PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS 1° GRADO

PRIMER TRIMESTRE AGOSTO-NOVIEMBRE

CICLO ESCOLAR
La presente planeación se dosifica llevando a cabo los 5 módulos a la semana y respetando el modulo 1 para el inicio en los contenidos
marcados el 2 y 3 para el desarrollo y el 4 y 5 para el cierre (ver dosificación de contenidos y aprendizajes esperados plan 2017)

EJE I Número, álgebra y TIEMPO Semana 1

variación. 5 módulos a la semana
TEMA Número ESTILOS DEAPRENDIZAJE Visual Auditivo
Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una construcción social en 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para
donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos relaciones democráticas en la convivencia que la resolución de problemas se convierta en
matemáticos. escolar. una práctica más allá de la clase de matemáticas.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias 3. Interesado en comprender explicaciones y sociales, algunas cuestiones de la vida cotidiana y
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; problemáticas disciplinarias y de las de las matemáticas mismas, así como
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; Matemáticas determinadas situaciones lúdicas pueden ser
curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en 4. Guía e integrador del conocimiento que contextos auténticos, pues con base en ellos es
la resolución de problemas. debe ser compartido en todo momento a los posible formular problemas significativos para los
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y alumnos. estudiantes. Una de las condiciones para que un
resolver problemas usando herramientas matemáticas y 5. Orientador en el desarrollo de estrategias problema resulte significativo es que represente
tomar decisiones. que fortalezcan la autonomía del alumno. un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
está relacionado con su edad y nivel escolar.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no Fracciones
decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales. Notación decimal
Conversión de fracciones a decimales
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR iniciara el curso de matemáticas durante la semana de inducción realizando las pruebas diagnósticas correspondientes a los alumnos que
ingresan a secundaria señalando e identificando las nociones previas que los alumnos adquirieron durante ese nivel así como las habilidades de
matemáticas dando énfasis en el cálculo mental. Posteriormente da una breve semblanza de los contenidos que abordara durante el curso de matemáticas
para primer grado así como el favorecimiento habilidades dando lectura a la información requerida y del libro de texto así como en la producción de escritos
manteniendo transversalidad con otras asignaturas así como de los tema de coyuntura.

LOS ALUMNOS: se presentan y se dan la bienvenida al ciclo escolar participando con comentarios y revisando los aprendizajes esperados que se pretende que
logren para cada tema. Los alumnos participan en todo momento de manera oral y escrita compartiendo los aprendizajes que adquirieron en el nivel primaria, se
presentan ante la clase realizando diversas dinámicas de integración durante la semana de inducción

 DESARROLLO

EL PROFESOR hace mecion de los criterios de evaluacion de la asignatura asi como del reglamento de clase y los materiales que se utilizarán en la
asignatura, sera preciso detallar la forma de trabajo involucrando a los padres de familia a aprticipar y revisar el seguimiento deactividades y tareas que se
trabnajaran durante el primer trimestre

Explica dentro de la tematica las caractreriticas de la fracciones y pedira al grupo que se reunan en binas para realizar las actividades propuestas por el profesor
y por el libro de texto. Idetifican los conceptos clave de la semana y se describen al grupo, resdcata las dieas previas mediante llevia de ideas

LOS ALUMNOS: se pretende que los alumnos ejerciten sus habilidades en el uso de la fracciones e identifiquen elementos que puedan servirles para
comprender el tema, reunidos en binas comparan resultados y comentan el procedimiento que utilizaron para resolver distintos problemas.
Utilizan la regla para trazar algunas rectas numericas que sirvan de apoyo en la identificacion de numeros fraccionarios

