3

Área disciplinar:

Ciencias sociales y
Humanidades

Módulo:

México y el expansionismo
europeo

Ciclo escolar 2020-2021

Cuadernillo de actividades
Modelo educativo híbrido para los Telebachilleratos Comunitarios en Veracruz.

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 Cuitláhuac García Jiménez
Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Cuitláhuac García Jiménez

Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Zenyazen Roberto Escobar García

Secretario de Educación

Jorge Miguel Uscanga Villalba

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior

Federico Torres Martínez

Coordinador Estatal de Telebachillerato Comunitario

Comisión Técnico-pedagógica de la Coordinación Colegiado docente del área disciplinar de

Estatal de Telebachillerato Comunitario Ciencias sociales y Humanidades

Coordinación general Supervisión

Elida Hamud Martínez Martha Marín Ramos

Carlos Albert Hernández Argüelles Contenidos

Dipna Sánchez Melo Araceli García Camacho
Jesús Solís Márquez Bernardo Márquez Acosta
Mauro Morales Arellano Edén Miguel Rojas Reza
Rosalía Bonilla Zamora Francisco Daniel Ramírez Santos
Irán Martínez Gutiérrez Iliana Campechano López
Jaqueline Adriana Alvarado Mora
Jacqueline Lucero Domínguez Reyes
Julissa González Murillo
Karla Yared Acosta Maldonado

®Secretaría de Educación en Veracruz

Todos los derechos reservados.
Se autoriza el uso total o parcial sólo con fines educativos.

2
 Bienvenida

Estimado (a) estudiante:

Te damos la bienvenida al ciclo escolar 2020-2021, con el mejor de los ánimos para acompañarte en esta
experiencia educativa, que sin duda recordarás por muchos años. Ya que como bien lo sabes lo iniciamos
en un ambiente lleno de incertidumbre causado por la pandemia del virus SASR COV-2 (COVID-19). Lo que
nos ha obligado a adoptar medidas de protección sanitaria y social como la jornada nacional de “Sana
distancia” y “Quédate en casa”. Que han traído consigo una serie de afectaciones en todos los sectores,
uno de ellos es el educativo. En el que se ha tenido la necesidad de cerrar escuelas en todos los niveles
educativos y optar por una enseñanza a distancia, haciendo frente a uno de los retos más grandes que ha
visto la comunidad educativa y la sociedad en los últimos años.

La pandemia ha cambiado súbitamente la forma en que se imparte la educación, provocando que el hogar
sustituya al aula, con las dificultades y complejidades que esto conlleva para ti, tu familia y tus docentes.
Pero se ha convertido también en la oportunidad para recordarnos las habilidades que tenemos, tanto
estudiantes como docentes, para la toma de decisiones informadas, la resolución creativa de problemas
y, sobre todo, adaptabilidad a nuestra realidad a través de la creatividad y la innovación.

En estos momentos es muy importante el quedarnos en casa para evitar la propagación de esta
enfermedad en cada comunidad. Por lo que hemos modificado nuestras prácticas educativas con el
propósito de apoyarte en tu proceso de enseñanza-aprendizaje, garantizando tu salud y la de tu familia.
Por lo que diseñamos este cuadernillo de actividades que te permitirá desarrollar las competencias
genéricas y disciplinares y lograr los aprendizajes esperados para este nuevo trayecto educativo. A través
de actividades didácticas y proyectos formativos que podrás realizar dentro de tu ambiente seguro de
forma autónoma.

Esta propuesta servirá para que ejercites habilidades de pensamiento matemático, habilidades
comunicativas, así como de comprensión de la información en los distintos módulos o asignaturas que
integran tu formación académica, al mismo tiempo de desarrollar en ti competencias para la vida y la
convivencia armónica con tu entorno.

En este trayecto formativo no estarás sólo, al contrario, contarás con el apoyo decidido de tus docentes,
quienes te impulsarán para que logres tus metas y objetivos de vida. Conocemos tus sueños y sabemos
que uno de ellos es el culminar de forma excelente tu bachillerato y continuar con tus estudios de nivel
superior.

3
 Introducción a los contenidos

El módulo “México y el expansionismo europeo” se apoya en el mapa curricular de la Dirección

General del Bachillerato, vinculación los ejes, componentes y contenidos centrales propuestos en
los programas de referencia de la Subsecretaría de Educación Media Superior para las asignaturas
de Historia de México I, Geografía y Filosofía.

Esta modificación busca mejorar la calidad del nivel educativo y aprovechar las competencias de la
investigación científica y su metodología adquiridas en el módulo “Ética e Investigación”, así como
las relacionadas a la multidisciplinariedad de las ciencias desarrolladas durante el módulo “Ética,
Sociedad y Tecnología” del segundo semestre. De este modo, continuará desarrollando las
competencias necesarias para el conocimiento de su entorno social, a través de analizar y
reflexionar disciplinariamente el devenir histórico, sus elementos geográficos y la reflexión
filosófica.

En este módulo el estudiante desarrolla competencias genéricas y disciplinares básicas del campo
de las Ciencias Sociales y Humanidades, a través de la aplicación de herramientas conceptuales que
permiten la interpretación, comprensión y análisis del proceso de conformación del México
contemporáneo. Con ellas reflexionará sobre las consecuencias del desarrollo histórico, geográfico
y filosófico de las sociedades. Tras aplicarlas a su contexto, verá que el conocimiento social tiene
repercusiones y es de gran utilidad para la formación de una identidad local, regional y nacional.

La “Unidad I. México prehispánico: las raíces de mi identidad” aborda el devenir histórico de las
primeras sociedades a través del conocimiento de su entorno geográfico, sus características sociales
y la diversidad de creencias.

La “Unidad II. México conquistado: el crisol del mestizaje” promueve que el alumnado valore el
impacto social, ideológico y religioso que tuvo la conquista en la conformación de la Nueva España.

La “Unidad III. México colonizado: el Virreinato de la Nueva España” invita a reconocer la

importancia de la estructura novohispana y los factores que dieron origen a su decadencia

4
Propósito general del módulo

Al finalizar el módulo, el estudiantado comprenderá la importancia de estudiar la historia

prehispánica y colonial, a través de sus elementos sociales, geográficos y filosóficos, para
entender la identidad personal, local, regional y nacional.

elementos sociales, geográficos y filosóficos, para entender la identidad personal, local,

regional y nacional
Propósito de la unidad I

Al finalizar la unidad, el estudiantado explica el desarrollo histórico de las sociedades

prehispánicas, a través del análisis de las características geográficas de su entorno y los
aspectos filosóficos de su sistema de creencias, para comprender los elementos que
conforman la identidad de los pueblos.

Propósito de la unidad II

Al finalizar la unidad, las y los estudiantes interpretan el proceso histórico de la conquista, a

través de las implicaciones geográficas, sociales y políticas de la expansión de Europa y la
comparación filosófica de las cosmovisiones de las culturas enfrentadas, para conocer las
fuentes de las que procede el México contemporáneo.

Propósito de la unidad III

Al finalizar la unidad, las y los estudiantes analizan el proceso histórico de consolidación del
Virreinato, a través de las transformaciones filosóficas y geográficas internas y externas, para
obtener un panorama previo a las revoluciones políticas y sociales de México y el mundo en
el siglo XIX.

5
 Índice general de contenidos con concentrado evaluación global

Unidad Contenidos Nombre de la actividad Pág. Evidencia de Ponderación

aprendizaje
1.1 Características de las áreas geográficas:
Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
1.1.1 Importancia del estudio del espacio El espacio geográfico 11 Mapa conceptual 15
geográfico.
1.1.2 Interacción entre los componentes
del espacio geográfico.
1.1.3 Principios geográficos para explicar
las características y procesos en el espacio
Áreas geográficas del Mapa y cuadro
geográfico. 14 15
1.1.4 Fuentes de información para analizar
México antiguo. sinóptico
Unidad I. México Prehispánico. Las raíces de mi identidad

y representar el espacio geográfico.

1.1.5 Características geográficas que
favorecen la diversidad natural.
Horizontes culturales de Línea del tiempo y
1.2 Periodización y principales 17 15
Mesoamérica. reflexión
características de los periodos Preclásico,
Clásico y posclásico
1.2.1 Organización política, social,
económica y religiosa de las ciudades del
periodo clásico de la cultura maya,
teotihuacana y zapoteca
Mitología y religión
1.2.2 Nuestra visión del mundo: 27 Infografía 15
cosmovisiones prehispánicas de los mayas,
prehispánica.
los aztecas y de las etnias de nuestra
localidad: Popol Vuh, Leyenda del Quinto
Sol.
1.2.3 La última de las etapas
mesoamericanas: las culturas del
Posclásico (totonaca, tolteca, maya,
purépecha y mexica), Principales
características culturales, sociales y
económicas de las culturas
(Huehuehtlatolli, las prácticas religiosas de Cuadro
El derecho prehispánico. 23 20
estas culturas), Antecedentes del derecho comparativo
mexicano (El derecho prehispánico). El
papel central que tuvieron la guerra y el
sacrificio para los mexicas. ¿Podemos
hablar de conocimiento no científico?:
habilidades, prácticas, saberes
tradicionales.
1.2.4 Diversidad y distribución del Conocimiento tradicional y
patrimonio cultural de la humanidad. 20 Ensayo 20
patrimonio cultural.
Portafolio de evidencias 100
2.1 Explica las grandes características
políticas, culturales y económicas de la La expansión de la monarquía. 31 Historieta 15
Unidad II. México conquistado: El

monarquía hispánica.
2.1.1 ¿De qué manera las decisiones
Características políticas,
crisol del mestizaje

políticas repercuten en el territorio y en la

culturales y económicas de la
población? 34 Tabla descriptiva 15
expansión de la monarquía
2.1.2 La organización política del mundo,
hispánica.
las fronteras y los espacios de soberanía.
2.1.3 Zonas de conflictos territoriales. El proceso de la conquista, la
38 Historieta 15
caída de Tenochtitlan
2.1.5 ¿Cómo está organizada nuestra
Sucesos y procesos históricos
visión del mundo?: cosmovisiones, ciencia,
que más influyeron en el Organizador
filosofía: Cosmovisiones occidentales: 55 15
proceso de la conquista de gráfico
griega y judeocristiana. El Génesis y la
México
Teogonía de Hesíodo.

6
 2.2 Entiende los enfrentamientos de los
españoles con algunos pueblos
mesoamericanos, las alianzas con otros y la
caída de Tenochtitlán.
2.3 Reconoce la violencia de la Conquista,
pero también la evangelización como una Implicaciones sociales,
justificación misma. culturales, religiosas, políticas y 41 Ensayo 15
2.3.1 Conoce los debates que existen artísticas de la conquista.
respecto a la Conquista.
2.3.2 ¿Qué elementos me constituyen
como ser humano?: razón, emociones,
Lo positivo, negativo e
relación mente-cuerpo, identidad
interesante del alma de los 45 Cuadro PNI 10
personal, personalidad y sociedad:
indígenas.
Polémica de los naturales: ¿los indígenas
son humanos o no?; ¿tienen alma o no?
2.3.3 ¿Por qué ciertas manifestaciones
estéticas y artísticas predominan y
emergen en mi cultura?: El arte prehispánico de las
49 Mapa mental 10
Artesanía. Arte pre-moderno. Arte no culturas mexicanas.
occidental. El arte prehispánico: creación
americana y destrucción europea.
2.4 Comprende el proceso de instalación
del poder español y la fundación de la Formas de gobierno de los
52 Mapa semántico 10
Nueva España (instituciones y sistemas de españoles
gobierno).
Portafolio de evidencias 100
3.1 Reconoce las grandes características
del Virreinato y entenderá su desarrollo: Clases sociales en la Nueva
España.
57 Cuadro sinóptico 10
3.1.1 La sociedad novohispana: sistema de
castas y polarización.
Unidad III. México colonizado: El virreinato de la Nueva España

3.2 Identifica el sistema económico y

comercial del Virreinato y su metrópoli. La minería en la economía de la
3.2.1 Importancia de la minería. Nueva España.
59 Mapa conceptual 10
3.2.2 Monopolización de productos.
3.2.3 Corporativismo religioso, escolástica Religión y educación en la
61 Mapa mental 10
y creación de universidades. Nueva España.
3.3.1 Reforma y contrarreforma en la Reforma y contrareforma en la Organizador
Iglesia Católica. 63 10
iglesia católica. gráfico
3.3.2 Mercantilismo Mercantilismo y su influjo en la
65 Cartel y reflexión 10
3.3.3 Primera Revolución Industrial. revolución industrial.
3.3.4 René Descartes, “Las meditaciones
metafísicas” y el nacimiento del
racionalismo: ¿Cuáles son los medios y
obstáculos relacionados con nuestro
acceso al mundo?: sentidos y/o lenguaje.
Racionalismo y corporativismo
¿Cómo puedo distinguir el sueño de la
europeo.
67 Infografía 15
vigilia?: realidad o apariencia. ¿Son
posibles realidades alternativas o
diferentes a la nuestra?: situaciones
hipotéticas y acontecimientos
contrafácticos.
3.4. Conoce la vida cotidiana durante el La vida cotidiana en el
Virreinato (festejos, música, procesiones, Virreinato.
69 Collage 15
costumbres, etc.). Festejos y costumbres en el Portada de
71 15
Virreinato. periódico
Portafolio de evidencias 100

7
 ¿Cómo debe ser tu participación durante el semestre?

 Debes participar en las posibles discusiones de grupo (en línea o presenciales) de forma crítica y constructiva,
guardando en todo momento el debido respeto a tus compañeros en sus opiniones y persona.

 Debes ser proactivo en tu participación en el trabajo y actividades que se realicen, teniendo siempre una actitud
colaborativa.

 No deberás restringirte a manifestaciones de acuerdo o desacuerdo, sino propiciar la discusión del tema con
argumentos sólidos.

 Deberás realizar las actividades solicitadas de acuerdo con las instrucciones establecidas por tu docente y
entregarlas en la fecha establecida para ello, ya que el cumplimiento en tiempo y forma de tu actividad te llevará
a obtener mejores resultados en tu calificación.

 Recuerda que en todas tus actividades y tareas deberás cuidar tu redacción y ortografía. Por lo que te
recomendamos tener siempre a la mano un diccionario.

 En los Telebachilleratos Comunitarios procuramos formarte integralmente, por lo que sancionamos el plagio.
Recuerda que por ética y sobre todo por el respeto a los autores, debes siempre agregar las referencias de los
recursos bibliográficos y WEB que llegaras a utilizar en tu investigación y argumentos. Las cuales deben cumplir
con la normatividad APA vigente.

Para efectos de este curso todas tus actividades y tareas:

 Sin excepción, deberán contar siempre con una conclusión donde expreses tu opinión sobre la utilidad que tiene
o tendrá en tu vida el aprendizaje obtenido con esa actividad.
 Deberán contar siempre con los siguientes elementos de identificación:
1. Nombre y clave del Telebachillerato Comunitario.
2. Nombre del módulo o asignatura.
3. Número y nombre de la Unidad.
4. Título o nombre de la actividad.
5. Tu nombre completo.
6. Semestre que cursas.
7. Nombre de tu docente.
8. Fecha de elaboración o entrega de la actividad.

 El esquema general que deberán cumplir todas tus actividades y tareas para su entrega será:
1. Portada o carátula de identificación.
2. Introducción.
3. Desarrollo o cuerpo del trabajo.
4. Conclusiones.
5. Referencias y fuentes de consulta.

8
 ¿Cómo debe ser tu entrega de actividades y tareas?

Introducción: En un máximo de media cuartilla deberás plantear la información abreviada o sintetizada

del tema que abordarás sin entrar en detalles, debe ser breve, explícita y práctica, puede responder a las
preguntas siguientes para guiar tu redacción; ¿cuál es el tema del trabajo?, ¿por qué se hace el trabajo?,
¿cuál es la finalidad?, ¿se quiere describir, analizar, diferenciar o contrastar algún tema?

Desarrollo: Elaboración de la actividad de acuerdo a las instrucciones. Las copias textuales de fuentes
bibliográficas o sitios web no son válidas y se consideran un plagio, por lo que debes hacer las citas o
referencias del autor y fuente originales.

Conclusiones: Describe con tus propias palabras la experiencia y el conocimiento adquirido después del
desarrollo del trabajo o investigación, y su aplicación o utilidad para tu vida diaria sea presente o futura.

Referencias y fuentes de consulta: Todos los textos y fuentes incluidas en tu trabajo deberán presentarse
en formato APA. Si consultas fuentes en internet debes evitar sitios carentes de sustento científico como
blogs, monografías, buenas tareas, Wikipedia, etcétera.

Puedes utilizar la siguiente herramienta para ayudarte:

[Link]/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/[Link]

Ortografía y redacción: Las faltas constantes de ortografía suelen restar puntuación en tu calificación final,
verifica palabras que te generen duda. Cuida tu redacción para que las ideas sean transmitidas claramente.

9
 Módulo Actividad
Unidad I El espacio geográfico
México y el 1
México prehispánico:
expansionismo Las raíces de mi Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
europeo identidad 2020-2021 Tercero 1 de 22 23 septiembre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
 Reconoce las principales características de las áreas
geográficas: Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
CG2.2, CG4.3, CG6.1,
 Identifica los principios geográficos, los componentes CDBCS4, CDBCS5, CDBH16
CG10.1, CG10.3
y sus representaciones cartográficas.
 Explica las características geográficas que favorecen la
diversidad natural y la formación de regiones.

Introducción

Después de varios siglos de migraciones desde el norte del continente americano, distintos grupos se fueron asentando en
territorios conocidos como: Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica. Esta clasificación se encuentra asociada a las
condiciones geográficas, físicas y de ubicación en el continente. Siendo Mesoamérica donde se consolidaron las más
importantes civilizaciones, de acuerdo a su cosmovisión y niveles de desarrollo.

Resumen de contenidos

Estimado estudiante, esta antología que tienes en tus perspectiva de las consideraciones que la sociedad
manos fue elaborada pensando en ti, en que pueda tiene del mismo, o desde la perspectiva de las
serte útil para que sigas avanzando en tu camino actividades que allí se llevan a cabo. En otras palabras,
educativo. Aquí encontrarás lo necesario para poder el espacio geográfico alude al territorio socialmente
obtener los conocimientos que este, tu tercer considerado ya sea por cuestiones políticas,
semestre, requiere. Las actividades que se proponen económicas o meramente vivenciales. El concepto es
se desarrollarán de la manera en la que logres relevante porque pone en énfasis la relación existente
alcanzar las competencias que el plan de estudios entre las comunidades y los lugares en las que las
establece. Esperamos que saques el mayor provecho mismas se desarrollan. Continuamente hacemos
de dicho trabajo que es el resultado del trabajo de un referencia a lugares no solo desde la perspectiva de la
equipo de maestros que están preocupados por la ubicación, sino también desde el sentido que la
situación actual, siendo ustedes alumnos y sus sociedad les otorga.
aprendizajes la prioridad.
La presencia de los componentes naturales y sociales
Te preguntaras ¿cuál es la utilidad de mirar al pasado? en el espacio geográfico, pero sobre todo la
¿El entorno donde vivo determina quién soy? interacción entre ellos, hacen de la Geografía una
¿Comparto creencias con los pueblos prehispánicos ciencia natural y social. Cualquier espacio geográfico,
de mi país y mi localidad? ¿Por qué es importante el como el tuyo, tiene unidades naturales y sociales pues
estudio del espacio geográfico? ¿Cuál es la existe una interacción naturaleza-ser humano. El
importancia del estudio geográfico? ¿Cuáles eran las espacio geográfico puede recibir diferentes nombres:
áreas geográficas del México antiguo? ¿Qué Lugar, medio, región, paisaje y territorio. Debes
diferenciaba a cada una de ellas? Y muchas preguntas prestar mucha atención a estos últimos conceptos,
más respecto al tema, a continuación, iniciaremos pues, aunque te parezcan aparentemente lo mismo,
señalando la importancia de estudiar el espacio no lo son, cada uno tiene caracteristicas que los hacen
geográfico. completamente diferentes.
El espacio geográfico es un concepto propio de la
geografía y se enfoca en tratar al territorio desde la

10
El espacio geográfico consta de 5 componentes, los territorios. Por ejemplo, las fronteras,
cuales te enlisto a continuación: jurisdicciones, políticas gubernamentales,
acuerdos nacionales. Cada municipio tiene
1. Componentes naturales. Características creadas gobernantes que adoptan medidas diferentes,
por la naturaleza como los ríos, mares, montañas, aunque todo el territorio mexicano está regido por
lagos, lagunas, etcétera. la constitución, los países vecinos tienen sus
2. Componentes sociales. Actividades humanas diferentes políticas y acuerdos.
introducidas en la creación de la sociedad como las 5. Componentes culturales. Son las tradiciones y la
actividades religiosas. forma de vida que tiene cada comunidad. Aunque
3. Componentes económicos. Son actividades todos vivamos en México, las tradiciones de cada
económicas aquéllas cuyo resultado es la interacción estado, incluso de cada ciudad son diferentes.
entre los componentes naturales y sociales. Estos componentes hacen única a cada localidad.
4. Componentes políticos. Son los componentes que
marcan las divisiones no naturales entre los

Instrucciones
15 min Realizar lectura

1. Realiza una lectura detenida del tema: “El espacio geográfico: Su objeto de estudio” en el libro de Geografía, pp. 34-39.
2. Realiza un análisis en donde destaques cómo el establecimiento del ser humano, en distintos medios geográficos, favoreció
la diversidad cultural.

