Lección 3. Lengua Materna.
Español: propósitos, enfoque
pedagógico y evolución curricular
Actividad 1. Propósitos para la educación primaria
PROPOSITOS PARA LA EDUCACION PRIMARIA Comentarios
Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje El propósito va dirigido a fortalecer y apoyar
oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema el desarrollo de la información sobre la
lingüístico para resolver problemas de interpretación y educación de Calidad, atendiendo las
producción textual. necesidades actuales de los individuos.
La dinámica de la sociedad en cuestiones de
comunicación requiere de un manejo
competente de estos dos lenguajes: oral y
escrito.
Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y El propósito se dirige al conocimiento de las
producir textos que respondan a las demandas de la vida diversas modalidades de lectura y escritura, y
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura los momentos en que se pueden poner en
en función de sus propósitos. práctica, sacando el mayor provecho de ellas.
Ya que el lenguaje en cualquiera de sus
expresiones permite del desarrollo social de
los individuos
Elegir materiales de estudio considerando la organización de Realza la importancia de contar con acervos
los acervos y la información de los portadores. físicos y digitales que le permitan al educando
seleccionar aquellos que se apeguen a sus
necesidades, intereses y objetivos.
Comprender, resumir y producir textos orales y escritos Desarrollar las capacidades para que los
que presentan procesos naturales y sociales para apoyar el niños puedan leer y comprender textos
estudio de otras asignaturas. escritos y que a la vez puedan producir textos
de diversa naturaleza y función es una tarea
indelegable
Analizar la organización, los elementos de contenido y los Pone al centro de la producción las
recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros experiencias y conocimientos de los alumnos,
para profundizar en su comprensión y enriquecer la a partir del conocimiento de los diversos
experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos. textos para producir nuevos.
Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística Este propósito promueve la valoración de
y cultural en la convivencia cotidiana. culturas distintas a la propia. El hecho de que
muchas escuelas tengan la fortuna de convivir
con niños de otros lugares nos permite
fomentar el respeto y nos abre la posibilidad
de trabajar sobre las diferentes formas de
hablar y sobre las variantes del español.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para Utilizar las Tics resultan un gran apoyo
compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista. educativo que brinda nuevas formas de
comunicación y transmisión de
conocimientos.
Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos Este propósito posibilita evaluar, tanto el
en los mensajes de los medios de comunicación para producto como el proceso de aprendizaje a
desarrollar una recepción crítica de los mismos. través del desarrollo de los proyectos de aula
que en la actualidad se trabajan con diversos
Actividad 2. Fortalezas y retos
Fortalezas Retos
Continúan presente las prácticas sociales del Indagar nuevas formas de abordar las prácticas
lenguaje, las cuales permiten contextualizar sociales del lenguaje para que promuevan un
los contenidos mayor impacto en los alumnos y su contexto.
Se trabaja un aprendizaje significativo, en Llevar al aula métodos de enseñanza más
donde se da peso a lo lúdico, para tener el adecuado a lo que se busca en los objetivos.
conocimiento para toda la vida y evitar lo
memorístico. Estar constantemente actualizándose para
subsanar las necesidades de enseñanza-
Favorece la socialización de los aprendizajes aprendizaje que día con día se van ampliando.
entre los educandos, lo que resulta más
favorable Integrar al trabajo diario las actividades
recurrentes, actividad puntual y secuencia
La mejora de ambientes de aprendizaje,
invirtiendo en tecnologías para el aula.
La actualización de la práctica docente y la
actualización de los docentes
Lección 4. Lengua Materna. Español: orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación
Actividad 1. Lectores y escritores competentes
Para formar lectores y escritores competentes tengo que…
Empezar a consolidarse como un lector y escritor competente. Tener el hábito de la lectura y el
disfrute de esta, así como la habilidad para seleccionar textos de acuerdo al objetivo que tenemos
en mente.
Reconocer los tipos de lectura que podemos realizar, modalidades, y cuáles nos dan mejores
resultados. De igual forma, concebir a estas dos competencias como medio de comunicación, de
creación y expresión.
Una vez que hemos logrado lo anterior como docentes, tenemos la oportunidad de transmitirle a
nuestros alumnos este amor por leer y escribir y como se disfruta. Para ello, es fundamental
conocer el contexto de nuestros alumnos, partir de sus intereses de otra manera no lograremos
captar la atención de los niños, jóvenes; y con ello, seleccionar los materiales que se apeguen a sus
necesidades y tengan a su alcance.
