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Análisis sobre las epistemes del cognitivismo y la terapia cognitiva conductual (TG)
GRUPO 5
Liliam B. Francisco Tarazona, Maricielo A. Narvaez Paz, Katherine. Ulloa Ayala y Katia
L. Vegas Guerrero
Universidad católica de Trujillo
Epistemología de la psicología
Dra. Violeta. Hurtado Chancafe
23 de junio del 2022
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INDICE
I.- INTRODUCCION ......................................................................................................... 3
II.- DESARROLLO ............................................................................................................ 6
2.1- Definición ................................................................................................................ 6
2.2 Evolución histórica del cognitivismo........................................................................ 7
2.3 Representantes del cognitivismo............................................................................... 8
2.4 Procesos cognitivos básicos ...................................................................................... 9
III. CONCLUSIONES. ..................................................................................................... 11
IV.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS ........................................................................ 12
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I.- INTRODUCCION
En el presente informe desarrollaremos las bases epistemológicas del enfoque
cognitivista de manera que pueda darnos una clara visión de lo que se está tratando ya que hablar
de epistemología resulta complejo desde en sí de la propia palabra, como es que nace esta
corriente y que tan cuestionada puede ser por la crítica de entre quienes aplican las neurociencias
también, destacando la importancia de los demás paradigmas.
Pues durante la época de la Psicología fundacional del siglo XIX provoco dos relevantes
corrientes, una el Conductismo y otra la Gestalt. El conductismo trata de desechar toda cuestión
subjetiva basándose en lo evidente. Por su parte la Gestalt busca aspectos más internos en si
como la introspección, el aprendizaje por ejemplo es decir es una corriente que analiza a través
de estímulos internos y externos.
Y aunque el conductismo este más inclinado a su relación con el cognitivismo, la Gestalt
tuvo alcances muy significativos por 1950, Jerome Bruner y Leo Postman estudiaran la
percepción como actividad socialmente orientada, con la teoría de New Look. La cual estudia los
procesos sensoriales y perceptuales previos del individuo, y cuando está expuesto ante estimulo
destaca la parte biológica concreta percibida y la parte interna que tiene que ver con la
motivaciones y comportamientos debido a aspectos psicológicos de modo que integra lo
biológico y psicológico de ahí la importancia de los valiosos antecedentes de la psicología
Gestalt ya que agrupa la percepción, aprendizaje, lenguaje, memoria, que es materia de estudio
del cognitivismo.
Por su parte el Psicoanálisis hacía de conocimiento al concebir el comportamiento como
de naturaleza inconsciente con sus técnicas de asociación libre estas disciplinas se mantuvieron
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durante tres décadas a partir de 1920 y en 1950 surge un interés más profundo y variado por la
psicología desde distintas perspectivas
De acuerdo a las muchas informaciones, datas, estudios sobre el Enfoque Cognitivo, y
desde sus orígenes pasando por la historia fue convirtiéndose en una base epistemológica que
resulta del conocimiento de esta misma y sus funciones, ya que esto se antecede a teorías que la
han predispuesto como el Conductismo, sin embargo, esta última aunque tiene relación se centra
en aspectos medible y observables como las conductas y reacciones descartando la racionalidad
ejecutiva de los procesos mentales.
Este último hace énfasis a lo que se llama el Enfoque Cognitivo pues está basado en
estudiar las operaciones funcionales de la mente que son observables mediante la conducta es
decir casi un filtro que antecede a la acción desde la perspectiva cognitivista a su vez guarda
relación con las neurociencias encargadas de la estructura concreta donde se asienta nuestra
mente.
Cabe indicar que el cognitivismo es una corriente relativamente reciente junto con el
conductismo en la que han contrapuesto otros paradigmas tales como el Psicoanálisis, la Gestalt,
demostrando mayor eficiencia en los tratamientos psicológicos de los resultados.
El enfoque cognitivo y la llamada terapia cognitiva van a desarrollarse y difundirse
rápidamente a partir de la publicación de la obra de Mahoney (1974) Cognition and behavior
modification. Muestra de ello es la creación, por Mahoney, en 1976 de la revista Cognitive
Therapy and Research (alternativa o réplica de Behaviour Research and Therapy). Así mismo, el
también emblemático libro de Meichenbaum, publicado en 1977: Cognitive-behavior
modification, supone un paso más en el asentamiento de esta orientación. Finalmente, se hace
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más notable con Franks y Wilson al designar el 1976 como el “año de la cognición”, en el
número de 1976-77 del Annual Review of Behavior Therapy (Knapp y Beck, 2008).
En los últimos años se ha producido una importante evolución en la psicología científica.