45 min Elaborar mapa conceptual

3. En la sección de trabajo de esta ficha o en tu libreta de actividades, realiza un mapa conceptual en donde describas qué tipo
de componentes integran a tu comunidad. Debes proporcionar 2 elementos ejemplos de ellos (sociales, naturales, políticos
o culturales)
4. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades debes incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
5. Antes de tu mapa conceptual debes incorporar una breve introducción del tema de la actividad
6. Escribe las conclusiones, en donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

8. Deberás entregar tu mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de
la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
9. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

11
 Recurso 1:
Criterio SÍ NO Valor
Manzur Gutiérrez, Leticia Gabriela (2015). Geografía.
Elabora el mapa conceptual incluyendo todos los México, SEP-DGB.
elementos solicitados (componentes que integran su 20 [Link]
comunidad). educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
Ordena la información de forma adecuada, semestre-2019/[Link]
estableciendo un orden jerárquico, lógico y cronológico
20
de ideas, mostrando evidencia de la comprensión del Recurso 2:
tema. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
La elaboración del mapa conceptual se realizó de
acuerdo a las instrucciones proporcionadas y cuenta 20
con buena ortografía.
Elabora sus conclusiones con su opinión personal sobre
20
la utilidad de este aprendizaje.

Entrega la actividad en tiempo y forma. 20

Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 25 de septiembre de 2020

12
 Módulo Actividad
Unidad I Áreas geográficas del México antiguo
2
México y el México prehispánico:
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Las raíces de mi
europeo identidad 2020-2021 Tercero 2 de 22 24 septiembre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
 Reconoce las principales características de las áreas
geográficas: Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
CG2.2, CG4.3, CG6.1,
 Identifica los principios geográficos, los componentes CDBCS4, CDBCS5, CDBH16
CG10.1, CG10.3
y sus representaciones cartográficas.
 Explica las características geográficas que favorecen la
diversidad natural y la formación de regiones.

Introducción

Después de varios siglos de migraciones desde el norte del continente americano, distintos grupos se asentaron en territorios
conocidos como: Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica. Esta clasificación se encuentra asociada a las condiciones
geográficas, físicas y ubicación en el continente. Siendo Mesoamérica en donde se consolidaron las más importantes
civilizaciones, de acuerdo a su cosmovisión y niveles de desarrollo.

Resumen de contenidos

Retomando la sesión anterior y la importancia de lo poco apropiada que es para el desarrollo de la

conocer el espacio geográfico y lo que lo constituye, agricultura.
nos sirve como base para identificar lo que caracteriza
a cada una de las áreas geográficas del México Sobre estas tierras se vivió un intenso y continuo
antiguo. desplazamiento de diversos grupos dedicados a la
recolección de plantas y a la caza de animales. Su
El territorio que hoy ocupa América estuvo dividido vegetación es poca, sol2o florecen cactáceas como
por tres grandes áreas geográficas: Aridoamérica, pitahayas, biznagas, y arbustos aislados. La fauna que
Oasisamérica y Mesoamérica y en ellas desarrollaron se reproduce en estas áreas y que sobrevive en estos
culturas muy diversas. Seguir esa huella ha llevado climas desérticos incluye a las serpientes, perros de la
años de estudio a los historiadores, y a pesar de que pradera, águilas, zopilotes, coyotes, alacranes, arañas,
aún quedan grandes interrogantes, han podido etcétera.
explicar las regiones que abarcan áreas geográficas y
establecer periodos en Mesoamérica. Oasisamérica. Es una superárea cultural de América
del norte y se extiende desde Utah, Estados Unidos
Aridoamérica. Se ubicó al norte área geográfica de hasta el sur de Chihuahua y desde la costa del golfo de
Mesoamérica: comprendía el norte de México y California hasta el valle del Rio Bravo. Se trata de un
algunos estados de lo que hoy son los Estados Unidos territorio rústico, marcado por la presencia de las
de América. Abarcaba la Sierra de Tamaulipas, el montañas rocosas y la Sierra Madre Occidental. Esta
noroeste de la Sierra Madre Occidental que surcada por algunas corrientes de agua como los ríos
comprende áreas del desierto de Chihuahua y Sonora, Yaqui, Bravo, Colorado, Gila y Casas Grandes. Esta
así como el sur de California, Coahuila, Nuevo León y región es rica en yacimientos de turquesa, uno de los
Zacatecas, hasta Arizona. Colorado y Nuevo México, materiales santuarios más apreciados por las altas
hoy Estados Unidos de América. Se trata de un área culturales de Mesoamérica, esto permitió el
con una gran diversidad ecológica, que a diferencia de establecimiento de relaciones de intercambio entre
Oasisamérica y Mesoamérica se caracteriza por lo estas dos grandes superáreas culturales.
seco y caluroso de su clima y consecuentemente por

13
Mesoamérica. Es la región centro-sureste de México Mesoamérica era un territorio que se extendía desde
y la zona norte de Centroamérica, donde florecieron la parte media de México hasta América Central,
las más importantes civilizaciones prehispánicas. Su quedaba limitada aproximadamente por los estados
historia se inició hace más de 3500 años, es decir, de Sinaloa, Guanajuato, Querétaro y Tamaulipas en
aproximadamente hacia el año 1500 a.C., los distintos nuestro país y al sur llegaba hasta El Salvador,
pueblos y grupos que allí se asentaron empezaron a Honduras, Nicaragua y Costa Rica, pasando por
desarrollar características propias que con el paso del Guatemala y Belice.
tiempo dieron origen a florecientes civilizaciones.

Instrucciones
40 min Realizar lectura

1. Realiza una lectura detenida del tema: “Áreas geográficas del México Antiguo”, de tu libro Historia de México I, pp.
82-86, en donde ubicarás las características territoriales, agricultura y ganadería, alimentación; sociales y; culturales,
ya que te serán de gran ayuda para la elaboración de tus actividades.
2. Para tener una mejor comprensión del tema ve el video: [Link]

1 hr Elaborar mapa y cuadro comparativo

3. En tu libreta de actividades, realiza un mapa en donde destaques, mediante en diferentes colores, cada una de las áreas
geográficas del México antiguo.
4. Realiza un cuadro comparativo en donde describas las características territoriales, agricultura y ganadería, alimentación,
características sociales y características culturales de cada una de las áreas geográficas (Oasisamérica, Aridoamérica y
Mesoamérica).
5. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades debes incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
6. Recuerda que antes de tu mapa y del cuadro comparativo debes incorporar una breve introducción del tema de la actividad
7. Incluye las conclusiones, donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

9.- Debes entregar tu mapa y cuadro comparativo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad
después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
10.- Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

14
 Criterio SÍ NO Valor .
Recurso 1:
Elabora el cuadro comparativo y el mapa Cortes Xiqui, José Pedro (2015). Historia de México I.
incluyendo todos los conceptos y 20 México, SEP-DGB.
clasificaciones solicitadas. [Link]
Ordena la información de manera educativos/telebachillerato/LIBROS/3-
adecuada, estableciendo un orden semestre-2019/[Link]
jerárquico de ideas y conceptos, 20
mostrando evidencia de la comprensión Recurso 2:
del tema. Video de YouTube:
La elaboración del cuadro comparativo y [Link]
del mapa se realizó de acuerdo a las 7_Y&t=150s
20
instrucciones proporcionadas y cuenta con
buena ortografía. Recurso 3:
Elabora sus conclusiones con su opinión Hoja de trabajo de esta ficha o libreta de actividades del
sobre la utilidad de este aprendizaje en su 20 estudiante.
vida cotidiana.

Entrega la actividad en tiempo y forma. 20

Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 25 de septiembre de 2020

15
 Módulo Actividad
Unidad I Horizontes culturales de Mesoamérica
3
México y el México prehispánico:
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Las raíces de mi
europeo identidad 2020-2021 Tercero 3 de 22 29 septiembre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
 Conoce la periodización y principales características de
las culturas de los periodos preclásico (olmeca), clásico
(teotihuacana y maya) y posclásico (tolteca, mexica,
CG2, CG2.1, CG2.2 CG4.3
zapoteca, purépecha y chichimeca): CDBCS2, CDBCS3, CDBCS4,
CG5.2, CG6.1, CG7.3,
 Identifica sus particularidades culturales, políticas, CDBCS5 y CDBH2
CG10.3
religiosas, sociales, económicas y jurídicas.
 Reconoce la diversidad e importancia del patrimonio
cultural de la humanidad legado por esas culturas.

Introducción

Después de varios siglos de migraciones (desplazamiento de una población que se produce desde un lugar de origen a otro de
destino) desde el norte del continente americano, distintos grupos se fueron asentando en territorios conocidos como:
Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica. Fue en ésta última donde se consolidaron las civilizaciones más importantes de
acuerdo a su cosmovisión (manera de ver e interpretar el mundo) y niveles de desarrollo. Dichas civilizaciones las podemos
periodizar (dividir la historia en distintos periodos) en tres etapas: Preclásica, clásica y posclásica. Te invito a que juntos
viajemos a través del tiempo y exploremos los diferentes aspectos culturales, políticos, religiosos y sociales del fascinante
mundo del México antiguo.

Resumen de contenidos

Estimado (a) alumno (a), antes de iniciar con los Cuando los primeros europeos llegaron a lo que más
contenidos es importante que sepas que las y los tarde se convertiría en la República Mexicana
profesores de los Telebachilleratos Comunitarios del quedaron maravillados por la complejidad de las
Estado de Veracruz estamos comprometidos con tu culturas que ya se encontraban operando en dicho
aprendizaje, por ello te llevaremos de la mano en el territorio. Jóvenes con un poderoso sentido de
avance programático de este módulo. Nos identidad, orgullosos de sus raíces étnicas (raza a la
comprometemos a dosificar (distribuir de manera que pertenece), ya mostraban un alto grado
sencilla) los temas de tal manera que te resulte una formativo en valores que presumían mediante el
experiencia educativa atractiva, interesante y respeto a las reglas que imperaban (predomina o
divertida. Empecemos: domina en un lugar) en sus linajes.

¿Te gustaría haber nacido hace 4500 años? ¿Te Es precisamente en esta época donde se desarrollan
imaginas cómo habría sido tu vida? ¿Qué especies de competencias fundamentales para la subsistencia,
animales conocerías? ¿Qué tipo de ropa habrías como la actividad agrícola (principalmente el cultivo
vestido? ¿Qué tipo de sistema económico de maíz), esto propició el sedentarismo (forma social
funcionaba? ¿Cuál habría sido tu religión? ¿Bajo qué de vida que se establece en un solo lugar), al igual ya
leyes se manejaría aquella sociedad? ¿A qué cultura había artesanos especializados, por otro lado, destacó
habrías pertenecido? Y si hubieras nacido hace dos mil la edificación de grandes centros rituales en forma de
años, o tal vez mil, ¿qué culturas florecieron durante pirámides y desde el punto de vista intelectual se
esos siglos y cuáles fueron sus principales desarrolló la escritura.
características? ¿Quiénes fueron primero los mayas o
los olmecas? A continuación, te platico. Toda esta estructura (organización de las partes que
integran un todo) social se integró a lo largo de dos

16
mil años en donde de acuerdo al espacio y tiempo a larga distancia y el inicio de lo que hoy conocemos
nacieron diversas culturas que aportaron una como urbanización.
infinidad de conocimiento a nuestro país. Ahora bien,
no basta con que sepas la ubicación geográfica de Horizonte clásico (200 a 900 d.C.). Aquí
dichos pueblos, lo que buscamos es que aprendas la encontraremos primordialmente a las culturas Maya
periodización de las mismas; ¿qué significa esto?, que (p. 99) y Teotihuacana (p. 100). En este periodo existió
de manera rápida y sencilla puedas identificar en una una vida urbana, ubicación social de acuerdo a tu
línea del tiempo los periodos en los que se oficio y el inicio de un proceso de militarización en la
desenvolvieron, así como sus principales rasgos, ¿fácil esfera sociopolítica.
no?
Horizonte posclásico (900 a 1521 d.C.) En este periodo
Para que se te facilite te enlistaré en orden es donde hubo un mayor número de aglomeraciones
cronológico (ciencia auxiliar de la historia que estudia (amontonamiento grande y desordenado de algo)
el orden temporal de los acontecimientos históricos) sociales con características muy propias como la
las culturas que son objeto de estudio en esta unidad, cultura Zapoteca (p. 97), Tolteca (p. 102), Purépecha
ahí mismo se te proporcionan las páginas de tu libro (p. 105) y Mexica (p. 106). A grandes rasgos en este
de texto de historia de tercer semestre donde periodo hubo una intensa actividad comercial, vida
encontrarás los temas completos. urbana compleja, división clara de clases sociales,
tributo a sus múltiples dioses (politeísmo) y
Horizonte preclásico (2500 a 200 a.C.). La cultura más sometimiento militar.
representativa de este periodo es la Olmeca (ésta la
podrás encontrar con mayor detalle en la p. 96 de tu A continuación, te comparto el link de un texto de la
libro de Historia de tercer semestre), también universidad complutense de Madrid que te será de
conocida como “Cultura madre”. Inventos como el mucha utilidad para complementar la información
papel, la escritura, el calendario y descubrimiento de que te acabo de brindar, por lo que si te encuentras
conocimientos astronómicos caracterizaron esta en posibilidades de consultarlo te invito a que lo veas,
cultura. También son los creadores del juego de no te llevará más de diez minutos. También te invito a
pelota. En general tenemos concentración de la que identifiques la idea principal del documental, así
población en centros ceremoniales, aceleración de los como tres ideas secundarias.
procesos sociopolíticos, inicio de rutas de intercambio [Link]
2/[Link]

Instrucciones
3 hr Elaborar línea de tiempo y reflexión

1. Te pido amablemente, recuerdes qué es una prelectura, lectura y pos lectura para que apliques dicho conocimiento en el
tema “Los horizontes culturales de Mesoamérica”, en donde encontrarás los periodos (preclásico, clásico y posclásico), así
como las culturas que surgieron en esa época. Este tema se ubica en tu libro de texto de Historia de tercer semestre en las
pp. 88-108.
2. Elabora una línea del tiempo en donde ordenes cronológicamente las culturas objeto de estudio. Dicho trabajo lo podrás
realizar en el espacio que viene destinado en esta antología para la elaboración de actividad o bien en hojas blancas, en tu
libreta de historia, en cartulina o en papel bond. Finalmente serás libre de utilizar tu imaginación y sacarle el máximo
provecho a los recursos que tengas a tu alcance. El único requisito imprescindible es que deberás ilustrar la línea y
evidentemente deberás incluir las principales características religiosas, sociales, culturales, políticas y jurídicas de cada
cultura.
3. En tu libreta, redacta los aprendizajes que te dejó el tema, así como la utilidad que encuentras en la elaboración de la línea
de tiempo.
4. Redacta una reflexión acerca de la herencia cultural que dejaron tus antepasados en la comunidad donde vives a fin de que
valores la importancia de los rasgos que te caracterizan como un ente (cosa o ser que tiene existencia real o imaginaria)
social. Este trabajo lo podrás elaborar en hojas blancas o en tu libreta de apuntes.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

17
 Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:
Elabora la línea del tiempo incluyendo todos los Cortes Xiqui, José Pedro (2015). Historia de México I.
20 México, SEP-DGB.
elementos solicitados.
Ordena la información de forma adecuada, [Link]
estableciendo un orden jerárquico, lógico y educativos/telebachillerato/LIBROS/3-
20 semestre-2019/[Link]
cronológico de ideas, mostrando evidencia de la
comprensión del tema. CBDCS2
La elaboración de la línea del tiempo se realizó de Recurso 2:
20 [Link]
acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
2/[Link]
Redacta su reflexión con su opinión personal sobre
la importancia de la herencia cultural en su 20
Recurso 3:
comunidad.
Hoja de trabajo de esta ficha o libreta de actividades del
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20
estudiante.
Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 2 octubre 2020

18
 Módulo Unidad I Actividad
Conocimiento tradicional y patrimonio cultural
México y el México prehispánico: 4
expansionismo Las raíces de mi Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
europeo identidad 2020-2021 Tercero 4 de22 1 octubre 2020
Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades
Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reconoce la mitología prehispánica como primera puerta
de acceso al conocimiento del mundo, fundamento de CG2.2, CG4.3, CG5.3, CG2.2, CG4.3, CG5.3, CG6.2,
creencias y detonadora de preguntas científicas y CG6.2, CG6.3, CG7.3, CG6.3, CG7.3, CG10.1,
filosóficas. CG10.1, CG10.3 CG10.3

Introducción

El conocimiento tradicional hace referencia a conocimientos, valores, actitudes y prácticas que se comparten en una familia,
se heredan de generación en generación o bien en comunidad, en un ámbito geográfico determinado. Este conocimiento
tradicional es transmitido a las nuevas generaciones en espacios comunitarios y/o familiares. El conocimiento tradicional forma
parte de la identidad cultural de la comunidad.

Contribución a la diversidad cultural. Los conocimientos tradicionales son un recurso no solamente para las comunidades
locales, sino para toda la humanidad, en cuanto permiten preservar la diversidad cultural. Según la Declaración Universal sobre
la Diversidad Cultural de la UNESCO sobre protección y promoción de las expresiones culturales" de 2005, la diversidad cultural
es patrimonio humano y debe ser reconocida y promovida a beneficio de las actuales y futuras generaciones; la diversidad
cultural es necesaria para la supervivencia de la humanidad, así como la biodiversidad es necesaria para la supervivencia de la
naturaleza. Todas las formas de conocimiento son recursos extremamente importantes para enfrentar desafíos globales tan
difíciles como, por ejemplo, el cambio climático.

Resumen de contenidos

Los conocimientos tradicionales forman parte de un importancia con flora o fauna en peligro de extinción
sistema cultural y pueden ser categorizados de o algún monumento que nos legaron nuestros
acuerdo a las siguientes dimensiones: Simbólica antepasados.
(como valores, símbolos, arquetipos, mitos,
espiritualidad, religión o, a menudo, varias religiones ¿Qué es el conocimiento tradicional?
diferentes); social (patrones organizativos para
vínculos y apoyo familiar y comunitario, sistemas de El conocimiento tradicional se refiere al
administración, y sistemas políticos para la toma de conocimiento, innovaciones y prácticas de las
decisiones y resolución de conflictos, etc.); comunidades indígenas y locales en todo el mundo.
tecnológica (habilidades, experiencia, tecnología, Desarrollado a partir de la experiencia adquirida a lo
agricultura, cocina, arquitectura, etc.). largo de los siglos, y adaptado a la cultura local y el
medio ambiente, los conocimientos tradicionales se
El conocimiento no científico hace referencia a los transmiten oralmente de generación en generación.
saberes tradicionales, prácticas y habilidades de una Tiende a ser de propiedad colectiva y adquiere la
familia, comunidad, región o país. forma de historias, canciones, folclor, proverbios,
valores culturales, creencias, rituales, leyes
Estos conocimientos son transmitidos de generación comunitarias, idioma local, y prácticas agrícolas,
en generación abarcan varios ámbitos desde los más incluyendo el desarrollo de las especies de plantas y
simples y comunes que se realizan en casa y son las razas de animales. Algunas veces se le llama
cotidianos hasta los más importantes que se realizan tradición oral por la exposición oral tradicional que se
en su ciudad o país; este legajo de tradiciones forma practica, cantado, bailado, pintado, esculpiendo,
un patrimonio al igual que los espacios de gran tallando y se lleva a cabo a lo largo de milenios. Los

19
conocimientos tradicionales son principalmente de La Convención sobre la Protección del Patrimonio
carácter práctico, en particular en esferas como la Mundial Cultural y Natural fue adoptada por la
agricultura, la pesca, salud, horticultura, la silvicultura Conferencia General de la Organización de las
y la gestión del medio ambiente en general. Su papel Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
y el valor existe ahora un creciente reconocimiento Cultura (UNESCO) el 16 de noviembre de 1972, cuyo
del valor de los conocimientos tradicionales. Este objetivo era promover la identificación, protección y
conocimiento es valioso no sólo para los que preservación del patrimonio cultural y natural
dependen de él en su vida diaria, pero para la considerado especialmente valioso para la
industria moderna y también la agricultura. Muchos humanidad.
productos que se utilizan ampliamente, tales como los
medicamentos a base de plantas, productos para la Como complemento de ese tratado, la UNESCO
salud y los cosméticos, son derivados de los aprobó, el 7 de octubre de 2003, la Convención para
conocimientos tradicionales. Otros productos de valor la Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial, que
basados en los conocimientos tradicionales son la definió que:
agricultura y los productos forestales no madereros,
así como la artesanía. Se entiende por patrimonio cultural inmaterial los
usos, representaciones, expresiones, conocimientos y
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia técnicas junto con los instrumentos, objetos,
del pasado de una comunidad, mantenida hasta la artefactos y espacios culturales que les son inherentes
actualidad y transmitida a las generaciones presentes. que las comunidades, los grupos y, en algunos casos,
los individuos reconozcan como parte integrante de
Las entidades que identifican y clasifican su patrimonio cultural. Este patrimonio cultural
determinados bienes como relevantes para la cultura inmaterial, que se transmite de generación en
de un pueblo, de una región o de toda la humanidad, generación, es recreado constantemente por las
velan también por la salvaguarda y la protección de comunidades y grupos en función de su entorno, su
esos bienes, de forma tal que sean preservados interacción con la naturaleza y su historia,
debidamente para las generaciones futuras y que infundiéndoles un sentimiento de identidad y
puedan ser objeto de estudio y fuente de experiencias continuidad y contribuyendo así a promover el
emocionales para todos aquellos que los usen, respeto de la diversidad cultural y la creatividad
disfruten o visiten. humana.

