Unidad: Geografía

Materia: Ciencias Sociales

Tema: Geografía Física y

Humana de la Republica
Dominicana

Introducción/Descripción Breve:
La Geografía no se limite a las características físicas de un lugar ni a los nombres de países, si no que abarca
ideas y conceptos de economía, historia y cultura que se deben analizar para comprender como funciona, o no
funciona, el mundo en el cual vivimos.
Esta unidad empieza por introducir a los estudiantes a los conceptos básicos de la geografía del mundo y de la
Republica Dominicana. En la segunda parte lleva los estudiantes a investigar como la geografía natural de su
país a impactado de una forma profunda su historia, economía, cultura y la realidad de hoy en día.

Etapa 1- Resultados Deseados

Objetivos:
 Los estudiantes podrán identificar los continentes y océanos en un mapa del mundo.
 Los estudiantes podrán dibujar un mapa de la Republica Dominicana destacando las características
geográficas y las ciudades/regiones mas importantes del país y la isla (Santo Domingo).
 Los estudiantes observaran y codificaran un ambiente natural (la Loma, los arrecifes corales en la
playa).
 Los estudiantes podrán identificar las plantas y animales nativas a la Republica Dominicana.
 Los estudiantes podrán explicar como la Republica Dominicana beneficio o no de sus características
geográficas y recursos naturales.
 Los estudiantes podrán expresar una opinión sobre como la geografía de la Republica Dominicana a
impactado su población nativa de una forma positiva y negativa.
 Los estudiantes podrán analizar como la geografía natural a impactado la geografía humana de su
comunidad.
 Los estudiantes podrán crear una propuesta para mejorar la geografía de su comunidad.

Estándares relacionados:
Lectura:
 Responder a preguntas como: Quien? Como? Cuando? Cuanto? y Por que? cuyas respuestas se pueden
encontrar en el texto.
 Resumir la idea principal y los detalles de apoyo en un texto informativo en 5-6 oraciones
 Inferir el sentido de palabras desconocidas usando las claves en el texto.
 Identificar y describir la relación entre los pasos/eventos en un proceso técnico, procedimiento
científico, cuento histórico, etc.
 Identificar y hacer inferencias sobre relaciones de causa/efecto, problema/solución o secuencias (eg:
¿Como seria el mundo diferente si no hubiera arañas?).
 Usar ilustraciones, diagramas, fotos y otros elementos de un texto informativo para expandir su
entendimiento del tema.
 Explicar cual es el tema o mensaje principal de un texto. Usar evidencia y citas especificas para apoyar
su opinión.
  Identificar que es lo que el autor piensa describir, explicar o el mensaje que quiere transmitir a sus
lectores y los detalles/información que utiliza para lograrlo.
 Expresar opiniones sobre cuales son sus personajes favoritos de un cuento, o que es lo mas interesante
que aprendieron en un libro.
 Hacer conexiones entre elementos descritos en textos informativos y sus previos conocimientos (eg:
¿ Como se parecen los lobos y los humanos?)
 Expresar una opinión, que demuestra evidencia de pensamiento critico, sobre las acciones de un
personaje, temas o ideas que se presentan en un texto.
 Poder describir relaciones de causa/efecto, problema/solución, secuencia entre eventos históricos,
procedimientos técnicos, animales en ambiente, etc.
 Relacionar los personajes, problemas, y temas de un libro a sus propias vidas de una forma elaborada (ir
mas allá de identificar diferencias y similitudes).
 Expresar una opinión sobre como el mensaje o información que leyeron lo pueden aplicar a sus propias
vidas, o les puede servir en un futuro.

Vocabulario Clave:
Hemisferio Oriental, Hemisferio Occidental, Océanos y Mares, El Pacifico, El Atlántico, El Océano Indio,
Asia, África, América del Sur, América del Norte, Australia, Europa, Caribe, Latín América, Cuatro Puntos
Cardinales: Sur, Norte, Este, Oeste, Ecuador, Área, País, Nación, Territorio, Provincia, Área Metropolitana,
Habitantes, Ciudad, Capital Nacional, Comunidad, Región, Área, Clima Tropical Húmedo, Selva Tropical,
Cordillera, Costas, Cambios Climáticos, Precipitación, Humedad, Cosecha, Pesca, Tierras de Cultivo.