 CIERRE
EL PROFESOR explica y da ejemplos mostrando una serie de ejercicios que los alumnos pasaran a resolver al pizarrón y desde su cuaderno de manera
individual pide a los alumnos utilizar su creatividad para utilizar algunos materiales q sirvan en la representación de fracciones
LOS ALUMNOS: de manera individual realizan ejercicios y toman nota en su cuaderno de las actividades en clase durante las semanas, dan lectura propuesta por
el libro para su mejor comprensión, despejan dudas ante el grupo y el profesor, pasaran al pizarrón a realizar actividades y resolverán otras de tarea para el fin
de semana. Podrán utilizar materiales diversos para la representación de números fraccionarios
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
IMPRESOS O FISICOS INICIAL: se evalúan las ideas previas sobre las fracciones
Pizarrón PROCEDIMENTAL: se evalúan las actividades del libro y del cuaderno
Pruebas diagnósticas SUMATIVA: se evalúa la integración de los conocimientos durante la semana
Reglamento escolar HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones AUTOEVALUACIÓN: cada alumno comparte su reflexión e importancia al tema
Lápices y Colores
PRODUCTOS: fracciones representadas
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 2 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana Fuentes bibliográficas y
electrónicas
TEMA Número ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias está relacionado con su edad y nivel escolar.
3. Desarrollar habilidades que les permitan que fortalezcan la autonomía del alumno. Por lo general, la resolución de problemas en dichos contextos
plantear y resolver problemas usando brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo y para que
herramientas matemáticas, tomar decisiones y los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
enfrentar situaciones no rutinarias.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Fracciones
Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación Notación decimal
decimal. Ordena fracciones y números decimales. Conversión de fracciones a decimales
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR iniciara rescatando las ideas previas de los alumnos, da ejemplos e introducción al tema de notación decimal

LOS ALUMNOS: toman nota de los ejemplos y realizan algunas conversiones

 DESARROLLO
 EL PROFESOR el porfesor explica los iguiente: para convertir una Fracción en Decimal manualmente, sigue estos pasos:
Paso 1: Encuentra un número que puedas multiplicar por la parte de abajo de la
fracción para hacer que sea 10, o 100, o 1000, o cualquier 1 seguido por varios 0s.

Paso 2: Multiplica también la parte de arriba por ese número.

Paso 3: Entonces escribe el número de arriba, poniendo la coma en el lugar correcto (un
espacio desde la derecha por cada cero en el número de abajo)
LOS ALUMNOS: se pretende que los alumnos ejerciten sus habilidades en el uso
 CIERRE
EL PROFESOR pide que hagan uso de la calculadora para comprobar resultados y que explique el procedimiento que llevaron a cabo en conversiones de
la fracciones a números decimales Ejemplo : Expresar 3/4 como Decimal

Paso 1: Podemos multiplicar 4 por 25 para que sea 100 Paso 2: Multiplica el número de arriba también por 25:

×25

3 75
 = 
4 100

×25

LOS ALUMNOS: de manera individual realizan ejercicios y toman nota en su cuaderno de las actividades en clase durante las semanas, dan lectura propuesta por
el libro para su mejor comprensión, despejan dudas ante el grupo y el profesor, pasaran al pizarrón a realizar actividades y resolverán otras de tarea para el fin
de semana
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan las ideas previas sobre las fracciones
Internet PROCEDIMENTAL: se evalúan las actividades del libro y del cuaderno
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúa la integración de los conocimientos durante la semana
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN: cada alumno comparte su reflexión e importancia al tema
Cuaderno de anotaciones
PRODUCTOS: ejercicios resueltos notación decimal y conversión de fracciones
Colores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 3 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana Fuentes bibliográficas y
electrónicas
TEMA Adición y sustracción ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y actitudes y relaciones democráticas en la resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos matemáticos. convivencia escolar. de la clase de matemáticas.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las 2. Sujeto de un proceso de mejora Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias personal. cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
capacidades y perseverancia al enfrentarse a 3. Interesado en comprender así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
problemas; disposición para el trabajo colaborativo explicaciones y problemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
y autónomo; curiosidad e interés por emprender disciplinarias y de las Matemáticas problemas significativos para los estudiantes. Una de las
procesos de búsqueda en la resolución de 4. Guía e integrador del conocimiento que condiciones para que un problema resulte significativo es que
problemas. debe ser compartido en todo momento a represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear los alumnos. está relacionado con su edad y nivel escolar.
y resolver problemas usando herramientas 5. Orientador en el desarrollo de Por lo general, la resolución de problemas en dichos contextos
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar estrategias que fortalezcan la autonomía brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo y para que
situaciones no rutinarias. del alumno. los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, FRACCIONES Y DECIMALES
fracciones y decimales positivos y negativos.  FRACCIONES Y EL TIEMPO
 CONVERSION DE FRACCIONES
 SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR al comenzar identificará las ideas previas de los alumnos, muestra ejemplos donde se utilizan las fracciones y realiza preguntas de manera
aleatoria para promover la participación. Anota en el pizarrón los conceptos clave y algunos ejemplos
LOS ALUMNOS: comparten sus resultados, participan en el reconocimiento de ideas previas y dan lectura a las preguntas y respuestas que se colocan dentro
de las actividades de inicio. Reunidos en binas trabajan y llevaran al salón material didáctico diverso para trabajar las fracciones.

 DESARROLLO
EL PROFESOR guia y orienta a los alumnos en las actividades a resolver propuestas por el y en el libro de texto. Explica las reglas al sumar y restar fracciones.
 LOS ALUMNOS: por su parte realizaran ejercicios de manera individual, toman nota en su cuaderno y participan pasando al pizarrón a completar los
ejercicios propuestos por el profesor y los de Tarea de su libro de texto.
  CIERRE
EL PROFESOR explica la forma de conversión de fracciones a decimales y evaluara los conocimientos adquiridos durante las clases

LOS ALUMNOS: atiende la actividad de cierre y complementan los productos utilizando el material diverso que llevaron a clases para facilitar los ejercicios con
fracciones. Toman nota sobre la conversión de fracciones y ponen en práctica lo aprendido.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ELECTRÓNICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan
Internet COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Imágenes digitales participación y la reflexión en cada temática.
Proyector AUTOEVALUACIÓN:
IMPRESOS O FISICOS PRODUCTOS: LOS ALUMNOS REALIZAN FICHAS U OTROS OBJETOS QUE RELACIONEN CON AS FRACCIONES
Libro para el maestro PARA UTILIZARLOS EN LAS SUMAS
Libro de texto
Cuaderno de anotaciones
Colores
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 4 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana
TEMA Adición y sustracción ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
construcción social en donde se formulan y actitudes y relaciones democráticas en la cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
argumentan hechos y procedimientos matemáticos. convivencia escolar. así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las 2. Sujeto de un proceso de mejora auténticos, pues con base en ellos es posible formular
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias personal. problemas significativos para los estudiantes. Una de las
capacidades y perseverancia al enfrentarse a 3. Interesado en comprender condiciones para que un problema resulte significativo es que
problemas; disposición para el trabajo colaborativo explicaciones y problemáticas represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
disciplinarias y de las Matemáticas está relacionado con su edad y nivel escolar.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, Fracciones y decimales Fracciones y el tiempo
fracciones y decimales positivos y negativos.  Conversión de fracciones
 Suma y resta de fracciones
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR al comenzar identificará las ideas previas de los alumnos, muestra ejemplos donde se utilizan las fracciones y realiza preguntas de manera
aleatoria para promover la participación. Anota en el pizarrón los conceptos clave y algunos ejemplos E jemplo : Expresar 3/16 como Decimal
Paso 1: Tenemos que multiplicar 16 por 625 para que se vuelva 10.000 Paso 2: Multiplica el número de arriba también por 625:
×625

3  =  1.875

16 10.000

×625

Paso 3: Escribe 1875 con la coma 4 espacios desde la derecha (porque 10.000 tiene 4 ceros); Respuesta = 0,1875

