INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

VIDA NUEVA
SEDE MATRIZ

TECNOLOGÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ

ASIGNATURA: INVESTIGACIÒN CIENTÌFICA
CÓDIGO:
19201911
NIVEL:
SEXTO
JORNADA:

MATUTINA

AUTOR:
BRAYAN ALEXANDER AMAGUA CRIOLLO
DOCENTE:
[Link] CUJANO
2022
QUITO – ECUADOR
 ANTECEDENTES Y NECESIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
-Antecedentes

Los antecedentes de la investigación son trabajos realizados anteriormente con

respecto a la o las variables de estudio, pueden ser investigaciones de Tesis, así como
también artículos científicos entre otros trabajos de investigación. La revisión y
consideración de esta parte de la investigación orienta al investigador a analizar hasta
donde ha llegado el tema de investigación y que vacíos han quedado. Por último,
servirán para la discusión.

La importancia de antecedente radica en que nos sirve como referencia para guiarnos
en el tema a tratar, nos ayuda a estabilizar la investigación por medio de bases con
argumentos sólidos. Tiene por finalidad exponer lo que se ha hecho hasta el momento
para esclarecer el fenómeno objeto de investigación. Debe referirse a las principales
investigaciones sobre el área o áreas cercanas: autores, enfoques y métodos
empleados, conclusiones e interpretaciones teóricas a que llegaron y otros elementos
de importancia. Además, se deberá analizar todo aquello que se ha escrito acerca del
objeto de estudio: ¿Qué se sabe del tema? ¿Qué estudios se han hecho en relación a
él? ¿Desde qué perspectivas se ha abordado?

En consecuencia, es preciso explicar en esa sección qué se ha investigado hasta ahora

en relación a nuestro tema de estudio, intentando destacar, por cierto, el modo en que
nuestro trabajo puede significar un enriquecimiento de los conocimientos existentes y
no una mera repetición de trabajos anteriores. De ninguna manera hay que confundir
los antecedentes de la investigación a desarrollar con la historia de los temas u objetos
de estudio que se están tomando en cuenta.

Los datos básicos que deben contener un antecedente de la investigación van a ser de
acuerdo al tipo o nivel de investigación, en algunos será necesario solo mencionar el
autor (es), el año, el país (si es que es necesario), el título o tema y la conclusión. En
otros casos será imprescindible considerar también el aspecto metodológico. Se debe
citar los antecedentes de manera cronológica, desde lo antiguo hasta actual para
poder apreciar cómo ha ido evolucionando la investigación

Con respecto a la clasificación de los antecedentes de la investigación diversos autores

lo hacen de acuerdo a criterios que consideran convenientes, algunos lo clasifican en
antecedentes generales y específicos, otros en antecedentes internacionales,
nacionales, regionales y locales, y otros de acuerdo a las variables.

Antecedentes teóricos

·         Apellido del autor (año).

·         Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomó
como un objetivo).
·         Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando.

·         Conclusión a que se puede llegar de esa información.

·         Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se está por realizar.

·    Recuerde, esta información debe ir redactada como un párrafo donde se sintetice toda
la información.

Antecedentes de campo

·         Apellido del autor (año).

·         Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).

·         Como se realizó la investigación (puede incluir método, instrumentos, muestra).

·         Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica,

ejemplo el 30%, o la mayoría...).

·         Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que
se está realizando, lo que no viene al caso, se obvia).

·         Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se está por realizar.

-Necesidades
El conjunto de dichas necesidades de investigación es sintetizado en un listado de
distintas áreas temáticas (biomédicas, epidemiológicas y preventivas, sociales,
jurídicas, psicológicas, etc.). Esta misma consulta es realizada a profesionales de la
salud mediante un cuestionario online, además de proporcionarles el listado de
necesidades identificadas por las personas afectadas. Posteriormente, se comparan los
resultados entre ambos grupos.
Las aportaciones de ambos colectivos son transformadas en una estrategia de
búsqueda de la literatura, que permite comprobar hasta qué punto las necesidades
percibidas por los pacientes han sido previamente investigadas. De este modo es
posible detectar déficits de investigación explicables por la escasa colaboración entre
personal investigador, profesionales de la salud y personas afectadas (incluyendo
asociaciones de pacientes).
Bibliografía
Barra, A. (2019). La Importancia de la Productividad Científica en la Acreditación Institucional de
Universidades Chilenas. Formación Universitaria, 12(3), 101–110. [Link]
50062019000300101

Houssay, B. 2021. La investigación científica; Columba; 48. [Link]

 PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación científica es un proceso dinámico que se caracteriza por ser riguroso y

por conducir a la adquisición de nuevos conocimientos. Su función es describir,
explicar, comprender, controlar, predecir hechos, fenómenos y comportamientos.

El rigor científico se guía por la noción de objetividad, es decir, el investigador sólo se

ocupa de los hechos, dentro de un marco definido por la comunidad científica.

Etapas del camino

Todo proceso de investigación, formalmente hablando, se inicia con un plan o
proyecto de trabajo. Este sirve al investigador para ampliar su horizonte y comprender
mejor el camino que habrá de seguir hasta alcanzar la meta. Los diversos autores
especialistas en el tema han señalado los pasos que deben darse, muy similares entre
sí, aunque con algunos matices (Cardona, 2002; Colás y Buendía, 1992; Fox, 1987;
Latorre, del Rincón y Arnal, 2003; McMillan y Schumacher, 2005; Sabariego y
Bisquerra, 2004). Ahora bien, todos coinciden en señalar que:
estas fases no constituyen ni un listado exhaustivo ni un orden inamovible en su
secuencia, de forma que será habitual encontrar solapamientos entre las mismas y
cambios en el orden. Las circunstancias que concurran en el devenir investigador y los
hallazgos que se vayan encontrando serán los que determinen la disposición definitiva
de la secuencia.
Fox (1987, p. 56) propone un plan de investigación basado en una serie de etapas
secuenciadas en tres partes:

Primera Parte: Diseño del plan de investigación.

- Etapa 1. Idea o necesidad impulsora y área problemática.

- Etapa 2. Examen inicial de la bibliografía.

- Etapa 3. Definición del problema concreto de la investigación.

- Etapa 4. Estimación del éxito potencial de la investigación planteada.

- Etapa 5. Segundo examen de la bibliografía.

- Etapa 6. Selección del enfoque de la investigación.

- Etapa 7. Formulación de las hipótesis de la investigación.

- Etapa 8. Selección de los métodos y técnicas de recogida de datos.

- Etapa 9. Selección y elaboración de los instrumentos de recogida de datos.

- Etapa 10. Diseño del plan de recogida de datos.

- Etapa 11. Diseño del plan de análisis de datos.

- Etapa 12. Identificación de la población y de la muestra a utilizar.

- Etapa 13. Estudios pilotos del enfoque, método e instrumentos de recogida de datos
y del plan de análisis de datos.

Segunda Parte: Ejecución del plan de investigación.

- Etapa 14. Ejecución del plan de recogida de datos.

- Etapa 15. Ejecución del plan de análisis de datos.

- Etapa 16. Preparación de los informes de la investigación.

Tercera Parte: Aplicación de los resultados.

- Etapa 17. Difusión de los resultados y propuesta de medidas de actuación.
En la propuesta de este autor observamos que incluye dentro de la primera parte,
centrada en el diseño del plan o proyecto, un segundo examen de la bibliografía (etapa
5), que no lo distingue explícitamente de un primer acercamiento a la literatura (etapa
2). Esta inmersión en la bibliografía que realizamos una vez que ya hemos definido el
tema, y que sería la correspondiente a la etapa 5, desde nuestra perspectiva
correspondería a la Parte de ejecución propiamente. En todo caso, como parte del
proyecto planificamos esta búsqueda bibliográfica, identificamos y nos organizamos
respecto a qué temas, categorías, contextos es pertinente leer, en los marcos de la
investigación, pero este examen bibliográfico más profundo, va más allá de una fase de
planificación.

Algo que no está explícito en este proceso, desde la perspectiva del autor referido, es
la dimensión temporal. Es decir, ¿en qué tiempos desarrollaremos cada una de estas
etapas?, ¿cuál será el cronograma tentativo del proceso? Generalmente, la realidad
desborda nuestra planificación temporal, pero en este momento del plan o proyecto,
es factible pensar en clave de tiempos necesarios para las etapas diseñadas. Sobre
todo, considerando que la temporalidad es una variable que condiciona las
investigaciones y por tanto, los diseños que podamos plantearnos. Si tenemos unos
límites de tiempo ya prefijados para realizar una investigación, hemos de ajustar el
diseño del proyecto considerando esta variable. El hecho de no considerar el tiempo
disponible como criterio al diseñar el proyecto, puede suponer que elaboremos
propuestas muy tentadoras, pero poco factibles de implementar. Y la manera de
calibrar nuestras posibilidades de ejecución del proyecto en el tiempo disponible
transita por identificar el mencionado cronograma tentativo para cada una de las
fases.

Continuando con otras propuestas de esquema del proceso de investigación,

presentamos la de Cardona (2002, p. 34). Este autor inicia este proceso con el
problema general de la investigación, al que siguen la revisión de la investigación
previa sobre el tema, la formulación de hipótesis, el diseño del estudio con todos sus
apartados, los resultados y su credibilidad, para terminar con las conclusiones.

Otros autores como Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista (2003)

establecen una serie de pasos consecutivos:
Paso 1: Concebir la idea a investigar.
Paso 2: Plantear el problema de investigación.
- Establecer los objetivos de investigación.
- Desarrollar las preguntas de investigación.
- Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Paso 3: Elaborar el marco teórico.
- Revisar la literatura, que incluye a su vez: detectar la literatura, obtener la literatura,
consultar la literatura, extraer y recopilar la información de interés y construir el marco
teórico.
Paso 4: Definir el tipo de investigación.
- Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y hasta qué nivel llegará.
Paso 5: Establecer las hipótesis y detectar las variables.
- Formular las hipótesis.
- Detectar las variables, que incluyen a su vez: definir las variables conceptualmente y
definir las variables operacionalmente.

Paso 6: Seleccionar el diseño de investigación más apropiado.