Libros/Textos:
Yo Vivo en la Ciudad (Reading A-Z), Donde Crecen las Plantas (Reading A-Z), Sabores de America, varios
textos del Ministerio de Educacion

Entendimientos (No mas de 5): Preguntas claves:

Los estudiantes entenderán que… ¿Qué es la diferencia entre la geografía física y la
geografía humana?
Existe una geografía que es natural y una que es
creada por los humanos para sus propios beneficios. ¿Cuáles son las características físicas y las
ciudades/regiones mas importantes de la Republica
En cada región del mundo se encuentra distintas Dominicana?
características geográficas, recursos naturales y
plantas y animales nativas al lugar. ¿Cómo impacta el clima, características geográficas
(ríos, montañas), etc. la vida humana en diferentes
La geografía natural de un lugar puede beneficiar o lugares?
dañar la población nativa dependiendo de su uso.
¿Cual es el impacto que ha tenido la geografía natural
La geografía tiene un gran impacto sobre la sobre la historia del Republica Dominicana?
economía, la cultura, y la historia de cada región o
país en el mundo. ¿Cuál es el impacto que ha tenido la geografía natural
sobre tu propia comunidad?
 Etapa 2- Pruebas de Evaluación
¿Cual será la evidencia, por semana, que los estudiantes han logrado los objetivos propuestos?

Semana 1:
 Identificar los continentes y océanos principales en un mapa.
 Identificar características importantes de cada continente.
 Comparar los continentes según su población y inferir las razones por las grandes diferencias en
poblacion entre ellos.
 Dibujar un mapa de la Republica Dominicana identificando sus características físicas mas importantes
(ríos, cordilleras de montañas)

Semana 2:
 Localizar en un mapa las ciudades mas importantes de la Republica Dominicana.
 Identificar la capital de la Republica Dominicana y poder definir que significa ser la “capital” de un
país.
 Realizar presentaciones sobre las ciudades/regiones mas importantes de la Republica Dominicana
resumiendo sus características mas importantes.

Semana 3:
 Formular hipótesis sobre que tienen en común, o que necesitan para sobrevivir, las plantas y animales
nativas a la Republica Dominicana.
 Formular hipótesis sobre porque no se encuentran ciertos tipos de animales/plantas en el país.
 Realizar observaciones de distintas regiones arrecifes corales, la loma, el rio, etc.
 Presentación oral y trabajo escrito sobre las plantas y animales nativas a su región (basado en las
observaciones).

Semana 4:
 Investigar la importancia del azúcar en la historia de la Republica Dominicana.
 Analizar los beneficios y costos que trae la geográfica natural a la población nativa de la Republica
Dominicana.
 Representaciones graficas de cómo el clima a afectado la economía y la cultura de la Republica
Dominicana.

Semana 5:
 Crear un mapa comunitario destacando los sitios/y locales mas importantes y analizando las razones
por la ubicación de ellos.
 Analizar y criticar la geografía humana de su comunidad.
 Trazar un plan para la creación de un lugar publico nuevo en la comunidad explicando como
beneficiaria la gente de su comunidad.

Etapa 3- Plan de Aprendizaje

 Repaso de la Unidad por Segmento de Aprendizaje :

Semana 1-Los Continentes y Los Océanos

Preguntas Claves: ¿Cómo se llaman y donde están ubicados los continentes? ¿Cómo se llaman y donde están
ubicados los océanos?
Objetivos:
 Identificar los continentes y océanos principales en un mapa.
 Definir las palabras “continente” y “océano”
 Identificar características importantes de cada continente.
 Comparar los continentes según su población y inferir las razones por las grandes diferencias en
poblacion entre ellos.
 Dibujar un mapa de la Republica Dominicana identificando sus características físicas mas importantes
(ríos, cordilleras de montañas)

Estándares:
 Responder a preguntas como: Quien? Como? Cuando? Cuanto? y Por que? cuyas respuestas se pueden
encontrar en el texto.
 Usar ilustraciones, diagramas, fotos y otros elementos de un texto informativo para expandir su
entendimiento del tema.
 Comparar dos personajes, sus sentimientos y motivaciones, problemas centrales o temas en un libro o
entre ambos textos.
 Identificar y hacer inferencias sobre relaciones de causa/efecto, problema/solución o secuencias (eg:
¿Como seria el mundo diferente si no hubiera arañas?).

