INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 014 “MIGUEL
GRAU” – VILLA PUERTO PIZARRO –
TUMBES
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA: Tumbes
1.2. DISTRITO/LUGAR: Tumbes
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 014 Miguel Grau
1.4. GRADO/SECCIÓN: 1ro “A” “B” “C” “D” “C”
1.5. DIRECTOR: Enrique A. Saavedra Sanjine
1.6. DOCENTES: Reynerio Chuyes García
Lorena Boyer Guerrero
Mariela Seminario Vinces
Rosio Piscoya Agurto
1.7. TEMPORIZACIÓN: Inicio: 20 de junio Término: 22 de julio
1.8. TRIMESTRE/BIMESTRE:
2. TÍTULO:
“VIVAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL HISTÓRICA PARA FORTALECER NUESTRO PATRIOTISMO, PRACTICANDO NUESTRAS
COSTUMBRES, TRADICIONES Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES”
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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, con ayuda de una persona adulta indaga y construyen su mapa
escolar de diversidad cultural que les permitirá comprenderla , siendo un elemento valioso para la sociedad por las diferencias etarias
(edad de las personas), fenotípicas(rasgos físicos y conductuales), de género, de origen geográfica, de creencia, de gustos, etc. y por
sus respectivas manifestaciones culturales y habilidades socioemocionales, entendiendo así que la diferencia es una posibilidad de
cambio y aprendizaje. En tal sentido los estudiantes leerán y escribirán textos relacionados a la identidad cultural, problematizando en
unas situaciones matemáticas de su entorno e indagando y vivenciando sobre su folklore, valorando y respetando sus creencias,
costumbres religiosas y demostrando empatía en el trabajo diario con sus compañeros. Por ello nos obliga a plantearnos el siguiente
reto. ¿Cómo podemos convivir en una sociedad culturalmente diversa? ¿Cómo se inició nuestros orígenes?
¿Qué haremos para investigar nuestros orígenes? - ¿Qué estrategias y actividades realizaremos para cimentar nuestra identidad
cultural histórica? - ¿De qué manera podemos difundir valores de patriotismo en nuestra escuela, hogar y comunidad? - ¿Qué
estrategias nos plantearíamos para solucionar la relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas? - ¿Qué acciones y
valores podremos en práctica para rescatar nuestras costumbres y tradiciones de nuestra provincia, región y mostrar habilidades
socioemocionales?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
4.1. ENFOQUE INTERCULTURAL: Docentes y estudiantes fortalecen la convivencia, así como el respeto de la identidad propia,
respeta las diferencias y promueve el cambio entre personas culturalmente diversas.
4.2. ENFOQUE AL BIEN COMÚN: Docentes y estudiantes demuestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros
en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas en el retorno
a clases.
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5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Área Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
Comunicación Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Relata sobre el Lista de cotejo.
lengua materna. emociones en torno a un campesino de su
Utiliza recursos no tema, aunque en ocasiones localidad y maestro
verbales y paraverbales de puede salirse de este o en secuencia
forma estratégica reiterar información estableciendo
innecesariamente. Establece relaciones lógicas
Interactúa
relaciones lógicas entre las entre las ideas.
estratégicamente con
ideas (en especial, de adición
distintos interlocutores Participa en
y secuencia), a través de
Reflexiona y evalúa la algunos conectores. diferentes juegos
forma, el contenido y Incorpora un vocabulario de donde utiliza el
contexto del texto oral. uso frecuente. sustantivo.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.
Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Área Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
lo que le interesa saber,
dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos Identifica información Lee un texto Lista de cotejo.
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente informativo (día del
Obtiene información del distinguible de otra porque campesino, día del
texto escrito. la relaciona con palabras maestro) de manera
Infiere e interpreta conocidas o porque conoce autónoma,
información del texto. el contenido del texto (por intercambiando
Reflexiona y evalúa la ejemplo, en una lista de ideas acerca de lo
forma, el contenido y cuentos con títulos que que predice, a partir
comienzan de diferente de palabras
contexto del texto.
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
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capacidades de aprendizajes? evaluación
manera, el niño puede conocidas que lee
reconocer dónde dice identifica los
"Caperucita" porque fonemas “ca”, ”que”,
comienza como el nombre “qui”, “co”, “cu”.
de un compañero o lo ha Parafrasea el
leído en otros textos) y que contenido de textos
se encuentra en lugares
leídos.