Instrucciones
30 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura sobre el conocimiento tradicional y el patrimonio cultural que se encuentra en el apartado resumen de
contenidos de esta ficha.

60 min Realizar ensayo

2. Realiza en tu libreta, un ensayo donde muestres tu opinión acerca de este tema que ampliaste en tu investigación.
3. Identifica qué habilidades, tradiciones o saberes en general que tiene tu familia y tu comunidad los cuales han pasado de
una generación a otra. En tu contexto, menciona si hay alguna reserva ecológica que haya sido declarada como patrimonio
cultural; menciona su nombre y características, si hay alguna planta o animal en especial que habite ahí y se encuentre en
peligro de extinción.
4. Recuerda que debes incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde escribas los datos de identificación
como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu
nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
5. Recuerda incorporar una breve introducción del tema de la actividad
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

20
8. Debes entregar tu cuadro comparativo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después
de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
9. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
10. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

Expresa con claridad de qué trata el [Link]
20
ensayo
Detalla las partes que componen el Recurso 2:
20 Hoja de trabajo de esta ficha o libreta de actividades del
ensayo
estudiante.
Presenta todos los conceptos solicitados 20
Incluye su opinión personal del tema 20 Referencias
[Link]
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20
Total 100 [Link]
files/documentos/monitoreo/Definiciones/Otras%20Defini
ciones/Que%20es%20el%20Conocimiento%20Tradicional.p
df

[Link]
Valor de la actividad Fecha de entrega
20 % 2 de octubre 2020

21
 Actividad
Módulo Unidad I El derecho prehispánico
5
México y el México prehispánico: Periodo de
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión
Las raíces de mi ejecución
europeo identidad
2020-2021 Tercero 5 de 22 6 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reconoce la mitología prehispánica como primera puerta
de acceso al conocimiento del mundo, fundamento de CG2.2, CG4.3, CG5.3, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
creencias y detonadora de preguntas científicas y CG6.2, CG6.3, CG7.3, CDBCS4, CDBCS10, CDBH1,
filosóficas CG10.1, CG10.3 CDBH11, CDBH16

Introducción

El derecho en México es una disciplina de la ciencia jurídica que estudia los acontecimientos políticos, sociales, económicos,
religiosos, más importantes y trascendentes que forjaron la estructura normativa, así como las instituciones jurídicas en este
país, con ello se pueden comprender con mayor proximidad la realidad actual de todo el sistema jurídico mexicano y es allí
donde radica su valor.1

Resumen de contenidos

El derecho prehispánico engloba todas las leyes y europeas incluirían dentro de las fuentes directas a la
sistemas judiciales que aplicaban las antiguas costumbre, las sentencias judiciales y la doctrina
civilizaciones americanas antes de la llegada de los jurídica.
europeos al continente. Este derecho era usado con
un propósito similar al derecho actual: mantener el Especificación material
orden social y evitar conflictos internos dentro de las
comunidades. Existe unanimidad a la hora de precisar con claridad el
ámbito material del que se ocupa la historia del
Los sistemas de derecho de la antigüedad no eran tan derecho. A priori se dice que la norma moral queda
complejos como los actuales, pero en muchos casos sí excluida.
existían cortes en donde se presentaban los casos
para ser estudiados por jueces. Las civilizaciones que Especificación espacial
más desarrollaron su sistema de derecho fueron las
más grandes de Mesoamérica. Tradicionalmente, se ha hecho la distinción entre
historia del derecho interna y externa. De esta
El Derecho es el conjunto de normas que imponen manera, el objeto habitual de la historia del derecho
deberes y normas que confieren facultades, que de cada país suele ser el mundo jurídico de ámbito
establecen las bases de convivencia social y cuyo fin nacional. No obstante, también se ha pretendido
es dotar a todos los miembros de la sociedad de los realizar una historia universal del derecho. Hay que
mínimos de seguridad, certeza, igualdad, libertad y señalar que, pese a que en la actualidad la historia del
justicia. derecho universal y el derecho comparado se hallan
diferenciados con claridad, debido a que este último
Historia del derecho como disciplina se centra en el análisis de sistemas jurídicos vigentes.

Para que haya ciencia hace falta una esfera científica Especificación cronológica
delimitada, y un método científico. Las fuentes
histórico-jurídicas, en un principio, harían referencia La periodificación, o agrupación de los diversos
exclusiva a la ley. No obstante, a lo largo de los dos hechos históricos por etapas, realizada por los
siglos siguientes, una serie de corrientes científicas historiadores no puede extrapolarse tal cual al mundo

22
jurídico. De esta manera, dentro de la Historia del antiguas civilizaciones americanas antes de la llegada
derecho, se han delimitado tres métodos de análisis de los europeos al continente. Este derecho era usado
histórico: con un propósito similar al derecho actual: mantener
el orden social y evitar conflictos internos dentro de
Método histórico o cronológico. Su análisis comienza las comunidades.
realizando una separación de los hechos históricos en
distintos periodos, y con base en tal división, investiga Entre las civilizaciones más avanzadas en cuanto al
los diferentes ordenamientos jurídicos. derecho prehispánico destacan la cultura Olmeca, la
civilización Azteca, la cultura Maya y la población de
Método sistemático. Establece que ha de comenzarse la gran ciudad de Teotihuacán.
el análisis partiendo de una división de sistemas
jurídicos, para posteriormente situar el hecho Se tiene poco registro del derecho impartido por la
histórico en la etapa correspondiente. civilización Inca, pues no tenían un sistema de
escritura concreto y mucha información se perdió con
Método mixto. Similar al método cronológico, aunque el tiempo.
su estudio parte de situar distintas etapas para cada
rama del saber jurídico, de manera que no se sitúa Olmeca
plenamente dentro de ninguno de los métodos
anteriores, siendo así fruto de un planteamiento La civilización Olmeca fue la primera gran civilización
sincrético. que se estableció en México durante el periodo
prehispánico. Su cultura se desarrolló en la región sur
Fuentes del país, zona que hoy están los estados de Veracruz y
Tabasco. La civilización surgió alrededor del año 1500
El mundo jurídico tiene manifestaciones que a. C. y se mantuvo firme hasta el año 400 a. C., los
trascienden los meros textos legales, de manera que olmecas fueron responsables de haber sentado las
las fuentes de las que se nutre la historia del derecho bases para el desarrollo de las civilizaciones que
abarcan cualquier testimonio que aporte datos sobre surgieron subsecuentemente. Las creencias mayas y
la realidad jurídica del momento. De esta manera, las aztecas se originaron a partir de esta cultura. De
fuentes se han dividido en directas e indirectas. hecho, el derecho maya muy probablemente fue
heredado a partir de la cultura olmeca. Se cree que la
Clasificación civilización maya surgió como consecuencia del
desarrollo de los olmecas; por tanto, sus leyes
Directas. probablemente eran similares.
Ley.
Costumbre (requiere efectos jurídicos conocidos). Teotihuacán
Jurisprudencia.
Doctrina jurídica. La antigua civilización de Teotihuacán se desarrolló en
Indirectas naturales y gubernamentales. una ciudad que llevaba el mismo nombre. Era el
centro urbano más grande de toda Mesoamérica y la
Evolución de las fuentes civilización estaba conformada por una gran
diversidad de grupos étnicos aborígenes que se
Las fuentes histórico-jurídicas, en un principio, harían agruparon en la ciudad. Esto dio cabida al surgimiento
referencia exclusiva a la ley. No obstante, a lo largo de de un centro urbano con una gran población. La
los dos siglos siguientes, una serie de corrientes población llegó a organizarse en casas y
científicas europeas incluirían dentro de las fuentes apartamentos, teniendo cada ciudadano un derecho
directas a la costumbre, las sentencias judiciales y la a la propiedad bien definido.
doctrina jurídica.
Las leyes y organización social azteca toman varios
Derecho Prehispánico: Origen y Características elementos de esta cultura, la cual se piensa fue una de
las precursoras de las grandes culturas
El derecho prehispánico es un concepto que engloba mesoamericanas.
todas las leyes y sistemas judiciales que aplicaban las

23
Características el poder estuviese centralizado alrededor del
emperador; sin embargo, cada ciudad poseía su
Derecho maya. En el derecho de la cultura maya está propio sistema de derecho. Los aztecas registraron
el derecho penal consideraba el robo, adulterio, el una gran cantidad de leyes que regían la vida diaria de
asesinato como graves. El derecho de la civilización todos los habitantes. Estas hacían referencia a temas
maya cambió en varias ocasiones con el pasar del como la herencia de bienes entre familias, los
tiempo. Sin embargo, la etapa más importante de esta sistemas económicos del país y el matrimonio.
civilización comenzó alrededor del año 250 después
de Cristo y duró cerca de 700 años. Durante esta etapa A partir de los derechos aztecas, la civilización
el derecho maya fue encabezado por una serie de mantenía un orden y una organización social definida
emperadores dinámicos que cambiaban constante- a lo largo de todo el Imperio.
mente con el pasar del tiempo.
Influencia en el derecho mexicano
Para finales del siglo XVI, las ciudades mayas no tenían
una organización tan centralizada y actuaban con La estructura del derecho mexicano en la actualidad
fines comerciales. Por tanto, las leyes no eran tan se originó a partir de todos los cambios sociales,
semejantes entre una población y otra. Era común la políticos y culturales que ocurrieron en la historia de
utilización de cortes y consejos para tomar decisiones México. Muchas de las influencias del derecho
dentro del Imperio. Además, existían miembros del mexicano se encuentran en el derecho europeo, pero
gobierno responsables de hacer cumplir las leyes las antiguas civilizaciones mesoamericanas jugaron un
durante la etapa de oro del Imperio, cuando se papel importante en la creación del sistema actual.
encontraba bien centralizado el poder. El sistema Cuando los conquistadores españoles llegaron a
judicial era bastante estricto y uno de los más América, se encontraron primeramente con un
avanzados de toda la América prehispánica. Imperio azteca con un gran dominio territorial.
Además, el sistema de leyes azteca ya había tenido
Derecho azteca. Conforme la civilización azteca creció, tiempo para desarrollarse y estaba establecido antes
una gran cantidad de personas fueron incorporándose de la llegada de los europeos a América. Cuando los
a su sistema social. Para los aztecas, los dioses eran españoles comenzaron a ejercer dominio sobre
los responsables de gobernar a las personas. Los Centroamérica, no modificaron ampliamente las leyes
deseos y órdenes de los dioses eran representados de los aztecas. De hecho, utilizaron los sistemas y
por los gobernantes y nobles; los sacerdotes también cortes establecidas, siempre y cuando, estas se
jugaban un papel importante en ejecución. Sin apegaran a la religión católica. La Corona española
embargo, en lo que respecta a la practicidad del también aprobó leyes especiales para el territorio
sistema de derecho azteca, la religión pasaba a un mexicano e introdujo nuevas normas legislativas a la
plano secundario. La civilización azteca estaba región. Esto sirvió como influencia para el
conformada por una serie de ciudades, las cuales establecimiento del sistema de derecho mexicano en
estaban aliadas todas entre sí y tenían un emperador el país post independentista.
común. Esta división social de la civilización hacía que

Instrucciones

40 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura sobre los antecedentes del Derecho mexicano y el derecho Prehispánico; se encuentra en el apartado
Resumen de contenidos de esta ficha.

60 min Realizar cuadro comparativo

2. Realiza en tu libreta, un cuadro comparativo donde incluyas las diferencias y similitudes de lo que encontraste en tu lectura.
3. En la elaboración del cuadro comparativo debes considerar los rasgos más sobresalientes.
4. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades debes incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.

24
5. Recuerda que antes de tu cuadro comparativo, en una hoja aparte de tu libreta, incorpora una breve introducción del tema
de la actividad
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entrega de actividad

8. Debes entregar tu cuadro comparativo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de
la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
9. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
10. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

Elabora el cuadro comparativo incluyendo Ceballos Albarrán Miriam, Molina Téllez Carlos Jonathan
20 (2015). Historia de México I. México, SEP-DGB.
todos los elementos solicitados.
Ordena la información de forma adecuada, [Link]
estableciendo un orden jerárquico, lógico y educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
20 2019/[Link]
cronológico de ideas, mostrando evidencia
de la comprensión del tema.
La elaboración del cuadro comparativo se [Link]
realizó de acuerdo a las instrucciones 20 [Link]/pdfs/ifsp_conceptosjuridicosfundamentales-
proporcionadas. [Link]
Elabora sus conclusiones con su opinión
personal sobre la utilidad de este 20 Recurso 2:
aprendizaje. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

Entrega la actividad en tiempo y forma. 20 Referencias:

[Link]
Total 100 encias_sociales/Historia_del_derecho_en_Mexico.pdf

[Link]

[Link]
rehispanico/#:~:text=El%20derecho%20prehisp%C3%A1nic
o%20es%20un,de%20los%20europeos%20al%20continente
.&text=Las%20civilizaciones%20que%20m%C3%A1s%20des
arrollaron,las%20m%C3%A1s%20grandes%20de%20Mesoa
m%C3%A9rica.

Valor de la actividad Fecha de entrega

15 % 9 de octubre 2020

25
 Módulo Actividad
Unidad I Mitología y religión prehispánica
6
México y el México prehispánico:
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Las raíces de mi
europeo identidad 2020-2021 Tercero 6 de 22 8 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reconoce la mitología prehispánica como primera puerta
de acceso al conocimiento del mundo, fundamento de CG2.2, CG4.3, CG5.3, CG2.2, CG4.3, CG5.3, CG6.2,
creencias y detonadora de preguntas científicas y CG6.2, CG6.3, CG7.3, CG6.3, CG7.3, CG10.1,
filosóficas. CG10.1, CG10.3 CG10.3

Introducción

Fue en Mesoamérica ─región ubicada entre la parte centro y sur de lo que hoy es México y en Centroamérica─ donde se
consolidaron las más importantes civilizaciones, de acuerdo a su cosmovisión (forma de concebir e interpretar el mundo propio
de una persona o época) y niveles de desarrollo.

El estudio de las sociedades indígenas en la historia de nuestro país no es algo que esté terminado. Es necesario hallarle el
sentido e identidad a nuestro contexto actual, sin perder de vista que provenimos de un pasado con características similares
en lo que hoy se denomina América Latina; desde el pasado, estas civilizaciones comparten sus construcciones, esculturas,
herramientas y piezas de cerámica que son testimonios de su paso por el suelo que ahora habitamos.

Una importante porción de la población de América Latina corresponde a los pueblos originarios. Son casi cuatrocientos
diferentes grupos étnicos, cada uno de ellos con su cultura e idioma propios, distribuidos a lo largo y ancho de nuestro
continente. Esos pueblos originarios, a más de cinco siglos después del impacto que significó la llegada de los colonizadores
europeos, continúan luchando por sus derechos y exigiendo el control sobre sus territorios.

La religión en el México prehispánico fue un elemento integrante de toda cultura, como sintetizador de las creencias de un
pueblo y creación social por excelencia. El poderoso imperio Mexica constituyó una sociedad con un alto índice de religiosidad;
a grado tal que este elemento es considerado como una fuerza determinante en la vida colectiva. La cultura Mexica fue una de
las últimas culturas mesoamericanas, pues a ellas anteceden la Olmeca, la Tolteca, la Maya, la Teotihuacana, la Mixteca, la
Zapoteca, la Purépecha, etc. Haremos un breve resumen de las principales creencias y dioses de las culturas que antecedieron
a la Mexica.

Resumen de contenidos

La religión practicada por los mexicas estaba más creador del universo y dador de luz, sabiduría y vida),
enfocada hacia el sincretismo (unión o mezcla de Tláloc (patrono de los indígenas campesinos, dios de la
tradiciones) que al politeísmo (admite la creencia de lluvia), Huitzilopochtli (Patrono de los mexicas y dios de
varios dioses), ya que adoptaban dioses de otras la guerra) y Mictlantecuhtli (dios del inframundo y de los
culturas, más que imponer a sus propias deidades. (Tena, muertos), pero en las fuentes históricas se mencionan
2012) hasta 114 dioses, que se dividen en tres grupos:
Creadores y providentes, de la fertilidad agrícola y
Podemos comprobar que hay correspondencias entre las humana y del placer, y de la energía cósmica, la guerra y
deidades tanto del área nahua, en el centro de México, sacrificios humanos.
como de los zapotecos de Oaxaca, o de los mayas de la
península de Yucatán. Es precisamente esa intensa religiosidad que ellos
manifestaban, la cual influía en todos los momentos de
Rafael Tena señala que existían 15 deidades principales su vida, que incluso recurrían en buena medida al
entre ellas están las siguientes: Tezcatlipoca (daba y sacrificio humano, que llamó mucho la atención desde el
quitaba la riqueza), Quetzalcóatl (Serpiente emplumada, siglo XVI.

