SESION DE APRENDIZAJE
I. NOMBRE DE LA SESIÓN: “conocemos los recursos ictiológicos del mar de
ventanilla y mar peruano”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : 5130 – 1 Los Licenciados.
1.2 GRADO : 3° “B”
1.3 ÁREA : Ciencia y Tecnología.
1.4 TEMPORALIZACIÓN : 90 minutos.
1.5 DOCENTE : Luis Henry Torres Alayo
1.6 FECHA : Miércoles 10 de agosto del 2022.
RECURSOS Y MATERIALES
- Papelote. - Lámina. – Plumones.
- imágenes - Hojas de colores - tizas, etc.
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO
Descubrimos los recursos ictiológicos del mar de Ventanilla y del mar peruano.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENFOQUES TRANSVERSALES
La docente propicia a los estudiantes practica la deliberación para arribar a consensos sobre la planificación y
ejecución de diversas actividades de la unidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics y Gestiona su aprendizaje autónomo.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIENCIA Y - Compara los • Los alumnos descubren las
Gestiona
TECNOLOGÍA espacios riquezas
responsablemente
geográficos de su del mar peruano como potencial
el
localidad, región y económico, y valorar su potencial
espacio y el
país y explica como
ambiente de ayuda en la alimentación y
los
distintos actores
nutrición.
sociales los modifican
V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS SECUENCIA DIDACTICO TIEMPO
Invitamos a los estudiantes a observar el siguiente video donde nos dará a
conocer los recursos ictiológicos de nuestro mar peruano.
MOTIVACI
https://youtu.be/y_1MfB4DR6s luego de observar el video realizamos 5 min.
ON
algunas preguntas: ¿Qué recursos ictiológicos tenemos en nuestro mar? ¿Qué
INICIO
tipo de flora tenemos en el mar? ¿Qué otros recursos hay en el mar peruano
aparte de flora y fauna?
En grupo clase
Recuerda a los niños y niñas la actividad que hicieron la clase anterior
para conocer las características de las ocho regiones naturales del
Perú. Recuérdales también que al elaborar sus fichas organizaran
información sobre el Callao, Piura y Tumbes, y que estas regiones son
de la costa y una de las características es que están cercanas al mar.
RECUPERA
Coméntales que el día de hoy comenzaran la sesión jugando “La papa
CION DE
que quema”. Indícales que se sienten en círculo y explícales el juego:
SABERES
1. Se entregará una pelota pequeña a un niño o niña, que tiene que
PREVIOS
decir una palabra que tenga relación con la flora y fauna marina, por
ejemplo, anchoveta; y pasará rápidamente la pelota a otro estudiante,
quien mencionará otra especie de la flora o fauna marina, y seguirá así
hasta que alguien no responda o se equivoque dos veces.
2. El niño o niña que se equivoque o no responda dos veces, contará
una breve historia con la palabra mar o costa.
Pregúntales luego del juego: ¿qué palabras hemos empleado en el
juego?, ¿qué conocimiento o ideas tienes acerca del mar peruano?,
¿cómo es?, ¿la costa peruana es desértica?, ¿cuáles son la fauna
y la flora propias del mar? Escucha las intervenciones y escríbelas
en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos los recursos
ictiológicos del mar de Ventanilla y del mar peruano.
Recuérdales las normas de convivencia que tendrán en cuenta con
CONFLICT mayor énfasis durante esta sesión.
O
COGNITIV - Deja en claro que, para lograr el propósito de la sesión, las preguntas y
O respuestas que elaboren antes y durante el recorrido deberán centrarse en la
problemática relacionada con los recursos ictiológicos de nuestro mar peruano. 5 min.
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre algunos los recursos de nuestro mar
peruano por ejemplo ¿Qué especies conocen de nuestro mar peruano?
¿Consumen algunos de ellos? ¿Qué otros recursos poseen nuestro mar
2 min.
peruano? ¿Alguna vez visitaron la playa que recursos pudieron observar?
- En grupos o grupos clase Organiza equipos de cuatro integrantes,
entrégales la imagen del anexo 1 (Humedales de ventanilla, fotos de
nuestro mar peruano) e indícales que la observen detenidamente y
contesten las siguientes preguntas:
• ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?
• ¿Cómo se encuentran los humedales?, ¿Qué recursos ictiológicos
encontramos en nuestro mar peruano? solicita a los grupos que lean
sus respuestas y anótalas en la pizarra. Recoge sus respuestas para
comentarles que el lugar al que se refiere la imagen es el mar peruano.
Entonces genera un diálogo reflexivo a partir de las siguientes
preguntas: ¿será cierto que nuestro mar es el más rico del mundo?,
¿cuáles son las razones de la riqueza del mar peruano?, ¿será bien
aprovechada esta riqueza?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
CONSTRUC
CION DE
Escucha sus intervenciones. Indícales que planteen posibles hipótesis
APRENDIZ acerca de la siguiente pregunta: ¿por qué el mar peruano alberga tanta
AJE riqueza natural? Diles que, en parejas, escriban en tarjetas sus
APLICACIO hipótesis y las peguen en el lugar que indiques, visible para todos.
N Explícales que para corroborar sus hipótesis indagarán información en
imágenes y textos.
Análisis de información Individual
Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la
corriente de El Niño, solicítales que lean los anexo 2 y 3, y relacione la
información con las siguientes imágenes (anexo 4): Indícales que
observen bien cada imagen y subrayen en los anexos 2 y 3 la
información que se relacione con el propósito. Basados en la
observación detenida y la lectura de los textos, deben escribir de qué
manera los factores corrientes marinas, afloramiento de aguas y el
zócalo continental, generan la riqueza del mar peruano. Una vez
concluida la actividad, solicita que se reúnan nuevamente en sus grupos
y compartan su trabajo, observen las semejanzas y diferencias en sus
repuestas.