Igual de importante es sembrarles este ideal de que el leer y escribir permite expresarse y no solo
cumplir con una tarea.
Actividad 2. Modalidades de trabajo
Modalidades de Ejemplos de actividades para las
Descripción
trabajo modalidades
Es una actividad que se repite a
lo largo de un período de
tiempo.
Actividades Las actividades se utilizan para Visita semanal de los padres de
recurrentes configurar un suceso básico en el familia al salón de clases, con la
calendario del usuario para actividad el lector invitado.
planificar el tiempo de la
interacción con los participantes
de un caso.
Cuando las autoridades hacen su
observación del aula, para conocer el
Es coordinarse cronológicamente desempeño de la práctica docente.
para cumplir una tarea requerida -Apoyo a los alumnos y alumnas en
o satisfacer una obligación antes lectura, cálculo, numeración y
Actividades o en un plazo anteriormente dictados, señalando en estos las letras
puntuales comprometido. o interpretando el sonido y el
movimiento de cada una.
-Preparar y elaborar el material a
utilizar.
-Corregir trabajos o actividades
desarrolladas
- Ir de lo simple a lo complejo
- Partir de la experiencia personal
Se refieren al orden específico hacia la conceptualización
que se le da a los componentes - Incluir actividades de reflexión
Secuencias de un ciclo de enseñanza- conceptual con base en la
didácticas aprendizaje, a fin de generar los experiencia previa del alumno
específicas procesos cognitivos más para alcanzar niveles más
favorables para lograr los abstractos.
objetivos de aprendizaje o - Plantear la solución de problemas
competencias. a partir del contexto del alumno
para transferir a situaciones en
contextos más amplios
Proyectos Son entendidos como Cuando se planifica una Práctica
didácticos actividades planificadas que Social del Lenguaje es importante
involucran secuencias de saber cómo piensan los alumnos, qué
acciones y reflexiones les gusta, qué no les gusta, cuáles son
coordinadas e interrelacionadas sus intereses, etc., porque a partir de
para alcanzar los aprendizajes esta información podremos
esperados que, en el caso de la contextualizar los contenidos y
asignatura de Español, favorecen hacerlos relevantes e interesantes para
el desarrollo de competencias los alumnos.
comunicativas
Actividad 3. Evaluación
1. ¿Qué diferencia hay entre evaluar y calificar?
Evaluar y calificar, son dos conceptos que en cierto momento se encuentran y van de la mano.
Recordemos que evaluar desempeña un papel muy amplio, cuyo principal objetivo es mejorar todos
los elementos que intervienen en el proceso educativo, la enseñanza, el aprendizaje, las condiciones
de infraestructura escolar, las cuestiones administrativas, inclusive mejorar las evaluaciones mismas.
Mientras que el caso de la calificación, su principal objetivo es el otorgar un grado de valor a algo,
puede ser numérico o algebraico, y tiene funciones administrativas, estadísticas; en tanto que la
evaluación se preocupa más por privilegiar lo que si saben y como lo usan.
2. ¿Qué opinas acerca de la siguiente idea?: “hay que planear la evaluación y hay que evaluar la
planeación”
Estas dos herramientas se encuentran presentes en el trabajo diario del docente conformando un ciclo
que permite ir mejorando las intervenciones a partir del análisis y reflexión de las mismas.
Tanto la planificación como la evaluación son dos funciones fundamentales para el docente. Son
herramientas de trabajo e intermediario entre el aprendizaje y la enseñenza. Planificar es
reflexionar acerca de la práctica docente y el instrumento de trabajo más imporatante para el
profesor.
Evaluar la planificación encierra en sí evaluar las tomas de decisiones sobre los modos de trabajar en
el aula. determinadas maneras de pensar de las estrategias didácticas que se implementarán y, tanbién,
por lo tanto, formas concretas de pensar la planificación de esas estrategías didacticas
La evaluación entonces es una instancia permanente del proceso educativo, nos muestra información
útil para revizar nuestras propias esrategías didacticas y las estategias de aprendizaje de nuestros
alumnos. Viene a ser como un libro básico para aquellos docentes interezados en mejorar su práctica
diaria, pues los resultados escolares depenrerán, en gran parte, de las formas en que se hayan diseñado
las propuestas y de cómo se evalúan éstas.