26
“Pero en el fondo, (como dijo fray Bartolomé de las
Casas), mientras más extremo es el sacrificio con que se Varias pirámides servían de templos para los diversos
honra a los dioses, es indicio de una mayor claridad de dioses, pero como consecuencia de los saqueos, se
pensamiento y generosidad del espíritu”. De esta forma, dificulta conocer la historia de cada estructura. Solo se
el religioso casi justificó los sacrificios humanos, cosa que puede identificar que los templos fueron construidos con
ninguno de nosotros se atrevería a hacer, pero él lo una orientación intencionada, con una dirección
hizo”. “Ellos se referían a dios como nuestro padre, específica de este a oeste, acompañando el movimiento
nuestra madre, aquel por quien vivimos, y estos no son del Sol y de la Luna.
conceptos introducidos por los europeos, sino que se
pueden comprobar que eran conceptos autóctonos”. La religión maya es una religión precolombina que
estaba firmemente unida a la veneración de los dioses.
El modo de creencias de los totonacas se une con los La religión se preocupaba de entender el porqué de las
signos y símbolos de origen indígena y perteneciente a cosas lo que nos lleva a definirla como una especie de
la religión católica. Los dioses son sagrados, así como filosofía precursora de la ciencia moderna. Así pues, no
los santos católicos y las imágenes antiguas de la época se pueden concebir por separado los descubrimientos
prehispánica. Los hombres totonacos dedicaban gran científicos mayas, la ideología, y la religión, ya que todas
parte de su vida a las ceremonias religiosas, para ellos tienen, aunque sea en un inicio, su origen en la fe y la
era muy importante dedicarle tiempo a su religión y de creencia de dioses.
esta manera sus santos les retribuían salud, buenas
cosechas y bienestar a su familia. Y como ejemplo esta Cabe destacar la gran importancia de la religión en la vida
la costumbre de realizar un ritual antiguo de cotidiana maya, ya que, además de edificarse templos, y
supervivencia que consiste en mezclar varias semillas de construir las ciudades alrededor de ellos, los
con la tierra y la sangre de aves de criaban y lo regaban ciudadanos mayas eran fuertemente creyentes, y los
en todos los campos en donde tenían su siembra, este sacerdotes eran considerados parte de las altas esferas
ritual se llamaba rito de sacrificio, sin embargo, las sociales, teniendo potestad absoluta sobre el saber y,
diosas madres tenían un papel fundamental en las por supuesto, un gran número de riquezas.
creencias de los totonacas. Porque el alma de cada uno
de los totonacas, estaba hecho por el alma de esas El papel de los sacerdotes estaba marcado por una serie
diosas, las veían como una segunda madre, es decir, de “clases” que los jerarquizaba y dividía según su nivel
ellos decían que si un niño moría su alma no iba al oeste de actuación entre los hombres y los dioses. De esta
donde está el Mictlán (lugar de muertos) sino al este manera, se encontraban los sacerdotes del Sol, que
con las madres que son. presidían los actos rituales, los profetas (chilán), que
tenían la cualidad de entrar en una especie de trance y
Respecto a los tradicionales curanderos, los habitantes predecir qué iba a ocurrir en el futuro. Todos los rituales
de la región totonaca creían que nacían en medio de una llevados a cabo por los mayas eran programados y
tormenta y bajo la protección de algún trueno. Es decir, dirigidos por sacerdotes, los cuales eran fácilmente
ellos pensaban que si un rayo golpeaba la casa de un visibles debido a su indumentaria con pieles de jaguar, su
bebe los Dioses le daban alguna virtud. hábito rojo, cuantiosas joyas, y cofias adornadas con
flores. Todos los rituales mayas tenían su origen en la
Jerarquía en sus dioses en la religión de los totonacas mitología, por lo que esta se puede considerar la base de
la cultura maya. De acuerdo con esto, el culto se
Los dioses principales son: Sol, Luna, Estrellas, Tajín y, convertía en un marco y nivel medio de concreción de la
Nanitas. Los dioses secundarios: Dueño del viento, mitología, y los ritos en los instrumentos identificados
dueño de la tierra y dueño del fuego. Los dueños como el nivel inferior, siendo pues, la consecución de la
mayores (llamaban así a los dioses que le ayudaban con lectura extraía por los sacerdotes de los mitos mayas.
las cosas materiales): Del maíz, viejo del monte, vieja del
monte, de los animales, tajines y del bracero. Los dueños Originalmente, la cultura purépecha tenía su propia
menores: Mazacuate, duendes, del agua, arco iris y, religión original y nativa del imperio purépecha que
sirena. mantuvo hasta el contacto hispánico, posterior a este
contacto comenzó la evangelización de los purépechas,
La religión que practicaban los toltecas fue politeísta. Sin por parte de las órdenes franciscanas en las regiones
embargo, adoraban a dos dioses en particular: fronterizas del imperio purépecha, ya anexado a la
Quetzalcóatl y Tezcatlipoca. Tenían diferentes centros corona española cuando todavía vivía Tangaxoán II.
ceremoniales (donde practicaban los rituales) y uno de Posterior a la muerte de Tangaxoán II provocada por
los más importantes fue “El Palacio Quemado”. Nuño de Guzmán, se produjo una rebelión en la región,

27
por lo cual se comisionó a los misioneros franciscanos y Oriente, identificado por el color rojo, lugar donde
agustinos, y al abogado y humanista Vasco de Quiroga, renace el Sol y custodiada por Tirépeme-Quarencha.
calmar la situación después de la segunda audiencia (y Occidente, identificado por el color blanco, lugar donde
de la deportación de Nuño de Guzmán a España), lo que moría el Sol y custodiada por Tirépeme-Turupten. Norte,
desembocó en la adopción del catolicismo de gran parte identificado por el color amarillo, dirección del solsticio
de los purépechas a mediados de la era colonial. de invierno y custodiada por Tirépeme-Xungápeti. Sur,
identificado por el color negro, entrada al paraíso
Actualmente la mayor parte de los purépechas son (tlallocan mexica) y custodiada por Tirépeme-Caheri.
católicos. Desde cierto punto de vista y ya que, antes de Centro, identificado por el color azul, lugar donde renace
la Conquista, la confederación de clanes tarascos tenían el Sol y custodiada por Chupi-Tirépeme. Cada Tirépeme
otra configuración sociopolítica y politécnica, el pueblo era una manifestación (hermano) de Curicaveri, y cada
purépecha —como hoy está constituido— nació en el dirección representaba una estadía (casa) del dios sol-
siglo XVI, cuando se cristianizaron dichos clanes. fuego. A cada dirección estaban adjudicadas distintas
propiedades, haciendo parecer que cada Tirépeme era
La religión purépecha prehispánica una deidad diferente.

Tradicionalmente se ha considerado que la religión Algo similar ocurría con Cuerahuáperi (“desatar en el
p'urhépecha prehispánica era de tipo politeísta. Aunque vientre”) que es la gran creadora, dadora de vida y de
José Corona Núñez sugiere que creían en un principio muerte, ella también tenía cuatro manifestaciones
creador conformado por una parte masculina Curicaveri (hijas) que eran las nubes de las cuatro diferentes
o Curicaheri y otra femenina Cuerahuáperi. Existía direcciones (simbolizadas por diferentes colores); las
también la "palabra" o "soplo divino" o mensajero, cuales podía hacer germinar la vida con lluvias
llamado Curitacaheri. También esta tríada se puede ver adecuadas, ahogarla con torrenciales aguaceros o
como la madre, el padre y la creación del nuevo ser; destruirla con granizadas y heladas. La más importante
mientras que el principio creador masculino se manifestación de Cuerahuáperi era su hija Xarátanga
representaba por medio del Sol, el principio creador (diosa de los mantenimientos) representada por la luna
femenino por la Luna y el producto o mensajero era nueva, mientras que su madre resulta ser la luna
Venus. menguante (vieja). De una manera similar a que el sol de
El cosmos, de los purépechas, estaba formado por tres oriente es hijo o "renacimiento" del sol muerto en
mundos: el mundo de los muertos Cumánchecuaro occidente, Xarátanga (la luna nueva) es la renovación de
situado bajo la Tierra, el mundo de los vivos Echerendu Cuerahuáperi (la luna menguante).
situado en la superficie de la Tierra y el mundo de los
dioses engendradores Aúandarhu situado en el cielo. De esta forma, las manifestaciones del principio creador,
adquiere diferentes formas y nombres de acuerdo a la
Mientras que el cosmos se dividía en cinco diferentes dirección y el estrato del cosmos del que se trate.
direcciones, cada una custodiada por deidades llamadas Sugiriendo una religión politeísta conformada de un
Tirépemes: amplio panteón, visión que no es adecuada.

Instrucciones

40 min Realizar lectura y ver video

1. Realiza la lectura de la sección de resumen de contenidos de esta ficha.

2. Observa con detenimiento el video “La leyenda del quinto Sol” [Link]

60 min Realizar infografía de las culturas

28
3. En tu libreta o en hojas blancas, realiza una infografía de cada una de las culturas que leíste en el apartado “Resumen de
contenidos” de esta ficha y lo que observaste en el video; utilizando una hoja para cada cultura, donde resaltes los rasgos
más importantes de las creencias y la mitología prehispánica perteneciente a cada cultura.
4. Para las imágenes puedes auxiliarte de monografías o recortes de periódico o lo que tengas a la mano. Puedes emplear
dibujos, pon a trabajar tu creatividad.
5. Debes considerar los rasgos más sobresalientes de estas culturas respecto de sus creencias, religiones y/o dios o dioses que
tenían.
6. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades debes incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
7. Recuerda que debes incorporar una breve introducción del tema de la actividad
8. También debes escribir tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y
aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
9. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

10. Debes entregar tus infografías dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice (disminuya) tu calificación.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar el mismo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
12. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

Elabora la Infografía incluyendo Cortes Xiqui, José Pedro, Suazo Sánchez (2016). Historia de México I.
todos los puntos importantes de 20 México, SEP-DGB.
cada cultura. [Link]
Ordena la información de forma educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2019/Historia-de-
adecuada, estableciendo un [Link]
orden jerárquico, lógico y
20 Recurso 2:
cronológico de ideas, mostrando
evidencia de la comprensión del Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
tema.
Se realizó con base en las Referencias:
instrucciones proporcionadas, [Link]
incluyendo la portada de 20 fusion-de-dioses-de-otras-
identificación y la imagen de culturas#:~:text=La%20religi%C3%B3n%20practicada%20por%20los
cada autor. ,del%20Libro%20de%20Antropolog%C3%ADa%20e
Elabora una introducción breve y [Link]
conclusiones con opinión totonacas/#:~:text=El%20modo%20creencias%20de%20los,antigua
20 s%20de%20la%20%C3%A9poca%20prehisp%C3%A1nica.
personal sobre la utilidad de este
aprendizaje. [Link]
Entrega la actividad en tiempo y La leyenda del quinto Sol
20 [Link]
forma.
Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

15 % 9 de octubre 2020

29
 Módulo Actividad
La expansión de la monarquía hispánica
México y el Unidad II 7
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 7 de22 13 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reconoce las implicaciones de la expansión de la
monarquía hispánica: Organización política del mundo,
establecimiento de las fronteras, espacios de soberanía, CG2.2, CG4.3, CG5.2,
CDBCS3, CDBCS5
regiones con recursos estratégicos y zonas de conflictos CG6.1, CG10.3
territoriales.

Introducción

En este bloque identificarás las circunstancias culturales, sociales, políticas y económicas en que se encontraba la monarquía
española a finales del siglo XV; de igual manera comprenderás cómo influyeron en la búsqueda de nuevas rutas comerciales
de aquella nación a finales del siglo XV. Aprenderás que la exploración de nuevas rutas derivó fortuitamente en el encuentro
de dos continentes y dos culturas tan diferentes que les resultó inevitable cuestionarse mutuamente sobre el origen y
procedencia tanto de los unos como de los otros. También comprenderás cómo se dio el proceso de conquista española hasta
alcanzar la caída de la ciudad de Tenochtitlan, hecho que marcó el inicio de una nueva organización territorial, política,
económica y social bajo el mando del rey de España. Pero de manera particular, en esta ficha reconocerás las implicaciones
que tuvo la expansión de la monarquía hispánica al imponer una nueva organización política del mundo estableciendo nuevas
fronteras para explotar recursos estratégicos de los territorios que estaban descubriendo y conquistando.

Resumen de contenidos

“España y Portugal, vecinos ibéricos, unidos por la Con el descubrimiento de América o encuentro entre
geografía peninsular y desunidos por avatares Europa y América (por Cristóbal Colón en 1492) las
históricos; sin embargo, el siglo XV se caracterizó por disputas territoriales amenazaban con desembocar
el esplendor marítimo y la expansión territorial de en conflicto armado. Sin embargo, el Papa Alejandro
ambas naciones” (Dementiev, 2018). VI Borgia, Relata Dementiev (2018), intervino
reuniendo a los reyes de Castilla y Aragón Isabel y
La proximidad entre estos dos países ha sido, en varias Fernando con el rey Juan II de Portugal en la ciudad
ocasiones, barrera para una cooperación castellana de Tordesillas en 1494. De esa reunión
verdaderamente fructífera. Portugal veía en su vecino nació el famoso Tratado que postuló la división de los
una amenaza para su soberanía, mientras que España nuevos territorios descubiertos en torno a una línea
se consideraba poseedora de supremacía sobre los imaginaria trazada 370 leguas al oeste de las islas
portugueses y veían mal que éstos no la aceptaran. Cabo Verde.

Las discrepancias entre estos dos reinos aumentaron Hacia el oeste de esa línea las nuevas tierras
en el siglo XV; ambas naciones eran potencias descubiertas serían españolas, mientras que al este de
marítimas con gran fervor católico, es por ello que el la misma pertenecerían a los reyes de Portugal.
Papa de Roma intervenía como mediador cuando Aparentemente los ganadores de este tratado fueron
surgían conflictos, tal como lo hizo al concederles los portugueses pues la parte más próxima de
exclusividad en las exploraciones y conquistas América a las islas Cabo Verde, el actual Brasil, resultó
mediante documentos papales y al resolver los dentro de su zona preferencial.
conflictos por los territorios descubiertos.

30
 y el resto de continente). Los españoles empezaron a
afirmar que las Islas Moluscas se encontraban en la
zona española y por ello se acordó el Tratado de
Zaragoza, por el cual el Rey de España vendía en 1529
todos sus derechos a la conquista, posesión y
comercio en aquella zona por 350.00 ducados de oro.
Con este acuerdo las islas moluscas y todos los
productos que de ahí provenían quedaron en manos
de los portugueses, mientras España se concentró en
la creación de un imperio en América.

El continente descubierto fue visto como un gran

pastel del que España y Portugal se servían enormes
tajadas mientras que otros países europeos como
Francia e Inglaterra no quedaron conformes al haber
Ilustración 1. Línea divisoria establecida por el Papa Alejandro VI sido excluidos del reparto del mundo. Por otra parte,
Borgia. En “El Tratado de Tordesillas”.
[Link] comenta Brom (2017), nadie pidió la opinión de los
directamente afectados: Los pueblos americanos, que
No obstante, el tratado de Tordesillas presentaba quedaron sujetos a los europeos, por lo tanto, los
algunas deficiencias pues ignoraba la existencia del habitantes fueron declarados súbditos.
hemisferio occidental (donde se encuentra el México

Instrucciones
15 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura analítica del texto contenido en el resumen de contenidos de la ficha. Si está en tus posibilidades, consulta
el enlace [Link] para que obtengas más información y así realices las
siguientes actividades sin contratiempo.

35 min Elaborar historieta

2. Después de haber leído el resumen de contenidos, en hojas blancas o en tu libreta, mediante una historieta, ilustra la
interacción entre los actores históricos españoles y portugueses que llevó a estas dos naciones a competir por la expansión
de sus territorios, culminando esto con el reparto del continente americano. En tu historieta debes relatar las discusiones
territoriales y los acuerdos tomados entre estos dos imperios, esto lo lograras haciendo uso de todos los elementos visuales
y de texto que demuestren tu comprensión del tema.
3. Tu historieta debe incluir dibujos a color de personajes y de todo elemento que consideres necesario, así como mapas, etc.
Además, en el texto deben estar presentes globos de narración, diálogo, etcétera.
4. Recuerda que tu historieta debe seguir la siguiente estructura básica: inicio, desarrollo- clímax y desenlace.
5. Si haces la historieta en tu libreta u hojas blancas deberás incluir: una página de tu misma libreta (o una hoja) como carátula,
donde escribas los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a
la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
6. Recuerda que antes de tu historieta debes incorporar una breve introducción del tema de la actividad
7. Al terminar tu historieta escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad
y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

31
 Entregar actividad

9. Debes entregar tu mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu profesor. La entrega de la actividad después de la
fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
10. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
11. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Brom, Juan (2017). Esbozo de Historia de México. 4a ed.
Incluye introducción. 20
Penguin Random House Ciudad de México, Grupo
Crea una historieta incluyendo todos los 20 Editorial.
elementos solicitados y muestra comprensión Dementiev A. Spain vs Portugal: The turbulent past and the
del tema complicated present. Iberoamerican notes. 2018;(2):14-
La ortografía es adecuada 20 21. (In Russ.)
En las conclusiones se observa opinión 20 [Link]
[Link]
personal sobre la utilidad del aprendizaje.
torde
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20
Recurso 2:
Total 100 Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 16 de octubre de 2020

32
 Módulo Actividad Características políticas, culturales y económicas
México y el Unidad II 8 de la expansión de la monarquía hispánica
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 8 de 22 14 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Identifica las características políticas, culturales y CG2.2, CG4.3, CG5.2,
económicas de la monarquía española a fines del siglo XV. CDBCS1, CDBCS2
CG6.1, CG6.2.1, CG10.3

Introducción

En esta ficha revisarás las características políticas, culturales y económicas de la monarquía española y cómo influyeron en la
búsqueda de nuevas rutas comerciales de aquella nación a finales del siglo XV. Aprenderás que la exploración de nuevas rutas
derivó fortuitamente en el encuentro de dos continentes y dos culturas tan diferentes que les resultó inevitable cuestionarse
mutuamente sobre el origen y procedencia tanto de los unos como de los otros.

Resumen de contenidos

¿Recuerdas qué se conmemora el 12 de octubre de Características económicas, políticas y sociales de

1492? Ese día los nativos de las tierras, hoy España durante el siglo XV.
denominadas americanas, vieron llegar a las costas un
grupo de tres barcos españoles liderados por Cristóbal Características sociales
Colón. A este acontecimiento se le conoce como el
“Descubrimiento de América”. Sin embargo, Colón y Como Brom describe en su libro “Esbozos de historia
su tripulación no fueron los verdaderos descubridores de México”, la vida social en Europa estuvo dominada
de estas tierras que tus pies pisan; los primeros en por los religiosos. Los reyes católicos Isabel y
caminar sobre este suelo fueron quienes, se dice, Fernando habían decidido no tolerar otro culto
atravesaron el Estrecho de Bering miles de años antes. religioso que no fuera católico. El mismo año del viaje
¿Recuerdas qué motivó a aquellos primeros de Colón vencieron al reino musulmán de Granada y
pobladores a aventurarse en esa milenaria travesía expulsaron a los judíos que no aceptaron convertirse
glaciar? al cristianismo.

Brom (2017) sugiere que, cuando nos referimos a la Sin embargo, el Renacimiento trajo consigo nuevas
hazaña de Colón, no conviene hablar de un formas de expresión del pensamiento, pero el
“descubrimiento de América” sino al encuentro de un catolicismo siguió siendo la religión de mayor
mundo desconocido para los europeos. La presencia en el mundo hasta entonces conocido.
importancia de dicho encuentro es que permitió el Asimismo, se dio el florecimiento de formas de
establecimiento del contacto permanente de América organización capitalista o burguesa.
y Europa, con sus diferentes civilizaciones. En palabras
del mismo Brom, ello significó la relación permanente El nuevo pensamiento empezaba a poner en el centro
entre todos los continentes de la Terra. de atención al ser humano y ya no a la religión.
Además, la ciencia cobró impulso pues ya no se
En este punto resulta esencial preguntarnos ¿Qué buscaba la verdad en la biblia sino en la observación
factores hicieron posible que Europa, y en particular de la realidad y en el uso de la razón.
España, se encontrara con este continente que hoy tú
habitas? La respuesta está en las circunstancias que Además, al reconsiderarse la cultura grecorromana,
vivía la monarquía española, veamos. se recuperó la idea de que la Tierra no era plana sino
esférica, ello permitió a los navegantes, como Colón,

33
generar la esperanza de llegar al oriente navegando
hacia el Occidente. La política colonialista de España y Portugal. A finales
del siglo XV España y Portugal eran dos potencias que
Características económicas controlaban buena parte del comercio en Europa y
dominaban el mar. Ambos reinos disputaban el
España y Portugal eran dos de las mayores potencias control del mercado de especias en Europa y
durante el siglo XV. Estas sociedades comenzaron a buscaban la ruta más rápida para llegar a la India y a
modernizarse alcanzando niveles de desarrollo China.
marítimo, militar y comercial, lo que les permitió
realizar viajes continuos de exploración a África y Asia, Ambos países buscaban también conquistar
tratando de consolidar su hegemonía. territorios extranjeros o recuperarlos del poder de los
árabes, con la intención de ocuparlos, administrarlos
La seda de China y las especias del sureste de Asia e imponerles su cultura y su religión.
eran muy valoradas, pero España y Portugal no tenían
fácil acceso a ellos debido a que Italia tenía el España y Portugal eran reinados católicos, por lo que
monopolio de este comercio, además, el imperio sometían a la decisión del Papa Alejandro VI (Brom,
Otomano controló las rutas mediterráneas hacia las 2017) sus acciones. Ambas naciones, con ideas de
Indias Orientales. Esto obligó a España a buscar rutas conquista, también buscaban expandir la fe católica.
alternativas que les permitieran llegar al este de Asia
y así acceder a esos productos que podían dejar Ilustración 3 Reinos de Portugal y España.
cuantiosas ganancias.

Ilustración 2 Silvestre Zepeda Ferrer (en Brom, 2017).

Cristóbal Colón, marinero genovés, tenía

conocimiento de la idea de la forma esférica de la
Tierra. Ello le motivó a proponer al rey de Portugal
realizar un viaje al Occidente para llegar al Oriente, sin
embargo, éste lo ignoró. Colón no se dio por vencido
y presentó su proyecto a los reyes de España.

Después de largas negociaciones Colón recibió la

autorización y el apoyo económico de los reyes
hispanos para emprender su viaje. El proyecto de
Colón era novedoso y arriesgado: ir a Oriente por
Occidente para alcanzar las tierras del Gran Kan.

Características políticas

34
Instrucciones
15 min Realizar lectura

[Link] una lectura analítica del texto anterior para ubicar las ideas principales en relación al tema que estamos trabajando en
esta ficha.