LOS ALUMNOS: comparten sus resultados, participan en el reconocimiento de ideas previas y dan lectura a las preguntas y respuestas que se colocan dentro
de las actividades de inicio. Reunidos en binas trabajan y llevaran al salón material didáctico diverso para trabajar las fracciones.
  DESARROLLO
EL PROFESOR guia y orienta a los alumnos en las actividades a resolver propuestas por el y en el libro de texto. Explica las reglas al sumar y restar fracciones.
Ejemplo 2: Expresar 1/3 como decimal
Paso 1: No hay manera de multiplicar 3 para que se vuelva 10 o 100 o cualquier potencia de 10, pero podemos calcular un decimal  aproximado eligiendo un múltiplo, como por
ejemplo, 333
Paso 2: Multiplica el número de arriba también por 333:
×333

1 333
 = 
3 999

×333

Paso 3: Ahora, 999 está cerca de 1.000, así que escribiremos 333 con la coma a 3 espacios desde la derecha (porque 1.000 tiene 3 ceros):

Respuesta = 0,333 (¡¡preciso sólo hasta 3 decimales!!)

LOS ALUMNOS: por su parte realizaran ejercicios de manera individual, toman nota en su cuaderno y participan pasando al pizarrón a completar los ejercicios
propuestos por el profesor y los de Tarea de su libro de texto.
 CIERRE
EL PROFESOR explica la forma de conversión de fracciones a decimales y evaluara los conocimientos adquiridos durante las clases

LOS ALUMNOS: atiende la actividad de cierre y complementan los productos utilizando el material diverso que llevaron a clases para facilitar los ejercicios con
fracciones. Toman nota sobre la conversión de fracciones y ponen en práctica lo aprendido.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones AUTOEVALUACIÓN:
Colores PRODUCTOS: LOS ALUMNOS REALIZAN FICHAS U OTROS OBJETOS QUE RELACIONEN CON AS FRACCIONES
PARA UTILIZARLOS EN LAS SUMAS
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 5 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana
TEMA Multiplicación y división ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias está relacionado con su edad y nivel escolar.
que fortalezcan la autonomía del alumno.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y Multiplicación de fracciones
decimales y de división con decimales. División de fracciones
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR identifica las ideas previas de los alumnos preguntando de manera aleatoria y revisando que se dominen las multiplicaciones de manera eficaz,
dará explicación del procedimiento para la resolución de multiplicaciones de fracciones
Primero debemos simplificar las fracciones para que resulte más fácil multiplicar después. Por lo tanto, para simplificar lo que haremos será
descomponer cada número en factores primos. 4 = 2 x 2 8=2x2x2 15 = 3 x 5 9=3x3

Y sustituimos cada número de las fracciones por sus factores primos.

LOS ALUMNOS: toma nota en su cuaderno y participan exponiendo sus dudas y procedimientos que ellos utilizan para la resolución de problemas con
 multiplicación de fracciones, será evidente que los alumnos tengan noción previa y buena práctica al momento de multiplicar

 DESARROLLO
EL PROFESOR anota en el pizarron una serie de ejemplos y explica de manera gradual la dificultad que se rpesentan en algunas situaciones , de manera
grupal se resolveran algunos ejercicios
Ahora simplificamos, tachando los numeradores y denominadores que sean iguales. Y nos queda que el resultado de la
multiplicación es 5/6.

Cómo se hace una multiplicación de fracciones con un número entero

Cuando queremos multiplicar una fracción por un número entero es muy sencillo, simplemente el número entero lo pasamos
a fracción poniendo como denominador un 1.

Por ejemplo,

LOS ALUMNOS: participan y se integran en equipos para comparar resultados, se pretende con esta actividad que entre ellos se apoyen y compartan
procedimientos más prácticos

 CIERRE
EL PROFESOR menciona la importancia del tema y su aplicación en situaciones de la vida real, explica ahora el procedimiento para realizar la división de
fracciones, anota ejemplos en el pizarrón.