Solicita que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen de qué manera
los factores corrientes marinas, afloramiento de aguas y el zócalo
continental generan la riqueza del mar peruano. Cada voluntario se
encargará de explicar solo uno de los factores. Asegúrate de que todos
hayan comprendido los factores de la riqueza del mar peruano, para ello
puedes plantear otras preguntas más puntuales a los demás (prepáralas
con anticipación)
CONSTRUC Elaboración del Plan de acción
CION DE
Felicita a los voluntarios por el trabajo realizado. Pídeles se acerquen al
APRENDIZ
lugar del aula donde colocaron sus hipótesis y las lean.
AJE
Pregúntales: ¿logramos comprobar la hipótesis que se planteó en el
APLICACIO grupo?, ¿a cuál de las ocho regiones naturales corresponde lo
N estudiado?, ¿a qué conclusión llegaron con relación a las razones de la
riqueza del mar peruano?
DESARROL Recojo de datos y análisis de la información
LO Plantéales las siguientes preguntas para que generen un diálogo
reflexivo y orienten la toma de decisiones:
• Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies
marinas tan nutritivas, ¿por qué tenemos una población con serios
problemas de nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo aprendido
hoy en clase?
Recuerda que son los niños quienes deben tomar una decisión a nivel
de aula, orientales y acompáñalos en ese proceso.
CONSOLID - Evaluación y comunicación 1 min.
CIE
ACION DE
APRENDIZ - En grupo clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
AJE
¿qué aprendimos hoy?, ¿a qué se debe la riqueza marina del mar
peruano?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de
la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.
METACOG ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo que 2min.
NICION aprendimos?, ¿En qué y dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA Tarea para trabajar en casa Solicita a los estudiantes que:
Dibujen en su cuaderno uno de los recursos marinos y escriban debajo una
reseña con relación a su uso, y beneficios económicos.
VI. EVALUACION:
SITUACIÓN (EVIDENCIA) DE DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Participa en la elaboración de un cuadro Hace preguntas sobre hechos, fenómenos, Ficha de Diálogo
de planificación de actividades que lo objetos naturales y tecnológicos que trabajo
ayuda a responder a la problemática del Ficha
explora y observa en su entorno. Propone
manejo inadecuado de los residuos en observación
respuestas con base en el reconocimiento
su aula e institución educativa de regularidades identificadas en su
experiencia.
VII. REFERENCIAS:
- Currículo Nacional 2016
- Cuaderno de trabajo del MINEDU
VIII. ANEXOS:
- Lista de cotejo - ficha de actividades.
¿QUÉ SIGNIFICA RIQUEZA ICTIOLÓGICA?
Tenemos que la riqueza ictiológica hace referencia a la riqueza animal,
específicamente de peces, que tiene un país, una región u otro. ... Algunos
ejemplos de recursos naturales son los árboles, el agua, los minerales, las
fuentes de petróleo, peces y otros.
EL MAR PERUANO
• CARACTERÍSTICAS DEL MAR PERUANO:
El Mar Peruano presenta las siguientes características:
RIQUEZA ICTIOLÓGICA E IMPORTANCIA DEL MAR PERUANO
El mar del Perú o "Mar de Grau" es uno de los más ricos del mundo, pues
en sus aguas frías encontramos gran variedad de especies destinadas al
consumo humano o a la fabricación de harina y aceite de pescado.
Los factores que favorecen la riqueza ictiológica de nuestro mar son:
- La frialdad de sus aguas (con el fenómeno del afloramiento que es el
factor más determinante de la riqueza ictiológica).
- La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton).
- La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental.
- Las corrientes marinas; especialmente la "corriente peruana o de
Humboldt".
PRINCIPALES CORRIENTES DEL MAR PERUANO
Entre ellas tenemos:
A. LA CORRIENTE PERUANA O DE HUMBOLDT
De aguas frías, recorre nuestro litoral de Sur a Norte. Favorece a la fauna
marina.
Esta corriente forma parte de un gran movimiento circulatorio que se
observa en el Pacífico Sur a manera de un gigantesco remolino.
La Corriente de Humboldt ostenta las siguientes características:
a. Temperatura: fría (18ºC aprox).
b. Dirección: Del sureste al noreste.
c. Límite: Punta agujas (Piura)
d. Velocidad: 28 km. / día.
B. LA CORRIENTE O FENÓMENO DEL NIÑO
Es de aguas tibias por proceder de los mares ecuatoriales. Esta corriente
se desplaza de Norte a Sur provocando una elevada temperatura y
originando fuertes lluvias.
Pero puede ocurrir que esta corriente extienda su recorrido y que
además, provoque un ascenso de temperatura superior a lo normal, con
presencia de especies exóticas marinas, originando entonces el fenómeno de
"El Niño" aumentando las lluvias, causando inundaciones y serios daños a la
población.
La Corriente de El Niño ostenta las siguientes características:
a. Temperatura: cálida (24ºC aprox).
b. Dirección: Del norte a sur.
c. Límite: Punta agujas (Piura)
d. Aparición: fines de diciembre
"FENÓMENO DEL NIÑO" es producido por la "CORRIENTE DEL NIÑO".
INVESTIGAMOS:
1. ¿Qué consecuencias trajo para el Perú, el fenómeno del Niño en el año de 1997
y 1998?
2. Elaboramos un organizador visual con la información brindada.
