UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Diseño de Materiales Educativos
ESTUDIANTE: Brenda Velázquez Dávila
MATRÍCULA: udx062030236
ASESOR: Midiam Mariana Maldonado Martínez
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 1 Investigación documental
FECHA DE ENTREGA
20 de Septiembre de 2021
ÍNDICE.
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................3
DESARROLLO..............................................................................................................................4
CONCLUSIONES..........................................................................................................................7
REFERENCIAS..............................................................................................................................8
INTRODUCCIÓN
La utilización de herramientas pedagógicas digitales en el ámbito educativo se ha
convertido en herramientas primordiales para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
han evolucionado y metodologías para obtener mejores resultados en cuanto al
aprendizaje del alumnado.
En este trabajo de investigación podrá identificar características de algunas
herramientas digitales, metodologías digitales, cambios de los modelos tradicionales de
enseñanza a modelos con herramientas digitales y la interacción de docentes y
estudiantes con el uso de las nuevas tecnologías.
DESARROLLO
Como se observa en el video de la tercera (2013) llamado “Aulas tecnológicas: El futuro
de las clases”, podemos observar características principales de los materiales que se
ocupan, las cuales son:
El alumnado puede interactuar con sus compañeros de trabajo desde su lugar,
sin necesidad de moverse o cambiarse de lugar.
El alumnado tiene acceso a libros y material académico con características
propias para ser una herramienta digital.
La forma de evaluación, revisión, corrección se pueden hacer de forma
automática.
Pueden hacer mas actividades y ver mas contenido que en una clase normal.
El alumnado muestra más interés y motivación con el uso te materiales digitales,
lo encuentran más entretenido, divertido y dinámico.
Acercan al alumnado a la realidad, es decir, permiten la interacción con el mundo
real actual pero también te pueden llevar en un viaje al pasado y ver cómo era
antes.
El material tiene contenido académico y didáctico.
Como lo menciona Pérez, (2021) las herramientas digitales son potentes aliados de la
enseñanza del siglo XXI siempre y cuando el docente tenga un conocimiento y dominio
adecuado de estas, en este sentido la metodología que usen los docentes depende en
gran medida de su ilustración, es decir la forma en la que los y las maestras acoplan y
hacen uso de herramientas digitales. La sustitución de la metodología tradicional a la
metodología digital con el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
busca mejorar la enseñanza y hacer que el alumnado aprenda más y mejor.
Salinas, J. (2004) nos dice que la utilización de las TIC, por si sola, no supone
innovación alguna, si entendemos innovación como un conjunto de cambios, o mejores
procesos, que producen mejora, cambios que responden a un proceso planeado,
deliberado, sistematizado e intencional; no de simples novedades, de cambios
momentáneos ni de propuestas visionarias, por esta razón la aplicación de las TIC bajo
la concepción de enseñanza abre diversos frentes de cambio y renovación a considerar:
Cambios en las concepciones (cómo funciona el espacio comunicativo,
definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc.)
Cambios en los recursos básicos: Contenidos (materiales y otros),
infraestructuras (acceso a redes), uso abierto de estos recursos (manipulables
por el profesor, por el alumno; etc.)
Cambios en las prácticas de los profesores y de los alumnos.
Los procesos para cambiar una metodología tradicional a digital requieren que se
generen propuestas pedagógicas, curriculares y didácticas flexibles, adaptables a las
características del estudiante. En este contexto de cambios metodológicos debe
atenderse al modelo de enseñanza-aprendizaje que subyace, y en concreto al papel
central que en el mismo se atribuye al alumno, pero también al profesor.
Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea podemos encontrar variadas
argumentaciones a favor del constructivismo. Las propuestas suelen coincidir en la
evolución desde metodologías centradas en el profesor caracterizadas expositivas
pasivas a metodologías centradas en el alumno activas participativas, pasar del
protagonismo docente al protagonismo del alumno.
En la mayoría de bibliografía consultada puedo encontrar que la educación mira hacia
un enfoque donde el alumnado participe, se involucre, comente, opine, estas
estrategias no solo involucran al modelo híbrido sino también al presencial, durante ya
varios años los docentes de forma presencial buscaron y desarrollaron estrategias para
fomentar el estado activo del alumnado, la educación en línea y la utilización de
herramientas digitales en el aula se ha desarrollado de forma pausada y aún hay un
camino largo por recorrer.