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del texto.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
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comunicativo, a partir de
algunos Indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación Escribe nuevas Lista de cotejo.
en su lengua materna” comunicativa considerando palabras, con las
Adecúa el texto a la el propósito comunicativo y letras “d”, “n” y “c”
situación comunicativa. el destinatario, recurriendo a conocidos.
su experiencia para escribir. Encuentra en las
Organiza y desarrolla las
Escribe en nivel alfabético en oraciones el
ideas de forma coherente
torno a un tema, aunque en sustantivo.
y cohesionada. ocasiones puede salirse de
Utiliza convenciones del este o reiterar información
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece
pertinente. relaciones entre las ideas,
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Área Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
Reflexiona y evalúa la sobre todo de adición,
forma, el contenido y utilizando algunos
contexto del texto escrito. conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Matemática Resuelve problemas de Establece relaciones entre Completa la noción Escala de
cantidad. datos y acciones de agregar, patrones. valoración.
Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y Compara y ordena Lista de cotejo.
las transforma en
expresiones numéricas. números hasta el
expresiones numéricas
Comunica su comprensión (modelo) de adición o 30.
sobre los números y las sustracción con números Resuelve
operaciones. naturales hasta 30. situaciones
Usa estrategias y Expresa con diversas problemáticas de
procedimientos de representaciones y lenguaje sumas y restas.
estimación y cálculo. numérico (números, signos y Usa las regletas
expresiones verbales) su
Argumenta afirmaciones para representar
comprensión de la decena
sobre las relaciones como grupo de diez cantidades.
numéricas y las unidades y de las
operaciones. operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
Emplea las estrategias y
procedimientos:
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
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capacidades de aprendizajes? evaluación
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno
a uno.
Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y las
explica con ejemplos
concretos.
Resuelve problemas de gestión Lee la información contenida Organizan y Escala de
de datos e incertidumbre. en tablas de frecuencia representan datos valoración.
Representa datos con simple (conteo simple), en una tabla de Lista de cotejo.
gráficos y medidas pictogramas horizontales y doble entrada.
estadísticas o gráficos de barras verticales Elaboran gráficos de
probabilísticas. simples; indica la mayor barra e identifican
Comunica su comprensión frecuencia y representa los la moda.
de los conceptos datos con material concreto
estadísticos y o gráfico.
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
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Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Personal Construye interpretaciones Obtiene información sobre sí Ordena hechos de Lista de cotejo.
Social históricas mismo o sobre diversos del imperio de los
Interpreta críticamente hechos cotidianos del incas (leyenda de
fuentes diversas pasado, a partir del Manco Cápac y
Comprende el tiempo testimonio oral de dos o más Mama Ocllo) e
histórico personas, y de objetos en independencia
desuso, fotografías, etc. partir del
Elabora explicaciones
Ordena hechos o acciones testimonio oral de
sobre procesos históricos.
dos o más personas,
de su vida cotidiana usando
y de objetos en
expresiones que hagan
desuso, fotografías.
referencia al paso del
Elabora un listado
tiempo: ayer, hoy, mañana;
de nombres de
antes, ahora; al inicio, al personajes ilustres
final; mucho tiempo, poco del Perú.
tiempo.
Señala los símbolos
Describe acontecimientos de
de la patria en
su historia personal y
diferentes eventos
familiar, en los que compara
que participa, en
el presente y el pasado;
identifica alguna causa de material impreso y
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
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los cambios. los presenta
mediante dibujos.
Ciencia y Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de Formula preguntas Escala de
Tecnología científicos para construir sus hechos, fenómenos u de indagación e valoración.
conocimientos objetos naturales y hipótesis referidas a Lista de cotejo.
Problematiza situaciones tecnológicos que explora y los experimentos
para hacer indagación. observa en su entorno. que observa.
Diseña estrategias para Propone posibles respuestas
hacer indagación. con base en sus
Genera y registra datos e experiencias.
Propone acciones que le
información.
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
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dibujos o primeras formas
de escritura.
Explica el mundo físico Describe animales y plantas Menciona el
basándose en conocimientos nativas del Perú. proceso de la
sobre los seres vivos, materia y Describe las características y germinación
energía, biodiversidad, Tierra y necesidades de los seres Nombra las partes
universo. de las plantas y su
vivos.
Comprende y usa utilidad.
conocimientos sobre los Describe el
funcionamiento que Lista de cotejo.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, realiza el sistema
Tierra y universo. digestivo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Arte y Cultura Crea proyectos desde los Experimenta con los medios, Elabora trabajos Escala de
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas aplicando la técnica valoración.
Explora y experimenta los artísticas para crear efectos del puntillismo, Lista de cotejo.
lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o embolillado y
Aplica procesos creativos. kinestéticos en respuesta a describe como lo
Evalúa y comunica sus estímulos del docente o con realizó.
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
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procesos y proyectos base en sus propias Dibuja y pinta al
exploraciones. campesino y al
Presenta sus trabajos y maestro.
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Religión Construye su identidad como Identifica que Dios Da gracias a Dios a Escala de
persona humana, amada por manifiesta su amor en la través de la oración valoración.