- Diseño experimental, preexperimental o cuasiexperimental.
- Diseño no experimental (transversal o longitudinal).
Paso 7: Seleccionar la muestra.
- Definir los participantes que van a ser medidos y delimitar la población.
- Elegir el tipo de muestra (probabilística, no probabilística).
- Definir el tamaño de la muestra y aplicar el procedimiento de selección.
- Obtener la muestra.
Paso 8: Recolectar los datos.
- Definir la forma idónea de recolectar los datos según el contexto de la investigación.
- Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo.
- Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medición.
- Obtener los datos.
- Codificar los datos.
- Crear un archivo que contenga los datos.
Paso 9: Analizar los datos.
- Seleccionar las pruebas estadísticas más adecuadas (según las hipótesis formuladas y
los niveles de medición de las variables).
- Elaborar el programa de ordenador para analizar los datos: utilizando un paquete
estadístico o generando un programa propio.
- Realizar los análisis requeridos.
- Interpretar los análisis.
Paso 10: Presentar los resultados.
- Elaborar el informe de investigación.
- Presentar el informe de investigación.
Esta última propuesta, que goza de cierto grado de exhaustividad, al igual que la
inicialmente presentada -Fox, 1987-, es más afín a los diseños que clásicamente se han
identificado con la investigación positivista, o de corte cuantitativo. Observemos
además una ausencia en la que desde nuestro punto de vista es necesario insistir: la
necesaria consulta bibliográfica al concebir la idea de investigación, y/o consultas a
personas que hayan trabajado el tema.
A continuación se definen las fases que a nuestro juicio son más cercanas a la realidad
que vive el investigador, tomando como referencia las expuestas por MacMillan y
Schumacher (2005, p. 16), tal y como se aprecian en la figura 2.1 de más adelante. Es
una secuencia orientativa, que se irá modelando en función del camino que tome la
investigación y de las características personales. Queremos insistir en este último
aspecto: su carácter orientativo y, por tanto, la flexibilidad que admite cualquier
diseño de investigación.
De manera general, estas fases se concretan en:
Nacimiento de la idea de investigación: como parte de una inquietud, una necesidad,
un encargo o cualquier otra circunstancia que lleve al investigador a pensar en
emprender una investigación. La fuente que origine la idea del investigador puede ser
la más insospechada. En ello abundaremos en capítulos siguientes, pero, por ejemplo,
puede ser justamente una situación problemática advertida en sus contextos
próximos: profesional, laboral, formativo.
Elección del tema: la idea inicial del investigador se inscribe en un tema amplio o en un
conjunto de ellos, de los que, tras analizar bien lo que desea, elegirá el definitivo. Este
proceso, que suele ser una acotación de la idea, supone realizar una búsqueda inicial -
lecturas, consultas- que nos permita advertir la novedad o pertinencia de su abordaje.
Realizamos aquí una primera revisión bibliográfica, que tiene un carácter de lectura
flotante. Su intención es elaborar una aproximación al tratamiento del tema que nos
estamos planteando, para advertir hasta dónde es un tema nuevo, o por el contrario
ha sido ampliamente tratado. Recordemos que una investigación científica busca llenar
un vacío de conocimiento: si se trata de un tema muy conocido, puede que caigamos
en la clásica postura de "llover sobre mojado". Lo cual limitaría sin dudas el valor de
nuestro trabajo.
Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación:
aquí el investigador ha de tomar una posición personal, un riesgo calculado al evaluar
el problema que se está planteando, y concretarlo, en caso que fuera necesario. Para
ello se basa en las lecturas que ha realizado como parte de la elección del tema, que le
han permitido situarse en el campo de estudios que abordará, a partir de su
investigación. No obstante, con una inmersión más profunda en la bibliografía, es
posible que el problema de investigación sufra otras modificaciones.
Hacemos esta acotación, pues como ya observábamos en otras propuestas, se
plantean dos momentos clave de revisión bibliográfica, vinculados al problema. El
primero de ellos, previo a su definición, con lecturas que nos permiten definir el tema
que vamos a trabajar y afinarlo hasta que lo convertimos en problema de
investigación. Y posteriormente, un segundo momento de revisión bibliográfica más
profunda, que se centra en estudiar todo lo referente a los términos del problema. Es
decir, a aquellas categorías, procesos y contextos que este enuncia.
Como especificamos en estas líneas, de la revisión más profunda del marco teórico
pueden derivarse modificaciones de la formulación del problema. Ello condicionado
por el estudio de investigaciones precedentes que nos conducen a reformular lo que
inicialmente habíamos planteado.
Por ejemplo, en el paradigma socio crítico el problema se plantea de forma orientativa
y permanece abierto durante todo el proceso. Tras el problema se formulan los
objetivos que permitirán al investigador tomar las decisiones oportunas e ir avanzando
en la investigación; y posteriormente, vinculados a estos, se especifican las preguntas
de investigación.
Las preguntas, como su nombre lo indica, son interrogantes vinculados a los objetivos
específicos, que sirven como guía durante el proceso de trabajo. Por su parte, las
hipótesis son posibles respuestas al problema de investigación, y en este sentido, nos
avanzan caminos de investigación. Las hipótesis servirán para relacionar dos o más
variables, y se medirán a lo largo de la investigación. A diferencia de este caso, en las
investigaciones de carácter más cualitativo, algunos autores hablan de hipótesis de
trabajo, que van modificándose a lo largo del estudio.
Dado el estrecho vínculo entre cada uno de estos elementos y el problema de
investigación, es importante centrar este último mediante una pregunta clara y
directa, en la que aparezcan los elementos básicos o clave de la investigación. Es
pertinente trazar una línea de unión entre tema, título, problema, objetivos, preguntas
e hipótesis. Esto ayudará a descubrir inconsistencias y desajustes, ya que entre estas
partes debe existir una coherencia clara.
Construcción del marco teórico: esta etapa es vital en cualquier investigación y clave
para las etapas de diseño metodológico, análisis e interpretación de la información.
Permite elaborar el contexto teórico de la investigación, al elaborar un estado del arte
de los términos fundamentales del problema de investigación. Supone una revisión
profunda en la literatura (impresa y/o digital) centrada en estas categorías, procesos,
variables claves. Como señala Hernández Sampieri et al. (2003) la revisión de la
literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales
que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación
(disponible en distintos tipos de documentos).
Si bien en una fase de la investigación nos focalizamos en la construcción del marco
teórico, es una actividad que se mantiene durante toda la investigación: se cierra con
el establecimiento de las conclusiones del estudio.
Diseño de la estrategia metodológica: una vez hemos definido qué investigar y
contamos con un estado del arte sobre el tema, nos adentramos en la estrategia
metodológica. Esta incluye la definición del diseño de investigación y la definición
operacional de las variables del estudio y su medición.
La definición operacional responde a la pregunta: cómo vamos a medir eso que hemos
definido conceptualmente. De ahí que la estrategia metodológica se centre en la
definición operacional de las variables del estudio, especificando los indicadores de
medición para cada una de ellas.
A partir de aquí, seleccionamos o bien elaboramos los métodos, técnicas e
instrumentos que nos permitirán conocer esa realidad que estamos investigando, así
como definimos la muestra o grupo de sujetos con los cuales trabajaremos, en caso de
investigaciones del campo de las ciencias sociales, o bien unidades muestrales afines a
los objetos de estudio en otras disciplinas.
Como parte de la estrategia metodológica, tenemos también que definir los
procedimientos para el análisis de la información recopilada. Este es otro de los
interrogantes que hemos de formular y responder en esta fase de diseño
metodológico: ¿cómo vamos a procesar la información recogida?, ¿qué
procedimientos emplearemos?
Recogida de los datos o trabajo de campo: se realiza mediante procedimientos
metodológicos que hemos definido en el momento anterior, de acuerdo con la
naturaleza del problema. Es primordial tener en cuenta la validez y fiabilidad de los
mismos.
Análisis e interpretación de los datos: a partir de los procedimientos de análisis
definidos en la estrategia metodológica, procesamos toda la información producida en
los marcos de nuestro trabajo. Para el análisis de los datos podemos ayudarnos de
tablas, figuras, diagramas o cualquier tipo de representación que favorezca una fácil
interpretación de lo que se ha conseguido a lo largo del estudio y una vez terminado el
mismo.
Elaboración del informe o memoria de investigación: conviene tener pensado qué tipo
de informe se va a presentar, a quién va dirigido y la formación de los lectores. En
función de este dato, se ajustará el discurso. Sin olvidar dar respuesta, como es obvio,
a los planteamientos generales realizados. Aunque en esta descripción de las etapas de
un proceso de investigación hemos colocado la elaboración del informe al final,
generalmente, los autores comienzan la escritura en etapas previas. Por ejemplo,
cuando se construye el marco teórico, se redacta un primer borrador de este apartado,
si bien aun no se ha realizado el trabajo de campo, ni el análisis de los resultados.
Algo que define el proceso investigador es su planificación. Si bien hemos de aceptar la
incertidumbre, especialmente en aquellos estudios diseñados desde un paradigma
inductivo. Asimismo, hemos de ser capaces de captar lo emergente, aquello que
inicialmente no hemos previsto, e incorporarlo al proceso de trabajo.
La investigación debe ser siempre atractiva, estimulante, reflexiva y un reto para el
investigador que, al mismo tiempo que se introduce y conoce la realidad investigada,
irá desarrollando competencias para llevar a cabo todo el proceso de investigación.
A continuación representamos estas etapas en un esquema gráfico con fines
didácticos. Queremos enfatizar en la complejidad del proceso, pues para nada
consideramos la investigación como un proceso lineal o secuencial, de inicio a fin. Su
naturaleza está más relacionada con la interrelación y recursividad existente entre sus
distintos momentos, avances y vueltas a etapas anteriores, emergencias que
condicionan redefiniciones, vueltas al campo de estudio, nuevas miradas a los datos
producidos.
La investigación no es un proceso lineal: la lectura de un texto en una fase avanzada
del estudio puede llevarnos a cuestionar maneras en que hemos conceptualizado y
operacionalizado una variable y ello a su vez, puede suponer volver al campo de
estudio, a buscar nuevos datos, que analizaremos e interpretaremos con el resto de la
información producida. El punto final en el informe de investigación constituye solo el
cierre parcial de un proceso que, en la medida en que se difunda, presente, discuta,
seguramente saldrá enriquecido.
A continuación presentamos un esquema que integra las diferentes etapas que hemos
descrito anteriormente.

Bibliografía recomendada
- Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de
la investigación. México: McGraw-Hill.

- Kerlinger, F. N. (1975). Investigación del comportamiento: técnicas y metodología.

México: Nueva Editorial Interamericana.

- León, O.G. y Montero, I. (2002). Métodos de Investigación en Psicología y Educación.

Madrid: McGraw-Hill.
 TIPOS DE
INVESTIGACIÓN

SEGÚN SU SEGÚN EL NIVEL DE SEGÚN LA

PROPÓSITO CONOCIMIENTO ESTRATEGIA

Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación de Investigación

Pura Aplicada Exploratoria Investigación explicativa Documental Campo Experimental
descriptiva

obtiene datos a
Se encarga de Se encarga de Se basa en el Se basa en través de la
Busca un tópico Busca el "que" establecer experimentació
buscar Busca poner en análisis de métodos para
de interés, del objeto de relaciones de n y los compara
información práctica datos obtenidos recoger datos
formula un estudio, causa y efecto, con variables
para desarrollar soluciones a de diferentes de forma
problema y describe y que permite constantes, a
una teoría problema como fuentes de directa
delimita futuros explica lo que hacer fin de
sobre un resultado de la información (observación,
temas de se investiga generalizacione determinar la
problema investigación (peeríodicos, entrevista,
interés s a realidades causa y los
determinado audios, libros, encuesta y
similares revistas..) cuestionario efectos de los
fenómenos en
estudio.
 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Bernardo y Calderero (2000) consideran que los instrumentos es un recurso del que los
instrumentos y extraer de ellos información. Dentro de cada instrumento pueden
distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un contenido. La forma del
instrumento se refiere al tipo de aproximación que establecemos con lo emperico, a
las técnicas que utilizamos para esta tarea. En cuanto al contenido, este queda
expresado en la especificación de los datos concretos que necesitamos conseguir; se
realiza, por tanto, en una serie de ítems que no son otra cosa que los indicadores bajo
la forma de preguntas, de elementos a observar, etc.
Los instrumentos de investigación son los recursos que el investigador puede utilizar
para abordar problemas y fenómenos y extraer información de ellos: formularios en
papel, dispositivos mecánicos y electrónicos que se utilizan para recoger datos o
información sobre un problema o fenómeno determinado. Cuestionario, termómetro,
escalas, ecogramas.
Entre los instrumentos tenemos:
a) Ficha de observación
Una ficha de observación, es un instrumento de recolección de datos, referido
a un objetivo específico, en el que se determinan variables específicas. Una
ficha de observación es un documento que intenta obtener la mayor
información de algo, (sujeto) observándolo. La ficha puede ser de gran duración
o corta duración en el tiempo. Las características del sujeto a observar
determinarán las características de la ficha. Por ejemplo: la observación del
clima en un lugar deberá considerar, a lo menos, Superficie o extensión
territorial. Periodo durante el cual se observará, Variables, (cosas que se
observarán); Temperatura, humedad, saturación del aire, transparencia
atmosférica etc. Por lo poco que te he podido participar puedes ver que una
ficha de observación, que permita hacer una buena observación, es un poco
más estructurada que lo que te podría dar una comunicación de este tipo. La
ficha de observación son instrumentos muy importantes, evitan olvidar datos,
personas o situaciones, por ello el investigador debe tener siempre a la mano
sus fichas para completar el registro anecdótico que realiza cuando su
investigación requiere trabajar directamente con ambientes o realidades.

b) El Cuaderno de Notas
Es un objeto primordial que queremos avanzar en la investigación en las
misiones del juego. La información importante se registra automáticamente en
la libreta: los objetivos del caso, los posibles implicados, las nuevas pistas y los
nuevos lugares. Toda la información que descubra y que sea relevante para el
caso se registra automáticamente en el cuaderno.
 c) El diario de campo
Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de
campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para
luego analizar los resultados.

d) El cuestionario
Permite recolectar información y datos para su tabulación, clasificación,
descripción y análisis en un estudio o investigación. El Cuestionario es "un
medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente
breve". En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o
mixtas.

d) La cámara fotográfica

En la actualidad la fotografía científica se encarga de inmortalizar

experimentos, ilustrar y representar información científica y acercar al ojo
humano cuestiones que, sin la ayuda de esta, no podría ver.

ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DEL CUESTIONARIO

Hay que tomar en cuenta que aprender sobre qué es el cuestionario en una
investigación, primero debes saber que depende del tipo de información que se
requiere recopilar. Los cuestionarios cualitativos se utilizan cuando hay necesidad de
obtener información exploratoria o de probar una hipótesis. Los cuestionarios
cuantitativos se utilizan para validar o probar cualquier hipótesis generada
previamente. Algunas características básicas de un cuestionario son:

o Uniformidad: Los cuestionarios son muy útiles para recoger información

demográfica, opiniones personales, hechos o actitudes de los encuestados
como por ejemplo el mercado 
o Exploratorio: Para recopilar datos cualitativos, el cuestionario podría ser de
naturaleza exploratoria.
o Secuencia de preguntas: El cuestionario suele seguir un flujo estructurado de
preguntas para aumentar el número de respuestas como una entrevista

Tipos de cuestionarios

Para informarse sobre qué es el cuestionario en una investigación, es importante que

como hemos mencionado, los cuestionarios sean estructurados o de flujo libre. Para
explicar esto un poco mejor:

o Cuestionarios estructurados: Los cuestionarios estructurados recogen datos

cuantitativos. La estructura de un cuestionario está planeada y diseñada para
recoger información muy específica. También inicia una investigación formal,
 complementa y comprueba los datos acumulados previamente, además, ayuda
a validar cualquier hipótesis previa.
o Cuestionarios no estructurados: Los cuestionarios no estructurados
recogen datos cualitativos. En este caso tiene una estructura básica y algunas
preguntas ramificadas, pero nada que limite las respuestas de un encuestado.
Las preguntas son más abiertas como una tesis.

Cómo se elabora un cuestionario en una investigación

El cuestionario solamente es un instrumento, una herramienta para recolectar datos

con la finalidad de utilizarlos en una investigación. Primero debemos tener claro qué es
el cuestionario en una investigación y el tipo que queremos realizar, para entonces
poder determinar si nos puede resultar útil aplicarlo.

Un cuestionario nos puede ayudar a obtener la información necesaria si nuestra

investigación tiene como objetivo conocer la magnitud de un fenómeno social, su
relación con otro fenómeno o cómo o por qué ocurre, especialmente en el caso de que
sea necesario conocer la opinión de una gran cantidad de personas por ejemplo.

o Describir la información que se necesita

o Redactar las preguntas y escoger el tipo de preguntas
o Redactar un texto introductorio y las instrucciones
o Diseñar el aspecto formal del cuestionario

Esperamos te haya sido útil la información que hemos traído para ti acerca del
cuestionario, si quieres seguir profundizando y aprendiendo sobre el tema, te
invitamos a que revises el curso que más abajo te ofrecemos.

BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sampieri, R, Fernández, C & Baptista, P. (2010). Metodología de la
Investigación. (Quinta Edición). México D.F, México: McGraw-Hill.
 Esquemas sobre los tipos de investigaciones que se pueden realizar para diferentes
disciplinas.

El universo (Población)
La población estadística, también conocida como universo, es el conjunto o
la totalidad de elementos que se van a estudiar.

Los elementos de una población lo conforman cada uno de los individuos asociados,
debido a que comparten alguna característica en común.

La población estadística puede ser un conjunto de personas, lugares o cosas reales. Por
ejemplo, los adolescentes de un pueblo o los usos posibles del azúcar en recetas de
cocina.

Al ser muy complicado realizar un estudio con todos los elementos que conforman una
población, sobre todo si es considerada una población infinita, se toma una muestra
representativa de la misma para realizar los estudios.
 Tipos de poblaciones

La población se puede clasificar de la siguiente manera según la cantidad de individuos

que la conforme:

 Población finita: es aquella que se puede contar y se pueden estudiar con mayor
facilidad a sus integrantes. Por ejemplo, la cantidad de personas inscritas en un
gimnasio.
 Población infinita: son inmensas poblaciones donde se hace muy difícil contabilizar a
sus integrantes, por lo que suele tomarse en cuenta solo una porción de ella a la hora
de realizar un estudio, seleccionando así una muestra. Por ejemplo, la cantidad de
granos de arena en una playa.
 Población real: son grupos de integrantes tangibles. Por ejemplo, la cantidad de
animales en un zoológico.
 Población hipotética: son poblaciones posibles que pueden ser estudiadas ante una
eventualidad. Por ejemplo, la cantidad de nacimientos de bebés prematuros.

La muestra
La muestra es una parte representativa de una población donde sus elementos
comparten características comunes o similares.

Se utiliza para estudiar a la población de una forma más factible, debido a que se

puede contabilizar fácilmente. Cuando se va a realizar algún estudio sobre el
comportamiento, propiedades o gustos del total de una población específica, se suelen
extraer muestras.

Estos estudios que se realizan a las muestras sirven para crear normas o directrices
que permitirán tomar acciones o simplemente conocer más a la población estudiada.

El muestreo es una herramienta de investigación que, al ser utilizada adecuadamente,

permite obtener conclusiones específicas y evitar resultados sesgados.

Las principales ventajas de usar las muestras es la reducción de costos, pues disminuye
los elementos a estudiar y se puede realizar en menor tiempo.

Los factores más importantes a la hora de hacer un muestreo son la representatividad,

para que los elementos posean cualidades comunes según sea el propósito, y
la aleatoriedad al momento de seleccionar los elementos para evitar una muestra
viciada.

Tipos de muestras
 Existen diferentes tipos de técnicas para conformar una muestra.

Muestreo aleatorio

Es una técnica que ofrece la misma posibilidad a los elementos de ser seleccionados,
por ser tomados al azar. Los tipos de muestreo aleatorio son:

 Muestreo aleatorio simple: los elementos se eligen de una lista al azar. Funciona más
eficazmente cuando el universo es reducido y homogéneo.
 Muestreo sistemático: el primer elemento se elige al azar y luego se escogen a
intervalos constantes los elementos restantes.
 Muestreo estratificado: se realiza dividiendo a la población en partes o estratos que
respondan a características establecidas y luego se eligen aleatoriamente los
individuos que se van a estudiar.
 Muestreo por conglomerado: la población se divide en grupos heterogéneos y éstos a
su vez se subdividen en grupos homogéneos con características comunes para ser
estudiados de acuerdo a lo requerido por el investigador.

Muestreo no aleatorio o por selección intencionada

 Se elige con base en el manejo de información de los elementos a estudiar, por

lo que la representatividad de la muestra puede ser subjetiva. En este caso, se
corre el riesgo de que los resultados sean sesgados.
 Cuando uno solo de los estudios no es suficiente porque la población a estudiar
es muy extensa, se pueden usar dos o más tipos de muestreo.
DESARROLLO DE HIPÓTESIS DE UN TEMA DE INVESTIGACIÓN DETERMINADO
En el método científico una hipótesis representa lo que el investigador cree que
sucederá durante el desarrollo de su trabajo
El proceso puede describirse a través de los siguientes pasos:
1. Comenzar con una pregunta amplia
2. Precisar la pregunta, ganar enfoque
3. Operacionalizar (los constructos)
4. Observar
5. Analizar los datos
6. Sacar conclusiones
7. Generalizar, volver a la pregunta inicial

Elementos
Al tratar de proponer una buena hipótesis para tu propia investigación o experimento,
hazte las siguientes preguntas:

¿La hipótesis se basa en tu investigación acerca de un tema?

¿Tu hipótesis puede ser probada?

¿Esa hipótesis de investigación incluye variables independientes y dependientes?

Antes de pensar en una hipótesis específica, dedica un tiempo a realizar una

investigación de antecedentes sobre tu tema.

Una vez que hayas completado esa revisión de la literatura, comienza a pensar en
posibles preguntas que aún tengas.

Presta atención a la sección de discusión en los artículos de revistas que lees.

Muchos autores sugerirán preguntas que aún deben ser exploradas.

Cómo formular una hipótesis

El primer paso en una investigación es identificar un área de interés y desarrollar una
hipótesis que luego pueda probarse.
Si bien una hipótesis a menudo se describe como una corazonada o una suposición, en
realidad es mucho más que eso

Como ya hemos dicho, una hipótesis de investigación puede definirse como una

conjetura sobre la relación entre dos o más variables.

Por ejemplo, un investigador podría estar interesado en la relación entre los hábitos de
estudio y la ansiedad ante un test

.Este investigador propondría una hipótesis sobre cómo se relacionan estas dos
variables, como “la ansiedad ante la prueba disminuye como resultado de hábitos de
estudio efectivos”.

Para formar una hipótesis, dependiendo del método de investigación se sigas

(deductivo o inductivo) debes completar estos pasos:
FUENTES PARA ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

La delimitación de un problema de investigación es produc- to de un proceso previo de