Día 1:
Pregunta Esencial: ¿Cuáles son los 5 continentes y donde están ubicados en un mapa del mundo? ¿Qué es un
continente? ¿Cuáles son las diferencias en población entre los continentes? ¿Por qué existen estas diferencias en
población? ¿Cuáles son los 5 océanos? ¿Cuáles son las características de un océano?
Texto: Siete Tierras Grandes (para niveles mas básicos) y ¿Qué son los continentes? para niveles mas
avanzados: http://www.whatarethe7continents.com/ http://www.7continents5oceans.com
Ideas Claves:
 Hay 5 continentes: Europa, Asia, África, Las Américas, Australia, Antártica
 Hay 4 océanos: El Océano Atlántico, Pacifico, Ártico y Indio
 Los océanos se distinguen por su profundidad y tamaño.
 Un continente es una gran masa de tierra.
Actividad:
Para esta actividad el maestro debe tener un mapa de los 5 continentes en blanco.
Empieza con una lluvia de ideas sobre todo lo que ya saben de los continentes y océanos. Los estudiantes
pueden ir marcando en su mapa cuales son las características de cada continente que ya conocen.
Después de marcar el mapa con lo que ya conocen sobre cada continente deben leer el texto (según su nivel)
sobre los continentes.
Al fin de la lección deben tener todos los continentes y los océanos marcados en su mapa. Estudiantes deben
retener este mapa porque le van a agregar información a través de la unidad.

Día 2: Los continentes: Similitudes & Diferencias

Pregunta Esencial: ¿Cuales son las diferencias en población entre los continentes? ¿Por qué piensas que existen
estas diferencias?
Texto: La tabla que describe las diferencias en tamaño, tierra y población de cada continente.
Si el internet esta disponible también se puede enseñar le siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=6u-NC6bIlZ0
Ideas Claves:
 Algunos continentes están mas poblados que otros debido a razones como el clima, la proximidad a otros
continentes, etc.
Actividad:
 Los estudiantes, dirigido por el maestro, identifican las diferencias en población entre los continentes
según la tabla y conversan sobre las razones por esas diferencias. El maestro debe ayudar a los estudiantes a
formular hipótesis sobre los factores que podrían afectar la grandes diferencias en población.
 Para terminar las lecciones sobre los continentes el maestro puede desinar un juego donde los estudiantes
tienen que adivinar el continente según pistas que da el maestro. Ej: ¿Cuál es el continente mas grande en el
mundo? ¿Cuál continente se encuentra debajo de Africa? El maestro también debe asegurarse que los
estudiantes pueden identificar, por nombre, cada continente en un mapa blanco.

Día 3 & 4: Introducción a la geografía de la Republica Dominicana

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son las características mas importantes de la geografía natural de la Republica
Dominicana? ¿Cómo afectan estas características la población de la isla?
Texto: Imprimir el texto titulado “La isla Santo Domingo en la región del Caribe? del sitio web del Ministerio
de Educación. La dirección electrónica es: http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-isla-de-santo-
domingo-en-la-region-del-caribe/ enfocarse en leer principalmente las partes que se llaman “Ubicación y
limites de la isla”, “Territorio de la Isla” y “Reliva”.
También si esta disponible el internet un buen video de ver es: https://www.youtube.com/watch?v=wK-D99-
2hFE
Ideas Claves:
 La característica geográfica mas importante de la Republica Dominicana es que es una isla.
 La Republica Dominicana es parte del Archipleago Antillano y esta bordeado por: El Oceano Atlantico,
El Mar Caribe, el Canal de la Mona lo separa de Puerto Rico y al este se encuentran los canales de Jamaica
y del Viento.
 La republica Dominicana cuenta con tres cordilleras: La Cordillera Central, La Cordillera Septentrional,
La Cordillera Oriental.
 Los ríos principales de la Republica Dominicana son: El Rio Jimani, El Rio Yaque del Norte, el Rio
Jamao del Norte, el Rio Isabela y el Rio Ozama.
 El punto mas alto del país es Pico Duarte.
 El punto mas bajo en el país es Lago Enrequillo
 Tiene un clima tropical que es decir que varia poco la temperatura durante el año pero si varia el monto
de agua que cae.

Actividad:
Es posible que el primer día los estudiantes nada mas van a leer y analizar el texto y ver el video para entender
los puntos clave. El segundo día deben rellenar un mapa en blanco del país con las características geográficas
mas importantes del país (las cordilleras, los ríos, etc.). El maestro puede dirigir una conversación responidendo
a la pregunta: ¿Cómo afecta el hecho que es una isla la Republica Dominicana su población?