Dios, digna, libre y Creación y lo relaciona con “Padre Nuestro” Lista de cotejo.
trascendente, comprendiendo el amor que recibe de sus
la doctrina de su propia padres, docentes y amigos.
religión, abierto al diálogo con CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR
las que le son cercanas. DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
Conoce a Dios y asume su PROPIA
N, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
identidad religiosa y SON CERCANAS”
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Área Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios Expresa quien es el
encuentro personal y con diversas acciones en su prójimo y de que se
comunitario con Dios en su familia, institución educativa trata la historia del
proyecto de vida en coherencia y entorno. buen samaritano,
con su creencia religiosa hijo prodigo con sus
Transforma su entorno propias palabras.
desde el encuentro Narra la historia de
personal y comunitario San edro y San
con Dios y desde la fe que Pablo
profesa
Competencias Se desenvuelve en los entornos Explora dispositivos Busca y analiza Escala de
transversales virtuales generados por las TIC tecnológicos, como información sobre valoración.
Personaliza entornos televisión, videograbadora y los dípticos Lista de cotejo.
virtuales. los utiliza en actividades utilizando las TIC.
Interactúa en entornos específicas, teniendo en
virtuales. cuenta criterios de seguridad
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Competencia y ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Área Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una Participa en la
manera autónoma estrategia para realzar la autoevaluación de
Define metas de tarea y explica cómo se las tareas que
aprendizaje organizará para lograr las realiza de acuerdo a
Organiza acciones metas. los criterios que han
Lista de cotejo.
estratégicas para alcanzar sido compartidos.
sus metas de aprendizaje. Con ayuda del
docente, establece
en qué va a
mejorar.
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6. Secuencia de sesiones de aprendizaje
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA
Letra “d”. Completamos hasta 10 y formamos decenas.
En esta sesión los estudiantes, escuchan pequeños textos e identifican En esta sesión los estudiantes desarrollan la actividad en el
la letra “d” en el texto. cuaderno de trabajo de matemática página 69 – 70.
SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Día del campesino. Conocemos las partes de la planta.
En esta sesión los estudiantes, explican la importancia de la labor del En esta sesión los estudiantes conocen las partes de una planta
campesino. a través de lámina.
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA
Práctica de la letra “d”. Usamos las regletas para representar cantidades.
En esta sesión los estudiantes, aplican sus estrategias a
En esta sesión los estudiantes resuelven una práctica calificada.
representar cantidades usando las regletas.
SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Día del maestro. Utilidad de las plantas.
En esta sesión los estudiantes explican la labor que realiza el maestro En esta sesión los estudiantes conocen a través de fichas
en su comunidad. informativas sobre la utilidad de las plantas .
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SESIÓN: ARTE Y CULTURA SESIÓN: COMUNICACIÓN
El campesino. letra “n”.
En esta sesión los niños y niñas dibujan y pintan al campesino de su En esta sesión los estudiantes leen textos pequeños e identifican
región. la letra “n” en el texto que lee.
SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: PERSONAL SOCIAL
Representamos siempre 10. Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.
En esta sesión los estudiantes escuchan la historia de la leyenda
En esta sesión los estudiantes desarrollan la pág. 71 – 72 en el
de Mano Cápac y Mama Ocllo descubriendo la fundación del
cuaderno de trabajo.
imperio incaico.
SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA SESIÓN: RELIGIÓN
La germinación. Conocemos y valoramos a San Pedro y San Pablo.
En esta sesión los estudiantes reconocen el patrón de su
En esta sesión los estudiantes realizan el experimento de la
comunidad conociendo la historia de los apóstoles de Jesús
germinación registrando el proceso de una nueva planta.
Pedro y Pablo.
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: ARTE Y CULTURA
La inversa de la “n”: an, en, in, on, un. El maestro.
En esta sesión los estudiantes conocen las letras inversas an, en,in, on, En esta sesión los estudiantes dibujan y pintan a su maestra
un identificándolas y subrayando en textos pequeños. utilizando los colores primarios.
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SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA SESIÓN: MATEMÁTICA
Dialogamos sobre el sistema digestivo Descomponemos números hasta el 10.
En esta sesión, los estudiantes reconocen la función del sistema En esta sesión los estudiantes aplican sus propias estrategias
digestivo y sus pates a través de ilustraciones. para descomponer el número 10.
SESIÓN: RELIGIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN
El hijo prodigo. Práctica de la inversa “n”.
En esta sesión los estudiantes a través de imágenes de secuencia
En esta sesión los estudiantes resuelven una práctica con las
conocen la parábola del hijo prodigo relacionándola con el texto bíblico
letras inversas de la “n”.
Lucas 15:11 – 32.
SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: PERSONAL SOCIAL
Conocemos hasta el número 20. La independencia del Perú.