indagaciones, de reflexión, y de focalización progresiva sobre un área de interés. Se
ponen en juego aquí factores contextuales o ambientales que propician el desarrollo
de ciertos interrogantes; también aspectos motivacionales del investigador, sus
intereses, sus compromi- sos ideológicos, etc.; y ciertos recursos de corte
metodológico que suelen ser de mucha utilidad para focalizar un problema. A
continuación se exponen algunos de los factores ligados a la generación de problemas
de investigación.
Factores ecológico-contextuales
Kreimer (1998) indica varias fuentes posibles como generadoras del interés por
abordar áreas temáticas o áreas-pro- blema. Ellas son:
El interés personal ligado a aspectos subjetivos y biográfi- cos del investigador.
El interés grupal del espacio en el cual trabaja el investiga- dor. Las prácticas
institucionales, el perfil de los formadores y las orientaciones teóricas de los
investigadores formados de la institución, suelen llevar a los estudiantes, tesistas y/ o
investigadores novatos a enfocar temas puntuales.
La disponibilidad de información aun no utilizada.
Las demandas de las instituciones u organizaciones socia- les para investigar sobre
ciertos temas.
La pertenencia del investigador a una línea o una corriente dentro del campo
profesional o académico.
Este aporte de Kreimer es importante pues pone de relieve el modo en que el contexto
intelectual y profesional opera como un
disparador de intereses temáticos.
Factores actitudinales hacia el conocimiento
Ciertas actitudes intelectuales pueden contribuir a la delimitación de un problema de
investigación. En primer lugar, hay que desechar la idea de que se accede al problema
de investigación por alguna forma de iluminación mental o espiritual. Encontrar un
problema para investigar es producto de un trabajo sistemático y riguroso.
Saber enfrentar situaciones de conflicto cognitivo es una dis- posición personal que
contribuye en la búsqueda de interrogantes válidos. El abandono de toda forma de
seguridad y de dogmatismo sobre los conocimientos adquiridos; ponerlos en duda, e
incluso pensar que ellos son bastante limitados y no permiten conocer más a fondo las
cosas, es una actitud de flexibilidad intelectual que ayuda a la innovación y el
descubrimiento.
Cuando estas actitudes se complementan con habilidades y estrategias que permitan
confrontar los saberes que dispone el investigador con el cúmulo -por cierto
actualmente muy amplio- de conocimientos existentes sobre el tema de interés, es
más fá- cil encontrar interrogantes interesantes. Como toda habilidad, éstas son
producto del entrenamiento y la práctica.
En este punto es útil recordar que sólo los investigadores ex- perimentados y que
conocen en profundidad las tendencias y las modas del campo científico, están en
condiciones de encontrar rápidamente un buen problema de investigación. Aquellos
que recién comienzan a investigar deben tomar con mucha seriedad y esfuerzo las
tareas que pueden ayudarlos a encontrar un interrogante válido para generar un
proceso de investigación.
Fuentes del campo de la actividad científica
Los problemas de investigación pueden originarse en el campo de las teorías y/o en el
campo de la realidad, en la que se
presentan como problemas prácticos. La literatura metodológica ha identificado el tipo
de fuentes más comunes en los que se originan los problemas de investigación. Su
conocimiento es útil por- que pueden servir para orientarse en la lectura crítica de
bibliografía y de materiales científicos, y pueden ser útil para acotar el foco de interés y
detectar posibles problemas de investigación.
1) Problemas originados en “lagunas teóricas”.
Sucede cuando las teorías disponibles no permiten dar cuenta de un fenómeno
determinado. Este vacío puede deberse a que el fenómeno constituye un
hecho novedoso, sobre el que aun no se conoce demasiado. También puede
suceder que las teorías no hayan tratado específicamente ese tema y se
plantea la necesidad de conocer más para hacer avanzar el conocimiento
general.
2) Problemas generados en la necesidad de clarificar
Cuestiones teóricas o de poner a prueba ciertas hipótesis en contextos y
situaciones diferentes a aquellos en las que han sido formuladas. Es común en
el ámbito científico la importación e inter- cambio de teorías. Cuando hay
razones suficientes para creer que las bases empíricas de un cierto contexto, en
un momento particular o en situaciones que presentan cierta particularidad,
pue- den modificar o desconfirmar los conocimientos disponibles, es válido
plantearse la validez del modelo teórico o de las hipótesis como un problema
de investigación.
Estos dos primeros tipos de fuentes de problemas pueden clasificarse como
“problemas teóricos”. Su resolución contribuye a esclarecer aspectos de una teoría, a
introducir correcciones o modificaciones en ella o a confirmar o rebatir una
proposición teórica o una hipótesis más o menos fundada.
3) Problemas generados en las prácticas sociales
Pueden dar lugar a la formulación de problemas teóricos, problemas
tecnológicos, problemas metodológicos o problemas de intervención. A este
tipo de problemas los hemos llamado problemas prácticos o de la práctica. Vale
recordar que un problema práctico también se puede resolver por la práctica
 profesional, es decir por una forma rutinizada y previsible de obtención de
resultados, resultados pre-
definidos de antemano por el profesional. Por el contrario, lo que caracteriza a la
resolución de problemas según el método de la ciencia es que los resultados no se
pueden predecir de antemano y que no siempre se garantiza la mejor resolución.
4) Los problemas metodológicos son otra importante fuente de problemas de
investigación. Puede suceder que investigaciones previas muestren resultados
contradictorios o que la aplicación de dos técnicas diferentes arroje resultados
distintos en una misma población o en una misma situación. También puede suceder
que los instrumentos de recolección de datos y los dispositivos de
medición no hayan sido confiables, o que los investigadores no analizaran
correctamente los datos. Todos estos errores metodológicos son muy comunes y, pese
a ello, se les presta escasa atención como fuente de problemas de investigación.
5) El desarrollo de las tecnologías y las profesiones genera un tipo particular de
problemas: los derivados de las necesidades de evaluación de procesos de diferente
naturaleza (industriales, tecnológicos, sociales, educativos) o de resultados de
tales actividades. Esta situación promueve el desarrollo de investigaciones evaluativas,
cada vez más demandadas por las instituciones sociales.
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Vida Nueva
 Vida Nueva
TEMA
La Hipótesis

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar que es la investigación científica y la importancia de su estudio para el
desarrollo del mundo.
 Analizar los conceptos de hipótesis en la investigación científica
 Escribir hipótesis de temas de investigación relacionados con la carrera para identificar los
avances tecnológicos.

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

MATERIALES/MATERIAL DIDÁCTICO
 Guía de práctica
 Investigar temas de proyectos
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Computador
 Libros de investigación

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Analizar los conceptos básicos sobre la investigación que están descritos a continuación:

La investigación científica

La investigación viene de la palabra latina sustantiva vestigio “seguir la huella”; se puede

interpretar in- vestigia - ire que significa ir en pos de unos vestigios, de unos rastros.

La investigación ayuda a mejorar el estudio, permite establecer contacto con la realizad a fin
de conocer mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, contribuye al
progreso de la lectura crítica.

La investigación científica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental, es un

saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos, modelos
teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica que contribuya a
una mejor comprensión de la realidad y facilite la detección y resolución de problemas
concretos.

Hipótesis

Es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación, lleva al descubrimiento de nuevos

hechos, puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista:

 Basada en una presunción

 En el resultado de otros estudios
 En una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio
 Basada en la relación causa efecto.

Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función de la interrogante

 Vida Nueva
presentada en el problema y para indicar la forma de cómo debe ser organizado según el tipo
de estudio.
La hipótesis no debe condicionar o incluir el trabajo de investigación pues no siempre los
resultados coinciden con los resultados reales.

Ventajas de trabajar con hipótesis:

 El trabajo está delimitado.

 Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo.
 La hipótesis se fundamenta en teorías previas.
 El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado.
 La formulación de la hipótesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al
mínimo la posibilidad de resultados inesperados.
 El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis.

Para generar una hipótesis se debe realizar los tres pasos que se muestran en la figura 1.

Información
del
Establecer la problema
solución más
probable

Diseño de
experimento
para
comprobación

Formulación de hipótesis
Figura 1: Procesos para la formulación de una hipótesis. Por Ejemplo (2017)

Características de la hipótesis:
 Una hipótesis debe referirse a una situación real, y no a una que no podría ocurrir.
 Dentro de las hipótesis es necesario establecer variables, las cuales deben ser
comprensibles tanto para el investigador como para el lector, y ser lo más claras y
concretas posible.
 Así mismo, las relaciones que el investigador propone que existen entre las diferentes
variables, deben ser verosímiles.
 Una hipótesis siempre debe plantear una relación entre variables que pueda ser
comprobada o descartada por medio de técnicas empíricas y de la observación.
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Hipótesis descriptivas de
valor
Hipótesis de investigación
Tipos de hipótesis
Hipótesis de diferencias
entre grupos
Hipótesis nulas

Hipótesis que establecen

relaciones de casualidad
Hipótesis alternativas

Hipótesis estadísticas

Figura 2: Tipos de hipótesis. Por Ejemplo (2017)

2. Analizar el planteamiento de los temas de proyecto e hipótesis de los ejemplos que están
a continuación:

Ejemplos de hipótesis:

Tema de proyecto
 Análisis de la incidencia en los parámetros característicos del motor QR25 del vehículo
Nissan X-Trail cuando se utiliza el variador de avance al encendido Spark 11 .
Hipótesis
 La investigación relacionada a la variación del tiempo de encendido con el dispositivo
Spark 11 mejorará los parámetros característicos ideales del motor QR25.

Tema del proyecto:

 Investigación del potencial energético de la emulsión diésel-agua al 5-10-15 y 20 % con el
uso de surfactante para determinar su influencia en los parámetros mecánicos y térmicos
del motor de combustión interna
Hipótesis:
 Las emulsiones de combustible diésel y agua en el funcionamiento del motor de
combustión interna mejorarán los parámetros térmicos y mecánicos.
 El uso de las emulsiones de combustible diésel y agua en el motor de combustión interna
reducirá los niveles de gases contaminantes en un 25% en comparación a las emisiones al
usar diésel neto.

Tema del proyecto:

 Implementación del modelo de gestión de calidad ISO/TS 16949:2009 en el taller
automotriz Pascar’s de la ciudad de el Carmen - Manabí para el área de servicio de
inyección electrónica.
 Vida Nueva
Hipótesis:
 La implementación del modelo de gestión generará un grado de competitividad para la
empresa, lo que permitirá que el área de servicio de inyección electrónica trabaje de
manera eficaz y mejore su productividad.

3. Reunir la información ya consultada de los temas de investigación propuestos en la tabla

1.
4. Escribir el tema del proyecto según el área en la que se describe en la tabla 1.
5. Escribir una hipótesis acerca del tema planteado.
6. Identificar el tipo de hipótesis y escribir en la tabla 1.
7. Repetir los pasos del 4 al 6 para todos los temas de la tabla 1.

Tabla 1

Temas de investigación e hipótesis

Área: Electrónica del automóvil

Tema:
Sistema de acceso y encendido remoto del automóvil mediante el uso de smartphone

Hipótesis:
El Smartphone puede ser usado como llave de acceso en vehículos existentes y
proporcionar el mismo nivel de seguridad y el mismo rendimiento que las llaves
inteligentes actuales.

Tipo:

Hipótesis de investigación

Área: Combustibles
Tema:
Medición y evaluación de los niveles de opacidad generados por los vehículos con motor
de combustible diesel

Hipótesis:

-A mayor kilometraje recorrido por el vehículo, mayor índice de opacidad

registrado.
-
Tipo:
Hipótesis de investigación

Área: Gases contaminantes

Tema:
Los gases tóxicos emanados por los motores diésel por los buses que transitan por
Quito afecta la salud de los habitantes.

Hipótesis:
 Vida Nueva
Los gases tóxicos emanados por los motores diésel por los buses que transitan por Quito
afectan la salud de los habitantes.

Tipo:
Hipótesis de investigación

Área: Electrónica
Tema:
Bloqueo eléctrico en el encendido de un vehículo para proporcionar un sistema contra
robo

Hipótesis:
La implementación de un bloque electrónico en el encendido de un vehículo permitirá
proporcionar un sistema de seguridad contra robo
Tipo:

Hipótesis de investigación

Área: Talleres
Tema:
mplementación de un taller automotriz en la ciudad de
I

milagro que brinde cobertura a las aseguradoras

Hipótesis:
La falta de una infraestructura automotriz bien equipada incide en el grado de
confianza de empresas aseguradoras para que mecánicos de este sector comercial
brinden un adecuado servicio automotriz a sus clientes.

Tipo:
Hipótesis de Investigación

Área: Productos y servicios

Tema:
Estrategias de comercialización y su incidencia en las ventas de la empresa
 Vida Nueva
“Automotores Pérez” en el segundo semestre del año 2010

Hipótesis:
La aplicación de adecuadas estrategias de comercialización permitirá incrementar las
ventas de autos en “Automotores Pérez”

Tipo:
Hipótesis de Investigación

Área: Sistema del vehículo

Tema:

Sistema de acceso y encendido remoto del

automóvil mediante el uso de smartphone

Hipótesis:

El Smartphone puede ser usado como llave de acceso en vehículos existentes y

proporcionar el mismo nivel de seguridad y el mismo rendimiento que las llaves
inteligentes actuales.

Tipo:
Hipótesis de investigación

Área: Carrocerías
Tema:
La productividad y su impacto en el desarrollo económico de las empresas
carroceras asociadas a la Cámara Nacional de Fabricantes de Carrocerías

Hipótesis:
El nivel de productividad incide en el desarrollo económico de las carrocerías
Asociadas a la cámara de fabricantes de carrocerías.

Tipo:

Hipótesis de investigación
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Área: Producción
Tema:
Modelo de gestión de producción y su incidencia en las ventas de la empresa La Raíz del
Jeans del cantón Pelileo.

Hipótesis:
La implementación de un modelo de gestión de producción mejora las ventas de la
empresa La Raíz del Jeans del cantón Pelileo.