Semana 2-Los Geografía Social/Humana de la Republica Dominicana

Preguntas Claves: ¿Cuales son las regiones y ciudades mas importantes de la Republica Dominicana? ¿Dónde
se encuentran la mayoría de las ciudades? ¿Qué factores piensas que influyen donde la gente establece
comunidades y donde no?
Objetivos:
 Localizar en un mapa las ciudades mas importantes de la Republica Dominicana incluyendo: Santo
Domingo, Santiago, San Pedro de Marcoiris, La Romana y Puerto Plata.
 Identificar la capital de la Republica Dominicana y poder definir que significa ser la “capital” de un
país.
  Realizar presentaciones sobre las ciudades/regiones mas importantes de la Republica Dominicana
resumiendo sus características mas importantes.
Estándares:
 Responder a preguntas como: Quien? Como? Cuando? Cuanto? y Por que? cuyas respuestas se pueden
encontrar en el texto.
 Usar ilustraciones, diagramas, fotos y otros elementos de un texto informativo para expandir su
entendimiento del tema.
 Resumir la idea principal y los detalles de apoyo en un texto informativo en 5-6 oraciones
 Expresar opiniones sobre cuales son sus personajes favoritos de un cuento, o que es lo mas interesante
que aprendieron en un libro.
 Identificar y hacer inferencias sobre relaciones de causa/efecto, problema/solución o secuencias (eg:
¿Como seria el mundo diferente si no hubiera arañas?).

Día 1 & 2: Las ciudades principales de la Republica Dominicana

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son las ciudades principales de la Republica Dominicana? ¿Dónde están ubicadas
las ciudades principales de la Republica Dominicana? ¿Cuáles son las diferencias, en la vida diaria, entre gente
que viven en las ciudades y personas que viven en lugares rurales?
Texto: Para estudiantes de un nivel de lectura A-D se puede usar el libro: Yo Vivo en la Ciudad (Reading A-
Z). Para estudiantes con un nivel mas alto de lectura se puede imprimir información sobre diferentes ciudades
de la pagina web: http://www.turismosantodomingo.com/ciudades.html. Además el maestro debe encontrar
fotos de cada uno de las ciudades que se va mencionar y compartirlas con los estudiantes.
Ideas Claves:
 Las ciudades son lugares donde se encuentra un numero grande de personas viviendo en proximidad
cercana.
 Normalmente las ciudades son centros de industria donde se produce y distribuye una gran cantidad de
cosas.
 La vida en la ciudad puede tiene similitudes y diferencias a la vida en las áreas mas rurales.
 Cada una de las ciudades principales en al Republica Dominicana tiene aspectos únicos y una historia
importante.
Actividad:
El maestro debe entregar a los estudiantes un mapa de la Republica Dominicana que tienen marcado cada uno
de las ciudades principales por un punto o una estrella pero que no tiene los nombres escritos. En equipos los
estudiantes deben identificar el nombre de cada ciudad que esta indicada.
Para estudiantes que están usando el libro Yo Vivo en La Ciudad. Deja que los estudiantes lean el libro en
grupos pequeños. Despues, pide a los estudiantes que hablen sobre y que rellenen un Diagrama Venn sobre las
similitudes y diferencias entre la vida en la ciudad y en un pueblo mas pequeño como Cabarete. Despues el
maestros debe realizar una presentación sobre las ciudades mas importantes de la Republica Dominicana.
Para estudiantes mas avanzados:
Divide los estudiantes en grupos y que cada grupo este encargado de una “ciudad”. El maestro debe
proporcionar cada grupo con un texto y fotos/dibujos sobre esa ciudad. Alguna información puede venir del
sitio web: http://www.turismosantodomingo.com/ciudades.html.
Los estudiantes deben trabajar durante dos o tres días para realizar una presentación a sus compañeros sobre su
ciudad que inluira la siguiente información:
 Dos dibujos de los sitios mas importantes en su ciudad.
 La población de la ciudad.
 Dos hechos únicas/ interesantes de la ciudad.
 Un párrafo (2 o 3 oraciones) breve sobre la historia de esa ciudad.
Día 3&4: Santo Domingo, la capital de la Republica Dominicana
Pregunta Esencial: ¿Cuál es la capital de la Republica Dominicana? ¿Cómo es una capital diferente a otras
ciudades?
Texto: Articulo del Ministerio de Educacion que se puede encontrar en:
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/fundaci-n-de-la-ciudad-de-santo-domingo/
Ideas Claves:
 La capital de la Republica Dominicana es Santo Domingo.
 La capital de un país es donde se encuentra el gobierno federal que determina las leyes y gobierna el resto
del país.
 En Santo Domingo se pueden encontrar muchos de los edificios, sitios históricos, lugares culturales, etc.
mas importantes al país.
Actividad:
Los estudiantes pueden leer (o el maestro puede leer en voz alta) las partes mas importantes del articulo del
Ministerio de Educacion.
Despues se pueden dividir los estudiantes en grupos. Cada grupo va estar encargado de investigar y hacer un
poster sobre uno de los sitios mas importantes de Santo Domingo. Algunas lugares para incluir serian:
 La Fortaleza Ozama
 El Panteon de la Patria
 Catedral Primada de America
 El Acazar de Colon
 El Monasterio de San Francisco
 Museo de las Casas Reales
Su “poster’ final debe incluir un dibujo del lugar además de dos o tres oraciones breves sobre la historia y la
importancia del lugar.