Para dividir dos o más fracciones, se multiplican "en cruz". Esto es: el numerador (número de arriba) de la primera fracción por el denominador (número
de abajo) de la segunda fracción, así conseguimos el numerador. Para obtener el denominador, tenemos que multiplicar el denominador (número de
abajo) de la primera fracción por el numerador (número de arriba) de la segunda fracción.

Ejemplo:
LOS ALUMNOS: complementan las actividades de su libro de texto obedeciendo a los temas correspondientes y realizan operaciones de multiplicación y división
de fracciones durante la clase y de tarea para revisar. Realizaran algunos ejercicios que tendrán que entregar de manera impresa
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan las habilidades de multiplicación
Internet PROCEDIMENTAL: se evalúan las actividades del libro de texto y el cuaderno
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúa el trabajo colaborativo al compartir estrategias y procedimientos para resolver los
Proyector problemas de fracciones
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto
Cuaderno de anotaciones
PRODUCTOS: ejercicios impresos.
Colores
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 6 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana
TEMA Multiplicación y división ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. está relacionado con su edad y nivel escolar.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en Leyes de los signos
operaciones con números naturales, enteros y decimales (para Operaciones utilizando distintos signos positivos negativos
multiplicación y división, solo números positivos).
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos donde pone a prueba la lógica dentro de la identificación de los números positivos y negativos. Darán
lectura y se anotan ejemplos

LOS ALUMNOS: anotan en su cuaderno los detalles y explicaciones tomando sus propias notas a manera de entender ellos mismos cuales son las reglas de
estos procedimientos
 DESARROLLO
 EL PROFESORmuestra la sguinte tabla y resliza en el pizarron unaserie de ejercicios donde los alumnos responderan

LOS ALUMNOS: copian la tabla y practican integrando ejercicios del libro de texto
 CIERRE
EL PROFESOR para el tema de multiplicación y división se explican los procedimientos y se integran los conocimientos para que los alumnos
comprendan su representación

LOS ALUMNOS: contemplan y realizaran como producto de la semana una redacción describiendo varias situaciones donde apliquen problemas de
multiplicación y división, redactaran y entregaran en tiempo y forma
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan las ideas previas
Internet PROCEDIMENTAL: se evalúa la parte de colaborativa dentro del grupo
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúan los conocimientos adquiridos
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones AUTOEVALUACIÓN:
Colores
PRODUCTOS: redacción de problemas
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 7 REFERENCIAS Libro de texto.
5 módulos a la semana
TEMA Multiplicación y división ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias está relacionado con su edad y nivel escolar.
que fortalezcan la autonomía del alumno.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en Leyes de los signos
operaciones con números naturales, enteros y decimales (para Operaciones utilizando distintos signos positivos negativos
multiplicación y división, solo números positivos).
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos donde pone a prueba la lógica dentro de la identificación de los números positivos y negativos. Darán
lectura y se anotan ejemplos

LOS ALUMNOS: anotan en su cuaderno los detalles y explicaciones tomando sus propias notas a manera de entender ellos mismos cuales son las reglas de
estos procedimientos

 DESARROLLO
 EL PROFESORmuestra la sguinte tabla y resliza en el pizarron unaserie de ejercicios donde los alumnos responderan

LOS ALUMNOS: copian la tabla y practican integrando ejercicios del libro de texto
 CIERRE
EL PROFESOR para el tema de multiplicación y división se explican los procedimientos y se integran los conocimientos para que los alumnos
comprendan su representación