Tipo:
Hipótesis de estadística

Fuente: Elaboración propia

ESQUEMA MENTAL
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Realizar un esquema mental sobre los tipos de hipótesis y las características que presentan

Hipótesis de diferencias entre grupos

Hipótesis descriptivas de valor Cuando el investigador no tiene bases
Se utilizan a veces en estudios para presuponer en favor de
descriptivos, para intentar qué grupo será la diferencia, formula
predecir un dato o valor en una una hipótesis simple
o más variables que se van a de diferencia de grupos. Y cuando sí tiene
medir u observar bases, establece una hipótesis direccional
hipótesis de investigación
de diferencia de grupos.
se puede definir como una
predicción o explicación
provisoria (mientras no sea
contrastada) de la relación
Hipótesis que establecen relaciones de casualidad entre 2 o más variables. Así
no solo establece relaciones entre las variables, sino pues, el problema-pregunta
la naturaleza causal de las mismas. Indican cuál de las precede a la hipótesis-
variables puede ser considerada como causa, respuesta que, a su vez,
predictora o variable independiente, y cuál puede ser deriva del/los objetivo/s de
considerada efecto, variable dependiente u
la investigación.
observada.

Hipótesis alternativas Hipótesis estadísticas

es una conjetura que intenta son la transformación de las
demostrar la falsedad de hipótesis de investigación, nulas
la hipótesis nula, formulada y alternativas en símbolos
en una investigación y/o un estadísticos. Se pueden formular
experimento. Lo contrario de solamente cuando los datos del
la hipótesis nula es el método
científico, ya que pretende
Tipos de estudio que se van a recolectar y
analizar para aprobar o
demostrar lo contrario a
la hipótesis alternativa, hipótesis desaprobar las hipótesis son
cuantitativos (números,
exponiendo que no es cierto. porcentajes, promedios).

Hipótesis nulas
es la afirmación contraria a lo que
tomamos como hipótesis, a esta
segunda la
llamado hipótesis alternativa.
La hipótesis nula tiene, en su
redacción, una negación: la palabra no
o su equivalente

CONCLUSIONES

 ¿Qué llego a determinar con el desarrollo de la práctica?.

 Técnicas y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la práctica.
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 Las ideas principales que obtuvo con el resultado de la práctica.

1.- La hipótesis es una proposición que aún no ha sido corroborada y a partir de la cual se
puede desarrollar una investigación.

2.- Las variables con las que se quiere probar una hipótesis deben de ser reales y tener relación
con dicha hipótesis. Por ejemplo, volviendo al ejemplo de la quedada entre amigos, si un
amigo se retrasa o no aparece, el motivo no puede tener relación con que haya habido un
incendio en el pueblo de al lado de la ciudad en la que vive.
Para que una hipótesis sea probada debe de estar fundamentada en circunstancias que
puedan ser observadas y no sean fruto de la imaginación.
Las variables sobre las que se fundamenta una hipótesis deben de poder ser cuantificadas y
estudiadas.

3.- Una hipótesis se considera explicación y por tanto toma cuerpo como elemento
fundamental de una teoría científica, cuando el conocimiento existente en el área permite
formular predicciones razonables acerca de la relación de dos o más elementos o variables.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICO/DIGITAL

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. México, D. F.: Shalom.

Ejemplode. (2017). Ejemplo de hipótesis. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de

[Link]

Sagaró, N., & Macías, M. (2005). El método científico. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de
 Vida Nueva
[Link]

ANEXOS

Anexo A:

Figura 3: Etapas del método científico. Por Sagaró & Macías (2005)

PRÁCTICAS # 1
TEMA:_____________________________
INTEGRANTES:______________________
______________________
______________________
______________________
FECHA:____________________________
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ESPACIO PARA INFORMACIÓN GENERADA DURANTE LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA
 Vida Nueva
TEMA
Tipos de ciencia y tecnología

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar los conceptos de ciencia y tecnología para identificar sus diferencias.

 Realizar un cuadro comparativo de acuerdos a los conceptos analizados.
 Definir que es la ciencia y la tecnología para comprender su importancia.

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

MATERIALES/MATERIAL DIDÁCTICO
 Guía de prácticas
 Cuaderno
 Esferos de color
 Lápiz
 Revistas de investigación científica
 Computador
 Libros de investigación
 Diccionario

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Realizar una lectura comprensiva sobre la ciencia y tecnología:

Ciencia

Se puede considerar como definición esencial de ciencia a: todos los conocimientos que se
obtienen a partir de la observación de fenómenos y la experimentación que se organizan de
manera sistemática a través del razonamiento, permitiendo deducir leyes y principios
generales.
Según Galileo

Concibe la Ciencia como la descomposición de la naturaleza en sus elementos simples y en las

relaciones que existen entre ellos.
Según Albert Einstein

La ciencia no es solo una colección de leyes, un catálogo de hechos sin mutua relación. Es una
creación del espíritu humano con sus ideas y conceptos libremente inventados.

Según el Diccionario de investigación científica - Rutinel Domíngue

Es un sistema integral que comprende una correlación de partes históricamente inmóviles:

historia natural y sociología, filosofía y ciencias naturales, métodos y teorías de
investigaciones científicas aplicadas la ciencia es una consecuencia necesaria de la división
social, del trabajo surge al distinguirse el trabajo intelectual del físico, al convertirse
cognoscitiva en una clase peculiar, al principio poco numeroso.

Según Rubén H. Pardo

 Vida Nueva
“El concepto de ciencia fue un descubrimiento fundamental del espíritu griego y dio origen a
lo que se suele denominar cultura occidental. Así, más allá de todo elogio o de cualquier
crítica posible hacia ella, cabe, desde un principio, reconocerla como el alfa y omega de
nuestra civilización.
La idea actual de ciencia es otra ya que cada época histórica posee una concepción del saber
basada en los criterios que ésta supone de lo que es conocimientos en sentido estricto”.

Según Mario Bunge

Es conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por ende falible. Por medio de la
investigación científica el hombre ha alcanzado la reconstrucción conceptual del mundo que
es cada vez más amplia, profunda y exacta.

Según Webster´s Collegiate Dictionary

La ciencia es observación, estudio y experimentación para aprender cómo funciona el mundo.

Esto incluye los departamentos de aprendizaje y grupos de estudio en disciplinas como la
antropología , la arqueología , astronomía , biología , botánica , la química , la cibernética , la
geografía , geología , matemáticas, medicina , la física , la fisiología , la psicología , las ciencias
sociales , la sociología y la zoología

Tecnología

Según la Real Academia Española de la Lengua, la tecnología se define como:

“Conjunto de conocimientos propios de un oficio o arte industrial.”

- “Conjunto de instrumentos y procesos industriales de un determinado sector o producto.”

Mario Bunge

Es la técnica que emplea conocimiento científico; más precisamente cuerpo de conocimiento

es una tecnología en sí y solamente si es compatible con la ciencia coetánea y controlable por
el método científico, se lo emplea para controlar, transformar cosas o procesos naturales o
sociales. La tecnología se muestra como una simbiosis entre el saber teórico de la ciencia -
cuya finalidad es la búsqueda de la verdad- con la técnica - cuya finalidad es la utilidad -. La
finalidad de la tecnología sería la búsqueda de una verdad útil.

Methere

Conocimiento aplicado a propósitos prácticos.

Dupree

Define la tecnología como un sistema de información que conecta al homo sapiens con su
ambiente

Albert Einstein

“Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad. El mundo solo tendrá una
 Vida Nueva
generación de idiotas.”
Tipología de tecnologías (Thompson)

Thompson dentro de su investigación señala que la tecnología es una variable importante

para la comprensión de las acciones de las acciones de las empresas, la acción de las
empresas se fundamenta en los resultados deseados y en las convicciones sobre las relaciones
de causa y efecto, para alcanzar un resultado, el conocimiento humano prevé las acciones
necesarias y la manera de ejecutarlas. Así una tecnología instrumentándose perfecta
produciría inevitablemente el resultado deseado, mientras que una tecnología menos
perfecta prometerá un resultado altamente probable o incluso posible.
Thompson propone una tipología de tecnologías, en la cual identifica tres tipos, de acuerdo
con su disposición dentro de la organización.
a) Tecnología de eslabones en cadena

Está basada en la necesaria interdependencia en serie de las tareas para completar un

producto, un tipo único de producción significa la necesidad de una tecnología única, y por lo
tanto de criterios definidos para la elección de máquinas y herramientas, construcción de
dispositivos para el flujo del trabajo, adquisición de materias primas y selección de operadores
humanos, la repetición de los procesos productivos proporciona la experiencia de eliminar
imperfecciones en la tecnología.
b) Tecnología mediadora.

Algunas organizaciones tienen por función básica relacionar clientes que son o desean ser
independientes. Los bancos comerciales relacionan a los depositantes con las personas que
reciben préstamos; las compañías de seguros relacionan a quienes desean asociarse en
riesgos comunes; las empresas de publicidad venden tiempo y espacio, y relacionan las
diversas organizaciones por medio de los canales publicitarios; las compañías telefónicas
relacionan a quiénes quieren llamar con los que quieren ser llamados; las agencias de
empleos median en la búsqueda de oferta de empleo, la estandarización permite que la
tecnología mediadora funcione en el tiempo y espacio, y asegura a cada segmento de la
empresa que otros segmentos están funcionando de la misma manera.
c) Tecnología intensiva.

Representa la centralización de una amplia variedad de habilidades y especializaciones en un

único cliente, la tecnología intensiva requiere aplicar, parcial o completamente, todas las
aptitudes potencialmente necesarias, de acuerdo con la combinación correcta que exija el
caso o proyecto individual, la tecnología intensiva conduce, prácticamente, a un organización
por proyectos, este tipo de organización, se ve reflejada en los hospitales y la industria de la
construcción.
Clasificación de la tecnología
Thompson clasifica la tecnología en dos tipos básicos:

Tecnología flexible:

La flexibilidad de la tecnología infiere a la amplitud con que las máquinas, el conocimiento

técnico y las materias primas pueden ser utilizadas en otros productos o servicios. Dicha de
otra manera es aquella que tiene varias y diferentes formalidades por ejemplo: la industria
alimenticia, la automotriz, los medicamentos, etc.
 Vida Nueva
Tecnología fija:

Es aquella que no puede utilizarse en otros productos o servicios. También puede decirse que
es aquella que no está cambiando continuamente por ejemplo: Las refinerías de petróleo, la
siderúrgica, cemento y petroquímica.
Sin embargo a pesar de la clasificación de Thompson existen otras, las cuales se mencionan a
continuación:

Tecnología Blanda ("soft technology").

Se refiere a los conocimientos de tipo organizacional, administrativo y de comercialización

excluyendo los aspectos técnicos.
Tecnología de Equipo. Es aquella cuyo desarrollo lo hace el fabricante de equipo y/o el
proveedor de materia prima; la tecnología está implícita en el equipo mismo, y generalmente
se refiere a industrias de conversión como plástico, textiles y hules.

Tecnología de Operación.

Es la que resulta de largos períodos de evolución; los conocimientos son productos de

observación y experimentación de años en procesos productivos. En este tipo de tecnología es
frecuente la incidencia de tecnologías de equipo y de proceso, por lo que a veces se le
considera como una mezcla de condicionantes tecnológicas.

Tecnología de Producto.

Es el conocimiento de las características y especificaciones de un producto o servicio diseñado

de conformidad a las necesidades de los procesos de manufactura y del mercado. La
tecnología específica para la fabricación del producto/servicio, su método, procedimiento,
especificaciones de diseño, de materiales, de estándares y de mano de obra. Es el conjunto de
conocimientos y experiencias que permite conocer la estructura, propiedades y características
funcionales de un producto.

Tecnología Dura.

Es la parte de conocimientos que se refiere a aspectos puramente técnicos de equipos,

construcciones, procesos y materiales.
Tecnología Limpia.

Término para designar las tecnologías que no contaminan y que utilizan los recursos naturales
renovables y no renovables en forma racional.

