) Identifica el tema de cada película.
c) ¿Qué relación tienen los títulos de las películas con su contenido?
d) ¿Por qué crees que los protagonistas de la película “Vida Loca” actúan violentamente?
e) Escribe las similitudes y diferencias que encuentras entre el comportamiento de los protagonistas de “Vida Loca”
y los de “Pura Vida”.
f) ¿Cuál de los dos comportamientos es el más habitual entre los adolescentes de tu vereda o región?
3. Responde en tu cuaderno:
- ¿Cuáles fueron las reformas hechas al Código de la Infancia y la Adolescencia?
4. Lee y analiza la siguiente situación sobre violencia escolar.
• ¿Qué rol cumplen las Instituciones Educativas y los padres?
Sobre la violencia juvenil
Por: Eric Habegger
La violencia en los colegios preocupa no sólo a las directivas, sino también
a las autoridades distritales.
Un incidente reprochable sucedió el fin de semana pasado, que cambió por
siempre la vida de dos familias y dos colegios.
Un golpe de un niño en la noche del viernes en la Zona T, hospitalizó a otro
niño.
Este incidente genera, con razón, emociones fuertes de reproche, pero
evidencia asimismo temas profundos de las condiciones actuales de
nuestras familias, colegios y la sociedad en general…
Tomado de: http://www.elespectador.com/impreso/ articuloimpreso-226330-sobre-violencia
Piensa y actúa éticamente
• ¿Por qué crees qué estos incidentes son ahora tan comunes?
• ¿Cuáles correctivos deben adoptar las instituciones educativas para este tipo de situaciones?
• ¿Cuál es el rol y la responsabilidad de los padres de familia en estos casos?
• ¿Qué pasa cuando una situación como esta se presenta en otro lugar y un fin de semana?
¿Quién debe ejercer las sanciones disciplinarias? ¿Los padres de familia, la institución educativa, la justicia?
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5.
• Quiénes preguntan al presidente?
• ¿Por qué crees que preguntan?
• ¿Si fueras el presidente qué contestarías?
RECURSOS Para el desarrollo de la presente guía debes tener a la mano los siguientes implementos:
-Guía de aprendizaje
-Cuaderno
-Lápiz y regla
-Colores
-Diccionario
BIBLIOGRAFIA:
Ética y Valores 9° Secundaria Activa Ministerio de Educación Nacional
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