SUCEDIÓ EN COLORES
DOCENTE: Castro Brígida L EP Nº 2 2022
AÑO: 4° B.
Proyecto: Sucedió en colores
Se propone una secuencia de trabajo sobre la lectura de una novela corta/cuento largo.
Se leerá en sesiones sistemáticas "Sucedió en colores" de Liliana Bodoc, junto con su biografía
y otros cuentos de la autora. Para cada relato del libro se realizarán en los talleres distintas
actividades de lectura y escritura.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
CONTENIDOS:
Práctica de la lectura
Enriquecer las interpretaciones.
Autocontrolar la interpretación del texto.
Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido.
Ajustar el interjuego anticipación
Verificación.
Ajustar las anticipaciones posibles tomando en cuenta los índices provistos por el
texto.
Práctica de la escritura
Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
Recurrir a diferentes materiales de lectura.
Editar los textos producidos.
Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del
mismo género que circulan socialmente.
Escribir con otros.
Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.
Hablar en la escuela
Renarrar historias conocidas ante la clase
Escuchar relatos para renarrarlos.
Discutir.
Contenidos: primer recorte. ¿Qué vamos a intentar enseñar?
En relación a las prácticas de la lectura:
Estrategias para leer un texto a otras personas.
Práctica sistemática de lecturas en voz alta
Seguimiento de la lectura del maestro
En relación a las prácticas de la escritura:
Estrategias para mejorar nuestras escrituras.
Clases de palabras ¿Para qué sirve saber esto?
Sustantivos
Adjetivos
Verbos
Cómo escribir algo con un compañero.
Plan de escritura
Control de escritura
Cómo controlar la ortografía de lo que escribimos.
Revisiones atentas a las dudas ortográficas.
Uso de diccionarios y páginas de referencia para controlar la ortografía.
En relación a la oralidad en la escuela:
Escuchar, contar, argumentar.
Cómo lo vamos a evaluar
ACTIVIDADES:
Rojo: lectura del maestro
¿Qué preguntas podría haber hecho el Diablo para conquistar a Rubilda?
¿Qué otro hechizo se te ocurre que podía haber usado para conquistarla?
¿Qué pensás que le puede haber dicho la madrina del Diablo cuando falló la segunda vez?
¿Cómo se resuelve el conflicto en esta historia?
Leé el siguiente fragmento y hace un dibujo en tu cuaderno:
Esa madrugada, en el "mercado de las rosas", nadie sospechó que el Diablo andaba cerca
porque el grandioso dueño del fuego había tomado la apariencia de hombre elegante. Sin
embargo, todos se apartaban un poco de su camino. Y al pasar de largo, sentían un escalofrío."
Blanco: lectura del maestro con copia de los alumnos
Imaginá que nuevos personajes se podrían sumar a la historia del cuento "Blanco" (ten en
cuenta el título).
Buscá en el cuento una frase que utilice la autora para que podamos imaginarnos un mundo
blanco. transcríbela en la carpeta (no te olvides de ponerlo entre comillas).
Leé el siguiente fragmento del cuento y a partir de ahí escribí otro posible final para esta
historia. Te damos algunas ideas: puede aparecer un personaje nuevo, pueden llegar a un
acuerdo el lobo y el oso, la luna puede empezar a hablar.
"El oso clavó sus garras en la luna, justo cuando el lobo clavaba sus colmillos. Los dos animales
tironearon con fuerza porque ninguno quería soltar lo que había casado. Entonces..."
Amarillo: Lectura del maestro. Completar la historia
En un momento de la historia, el emperador tomó su pluma, un trozo de pergamino y escribió
una larga lista de posibles enemigos ¿Quiénes podrían aparecer en esa lista?
Pero realmente ¿Quién era el verdadero enemigo del emperador que sólo aparecía cuando
dormía la siesta?
¿Qué otros remedios se les ocurre para espantar los sueños desagradables?
Leé el siguiente fragmento de "Amarillo" e inventá un nuevo conflicto y resolución para este
cuento:
"Todo comenzó durante una calurosa siesta de verano, cuando el durmiente emperador..."
Verde: Lectura individual. Completar partes
Con el "Cuento en mano", completá las oraciones que faltan para completar la red de acciones
que sucedieron en el cuento
El campesino escupió un carozo de aceituna. El carozo dio justo en la cabeza de una rana y la
rana se murió, por eso...
El lugar se llenó de lágrimas y suspiros, entonces...
Los loros pasaron junto a la ventana de Esmeralda y la despertaron.
... el guardia miró la pantalla conectada al radar que detectaba plagas.
¡Y adiós, mala tormenta!
Verde: Imaginación
Teniendo en cuenta el título del cuento. ¿Qué otras desgracias se te ocurren que podrían
haber llegado al campo de estos personajes?
Pensá y escribí unos carteles que la señora del campesino podría haber escrito para pegar en el
pueblo y así advertir a los vecinos de que una desgracia se avecinaba.
Imaginá que el Guardián del Instituto Agronómico de Parques, Prados y Praderas, hubiera
tenido que avisar a las patrullas de fumigación por teléfono.
Escribí que te imaginás que hubiera dicho. ¿Y si hubiera sido por mail? Escríbelo.
Negro: Lectura del maestro
Bruno pensaba que era el último día de su vida ¿Qué cosas hizo por ser su último día?
¿Quién era en verdad la señora que parecía ser la muerte?
Al final de la historia Bruno se va a buscar a Melania ¿Habrán ido a pasear? ¿Dónde? ¿Qué le
habrá contado Bruno? ¿Le habrá pedido ser la novia? Escribí un diálogo posible del paseo
entre Melania y Bruno, no te olvides que el cuento se llama Negro.
Los alumnos Jorge Cogorno y Geraldine Vilas realizaran escritura en forma de lista o pequeñas
oraciones con ayuda del docente y uso de abecedario.
EVALUACIÓN
Situación inicial: Lectura y escritura por sí mismo en torno a los textos leídos
Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a
consultarlo o recomendar a otros su consulta, anotar dudas, preguntas, posibles conexiones
entre las ideas y los temas consultados
Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados.