2. Subrayar las ideas principales de un color y las ideas secundarias de otro color de los
fragmentos presentados anteriormente.
3. Con las ideas subrayadas anteriores genere su propia definición sobre la ciencia y la
tecnología y escriba en la tabla 1.
Tabla 2
Definiciones
Definición de ciencia
Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el
estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El objetivo de
 Vida Nueva
la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y
explicarlos.

Definición de tecnología
La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de
forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para
satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la
finalidad de crear soluciones útiles.

Fuente: Elaboración propia

4. Realizar un mentefacto sobre la ciencia y tecnología.

5. Realizar un cuadro comparativo sobre ciencia y tecnología de acuerdo al siguiente

esquema.

Tabla 2
 Vida Nueva
Cuadro comparativo entre ciencia y tecnología
Ciencia Tecnología

Rama del saber humano

constituida por el conjunto de La tecnología es una respuesta al
Definición conocimientos objetivos y deseo del hombre de transformar
verificables sobre una materia el medio y mejorar su calidad de
determinada que son
vida. Incluye conocimientos y
obtenidos mediante la
observación y la técnicas desarrolladas a lo largo
experimentación, la del tiempo que se utilizan de
explicación de sus principios y manera organizada con el fin de
causas y la formulación y satisfacer alguna necesidad.
verificación de hipótesis y se
caracteriza, además, por la
utilización de una metodología
adecuada para el objeto de
estudio y la sistematización de
los conocimientos.

Especialización: cuanto más

Sistemática, acumulativa, aumente la tecnología, mayor será
metódica, provisional, la especialización. Integración: la
Características comprobable, especializada, integración en una sociedad que
abierta y producto de una cuenta con alta tecnología es más
investigación científica. difícil que en otra en donde el
desarrollo tecnológico es menor.

La Tecnología se define como el

El conocimiento científico es el conjunto de conocimientos y
conjunto de hechos verificables técnicas que, aplicados de forma
Conocimiento que y sustentados en evidencia lógica y ordenada, permiten al ser
se desarrolla recogidos por las teorías humano modificar su entorno
científicas, así como el estudio material o virtual para satisfacer
de la adquisición, elaboración sus necesidades, esto es, un
de nuevos conocimientos proceso combinado de
mediante el método científico. pensamiento y acción con la
finalidad de crear soluciones útiles.

Tecnología” viene del griego τέχνη

La palabra ciencia proviene del (se pronuncia “téchnē”) y quiere
latín scientia que significa decir arte, oficio o destreza. Por lo
 Vida Nueva
conocimiento. Es decir, la tanto, la tecnología no es una cosa
Proviene de palabra ciencia incluye todo sino un proceso, una capacidad de
conocimiento que sea ordenado transformar o combinar algo ya
o sistemáticamente organizado. existente para construir algo nuevo
Por eso un científico es el que o bien darle otra función.
conoce las cosas y presenta su
conocimiento en una forma
ordenada.

Fuente: Elaboración propia

ESQUEMA MENTAL
Desarrollar un esquema mental sobre los tipos de ciencia y escribir las características y ejemplos de
cada una.

LOGICA
FORMAL

MATEMATICA FISICA
Ciencia
QUIMICA
NATURAL BIOLOGIA
PSICOLOGICA
FACTICA
SOCIOLOGICA
SOCIAL
ECONOMICA
 Vida Nueva
CIENCIA POLITICA

Realizar un glosario de las palabras técnicas sobre la ciencia y tecnología consultando en el

diccionario.

La Ciencia se relaciona con la obtención de conocimientos. Es el proceso de conocer y su principal

ideal es la verdad

La Ciencia utiliza fórmulas legaliformes o normas

La Ciencia va en busca de la verdad

La Ciencia dadas las condiciones predice los resultados

Para la ciencia los problemas tienen relación con lo cognoscitivo

La Tecnología se deriva directamente de la ciencia. Es el conocimiento cientifico que soluciona

problemas en forma racional y | metódica. |

La Tecnología busca la eficiencia

La Tecnología emplea fórmulas monográficas o proposiciones.

La Tecnología dados los objetivos indica los medios adecuados.

Para la tecnología los problemas hacen relación a lo práctico.

CONCLUSIONES

 ¿Qué llego a determinar con el desarrollo de la práctica?.

 Técnicas y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la práctica.
La ciencia y la tecnología constituyen hoy un poderoso pilar del desarrollo cultural,
social, económico y, en general, de la vida en la sociedad moderna. A tal punto
llega su influencia que la vida actual se ha visto inundada en todos sus aspectos por
una creciente avalancha de productos procedentes tanto de una esfera como de la
otra, cuya utilización sistemática se ha impuesto como condición para el desarrollo
en esta etapa histórica.
 Vida Nueva
Veamos una simple forma de ver la interrelación y dependencia que tienen:

Ciencia: es un estudio científico a determinado fenómeno.

Técnica: son los recursos y procedimientos necesarios para lograr estudiar ese fenómeno.
Tecnología: es el conjunto de medios, artefactos y herramientas que se utilizan junto con la
técnica para lograr resultados de dicho estudio.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICO/DIGITAL

Alvarez , B. (04 de Abril de 2016). 10 años de tecnología. Recuperado el 04 de Abril de 2017,

de [Link]
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwiLq-
K_n4zTAhWMJiYKHcqSBdUQjxwIAw&url=http%3A%2F%[Link]%2F10-anos-de-
tecnologia
%2F&bvm=bv.151426398,[Link]&psig=AFQjCNH1brTTNFSzM0cDVi3cctudOmSQow&ust=149
14448715216

Ribera, A. (2016 de Enero de 2016). Blogs de ciencia. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de

[Link]

Veliz Florez, J. (07 de Enenro de 2015). Qué es la ciencia. Recuperado el 04 de Abril de 2017,
de [Link]

ANEXOS

Anexo 1:
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Figura 1: Representación gráfica de la ciencia. Por Ribera (2016)

Anexo 2:

Figura 2: Representación gráfica de la tecnología. Por Alvarez (2016)

PRÁCTICA # __
TEMA:_____________________________
INTEGRANTES:______________________
______________________
FECHA:____________________________
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ESPACIO PARA INFORMACIÓN GENERADA DURANTE LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA

TEMA
Variables dependientes e independientes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las variables dependientes e independientes en una investigación.

 Elaborar un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias entre las variables
dependientes e independientes.
 Analizar las características de las variables dependientes e independientes.

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

MATERIALES/MATERIAL DIDÁCTICO
 Cuaderno
 Esferos de color
 Lápiz
 Revistas de investigación científica
 Computador
 Libros de investigación
 Diccionario

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Realizar una lectura comprensiva de los conceptos básicos mostrados a continuación

VARIABLE
Objeto, proceso o característica que está presente, o supuestamente presente, en el
fenómeno que un científico quiere estudiar.

Luego de formular una hipótesis de un experimento hay que identificar y examinar las
variables involucradas. Todo lo que afecta al experimento se lo conoce como variable.

Tipos.
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Variable dependiente
Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que tomen otra variable.
La variable dependiente en una función que suele representar por y. La variable dependiente
se representa en el eje ordenadas. Son las variables de respuesta que se observan en el
estudio, y que podrían estar influidas por los valores de las variables independientes.

Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar
mediante la manipulación de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de
la variable independiente.

Variable independiente

Se denomina variable independiente a aquélla que es manipulada por el investigador en un

experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión sobre la expresión de la
variable dependiente. A la variable independiente también se la conoce como variable
explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada.
Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirán en variaciones que
ya no necesitas. Por ejemplo, el peso corporal de un perro (variable dependiente) depende de
la cantidad de comida que consume diariamente y su nivel de actividad (variables
dependientes).

2. Analizar algunos ejemplos de variables independientes; es decir, variables que pueden

controlarse.
 Temperatura
 Cantidad de agua
 Cantidad de luz

3. Analizar el ejemplo de formulación de variables dependientes e independientes que esta

continuación:

La deserción escolar jugadores de futbol soccer de primera división, “Los pumas” de la

UNAM se debe a la organización del tiempo que dedican a su profesión de futbolistas a, su
situación contractual, y por un inadecuado apoyo académico por parte de las instituciones
educativas que les facilite continuar con sus estudios.
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Deserción escolar jugadores de

Variable Consecuenci futbol soccer de primera
Dependiente a división, los "pumas" de la
UNAM

Organización del tiempo

Variable situación contractual
Independient Causas inadecuado apoyo académico
e por parte de las instituciones
educativas
Figura 4: Definición de variables. Por Cea D´ancona (1998)

4. Realizar un mentefacto con la diferencia entre la variable dependiente e independiente en

el siguiente espacio.

la variable dependiente
se mide

Se define como variable

independiente a toda
Las variables son,
aquella variable que se
pues, elementos de la
pone a prueba a nivel
realidad que podemos
experimental, siendo
definir de manera
manipulada por los
investigadores con el fin DIFERENCIA específica y predecible
de probar una hipótesis.
ENTRE LA
VARIABLE
DEPENDIENTE E
INDEPENDIENTE

La división entre variable n lo que respecta a la

dependiente e variable dependiente,
independiente es un estamos hablando
elemento básico que de aquella cualidad o
forma parte de cualquier característica cuyo
investigación que se lleve comportamiento se ve
a cabo. afectado por la variable
independiente. 
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5. Elaborar una matriz con 5 diferentes aspectos para comparar las variables dependientes e
independientes como se indica en la tabla 1.
Nota: Complete los dos aspectos faltantes.

Tabla 3

Matriz de diferencias de variables

DIFERENCIA DE LOS TIPOS DE VARIABLES
VARIABLES
ASPECTOS VARIABLES DEPENDIENTES
INDEPENDIENTES
1. Forma de es aquella que determina
adquisición el valor de la variable
Una variable dependiente. Esto, en un
modelo o estudio
dependiente es un estadístico. Otra forma de
resultado que definir la variable
depende de otros independiente, también
factores, como los llamada explicativa, es
aquella cuya variación
efectos de un también causa un cambio
medicamento en en la variable
función de la dosis. dependiente o variable
Por otro lado, una explicada.

variable
independiente es la
causa de un
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resultado, y no se ve
afectada por otros
factores.

es el volumen (V) que

puede variar con: la
presión (P) o con la las variaciones en la
temperatura absoluta (T) variable independiente
2. Precisión o con las moles (n), estas repercutirán en
tres posibilidades nos variaciones que ya no
originan tres leyes necesitas
conocidas

puede ser de al menos dos

variables o de una variable La variable independiente
3. Relación dependiente y dos o más es la que controla el
variables independientes, experimentador
denominada correlación
múltiple.

la variable dependiente se
denomina X y se
representa en el eje se representa en el eje de
horizontal del gráfico, abscisas. La variable y,
4. Estructura mientras que la variable llamada variable
independiente se llama Y dependiente, está en
(o 'independiente', para función de la variable x,
facilitar la memorización) que es la variable
y se representa en el eje independiente.
vertical.

Este tipo de variable es la

que se prueba o se mide también conocidas en un
en un experimento contexto estadístico como
científico. Puede regresores, representan
5. Tipos
modificarse a medida que insumos o causas, es
el experimentador cambia decir, razones potenciales
la variable independiente de variación.

Fuente: Elaboración propia

6. Elaborar un cuadro comparativo entre variables dependientes e independientes sobre las
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ventajas y desventajas en la tabla 2.

Tabla 2

Cuadro comparativo entre variables

Independientes Dependientes

La variable dependiente es
Las dos variables principales ‘dependiente’ de la variable
en un experimento son la independiente. A medida que el
Ventajas variable independiente y la experimentador cambia la variable
dependiente. Aquí te independiente, se observa y
explicaremos qué diferencia registra el efecto sobre la variable
hay entre variables dependiente.
independientes y
dependientes.