Quedando atrás el predominio de la psicología conductista. Consolidándose un nuevo enfoque
cuya representación es “el procesamiento de información “basado en una analogía entre el
funcionamiento de la mente humana y las computadoras digitales. Este cambio de orientación
afecta a la mayor parte de los campos de investigación en psicología educativa (memoria,
atención, inteligencia, etc.…incluyendo la interacción social y de la emoción). A pesar de la
nueva tendencia, aun en textos de Psicología del Aprendizaje sigue dominando las posiciones
conductuales (incluso situaciones de aprendizaje animal en laboratorio) Pero se hacen esfuerzos
por cambiar completamente con nuevos programas cognitivos. Aumentando el interés de la
psicología cognitiva por el aprendizaje, lo que ha traído consigo la elaboración de diversas
teorías cognitivas del aprendizaje y sus nuevos enfoques de sus representantes.
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II.- DESARROLLO
2.1- Definición
La corriente cognitiva en psicología empieza como un movimiento que pretende dar una
respuesta a las inconsistencias y lagunas del conductismo. De esta forma, intenta superar el
reduccionismo y el mecanicismo del clásico esquema «estímulo - respuesta» (que ya había sido
matizado por los mediacioncitas) incorporando los procesos internos que suceden en la mente de
la persona los cuales, más que mediar entre los dos componentes del esquema conductista, se
convierten en motores de la experiencia psicológica humana.
Ortiz (2000) refiere Según ese concepto, los procesos cognitivos serían: la sensación, la
percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la conciencia y la regulación de la
conducta.
Los procesos mentales que puede estudiarse directamente en el organismo intacto y
mientras se encuentra realizado cualquier actividad es su duración. En el ámbito del aprendizaje,
puede afirmarse que su exclusión de los manuales es prácticamente general, identificándosele
con memoria, y hablando de aprendizaje de palabras , cuando en realidad es memorización de
palabras en los estudios de memoria semántica y la formación de conceptos se trata del tema de
adquisición de nueva formación , pero raramente se le califica de aprendizaje .en realidad son
muchos autores que consideran que la memoria es la clave de todo los procesos cognitivos.
de mantenerse en unos causes metodológicos tradicionales. sobre ello, es ilustrativo
tener en cuenta que la estreches de aquella psicología experimental fueren notadas de inmediato.
Wundt consiguió demostrar en su laboratorio que aun con sus herramientas era posible plantear
unos problemas psicológicos resolubles y proporcionar unos instrumentos conceptuales y
metodológicos para su resolución y formulación .al parecer el marco general de la ciencia
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entonces, esa actividad experimental era un requisito necesario para que la psicología adquiera
identidad científica diferenciada. (caparros ,1984, p.121-122).
El interés en incluir variables cognitivas en la explicación científica de la conducta
forma parte de un cambio de actitud general dentro de la psicología: Se ha
reconocido a los factores cognitivos la suficiente importancia en la explicación de
diversos fenómenos relacionados con la percepción, el lenguaje, la memoria y el
pensamiento. como para considerar a la 'Psicología cognitiva como un área de estudio
formar.
2.2 Evolución histórica del cognitivismo
El cognitivismo clásico comenzó en 1956 con la noción de que todos los sistemas
procesadores de información, incluido el cerebro humano, comparten los mismos
principios. A partir de la analogía entre la computadora y el cerebro, se consideró
apropiado estudiar la mente como si se tratara de un software.
Valera (2000), nos dice que se construyeron las computadoras modernas, que
sentaron base para la inteligencia artificial; apareció la teoría general de los sistemas y la
teoría de la información
Durante esta etapa se estableció el modelo cognitivista clásico y el año de 1956
fue clave y se considera la fecha de su nacimiento. En este año fue el simposio sobre la
teoría de la información realizado en el Massachusetts Institute of Technology (MIT),
donde Newell y Simon presentaron el trabajo titulado “La máquina de la Teoría Lógica”,
que fue la primera demostración completa de un teorema hecha por un computador.
También Chomsky introdujo su modelo transformacional de la gramática y Miller postuló
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que las representaciones mentales podían entenderse como fragmentos de información
codificados y descodificados en la mente. (Fierro, 2011, p.521).
El cognitivismo, nutre a la llamada lingüística cognitiva que, como tal, nace a
finales de los años 80 del siglo XX en gran medida como reacción al generativismo
ortodoxo.
2.3 Representantes del cognitivismo
Como ya se sabe la psicología igual como las otras ciencias han pasado por unos
procesos de evolución muy importantes que ya se mencionó anteriormente. También se puede
decir que el proceso cognitivo viene a ser atención, percepción, memoria y inteligencia. Veremos
a continuación algunos autores.
Jean Piaget (1940). Fue un gran biólogo, psicólogo y epistemólogo. Nacido en Suiza, y es
considerado uno de los principales representantes de la psicología cognitivista, también habla
sobre la epistemología genética, uno de sus conceptos básicos en esta teoría es quemas.
David Ausubel (1960): Fue un reconocido psicólogo y pedagogo estadounidense, dedicó
a estudiar sobre la teoría de aprendizaje significativo uno de sus principales conceptos es AP.
Unión N aprendizaje.
Jerome Bruner (1960): fue un psicólogos y científicos de la educación más importante de
nuestros días, en dos ocasiones, logró revolucionar la psicología, estudió el aprendizaje y se
interesa más por este proceso cognitivo.