Semana 3-Animales y Plantas de la Republica Dominicana

Preguntas Claves: ¿Qué significa el termino “nativos” en relación a animales y plantas? ¿Cuáles son las plantas
y los animales nativos a la Republica Dominicana? ¿Cómo es que el clima facilita el crecimiento de ciertas
plantas? ¿Cómo es que las plantas nativas o el clima de la Republica Dominicana a impactado su historia/
economía?
Objetivos:
 Definir el termino “nativo” en relación a plantas y animales.
 Formular hipótesis sobre que tienen en común, o que necesitan para sobrevivir, las plantas y animales
nativas a la Republica Dominicana.
 Formular hipótesis sobre como el clima impacta los tipos de animales y plantas que se encuentran en
cada país.
 Realizar observaciones de distintas regiones arrecifes corales, la loma, el rio, etc. identificando 10
plantas o animales nativas al ambinete.
 Presentación oral y trabajo escrito sobre las plantas y animales nativas a su región (basado en las
observaciones).
Estándares:
 Responder a preguntas como: Quien? Como? Cuando? Cuanto? y Por que? cuyas respuestas se pueden
encontrar en el texto.
 Inferir el sentido de palabras desconocidas usando las claves en el texto.
 Usar ilustraciones, diagramas, fotos y otros elementos de un texto informativo para expandir su
entendimiento del tema.
 Resumir la idea principal y los detalles de apoyo en un texto informativo en 5-6 oraciones
 Expresar opiniones sobre cuales son sus personajes favoritos de un cuento, o que es lo mas interesante
que aprendieron en un libro.
  Identificar y hacer inferencias sobre relaciones de causa/efecto, problema/solución o secuencias (eg:
¿Como seria el mundo diferente si no hubiera arañas?).

Día 1: Plantas y Animales “Nativos”

Pregunta Esencial: ¿Por qué crecen unas plantas en unos lugares y no en otros? ¿Por qué se encuentran algunos
animales en unos lugares pero no en otros? ¿Cómo afecta el clima que tipo de plantas/ animales existen en cada
lugar? ¿Qué significa el termina “nativo” cuando lo usamos en referencia a plantas/animales?
Texto: Donde Crecen las Plantas (Reading A-Z)
Ideas Claves:
 Diferentes tipos de plantas/animales tiene diferente tipos de necesidades. Algunos pueden vivir en lugares
secos y calientes mientras que otros pueden sobrevivir en lugares fríos.
 El clima determina que tipo de plantas/animales se encuentran en cada lugar.
 El termino “nativo” se refiere a los animales/plantas que no se trajeron de afuera por humanas pero que
se encontraron creciendo allí originalmente.
 ¿Qué tipo de plantas piensas que serian “nativas” a la Republica Dominicana.
Actividad:
Los estudiantes leen el libro Donde Crecen las Plantas. Basado en el libro, y en sus previos conocimientos,
deben identificar tres ambientes donde crecen las plantas (ej: desiertos, selvas tropicales, bosques) y pensar en
las diferencias entre las necesidades de las plantas “nativas” a cada región. Deben completar un organizador
grafico con tres columnas. Cada columna representa un ambiente (eg: desierto/bosque/selva tropical). En cada
columna los estudiantes deben escribir las características asociadas con plantas/animales que se encuentran en
ese lugar. Por ejemplo: En el ambiente del desierto las plantas/animales deben poder sobrevivir con poco agua.