En esta sesión los estudiantes demuestran su conocimiento al En esta sesión los estudiantes conocen la historia de la
desarrollar la actividad del cuaderno de trabajo de matemática pág. 75 independencia del Perú a través de relatos históricos e imágenes.
y 76.
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA
El sustantivo. Comparamos y ordenamos números.
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias para desarrollar
En esta sesión los estudiantes a través de oraciones conocen el
las actividades de las pág. 79 – 80 en su cuaderno de trabajo de
sustantivo.
matemática.
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SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA SESIÓN: PERSONAL SOCIAL
Los dientes. Los símbolos patrios.
En esta sesión, los estudiantes conocen la importancia de cuidar En esta sesión los estudiantes conocen la historia de los símbolos
nuestros dientes. patrios.
SESIÓN: ARTE Y CULTURA SESIÓN: COMUNICACIÓN
El embolillado. Clases de sustantivo.
En esta sesión los estudiantes a través de un dibujo realizan la técnica En esta sesión los estudiantes a través de oraciones identifican el
del embolillado. sustantivo para conocer las clases de sustantivo que es.
SESIÓN: RELIGIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN
Padrenuestro. Práctica del sustantivo.
En esta sesión los estudiantes conocen la importancia de la oración que En esta sesión los estudiantes resuelven una práctica calificada
nuestro Señor Jesucristo nos enseñó “Padre nuestro”. demostrando lo que aprendido.
SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: COMUNICACIÓN
Conocemos la familia del 20. Letra “c”.
En esta sesión los estudiantes reconocen el número veinte al escribirlo En esta sesión los estudiantes identifican la letra “c” a través de
y leerlo. un leer un texto pequeño.
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SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: COMUNICACIÓN
Anterior y posterior. Combinación “que”, “qui”, “co”, “cu”.
En esta sesión los estudiantes utilizan sus propias estrategias para En esta sesión los estudiantes a través de ilustraciones
descubrir el número anterior y posterior de un número natural. pronuncian el nombre descubriendo la combinación de escritura.
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA
Día del campesino. Completamos patrones.
En esta sesión los estudiantes demuestran sus conocimientos al
En esta sesión los estudiantes leen el texto “Día del campesino” para
desarrollar las actividades de la página 81 – 82 del cuaderno de
luego realizar la comprensión lectora.
trabajo de matemática.
SESIÓN: RELIGION SESIÓN: MATEMATICA
El buen Samaritano Resolvemos problemas juntando
En esta sesión los aplican estrategias al desarrollar las
E esta sesión los estudiantes escuchan la lectura bíblica Lucas 10: 25 –
actividades de la página 83, 84, 85, 86 cuaderno de trabajo de
37 del buen Samaritano.
matemática
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMATICA
Día del maestro Comparamos datos
En esta sesión los estudiantes leen el texto “Día del maestro” para En esta sesión los estudiantes resuelven la página 87 – 88 del
luego realizar la comprensión lectora. cuaderno de trabajo de matemática.
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SESIÓN: ARTE Y CULTURA SESIÓN: MATEMATICA
Participamos en la actuación por el día del maestro Usamos tablas y gráficos de barras
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias al resolver las
En esta sesión los estudiantes se organizan para participar en la
actividades del cuaderno de trabajo de matemática página 89 –
actuación por el día del maestro
90.
SESIÓN: MATEMATICA SESIÓN: ARTE Y CULTURA
Conocemos la famila del 30 Creamos un collage con material de la naturaleza
En esta sesión los estudiantes reconocen el número treinta al escribirlo En esta sesión los estudiantes utilizarán recursos que le brinda la
y leerlo naturaleza (hojas) para confeccionar un collage.
SESIÓN: MATEMATICA SESIÓN: ARTE Y CULTURA
Sumamos hasta el 30 Ambientamos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias para sumar hasta el En esta sesión los estudiantes se organizan para ambientar su
número 30 usando materiales. aula dando la bienvenida a las fiestas patrias.
SESIÓN: MATEMATICA
Restamos hasta el 30
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias al restar teniendo en cuenta los materiales a utilizar.
7. Materiales básicos y recursos a utilizar.
Cuaderno de trabajo 1ro grado – MINEDU.
Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU.
Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU.
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Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Material concreto, estructurado y no estructurado.
Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU.
Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU.
8. Fuente referencial.
Ministerio de educación – programa curricular - 2020
Ministerio de educación – currículo nacional.
Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
_________________ ________________
Reynerio Chuyes García Lorena Boyer Guerrero
Prof. 1ero “A” Prof. 1ero “B”
______________________ ______________________ __________________________
Mariela Seminario Vinces Rosio Piscoya Agurto Lic. Enrique Saavedra Sanjinez
Prof. 1ero “C” Prof. 1ero “D” DIRECTOR
