Lunes 11 de julio del 2022
Título: Escuchamos una historia
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje.
Área: Comunicación
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de un Responde preguntas en forma
su lengua materna. texto oral. Menciona el nombre de oral, al escuchar un texto sobre
- Obtiene información del personas y personajes, sigue indicaciones la patria.
3 años
texto oral. orales o vuelve a contar con sus propias
- Infiere e interpreta palabras los sucesos que más le gustaron. 3 años
información del texto oral. Recupera información explícita de un
- Adecúa, organiza y texto oral. Menciona algunos hechos, el
desarrolla las ideas de forma nombre de personas y personajes. Sigue
4 años Responde preguntas en forma
coherente y cohesionada. indicaciones orales o vuelve a contar con
- Utiliza recursos no oral, al escuchar un texto sobre
sus propias palabras los sucesos que más
verbales y paraverbales de la patria, mencionando las
le gustaron.
forma estratégica. regiones que hay en el Perú.
Recupera información explícita de un 4y5
- Interactúa texto oral. Menciona algunos hechos y años
estratégicamente con lugares, el nombre de personas y
distintos interlocutores. personajes. Sigue indicaciones orales o
5 años vuelve a contar con sus propias palabras
- Reflexiona y evalúa la los sucesos que más le gustaron.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Enfoques transversales Valore Actitudes o acciones observables
s
Enfoque de Orientación al Respon Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. sabilid responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
ad propio bienestar y el de la colectividad.
2.- Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Leer la sesión Lectura “El chullachaqui”
3. RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES DE RUTINA:
• Saludo a la docente y compañeros
• Saludo a dios oración y alabanzas
• Controlamos el tiempo
• Controlamos el calendario
• Control de asistencia
• Canciones.
4. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar,
recordando los acuerdos planteados.
• ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué
jugar y cómo jugar.
• DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin
alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
• ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción
que guarden los materiales usados y ordenen el sector.
• SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron,
cómo, con quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector
hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
• REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en
forma individual o grupal.
5. Momentos de la sesión
Inicio.
- La docente inicia la actividad mostrando un sobre sorpresa, les pregunta: ¿Qué
habrá dentro del sobre?
- Se muestra lo que está en el sobre y se pregunta: ¿Lo conocen? ¿Cómo es?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy escucharan una historia sobre el
chullachaqui
Desarrollo
- La maestra pide a los niños y niñas que observen el texto, las imágenes y luego
pregunta: ¿Qué título tendrá la historia? ¿De que tratara la historia? ¿Qué
personajes habrá en el cuento?
- Los niños escuchan la historia, donde la maestra interactúa con los niños a través
de las preguntas ¿Por qué el niño se escondió en el árbol? ¿Quién está detrás del
niño?
- La docente sigue la lectura de la historia.
- Los niños responden las preguntas: ¿Qué titulo tiene la historia? ¿De qué trata la
historia? ¿Qué personajes había en la historia leída? ¿A quién recorrió el niño para
curarse del susto? ¿A quién encontró el niño cuando se fue al chaman? ¿Qué
hubieras hecho si tu fueras el niño?
CIERRE
- Se pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció la historia?
Taller: Juguemos con la vocal A
-La docente mencionara a los estudiantes que hoy harán actividades para
reconocer la letra A
- Se entrega el material a trabajar
-Luego, a modo de descanso, tengan un espacio de diálogo para conversar.
¿Les gustó la actividad?”. Permitimos a los estudiantes que compartan su sentir.
Todas las respuestas son válidas.
LISTA DE COTEJO 3 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto oral. información explícita de un explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de texto oral. Menciona el menciona el nombre de
personas y personajes, nombre de personas y personas y personajes,
sigue indicaciones orales personajes, sigue sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus indicaciones orales o vuelve o vuelve a contar con sus
propias palabras los a contar con sus propias propias palabras los
sucesos que más le palabras los sucesos que sucesos que más le
Nº APELLIDOS Y NOMBRES gustaron. más le gustaron. gustaron.