20 min Elaborar tabla descriptiva de tres columnas

6. En la sección de trabajo de esta ficha o en tu libreta de actividades, elabora una tabla descriptiva de tres columnas en la que
se observen las características sociales, políticas y económicas de la monarquía española a fines del siglo XV.
7. Bajo la tabla, con tus propias palabras, responde la pregunta ¿Cuáles son los principales factores que hicieron posible el
encuentro entre los continentes europeo y americano? (Descríbelos)
8. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
9. Recuerda que antes de tu cuadro comparativo debes incorporar una breve introducción del tema de la actividad
10. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
11. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

Entregar actividad
12. Deberás entregar tu tabla descriptiva en la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice tu calificación.
13. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
14. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Si No Valor Recurso 1:

Incluye una introducción. 20 Brom, Juan (2017). Esbozo de Historia de México, 4a ed.
Penguin Random. Ciudad de México, House Grupo
Incluyendo todos los elementos 20 Editorial.
solicitados mostrando comprensión
del tema. Sosa Ameneyro, M., Suazo Sánchez A. (2016). Historia de
Su ortografía es adecuada. 20 México I. Ciudad de México, SEP-DGB.
En sus conclusiones se observa 20 [Link]
opinión personal sobre la utilidad del educativos/telebachillerato/LIBROS/2-semestre-
aprendizaje. 2019/[Link]
Entrega la actividad en tiempo y 20
forma.

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 16 de octubre de 2020

35
 Área de trabajo para tu actividad
Introducción:

Tabla descriptiva de las características de la monarquía española a fines del siglo XV

Sociales Políticas Económicas

¿Cuáles son los principales factores que hicieron posible el encuentro entre los continentes europeo y americano?
(Descríbelos)

Conclusiones

Referencias

36
 Módulo Actividad
El proceso de la conquista, la caída de Tenochtitlán
México y el Unidad II 9
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 9 de 22 20 de octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Comprende el proceso de Conquista: El sistema de alianzas
entre españoles y algunos pueblos mesoamericanos, la CG2, CG2.1, CG2.2, CG4, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
caída de Tenochtitlán, la violencia y la evangelización como CG5.2 CDBCS5, CDBCS6,
justificación.

Introducción

Tiempo después de la llegada de Colón a América y el llamado “Encuentro de dos mundos” se dio el proceso de conquista
encabezado por Hernán Cortés, un proceso que no fue fácil para los españoles y mucho menos para los nativos del nuevo
continente. Durante su paso, Hernán Cortés libró algunas batallas y en otras se hizo de aliados que cansados de la dominación
azteca y esperando tener beneficios decidieron sumarse a la campaña de Cortés. En todo momento la avanzada española
mostró como estandarte la evangelización de quienes para ellos estaban fuera de la ley de Dios, en su nombre también fueron
cometidos innumerables hechos sangrientos desde su llegada a las costas del golfo hasta la caída de Tenochtitlan.

Resumen de contenidos

El descubrimiento de América para tres meses y con tres naves, conocidas como: la
Niña, la Pinta y la Santa María.
América, estrictamente no es ni más viejo ni más
nuevo que Europa; la forma de denominarlo así A punto de agotarse los víveres, el 12 de octubre de
expone la visión histórica eurocéntrica que trata de 1492 la expedición tocó tierra en una isla a la que
explicar los acontecimientos según los vivieron los Colón nombró San Salvador y a sus habitantes los
conquistadores europeos. Cuando el Imperio llamó indios.
Otomano controló las rutas mediterráneas hacia las El proceso de conquista
Indias Orientales, los europeos comenzaron a buscar
rutas alternativas. Tras el descubrimiento de América, los reyes
españoles otorgaron privilegios y permisos mediante
Cristóbal Colón presentó ante los reyes de España un acuerdos conocidos como Capitulaciones, en ellas
proyecto novedoso y arriesgado: Ir a Oriente por daban la facultad de apropiarse de tierras y de tutelar
Occidente para alcanzar las tierras del Gran Kan, a las a los indígenas.
que había llegado Marco Polo. Pasaron siete años
para que los Reyes Católicos se decidieran apoyar el La encomienda era una figura jurídica que permitía a
proyecto de Colón, que proponía una ruta contraria a un español cobrar tributos y recibirlos de pueblos
la que navegaban los portugueses, fuertes indígenas, a cambio de catequizar a los nativos,
competidores de los españoles en la Conquista de dedicar una cuarta parte del tributo cobrado a la
territorios. El 17 de abril de 1492 Colón firmó con los construcción de iglesias. La aparición de epidemias,
Reyes Católicos un documento conocido como las llevó a los españoles a explorar nuevos territorios.
Capitulaciones de Santa Fe, donde lo investían de Diego Velázquez, gobernador de Cuba, organizó las
poderes y facultades que lo nombraban virrey de las primeras expediciones hacia el territorio conocido
tierras descubiertas y por descubrir. El 3 de agosto de como Mesoamérica. Una tercera expedición, a cargo
ese año (1492), Colón zarpó del puerto de Palos, de Hernán Cortés, quien zarpó de Cuba en febrero de
situado al sur de España con 120 hombres, víveres 1519, llegó a las costas del Golfo, donde hoy se ubica
Tabasco y después de librar algunas batallas, recibió

37
varios regalos, entre ellos 20 doncellas, entre quienes muerte de sus soldados debajo de un ahuehuete al
se encontraba Malintzin, mejor conocida como La que se llamó árbol de la noche triste.
Malinche, quien hablaba maya y náhuatl, y se
convirtió en la intérprete oficial de Cortés. De Decidido Cortés a conquistar Tenochtitlán por la vía
Tabasco, Cortés llegó a la isla de San Juan de Ulúa en de las armas, sitia la ciudad y apoyado por cerca de 80
compañía de Francisco de Montejo y Alonso mil guerreros tlaxcaltecas, derrota finalmente a los
Hernández, donde fundó en 1519 la llamada Villa Rica mexicas el 13 de agosto de 1521, siendo Cuauhtémoc
de la Vera Cruz (hoy Veracruz), y estableció el primer emperador. Culmina así, la Conquista de la capital del
cabildo o Ayuntamiento. Imperio.

De ahí se dirigió hacia Tenochtitlán con 400 españoles La Iglesia Católica jugó un papel importante en la
y algunos guerreros indígenas. En su tránsito a Conquista, influyendo en la enseñanza, el arte, la
Tenochtitlan, Cortés hizo algunas alianzas con los difusión de la religión, enseñando oficios y la lengua
Totonacas y venció en combate a los tlaxcaltecas. española. Algunos misioneros, desempeñaron un
Xicoténcatl, gobernador de Tlaxcala, se sumó a la papel muy importante para la evangelización y la
alianza con los españoles. Recorrieron muchos protección de los indígenas, como Pedro de Gante,
pueblos y ciudades como Cholula, Amecameca, Vasco de Quiroga, Zumárraga y Bartolomé de las
Chalco e Iztapalapa donde combatieron, para Casas; quienes se dedicaron al adoctrinamiento de los
finalmente llegar el 8 de noviembre de 1519 a indígenas, aunque muchos de ellos rechazaban la
Tenochtitlán, donde fueron recibidos cordialmente nueva religión, porque sustituía a sus dioses y
por el emperador Moctezuma II, quien creía que templos.
Cortés era Quetzalcóatl. Sin haber librado batalla
alguna, los españoles se apoderaron de México- A partir de 1524 fueron llegando a México otras
Tenochtitlán. órdenes religiosas: franciscanos, dominicos,
agustinos, jesuitas y carmelitas, entre otras. Las
Sin embargo, Diego Velázquez, gobernador de Cuba, órdenes contribuyeron a desarrollar actividades como
mandó apresar a Cortés porque había desobedecido la construcción de templos, acueductos y lagunas
sus órdenes. Mientras Cortés se retira de artificiales, así como los cultivos de trigo, uvas,
Tenochtitlán, Pedro de Alvarado queda al mando. almendras y nueces. Las ermitas, monasterios y
Indignado porque los mexicas celebraban una fiesta templos de los misioneros fueron edificadas en zonas
en honor a Huitzilopochtli, ordenó asesinar indígenas, con un mayor índice de población, aunque primero
en un evento conocido como la Matanza del Templo fueron rústicas y temporales, después se edificaron
Mayor, acción que enfureció a los mexicas y al mando monasterios e iglesias que hasta la fecha existen,
de Cuitláhuac –quien sucedió a Moctezuma- muchos de ellos construidos sobre los antiguos
expulsaron a los españoles de Tenochtitlán y les templos indígenas y con los mismos materiales de los
causaron muchas muertes. A este suceso se le conoce que fueron derrumbados.
como la Noche Triste y se dice que Cortés lloró la
Contenidos del libro Historia de México I (SEP, 2015)

Instrucciones
1 hr Realizar lectura

1. Realiza la lectura de tu libro de texto Historia de México I, pp. 127-130. Si tienes posibilidad, puedes ver el video “Hernán
Cortés y la conquista” en el siguiente link: [Link]

38
 3 hr Elaborar historieta sobre el proceso de la Conquista

2. De acuerdo a la lectura realizada en las pp. 127-130 de tu libro de texto historia de México II, elabora una historieta sobre
el proceso de la Conquista, enfatiza la manera como se fue dando el sistema de alianzas entre españoles y algunos pueblos
mesoamericanos, la caída de Tenochtitlán, la violencia y la evangelización como justificación.
3. Elabora la historieta en hojas blancas, haciendo un doblez a la mitad asemejando una revista.
4. Tanto la narración como el guion de los diálogos y las imágenes o recortes deben estar apegados a lo contenido en el texto
que leíste.
5. En las últimas páginas de la historieta, después de finalizarla, debes responder el siguiente cuestionamiento: ¿Qué te pareció
el proceso de conquista; sus alianzas, las batallas, el rol asumido por las culturas que se sumaron a los españoles, el papel
de los Mexicas y el de Cortés?
6. En la última hoja de la historieta (la parte trasera) debes colocar los datos de identificación como: nombre del centro
educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, nombre completo, número y
nombre de la actividad y fecha de elaboración.
7. Consulta la rúbrica que se encuentra al final de la ficha para conocer los criterios de elaboración y evaluación.
8. Debes escribir tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje
en tu formación o en tu vida cotidiana.
9. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

10. Debes entregar tu historieta dentro de la fecha establecida en este cuadernillo o en la que disponga el profesor de la materia.
La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
12. Consulta los criterios de evaluación que te serán evaluados en esta actividad, así como el valor que tiene en puntuación
total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterios
Excelente Regular Deficiente Recurso 1:
5 3 1 Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa
Presenta información El contenido es Utiliza pocos Marcelino, Marín Hernández Leticia (2015)
relacionada con el suficiente, pero sin conceptos
Historia de México II. Ciudad de México, SEP-
tema. Su contenido es profundidad. relacionados con
Contenido suficiente y con la el tema.
DGB.
profundidad adecuada. [Link]
Narra todas las etapas educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-
de la Conquista. 2019/[Link]
Información muy bien Presenta La información no
organizada. Las coherencia. es clara y no Recurso 2:
imágenes son claras, Algunas imágenes existe relación Video “Hernán Cortés y la conquista”
Estructura
tienen secuencia y no son claras. entre las etapas
Academia Play (Productor). (2019). Hernán Cortés y
relación con la parte Redacción poco de la Conquista.
escrita. entendible. la conquista
Atractiva, luce limpia y Trabajo limpio y No es atractiva, [Link]
organizada. organizado. sin organización.
Presentación
No presenta
limpieza.
Documento con Presenta tres Presenta más de
Ortografía ortografía impecable errores de tres errores de
ortografía ortografía

Total

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 23 octubre 2020

39
 Módulo Actividad Implicaciones sociales, culturales, religiosas,
México y el Unidad II 10 políticas y artísticas de la conquista.
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 10 de 22 22 de octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reflexiona sobre las implicaciones sociales, culturales,
religiosas, políticas y artísticas de la Conquista, a través de CG2.2, 4, CG4.3, CG5.2, CDBH3, CDBH6, CDBH8,
la discusión española sobre el carácter, personalidad, 6, CG 6.2, CG 6.3 CDBH9, CDBH11
identidad, razón y sentimientos de los indígenas.

Introducción

Antes de la llegada de Cortés, los mesoamericanos después de años y de su paso por algunas etapas de desarrollo que los
historiadores han dividido en Pre clásica, clásica y post clásica, lograron desarrollar grandes avances en ingeniería y en las
matemáticas, poseían una de las cosmovisiones más hermosas del mundo, además tenían sistemas de organización social
rigurosos y hábitos de higiene que se reflejaban en la infraestructura de sus ciudades como en ninguna parte del mundo. Sin
embargo, para los extranjeros españoles los mesoamericanos no eran personas normales, para ellos eran seres primitivos,
incluso no humanos, por la forma de vestir, por sus usos y costumbres, pero sobre todo, por sus rituales religiosos, se afirmó
en su momento que todas las civilizaciones mesoamericanas hacían sacrificios y eran adeptos al canibalismo, hoy eso se
encuentra en tela de juicio, también existe un debate que contrasta con la visión europea sobre el llamado descubrimiento del
nuevo mundo y su Conquista.

Resumen de contenidos

Debates para la comprensión del Nuevo Mundo usados han sido el de “encuentro de mundos”,
“invasión”, “construcción” o “invención” y, más
La década de 1990 reactivó la polémica alrededor del recientemente, “comprensión” todos los cuales
mundo sobre las conmemoraciones de los 500 años presentan discusiones conceptuales y problemas
del llamado descubrimiento de América. La discusión teórico-metodológicos complejos.
sobre si se debía celebrar o no el año de 1992 acabó
por generar muchos debates y reavivó el interés por Una respuesta interesante a estos cuestionamientos
las investigaciones sobre los temas de la Conquista y se encuentra en la propuesta utópica latinoamericana
la Colonia en el Nuevo Mundo. Las discusiones contemporánea que plantea la forma en que América
teóricas se centraron en lo problemático de los se convirtió en el todo de las utopías europeas, lo cual
conceptos con los que tradicionalmente se identifica supone que los europeos ya traían consigo ideas a
la llegada de Colón en 1492, imagen asociada en la priori de lo que sería América y lo americano. Sostiene
historiografía con el logro de un individuo que superó que el encuentro con América se debió a un hecho
los obstáculos hasta alcanzar la meta de su empresa y práctico, pero también estaba plagado de mitos que
descubrir un nuevo continente. propiciaron la realización de varias utopías llevadas a
la práctica en el nuevo continente no de la realidad
El término “descubrimiento” tiene connotaciones de realmente encontrada, centra su principal atención
apropiación donde se impone el poder del hombre en la explicación de los mitos y leyendas que no
sobre la naturaleza (importante aclarar: Hombre configuraron la primera idea de lo americano. Esta
europeo), visión que lleva a idealizar las prácticas idea haría suponer que las dos posturas sobre el
científicas a través de las cuales se construye una Descubrimiento se dividen principalmente en un
historia teleológica del progreso. El término ya nos plano económico (la búsqueda de oro) y otro
hace suponer un proceso donde se ejerce una fuerza espiritual.
por encima del otro. Otros conceptos frecuentemente

40
Las primeras impresiones del hombre americano católico, introdujeron sus creencias, su religión. La
vienen Vespucio y Colón, básicamente eran visto Iglesia Católica jugó un papel importante en la
como primitivos y raros, incluso seres sin almas, Conquista, influyendo en la enseñanza, el arte, la
encontramos según López Molina, “una perspectiva difusión de la religión, enseñando oficios y la lengua
de lo salvaje heredada de la tradición judeocristiana, española. Algunos misioneros, desempeñaron un
según la cual, la naturaleza salvaje y hostil se papel muy importante para la evangelización y la
encuentra en el desierto, el cual es el escenario de la protección de los indígenas, como Pedro de Gante,
cólera divina, el lugar del vacío y de la muerte, es el Vasco de Quiroga, Zumárraga y Bartolomé de las
espacio agreste e inculto que deberá ser domesticado Casas; quienes se dedicaron al adoctrinamiento de los
por medio del trabajo y dolor del hombre” razón por indígenas, aunque muchos de ellos rechazaban la
la cual habría que buscar su salvación. nueva religión, porque sustituía a sus dioses y
templos.
Violencia y evangelización durante la Conquista
A partir de 1524 fueron llegando a México otras
Como ya vimos en la actividad anterior, cuando los órdenes religiosas: Franciscanos, dominicos,
españoles emprenden la búsqueda de Las Indias agustinos, jesuitas y carmelitas, entre otras. Las
(propósito que también está en duda, porque tanto órdenes contribuyeron a desarrollar actividades como
Vespucio como Colón sabían que podrían encontrase la construcción de templos, acueductos y lagunas
con algo más según cita López Molina) traían como artificiales, así como los cultivos de trigo, uvas,
consigna no solo la búsqueda de una nueva ruta a la almendras y nueces. Las ermitas, monasterios y
India, también un interés económico y espiritual, la templos de los misioneros fueron edificadas en zonas
encomienda era evangelizar a quienes encontraran a con un mayor índice de población, aunque primero
su paso, la iglesia daba permiso para apropiarse lo que fueron rústicas y temporales, después se edificaron
encontraran, económica y espiritualmente a como monasterios e iglesias que hasta la fecha existen,
diera lugar, los españoles impusieron su fe católica muchos de ellos construidos sobre los antiguos
por la fuerza, destruyeron templos y todo aquello que templos indígenas y con los mismos materiales de los
representara la cosmología de los pueblos que fueron derrumbados.
mesoamericanos, cambiaron a sus dioses por el dios
Contenidos del libro Historia de México I (SEP, 2015)

El debate sobre la conquista

Vidal Llerenas Morales

“El Economista” 28 de marzo de 2019, 22:20

[Link]

Recientemente el presidente López Obrador dio a conocer que envió una carta al jefe del Estado
español para solicitar una disculpa con respecto a las atrocidades cometidas durante la conquista.
Es el primer mandatario mexicano que hace una petición de esa naturaleza, pero otros
gobernantes de naciones de América Latina y de otros países ya han realizado solicitudes
similares. El reclamo es pertinente, ya que no se trata ni de un rechazo a la herencia hispánica, ni
de culpar a la colonia de los problemas actuales. Es simplemente reconocer que durante la
ocupación de Mesoamérica ocurrió un genocidio contra los pueblos indígenas.

Además, después de la Conquista se estableció un orden colonial que se basó en la explotación y

en el pago de tributo. El matiz es esencial ante la próxima conmemoración respecto de los 500
años de la llegada de los españoles. Esa conmemoración sólo tiene sentido si se reconocen los
terribles efectos que ese suceso ocasionó en los pueblos indígenas. Es la única fórmula para la
reconciliación. La celebración de nuestra cultura debe partir de que la población indígena sufrió
de forma tal que su número se redujo de manera dramática y su papel quedó reducido a la
marginalidad o a la servidumbre. López Obrador mencionó que el propio gobierno también tiene
que pedir disculpas a los pueblos originarios.

41
 La virulenta reacción que ocasionó la petición muestra que simplemente no reconocemos que el
racismo y la exclusión a los indígenas son parte estructural de la sociedad mexicana. La realidad
es que los distintos regímenes que han prevalecido en el país no han tenido un proyecto de
integración de las comunidades indígenas, que les ofrezca oportunidades para mejorar su calidad
de vida y mantener su cultura. México no puede construir un nuevo proyecto que busque una
sociedad más justa sin partir del hecho de que los indígenas son discriminados de manera
sistemática. Resarcir esa enorme brecha es indispensable para un proyecto de país justo.

Eso no significa revivir añejos resentimientos contra los españoles, ni renunciar a la relación con
un aliado natural en Europa, ni descartar de nuestra identidad lo que no tenga que ver con las
culturas indígenas. Pedir disculpas por sucesos históricos como esos es algo que ha sucedido en
otros contextos en el mundo, por lo que la histeria con la que respondió la derecha española es
sólo parte del proceso electoral que se vive en ese país. Cuando pasen las elecciones españolas
habrá tiempo y espacio para un debate más sereno sobre el tema del reconocimiento de los
efectos de la conquista en las culturas y pueblos de Mesoamérica. Por lo pronto, el presidente de
México ya fijó su postura con respecto a la conmemoración de la conquista de México y coloca,
por primera vez, a los pueblos indígenas en el centro del debate.

Instrucciones
1 hr Identificar ideas principales de la lectura

1. Realiza la lectura del tema en esta ficha.

2. Se sugiere que, como apoyo para tu actividad, diseñes un organizador gráfico del tema si es que así lo consideras, donde
plasmes las ideas principales del texto, así como las ideas, opiniones y reflexiones que te haya generado la lectura.
3. Recuerda que los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma visual, solo
texto.