Una variable independiente es

la variable que se cambia o
Una variable dependiente es la
controla en un experimento
Desventajas variable que se prueba y mide en
científico para probar los
un experimento científico.
efectos sobre la variable
dependiente.
Fuente: Elaboración propia

7. Con los siguientes temas de interés proponga un tema de investigación, una variable
dependiente y una independiente para completar la tabla 3.

Tabla 3
Análisis de variables
TEMA DE INTERES: Contaminación acústica en el Distrito Metropolitano
de Quito
Tema de investigación :creación de un manual enfocado en la nutrición de
un atleta y su rendimiento físico

Variable dependiente:
Rendimiento físico

Variable independiente:
nutrición

TEMA DE INTERES: Potencia de los motores de combustión interna

Tema de investigación :

Creación de un manual para potenciar motores de combustión interna

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Variable dependiente:
Potenciar

Variable independiente:
Combustión interna

TEMA DE INTERES: Eficiencia de combustibles

Tema de investigación :
Aumento de octanaje en la gasolina para una mayor eficacia en el
combustible

Variable dependiente:
Aumento de octanaje

Variable independiente:
Combustible

Fuente: Elaboración propia

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ESQUEMA MENTAL
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Realizar un glosario de términos desconocidos sobre los tipos de variables

Efecto o Variable Dependiente (VD) es el fenómeno que resulta, el que debe explicarse.

Este concretar las variables es fundamental en la tarea del investigador y se requiere usualmente para el proceso que
se denomina operativización de las variables. Importante y necesario para la demostración de las hipótesis.

Se busca la variable específica para ampliar las fronteras de aplicación del concepto,
profundizando en el conocimiento al aislar e identificar a la variable causal y extender su
utilización, intento que nos lleva a la paradoja de convertir así a la variable específica en
una variable de uso general.

En la literatura científica se estipula una serie de hechos que marcan el desarrollo histórico de la aplicación del flúor
como protector dental, desde el siglo XIX, y se destacan sus tropiezos también.

Causa o Variable Independiente (VI) es el motivo, o explicación de ocurrencia de otro

fenómeno. En el experimento es la variable que puede manipular el investigador y se le
suele denominar tratamiento.

Se afirmaba que las piezas no cariadas contenían mayores concentraciones de fluoruro

que las cariadas, y se sugería como medio para limitar las caries incluir fluoruro en la dieta.
Posteriormente, en 1931, se alertó sobre el efecto tóxico del fluoruro sobre la dentadura:
el moteado del esmalte. Aunque precisamente estos dientes moteados no presentaban
caries.

CONCLUSIONES

 ¿Qué llego a determinar con el desarrollo de la práctica?.

 Vida Nueva
 Técnicas y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la práctica.
En las diversas áreas del conocimiento, para su mejor aprendizaje y entendimiento, se
establecen los criterios básicos y las unidades que las constituyen. Así cuando hablamos de
Biología decimos que su elemento fundamental es la célula, para el Pensamiento es el
concepto, en Química el átomo, en el Lenguaje es el término o palabra.

En lo que respecta a la variable dependiente, estamos hablando de aquella cualidad o

característica cuyo comportamiento se ve afectado por la variable independiente. Se trata de
la o las variables que se miden con el fin de poder interpretar los resultados. Dicho de otra
manera, es lo que se está observando para ver si cambia, o cómo cambia, si se dan ciertas
condiciones (controladas mediante el uso de las variables dependientes).

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICO/DIGITAL

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. México, D. F.: Shalom.

Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000) Cómo se hace una investigación. Colección Herramientas
Universitarias. Barcelona: Gedisa.
Cea D´ancona, M. (1998). Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003) Metodología de la

investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill.
Sagaró, N., & Macías, M. (2005). El método científico. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de
[Link]

TEMA
Conocimiento empírico y teórico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Vida Nueva
 Elaborar un cuadro comparativo entre conocimiento empírico y teórico.
 Estudiar las definiciones del conocimiento empírico y teórico.
 Analizar las características del conocimiento empírico y teórico en el proceso de la
investigación.

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

MATERIALES/MATERIAL DIDÁCTICO
 Cuaderno
 Esferos de color
 Lápiz
 Revistas de investigación científica
 Computador
 Libros de investigación
 Diccionario

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Analizar los siguiente conceptos mostrados a continuación

Conocimiento

Es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje, la

percepción, análisis y evaluación que indica un conjunto de datos también se entiende por la
capacidad del hombre para comprender por medio de la razón, la naturaleza, cualidades y
relaciones de las cosas.

Figura 5: El conocimiento. Por Castillo (2016)

Se encuentra dentro de documentos o almacenes de datos, en rutinas organizativas, procesos,

prácticas, y normas.

El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial, después llega al entendimiento y

concluye, finalmente en la razón es un conjunto de datos con significado que estructura el
pensamiento de los seres vivos, especialmente, del ser humano.

Clasificación del conocimiento.

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 Conocimiento lineal
 Conocimiento estructural.

Conocimiento lineal.
Sigue un desarrollo constante, sin alteraciones: un aumento lineal y progresivo; la película
tiene un argumento lineal, la historia se desarrolla sin saltos en el tiempo; se registra una
creciente preocupación por el lenguaje y por los procedimientos narrativos, y se crean
estructuras complejas, que rompen el orden lineal de la narración. Se puede entender por el
proceso de pasos que están unidos entre si y llevan un secuencia para unirlos.

Conocimiento estructural.
Cuando se utiliza el término ‘estructurado’ se está hablando de un adjetivo calificativo que
sirve para señalar que una cosa o persona cuenta con estructura y que por lo tanto tiene
firmeza o dónde apoyarse, ya sea esto algo simbólico como concreto, si usamos el adjetivo
estructurado para referirnos a una persona, probablemente lo hagamos con un sentido
negativo.

2. Analizar las características del conocimiento empírico y teórico indicado en la figura 2

Sirve de base para la construccion del

conocimiento cientifico, se extrae del
contacto con la realidad, pero su
Empírico adquisición, a diferencia del cotidiano, se
realza con base en métodos e instrumentos
debidamente selccionados e hipótesis
planteadas.

Conocimiento
Parte su formulación de hechos
empíricos, pero se apoya en otras
formulaciones teóricas que permiten al
Teórico pensamiento tener una visión de
conjunto de la realidad y no quedarse
solo con elemntos fragmentados de la
totalidad.
Figura 6 : Características del conocimiento teórico y empírico.

3. Realizar un cuadro comparativo con las características del conocimiento empírico y

teórico.

Tabla 4

Características del conocimiento teórico y empírico

TIPO DE CONOCIMIENTO
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# CONOCIMIENTO TEÓRICO CONOCIMIENTO EMPÍRICO
6. Es un conocimiento natural. Se basa en la experiencia
Se deduce instintivamente.
7. Está limitado a la percepción sensorial
Está basado en la observación del objeto
8. o fenómeno. Es subjetivo

Es claro, en función de dar explicaciones

9. fácilmente. No es verificable

Atiende a la curiosidad humana por

10. conocer lo que le rodea. Carece de método

Fuente: Elaboración propia

4. Elaborar una matriz con 6 diferentes aspectos (complete los 2 aspectos restantes), para
comparar el conocimiento teórico y el empírico como se indica en la tabla 2.

Tabla 2

Matriz de diferencias del conocimiento

DIFERENCIA DE LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO
ASPECTOS CONOCIMIENTO TEÓRICO CONOCIMIENTO EMPÍRICO

Una corriente del Es un tipo

pensamiento indica qué es de conocimiento que
teórica según la se obtiene a través de la
información que ofrece observación y
experimentación de un
1. Grado de para darle explicación a un
fenómeno particular. Es
conocimiento fenómeno específico. Ese
decir, es lo que
fenómeno se percibe aprendemos después de
sensitivamente, lo que percibir o interactuar con
exige reconocer su otros seres vivos, objetos
existencia. o fenómenos.

a través de la observación y
experimentación de un
Experiencia fenómeno particular. Es
2. Forma de Tradición decir, es lo que
adquisición Autoridad aprendemos después de
Experimentación percibir o interactuar con
otros seres vivos, objetos o
fenómenos.

La teoría del saber suele

nos dice qué es lo que
anteceder a la
3. Precisión existe y cuáles son sus
experiencia, sobre todo en
características.
el ámbito educativo.
 Vida Nueva
Nos permite explicar los Es decir, es lo que
fenómenos de la realidad aprendemos después de
4. Relación práctica. percibir o interactuar con
otros seres vivos, objetos o
fenómenos.

Antecedentes Objeto de estudio: la

realidad sensible, es decir,
aquello que puede ser
Bases teóricas
observado, medido,
cuantificado o verificado.
5. Estructura Bases legales Fuente de conocimiento: la
experiencia directa.
Variables Punto de partida:
formulación de una
hipótesis.

Sujeto. Es el individuo que  El saber empírico es

capta algún aspecto de la fundamental dentro del
realidad conocimiento científico,
6. Elementos Objeto. Es la cosa o pues gracias a su aplicación
persona conocida. se logra la
Operación cognoscitiva. experimentación, los
Pensamiento. cálculos y la investigación.

Fuente: Elaboración propia

7. Llenar el cuadro comparativo entre el conocimiento teórico y el empírico sobre las
ventajas y desventajas.
Tabla 3

Cuadro comparativo entre conocimiento

Teórico Empírico
Brinda a todos los individuos un
sentido práctico a aquellos que no
Ventajas Permite implementar nuevas
disponen de un punto de
formas de aprendizaje
comparación teórico o científico.
No da lugar a la discusión.
El conocimiento no se llevara
Porque lo que una persona
a cabo de manera efectiva si
observa en diferentes prácticas
Desventajas el individuo no posee la
capacidad de asimilar de quien considera una
autoridad, no es cuestionable.

Fuente: Elaboración propia

8. Describir 5 ejemplos de conocimiento empírico y 5 ejemplos del conocimiento teórico

 Vida Nueva
Tabla 4

Ejemplos de conocimientos
El mito de la Aurora.

La teoría creacionista basada en Adán y Eva.

La ideología marxista.

Conocimient Los preceptos de ayuno en las religiones.

o teórico
Las normas de etiqueta en la época Victoriana.

Las creencias monárquicas respecto a que hacía daño bañarse.

Experimentar el olor, sabor y sensación térmica del mar por primera

vez.

Aprender que acercarse al fuego puede causar calor extremo y

quemaduras.
Conocimient
o empírico Descubrir el sabor y textura de alimentos que no conocíamos.
Aprender a caminar.

Las personas que viven cerca del mar y aprenden a nadar de forma
natural.

Aprender a hablar.
Fuente: Elaboración propia
 Vida Nueva
Realizar un glosario con términos que desconoce sobre el conocimiento teórico y
empírico ,hacer uso del diccionario.
Métodos Teóricos: Permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, no
observables directamente. Participan en la etapa de asimilación de hechos, fenómenos y
procesos.

Métodos Empíricos: Revelan y explican las características fenomenológicas del objeto. Estos se
emplean fundamentalmente en la primera etapa de acumulación de información empírica y en
la tercera de comprobación experimental de la hipótesis de trabajo.

En los métodos teóricos están comprendidos toda una serie de procedimientos que posibilitan
la asimilación teórica de la realidad.

El análisis y la síntesis son dos procedimientos teóricos que cumplen funciones importantes en
la Investigación Científica.

El análisis es un procedimiento teórico mediante el cual un todo complejo se descompone en

sus diversas partes y cualidades.

La síntesis establece mentalmente la unión entre las partes previamente analizadas y

posibilita descubrir las relaciones esenciales y características generales entre ellas.

La abstracción es un procedimiento importantísimo mediante ella se destaca la propiedad o

relación de las cosas y fenómenos. La inducción y la deducción son procedimientos teóricos de
fundamental importancia para la investigación.

La inducción es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a

proposiciones generales. PODIUM, Órgano divulgativo de GDeportesTM Número 11 – marzo
2010 6 La deducción es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones generalizadoras a
partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares.