Lección 6. Matemáticas. La utilidad de las Orientaciones
Didácticas y las Sugerencias de Evaluación
Actividad 1. Organizadores Curriculares
Analiza su contenido a partir de las preguntas orientadoras que se encuentran a continuación
¿Qué cambios identificas en los Cada componente incluye sus espacios curriculares específicos.
nombres y en la organización de los Puede observarse la gradualidad de los espacios curriculares.
ejes temáticos? Para su estudio, este espacio curricular se organiza en tres ejes temáticos y
doce temas.
Se relacionan los ejes temáticos con los contenidos
¿Qué rasgos distinguen cada eje Número, álgebra y variación
temático? Incluye los contenidos básicos de aritmética, álgebra y de situaciones de
variación.
Forma, espacio y medida
Incluye los Aprendizajes esperados relacionados con el espacio, las formas
geométricas y la medición.
Análisis de datos
Fortalecer los recursos que tienen para analizar y comprender la
información que los rodea.
De cada eje, ¿cuáles aspectos se Se mantiene el estudio de numeración romano y maya.
conservan en el nivel primaria? Se continúa con la variación de relaciones funcionales. Se estudian los
cuatro cuadrantes del plano cartesiano
Se mantiene el tema de medida, aunque ha cambiado su nombre en
magnitudes y medidas. Se organizó el eje que hoy lleva por nombre
análisis de datos
Actividad 2. Estructura de los Organizadores Curriculares
Construye una tabla en la que integres las características de los organizadores curriculares:
1. Nombre
2. Temas que lo integran
3. Características esenciales
4. Aspectos que corresponden al nivel de primaria.
Nombre Temas Características Aspectos que corresponden al nivel
Número, álgebra y • Número • Adición y Incluye los Se trabaja con los números naturales,
variación sustracción • contenidos básicos fraccionarios, decimales y enteros, las
Multiplicación y división de aritmética, de operaciones que se resuelven con ellos y las
• Proporcionalidad • álgebra y de relaciones de proporcionalidad
Ecuaciones • Funciones • situaciones de Se apropien de los significados de las
Patrones, figuras variación. operaciones y sean capaces de reconocer las
geométricas y expresiones situaciones y los problemas en los que estas son
equivalentes útiles desarrollen procedimientos sistemáticos
de cálculo escrito, accesibles para ellos, y
también de cálculo mental.
Forma, espacio y • Ubicación espacial • Incluye los Desarrollan herramientas que les permiten
medida Figuras y cuerpos Aprendizajes comunicar convencionalmente, de forma verbal
geométricos • Magnitudes esperados y gráfica, la ubicación de seres, objetos,
y medidas relacionados con el trayectos, así como también de puntos, en un
espacio, las formas plano cartesiano.
geométricas y la
medición
Análisis de datos • Estadística • Propiciar que los Medidas de tendencia central y algunas
Probabilidad estudiantes adquieran medidas de dispersión de datos
conocimientos y
desarrollen
habilidades propias
de un pensamiento
estadístico y
probabilístico
Actividad 3. Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación
Primera parte
¿Qué retos identificas que deberás enfrentar para generar un ambiente de estudio en el aula?
El manejo adecuado del tiempo. Por la exigencia de cubrir los contenidos del grado. Compartir experiencias con otros
profesores, falta de tiempo entre pares.
Segunda parte.
• ¿Cuántas son? 10
• ¿Cómo están organizadas? Por eje, tema, aprendizaje, orientaciones y sugerencias de evaluación
• ¿Qué tipo de información encuentras en ellas? El eje que se va a analizar, el tema y aprendizaje correspondiente. Las
orientaciones de cómo puedes llevar a cabo o desarrollar el tema con los alumnos utilizando diversos recursos que están al
alcance del docente; así como las sugerencias de evaluación y retroalimentación para verificar que los educandos realmente
han aprendido
• ¿Cómo pueden apoyar tu trabajo docente? Se pueden retomar algunas de sus ideas propuestas para anexar a mi planeación y
complementar con el conocimiento que ya tengo sobre mi grupo, generando una propuesta didáctica más nutrida
Tercera parte.
Selecciona un tema de tu preferencia y responde:
• ¿Qué información de las orientaciones didácticas corresponde a cada Aprendizaje esperado del tema seleccionado?
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 10000.
• ¿Qué contenidos matemáticos identificas que están implicados en ese Aprendizaje esperado?
Lectura y escritura de números naturales.