LOS ALUMNOS: contemplan y realizaran como producto de la semana una redacción describiendo varias situaciones donde apliquen problemas de
multiplicación y división, redactaran y entregaran en tiempo y forma
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
IMPRESOS O FISICOS INICIAL: se evalúan las ideas previas
Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: se evalúa la parte de colaborativa dentro del grupo
Libro de texto SUMATIVA: se evalúan los conocimientos adquiridos
Cuaderno de anotaciones HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Colores COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
participación y la reflexión en cada temática.
PRODUCTOS: Resolución de problemas
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 8 REFERENCIAS Libro de texto. Págs.
5 módulos a la semana

TEMA Proporcionalidad ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual Auditivo Kinestésico

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el problemas significativos para los estudiantes.
trabajo colaborativo.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, Proporcionalidad
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación). Constante natural fracción decimal
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR se anota el concepto de proporcionalidad donde el profesor pide al grupo que aporten una definición a manera de investigar o indagar en
diversas fuentes

LOS ALUMNOS: se dan a la tarea de definir el concepto de proporcionalidad dando ejemplos y destacado su uso dentro de las matemáticas, realizan las
actividades que propone el libro de texto e interpretan situaciones donde se ve involucrada la temática
 DESARROLLO
EL PROFESOR explica las carateritisticas de la porporcionalidad y anota en el pizarron diveroso diagramas para la comprension o resolucion de porblemas
 LOS ALUMNOS: toma nota en su cuaderno y se integran en equipos donde expondrán de manera conjunta algunos problemas de proporcionalidad con
relación a la constante natural de fracción o decimal. Se organizan para presentar a manera de exposición con material que pueda servir de apoyo y ejercicios
que propongan al grupo.
 CIERRE
EL PROFESOR distribuye al grupo una serie de ejercicios, guía y orienta las exposiciones para dar cierre complementa despejando las dudas que surjan
durante o al final de las exposiciones

LOS ALUMNOS: realizan las exposiciones correspondientes tomando en cuenta las recomendaciones que siempre se realizan al momento de exponer
donde todos deben participar y aportar para lograr una buena exposición
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan las habilidades d indagación en distintas fuentes bibliográficas o electrónicas
Internet PROCEDIMENTAL: los ejercicios en el cuaderno y el libro de texto
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúa la exposición
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones AUTOEVALUACIÓN: PRODUCTOS: exposición y material didáctico de apoyo
Colores
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica de exposición
EJE I Número, álgebra y TIEMPO Semana 9 REFERENCIAS Libro de texto. Págs.
variación. 5 módulos a la semana
TEMA Proporcionalidad ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la resolución
construcción social en donde se formulan relaciones democráticas en la convivencia escolar. de problemas se convierta en una práctica más allá de la clase de
y argumentan hechos y procedimientos 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. matemáticas.
matemáticos. 3. Interesado en comprender explicaciones y Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas problemáticas disciplinarias y de las Matemáticas cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas, así
hacia las matemáticas: desarrollar 4. Guía e integrador del conocimiento que debe como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
confianza en sus propias capacidades y ser compartido en todo momento a los alumnos. auténticos, pues con base en ellos es posible formular problemas
perseverancia al enfrentarse a problemas; 5. Orientador en el desarrollo de estrategias que significativos para los estudiantes. Una de las condiciones para
disposición para el trabajo colaborativo y fortalezcan la autonomía del alumno. que un problema resulte significativo es que represente un reto
autónomo; curiosidad e interés por que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual está relacionado con
emprender procesos de búsqueda en la su edad y nivel escolar.
resolución de problemas.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por Porcentaje tanto porciento
ciento y de la cantidad base. Graficas o estadísticas
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR realiza una dinámica para identificar las ideas previas en el tema ya que los alumnos estudiaron el tema en primaria y mantiene cierto apego
en el uso de las cifras porcentuales, se anota en el pizarrón los conceptos clave y se definen de manera grupal. Propone una lectura

LOS ALUMNOS: se comentan experiencias donde han usado los porcentajes y aportan las definiciones de los conceptos clave, participan complementando
los ejercicios de su libro de texto que obedece al tema
 DESARROLLO
 EL PROFESOR explcia los porcedimientos correspondientes al tema y mendiona distintos ejemplos en situaciones donde puede ser aplicado el tema.

