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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO
UNIDAD EJECUTORA 309 EDUCACIÓN UGEL SUCRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“CENTRO EDUCATIVO TÉCNICO PRODUCTIVO” DE CHALCOS

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

DISTRITO : CHALCOS

NIVEL : BÁSICO

DIRECTOR : FLORENCIO HUARCAYA QUINO

CHALCOS – SUCRE - AYACUCHO

2019
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“CETPRO” – CHALCOS

“AÑO DE DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

Chalcos, Enero del 2019

RESOLUCIÓN DIRECTORAL No.001-019-D-“CETPRO”-CH

Visto el documento presentado por la comisión de elaboración del Proyecto

Educativo Institucional de la Institución Educativa “CETPRO” de Chalcos.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento orientador de la gestión

institucional que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden filosófico, político y
técnico que permitan programar acciones educativas otorgándoles carácter de dirección, sentido e
integración y tiene por finalidad el mejoramiento progresivo del aprendizaje, en tal sentido parte de
un conocimiento cabal de la realidad educativa y de los actores educativos que proyectan la
transformación de su realidad en un periodo de tiempo del 2018 al 2020.

De conformidad a la Ley General de Educación No.28044, Decreto Supremo

Nº 007-2001-ED, Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, Resolución Ministerial Nº 168-2002-ED,
Resolución Ministerial Nº 710-2005-ED y demás disposiciones conexas;

RESUELVE:

Art. 1.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional 2019 al 2020, de la

Institución Educativa Pública “CETPRO”” del distrito de Chalcos

Art. 2.- Encargar a la plana docente, administrativo, estudiantes y padres de

de familia de la Institución Educativa, el fiel cumplimiento y la implementación del presente
documento.

Art. 3.- Elévese a la Unidad de Gestión Educativa Local de Sucre para fines
administrativos.

Regístrese y comuníquese.
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PRESENTACIÓN

La vida de una Institución Educativa revela eficiencia cuando los pilares de su

estructura son explícitos y generan un sólido compromiso en las personas que dinamizan. Este
precedente a la acción es un proyecto, que toma solidez en la actividad humana individual y social
más trascendente para la persona, la educación.

El Proyecto Educativo Institucional, que se presenta, consta de un marco de referencia

inicial, donde se rescata el historial y los propósitos del mismo, y una segunda parte se exponen
los principios y el Ideario que guía su Gestión Educativa. En la sección final se definen los roles
que deben cumplir los actores principales que sustenta y hacen realidad la labor educativa, los
directivos, docentes padres de familia y alumnos de la Institución educativa

Esperamos entonces que nuestro Proyecto Educativo Institucional, nos permita cumplir
con las metas trazadas y con ello mejorar el nivel educativo de nuestra institución.

I.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN:

1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : “ CETPRO”

2. DOCUMIENTO DE AUTORIZ : R.D.R Nº 0408. DE FECHA .20. 03. 18
3. NIVEL EDUCATIVO : Básico
4. MODALIDAD : Centro Educativo Técnico Productivo
5. TURNO : Tarde
6. SEXO : Mixto
7. SECCIONES : 02
8. PERSONAL DIRECTIVO : 0
9. PERSONAL DOCENTE : 02
10. AUXILIAR DE EDUCACION :0
11. PERSONA ADMINISTRATIVO : 0
12. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jr. San Miguel S/N

1.1.-UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. REGIÓN : Ayacucho
2. PROVINCIA: Sucre
3. DISTRITO :Chalcos
4. CENTRO POBLADO: Chalcos
5. UNIDAD EJECUTORA Nº 309 LOCAL : Sucre

1.2.- RESEÑA HISTÓRICA DELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Por necesidad de contar con una Institución Educativa Cetpro, en el Distrito de Chalcos, en
1983, donde los jóvenes y adultos tengan actividades de producción utilizando recursos de zona
tenían que vender para aliviar su economía.
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Las autoridades, padres de familia y el pueblo en general, empezaron a gestionar en el año 1982,
en el zonal de Puquio, la creación de un centro Educativo Cetpro, enviando los documentos en
reiteradas ocasione, viéndose realizada la ansiada creación del Centro Educativo el 28 de abril de
1983, bajo la RESOLUCIÓN DIRECTORAL ZONAL Nº 0206.

La Institución empieza a funcionar con un ambiente (primer aula) con 26 alumnos y uno
docentes, se dictaron las talleres con telar artesanal en el local comunal.

El nombre de “CETPRO” actualmente no tiene su nombre. .

Los principales gestores de la creación fueron autoridades de entonces

Por gestión de las mismas autoridades, director encargado y docentes, la comunidad

donó construcción de inicial actualmente, donde empezó las talleres, con trabajos exclusivos de
docentes, estudiantes, padres de familia y comunidades, más tarde por gestión de la director
Vicente , Olarte Flores fue implantado con dos especialidad equipada con tecnología moderna,
teniendo así todas las comodidades que todo estudiante requiere.

Fue inscrito en los Registros Públicos en el año , por gestión de la señor Director
Vicente, Olarte Flores registrándose un área total de metros cuadrados.

Es una Institución que ha destacado en diferentes eventos y concursos llegando a la

regional y nacional, en las diversas actividades extracurriculares.

VISIÓN

Queremos formar integralmente a los participantes, en el marco de una Educación

orientada a la práctica de los valores, el desarrollo de una conciencia crítica y creativa de su
entorno, fortaleciendo su identidad personal y social, desarrollando su autoestima y autonomía,
con capacidad de decisión y resolución de problemas de su realidad, garantizando el desarrollo de
capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que contribuyen a mejorar la calidad de vida
de las futuras generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo y a
niveles superiores de estudio. Con profesores capacitados que garanticen el aprendizaje y la
formación integral de los educandos; que forme alumnos investigadores; competentes; lideres.