25 min Redactar ensayo

4. Con base en la lectura realizada y tomando como referencia tu organizar gráfico redacta un ensayo donde plasmes tus
impresiones sobre las implicaciones sociales, culturales, religiosas, políticas y artísticas de la Conquista.
5. Cuando argumentes, debes considerar que hay dos visiones sobre la forma y efecto de dicho evento histórico, en esta
discusión debes tomar en cuenta, sobre todo, el carácter, personalidad, identidad, razón y sentimientos de los indígenas,
es decir, debes tomar en cuenta cual sería la idea de las personas de aquella época, incluso, cuál es la tuya, considerando
que como mexicanos somos mezcla de españoles, africanos e indígenas. Considera también qué sentirías si por la fuerza
alguien quisiera cambiar la forma en que vives, tus creencias, tus ideas y no olvides que sea como sea, lo que hoy somos
como pueblo, como mexicanos es fruto en mucho de la llegada y conquista de los españoles a América.
6. Consulta la rúbrica que se encuentra al final de la ficha para conocer los criterios de elaboración y evaluación.
7. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

9. Debes entregar tu ensayo dentro de la fecha establecida en este cuadernillo o en la que disponga el profesor de la materia.
La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
10. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.

42
 Criterios a evaluar Recursos y referencias

Referencias:
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa Marcelino, Marín
Hernández Leticia (2015) Historia de México II. Ciudad de México,
SEP-DGB.
[Link]
educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-2019/Historia-de-
[Link]

López Molina, Amalia Xóchitl (2015). Hermenéutica del descubrimiento

del Nuevo Mundo. La polémica de Valladolid y la naturaleza del indio
americano. Valenciana. Vol. 8, núm. 15, enero/junio. Ciudad de
México, UNAM
[Link]
-25382015000100233

Llerenas Morales, Vidal (2019). El debate sobre la conquista. El

Economista. 28 de marzo.
[Link]
[Link]

Valor de la actividad Fecha de entrega

15 % 23 octubre 2020

43
 Módulo Actividad Lo positivo, negativo e interesante del alma de los
México y el Unidad II 11 indígenas
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 11 de 22 27 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Reflexiona sobre las implicaciones sociales, culturales,
religiosas, políticas y artísticas de la Conquista, a través de CG2.2, CG4.3, CG5.2, CDBCS2, CDBCS5, CDBCS4,
la discusión española sobre el carácter, personalidad, CG6.1, CG6.3, CG10.1. CDBCS10, CDBH3
identidad, razón y sentimientos de los indígenas.

Introducción

Tras la caída de Tenochtitlán en agosto de 1521, comenzó el periodo del Virreinato que duró tres siglos, y terminó en 1821 con
la declaración de la Independencia de México. Ante la llegada de los españoles a nuestras tierras, los indígenas fueron sujetos
a muchas apreciaciones y opiniones de distintos personajes, se presentó un debate para esclarecer si los indígenas tenían alma
o no, para analizar este hecho se contrastan puntos de vista de Bartolomé de las Casas y Ginés de Sepúlveda, que se describen
con mayor detalle a continuación.

Resumen de contenidos

Polémica de los naturales: ¿Los indígenas son gobernarse a sí mismos. No era, como se afirmaba,
humanos o no?; ¿tienen alma o no? que los pobladores del Nuevo Mundo fueran seres
irracionales, sino que su desarrollo era distinto.
Cuando los españoles llegaron al Nuevo Mundo se
tuvieron que enfrentar, no sólo a la conquista de un La postura que sostenía que los indígenas no tenían
pueblo, sino a un debate para saber qué hacer con los alma fue encabezada por el sacerdote Juan Ginés de
indígenas. La cuestión se ubicó en saber si los Sepúlveda. Mientras que la postura que sostuvo que
indígenas tenían alma o no. Al centro de esta los indígenas tenían alma la encabezó Bartolomé de
discusión se encontraron Bartolomé de las Casas y las Casas. No fueron las únicas posiciones, hubo otras
Ginés de Sepúlveda. que guardaron más ambigüedad. Como la de Fray
Bernardino de Sahagún, cuya postura iba entre la
Es común que pensemos que durante la Conquista los admiración por las civilizaciones originarias y la
españoles nunca se preguntaron a sí mismos si tenían condena de estos pueblos. Esto implicaba destruir las
o no algún derecho a reclamar estas tierras. Si no se creencias de los indígenas y al mismo tiempo
preocuparon por justificar el establecimiento de un convencerse de que la visión indígena era valiosa por
gobierno, mucho menos lo harían por comprender los su apego a las sabias leyes naturales.
derechos de los indígenas conquistados.
Las polémicas de Valladolid fueron convocadas por
¿Los indígenas tenían alma o no?: En aquel entonces Carlos V, en 1550. Ahí tuvieron lugar las defensas de
existieron dos posturas encontradas en las cuales se las distintas causas, tanto la de Bartolomé de las Casas
polarizaba el debate: por un lado, teníamos a los como la de Sepúlveda. Según con O’Gorman lo que se
pensadores, casi todos ellos vinculados a la Iglesia enfrentó en Valladolid fue el viejo cristianismo
católica, que sostenían que los indígenas no tenían medieval y el nuevo cristianismo nacionalista.
alma, por eso era necesaria la intervención de los
españoles. Por otro lado, estaba una postura Al centro del debate se colocó la cuestión indígena.
multicultural que sostenía que los indígenas sí tenían Todo se reducía a determinar si los indígenas tenían
alma, lo que los hacía acreedores al derecho de alma o no. Si se determinaba que ellos tenían alma se

44
les consideraba como seres racionales y al ser abusos sobre los pueblos indígenas se desarrollaran
racionales tenían la oportunidad de definirse y sin ningún control.
gobernarse legítimamente. Si triunfaba la postura
contraria, los indígenas entonces serían considerados El proceso de conquista conoció una regulación, ya
como seres irracionales que necesitaba estar bajo que nunca se puso sobre la mesa que no se debía de
tutela de un gobierno cristiano para su propio bien, intervenir. Lo que se ponía en cuestión era el cómo se
pues eran incapaces de gobernarse a sí mismos. Para debía proceder. Para Bartolomé de las Casas no era
ellos se trataba de seguir la instrucción de obligación del español evangelizar al indígena, pero sí
evangelización que dio Cristo. era un derecho de este ser evangelizado.

Las polémicas se trataron del intercambio de distintos El mayor logro fue que con base en estas discusiones
textos en donde se exponían argumentos y se daba se dio origen a las Leyes de Indias, una legislación
forma a las dos posturas. El debate no fue definitorio promulgada por los españoles que buscó regular la
sino más bien conciliador. Ambas posturas se vida social y política del Imperio Hispano, por lo cual
mantuvieron y no desapareció la polémica, pero se se incluía los territorios filipinos.
llegaron a ciertas conclusiones que impidieron que los

Instrucciones
25 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura “Polémica de los naturales: ¿los indígenas son humanos o no?; ¿tienen alma o no?”, que se encuentra
en el resumen de contenidos de esta ficha o en: [Link]

25 min Elaborar un cuadro positivo, negativo e interesante (PNI)

2. Redacta una breve introducción del tema (un párrafo de mínimo 4 renglones) donde expreses por medio de un resumen
breve de qué trata la actividad que presentarás.
3. En hojas en blanco o en tu libreta de actividades, elabora un cuadro Positivo, Negativo e Interesante (PNI) en el que
identifiques aspectos buenos, malos y curiosos con respecto a saber si los indígenas tenían alma o no según la perspectiva
de los españoles.
4. Para dar inicio con tu actividad, primero analiza el resumen de contenidos y enlista mínimo cinco aspectos que consideres
positivos y negativos (en forma de afirmación) en relación a la visión que tenían los españoles de los indígenas para discernir
si estos últimos poseían alma o no, desde la perspectiva del debate entre Bartolomé de las Casas y Ginés de Sepúlveda.
5. Escribe cinco datos que se hayan resultado curiosos del tema, algo que llamó tu atención, algo desconocido para ti, o bien
anotes dudas que te surjan del tema en forma de pregunta.
6. Con tus anotaciones elaboradas, emplea el formato “PNI” que se encuentra en el área de trabajo de la actividad y plasma
tus ideas estructuradas.
7. Finalmente, escribe una conclusión donde manifiestes por qué te resultó importante esta actividad y cómo ha impactado
este hecho histórico en el lugar donde vives.
8. Es importante mencionar que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como
carátula, donde escribas los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
9. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

10. Debes entregar tu cuadro PNI dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice tu calificación.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de
tu trabajo.
12. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

45
 Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Presenta una introducción coherente y hace Linares, Jesús (2019). ¿Los indígenas tenían alma o no? El
20 debate que cambió la Conquista de México.
referencia al tema de la actividad solicitada.
Dememoria. 30 de mayo.
Incluye todos los elementos solicitados. 20
[Link]
Las aseveraciones reflejan comprensión del las-casas-vs-sepulveda/
20
tema.
Elabora conclusiones con una opinión personal Recurso 2:
20
sobre la utilidad de este aprendizaje. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con
20
limpieza.
Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 30 octubre 2020

46
 Área de trabajo para tu actividad
Introducción:

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Conclusiones

Referencias

47
 Módulo Actividad
El arte prehispánico de las culturas mexicanas
México y el Unidad II 12
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 12 de 22 28 octubre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Analiza el proceso de conquista y su impacto en el contexto CG2.1, CG2., CG7.3, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS5,
nacional, regional y local. CG10.1. CDBCS4, CDBCS10.

Introducción

El arte prehispánico, sin duda, es un hecho histórico relevante que definen nuestra identidad, las artes no solo son objetos,
monumentos, construcciones, pinturas, tallados, etc., con un valor estético, sino por el contrario se tratan de objetos que
adquieren un valor por lo que representa y simboliza los orígenes de las diversas culturas mexicanas.

Resumen de contenidos

El arte prehispánico de los Andes, el arte Prehispánico se caracteriza en

general, por el desarrollo de formas de
El arte prehispánico se usa para hacer referencia al representación, que van desde la abstracción
arte que existía en América mucho antes de que los geométrica simbólica, a las formas figurativas
españoles llegaran a las expresiones materiales realistas, las que permitieron la comprensión por
desarrolladas por las culturas anteriores a la llegada parte de los indígenas, de las imágenes religiosas
de los españoles a América. traídas por lo españoles.

Este concepto se refiere principalmente a todos los En el arte prehispánico, o mejor dicho en la etapa
estilos de arte que había antes de que los españoles prehispánica existen diferentes culturas que se han de
conquistaran una gran parte de América. Cuando destacar entre ellas podemos destacar:
hablamos de arte prehispánico nos referimos a todos
los estilos de arte que surgieron antes de 1492, ya que Cultura Maya. Fue una de las más conocidas e
en América existían diferentes culturas y cada cultura importantes. Fue una civilización precolombina
tenía diferentes tipos de representaciones artísticas. mesoamericana, conocida por haber desarrollado un
único lenguaje escrito conocido de la América
Su mayor característica es que tiene una función precolombina, así como por su arte, arquitectura y
principalmente mítica de ratificación de la sociedad sistemas matemáticos y astronómicos. La
que la origina. Se puede considerar que la etapa de arquitectura maya abarca varios milenios. Lo más
América prehispánica era posterior a la llegada de emblemático de la arquitectura maya son sus
colón y en la cual se encontraban las primeras Pirámides, y adoptó la estructura vertical
civilizaciones que se ocuparon toda América central, arquitectónica para estar más cerca de sus dioses.
una gran parte de México, en Yucatán y en
Guatemala, aunque estas poblaciones también se Cultura Olmeca. Las principales formas artísticas de
pudieron ver en otras regiones. los Olmecas que sobreviven a pesar de los siglos son
las monumentales obras líticas y pequeñas obras
Este arte lo realizaban los artesanos que trabajaban hechas de piedras preciosas. El arte olmeca es
para las elites religiosas y que tenían la misión de altamente estilizado y usa una iconografía que refleja
relatar a través de la arquitectura, la cerámica, el un significado religioso, pero algunas de las obras de
textil, el arte plumario, la orfebrería y la pintura, los arte de los olmecas son sorprendentemente
grandes mitos que dan origen a su cultura. En la zona naturalistas, con una relativa precisión a la anatomía

48
humana. Los temas usados para sus obras eran fragmentos más preciosos del arte prehispánico de
representaciones humanas y de animales, por México. Destacan especialmente los motivos de
ejemplo, las vasijas en forma de pez y de ave. Los guerreros y cautivos, en los que pueden observarse la
monumentos de piedras como las Cabezas Colosales importancia de los conflictos bélicos en la sociedad.
de la cultura Olmeca, son las obras que mejor
representan esta cultura. Cultura Teotihuacana. Esta cultura se caracteriza por
el enorme tamaño de sus monumentos,
Cultura Azteca. En su arte se ve una forma de cuidadosamente dispuestos en principios
“redescubrir” el mundo que lo rodeaba y de crear geométricos y simbólicos. La mayoría de sus
formas escultóricas apropiadas a su peculiar visión estructuras monumentales son el templo de
místico-guerrera del universo. Fue un pueblo muy Quetzalcóatl, la pirámide del Sol y la pirámide de la
buen escultor ya que podían realizar esculturas de Luna.
todos los tamaños en las que plasmaban temas
religiosos o de la naturaleza. Captaban la esencia de Cultura Mixteca. Los mixtecos construyeron edificios
lo que querían representar y luego realizaban sus decorados con grecas de piedra que demuestran su
obras con todo detalle habilidad como artesanos, desarrollaron un estilo de
cerámica con mucho colorido, trabajaron los metales
Cultura Tolteca. El máximo desarrollo artístico de los y se destacaron como excelentes orfebres y realizaron
toltecas se encuentra en el trabajo de la piedra, con hermosos collares, pectorales, brazaletes, narigueras
esculturas que muestran escenas militares y de y anillos con oro, plata, cobre y piedras preciosas
sacrificios humanos. Una de las más representativas como turquesa, perlas y corales.
es el Chacmool, una gran figura sentada en forma
reclinada, sosteniendo en el vientre un recipiente y Cultura Totonaca. Moldear el barro es un arte muy
con la cabeza mirando hacia un costado. También arraigado en las costumbres totonacas.
destacan los frisos arquitectónicos de Tula, en que se
representaron guerreros, algunos animales Cultura Inca. Los constructores incaicos esculpieron
poderosos como jaguar, coyote, águila y la mítica en piedra sus mayores obras de arte edificaron
serpiente emplumada o Quetzalcóatl. El estilo eternas creaciones llenas de vida y profundo respeto
cerámico Tolteca más antiguo y que antecede a la por el medio ambiente que los rodeaba y acogía. Sus
fundación de Tula, conocido como Coyotlatelco, se características más destacadas eran la solidez, la
caracteriza por el color rojo y café de sus vasijas. sencillez y la simetría. La cerámica incaica era en
mayor parte utilitaria, pero también ceremonial ya
Cultura Zapoteca. Los Zapotecas trabajaban la piedra, que fue utilizada en los ritos religiosos donde esta
especialmente realizaban diseños decorativos que cerámica era especialmente decorada para esa
abundan en su arquitectura. Los bajorrelieves y las función.
pinturas murales constituyen algunos de los

Instrucciones
15 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura “El arte prehispánico”, que se encuentra en el resumen de contenidos de esta ficha, o bien, en el siguiente
link: [Link]

30 min Elaborar mapa mental

2. Redacta una breve introducción del tema (un párrafo de mínimo 8 renglones), donde expreses, por medio de un resumen
breve, de qué trata la actividad que presentarás y respondas a la siguiente interrogante: ¿Por qué consideras que ciertas
manifestaciones estéticas y artísticas predominan y emergen de tu cultura?
En la sección de trabajo de esta ficha o en tu libreta de actividades, elabora un mapa mental en el que ilustres el arte
prehispánico de las culturas existentes en América antes de la llegada de los españoles.
3. Para realizar esta actividad emplea el material de estudio que está en el resumen de contenido y al mismo tiempo puedes
apoyarte en tu libro de texto de Historia de México I, bloque IV, pp. 96-106.

49
4. Es importante que identifiques de cada cultura su arte prehispánico, monumentos, construcciones, artesanías, dioses,
pinturas, etc., y asocies dibujos que representen cada aspecto artístico.
5. Con tus anotaciones elaboradas, procede a diseñar el mapa mental de forma ordenada y limpia, cuida que cumpla con los
requisitos de un buen mapa mental. Inicia con una imagen central y que contenga ramificaciones con palabras claves e
imágenes, recuerda no emplear líneas rectas, lo más importantes es tu creatividad e imaginación.
6. Escribe una conclusión donde manifiestes por qué te resultó importante esta actividad y da a conocer de qué manera ha
influido este arte prehispánico en la historia de tu país.
7. Si lo haces en tu libreta de actividades incluye una página de tu misma libreta como carátula, donde escribas los datos de
identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la
actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

9. Entrega tu mapa mental dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
provoca que se penalice tu calificación.
10. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
11. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Presenta una introducción coherente y hace
20 Sosa Ameneyro, Maritza, Suazo Suárez, Alejandro
referencia al tema de la actividad solicitada.
(2015). Historia de México I. Ciudad de México,
Incluye todos los elementos solicitados 20 SEP-DGB.
Las aseveraciones reflejan la comprensión [Link]
20 educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
del tema.
2019/[Link]
Elabora conclusiones con una opinión
personal sobre la utilidad de este 20 Recurso 2:
aprendizaje. ¿Qué es el arte prehispánico?
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con [Link]
20 es/#forward
limpieza.
Total 100
Recurso 3:
Hojas blancas o libreta de actividades.

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 30 octubre 2020

50
 Módulo Actividad
Formas de gobierno de los españoles
México y el Unidad II 13
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 13 de 22 3 noviembre 2020

Área disciplinar de Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Analiza el proceso de conquista y su impacto en el contexto CG2.1, CG2., CG7.3, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS5,
nacional, regional y local. CG10.1. CDBCS4, CDBCS10.

Introducción

El sistema virreinal creó leyes e instituciones para afianzarse. Al inicio, el poder se concentró en los peninsulares (españoles
nacidos en España), mientras que lo económico fue quedando en manos de los criollos (hijos de españoles nacidos en Nueva
España), quienes con el transcurso del tiempo reclamaron una mayor participación en la toma de decisiones del país que los
vio nacer.

Resumen de contenidos

Organización política de la Nueva España religiosos y letrados, entre quienes destacó el obispo Vasco
de Quiroga.
La Conquista hizo desaparecer la mayoría de las leyes e
instituciones indígenas e impulsó su centralización desde la En 1535 llegó a la Nueva España Don Antonio de Mendoza,
Corona Española. primer Virrey, quien además tenía los cargos de Gobernador
General, Capitán General, Presidente de la Real Audiencia,
En 1523, durante la primera etapa de la organización Superintendente de la Real Hacienda y Vicepatrono de la
política, el Rey Carlos V, nombró a Hernán Cortés Iglesia. En un principio, la Corona Española no consideró a
Gobernador y Capitán General de la Nueva España. Cortés los territorios de América como colonias sino como parte
estableció ayuntamientos o cabildos como una forma de integrante del reino español, esta situación cambió a partir
gobierno para los españoles, y conservó a los gobernadores del año 1700. Los reyes pensaron gobernar con las leyes e
indígenas para la población nativa de la Nueva España. Los instituciones de Castilla, pero las necesidades,
Cabildos fueron la primera forma de gobierno civil, local o características y circunstancias los obligaron a modificarlas
popular. Su finalidad era administrar las ciudades o villas. para organizar este enorme territorio que comprendía parte
de lo que hoy es Estados Unidos, México y Centroamérica.
En 1524, Cortés partió a Las Hibueras, como entonces se
llamaba a Honduras, convencido de que en América Central Aunque se diseñaron instituciones propias de estos
había un estrecho que facilitaría la comunicación con territorios como las Leyes y un Consejo de Indias, que
Europa. En su ausencia, aumentaron las disputas entre integraron aquellas costumbres indígenas que no se
encomenderos y funcionarios de la hacienda. El rey nombró oponían a las leyes de Castilla, prácticamente todas las
entonces una Audiencia, encabezada por Nuño Beltrán de decisiones se tomaban en España y beneficiaban a los
Guzmán. La Audiencia era un cuerpo colegiado que, a españoles, pese a que los indígenas, mestizos y criollos se
nombre del monarca, ejercía su autoridad en materia fueron convirtiendo en mayoría. La suerte de Nueva España
administrativa, legislativa y judicial. La primera Audiencia estaba condicionada a lo que sucedía en Europa y en la
(1529-1531) cometió muchas injusticias, mismas que fueron propia España. A lo largo de casi tres siglos, gobernaron el
denunciadas por Fray Juan de Zumárraga. Imperio Español dos familias reales: la Casa de los
Habsburgo y la Casa de los Borbones. Los cambios en las
Para terminar con los abusos, el Rey decidió establecer el casas reinantes influyeron en los asuntos públicos, la
modelo de Virreinato, pero mientras el primer virrey llegaba economía y la organización social en sus asuntos públicos.
al nuevo continente, se nombró en 1531 una segunda
Audiencia, encabezada por Sebastián Ramírez de Fuenleal. A los indígenas se les obligó a vivir en sus comunidades, que
Esta Segunda Audiencia estableció las bases sobre las cuales adquirieron el rango de pueblos o repúblicas de indias. Estos
se asentaría el régimen virreinal, estaba integrada por fueron construidos de acuerdo a la tradición española, con
una plaza central (zócalo), una iglesia y las principales calles

51
en forma cuadricular. Estos pueblos fueron gobernados por  Órganos Locales, con sede en la Nueva España.
alcaldes y vigilados por encomenderos (españoles  Virrey: era el representante del rey en la Nueva España.
beneficiarios de la Corona), frailes y funcionarios menores. Indicaba las reglas generales del gobierno.
 Real Audiencia, órgano integrado por varios
Otra de las instituciones españolas que se implantó en la magistrados, responsable de redactar ordenanzas
Nueva España fue el Tribunal del Santo Oficio o Inquisición, (reglamentos).
establecido por el rey Felipe II en 1570 y tenía como objetivo  Tribunales especializados.
evitar la expansión de ideas contrarias a la religión católica.  Gobernadores, designados por el Rey.
Los indígenas no podían ser sancionados por la Inquisición.  Corregidores y alcaldes mayores: que gobernaban
Esta institución fue eliminada por las Cortes de Cádiz el 12 territorios particulares.
de febrero de 1813.  Cabildos españoles y de indios: los municipios se
gobernaban ─y hasta la fecha lo hacen─ por un cuerpo
De acuerdo con Óscar Cruz (2012), el sistema gubernativo colegiado llamado Ayuntamiento o Cabildo, compuesto
en la Nueva España estaba formado de la siguiente manera: por alcaldes, regidores y síndicos. El Ayuntamiento no
era una autoridad nombrada por el Rey, sino que era
 Órganos Metropolitanos (con sede en España). representativa de los colonos o vecinos de la localidad.
 El Rey: máxima autoridad.
 Consejo de Indias, órgano asesor del Rey.
 Casa de Contratación de Sevilla, su responsabilidad es
regular el comercio entre España y los territorios del
nuevo continente.