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02
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LISTA DE COTEJO 4 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto información explícita de un explícita de un texto oral.
oral. Menciona algunos texto oral. Menciona menciona algunos hechos,
hechos, el nombre de algunos hechos, el nombre el nombre de personas y
personas y personajes. de personas y personajes. personajes. sigue
Sigue indicaciones Sigue indicaciones orales o indicaciones orales o
orales o vuelve a contar vuelve a contar con sus vuelve a contar con sus
con sus propias palabras propias palabras los propias palabras los
N APELLIDOS Y NOMBRES los sucesos que más le sucesos que más le sucesos que más le
º gustaron. gustaron. gustaron.
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LISTA DE COTEJO 5 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto oral. información explícita de un explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos texto oral. Menciona menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de algunos hechos y lugares, el y lugares, el nombre de
personas y personajes. nombre de personas y personas y personajes.
Sigue indicaciones orales personajes. Sigue sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus indicaciones orales o vuelve o vuelve a contar con sus
propias palabras los a contar con sus propias propias palabras los
Nº APELLIDOS Y NOMBRES sucesos que más le palabras los sucesos que sucesos que más le
gustaron. más le gustaron. gustaron.
01
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Martes 12 de julio del 2022
Título: Secuenciando los animales de mi Perú
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje.
Área: Matemática
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos Representa un patrón de
cantidad. de su entorno según sus características repetición (hasta dos elementos)
- Traduce cantidades a perceptuales al comparar y agrupar con material concreto.
3 años
expresiones numéricas. aquellos objetos similares que le sirven
- Comunica su comprensión para algún fin, y dejar algunos elementos 3y4
sobre los números y las sueltos. años
operaciones. 4 años Representa un patrón de
- Usa estrategias y repetición (hasta tres
procedimientos de elementos) con material
estimación concreto.
y cálculo. Establece relaciones entre los objetos 5 años
de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
5 años dice el criterio que usó para agrupar.
Enfoques transversales Valore Actitudes o acciones observables
s
Enfoque de Orientación al Respon Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. sabilid responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
ad propio bienestar y el de la colectividad.
2.- Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Leer la sesión Papelotes, plumones, tijeras, limpiatipo, cinta
Preparar los materiales a usar Adhesiva, siluetas de animales
3. RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES DE RUTINA:
• Saludo a la docente y compañeros
• Saludo a dios oración y alabanzas
• Controlamos el tiempo
• Controlamos el calendario
• Control de asistencia
• Canciones.
4. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar,
recordando los acuerdos planteados.
• ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué
jugar y cómo jugar.
• DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin
alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
• ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción
que guarden los materiales usados y ordenen el sector.
• SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron,
cómo, con quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector
hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
• REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en
forma individual o grupal.
5. Momentos de la sesión
Inicio.
- En el patio, nos sentamos en fila, les decimos a los niños y niñas que vamos a
jugar. Ponemos algunos modelos y ellos voluntariamente van completando
colocándose en el lugar que corresponde de acuerdo al sonido que emite cada
animal.
- Se pregunta: ¿A que jugaron? ¿Quiénes participaron? ¿Qué sonidos utilizamos?
¿Quiénes emiten esos sonidos? ¿De qué país serán esos animales? ¿Podremos
realizar secuencias con imágenes de animales?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy secuenciaremos imágenes de animales.
Desarrollo
- La docente presenta dos tipos de materiales diferentes materiales para que los
niños y niñas lo exploren. Tarjetas de animales (chancho y caballo).
- Se pregunta: ¿Qué creen que podemos hacer con este material?
- Proponemos a los niños y niñas realizar secuencias en su mesa con los materiales
entregados.
En cada mesa pedimos a los niños y niñas que coloquen las imágenes siguiendo una
secuencia. La docente apoya a los niños y niñas.
Mientras van ubicando las imágenes la docente interroga ¿Por qué lo ubicaste así?
La docente explica a los niños que la forma como hemos ubicando las imágenes es
una secuencia y se puede realizar con muchos más objetos.
Los niños y niñas trabajan la siguiente consigna.
Continua la secuencia de animales según corresponde.
Cierre
- Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Qué les fue fácil hacer? ¿Qué les fue difícil hacer? ¿Cómo te sentiste?
Todas las respuestas son válidas.
Taller: técnica de dibujo libre.
ASAMBLEA: Damos a conocer a los niños y niñas la actividad a desarrollar el día de
hoy, recordamos como debemos de cuidar los materiales del aula.
EXPLORACION: Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar (hoja
bond, temperas, pinceles, cartulina, etc.) los niños y niñas manipulan los materiales.