CONCLUSIONES

 ¿Que llego a determinar con el desarrollo de la práctica?

 Vida Nueva
 Técnicas y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la práctica.
Los métodos de investigación que se describen en la literatura son una importante
herramienta para la búsqueda y el perfeccionamiento del conocimiento acerca de la realidad.
Cada método tiene su forma particular de acercamiento al objeto de estudio, lo cual origina
diferentes clasificaciones.

El siguiente trabajo pretende fundamentar una nueva perspectiva de clasificación de estos

métodos, de acuerdo con su función en el proceso de investigación. Se ha realizado una
sistematización de referentes bibliográficos que ha posibilitado caracterizar los métodos más
comúnmente empleados y clasificarlos según su finalidad investigativa, aspecto que resulta
novedoso e importante para la metodología de investigación

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICO/DIGITAL

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. México, D. F.: Shalom.

Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000) Cómo se hace una investigación. Colección Herramientas
Universitarias. Barcelona: Gedisa.
Cea D´ancona, M. (1998). Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003) Metodología de la

investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill.
Sagaró, N., & Macías, M. (2005). El método científico. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de
[Link]

TEMA
Cuestionarios de preguntas para encuestas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elaborar cuestionarios de preguntas para encuestas.

 Estudiar un método para obtener información sobre una investigación de campo.
 Vida Nueva
 Analizar los tipos de encuestas aplicables para la recolección de datos en un estudio
planteado.

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

MATERIALES/MATERIAL DIDÁCTICO
 Investigación sobre biocombustibles
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Revistas de negocios actuales
 Computador
 Libros de investigación
SOFTWARE
 Microsoft Word

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Analizar los conceptos básicos mostrados a continuación

Información

Es un conjunto de datos con significado que estructura el pensamiento de los seres vivos,
especialmente, del ser humano.

Encuesta

Es una herramienta para trabajo de campo la cual busca sistemáticamente información en la

que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y
posteriormente reúne estos datos individuales para obtener durante la evaluación datos
agregados. Figura 1.
La encuesta realiza a todos los entrevistados las mismas preguntas, en el mismo orden, y en
una situación similar; de modo que las diferencias son atribuibles a las diferencias entre las
personas entrevistadas.

Figura 7: Herramientas utilizadas para trabajo de campo. Por Cea D´ancona (1998)

2. Analizar las etapas para la elaboración de un cuestionario.

 Vida Nueva

Figura 8: Etapas para elaboración de cuestionarios. Por Cea D´ancona (1998)

3. Analizar los tipos de encuesta que se muestra en la figura 3

 Vida Nueva
Abiertas Ceradas

Semicerradas Semiabiertas

Introductivas De relajación
Tipos de
encuestas
En batería Filtro

De evaluación De recuerdo

De tarjetas De control

Figura 9: Tipos de encuestas.

Abiertas
Permiten responder en cualquier sentido de acuerdo con sus ideas. No circunscriben las
respuestas a alternativas predeterminadas, son de difícil codificación. Ejemplos:
“¿Qué tipo de estudios ha seguido?”
En su empleo principal ¿cuál es la ocupación que desempeña?”.

Cerradas
Permiten responder con una (si/no) o varias de las alternativas existentes ( si/no/no sabe o no
contesta). Son preguntas muy fáciles de responder y codificar. Ejemplo:
“¿Ha seguido durante las cuatro últimas semanas algún tipo de estudios o de formación?
• Sí
• No

Semicerradas o semiabiertas
Contienen una serie de posibles respuestas previamente establecidas y una respuesta abierta
tipo
“otros” para incorporar respuestas de opinión. Ejemplo:
¿Cómo ha seguido esos estudios?
 Asistiendo a un aula
 Haciendo prácticas en una empresa
 Sistema mixto
 A distancia o por correspondencia
 Por su cuenta, autoaprendizaje
 Otra forma: …………………………….

Introductivas
 Vida Nueva
Se realizan al principio del cuestionario para despertar el interés de la persona entrevistada y
crear confianza. Normalmente no suelen tenerse en cuenta en la tabulación y son de tipo
abierto.

De relajación
Para establecer una pausa en la entrevista cuando el cuestionario es muy largo y pueda aburrir
al entrevistado. Al igual que la anterior son abiertas y no suelen tenerse en cuenta en la
tabulación.

En batería
Son preguntas de una misma área temática realizadas a continuación de otras como
consecuencia de la respuesta dada por el entrevistado. Ejemplo:
¿Tiene otro u otros empleos o trabajó al menos una hora en otro empleo?
• Sí 1 (preguntas 5 a 10)
• No 2 (pasar a 11)
Pregunta: ¿Cuál es la ocupación que desempeña en el segundo empleo?, Preguntas 6, 7, 8…...
Pregunta 10: ¿Cómo es su segundo empleo?
Pregunta 11: ¿Desearía trabajar habitualmente más horas de las que trabaja en la actualidad?

Filtro
Su objetivo es seleccionar una serie de personas que reúnen unas determinadas
características. Si cumplen estas características se les somete a otra serie de preguntas. En el
caso contrario se excluye al encuestado de la siguiente pregunta o de la propia encuesta.

De evaluación
Tratan de obtener del entrevistado una respuesta jerarquizada subjetiva sobre las distintas
escalas numéricas o verbales que se le indican en la pregunta. Ejemplo:
Valore de 1 a 10 su grado de satisfacción con el cumplimiento o desarrollo de las siguientes
actuaciones previstas en el Plan de Voluntariado de Castilla la Mancha durante el periodo
1999-2002. (1 representa la máxima insatisfacción y 10 la máxima satisfacción). Marcar con
una cruz

Figura 10: Estructura de una pregunta de evaluación. Por Cea D´ancona (1998)
 Vida Nueva
De recuerdo
Tiene por objeto obtener del entrevistado una información basada en el recuerdo de algún
hecho pasado. Ejemplo:
¿Podría usted señalar los tres métodos de búsqueda de empleo que más ha utilizado en las
últimas 4 semanas?

De tarjetas
Consisten en mostrar al entrevistado una tarjeta en la que aparecen las diferentes opciones
que tiene la pregunta formulada. Suelen utilizarse en las encuestas personales y cuando el
número de alternativas es muy grande. Los entrevistadores deberán leer las respuestas en voz
alta aunque los entrevistados las estén viendo. Ejemplo:
¿Por qué razón no busca empleo?
• Cree que no lo encontrará, no habiéndolo buscado nunca
• Cree que no lo encontrará, habiéndolo buscado anteriormente
• No cree que haya ninguno disponible en los alrededores
• No cree que ninguno se adapte a su cualificación
• Está afectado por una regulación de empleo
• No sabe dónde dirigirse para encontrarlo
• Está jubilado
• No necesita trabajar
• Otras causas

De control
Se realizan para comprobar respuestas, por ejemplo, (preguntar en qué revista vio anunciado
un producto cuando en realidad ese producto no se publicitó en tal revista) o comparar varias
preguntas cuyas respuestas podrían ser incompatibles.

4. Seleccionar información acerca de un fenómeno de interés. Posteriormente, establecer la

explicación más probable para éste y, a partir de esto, elaborar una encuesta atractiva y
cómoda de responder.
5. Utilizar un formato libre para la elaboración de la encuesta.
6. Comenzar el cuestionario con un mensaje de presentación donde se garantice el
anonimato y se agradezca la colaboración. Especificar la entidad encargada del estudio, el
objetivo de la encuesta y cómo se ha seleccionado al encuestado.
7. Dejar un espacio amplio para las preguntas formato abierto.
8. Realizar preguntas iniciales que “enganchen” al entrevistado, que sean fáciles de
responder. Resulta útil comenzar con preguntas abiertas y genéricas.
9. Generar preguntas claves y ubíquelas en el centro de la encuesta, mientras que las más
comprometidas es mejor situarlas al final. Entre éstas últimas suelen incluirse las
preguntas de identificación (edad, nivel de estudios, nivel de ingresos, ocupación...)
 Vida Nueva
10. Enumerar las preguntas y evitar que las preguntas queden partidas entre páginas.
11. No formular una pregunta larga, a continuación de una pregunta breve al final de la página
ya que en estos casos tiende a obviarse ésta última.
12. Presentar las respuestas en forma vertical.
13. Elaborar la experimentación de acuerdo a la siguiente información:

 TEMA DE INTERES:
 Número de preguntas abiertas: 2
 Número de preguntas cerradas: 2
 Número de preguntas semi abiertas: 2
 Número de preguntas introductivas: 3
 Número de preguntas de relajación: 2
 Número de preguntas en batería: 2
 Número de preguntas tipo filtro: 2
 Número de preguntas de evaluación: 2
 Número de preguntas de recuerdo: 3
 Número de preguntas de tarjeta: 3
 Número de preguntas de control: 3
 Vida Nueva
Realizar un esquema mental sobre los tipos de cuestionarios y las características que presentan

Tipos de cuestionarios 
un cuestionario es un método de recopilación de
información que se aplica a un grupo de personas, mejor
conocido como muestra. La intención de los diferentes tipos
de cuestionarios es obtener información que pueda ser útil
para una organización, empresa o institución.

Cuestionarios escrito (en papel):

Como su nombre indica, en este
cuestionario se utiliza el método Cuestionarios cara a cara: Esta
Cuestionarios en línea: Hoy en tradicional de papel y el lápiz. entrevista le ayuda a los
día la tecnología es algo Muchos creen de hecho que este
Cuestionarios telefónicos: Esta investigadores a recopilar
esencial en nuestra vida y es tipo de cuestionarios son cosas del
clase de cuestionario se realiza información o datos directamente
por eso que los cuestionario en pasado. Sin embargo, son muy
evidentemente por teléfono. En de un encuestado. Es un método
línea cada vez se vuelven más utilizados aún cuando se trata de
estos tipos de cuestionarios el de investigación cualitativo y
populares. Este tipo investigación de campo y
tiempo para contestar es mayor, depende del conocimiento y la
de cuestionarios está integrado recolección de datos. Pero claro, a
y su éxito depende de cuantas experiencia del investigador. Este
por una serie de preguntas que pesar de su gran uso cabe
personas contestan el teléfono y debe trabajar en hacer preguntas
se pueden mencionar que los cuestionarios
cuantas sí invierten su tiempo en relevantes para poder recopilar
implementar fácilmente en en papel tienen un lado negativo,
responder las preguntas. información valiosa. La
línea a los encuestados a través ya que este método de implementación de este tipo de
de correo electrónico, redes investigación es un método más cuestionarios puede durar desde
sociales, etc. costoso. Además, igual requiere 30 minutos, hasta algunas horas.
implementación de una gran
cantidad de recursos humanos,
tiempo y dinero.
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Tipos de cuestionarios de
acuerdo su frecuencia de
aplicación

Cuestionario para encuestas

Cuestionario para encuestas
longitudinales: Otro de los tipos de
transversales: Un cuestionario para
cuestionario son los que se aplican
una encuesta transversal es aquel que
para estudios longitudinales, los
se administra a una muestra pequeña
cuales ayudan a los investigadores a
dentro de una población más grande
observar y recopilar datos durante un
en un marco de tiempo corto.
periodo largo.
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CONCLUSIONES

 ¿Qué llego a determinar con el desarrollo de la práctica?

 Técnicas y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la práctica.
Se llegó a fortalecer los conocimientos sobre el cuestionario el cual es un documento
formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma
coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas, de acuerdo con una
determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la
información necesaria. Llegando así a la conclusión de que su enfoque principal es
obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICO/DIGITAL

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. México, D. F.: Shalom.

Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000) Cómo se hace una investigación. Colección Herramientas
Universitarias. Barcelona: Gedisa.
Cea D´ancona, M. (1998). Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003) Metodología de la

investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill.
Sagaró, N., & Macías, M. (2005). El método científico. Recuperado el 04 de Abril de 2017, de
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