MISIÓN

Para lograr una formación integral de los educandos; se debe sensibilizar al personal
administrativo, padres de familia y comunidad en general; en la práctica de justicia (igualdad y
equidad), libertad y autonomía, respeto y tolerancia y solidaridad; promoveremos una capacitación
permanente del personal Docente y Directivo y administrativo, practicaremos la democracia y la
autoestima, la afectividad y la empatía; rescatando y revalorando nuestra identidad cultural de
nuestros ancestros.

Fomentando un buen clima institucional, mediante la coordinación, comunicación,

colaboración y la práctica de valores.

VALORES:

En los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos de crisis de valores,
en nuestra localidad, repercutiendo a nuestros estudiantes, los que se evidencian en algunos
educandos efectos negativos en su desarrollo personal y social por tal razón:

Nuestra Institución Educativa cultiva los valores como fin inherente a la persona humana,
promoviendo a través del ejemplo la responsabilidad compartida, el respeto mutuo, solidaridad en
sumo grado, honestidad, laboriosidad y responsabilidad en cumplimiento de sus funciones y la
tolerancia como norma de conducta, al que se desarrollará durante las labores pedagógicas:
 Respeto
 Responsabilidad
 Honestidad
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 Justicia
 Democracia
 Identidad
 Perseverancia
 Laboriosidad.

LEMA: ESTUDIO – TRABAJO – PROGRESO

II.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

ÁREA INTERNA:

2.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES. (FODA)

 Infraestructura adecuada
 Docentes con vocación de servicio y con titulo pedagógico
 Cuenta con servicios pedagógicos, máquinas y herramientas.
FORTALEZA

I  Cuenta con materiales educativos

N
 Cuenta con mobiliarios adecuados
 Infraestructura propia
T  Cuenta con herramientas de gestión escolar con enfoque
ambiental.
 Apoyo de la Municipalidad Distrital
 Apoyo de la Unidad Ejecutora 309 Local de Sucre
E OPORTUNIDADES  Existencia de medios de comunicación, radio, televisión, Internet..
 Existencia de relleno sanitario

R  Uso inadecuado de los medios de comunicación.

 Baja autoestima en algunos participantes
DEBILIDADES  Bajo rendimiento de creatividad en algunos estudiantes.
N  Falta implementar la Biblioteca con textos actualizados.
 Falta de sensibilización.
 Desinterés de algunos padres por Educación de sus hijos.
 Desocupación de los padres de familia.
A
 Conductas inadecuadas en algunas familias.
AMENAZAS  Falta de natalidad en el Distrito.
 Factores climáticos adversos a las actividades del poblador.
 Pérdida de valores en algunas familias.
 Contaminación ambiental.
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2.2 ANALÍSIS DE OPORTUNIDADES Y LAS AMENAZAS:

ÁREA

ASPEC OPORTUNIDADES AMENAZAS

TOS
Activid  Los padres de familia en su mayoría se dedican a la  viviendas inseguras
ades agropecuaria en pequeña escala que son utilizados en  Viviendas
Socio su autoconsumo. multifamiliares
Econó  Madres de familias en su gran mayoría son amas de  Viviendas rústicas sin
micas casa sin tener una oportunidad para insertarse en dirección técnica, sin
actividades productivas. tarrajeo
 ventanas inadecuadas,
INGRESOS poca iluminación
 Tienen pequeños ingresos por venta de sus ganados y  Viviendas de
algunos derivados. hacinamiento
 Escasez de agua para
ALIMEMTACIÓN consumo humano.
 Se alimentan con productos propios de la zona.  Agua de consumo no
. potabilizado.
 Presencia de animales
SALUD en las calles
 Apoyo con programas de seguro integral de salud (SIS)
E X T E R N A

VIVIENDA  No tienen profesión

 Cuenta con viviendas construidas rústicamente
construidas con adobes, piedras, techo de calamina,
teja, etc.
 Divisionismo entre
SANEAMIENTO instituciones ya sea por
 El 80% tienen servicios básicos, como agua potable, causas políticas
alcantarillado y/o silo, luz, etc. sociales y culturales.
 Cuenta con lugares apropiados para depositar los
desechos (relleno sanitario).

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE PADRES DE FAMILIA

 El 90% tienen educación secundaria completa  No brindan apoyo a las
 el 10 % tienen educación primaria instituciones educativas
.
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD.
 Juez de Paz
 Tenientes Gobernadores
 Clubes de Madres
 Municipalidad Distrital
 Presidencia de la Directiva Comunal
 Programa Juntos
 Pensión 65
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VALORES QUE FOMENTA LA COMUNIDAD

 Practican algunas costumbres ancestrales  Pérdida de valores
 Cultivan sus tradiciones de celebración de fiestas Baja autoestima
patronales, herranzas, danza de negritos, comparsas  Peleas, riñas,
carnavalescas, la semana santa, etc. alcoholismo.
EXTERNA

 embarazos no
deseados
 Desalineación de
nuestra cultura y
costumbres
 consumo de alcohol en
algunos padres en las
fiestas tradicionales

ENFOQUE AMBIENTAL  Favoritismo en las

 Selección de materiales orgánicos e inorgánicos. instituciones existentes
 Contaminación
ambiental.