Vigotsky (1896): fue cognitivista sociocultural sus principales conceptos zona proximal
de desarrollo. También Fue uno de los psicólogos más destacados de la psicología del desarrollo,
siendo su obra más conocida la teoría sociocultural de Vygotski, en la cual sostiene que los niños
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van desarrollando su aprendizaje debido a la interacción social, donde van adquiriendo nuevas
habilidades cognoscitivas.
2.4 Procesos cognitivos básicos
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente
interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa
por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Sus objetivos principales son los
siguientes:
La atención: Se da cuando el receptor empieza a captar activamente lo que ve lo que oye
y, comienza a fijarse en ello o en una parte de ello, en lugar de observar o escuchar simplemente
de pasada. Esto se debe a que el individuo puede dividir su atención de modo que pueda hacer
más de una cosa al mismo tiempo. Para ello adquiere destrezas y desarrolla rutinas automáticas
que le permiten realizar una serie de tareas sin prestar, según parece, mucha atención
Percepción: La percepción es cómo se interpreta y se entiende la información que se ha
recibido a través de los sentidos. La percepción involucra la decodificación cerebral y el
encontrar algún sentido a la información que se está recibiendo, de forma que pueda operarse con
ella o almacenarse.
Según Marina (1998), la percepción implica “coger información y dar sentido” (p. 110)
Esto significa que la información no involucra sólo el acto de ver, leer, oír, sino también la
comprensión e interpretación de relaciones
Memoria: Se entiende por memoria la capacidad de retener y evocarían formación de
naturaleza perceptual o conceptual Significa que la memoria es la facultad por medio de la cual
se retiene y recuerda el pasado, es la facultad por la cual se almacena el conocimiento que se
tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello.
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De acuerdo a Banyard (1995), cuando se memoriza, en primer lugar, se necesita codificar
la información, de modo que pueda formar alguna clase de representación mental.
Existe alguna relación entre la memoria y la atención. Un determinado acontecimiento
puede o no ser analizado o procesado con más detalle, dependiendo de si se atiende a él o no. En
efecto, muchos de los denominados problemas de memoria son consecuencia de no prestar
atención.
Inteligencia: se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la capacidad de lógica,
comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, razonamiento,
planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas. En términos más
generales, se puede describir como la capacidad de percibir o inferir información, y retenerla
como conocimiento para aplicarlo a comportamientos adaptativos dentro de un entorno o
contexto.
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III. CONCLUSIONES.
Se concluye que durante la época de la Psicología fundacional del siglo XIX ocasiono
dos relevantes corrientes, el Conductismo y la Gestalt.
Por su lado la Gestalt investiga vertientes más internas en si como la introspección, el
aprendizaje, como una corriente que analiza a través de estímulos internos y externos. ya
que agrupa la percepción, aprendizaje, lenguaje, memoria, que es materia de estudio del
cognitivismo.
Las teorías cognitivas resaltan por el alcance del conocimiento y estructuras mentales
internas.
Al plantear el análisis de los fenómenos mentales, el estudio de la psicología cognitiva es
mucho más extenso que el del conductismo
Se ha creado una valiosa evolución en la psicología científica. Dejando atrás la influencia
de la psicología conductista. Esta variación de modelo altera a la mayor parte de los
estudios en psicología educativa., todavía en escritos de Psicología del Aprendizaje se
sigue conteniendo las posiciones conductuales.
Logro la preparación de diversas teorías cognitivas del aprendizaje y sus recientes
enfoques de sus representantes.
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IV.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
Banyard, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Editorial
Ariel. Barcelona.
Bruner, J. (1971): La importancia de la educación. Buenos Aires: Paidós.
Caparros. A. Piaget y sus orígenes científicos y filosóficos. Rev. Psicología General y
Aplicada. Madrid. Vol. 37. (2).1982.
Caparros. A. Piaget y sus orígenes científicos y filosóficos. Rev. Psicología General y
Aplicada. Madrid. Vol. 37. (2).1982.
Fierro, M. (2011).El desarrollo Conceptual de la Ciencia Cognitiva. Revista Colombiana
de Psiquiatría, vol.40, núm. 3 , pp.519-533.
Marina, J. (1998). La selva del lenguaje. Editorial Anagrama. Bar-
celona
Ortiz, P. (2000). Naturaleza de la cognición humana. Universidad Mayor de San Marcos.
Revista de Neurología y Psicobiologìa, 6 (3), 50-
61.https://sisbib.unmsm.edu.pe/Bvrevistas/neurologia/v06_n3/naturaleza.htm
PIaget, J. (1940). Introducción a la epistemología genética. 1. El pensamiento
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Paidos.
Valera, S. (2000). Los orígenes en el estudio de la percepción ambiental. El cognitivismo
(p.2-3). Universidad de Barcelona. http://www.ub.edu/psicologia_ambiental/unidad-2-
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Vigotsky L. (1987): Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores.
Editorial Científico Técnica