Día 2: Importancia de Plantas Nativas a las Américas

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son las plantas nativas a las Américas y la Republica Dominicana que no crecen
en otras partas del mundo? ¿Cómo usan los humanos las plantas/animales nativas a las Americas?
Texto: Sabores de América
Ideas Claves:
 Hay una gran cantidad de plantas y cultivos nativas a las Américas y la Republica Dominicana que no son
nativos a otras regiones del mundo.
 Muchas de las plantas/frutos que son nativos a las Américas hoy en día representan la base de las dietas
en muchas países y también se utilizan en la creación de varios otros productos.
Actividad:
Los estudiantes leen el texto Sabores de América. Mientras que leen los estudiantes pueden compartir sus
conocimientos sobre como se usan cada uno de los frutos hoy en dia (por ejemplo el maíz se usa en una gran
variedad de productos como el etanol). Despues de leer el libro el maestro debe pedir a los estudiantes que
hablen en sus grupos para formar una opinión sobre cual es el fruto nativo a las Americas que es mas
importante hoy en dia. El maestro debe dirigir el debate entre los estudiantes.

Día 3 & 4: Plantas & Animales en mi Comunidad

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son las plantas y animales que puedo encontrar en los ambientes a mi alrededor?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias que noto entre las plantas y animales en estos ambientes?
Texto: Ninguno
Ideas Claves:
 Por medio de observación podemos aprender mucho sobre el mundo a nuestro alrededor.
 Un “ambiente” se define por las plantas/animales que se encuentran allí.

Actividad:
Los estudiantes se dividen en grupos de 4-5 para hacer observaciones sobre un ambiente natural cerca de su
comunidad. Por ejemplo, en la área de Cabarete los estudiantes podrían subir a la Loma o ir a la playa. Los
estudiantes, por medio de observación deben identificar distintos tipos de animales/plantas que se encuentran en
el ambiente. Deben hacer dibujos y escribir detalles importantes sobre las plantas/animales mas comunes que
encuentran en cada ambiente. También deben encontrar libros relacionados con el ambiente que están
estudiando con mas detalles (especialmente sobre los arrecifes corales).
Para concluir la actividad los estudiantes, en sus grupos, deben crear un dibujo grande que muestra los
animales/plantas mas comunes de ese lugar y que destaca algunas de las similitudes que observaron entres las
plantas/animales en su región. El maestro también debe hacer preguntas que ayuda a los estudiantes relacionar
las características de las plantas/animales con el clima.

Semana 4-El Azúcar

Preguntas Claves: ¿Cómo esta relacionado el cultivo de la azúcar en la Republica Dominicana con su
geografía? ¿Qué impacto a tenido el azúcar sobre la economía/historia de la Republica Dominicana? ¿Quién
beneficia de la cultiva, en escala grande, del azúcar? ¿Cuáles son los impactos negativos del azúcar?
Objetivos:
 Inferir como el clima de la Republica Dominicana a facilitado el cultivo, a gran escala, de la azúcar.
 Investigar la importancia del azúcar en la historia de la Republica Dominicana.
 Analizar los beneficios y costos que trae la geográfica natural a la población nativa de la Republica
Dominicana.
 Los estudiantes podrán entrevistar miembros de su comunidad para estudiar el impacto que el azúcar a
tendió sobre gente de la región.
Estándares:
 Identificar y describir la relación entre los pasos/eventos en un proceso técnico, procedimiento
científico, cuento histórico, etc.
 Identificar y hacer inferencias sobre relaciones de causa/efecto, problema/solución o secuencias (eg:
¿Como seria el mundo diferente si no hubiera arañas?).
 Hacer conexiones entre elementos descritos en textos informativos y sus previos conocimientos (eg:
¿ Como se parecen los lobos y los humanos?)
 Expresar una opinión, que demuestra evidencia de pensamiento critico, sobre las acciones de un
personaje, temas o ideas que se presentan en un texto.
 Poder describir relaciones de causa/efecto, problema/solución, secuencia entre eventos históricos,
procedimientos técnicos, animales en ambiente, etc.
 Relacionar los personajes, problemas, y temas de un libro a sus propias vidas de una forma elaborada (ir
mas allá de identificar diferencias y similitudes).
 Expresar una opinión sobre como el mensaje o información que leyeron lo pueden aplicar a sus propias
vidas, o les puede servir en un futuro.

Textos: El Oro Blanco, Texto sobre la industria azucarera del Ministerio de Educación en:
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-industria-azucarera-en-la-republica-dominicana/

Día 1: Relación entre la geografía natural del RD & el cultivo del azúcar.
Pregunta Esencial: ¿Cuál es la relación entre el clima y la geografía natural de la Republica Dominicana y el
cultivo de la azúcar a gran escala? ¿Cuál es la relación entre los lugares donde se cultiva el azúcar y donde mas
se consuma el azúcar?