LOS ALUMNOS: realizan problemas de cálculo de porcentajes y dan paso a realizar as graficas correspondientes y tablas de estadística, utilizan materiales
diversos y aluden a un tema de interés para representar las gráficas que podrán realizarse con gráficas de barras, de pastel o circular y lineal

 CIERRE
EL PROFESOR guiaría y orientara las actividades realizadas en el libro de texto donde pedirá al grupo que participe compartiendo sus resultados y pedirá
que cada alumnos elija un tema de interés para representar con datos una gráfica a elegir, estas graficas pueden realizarse con diversos materiales que
llamen la atención o impacten de manera ingeniosa o creativa, distribuye la guía para el examen trimestral de conocimientos
 LOS ALUMNOS: realizaran y complementaran los ejercicios que propone el libro de texto y realizaran las gráficas correspondientes para entregar en
tiempo y forma y mostrarla a la clase. Entran cuaderno para su revisión y estudiaran para la evaluación trimestral.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
IMPRESOS O FISICOS INICIAL: identificación de ideas previas
Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: actividades del libro
Libro de texto SUMATIVA: integración de conocimientos al momento de realizar la grafica
Cuaderno de anotaciones HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Colores. ACTIVIDADES COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
participación y la reflexión en cada temática. PRODUCTOS: ACTIVIDADES
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I Número, álgebra y variación. TIEMPO Semana 10 REFERENCIAS Libro de texto. Págs.
5 módulos a la semana
TEMA Proporcionalidad ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias está relacionado con su edad y nivel escolar.
3. Desarrollar habilidades que les permitan que fortalezcan la autonomía del alumno. Por lo general, la resolución de problemas en dichos contextos
plantear y resolver problemas usando brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo y para que
herramientas matemáticas, tomar decisiones y los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
enfrentar situaciones no rutinarias.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por Porcentaje tanto porciento
ciento y de la cantidad base. Graficas o estadísticas
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR realiza una dinámica para identificar las ideas previas en el tema ya que los alumnos estudiaron el tema en primaria y mantiene cierto apego
en el uso de las cifras porcentuales, se anota en el pizarrón los conceptos clave y se definen de manera grupal. Propone una lectura

LOS ALUMNOS: se comentan experiencias donde han usado los porcentajes y aportan las definiciones de los conceptos clave, participan complementando
los ejercicios de su libro de texto que obedece al tema

 DESARROLLO

EL PROFESOR explcia los porcedimientos correspondientes al tema y mendiona distintos ejemplos en situaciones donde puede ser aplicado el tema.
 LOS ALUMNOS: realizan problemas de cálculo de porcentajes y dan paso a realizar as graficas correspondientes y tablas de estadística, utilizan materiales
diversos y aluden a un tema de interés para representar las gráficas que podrán realizarse con gráficas de barras, de pastel o circular y lineal