2.3.-ANÁLISIS, FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ÁREA PEDAGÓGICA

E INSTITUCIONAL:

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES

LAS FUNCIONES DEL DOCENTE

 Docentes centrados en su gran mayoría  No cuentan con material educativo
 Estimula el trabajo a los jóvenes necesario
inculcando los valores  Falta de una motivación adecuada.
 Orienta, guía, facilita, monitorea a los  No aplican metodologías activas
educandos
 Comprende, se comunica, respeta las  Desconocimiento de criterios y
P E D A G O G I C O

opiniones de los alumnos, es puntual y técnicas de evaluación de

responsable capacidades.
 Aplicación las talleres de Aprendizaje.  Falta de compromiso de los docentes
 Informa oportunamente los resultados de con el desarrollo y cumplimiento de
las evaluaciones a los alumnos y padres algunas directivas.
de familia
ESTUDIANTES Y SUS FUNCIONES  Algunos padres no apoyan en sus
 Vienen con saberes previos casas a sus hijos en el cumplimiento
 Predisposición para aprender de sus actividades académicas.
 Asisten diariamente, y son comunicativos
 jóvenes con baja autoestima, y
 Participantes y adolescentes con algunos proceden de hogares
habilidades, destrezas, aptitudes y desintegrados.
actitudes  Bajo rendimiento en las dos
 Participantes con aprendizajes previos especialidades en algunos
 Predispuestos para trabajar en equipo. participantes.
 Participantes y adolescentes libres de  Alumnos conformistas, sin ambición
drogadicción y pandillaje de superación.
DISEÑO CURRICULAR
 Diseño Curricular abierto flexible, con  Falta de recursos económicos para el
horas de libre disponibilidad cumplimiento de las actividades
 Desarrolla ejes curriculares  No se desarrolla los temas
 Inclusión de temas transversales de transversales considerados en sus
acuerdo a la necesidad de aprendizaje de programaciones
los estudiantes
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P  Elaboración de Programación Anual,  Los docentes no aplican

Unidades de Aprendizajes y sesiones de metodologías activas como:
E aprendizaje Dinámicas, juegos, lluvia de ideas,
 El 99% de docentes cumple con elaborar tándem, debates, etc.
D sus Unidades de Aprendizaje y Sesiones  Resistencia de los docentes al
de Aprendizaje cambio
A
ESTRATEGIA, METODOLOGÍA PARA EL  Falta de dominio en Diversificación
G APRENDIZAJE curricular
 Métodos diversos  En algunos casos improvisan las
O PROGRAMACIÓN CURRICULAR clases
 el 98% de los profesores cumplen con  Evalúan contenidos y no el desarrollo
G elaborar sus Programaciones Unidades y de capacidades
sesiones de Aprendizaje.  Los reactivos no guardan relación
I  Inclusión de enfoque ambiental en con los propósitos del diseño
elaborar sus Programaciones Unidades y cunicular
C sesiones de Aprendizaje.  No elaboran matriz de la evaluación
 Falta de asesoramiento, monitoreo y
O EVALUACIÓN acompañamiento del responsable de
 evaluación permanente, por capacidades y PREVAED
competencias
 Información oportuna a los padres de
familia
ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADEDS

MONITOREO  El Director realiza monitoreo y

acompañamiento.
 Elabora su Plan de Supervisión, como  Después de monitorear no realizan
PEDAGÓGICO

también las fichas. seguimientos

TECNICO

 El Director cumple con monitorear de  Los Especialistas no monitorean

manera imparcial. permanentemente.
CAPACITACIÓN DOCENTE  Se aplica en algunas oportunidades
encuestas a los estudiantes
 Reciben generalmente antes del buen
inicio del año escolar.
 Algunos docentes se auto capacitan
ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES

 El Director elabora los diferentes documentos  Los padres de familia no

INSTITUCIONAL

con la participación de todos los docentes. participan en la elaboración de los

 Plan Anual de Trabajo diferentes documentos
 Reglamento Interno  algunos documentos no se dan
 Plan Anual de monitoreo Supervisión cumplimiento en la práctica, por lo
 Ejecuta las actividades extracurriculares que son emanados tardíamente
 Cuadro de Distribución de Horas de Clase de la UGEL.
 Conformación oportuna del CONEI y PCI.

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES

 El Director mediante un consenso  La Dirección cuenta con horas y taller

ADMINIST
GESTIÓN

RATIVA

toma decisiones.  Flexibilidad en el control del personal

 Existe un buen clima institucional, y la por parte de la Dirección.
práctica de una comunicación  Falta de personal administrativo en
horizonta apoyo a la dirección (taller, etc).

2.4.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

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 Elevar el Rendimiento Académico de los Educandos en las dos especialidad.

 Brindar una Educación Democrática y de Calidad a los educandos.
 Desarrollar, Competencias Capacidades, Actitudes y Valores en la Institución Educativa.
 Optimizar diversas estrategias metodológicas en el Aprendizaje en forma activa.
 Promover la participación en los Programas de Actualización Especializada.
 Implementar Proyectos, Módulos y talleres de reforzamiento que permiten mejorar el nivel
académico.
 Utilizar nuevas técnicas de estudio y formar hábitos de lectura en las diferentes sesiones
de aprendizaje.
 Implementación masiva de Tutoría y Orientación Educativa en la formación integral de los
educandos.
 Desarrollar una gestión Educativa Ética, Democrática, autónoma, Participativa y Eficaz.
 Promover la Participación Activa de los Padres de Familia y Formación de Escuela de
Padres, propiciando mayor diálogo con los estudiantes y padres de familia.
 Optimizar la participación de los estudiantes a través de sus Organizaciones como CONEI,
, etc.
 Promover la participación activa de manera responsable del Consejo Educativo
Institucional en los asuntos de la Institución Educativa.
 Desarrollar talleres de actualización del personal directivo, docente y administrativo que
garantice la eficiencia y eficacia en el desempeño de sus funciones y en especial en el uso
de herramientas
 Propiciar a la comunidad educativa en la práctica y el desarrollo de sus valores éticos y
morales, identidad, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.
 Desarrollar la práctica y el manejo de residuos solidos
 Promover actividades de gestión ambiental (reciclaje de materiales orgánicos e
inorgánicos)
 Conservar y preservar el medio ambiente de la localidad.

III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Es un proceso de reflexión que permite plantear, el conjunto de ideas orientadoras para

realizar en las praxis de la comunidad educativa, destinado a plantear la intencionalidad
pedagógica las diferentes acciones educativas, con el tipo de estudiantes que se quiere formar y
el tipo de institución que se quiere construir.