Bates, T. (s.f) en su libro sobre enseñar en nueva era digital nos dice que la interacción
estudiante-profesor es necesaria para desarrollar muchos de los resultados del
aprendizaje de orden superior, como el análisis, la síntesis y el pensamiento crítico,
todo esto en beneficio del aprendizaje académico, donde los estudiantes tienen el reto
de cuestionar las ideas, y adquirir una comprensión profunda. A menudo, esto requiere
diálogo y la conversación, ya sea de uno a uno entre el instructor y los estudiantes, o
entre un instructor y un grupo de estudiantes. El papel del profesor, en por ejemplo en el
aprendizaje colaborativo tanto en seminarios presenciales como online es fundamental.
Alverdi, C. (2021) nos recomienda algunas herramientas para fomentar la comunicación
entre docentes y alumnos.
Clases virtuales con sus respectivas actividades (desarrollo de los contenidos,
consignas de los profesores, actividades de aprendizaje, actividades de
evaluación y de autoevaluación).
Correo electrónico para comunicarse con tutores y estudiantes desde el mismo
entorno virtual.
Chats y Foros para propiciar la interacción y los encuentros entre turores y
estudiantes.
Comunidad Virtual organizada en áreas de conocimientos de funcionamiento
extra-áulico.
Información actualizada del calendario académico dispuesto para cada curso.
Mesa de ayuda para realizar consultas técnicas y trámites administrativos en
línea.
Área del Estudiante que le ofrece herramientas para efectuar un seguimiento de
su propia participación en el curso y un buzón para enviar las actividades
realizadas en el marco del curso.
Durante mi experiencia docente y tras la modalidad hibrida que se vivió a causa de la
contingencia sanitaria, la utilización de plataformas digitales no exactamente formales
como Messenger, Facebook, WhatsApp me permitieron tener contacto y comunicación
con las y los estudiantes, específicamente el uso de WhatsApp me permitió dar
seguimiento oportuno a dudas y comentarios, así como dudas o inquietudes de uno o
varios alumnos, la participación de los estudiantes en estas herramientas es activa y
cuando se utilizan con responsabilidad resultan muy provechosas.
CONCLUSIONES
En consumación, consigo decir que las herramientas digitales para la educación
mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje, mejoran la calidad de contenido,
optimizan tiempos, el tiempo de respuesta y seguimiento a los alumnos puede ser de
forma automatizada, los alumnos se motivan y muestran más interés a los contenidos
académicos con estas herramientas etc. Sin embargo, en gran medida del éxito o
fracaso de estas herramientas depende significativamente del uso y conocimiento que
tengan el profesorado.
Las nuevas metodologías utilizadas a través de las nuevas tecnologías son muy
interesantes, la participación principal de los estudiantes como principales agentes de
su propio aprendizaje me hace mirar hacia el futuro de las nuevas generaciones, donde
las competencias, habilidades, aptitudes miran hacia la formación de un ciudadano
autónomo e independiente, el rol docente en este sentido cambia a un enfoque
estratégico, esto me parece alentador y motivante, es un reto tanto para docentes como
alumnos, los resultados a mediano y largo y plazo son benéficas.
REFERENCIAS
Alverdi, C. (2021). Educación en línea: nuevos modelos de la relación docente – alumno
en la educación a distancia. Consultado el 20 de septiembre de 2021.
[Link]
alumno-en-la-educacion-a-distancia/
Bates, T. (s.f). Enseñar en la era digital. Consultado el 19 de septiembre de 2021.
[Link]
La tercera. (2018) Aulas tecnológicas: El futuro de las clases [video] YouTube.
[Link]
Pérez, A. (2021). Metodologías activas y herramientas digitales para un aprendizaje
efectivo en entornos. Consultado el 19 de septiembre de 2021.
elvirtuales[Link]
metodologias-activas-y-herramientas-digitales-para-un-aprendizaje-efectivo-en-
entornos-virtuales/
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
[Link]
[Link]