Instrucciones
15 min Realizar lectura

1.- Realiza la lectura “Organización política de la Nueva España”, que se encuentra en el resumen de contenidos de esta ficha o
bien en el libro de Historia de México I, pp. 138-140.

5
30 min Elaborar mapa semántico

2. Redacta una breve introducción del tema (un párrafo de mínimo 4 renglones), donde expreses por medio de un resumen
breve de qué trata la actividad y expreses la importancia de la creación de instituciones y sistemas de gobierno de los
españoles.
3. En hojas blancas de papel o en tu libreta de actividades, elabora un mapa semántico en el que representes, de forma gráfica,
la organización política de la nueva España que muestre el proceso de instalación del poder español.
4. Para la realización de esta actividad emplea el material de estudio que está en el resumen de contenido, al mismo tiempo
puedes apoyarte en tu libro de texto de Historia de México I, bloque VI, pp. 138-140.
5. Es importante que identifiques la idea principal e ideas secundarias con detalles complementarios que te permita organizar
tu mapa.
6. Con tus anotaciones elaboradas procede a diseñar el mapa semántico de forma ordenada y limpia.
7. Escribe una conclusión donde manifiestes por qué te resultó importante esta actividad.
8. Es importante mencionar que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como
carátula, donde escribas los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
9. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

10. Entrega tu mapa semántico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice tu calificación.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
12. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

52
 Criterios a evaluar Recursos y referencias

Recurso 1:
Criterio Sí No Valor
Sosa Ameneyro, Maritza, Suazo Suárez, Alejandro
Presenta una introducción coherente y hace (2015). Historia de México I. Ciudad de México,
20
referencia al tema de la actividad solicitada. SEP-DGB.
Presenta organización en sus ideas. 20 [Link]
educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
Contiene ideas principales y secundarias apropiadas 2019/[Link]
20
a tema de estudio.
Elabora conclusiones con una opinión personal sobre Pimienta Prieto, Julio (2005). Constructivismo.
20
la utilidad de este aprendizaje. Estrategias para aprender a aprender. Ciudad de
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con limpieza. 20 México, Pearson.

Total 100 Recurso 2:

Hojas blancas de papel o libreta de actividades.

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 6 noviembre 2020

53
 Módulo Actividad Sucesos y procesos históricos que más influyeron
México y el Unidad II 14 en el proceso de la Conquista de México.
México conquistado: El Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
expansionismo
crisol del mestizaje
europeo 2020-2021 Tercero 14 de 22 4 noviembre 2020

Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Comprende el proceso de Conquista: el sistema de alianzas
entre españoles y algunos pueblos mesoamericanos, la CG4.3, CG6.3, CG8.2, CDBCS1, CDBCS4, CDBCS3,
caída de Tenochtitlán, la violencia y la evangelización como CG10.1, CG10.3 CDBH6
justificación.

Instrucciones
15 min Revisar productos elaborados en la unidad

1. Realiza una revisión de los productos que elaboraste durante la unidad, tomando nota en tu libreta de aquellos sucesos
históricos que influyeron en el encuentro de América con Europa y la Conquista de México. Para complementar tus apuntes
puedes recurrir a tu libro de Historia de México I, pp. 119-140.
5

30 min Construir organizador gráfico

2. En una cartulina, estructura un organizador gráfico en el que expliques brevemente cada uno de los sucesos y procesos
históricos que influyeron en el encuentro entre el continente americano con el europeo y la Conquista de México.
3. Para realizar esta actividad recurre a los productos de aprendizaje que elaboraste en esta unidad, así como a tu libro de
Historia de México I, emplea el material de estudio que está en los resúmenes de contenido.
4. Identifica la idea principal e ideas secundarias con detalles complementarios que te permitan elaborar cada una de las
secciones que conformarán tu organizador gráfico.
5. Con las anotaciones elaboradas, diseñar el organizador gráfico. Cuida aspectos como orden cronológico, actores históricos,
sucesos, ideas, organización del producto y limpieza.
6. Redacta una breve introducción del organizador gráfico. En esta parte debes expresar brevemente el contenido.
7. Escribe una conclusión donde manifiestes con tus palabras por qué te resultó importante esta actividad y cuáles son los
aprendizajes más significativos para ti.
8. Es importante mencionar que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como
carátula, donde escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
9. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

[Link] tu organizador gráfico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice tu calificación.
[Link] olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de
tu trabajo.
[Link] los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

54
 Criterios a evaluar Recursos y referencias

Recurso 1:
Sosa Ameneyro, Maritza, Suazo Sánchez Alejandro (2016). Historia de
México I. Ciudad de México, SEP-DGB.
[Link]
educativos/telebachillerato/LIBROS/2-semestre-2019/Introduccion-
[Link]

Recurso 2:
Hojas blancas de papel o libreta de actividades del estudiante.

Valor de la actividad Fecha de entrega

15 % 6 noviembre de 2020

55
 Módulo Actividad
Unidad III Clases sociales en la Nueva España
México y el 15
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 15 de 22 10 noviembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Identifica la organización política, social, económica, CG4.3, CG6.3, CG8.2, CDBCS1, CDBCS4, CDBCS3,
jurídica, religiosa y cultural del Virreinato (1570-1760). CG10.1, CG10.3 CDBH6

Introducción

Tras la caída de Tenochtitlán en agosto de 1521, comenzó el periodo del Virreinato que duró tres siglos, y terminó en 1821 con
la declaración de la Independencia de México. El sistema virreinal fue creando leyes e instituciones para afianzarse. Al inicio,
el poder se concentró en los peninsulares (españoles nacidos en España), mientras que lo económico fue quedando en manos
de los criollos (hijos de españoles nacidos en Nueva España), quienes con el transcurso del tiempo fueron reclamando una
mayor participación en la toma de decisiones del país que los vio nacer. En el siglo XVIII todo cambió ante la usurpación francesa
a España, el rey Fernando VII fue obligado a abdicar a favor de José Bonaparte, hermano de Napoleón. Este acontecimiento,
así como las ideas europeas de la Ilustración repercutieron en las colonias españolas y los criollos vieron la posibilidad de
adquirir mayor poder político. (Sosa y Suazo, 2016).

Resumen de contenidos

Organización social de la Nueva España • Mestizos, que eran los hijos entre españoles e
indígenas. Quienes tenían un mínimo de derechos,
Para Sosa y Suazo (2016: 145), en la sociedad del y en buena medida estaban excluidos de la
México Colonial, además de españoles e indígenas estructura social y política.
existían grupos de negros, quienes fueron traídos en • Indígenas.
calidad de esclavos de las Islas del Caribe además de • Esclavos.
los africanos, para encargarse de algunos trabajos
pesados. Los españoles ocupaban los cargos políticos más
importantes y administraban las principales
La sociedad novohispana estaba claramente dividida actividades económicas como la minería, la
en este periodo, se desarrolló una sociedad con agricultura, la ganadería y la pesca.
organización piramidal:
Los indígenas eran discriminados al igual que los
• Españoles peninsulares, nacidos en la Península negros; los criollos y los mestizos también, aunque en
Ibérica. menor medida. Esta desigualdad de derechos fue una
• Criollos, hijos de españoles nacidos en Nueva de las causas que favoreció los alzamientos y
España. rebeliones contra la Corona, más por
inconformidades que por derrocar a las autoridades

Instrucciones
15 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura de tu libro de texto Historia de México I, pp. 144-146.

30 min Elaborar cuadro sinóptico

2. En tu libreta de actividades, elaborara un cuadro sinóptico con la información de las clases sociales y la situación de
desigualdad en la Nueva España.

56
3. Recuerda que al trabajar en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la
que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
4. Recuerda incorporar una breve introducción del tema de la actividad.
5. Escribir tus conclusiones, donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana, específicamente donde reflexiones sobre la conformación social de tu comunidad, es
decir, de qué manera está actualmente conformada y cuál consideras que es la influencia de la sociedad en la nueva España
en la sociedad de nuestros días, para lo anterior, puedes apoyarte en las siguientes preguntas: ¿Cómo era la vida de los
indígenas en la Nueva España? ¿Cómo se vivía la desigualdad? ¿Qué aspectos del texto puedes relacionar sobre la
conformación social de tu comunidad?
6. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

7. Entregar tu cuadro sinóptico en la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
provoca que se penalice tu calificación.
8. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
9. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Recurso 1:
Criterio Sí No Valor
Sosa Ameneyro, Maritza y Suazo Sánchez, Alejandro
Incluye las ideas clave del texto. 20 (2016). Historia de México I. Ciudad de México,
La elaboración del cuadro sinóptico se realizó de SEP-DGB.
20 [Link]
acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
Elabora una introducción breve y conclusiones con educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
una opinión personal sobre la utilidad de este 20 2019/[Link]
aprendizaje.
La conclusión incluye puntos de vista y relación del Recurso 2:
20 Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
tema con la situación actual de su comunidad.
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con limpieza. 20

Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 13 noviembre 2020

57
 Módulo Actividad
Unidad III La minería en la economía de la Nueva España
México y el 16
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 16 de 22 12 noviembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Compara el desarrollo económico e industrial del Imperio
Español y las nuevas potencias europeas: mercantilismo y CG4.3, CG8.2 CDBCS2, CDBCS4, CDBCS5
primera revolución industrial.

Introducción

En el Virreinato, las actividades económicas fueron la agricultura, ganadería, minería, comercio e industria. La minería fue la
principal actividad que se desarrolló, a lo largo de tres siglos se contó con tres importantes enclaves mineros en los estados de
Guanajuato, Zacatecas, Hidalgo y San Luis Potosí. (Sosa y Suazo,2016).

Resumen de contenidos

Actividades económicas de la Nueva España base del desarrollo de la industria textil, en estados
como Aguascalientes. Sin embargo, esta actividad no
Tanto fuera como dentro de la Colonia, esta actividad contó con el apoyo de la Corona, pues se quería evitar
fue a la que más importancia le dio el imperio español, que las telas del nuevo continente compitieran con las
por su valioso sostén económico de España y Europa. españolas.
Para tener una idea de la relevancia de la minería,
basta decir que, de acuerdo con algunos autores, La agricultura se enriqueció con la introducción de
entre los años 1700 a 1800 se extrajeron cultivos europeos y técnicas que hicieron al campo
aproximadamente 34,560 toneladas de plata, mismas más productivo, como el uso del arado, que sustituyó
que fueron enviadas sobre todo a España. al método antiguo de la coa. Sin embargo, no se
trajeron de España todas las técnicas para cultivo
Por su parte, la ganadería se desarrolló usadas en la época, ya que en este sector productivo
principalmente en el Bajío. Los cultivos de la población también prevalecía la idea de que lo se producía en la
indígena se vieron invadidos por el ganado español, Colonia era únicamente para abastecer de materia
rompiendo ciclos productivos y destrozando cultivos. prima y no para competir con los productos
Por este motivo se incentivó que la ganadería se españoles. En la tabla siguiente, se enlistan algunos de
desarrollara en el norte de Nueva España, y así dejar los principales productos agrícolas que se importaban
las tierras más productivas para la agricultura. Incluso a la Nueva España y exportaban a Europa. (Sosa y
se pensó en destinar el extremo norte del Virreinato Suazo,2016).
para tal actividad en exclusivo. El ganado lanar fue

Instrucciones
15 min Realizar una lectura

1. Realiza la lectura del texto “Actividades económicas en la Nueva España” de tu libro Historia de México I, pp. 151-152.
2. Realiza la lectura del artículo “La minería de la plata en la Nueva España Colonial”.

30 min Elaborar mapa conceptual

3. En tu libreta de actividades, elabora un mapa conceptual donde incluyas las actividades económicas de la Nueva España, la
importancia de cada una y el papel que tuvo la minería y el monopolio de productos en la economía de esa época.

58
4. Recuerda que al hacerlo en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
5. Recuerda que incorporar una breve introducción del tema de la actividad.
6. Escribe tus conclusiones, donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana, así como tu análisis de la situación económica en la Nueva España.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

10 min Entregar actividad

8. Deberás entregar tu mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de
la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
9. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
10. Consulta los criterios de evaluación que, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Pelozatto Reilly, Mauro (2017.) La minería de la plata en la
Incluye toda la información solicitada Nueva España Colonial. Revista de Historia. 15 de junio.
(actividades económicas e importancia de la 20 [Link]
minería). nueva-espana-colonial/
Ordena la información de manera adecuada y
20
coherente. Sosa Ameneyro, Maritza y Suazo Sánchez, Alejandro (2016).
Elabora el mapa conceptual de acuerdo a las Historia de México I. Ciudad de México, SEP-DGB.
20
instrucciones proporcionadas. [Link]
La conclusión incluye puntos de vista sobre la educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
20
utilidad del aprendizaje en su vida cotidiana. 2019/[Link]
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con
20
limpieza. Recurso 2:
Total 100 Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 13 noviembre 2020

59
 Módulo Actividad
Unidad III Religión y educación en la Nueva España
México y el 17
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 17 de 22 16 noviembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Identifica las diferencias filosóficas entre el Imperio
Español y las nuevas potencias europeas: el corporativismo
religioso hispánico y la modernización del pensamiento CG2.2, CG4.3, CG6.1,
CDBCS2, CDBCS3, CDBCS4
europeo con René Descartes y el nacimiento del CG6.3, CG8.2
racionalismo.

Introducción
El corporativismo es un sistema de organización o pensamiento económico y político que considera a la comunidad como un
organismo sobre la base de la solidaridad social orgánica, la distinción funcional y las funciones sociales entre los individuos.
Por otro lado, durante el Virreinato hubo importantes desarrollos en la educación, el arte y la cultura. Todo lo relacionado con
la conquista espiritual, la Iglesia controlaba las ideas para el servicio de la Corona que, de forma paralela al poder político,
participaban en la forma de organización de los pueblos indígenas.

La educación estaba bajo el control y administración de la Iglesia. Los frailes instruyeron a los indígenas en las artes, oficios y
en el conocimiento del idioma español. Aprovechando la mano de obra indígena y el dinero de los encomenderos, construyeron
templos, hospitales, hospicios y escuelas.

Resumen de contenidos

Corporativismo religioso y creación de universidades La respuesta fue la llegada de diferentes órdenes

en la Nueva España religiosas: franciscanos (1524), dominicos (1526),
agustinos (1533) y jesuitas (1572), quienes se
El corporativismo religioso hispano estaba encargaron de enseñar a los indios las prácticas
representado por las cofradías, los gremios, los religiosas católicas y con ello todos sus valores, en
cabildos y las provincias religiosas. Con la llegada de especial, la caridad. Las cofradías fueron un medio
los españoles al Nuevo Mundo la situación cambio, para cumplir con la caridad y la ayuda asistencial al
pues comenzaron una serie de aculturaciones en prójimo.
ambos sectores, aunque por el dominio español estas
se noten más. Los colonizadores implantaron sus Ya establecida la iglesia en la Nueva España
instituciones como forma de dominio para con los comenzaron a aparecer las primeras cofradías, las
indios, una de ellas fue la Iglesia que en este territorio cuales fueron formadas por los clérigos, y avanzando
encontró las condiciones adecuadas para mejorarse, el tiempo, para el siglo XVII ya estaban plenamente
ya que en ese tiempo en Europa se llevaba a cabo la consolidadas y para el XVIII formaron parte de la
Contrarreforma, ahora era apropiado comenzar de estructura económica convirtiéndola en asociación
nuevo, el objetivo, renovar la Iglesia y evitar el avance crediticia. Por parte de la población nativa, esta
de las doctrinas protestantes. Los territorios asociación fue ampliamente aceptada, ya que de
conquistados en América significaban esa alguna manera se sintieron en unidad, aunque ahora
oportunidad. bajo un sentido cristiano.

Los Conquistadores impactados por las costumbres En cuanto al tema de la creación de universidades, en
religiosas de los habitantes, escribieron por medio de 1523 se estableció la primera escuela en América, en
Hernán Cortés una carta en la que pedían la pronta la ciudad de México. Fue el Colegio de San José de los
evangelización de los indios “herejes”, pues no Naturales, dirigido por Fray Pedro de Gante. En 1528
cumplían con los cánones religiosos que regían en se creó el Colegio de Santa Cruz de Santiago
Europa.

60
Tlatelolco, donde asistían los hijos de nobles y estudios de nivel superior para que los hijos de
caciques indígenas. españoles y naturales recibieran educación en
Teología, Derecho, Filosofía y Medicina. En 1579
Para 1547 se puso en marcha el Colegio de San Juan alcanzó el rango de Real y Pontificia Universidad de
de Letrán, dirigido a los mestizos. En 1551 se inauguró México.
la Real Universidad de México donde se ofrecieron

Instrucciones

25 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura del texto “Cofradías de la Nueva España”, para entender lo que fue el corporativismo religioso en la Nueva
España.
2. Realiza la lectura del texto “La creación de la universidad y la casa de moneda”, para entender lo que fue el corporativismo
religioso en la Nueva España.

30 min Elaborar mapa mental

3. En tu libreta de actividades, elabora un mapa mental donde relaciones la información del corporativismo religioso y la
creación de las universidades en la Nueva España.
4. Al realizar el mapa mental debes tomar en cuenta los puntos más relevantes de ambos temas.
5. Recuerda que al hacerlo en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
6. Recuerda incorporar una breve introducción del tema de la actividad.
7. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana, así como la importancia de la creación de las universidades en nuestros días y la manera
en que el corporativismo religioso se presenta actualmente.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

10 min Entrega de actividad

9. Entrega tu mapa mental dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
provoca que se penalice tu calificación.
10. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
11. Consultar los criterios de evaluación que, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Sosa Ameneyro, Maritza y Suazo Sánchez, Alejandro
Incluye todos los elementos estructurales de forma (2016). Historia de México I. Ciudad de México, SEP-
20
creativa (colores, nexos, imágenes) DGB.
Ordena la información de manera adecuada y [Link]
coherente, mostrando evidencia de la comprensión 20 educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
del tema. 2019/[Link]
Elabora el mapa mental de acuerdo a las Martínez, Alejandra. (2012). Cofradías en la Nueva
20
instrucciones proporcionadas. España. Tomado de:
Elabora conclusión con su opinión personal sobre la [Link]
20
utilidad del aprendizaje en su vida cotidiana. espana/home/indice/origen-de-las-
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con limpieza. 20 cofradias/cofradias-en-la-nueva-espana
Recurso 3:
Total 100 La creación de la Universidad y la Casa de la Moneda
(s/f).
Valor de la actividad Fecha de entrega [Link]
10% 20 noviembre 2020 universidad-casa-moneda

Recurso 4:
Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

61
 Módulo Actividad
Unidad III Reforma y contrarreforma en la iglesia católica
México y el 18
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 18 de 22 18 noviembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Identifica las diferencias filosóficas entre el Imperio
Español y las nuevas potencias europeas: Corporativismo
religioso hispánico y la modernización del pensamiento CG5.2, CG6.1, CG6.3, CDBCS2, CDBCS3, CDBH1,
europeo con René Descartes y el nacimiento del CG7.3 CDBH3
racionalismo.