3.1.- IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Porque permite:

 Participar en equipo y aprobar por consenso, un conjunto de principios y acciones

pedagógicas hacia el futuro de la Institución Educativa.
 Porque es producto de nuestro esfuerzo para el desarrollo integral de los estudiantes.
 Crear un ambiente saludable de interacción de enseñanza-aprendizaje.
 Motivar y estimular a los maestros y maestras para desarrollar su iniciativa, originalidad y
creatividad.
 Permite relacionar la escuela y la comunidad.
 Permite conservar y preservar el medio ambiente de la localidad.

3.2.- OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:

 Formar integralmente a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
 Desarrollar competencias, capacidades, valores y actitudes que permitan al estudiante a
aprender a lo largo de su existencia.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias y la tecnología, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso e interés de las nuevas innovaciones de la TIC.
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 Desarrollar acciones de supervisión, monitoreo y acompañamiento en forma eficaz y

orientadora.
 Practicar la relaciones intrapersonales e interpersonales.
 Impulsar hábitos de trabajo y servicio a la comunidad en el cuidado, protección y
conservación del medio ambiente de los recursos naturales.
 Comprometer la participación de los agentes de la educación en el proceso educativo.
 Formar y fortalecer una conciencia de identidad local, regional y nacional.
 Desarrollar competencias, capacidades e indicadores de gestión ambiental.
 Realizar campañas de sensibilización de gestión ambiental a la comunidad educativa.

3.3.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

De acuerdo a la Ley General de Educación Nº 28044, y Ley de la reforma magisterial Nº

29944 considera los siguientes principios:

 La ÉTICA, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, responsabilidad, trabajo y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual.
 La EQUIDAD, garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
 La INCLUSIÓN, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados, especialmente en el ámbito rural sin distinción de etnia, religión, sexo,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
 La CALIDAD, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
 La DEMOCRACIA, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La INTERCULTURALIDAD, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país.
 La CONCIENCIA AMBIENTAL, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 La CREATIVIDAD y la INNOVACIÓN, promueve la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.4.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

Los principios pedagógicos que regirán el proceso de Enseñanza - aprendizaje son los
siguientes:

 Una educación, en función con la realidad local y cultural.

 Una educación, que promueva y prepare para el trabajo productivo.
 Una educación, orientada al desarrollo del estudiante en forma integral y holístico.
 Las competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje deben seleccionarse a partir
de las necesidades y retos de los estudiantes de acuerdo a su realidad.
 La institución debe promover formas de organización y participación, democrática y
autogestionaria para cultivar la responsabilidad, autodisciplina y superación de su entorno.
 Desarrollar una formación científica, tecnológica y cultural de acuerdo a las potencialidades
e intereses.
 El estudiante es el actor principal de todo esfuerzo educativo y de cambio.
 El(a) docente cumple una función orientadora sobre la base de la práctica de actitudes
democráticas, creativas y actualizadas.
 La Institución como interrelación constante entre los agentes educativos será de tipo
participativo.
 El docente como orientador y conductor de las situaciones de aprendizaje y desarrollo
progresivo de los estudiantes.
 La evaluación es de carácter; formativa y sumativa.
 El currículo es el proceso de experiencias vividas del estudiante en la educación activa
propiciando la investigación, evaluación permanente teniendo en cuenta las innovaciones
metodológicas, los cuales estarán de acorde con los avances científicos y tecnológicos.
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 Desarrollar una educación ambiental en los estudiantes.

ENSEÑANZA:

Es un proceso activo, donde el estudiante construye su aprendizaje en interacción con su

contexto, con su compañero y la enseñanza es concebida como un conjunto de ayuda que
el maestro ofrece al estudiante.

APRENDIZAJE:

Es un proceso de construcción que desarrolla la competencia, capacidades e indicadores

para que realice la interacción en el medio socio–cultural rescatando los valores
ancestrales y su desarrollo.

3.5.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:

En la Institución Educativa, con las nuevas talleres se mejorará de aprendizaje, como

confección textil y artesanía en metales y piedra , han tomado sobre la base de los
aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje, las cuales
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:

 PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el

medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
– cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo.

 PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL

ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES:

La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce

sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas
y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y,
a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio
lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar
interacciones, ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades,
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

 PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los

que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la
diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el maestro
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben
ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

 PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos para desarrollar las competencias, capacidades y
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evidenciar logros del estudiante. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendiendo como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos
procesos hay que considerar que tanto el maestro como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, socio – cultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia
de considerarlos en la organización de los aprendizajes.

 PRINCIPIOS DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de competencias y capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida
cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las aéreas del currículo.
En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

 PRINCIPIOS DE ENFOQUE AMBIENTAL

Enfrentamos desafíos que exigen una articulación regional que permita y asegure un
posicionamiento activo y eficaz, en beneficio de sus pueblos. Uno de los mayores desafíos
es el cuidado y preservación del ambiente y garantizar su sostenibilidad. El Perú debe
avanzar en la cooperación ambiental para prevenir y abordar el calentamiento global,
siendo parte activa en la determinación de los estándares en beneficio de las generaciones
futuras.

 PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el maestro, el

estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanzas y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de
sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

3.6.- PROPÓSITOS O INTENCIONES PEDAGÓGICAS:

Pretendemos tener una educación renovada que ayude a construir, como se plantea en el
Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada, fundada en el diálogo, el sentido de
pertenencia y la solidaridad.
En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación, se establecen los
propósitos siguientes, que traducen las intenciones pedagógicas, con el fin de responder a las
demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante de la Institución Educativa
“CETPROI” debe lograr, que a continuación se señala:

 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el maro de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.
 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y su práctica.
 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
 Desarrollo del pensamiento empresario y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en
el marco de una moderna ciudadanía.
 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
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 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Impulsa a que los países desarrollen e implementen políticas de educación ambiental
que generen realidades sociales equitativas e inclusivas y nuevos modos de
comportamiento, de producción y consumo que permitan estilos de vida sustentables tanto
a nivel local como global.

