Tipología de Referente 1 Referente 2 Referente 3 Constructo conceptual
la gestión
educativa
Gestión De acuerdo con Antúnez Zamboni y Gorgone (2003) La gestión institucional, de Son las acciones que se
institucional (1993), la gestión es un opinan que la gestión en las acuerdo con Ruiz (2007), es encargan que las
conjunto de actividades instituciones educativas es el impulso que debe dar la actividades propuestas
que implican la “el conjunto de actividades institución para el se cumplan y se lleven a
movilización de recursos encaminadas a facilitar la cumplimiento de las metas cabo correctamente en
para la consecución de transformación de las mediante la planeación la institución, no solo se
objetivos. Palladino y condiciones institucionales educativa. La gestión propongan y que estas
Palladino (1998), desde un con espíritu de renovación, implica conocimientos, lleven a una
marco institucional, la controversia y de habilidades y experiencias transformación y
definen como “la acción y investigación” (p. 1). de las personas acerca del renovación.
el efecto de administrar de Distinguen la gestión de la medio en el cual se opera y,
manera tal que se realicen administración, porque la sobre todo, de los
diligencias conducentes al primera busca solucionar mecanismos y prácticas
logro apropiado de las problemas del proceso empleadas en la tarea
respectivas finalidades de educativo y la segunda no educativa.
las instituciones” (p. 9). genera respuestas, sólo
lleva a cabo acciones.
Gestión El conjunto de procesos, Botero (2009), la gestión Estructura organizativa y Es el proceso que se
escolar de toma de decisiones y educativa es el conjunto de relaciones entre las encarga de tomar
realización de acciones procesos, toma de personas que desempeñan decisiones y llevar a
que permiten llevar a cabo decisiones y realización de las funciones, cantidad de cabo las acciones
las prácticas pedagógicas, acciones para la ejecución y personal directivo, docente y pedagógicas educativas,
su ejecución y evaluación evaluación de las prácticas de servicios. Relaciones de académicas y
(Botero, 2007, p. 22), pedagógicas, en las que coordinación y administrativas de las
intervienen un grupo de subordinación, instituciones escolares.
actores que llevan a cabo procedimientos de
actividades concretas para comunicación.
cumplir un objetivo en Modos de desarrollo de las
común. funciones de planificación,
actualización, supervisión,
evaluación.
Documentos escritos sobre
la filosofía y orientación de
la escuela.
Preparación académica del
personal docente y directivo,
años de experiencia y años
laborando en la escuela.
Actividades
complementarias,
participación de la escuela
en
eventos extraescolares.
Gestión Factor de cambio que Asistencia y puntualidad, Promueve el aprendizaje de Se encarga de tomar en
pedagógica mejore la calidad de la modos de preparación de la los estudiantes, los cuenta las necesidades
educación y atienda las enseñanza, coordinación docentes y la comunidad e intereses de los
prioridades educativas; ya horizontal y vertical entre los educativa en su conjunto, alumnos para su
lo señalan así Ezpeleta y docentes. por medio de la creación de proceso de enseñanza-
Furlan en un documento Procesos de interacción en una comunidad de aprendizaje. Toma en
de la UNESCO (1992) en el aula explicaciones, aprendizaje donde se cuenta las teorías y
el que enfatizan que la contenidos, recursos, reconozca los etapas de los niños para
gestión también debe actividades, disciplina, uso establecimientos educativos transformar y
cambiar en sus prácticas, del tiempo. Teorías y como un conjunto de complementar su
porque de lo contrario no creencias de los docentes personas en interacción aprendizaje.
se sobre la enseñanza, opinión continua que tienen la
concretará como el sobre la escuela, su responsabilidad del
espacio de transformación profesión, sus alumnos, los mejoramiento permanente
necesario en los centros representantes y su de los aprendizajes de los
escolares. autonomía en el trabajo. estudiantes, con el fin de
formarlos integralmente para
ser miembros de una
sociedad.
Gestión Permitirá situar al sistema Central mejorar los distintos Apertura al aprendizaje y a Toma en cuenta los
estratégica educativo en óptimas contextos escolares de la innovación. Ésta se basa contextos educativos,
condiciones de avanzar educación básica. La en la capacidad de los planes y programas de
hacia los objetivos importancia de este docentes de encontrar e estudios, así como el
estratégicos que lo están Programa estriba en que implementar nuevas ideas currículo para buscar
desafiando: calidad, aporta elementos teórico- para el logro de sus estrategias que
equidad, pertinencia del prácticos, entre ellos objetivos educacionales; así favorezcan el
currículo y destaca el concepto de como para romper inercias y apre4ndizaje de los
profesionalización de las gestión educativa, la cual es barreras, favoreciendo la alumnos y se lleve a
acciones educacionales. entendida “como una definición de metas y cabo una innovación y
Centralidad de lo política desde el sistema priorizando la los alumnos puedan
pedagógico para el sistema; marca las transformación integral. Las alcanzar sus propósitos
Habilidades para tratar con relaciones, articulaciones e organizaciones abiertas al y metas.
lo complejo, Trabajo en intercambios entre aprendizaje son capaces de
equipo, currículos, programas de encarar y resolver
Apertura al aprendizaje y a apoyo y propuestas que sistemáticamente
la innovación, aterrizan en la escuela” situaciones adversas,
Asesoramiento y (PEC, 2010:64). generar nuevas
orientación aproximaciones, aprender
profesionalizantes de la propia experiencia y de
Culturas organizacionales la de otros, y originar
cohesionadas por una conocimiento y trasladarlo a
visión de futuro sus prácticas.
Intervenciones sistémicas
y estratégicas.