 CIERRE
EL PROFESOR guiaría y orientara las actividades realizadas en el libro de texto donde pedirá al grupo que participe compartiendo sus resultados y pedirá
que cada alumnos elija un tema de interés para representar con datos una gráfica a elegir, estas graficas pueden realizarse con diversos materiales que
llamen la atención o impacten de manera ingeniosa o creativa, distribuye la guía para el examen trimestral de conocimientos
 LOS ALUMNOS: realizaran y complementaran los ejercicios que propone el libro de texto y realizaran las gráficas correspondientes para entregar en
tiempo y forma y mostrarla a la clase. Entran cuaderno para su revisión y estudiaran para la evaluación trimestral.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: identificación de ideas previas
Internet PROCEDIMENTAL: actividades del libro
Imágenes digitales SUMATIVA: integración de conocimientos al momento de realizar la grafica
Proyector
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN:
Cuaderno de anotaciones
Colores.
PRODUCTOS: graficas ,
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
 Evaluación trimestral TIEMPO Semana 11 REFERENCIAS EXAMEN TRIMESTRAL
5 módulos a la semana
PERIODO PRIMER TRIEMSTRE ESTILOS DE Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE DIDACTICO
1. Concebir las matemáticas como una 1. Promotor y ejemplo de valores, actitudes y La autenticidad de los contextos es crucial para que la
construcción social en donde se formulan y relaciones democráticas en la convivencia resolución de problemas se convierta en una práctica más allá
argumentan hechos y procedimientos escolar. de la clase de matemáticas.
matemáticos. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia 3. Interesado en comprender explicaciones y cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas,
las matemáticas: desarrollar confianza en sus problemáticas disciplinarias y de las así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos
propias capacidades y perseverancia al Matemáticas auténticos, pues con base en ellos es posible formular
enfrentarse a problemas; disposición para el 4. Guía e integrador del conocimiento que problemas significativos para los estudiantes. Una de las
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e debe ser compartido en todo momento a los condiciones para que un problema resulte significativo es que
interés por emprender procesos de búsqueda en alumnos. represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
la resolución de problemas. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias está relacionado con su edad y nivel escolar.
3. Desarrollar habilidades que les permitan que fortalezcan la autonomía del alumno. Por lo general, la resolución de problemas en dichos contextos
plantear y resolver problemas usando brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo y para que
herramientas matemáticas, tomar decisiones y los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
enfrentar situaciones no rutinarias.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por Porcentaje tanto porciento
ciento y de la cantidad base. Graficas o estadísticas
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR realiza una dinámica para identificar las ideas previas en el tema ya que los alumnos estudiaron el tema en primaria y mantiene cierto apego
en el uso de las cifras porcentuales, se anota en el pizarrón los conceptos clave y se definen de manera grupal. Propone una lectura

LOS ALUMNOS: se comentan experiencias donde han usado los porcentajes y aportan las definiciones de los conceptos clave, participan complementando
los ejercicios de su libro de texto que obedece al tema

 DESARROLLO

EL PROFESOR explcia los porcedimientos correspondientes al tema y mendiona distintos ejemplos en situaciones donde puede ser aplicado el tema.
guiaría y orientara las actividades realizadas en el libro de texto donde pedirá al grupo que participe compartiendo sus resultados y pedirá que cada alumnos
elija un tema de interés para representar con datos una gráfica a elegir, estas graficas pueden realizarse con diversos materiales que llamen la atención o
impacten de manera ingeniosa o creativa, distribuye la guía para el examen trimestral de conocimientos

LOS ALUMNOS: realizan problemas de cálculo de porcentajes y dan paso a realizar Las gráficas correspondientes y tablas de estadística, utilizan materiales
diversos y aluden a un tema de interés para representar las gráficas que podrán realizarse con gráficas de barras, de pastel o circular y lineal realizaran y
complementaran los ejercicios que propone el libro de texto y realizaran las gráficas correspondientes para entregar en tiempo y forma y mostrarla a la clase.
Entran cuaderno para su revisión y estudiaran para la evaluación trimestral.

 CIERRE
EL PROFESOR entrega promedio y calificación trimestrales reconociendo los alumnos por su buen aprovechamiento y recomendando a los que poco
participan dar un extra para ponerse al corriente

LOS ALUMNOS: realizan el examen entregan su cuaderno y libro para revisión en tiempo y forma
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: identificación de ideas previas
Internet PROCEDIMENTAL: actividades del libro
Imágenes digitales SUMATIVA: integración de conocimientos al momento de realizar la grafica
Proyector
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones
AUTOEVALUACIÓN:
Colores. EXAMEN
PRODUCTOS: evaluación trimestral GRAFICAS
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos en de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica para calificar las graficas

EXAMEN