3.7.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

La orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente que

contribuye a la formación integral de los estudiantes. En educación productivo la tutoría es
responsabilidad de los maestros en coordinación con el comité de tutoría y se realiza de
manera permanente y transversal a todas las actividades pedagógicas y talleres.

En este nivel el tutor debe:

 Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto

entre todos.
 Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los estudiantes.
 Identificar situaciones que requieren una atención especial.
 Sensibilizar a la comunidad educativa en gestión ambiental

Los programas que se han de trabajar son:

 Educación Sexual Integral.

 Promoción para una vida sin drogas.
 Derechos Humanos, Cultura de paz, convivencia y disciplina escolar democrática.
 Promoción de la salud.
 Juntos por la educación de nuestros hijos.
 Preservación del medio ambiente.
 Educación de gestión de riesgo y desastres

.8.- ROL DEL ESTUDIANTE:

 El estudiante es el protagonista principal de la construcción de sus propios aprendizajes, a

través de sus habilidades, destrezas, así como el desarrollo de valores.
 El estudiante es protagonista de sus propios aprendizajes, es decir creativo, participativo
crítico democrático y más aún debe de crear estrategias meta – cognitivas que lo lleven a
desarrollar aprendizajes significativos.
 El estudiante debe utilizar críticamente y de una manera constructiva los aportes de la
ciencia y la tecnología, para la resolución de situaciones problemáticas dentro y fuera de
su contexto.
 Evidentemente social.
 Manejar su proceso de aprendizaje.
 Ser creativo.
 Responder a las necesidades de su comunidad.
 El estudiante debe ser constructor de su propio aprendizaje a través de actividades
significativos.
 Aprender a aprender.
 Saber ser.
 Saber hacer.
 Saber convivir.
 Saber reciclar y seleccionar los materiales orgánicos e inorgánicos de su medio.

3.9.- ROL DEL EDUCADOR:

 innovarse en la práctica pedagógico y de producción de acuerdo al avance de tecnología.

 Ser el mediador del aprendizaje.
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 Manejar la técnica, estrategias de metodología activa con las nuevas herramientas de

aprendizaje y el nuevo DCN 2018.
 Propiciar el aprendizaje cooperativo grupal e individual.
 Estar comprometidos y capacitados para responder a las necesidades e intereses de los
estudiantes en el proceso de su aprendizaje.
 Ser modelo de vida.
 Debe tener un dominio de las competencias, capacidades e indicadores.
 Manejar las estrategias e instrumentos de evaluación.
 Incorporar uso de materiales educativos de la zona.
 Fomentar la forestación y áreas verdes.

3.10.- ROL DEL PADRE DE FAMILIA:

 Primeros y principales educadores de sus hijos.

 Promover los valores en el cuidado del medio ambiente.

3.11.- PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

3.11.1.- PERFIL DEL ESTUDIANTE:

 Estudiante democrático y comunicativo.

 Responsable, justo y solidario.
 Practica de hábitos de estudio y trabajo.
 Un estudiante con alto autoestima.
 Respetuoso de su persona y de sus derechos.
 Con actitudes de honradez.
 Critico y auto critico.
 Investigador.
 Participativo en el proceso de aprendizaje.
 Constructor de su propio aprendizaje.
 Colaborador, cooperador en el aprendizaje en común.
 Analítico de las situaciones de su realidad personal y social.
 Con capacidad de propuestas de alternativas de solución a los problemas observados.
 Evaluador de los resultados.
 Ser competitivo en los retos del futuro.

3.11.2.-PERFIL DE EDUCADOR:
 Ser un profesional auto crítico y con criterio constructivo.
 Ser un autentico orientador, guía y facilitador del aprendizaje.
 Ser un profesional honesto y leal de sus actuaciones.
 Ser un profesional, dinámico, creativo e innovador productor.
 Ser un profesional amante de la lectura, estudio e investigación.
 Ser consciente de su rol y actuar con bastante profesionalismo.
 Conocer su realidad local y comprometerse en su transformación y su progreso.
 Tener conocimientos amplios sobre la educación moderna, principalmente sobre los niveles de
gestión pedagógica.
 Cultivar y practicar los valores cívicos y morales.
 Educar con valores.
 Con vocación de servicio.
 Tener ética profesional

3.11.3.-PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Apoyar en la formación integral de sus hijos.
 Velar por el mantenimiento y conservación del local escolar.
 Organizar eventos de capacitación y actualización pedagógica para docentes.
 Practicar los valores cívicos y morales positivos.
 Participar en forma plena en las actividades organizadas en la institución educativa.
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 Ser gestores para la transformación, procesos y cambio continuo de la institución educativa.

 Realizar campañas de donaciones de libros máquinas.
 Participar en la elaboración de los documentos administrativos de la Institución Educativa.
 Participar en jornadas de reflexión y actividades extra curriculares de la Institución Educativa.

3.11.4.-PERFIL DEL DIRECTOR:

 Tener conocimiento, amplio sobre las etapas fundamentales como líder pedagógico
 Tener conocimiento de calidad básica y los sistemas de la administración pública y
lineamientos de política de estado.
 Ser un profesional con solida cultura general y pedagógica.
 Ser un líder autentico y democrático con carisma y mística.
 Ser un profesional con valores.
 Ser un profesional honesto con mucha iniciativa y sensibilidad. Saber delegar funciones y
responsabilidades.
 Organizar eventos de capacitación y actualización pedagógica.
 Conocer y aplicar las normas legales vigentes del sector educativo.
 Demostrar una actitud positiva en una educación en valores, dispuesta en una labor de
servicio en un clima saludable de igualdad, justicia y paz.
 Tener conocimiento y manejo de gestión ambiental.