Texto: El grafico que enseña lo que la caña de azúcar necesita para crecer.
Ideas Claves:
 El clima tropical de la Republica Dominicana crea un lugar ideal para el cultivo de la azúcar.
 La disponibilidad de gran pistas de tierra también facilito la creación de grandes plantaciones de azúcar.
 La mayoría de la azúcar se consume en lugares donde no se puede cultivar la azúcar.
Actividad: Los estudiantes estudia el grafico “Lo que necesita la caña de azúcar” sobre que tipo de clima
necesita la caña de azúcar. El maestro debe pedir que después expliquen, por grupo, porque la Republica
Dominican resulto ser el lugar ideal para cultivar la azúcar.
Para la segunda parte los estudiantes deben comparar los siguientes graficos:
Este enseña donde se cultiva la azúcar:
http://www.tateandlylesugars.com/sites/default/files/imagecache/history_slide/growing-map.jpg
Este enseña donde se consume la mayoría de la azúcar:
http://www.hcs.harvard.edu/~hghr/wp-content/uploads/2012/10/Global-sugar-glug-Nature-Lustig-paper-
figure.jpg
Observando los dos graficos has las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Cuál es la relación entre los lugares donde se cultiva el azúcar y donde se consume la mayoría del azúcar?
¿Por qué piensas que existe esta relación? ¿Cómo impacta a las diferentes regiones?

Dia 2: Beneficios y costos del cultivo de la azúcar en la Republica Dominicana.

Pregunta Esencial: ¿Cómo ha impactado el cultivo de la azúcar a la historia de la Republica Dominicana?
¿Quién ha beneficiado del cultivo del azúcar a gran escala? ¿Cuáles han sido los costos y los resultados
negativos del cultivo de azúcar a gran escala?
Texto: Oro Blanco (en google docs)
Partes del texto sobre la industria azucarera del Ministerio de Educación en:
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-industria-azucarera-en-la-republica-dominicana/
También el video https://www.youtube.com/watch?v=mGsP7K-5Ass ofrecer información importante sobre la
situación actual.
Ideas Claves:
 A través de la historia el azucar a sido uno de los cultivos mas rentables a nivel de la economía global.
 En general los que han beneficiado de las grandes ganancias del azúcar han sido compañías extranjeras o
un numero pequeño de familias ricas y poderosas en el país.
 El cultivo de la azúcar resulto en la creación del sistema de esclavitud en el Carbie.
 Aunque hoy en dia no existe un sistema de esclavitud los trabajadores de la caña de azúcar siguen siendo
muy mal pagados y abusados por los dueños de las plantaciones.
Actividad: Los estudiantes leen el texto “El Oro Blanco” para responder a la pregunta: ¿Cuáles fueron los
beneficios y costos del cultivo de la azúcar a gran escala? El maestro puede dirigir una actividad de
“acuerdo/desacuerdo” respondiendo a la siguiente declaración: El cultivo de la azúcar a beneficiado a los
Dominicanos.

Día 3& 4: El impacto de la azúcar en la economía/historia de la R.D.

Pregunta Esencial: ¿Cómo ha impactado el cultivo de la azúcar a la historia de la Republica Dominicana?
Ideas Claves:
 Podemos aprender sobre nuestro pasado no solamente de los libros pero también hablando con miembros
de nuestras comunidades.
 La clave a una entrevista exitosa es prepara preguntas que solicitaran información especifica del
entrevistado.

