- ACTIVIDAD : “Compartimos nuestras emociones”
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
6°B
PROF:Yuvissa Zavaleta Lozano
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN/ ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N°1
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.E Docente Área Ciclo Experien Fecha de Duración
cia ejecución
N° 80755 Yuvissa Zavaleta Personal Social V 0 28 de marzo 1:25
El Carmelo Lozano del 2022 Hora y
minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN “Compartimos nuestras emociones”
URE LA VIDA SALUDABL
II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Desempeños precisados
ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INST.
DE EVALUACIÓN
Convive y participa democráticamente en la
Personal Social
búsqueda del bien común. -Establece relaciones con sus
Interactúa con todas las personas: compañeros sin discriminarlos. Conoce sus emociones y las de sus - Lista de Cotejo
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Propone acciones para mejorar la compañeros mediante diferentes
Maneja conflictos de manera constructiva. interacción entre compañeros, a partir estrategias con ayuda del juego.
de la reflexión sobre conductas propias
Delibera sobre asuntos públicos.
o de otros, en las que se evidencian los
Participa en acciones que promueven el prejuicios y estereotipos más comunes
bienestar común de su entorno.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque
Valores Actitud
transversal
ENFOQUE
BSUQUEDA • Los estudiantes demuestran ser solidarios con sus compañeros frente a las
Solidaridad
DEL BIEN situaciones que venimos atravesando por el COVID 19.
COMUN
V. RECURSOS
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Plumones y tiza. Cinta masking tape.
• Láminas
• Cuaderno de autoaprendizaje
• Papelotes
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
FASES ACTIVIDADES EN APRENDIZAJE (CONTEXTUALIZADAS Y
ADECUADAS) Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Grupo clase:
Se saluda amablemente y dialogamos con los estudiantes realizando las siguientes
interrogantes:
Niños ¿Cómo se encuentran hoy?, ¿Qué les pareció la clase anterior? Durante este
tiempo ¿han sentido miedo por algo? ¿Qué sucede cuando están manejando bicicleta y
de pronto se caen? ¿Cómo se sienten cuando ganan un partido?
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Alguna vez han escuchado hablar de las emociones?
Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy conoceremos nuestras emociones ubicando información en diferentes carteles.
Los estudiantes leen el propósito y analizan con el apoyo del docente para comprender en qué
consistirá el trabajo a realizar, mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprenderemos hoy
según el propósito?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Para qué creen que elaboraremos nuestras
normas de convivencia?, ¿Cómo nos ayudará estas normas durante las actividades diarias?,
¿Qué tendremos en cuenta?
Se pide a los estudiantes teniendo en cuenta el grado en que se encuentra elegir un monitor,
secretario y el encargado de materiales.
Se realiza la negociación de los acuerdos de convivencia, que ayuden a lograr los m
propósitos de aprendizaje de esta mañana
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PROBLEMATIZACIÓN
Haciendo uso de imágenes se pide que opinen de lo que están observando:
Preparamos con anticipación los carteles con el dibujo de las emociones: alegría, pena, tristeza,
angustia, etc. • Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para realizar
el juego de las emociones.
Luego se formulan las siguientes preguntas:
¿Qué observamos en las imágenes? ¿todos tendrán las mismas emociones? ¿Por qué creen que estará alegre?
¿Por qué estará triste? ¿Cuándo tenemos la cara llorosa?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Orientamos a las niñas y los niños a participar en el juego “Compartimos nuestras emociones”. Para ello les
pedimos que en pares expresen las emociones que se indicarán. • Mencionamos en voz alta una a una las
emociones y les mostramos el cartel con el dibujo que corresponda. (Ver Emoticones o imágenes del anexo)
Les pedimos que al nombrarlas, realicen de manera espontánea, distintos movimientos o posturas que
representen a cada emoción: saltos, extender los brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
ATENCIÓN INDIRECTA
Los estudiantes opinan porque fue difícil que las personas obedezcan sobre el distanciamiento.
Ellos proponen cuales deben ser los acuerdos de convivencia para este año…
ATENCIÓN SIMULTÁNEA.
Conversamos sobre cómo se sintieron al expresar sus emociones. Preguntamos, ¿cuál les hizo sentir bien y cuál
les hizo sentir mal?, ¿por qué? Anotamos en la pizarra o en paleógrafo sus opiniones. • Invitamos a dibujar la
emoción que les ha generado el regreso a la escuela en medio de la situación de la pandemia, huaicos y falta de
agua que vivimos en el país• Dialogamos con las niñas y los niños sobre la importancia de manejar las
emociones, por ejemplo saber controlar la tristeza nos ayudará a encontrar una solución a las dificultades o
controlar la ira nos ayudará a comprender y tratar bien a las personas. • Invitamos a realizar el juego “El pez
globo”. Les mencionamos que con el juego aprenderán a liberar el enojo. Para ello, les pedimos que se ubiquen
libremente en algún espacio del aula. Les indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire, luego
les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente. Realizamos primero un ejemplo. • Conversamos con las
niñas y los niños sobre el juego. • Explicamos que cada vez que se sientan con cólera o enojo deben practicar el
juego “El pez globo”. También, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es importante que recuerden los momentos
felices que vivieron o pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la escuela.
TOMA DE DECISIONES
Ubicamos a las niñas y niños en círculo y cerramos los ojos. • Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias
en las que con facilidad tienen sentimientos de cólera o pena. • Luego, les invitamos a expresar su compromiso
para manejar su sentimiento de cólera aplicando el juego “El pez globo”. Para ello, iniciamos con el ejemplo: -
Yo Margarita, cada vez que sienta cólera, voy a respirar profundamente, retener el aire y eliminarlo de a pocos y
lentamente. - Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordaré los momentos más bonitos que pasé con mis
padres. - Yo, Carlos, enseñaré a mis hermanos a aplicar el juego “El pez globo” para que controlen su enojo. •
Invitamos a compartir lo realizado con su familia.
Al finalizar, felicito a todos por su participación y promuevo el intercambio de ideas a partir de preguntas como
estas:
¿Cómo se sintieron?,
¿Qué situación les resultó más fácil analizar?,
¿Cuál les resultó más difícil?,
¿Qué debemos hacer primero antes de tomar una decisión?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Grupo clase: Pregunto: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué
pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿Qué dificultades se nos presentaron?, ¿cómo las superamos? ¿Será importante
conocer nuestras emociones? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Qué relación tendrá con el propósito?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos
¿Encierra cómo te sientes tú?
MI
S
E
M
O
CI
O
N
E
S
(Estudiantes)
NOMBRES Y APELLIDO
CRITERIOS
DESEMPEÑOS
Lee información en las imágenes para
conocer nuestras emociones
Menciona sobre las emociones
LISTA DE COTEJOS
Responde a preguntas teniendo en
cuenta las imágenes mostradas.
Propone respuestas ante el
planteamiento de interrogantes sobre
las emociones
Identifica las emociones en las Comprende la importancia de
imágenes mostradas. conocer nuestras emociones.
Asume compromisos sobre el juego
del pez globo.