3.11.5.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

INTEGRANTES PERFIL IDEAL

 Estudiantes analíticos, creativos , reflexivos y productor
 Estudiantes con practicas permanentes valores éticos y morales
 estudiosos y responsables con alto rendimiento académico.
 Aprovechan su tiempo libre para dedicarse al estudio visitan
bibliotecas y locales culturales.
 Capacitados en las opciones laborales que brinda su mejor nivel de
vida.
 Con practica y alto conocimiento sobre la importancia del aseo higiene
para la conservación de su salud.
 Estudiantes democrático y comunicativo.
 Responsable, justo y solidario.
ESTUDIANTES  Práctica de hábitos de estudio y trabajo.
 Un estudiante con alto autoestima.
 Respetuoso de su persona y de sus derechos.
 Con actitudes de honradez.
 Critico y auto critico.
 Investigador.
 Participativo en el proceso de aprendizaje.
 Constructor de su propio aprendizaje.
 Colaborador, cooperador en el aprendizaje en común.
 Analítico de las situaciones su realidad personal y social.
 Con capacidad de propuesta de alternativas de solución a los
problemas.
 Consientes y analíticos sobre los cambios climáticos que afectan
nuestro medio.
 Evaluador de los resultados.
 Son profesionales óptimos, dinámicos, creativos e innovadores.
 Identificación plena con la I. E. todas las actividades
 comunicativo y democrático.
 Con iniciativa y sensibilidad humana.
 Tolerante y flexible.
 Conoce la realidad y nuevas metodologías.
DOCENTES
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 Con apertura y las críticas constructivas y con opción al cambio.

 Innovador.
 Con afirmación en su autoestima.
 Preocupado por los problemas de sus estudiantes con alternativas de
solución.
 Con autonomía en lo académico y otras actividades que asume.
 Conocimiento y práctica de valores cívicos y patrióticos.
 Coherencia entre lo que dice y hace.
 Con conocimiento y practica en gestión de riesgos y desastres
naturales.
 Debe practicar liderazgo.
 Asesor y orientador.
 Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
 Comprometido con el cambio social.
 Comprensivo, democrático, innovador, solidario y consecuente.
 Asertivo y empático.
DIRECTOR
 Demuestra actitud de simpatía, ascendencia, optimismo y
perseverancia.
 Tiene espíritu de responsabilidad e identidad institucional.
 Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Demuestra una actitud positiva en una educación en valores a una
labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
 Dirigir hacia el futuro y visionario.
 Amplio conocimiento de cultura general y pedagógica.
 Elevada autoestima y estima por los demás.
 Capacidad para el logro de participación activa de toda comunidad
educativa en diversas actividades.
 Capacidad de delegar funciones y autoridad.
 Con conocimiento y practica en gestión de riesgos y desastres
naturales de gestión ambiental.
 Trato amable y cortes del usuario.
 Identificados con la I. E.
 dinámico y conocedor de sus funciones.
ADMINISTRATIVO  Dedicado y laborioso.
 Ético y moral.
 Con conocimiento y practica en gestión de riesgos y desastres
naturales.
 Deben asumir la responsabilidad de sus hijos en la tarea educativa.
 Identificación y permanente labor educativa.
 Reconoce la labor del docente.
 Practicante de ideales de paz y convivencia familiar.
PADRES DE  Participación organizada en la formación integral de sus hijos.
FAMILIA  Aptitud para organizar eventos de actualización y capacitación
docente.
 Aptitud para contribuir en la búsqueda de un buen clima institucional.
 Participación plena en las actividades organizadas por la I.E.
 Aptitud para estimular la labor extraordinaria de alumnos y docentes.
 Apoyo constante en el logro de los objetivos institucionales a través de
la dirección.
 Con conocimiento y practica en gestión de riesgos y desastres
naturales.

En este sentido, se incorpora la autoevaluación y la coevaluación en cada área curricular,

en tutoría y orientación educacional.
 20

El desarrollo articulado de las capacidades de las aéreas para aprovechar la capacidad

conectiva de todos los estudiantes y favorecer la visión integral y holística.

El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto

hacia los demás y las normas de convivencia, y que permita la práctica consciente de
deberes y derechos.

3.12.- ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION:

En el proceso de diversificación curricular, los docentes de la Institución Educativa “Técnico

productivo” del Distrito de Chalcos.

Determinan y contextualizan los temas transversales que orientan la práctica educativa.

Seleccionan competencias, capacidades, indicadores, valores y actitudes a partir de lo que
sugiere en el diseño Curricular y se incorporan otros de acuerdo con una visión e
intencionalidades del Proyecto módulos curricular.

Determinan los aprendizajes esperados para cada módulos .esto se logra articulando las
competencias, capacidades e indicadores para lograr un producto modulo.

El equipo de docentes de cada especialidad curricular organiza el desarrollo de

competencias, capacidades e indicadores de logro utilizando Unidades Didácticas y
sesiones de aprendizaje de acuerdo con la naturaleza de cada área e incorporando
enfoque ambiental.

Los docentes organizan su práctica de talleres en la forma que consideren más funcional y
pertinente.

En el proceso de elaboración de Unidades Didácticas y fichas de actividad aprendizaje, el

docente articula las competencias, capacidades e indicadores del módulo, y en el caso de
proyecto de aprendizaje, aprovechara la metodología para integrar las áreas, a partir de los
temas transversales seleccionados.

Las unidades didácticas se desagregan en sesiones de aprendizaje. Que son espacios en

los que se produce la interacción entre el que aprende, el que enseña y el objeto de
aprendizaje de acuerdo con su estilo, teniendo en cuenta las características de trabajo en el
aula sugeridos anteriormente.

3.13.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

3.13.1.- FUNCIONES DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático,

participativo y flexible, que forma parte de enseñanza -aprendizaje .En el confluyen dos
funciones distintas: Una pedagógica y otra social.

 Función Pedagógica.- inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar,

recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
organizar de una manera más pertinente y eficaz, las actividades de enseñanza y
aprendizaje tratando de mejorar los aprendizajes.