DESARROLLO: La docente da a conocer la consigna a trabajar.
Observamos los trabajos de cada uno y apoyamos si lo solicitan.
VERBALIZACION: Comentamos sobre el trabajo realizado
LISTA DE COTEJO 3 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Establece relaciones entre Establece con dificultad No establece relaciones
los objetos de su entorno relaciones entre los objetos entre los objetos de su
según sus características de su entorno según sus entorno según sus
perceptuales al comparar y características perceptuales características perceptuales
agrupar aquellos objetos al comparar y agrupar al comparar y agrupar
similares que le sirven para aquellos objetos similares aquellos objetos similares
algún fin, y dejar algunos que le sirven para algún fin, y que le sirven para algún fin, y
elementos sueltos. dejar algunos elementos dejar algunos elementos
Nº APELLIDOS Y NOMBRES sueltos. sueltos.
01
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04
LISTA DE COTEJO 4 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Establece relaciones entre Establece con dificultad No establece relaciones
los objetos de su entorno relaciones entre los objetos de entre los objetos de su
según sus características su entorno según sus entorno según sus
perceptuales al comparar y características perceptuales al características perceptuales
agrupar aquellos objetos comparar y agrupar aquellos al comparar y agrupar
similares que le sirven para objetos similares que le sirven aquellos objetos similares
algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos que le sirven para algún fin, y
elementos sueltos. elementos sueltos. dejar algunos elementos
Nº APELLIDOS Y NOMBRES sueltos.
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05
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09
LISTA DE COTEJO 5 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Establece relaciones entre Establece con dificultad No establece relaciones
los objetos de su entorno relaciones entre los objetos entre los objetos de su
según sus características de su entorno según sus entorno según sus
perceptuales al comparar y características perceptuales características perceptuales
agrupar, y dejar algunos al comparar y agrupar, y al comparar y agrupar, y
elementos sueltos. El niño dejar algunos elementos dejar algunos elementos
dice el criterio que usó sueltos. El niño dice el sueltos. el niño dice el
para agrupar. criterio que usó para agrupar. criterio que usó para agrupar.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
Miércoles 13 de julio del 2022
Título: Escuchemos la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje.
Área: Comunicación
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de un Responde preguntas en forma
su lengua materna. texto oral. Menciona el nombre de oral, al escuchar un texto sobre
- Obtiene información del personas y personajes, sigue indicaciones la patria.
3 años
texto oral. orales o vuelve a contar con sus propias
- Infiere e interpreta palabras los sucesos que más le gustaron. 3 años
información del texto oral. Recupera información explícita de un
- Adecúa, organiza y texto oral. Menciona algunos hechos, el
desarrolla las ideas de forma nombre de personas y personajes. Sigue
4 años Responde preguntas en forma
coherente y cohesionada. indicaciones orales o vuelve a contar con
- Utiliza recursos no oral, al escuchar un texto sobre
sus propias palabras los sucesos que más
verbales y paraverbales de la patria, mencionando las
le gustaron.
forma estratégica. regiones que hay en el Perú.
Recupera información explícita de un 4y5
- Interactúa texto oral. Menciona algunos hechos y años
estratégicamente con lugares, el nombre de personas y
distintos interlocutores. personajes. Sigue indicaciones orales o
5 años vuelve a contar con sus propias palabras
- Reflexiona y evalúa la los sucesos que más le gustaron.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Enfoques transversales Valore Actitudes o acciones observables
s
Enfoque de Orientación al Respon Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. sabilid responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
ad propio bienestar y el de la colectividad.
2.- Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Leer la sesión Papelotes, plumones, tijeras, limpiatipo, cinta
Preparar los materiales a usar Adhesiva, lamina
3. RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES DE RUTINA:
• Saludo a la docente y compañeros
• Saludo a dios oración y alabanzas
• Controlamos el tiempo
• Controlamos el calendario
• Control de asistencia
• Canciones.
4. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar,
recordando los acuerdos planteados.
• ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué
jugar y cómo jugar.
• DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin
alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
• ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción
que guarden los materiales usados y ordenen el sector.
• SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron,
cómo, con quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector
hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
• REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en
forma individual o grupal.
5. Momentos de la sesión
Inicio.