Introducción

El Renacimiento alcanzó su cima en los siglos XV y XVI como pasó hacia el mundo moderno. Si bien es un
movimiento espiritual amplio, conocido sobre todo por su arte (como el de Florencia), también en otros ámbitos,
como el religioso, político, filosófico y cultural, significó muchos cambios. Uno de estos grandes cambios fue la
llamada Reforma Protestante.

Resumen de contenidos

Reforma y contrarreforma católica En 1517 Lutero pego en las puertas de la iglesia

Wittenberg su famoso documento “95 tesis de las
Como bien sabemos a principios del siglo XVI no indulgencias” dicho documento criticaba la venta de
existía la nación alemana, tal como se conoce los bienes espirituales, y la corrupción interna dentro
actualmente, Solo existían pequeños estados de la iglesia. Con estas acciones Lutero buscaba
aparentemente libres y soberanos, con una estructura terminar con las malas acciones empleadas dentro de
feudal y unificada bajo el poder de un emperador. la Iglesia.
Todo esto cambio gracias a los avances sociales y
tecnológicos, permitiendo a las pequeñas ciudades Con el tiempo, el pensamiento de Lutero se volvió más
ganar importancia debido a sus actividades radical y sus críticas a la Iglesia más profundas.
comerciales y su fluido intercambio monetario. Cuestiono la autoridad del Papa y políticos. Los altos
jerarcas de la iglesia rechazaron los pensamientos de
Durante estos años la iglesia católica se vio inmersa en Lutero obligándolo a retractarse, pero este se negó
una crisis debido a las prácticas corruptas de sus siendo expulsado por el Papa León X. Por otro lado,
miembros, quienes vendían los cargos eclesiásticos, Martin Lutero fue apoyado por los príncipes alemanes
asimismo el incremento elevado de los impuestos quienes también estaban en contra del poder del
eclesiales para financiar su costoso estilo de vida. Papa. En poco tiempo las ideas de Lutero se
expandieron por toda Europa, fundando su propia
El principal personaje que estuvo en contra de estas iglesia. A todos sus seguidores se les llamó
acciones implementadas por la iglesia fue Martin “protestantes”.
Lutero, teólogo y monje agustino nacido en Alemania
en 1843. En 1510 viaja a Roma encontrándose con los La iglesia católica reacciono ante la reforma
excesos de los jerarcas de la iglesia, también conoció protestante con el movimiento llamado
las malas costumbres que tenían los fieles y la contrarreforma. Con el movimiento se reivindicaron
corrupción que había en dicha ciudad. los santos, las misas, así como la importancia de la
Iglesia como mediadora entre Dios y el hombre, el
sacramento de la confesión, las obras humanas y la Fe.

62
Instrucciones

10 min Ver video

1. Ver el video sobre la reforma protestante y Lutero. [Link]

30 min Elaborar organizador gráfico

2. Después de haber visto el video sobre la reforma protestante y Lutero, en tu libreta de actividades elabora un organizador
gráfico en el que rescates los elementos más importantes sobre la reforma protestante.
 ¿Qué es la reforma protestante?
 Personaje principal (datos biográficos).
 ¿Qué son las indulgencias?
 ¿Qué es “95 tesis de las indulgencias?
3. No olvides incluir imágenes o dibujos.
4. Reflexionar y responde en tu libreta las siguientes preguntas ¿Consideras que los cambios llevados por la reforma
protestante siguen teniendo eco en nuestros días? ¿Qué otras repercusiones, trajo consigo la división luterana?
5. Recuerda que en tu libreta de actividades deberás incluir: El número y nombre de la actividad, los datos de identificación,
una breve introducción sobre el tema y al final una conclusión donde expreses tu opinión sobre la importancia de este
aprendizaje en tu vida y contexto.

Entregar actividad
6. Entrega dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se
penalice tu calificación.
7. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
8. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias.

Recurso 1:
Criterio Sí No Valor Sancén Rodríguez, Julián, Anchondo Pavón, Sandra
(2016). Filosofía. Ciudad de México, SEP-DGB.
Presenta la información de manera ordenada con base [Link]
20
en las categorías, jerarquías y relaciones. educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-
Elabora el organizador gráfico de forma lógica y 2016/[Link]
20
cronológica, siguiendo las instrucciones proporcionadas
Responde los cuestionamientos de forma correcta y con Recurso 2:
20 Academia play
sus propias palabras, mostrando comprensión del tema
Reflexiona sobre los temas solicitados de forma clara y [Link]
20
coherente.
Cuida la ortografía y presenta limpieza en su entrega. 20

Total 100

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 20 noviembre 2020

63
 Módulo Actividad Mercantilismo y su influjo en la revolución
Unidad III
México y el 19 industrial
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 19 de 22 23 noviembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Compara el desarrollo económico e industrial del Imperio
Español y las nuevas potencias europeas: Mercantilismo y CG6.1, CG6.3, CG7.3, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
primera revolución industrial. CG4.3, CG5.3 CDBCS4, CDBS4, CDBH6

Introducción

Se denominó mercantilismo al conjunto de ideas políticas e ideas económicas de gran pragmatismo que se desarrollaron
durante los siglos XVI, XVII y la primera mitad del siglo XVIII en Europa. Su principal característica fue la intervención del estado
en la economía. Se le conoce como Revolución Industrial a la serie de cambios ocurridos a mediados del siglo XVIII y mediados
del siglo XIX refiriéndose al proceso de transformación que dio como resultado la consolidación de una economía basada en la
producción de bienes en fábricas.

Resumen de contenidos

Revolución Industrial

La Revolución Industrial inicio en Inglaterra,

extendiéndose a lo largo de Europa y Estados Unidos
de Norteamérica. Algunos de los efectos que tuvo la
Revolución Industrial fue el aumento de la población,
incremento de la productividad en la agricultura,
urbanización e incremento del comercio, esto debido
a que la implementación de fábricas permitía una
producción rápida de los productos, provocando que
las personas que trabajan en el campo decidieran
migrar hacia las zonas urbanizadas. porque el progreso económico generaba
padecimiento a un cierto sector.
A pesar de que la Revolución Industrial permitía un
desarrollo económico y en un principio parecía Mercantilismo
beneficiar a toda la sociedad no fue así, esto debido a
que los trabajadores laboraban por jornadas muy El mercantilismo es un conjunto de ideas económicas
largas, asimismo, trabajaban tanto adultos como que consideran el bienestar de una nación-estado,
niños con escasas medidas de protección y percibían este depende del capital que puede tener. El capital
un salario muy bajo. se representa por los metales preciosos que el estado
tiene en su poder. Lo que el mercantilismo sugiere es
Estas condiciones laborales llamaron la atención de que una nación favorezca las exportaciones más que
algunos pensadores de esa época quienes las importaciones, mediante el pago de aranceles.
consideraron necesario investigar para poder conocer

64
Instrucciones

8 min Ver videos

1. Observa con detenimiento los videos sobre el mercantilismo y la Revolución Industrial.

25 min Elaborar cartel y redactar reflexión personal

2. En tu libreta de actividades o en una cartulina, elabora un cartel que muestre cómo el mercantilismo influyó en la Revolución
Industrial, debes agregar el impacto positivo que tuvo la Revolución Industrial en esa época, así como los factores negativos
que ésta tuvo y los avances generados por la implementación del uso de fábricas.
3. El cartel debe incluir información e imágenes (recortes o dibujos).
4. Escribe una reflexión en tu libreta de actividades sobre cómo la Revolución Industrial ha beneficiado a la sociedad y si esta
ha tenido un impacto positivo en tu comunidad, desde tu punto de vista.
5. Recuerda que en tu libreta de actividades deberás incluir: Número y nombre de la actividad, los datos de identificación, una
breve introducción del tema y al final una conclusión donde expreses tu opinión sobre la importancia de este aprendizaje
en tu vida y contexto.

30 min Entregar actividad

6. Entrega tu cartel dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca
que se penalice tu calificación.
7. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
8. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Recurso 1:
Criterio SÍ NO Valor Cortés Xiqui, José Pedro (2016). Introducción a las Ciencias
Sociales. Ciudad de México. SEP-DGB.
Elabora el cartel ordenando la información de
20 [Link]
acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-
Permite situar hechos históricos
2016/[Link]
fundamentales que han tenido lugar en
20
distintas épocas en México y en el mundo en
Recurso 2:
relación con el presente.
Academia play.
Identificar el conocimiento social como una
20 [Link]
construcción en constante transformación.
Valora las diferencias sociales, políticas, Recurso 3:
económicas, étnicas, culturales y de género y 20 [Link]
las desigualdades que inducen. re=[Link]
Cuida la ortografía y entrega el producto con
20
limpieza. Referencias consultables
Total 100
[Link]
[Link]
archives/[Link]/[Link]

Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 27 noviembre 2020

65
 Módulo Actividad
Unidad III Racionalismo y corporativismo europeo
México y el 20
México colonizado: El
Expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
Europeo España 2020-2021 Tercero 20 de 22 2 diciembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
Identifica las diferencias filosóficas entre el Imperio
Español y las nuevas potencias europeas: el corporativismo
religioso hispánico y la modernización del pensamiento CG2.1, CG4.3, CG5.2, CDBCS1, CDBH1, CDBH3,
europeo con René Descartes y el nacimiento del CG6.1, CG7.3 CDBH4
racionalismo.

Introducción
El racionalismo es una corriente filosófica que se desarrolla durante el siglo XVII. Esta corriente defiende la postura de que la
razón debe ser la principal herramienta para llegar al conocimiento, aceptar las ideas después de haber sido analizadas y
criticadas, sustituyendo a la autoridad eclesiástica.

Resumen de contenidos

René Descartes y el Racionalismo Pensó que al dudar de todo de lo que ya dudaban los
escépticos e incluso exagerando la duda podría topar
Descartes (1596-1650) fue un filósofo, matemático, con algo indudable por completo.
fisiólogo, entre otras cosas. Su objetivo era basar los
argumentos filosóficos en principios claros e En pocas palabras, Descartes propuso que la ciencia
indudables, como en los sistemas matemáticos con debería basarse en la razón, debido a que la
los axiomas, poniendo fin a las discusiones filosóficas percepción de los fenómenos es engañosa. Una de sus
interminables. Su idea se basó en el uso de la frases más importantes es “si dudo, es que pienso, y
estrategia de los escépticos en su contra, si pienso, luego existo”.
proponiendo la duda metódica.

Instrucciones

4 min Ver video

1. Ve el video sobre René Descartes en la siguiente liga: [Link]

20 min Elaborar infografía

2. Después de ver y analizar el video, en una hoja blanca o en tu libreta de actividades elabora una infografía sobre René
Descartes. Rescatando datos: Biográficos, principales obras, vocación, método desarrollado para su filosofía, cómo nace la
frase “pienso, luego existo”.
3. Recuerda que en tu libreta de actividades deberás incluir el número y nombre de la actividad, los datos de identificación,
una breve introducción sobre el tema y al final una conclusión donde expreses tu opinión sobre la importancia de este
aprendizaje en tu vida y contexto.

Entregar actividad
4. Entrega tu infografía dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
provoca que se penalice tu calificación.
5. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
6. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

66
 Criterios a evaluar Recursos y referencias

Recurso 1:
Criterio SÍ NO Valor Cortés Xiqui, José Pedro (2016). Introducción a las
Ordenado la información de acuerdo con Ciencias Sociales. Ciudad de México. SEP-DGB.
20 [Link]
categorías, jerarquías y relaciones.
Valorar el arte como manifestación de la belleza educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-
20 2016/[Link]
y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Identificar las ideas clave en un texto o discurso
20 Sancén Rodríguez Julián y Anchondo Pavón Sandra
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(2016). Filosofía. Ciudad de México. SEP-DGB.
Identifica el conocimiento social como una
20 [Link]
construcción en constante transformación.
educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-
Cuida la ortografía y entrega un trabajo limpio. 20 2016/[Link]

Total 100 Recurso 2:

Academia Play
[Link]

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 4 diciembre 2020

67
 Módulo Actividad
Unidad III La vida cotidiana en el Virreinato
México y el 21
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 21 de 22 3 diciembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
 Identifica la organización política, social, económica,
jurídica, religiosa y cultural del Virreinato (1570-1760).
 Compara el desarrollo económico e industrial del
Imperio Español y las nuevas potencias europeas:
mercantilismo y primera revolución industrial. CDBCS2, CDBCS3, CDBCS5,
CG2.1, CG2.2, CG6.3
 Identifica las diferencias filosóficas entre el Imperio CDBCS10
Español y las nuevas potencias europeas: el
corporativismo religioso hispánico y la modernización
del pensamiento europeo con René Descartes y el
nacimiento del racionalismo.

Introducción

La iglesia católica jugo un papel importante en la conquista espiritual de los pueblos indígenas, los frailes eran los principales
evangelizadores quienes a su vez se encargaron de enseñar el idioma español e instruir a los indígenas en las artes. La riqueza
artística de las civilizaciones prehispánicas influyo en el arte que llego de Europa adquiriendo rasgos propios. El arte Barroco
fue el estilo que tuvo un fuerte desarrollo en la Nueva España.

Resumen de contenidos

Para Sosa y Suazo (2016:150) Barroco es el periodo de Magdalena, en la ciudad de Cuitzeo del Porvenir, en
la historia en la cultura que se caracteriza por la Michoacán. Nos muestra el legado artístico producido
expresión de sentimientos y emociones. Miguel en la Nueva España. (INAH, 2014)
Cabrera fue uno de los máximos representantes de
pintura, quien retrató a la poetisa, Sor Juana Inés de
la Cruz. Esta última destacó sobre todo en poesía,
aunque compuso también obras de teatro y comedia.
Otros representantes de las letras fueron Juan Ruiz de
Alarcón y Carlos de Sigüenza y Góngora

A continuación, se muestra una fotografía de la artista

mexicana Dolores Dahlhaus las cuales forman parte
de la exposición “Una mirada al barroco mexicano”,
que tuvo lugar en el año 2014 en el Museo de la
Estampa del Antiguo Convento de Santa María

Instrucciones

20 min Observar la imagen anterior

1. Observa la imagen que se muestra en el resumen de contenidos y responde en tu libreta las siguientes preguntas: ¿Alguna
vez has visto algo similar a la imagen? ¿Dónde? ¿De qué forma piensas que pertenecen al patrimonio cultural de nuestro
país?

68
 30 min Elaborar collage

2. En tu libreta de actividades, elabora un collage que contenga imágenes alusivas al arte barroco del Virreinato en México,
apóyate del ejemplo que se te dio al inicio de la actividad para que selecciones las imágenes más representativas
3. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
4. Recuerda incorporar una breve introducción del tema de la actividad.
5. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
6. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entrega de actividad

7. Entrega tu collage dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca
que se penalice tu calificación.
8. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
9. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Sosa Ameneyro, Maritza, Suazo Sánchez, Alejandro (2016). Historia
Incluye imágenes representativas del de México I. Ciudad de México, SEP-DGB p. 150.
tema en la que se sitúan los hechos 20 [Link]
históricos. educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2019/Historia-
Ordena la información de forma lógica y [Link]
cronológica, mostrando comprensión del 20
tema. Recurso 2:
Hace uso de la creatividad para elaborar Dahlhaus, Dolores (2014). Una mirada al barroco mexicano abre en
20
lo solicitado. el museo de Cuitzeo. Cultura. Ciudad de México, INAH
Presenta introducción y conclusión [Link]
acorde al tema empleando sus propias 20 barroco-mexicano-abre-en-el-museo-de-cuitzeo
palabras.
Cuida la ortografía y entrega el trabajo Recurso 3:
20
con limpieza. Hojas blancas de papel o libreta de actividades del estudiante.
Total 100 Recortes, colores.

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 4 diciembre 2021

69
 Módulo Actividad
Unidad III Festejos y costumbres en el Virreinato
México y el 22
México colonizado: El
expansionismo Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
Virreinato de la Nueva
europeo España 2020-2021 Tercero 22 de 22 8 diciembre 2020

Área Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
 Identifica la organización política, social, económica,
jurídica, religiosa y cultural del Virreinato (1570-1760).
 Compara el desarrollo económico e industrial del
Imperio Español y las nuevas potencias europeas:
mercantilismo y primera revolución industrial. CDBCS2, CDBCS3, CDBCS5,
CG2.1, CG2.2, CG4.3,
 Identifica las diferencias filosóficas entre el Imperio CDBCS10
Español y las nuevas potencias europeas: el
corporativismo religioso hispánico y la modernización
del pensamiento europeo con René Descartes y el
nacimiento del racionalismo.

Introducción

Así como en la música, el arte y en la educación por mencionar algunos ejemplos la Iglesia también era participe en las
costumbres, tradiciones y festividades de la época, solo por mencionar una; Corpus Christi, que pretendía instaurar con ahínco
la fe católica esta festividad incluía procesiones por las calles de la ciudad en donde también era participe la nobleza. La música
religiosa tuvo gran auge en este periodo.

Resumen de contenidos

Como menciona María Dolores Bravo Arriaga (2002) La participación de las máximas autoridades como lo
en su artículo Festividades, celebraciones y eran el virrey y el arzobispo por mencionar algunos
certámenes del siglo XVII, una de las principales hacían acto de presencia para denotar la imagen de
celebraciones de la época del Virreinato fue el Corpus una sociedad regida por un orden establecido por Dios
Christi que buscaba imprimir en el alma de los mismo. Las procesiones terminaban con el desfile de
creyentes el máximo misterio de la religión católica. carros alegóricos.

Este festejo comenzaba con una procesión (caminata Además de esta celebración también festejaban las
de personas que en forma de hilera avanzan por las beatificaciones y canonizaciones de santos. La religión
calles con motivo principalmente religioso, ejemplo era muy importante en la época participaba en casi
de ello en la actualidad las procesiones de semana todo ya que era la forma de poder influenciar la vida
santa), en esta marcha participaban las Cofradías, las de los conquistados. Algunas de estas actividades que
órdenes religiosas, quienes a su vez llevaban sus se dieron lugar en aquella época aún siguen presente
estandartes. Es aquí donde la música no podía faltar y en la actualidad podemos ejemplificar con las
la nobleza desfilaba montada a caballo estos últimos festividades hacia algún santo.
adornados ostentosamente.

Instrucciones

20 min Reflexionar y responder preguntas

1. ¿Consideras que estas festividades tengan influencia en la actualidad?

2. ¿Conoces alguna festividad de este tipo que se originó en tu comunidad o municipio? ¿Cuál?

70
 30 min Elaborar portada de periódico

3. En tu libreta de actividades, elabora una portada de periódico que contenga noticias alusivas a los festejos del Virreinato,
imagina que estas en esa época y que te toco presenciar las celebraciones. ¿Cuáles serían las noticias relevantes sobre estas
festividades? ¿Qué personajes serian participes?
4. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir una página de tu misma libreta como carátula, donde
escribas los datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
5. Incorpora una breve introducción del tema de la actividad al inicio del periódico.
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

20 min Entregar actividad

8. Entrega tu portada de periódico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la
fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
9. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
10. Consulta los criterios de evaluación, así como el valor que tiene en puntuación total.

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Sosa Ameneyro, Maritza, Suazo Sánchez, Alejandro (2016).
Incluye imágenes representativas del tema en la Historia de México I. Ciudad de México, SEP-DGB, p. 149.
20
que se sitúan los hechos históricos. [Link]
Experimenta y valora las expresiones del arte educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-
como un hecho histórico, información relevante 20 2019/[Link]
del tema.
Hace uso de la creatividad para elaborar lo Bravo, Dolores. (2002). Festejos, celebraciones y certámenes
20
solicitado. del siglo XVII
Presenta introducción y conclusión acorde al [Link]
20
tema empleando sus propias palabras.
Cuida la ortografía y entrega el trabajo con Recurso 2:
20
limpieza. Hojas blancas de papel o libreta de actividades del estudiante.
Total 100 Recortes, colores

Valor de la actividad Fecha de entrega

15% 11 diciembre 2020

71