 Función Social.- permite la certificación de actividades y tareas en el escenario local,

regional y nacional.

3.13.2.-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:

 Formativa-sumativa.- proporciona información continua que le permite al docente,
luego de un análisis, interpretación y valoración regular y realimentar los procesos
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de enseñanza ya aprendizaje en la coherencia con las necesidades, intereses,

ritmos de aprendizaje y características de loa estudiantes. De igual forma , permite
al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros , avances,
potencialidades, así como sus dificultades y errores para controlarlos y
modificarlos. También permite verificar al nivel de logro alcanzando por los
estudiantes al final de un periodo o del año académico, con relación a las
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la
programación curricular incluyendo gestión ambiental.
 Informativa.- permite que las familias y la sociedad estén informados de los
resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones
educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la institución educativa y en
su proyecto de vida .así también permite al os estudiantes conocer mejor sus
avances, logros y dificultades.

3.13.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación se realiza a través de indicadores, los indicadores son las unidades

de recojo, procesamiento y comunicación de resultados de la evaluación. Así
mismo son manifestaciones que evidencia el aprendizaje de los estudiantes cada
Especialidad.

3.13.4.- TIPOS DE EVALUACIÓN:

 De diagnostico y contexto.
 Formativa: adquisición y practica de valores.
 Normativa: con fines de certificación y promoción.
 Sumativa a través del proceso del aprendizaje

 Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metacognición.

3.13.5.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos que van a permitir el tipo de evaluación que pretendemos realizar son:

 Hojas de autoevaluación.
 Lista de cotejos y producción
 Guías de observación.
 Prácticas calificadas.
 Elaboración de proyectos.
 Trabajos de investigación.
 Fichas de observación.
 Situaciones orales.

3.13.6.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La práctica de talleres se planifica desde el momento mismo de la programación para que

exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso
y al término del aprendizaje.
 Las competencias, capacidades e indicadores son un referente para evaluar la calidad de
sistema educativo.
 La situación final del estudiante en un área curricular, solo se determina al término del año
escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.
 La evaluación se realizará en forma permanente y continua.
 La situación de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada
área.
 La evaluación es participativa.
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 La evaluación es inherente al aprendizaje, en consecuencia debe realizarse en un clima

favorable, sin inhibiciones y amenazas.
 La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los
comportamientos observables que evidenciarán una u otra actitud.
 La institución educativa puede generar el instrumento o instrumentos comunes que se
emplearán en la evaluación de actitudes para facilitar la interpretación de los resultados, la
misma que estará a cargo del tutor.
 La comunicación de los resultados de evaluación de actitudes se realizará en forma
descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor atención. Por la complejidad
del proceso, la comunicación de los resultados puede hacerse en forma global.

IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN.

CONDICIONES Y MECANISMOS DE GESTIÓN:

4.1.- CONCEPTO:

El sistema educativo peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación, que es el de

contribuir a la formación integral de los educandos y la constitución de una sociedad
democrática la Institución Educativa “San Juan Bautista” entiende que gestionar es conducir a
un grupo humano hacia el logro de sus aprendizajes institucionales. La gestión institucional
involucra la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones
con la comunidad.

Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación a

las necesidades e intereses de la comunidad y orientaciones que emanen en los órganos
administrativos superiores del sector, como:

 En lo que respecta a los procesos de gestión debe considerarse mejor relación, control y
evaluación del personal, en el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. Es
importante que este proceso se dé en un clima institucional favorable, que promueve la
participación responsable de los actores de la educación.
 El clima institucional es el ambiente que se vive en la Institución Educativa a partir de las
relaciones cotidianas entre sus miembros, las estrategias de motivación, la delegación de
funciones, la participación y el trabajo en equipo.
 Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación constante con los
padres de familia y sobre todo convirtiendo a la Institución Educativa en foco de desarrollo
cultural de la comunidad.

4.2.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN:

Los avances significativos que se están produciendo día a día, nos obliga a tomar
conciencia y propugnar una educación de calidad, que permita satisfacer las necesidades
básicas de aprendizaje de los agentes educativos.

Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que implica un
cambio significativo de los métodos administrativos y de participación, partiendo
necesariamente de los principios orientadoras de gestión que a nuestro juicio
consideramos los siguientes:

 PRINCIPIO DE LA LEGALIDAD:

Las autoridades administrativas actúan con respeto a las leyes y al derecho, dentro de las
facultades que estén atribuidas y de acuerdo con los fines para los que les fueron
conferidas.

 DIVISIÓN DE TRABAJO:

Establece la necesidad de diferenciar y clasificar las actividades educativas y que obligan a

la especialización funcional.
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 RESPONSABILIDAD:

Es el correlato de la autoridad en donde debe asumir los riesgos “éxitos o fracasos “que
implica el ejercicio de la autoridad.

 PRINCIPIO DE CELERIDAD :
Los trabajadores deben ajustarse su actuación a un trámite dinámico, evitando
actuaciones procesales que dificulten su desenvolvimiento, a fin de alcanzar una decisión
en tiempo razonable.

 PRINCIPIO DE EFICACIA :
El trabajador administrativo debe hacer prevalecer el cumplimiento de la finalidad del acto
procedimental, sobre aquellos formalismos cuya realización no incida en su valides en la
decisión final.

 PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:
Extender las posibilidades de participación de los administrados y sus representantes, en
aquellas decisiones que les pueda afectar, y al servicio de acceso a la información y a la
presentación de la opinión.

 CONTROL:
Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.

4.3.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

 Propiciar la integración positiva en el mundo de la globalización. Mediante el trabajo

coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.
 Corregir el egoísmo, rivalidad, soberbia y la parcialización para ejercer la
autoridad sin entorpecer la propuesta pedagógica.
 Desarrollar la capacitación y actualización al personal docente y un personal
administrativo de acuerdo a las normas vigentes, bajo el financiamiento DREA,
UES Ministerio de educación y/o recursos propios de la institución.
 Fortalecer económicas en beneficios de los educandos y educadores, con el fin de
solventar las actividades académicas, culturales que sean necesarias.
 Organizar a los padres de familia, desarrollando valores y actitudes positivas, para
la buena marcha de la institución educativa: a través del comité de aula y de la
escuela de padres.