Se enfatiza el aprendizaje de los niños a partir
¿En qué cosiste situar el aprendizaje en el de lo que les es cercano, y de sus experiencias
contexto y la vida cotidiana? relacionadas con las formas de vida de las
personas, sus actividades cotidianas, las
características físicas del entorno, los lugares
significativos, las manifestaciones culturales,
la organización y la participación colectiva
Fomentando el intercambio de experiencias en
¿Cómo podrás favorecer la indagación guiada un ambiente de confianza y respeto.
de tus alumnos? Al plantear preguntas que detonen la
curiosidad de los estudiantes y el gusto por
continuar aprendiendo acerca de lo que ocurre
en donde viven
El diseño específico de actividades, quizás en
¿Qué aspectos de tu práctica tendrás que aprendizajes basados en proyectos donde el
fortalecer para alcanzar los propósitos de la alumno observa, analiza e interviene en su
asignatura? entorno.
Promover la interacción de las formas y del
¿Qué acciones podrás poner en práctica para intercambio verbal entre las personas del
favorecer el trabajo colaborativo? grupo. Valora la contribución individual.
Estimulan habilidades personales y de grupo.
Crea sinergia al aprovechar el conocimiento y
experiencia de los miembros.
Lección 8. Historias, Paisajes y Convivencia en mi localidad
Actividad 1. Desde nuestro contexto
Una vez que tenemos una perspectiva más clara acerca de qué implica la asignatura, pasaremos a conocer cómo se organiza desde
lo curricular.
Actividad 2. La estructura
A partir de tu consulta y para un mejor manejo de tus contenidos al momento de planificar, completa el siguiente recuadro.
EJE DESCRIPCION DEL EJE TEMAS
¿Cómo somos? Favorece la reflexión de los estudiantes respecto a su • ¿Qué compartimos?
identidad, partiendo de los aspectos que los hacen únicos • ¿Cómo viven las personas y cómo
y de los que comparten con otros. vivían antes?
Busca que reconozcan las características culturales de
las personas con las que conviven a través de
indagaciones. Se promueve la identificación de aspectos
de la vida cotidiana y de algunos elementos como el
vestido, la alimentación, las comunicaciones, las
costumbres y tradiciones que cambian con el paso del
tiempo.
¿Dónde vivimos? Los estudiantes continuarán el reconocimiento gradual • ¿Cómo es el lugar que habitamos?
del lugar donde viven, en función de cómo es, cuáles son • ¿Cómo ha cambiado el lugar donde
sus características físicas y dónde se ubican algunos vivimos?
lugares representativos. Esto contribuye a que
establezcan relaciones entre los elementos de la
naturaleza y las actividades que hacen las personas para
satisfacer necesidades como el vestido, la alimentación,
la vivienda y el transporte; y a que reconozcan que
debido a los cambios en el entorno, en ocasiones, ha sido
necesario llevar a cabo acciones de prevención de
accidentes o de desastres.
¿Cómo nos Contribuye a que los estudiantes reconozcan la forma en • ¿Cómo se organizan y participan las
organizamos? que las personas se han organizado a través del tiempo personas?
para generar condiciones que permitan la satisfacción de
necesidades y el cumplimiento de los derechos de todos.
Lograr una convivencia pacífica implica reconocer la
existencia de puntos de vista diferentes que pueden
resolverse mediante el diálogo. Asimismo, se busca que
los estudiantes reflexionen acerca de las acciones
humanas y de cómo influyen en las condiciones del
medioambiente, así como que participen activamente en
el cuidado y mejora del entorno. Se espera que asuman
una actitud comprometida en la medida de su edad y sus
posibilidades.
Actividad 3. La planificación
• ¿Qué es lo que esperas que trabajen tus alumnos?
Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir cómo es y cómo son las personas del lugar donde
vive.
• ¿Qué tipo de actividades utilizarás al inicio, en el desarrollo y para concretar tu
contenido? Inicio: Descripción de sí mismos: física y culturalmente. Desarrollo: Identificar similitudes con otros compañeros:
en lo físico, emocional y cultural. Cierre: Plenaria para elaborar conclusiones acerca de la similitudes y diferencias
¿Cuáles son los recursos que ocuparás? Hojas blancas, colores, lápices.
• ¿Qué retomarás de las orientaciones didácticas?
Aquellas actividades que permitan colaborar entre los estudiantes
• ¿Qué retomarás de las sugerencias de evaluación?
Conocimientos previos de los alumnos, la capacidad para describir rasgos, la identificación de semejanzas y diferencias
• ¿Cómo valorarás los avances de los alumnos?
A través de una rúbrica o lista de cotejo.