- Observan lámina de Manco Cápac y Mama Ocllo fundando el Imperio Incaico.
- Se pregunta: ¿Quiénes serán? ¿Dónde estarán? ¿Qué estarán haciendo? ¿Qué
llevan en la mano? ¿Para qué les servirá?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy escucharan la leyenda de Manco Cápac y
Mama Ocllo.
Desarrollo
- La maestra pide a los niños y niñas que observen el texto, las imágenes y luego
pregunta: ¿Qué título tendrá la historia? ¿De qué tratara la historia? ¿Qué
personajes habrá en la historia?
- Los niños escuchan la historia, donde la maestra interactúa con los niños a través
de las preguntas ¿Quién era el padre de Manco Cápac y Mama Ocllo? ¿De dónde
salieron Manco Cápac Mama Ocllo? ¿Qué enseño Manco Cápac a los hombres?
¿Qué enseño Mama Ocllo a las mujeres?
- La docente sigue la lectura de la historia.
- Los niños responden las preguntas: ¿Qué título tiene la historia? ¿De qué trata la
historia? ¿Qué personajes había en la historia leída?
Cierre
- Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
¿Qué les fue fácil hacer? ¿Qué les fue difícil hacer? ¿Cómo te sentiste?
Taller: TÉCNICA DE EMBOLINADO
ASAMBLEA: Damos a conocer a los niños y niñas la actividad a desarrollar el día de
hoy, recordamos como debemos de cuidar los materiales del aula.
EXPLORACION: Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar (hoja
bond, temperas, pinceles, cartulina, etc.) los niños y niñas manipulan los materiales.
DESARROLLO: La docente da a conocer la consigna a trabajar.
Observamos los trabajos de cada uno y apoyamos si lo solicitan.
VERBALIZACION: Comentamos sobre el trabajo realizado
LISTA DE COTEJO 3 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto oral. información explícita de un explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de texto oral. Menciona el menciona el nombre de
personas y personajes, nombre de personas y personas y personajes, sigue
sigue indicaciones orales o personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
vuelve a contar con sus indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
propias palabras los contar con sus propias palabras los sucesos que más
sucesos que más le palabras los sucesos que más le gustaron.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES gustaron. le gustaron.
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03
04
LISTA DE COTEJO 4 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto oral. información explícita de un explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el texto oral. Menciona algunos menciona algunos hechos, el
nombre de personas y hechos, el nombre de personas nombre de personas y
personajes. Sigue y personajes. Sigue personajes. sigue
indicaciones orales o vuelve indicaciones orales o vuelve a indicaciones orales o vuelve a
a contar con sus propias contar con sus propias palabras contar con sus propias
palabras los sucesos que los sucesos que más le palabras los sucesos que más
Nº APELLIDOS Y NOMBRES más le gustaron. gustaron. le gustaron.
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02
03
04
05
06
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LISTA DE COTEJO 5 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Recupera información Recupera con dificultad No recupera información
explícita de un texto oral. información explícita de un explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y texto oral. Menciona algunos menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de hechos y lugares, el nombre lugares, el nombre de
personas y personajes. de personas y personajes. personas y personajes. sigue
Sigue indicaciones orales o Sigue indicaciones orales o indicaciones orales o vuelve a
vuelve a contar con sus vuelve a contar con sus contar con sus propias
propias palabras los propias palabras los sucesos palabras los sucesos que más
Nº APELLIDOS Y NOMBRES sucesos que más le que más le gustaron. le gustaron.
gustaron.
01
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Jueves 14 de julio del 2022
Título: Cordillera de mi Perú (Región Sierra)
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje.
Área: Personal Social
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Convive y participa No será evaluado, pero participará Reconoce la forma de vida en la
democráticamente en la región sierra diferenciándola de
búsqueda del bien común otras regiones
3 años
Realiza actividades cotidianas con sus 4 años
- Interactúa con todas las compañeros y se interesa por conocer
personas. sus costumbres, así como los lugares de
- Construye normas, y asume 4 años
los que proceden.
acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
Realiza actividades cotidianas con sus 5 años
común.
compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde
5 años proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus
compañeros.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al Responsa Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. bilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
2.- Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Leer la sesión Mapa de la región Sierra
laminas
3. RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES DE RUTINA:
• Saludo a la docente y compañeros
• Saludo a dios oración y alabanzas
• Controlamos el tiempo
• Controlamos el calendario
• Control de asistencia
• Canciones.
4. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar,
recordando los acuerdos planteados.
• ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué
jugar y cómo jugar.
• DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin
alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
• ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción
que guarden los materiales usados y ordenen el sector.
• SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron,
cómo, con quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector
hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
• REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en
forma individual o grupal.
5. Momentos de la sesión
Inicio.
- Conversamos con los niños y niñas acerca de la región sierra. Preguntamos:
¿Cómo creen que es la región sierra? ¿Qué tipo de animales habrá? ¿Cuál es su
música típica? ¿Cuáles serán sus comidas típicas? ¿Por qué se llamará así?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocerán cuales son las
características de la región Sierra.
Desarrollo
- Mostramos a los niños y niñas diversas imágenes de la región sierra.
- Los niños y niñas observan y describen las características de las imágenes,
realizamos algunas preguntas para orientar la observación.
- Permitimos a los niños y niñas que se expresen libremente y que compartan sus
ideas acerca de las imágenes observadas.
- Explicamos a los niños y niñas que el Perú está dividido en regiones bien
diferenciadas.
- Conversamos que hoy conoceremos a la región donde vivimos la sierra.
- Comentamos sobre su clima: si hace frio o no su relieve, su gente sus costumbres,
su comida típica su baile típico, sus viviendas, sus vestidos y su actividad
económica.
- Los niños y niñas trabajan la siguiente consigna: Colorea en el mapa del Perú la
región sierra.
CIERRE
- Se pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué les fue fácil
hacer? ¿Qué les fue difícil? ¿Cómo se sienten ahora?
Taller: Aprendamos adivinanzas
- Se presenta un sobre, se pregunta ¿Qué habrá?
- Se saca los textos que hay en el sobre, se pregunta ¿Sera una canción? ¿Un
cuento? ¿Una adivinanza?
- Se indica que son adivinanzas
- La docente leerá las adivinanzas y los alumnos dirán de quien se trata.
LISTA DE COTEJO 3 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Realiza actividades Realiza con dificultad No realiza actividades
cotidianas con sus actividades cotidianas con cotidianas con sus
compañeros y se interesa sus compañeros y se compañeros y se interesa
por conocer sus interesa por conocer sus por conocer sus
costumbres, así como los costumbres, así como los costumbres, así como los
lugares de los que lugares de los que lugares de los que
proceden. proceden. proceden.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
LISTA DE COTEJO 5 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Realiza actividades Realiza con dificultad No realiza actividades
cotidianas con sus actividades cotidianas con cotidianas con sus
compañeros, y se interesa sus compañeros, y se compañeros, y se interesa
por compartir las interesa por compartir las por compartir las
costumbres de su familia costumbres de su familia y costumbres de su familia
y conocer los lugares de conocer los lugares de y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra donde proceden. Muestra donde proceden. muestra
interés por conocer las interés por conocer las interés por conocer las
Nº APELLIDOS Y NOMBRES costumbres de las costumbres de las familias costumbres de las
familias de sus de sus compañeros. familias de sus
compañeros. compañeros.
01
02
Viernes 15 de julio del 2022
Título: Agrupamos vestimentas del Perú
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje.
Área: Comunicación
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Se comunica oralmente en Usa algunas expresiones que muestran Agrupa objetos con un solo
su lengua materna. su comprensión acerca de la cantidad, criterio y expresa la acción
- Obtiene información del peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, realizada.
3 años
texto oral. “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”–
- Infiere e interpreta en situaciones cotidianas. 3y4
información del texto oral. años
Usa algunas expresiones que muestran
- Adecúa, organiza y su comprensión acerca de la cantidad,
desarrolla las ideas de forma el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
4 años Encuentra diferencias y
coherente y cohesionada. “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
- Utiliza recursos no semejanzas entre su manera de
“después”– en situaciones cotidianas
verbales y paraverbales de vivir y la de otros pueblos,
forma estratégica. valorando la diversidad.
Usa diversas expresiones que muestran 5 años
- Interactúa su comprensión sobre la cantidad, el
estratégicamente con peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
distintos interlocutores. “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
5 años más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
- Reflexiona y evalúa la “mañana”–, en situaciones cotidianas
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al Responsa Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. bilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
2.- Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Leer la sesión Siluetas de vestimenta.
3. RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES DE RUTINA:
• Saludo a la docente y compañeros
• Saludo a dios oración y alabanzas
• Controlamos el tiempo
• Controlamos el calendario
• Control de asistencia
• Canciones.
4. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar,
recordando los acuerdos planteados.
• ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué
jugar y cómo jugar.
• DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin
alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
• ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción
que guarden los materiales usados y ordenen el sector.
• SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron,
cómo, con quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector
hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
• REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en
forma individual o grupal.
5. Momentos de la sesión
Inicio.
- Se iniciará la sesión presentando una canasta por grupos.
- A la voz de la docente cada niño toma la cantidad de siluetas de vestimenta que
deseen.
- Luego dialogamos a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué vestimenta
tomaron? ¿Qué color tienen? ¿De qué tamaño son? ¿Para qué sirven? ¿Las han visto
antes? ¿Cuántas vestimenta de la costa hay muchos o pocos?
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos a agrupar cantidades muchos
pocos-ninguno”
Desarrollo
- Presentamos material concreto: muchas vestimentas de la costa, pocas
vestimentas de la sierra, ninguna vestimenta de la selva.
- Se pregunta: ¿Qué observamos?
- Pedimos que lo ordenen según su clasificación, para verificar cantidades ¿Cómo lo
hemos ordenado?
- Observamos a cada grupo de objetos, se pregunta: ¿Dónde hay muchos? ,¿Dónde
hay pocos?
- Con los niños repasamos las cantidades pocos y mucho observando los grupos.
- Se les entregará por grupos siluetas de imágenes iguales y un papelote dibujado
dos círculos a la consigna que la docente da a cada grupo los niños pegaran las
imágenes de (muchos – pocos) Entregamos a cada niño una hoja de trabajo con las
siguientes indicaciones: Marcar con una “x” donde hay muchos, pinta donde hay
pocos.
CIERRE
- Se pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué les fue fácil
hacer? ¿Qué les fue difícil? ¿Cómo se sienten ahora?
Taller: TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
- Salimos al patio, delimitados el área de trabajo, los niños caminan por el espacio y
a una señal deben girar y caminar hacia otro lado, se realiza la misma acción
corriendo. Luego, Los niños juegan libremente con el módulo de psicomotricidad: La
casita y colchonetas, trepan en la casita, realizan saltos desde diferentes alturas
según sus posibilidades, utilizan colchoneta para realizar rodamientos con el apoyo
de la docente.
LISTA DE COTEJO 3 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Usa algunas expresiones Usa algunas con dificultad No usa algunas
que muestran su expresiones que muestran expresiones que muestran
comprensión acerca de la su comprensión acerca de la su comprensión acerca de
cantidad, peso y el tiempo cantidad, peso y el tiempo la cantidad, peso y el
–“muchos”, “pocos”, “pesa –“muchos”, “pocos”, “pesa tiempo –“muchos”,
mucho”, “pesa poco”, “un mucho”, “pesa poco”, “un “pocos”, “pesa mucho”,
ratito”– en situaciones ratito”– en situaciones “pesa poco”, “un ratito”–
cotidianas. cotidianas. en situaciones cotidianas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
LISTA DE COTEJO 4 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Usa algunas expresiones Usa con dificultad algunas No usa algunas
que muestran su expresiones que muestran expresiones que muestran
comprensión acerca de su comprensión acerca de la su comprensión acerca de
la cantidad, peso y el cantidad, peso y el tiempo la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”, –“muchos”, “pocos”, “pesa tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, mucho”, “pesa poco”, “un “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– ratito”– en situaciones “pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.
N APELLIDOS Y NOMBRES cotidianas.
º
01
02
03
04
05
06
07
08
09
LISTA DE COTEJO 5 AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS A B C
Usa algunas expresiones Usa con dificultades Usa algunas expresiones
que muestran su algunas expresiones que que muestran su
comprensión acerca de la muestran su comprensión comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo acerca de la cantidad, peso cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa y el tiempo –“muchos”, –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un “pocos”, “pesa mucho”, mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones “pesa poco”, “un ratito”– en ratito”– en situaciones
cotidianas. situaciones cotidianas. cotidianas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