4.4.- PERFIL DEL DIRECTOR:

 Ser representante de su Institución Educativa.

 Mostrar una solida cultura, para entender y orientar los diversos asuntos de la
realidad educacional.
 Tener conocimiento en los aspectos legales de organización, administrativo y la
naturaleza de su funcionamiento.
 Ser líder en la gestión administrativa y pedagógica de la comunidad educativa en
el desarrollo integral de la población.
 Poseer sensibilidad social, ante los problemas humanos.
 Saber diseñar objetivos y metas a favor de su Institución Educativa.
 Fortalecer los lazos de amistad y confraternidad entre los diferentes estamentos de
la Institución.
 Tener una concepción administrativa de toma de decisiones, basada en el trabajo
en equipo.
 Saber delegar sus funciones y responsabilidades.
 Ser honesto, democrático, inteligente, hábil, creativo e innovador, en la
administración educativa.

4.5.-PROCESO DE ORGANIZACIÓN:
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4.5.1.-ESTRUCTURA ORGÁNICA:

PERSONAL PERSONAL
DIRECTIVO DOCENTE

ESTUDIANTES

Implementar una organización, que responda a los requerimientos de nuestro Proyecto Educativo

La organización de la institución educativa pública “San Juan Bautista” se expresa a través de los
siguientes documentos:

 Organigrama.
 Proyecto Educativo Institucional.
 Proyecto Curricular de la Institución.
 Informe de Gestión Anual.
 Manual de Organizaciones y Funciones.
 Reglamento Interno.
 Manual de Procedimientos Administrativos.
 Plan Anual de trabajo.
 Plan Anual de trabajo de APAFA.
 Plan de Tutoría.
 Plan Taller
 Plan Anual de monitoreo y acompañamiento.
 Plan Anual de Gestión de Riesgos.
 Archivos de Nóminas, Actas de evaluación final, recuperación y subsanación.
 Archivos de Documentos activos y pasivos.
 Plan de educación ambiental
 Plan de contingencia.
 Plan de tecnología de información de la comunicación.
 Plan de CONEI.

4.5.2.- EDUCACIÓN BÁSICA:

DETALLE DE CARGO JORNADA CANTIDAD

LABORAL
PERSONAL DIRECTIVO:
Director 30 horas 01
PERSONAL DOCENTE
Profesores por horas 30 horas 01

PERSONAL
ADMINISTRATIVO 0
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Conservación de bienes
AUXILIAR DE EDUCACION 0
Control de asistencia

4.5.3.- PROCESO DE GESTIÓN:

a) CLIMA INSTITUCIONAL:
En la institución educativa “CETPRO” se debe mantener la armonía, la paz; ser
conscientes de nuestras actitudes y practicar los valores morales, como: el respeto a la
dignidad de la persona humana, la puntualidad, responsabilidad, disciplina, la tolerancia, la
flexibilidad, la honestidad y la lealtad, veracidad honradez, cooperación, solidaridad, la
libertad, la igualdad y la justicia social.
Trabajo planificado y responsable de todo el personal; Directivo, Docente, Administrativo y
APAFA.

b) MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Deberá ser cada modulol o acuerdo a las necesidades abarcando a todos los miembros del
plantel, será en forma eficaz, cooperativa y democrática.

 Después del monitoreo y acompañamiento es necesario realizar el balance con la finalidad de

hacer de conocer a los docentes, los aciertos y desaciertos en la conducción del proceso de
enseñanza-aprendizaje, de la misma forma a todo el personal que trabaja en la institución
educativa.
 Debe existir una asistencia técnica oportuna, orientadora, motivadora, para mejorar, la calidad
educativa.
 El acompañamiento debe estimular la superación, la autocritica y el progreso de los docentes;
debe realizarse dentro del respeto mutuo y profesional.

c) Administración De Recursos Financieros:

 Debe existir una caja central, donde se recaude los ingresos propios de la institución
 Manejar el libro de caja.
 Optimizar el uso de los ingresos propios.
 El comité de administración y los recursos financieros son responsables de manejo
económico.

4.5.4.-RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

La Institución Educativa, promoverá las buenas y permanentes relaciones con la comunidad:

 Alcanzar el conocimiento de la población por los servicios educativos de calidad que ofrece.
 Apoyar desde la óptica educativa el desarrollo y progreso de la comunidad local.
 Los estudiantes tengan la oportunidad de participar activamente en las actividades que
programe la comunidad dentro de su calendario comunal.
 Participar en las reuniones de las autoridades educativas, civiles, políticas, religiosas, salud y
otros para optar ideas que beneficien a la población.
 Proyectar nuestras actividades extracurriculares al mejoramiento de la vida de la población.

PROYECTO DE INNOVACIÓN

1. NOMBRE DEL PROYECTO : Culminación llenado de piso.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CETPRO”

3. RESPONSABLE DEL PROYECTO : Dirección

CONEI
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Autoridades

4. DURACIÓN : 01/03/2018 al 31/12/2019

5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

Se acordó por unanimidad para ejecutar este proyecto, puesto que existe la necesidad de
contar con la seguridad de la institución, y así prestar el mejor servicio a los educandos
del CETPRO.

6. OBJETIVOS:
 Proporcionar mejor servicio a los educandos.
 Gestionar a las distintas instituciones para el apoyo respectivo.

7. META: Culminación del cerco perimétrico de la Institución Educativa.

8. ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Se realizará el trabajo con la asociación de Padres de Familia de la Institución y el
apoyo de la comunidad.

La evaluación será en forma permanente y en cada actividad que se va ya cumpliendo.

Chalcos, diciembre del 2019