Actividad: Para esta lección queremos que los estudiantes vayan a entrevistar un miembro de su comunidad
sobre el rol que la azúcar a tenido en sus vidas o en la región. Puede ser alguien que ha trabajado, o tiene un
familiar, que trabajo directamente con el azúcar o simplemente un adulto que puede explicar el rol grande que
el azúcar a tenido en la region. El maestro puede pedir a los estudiantes que realicen esta actividad de forma
individual o pueden identificar 3-4 miembros de la comunidad que son entrevistados por grupos de 3-4
estudiantes. Antes de realizar las entrevistas el maestro debe ayudar a los estudiantes a formular sus preguntas.
Después de realizar las entrevistas los estudiantes deben presentar sus nuevos “conocimientos” a su clase.
Dependiendo del nivel de los estudiantes también pueden escribir un reporte en estilo de “articulo” donde
destacan las partes mas importantes de su entrevista.
Semana 5-Mi Comunidad/Proyecto Final
Preguntas Claves: ¿Cual es la “geografía” natural y humana de mi comunidad? ¿ Cuales son los factores que
determina la geografía “humana” de mi comunidad (ubicación de servicios públicos, escuelas, casas, negocios,
etc).
Objetivos:
 Crear un mapa comunitario destacando los sitios/y locales mas importantes y analizando las razones
por la ubicación de ellos.
 Inferir como la geografía natural ha impactado la geografía humana de su comunidad.
 Analizar y criticar la geografía humana de su comunidad.
 Trazar un plan para la creación de un lugar publico nuevo en la comunidad explicando como
beneficiaria la gente de su comunidad.
Estándares:
 Hacer conexiones entre elementos descritos en textos informativos y sus previos conocimientos (eg:
¿ Como se parecen los lobos y los humanos?)
 Identificar y describir la relación entre los pasos/eventos en un proceso técnico, procedimiento
científico, cuento histórico, etc.
 Poder describir relaciones de causa/efecto, problema/solución, secuencia entre eventos históricos,
procedimientos técnicos, animales en ambiente, etc.
 Relacionar los personajes, problemas, y temas de un libro a sus propias vidas de una forma elaborada (ir
mas allá de identificar diferencias y similitudes).
 Expresar una opinión sobre como el mensaje o información que leyeron lo pueden aplicar a sus propias
vidas, o les puede servir en un futuro.
Textos: Ninguno

Día 1: La Geografía de Cabarete

Pregunta Esencial: ¿Cuáles son las características geográficas de Cabarete que mas han influido el desarrollo
de la comunidad?
Ideas Claves:
 Cabarete es una comunidad cuya historia es profundamente ligada a su geografía. La zona turístico, y la
económica que se basa en esto, se ha desarrollado debido a las playas que se encuentran en esta zona.

Actividad:
Primero el maestro debe dirigir una discusión (se puede realizar en forma de la actividad de
acuerdo/desacuerdo) donde los estudiantes tienen que responder a la pregunta: ¿A sido importante la geografía
natural de Cabarete en el desarrollo de la comunidad?
En la segunda parte de la lección los estudiantes deben crear dos listas de quien a beneficiado, y quien no, de la
geografía natural de la Costa Norte.

Día 2 &3 & 4: Geografía de mi Comunidad

Pregunta Esencial: ¿Cuál es la geografía “humana” de mi comunidad ? ¿Cuáles son los factores que influyen el
desarrollo de la geografía humana en mi comunidad?
Ideas Claves:
La ubicación de distintos servicios públicos,

Actividad: En esta actividad los estudiantes van a analizar la geografía “humana” es decir la ubicación de
distintos servicios públicos, espacios abiertos, vecindarios, negocios, etc. para responder a las siguientes
preguntas:

El primer paso en esta actividad es que los estudiantes se unen en grupos de 3-4 para crear un “mapa” de su
comunidad. En su mapa deben identificar sitios y edificios importantes como: las escuelas, las iglesias,
negocios principales, el playa, etc. El mapa debe estar dibujado en un papelografo grande para poder incluir la
mayor cantidad de detalles posibles. El mapa debe incluir las calles, indicar donde están la mayoría de las casas,
etc.

Después de dibujar su mapa los estudiantes deben usar las siguientes preguntas para realizar un “análisis” de la
geografía de su comunidad:
 Que patrones ves?
 Quien vive mas cerca a tu escuela? Quien vive mas lejos?
 Están las casas en grupos?
 La mayoría de estudiantes viven en un lugar? Porque?
 Algunos estudiantes viajen lejos para ir a la escuela? Explica
 Donde están los bancos? Los restaurantes? Etc
 Analizar donde están ubicado servicios como hospitales, doctores, etc. y porque.
 Los estudiantes podrán sugerir la creación de un nuevo aspecto “geográfico” en su comunidad que
beneficiaria la población local.
Una vez que los estudiantes han tenido la discusión en grupos pequeños el maestro debe dirigir la conversación
en grupo grande.

La tercera, y ultima parte de la actividad, es que los estudiantes proponen un cambio a la geografía humana de
su ciudad. Pueden identificar necesidades a través de entrevistas con miembros de su comunidad. El cambio
podría ser algo que los estudiantes pueden intentar implementar ellos mismos o puede ser un cambio mas
grande que pueden recomendar al sindico, etc.