I.E.
1174
“VIRGEN DEL CARMEN”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Triángulos porque tienen 3 ángulos.”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 1174 “Virgen del Carmen”
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN 6° “______” FECHA 15/08/22
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia/capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
y probabilidades.
Desempeño Criterio Evidencia Inst
Evaluación
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y • Emplea diversos • Miden los Lista de cotejo
los procedimientos de composición y materiales y recursos ángulos de los
descomposición para construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones
para construir o dibujar triángulos para
de las figuras, así como para hacer trazos en el triángulos y clasificarlos clasificarlos.
plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos siguiendo un criterio.
e instrumentos de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
Enfoque de derecho
Valor(es) Dialogo y concertación
Dialogo y concertación El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes
intercambien sus ideas con los demás miembros de su escuela a fin de
expresar sus emociones y compromisos para alcanzar sus metas
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de actividades
Inicio • Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga sobre la última sesión.
• Pide que todos coloquen los palitos de fósforo sobre sus mesas de trabajo e invítalos a
formar las siguientes figuras.
• Recoge los saberes previos mediante la siguiente interrogante: ¿cuántos ángulos tendrá
las figuras formadas con los palitos de fósforos? ¿cuántos lados tienen estas figuras?,
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¿cuántos vértices tienen?; ¿cómo se denominan las figuras que tienen tres lados?, ¿en qué
se diferencian?; ¿todos los ángulos son iguales?
• Comunica el propósito de la sesión: hoy encontrarán las semejanzas y diferencias de
triángulos para poder clasificarlos.
• Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.
Desarrollo • Presenta el siguiente problema: (página 23)
• Entrega a todos los niños y las niñas el cuaderno de trabajo, página 23, y asegúrate de que
hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata
el problema?, ¿qué debían hacer Paola Y Nico?, ¿quién gana?, ¿en qué se equivocaron?,
¿qué debemos hacer? Solicita que algunos expliquen la situación con sus propias
palabras.
• Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿cómo podemos saber si son triángulos?
• Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
• Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma pueden responder las preguntas del problema. Acompáñalos durante el proceso de
solución y verifica que todos lleguen a las respuestas.
• Pide que cada equipo presente solo una respuesta y que un representante la fundamente.
Luego, desarrolla la siguiente estrategia con la participación de todos los niños y las niñas:
1.° Facilita a cada estudiante una copia de la figura. Pídeles que recorten las figuras.
2.° Recuerdan la cantidad de ángulos que tiene todo triángulo. Luego cuentan la cantidad
de ángulos y descartan las figuras que no tengan tres ángulos.
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Esta figura tiene cuatro ángulos, NO es un
triángulo.
3.° Observemos que cada figura tenga tres lados rectos.
Estas dos figuras tienen lados que NO son
segmentos de recta, son líneas curvas.
4.° Retoman la pregunta del problema ¿En qué se equivocaron Paola y Nico? ¿Quién
ganó?
Vemos que Nico se equivocó en una figura, porque pintó una figura de cuatro ángulo y
Paola se equivocó en dos figuras, porque tenían líneas curvas.
• Pide que midan los ángulos de los triángulos, luego los clasifican. Oriéntalos para que
tomen cómo referencia las medidas de los ángulos.
Triángulos con un
ángulo recto de 90° Triángulos con un ángulo Triángulos que tienen todos
mayor de 45° sus ángulos menores de 45°
• Finalmente, pregunta: ¿cuántas clases de triángulos hay?, ¿por qué? Analiza con los
estudiantes y lleguen a la conclusión de que para clasificar los triángulos se tienen que
tomar en cuenta la medida de sus ángulos.
• Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas.
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• Reflexiona con los estudiantes sobre el problema a través de las siguientes preguntas:
¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades tienen?
Plantea otros problemas
• Desarrollan las actividades de las páginas 23 al 26 del Cuaderno de trabajo de Matemática
Cierre • Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿cómo se clasifican los
triángulos?,¿qué propiedades de los triángulos conocieron?
• Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la importancia de que
conozcamos nuestros derechos y los defendamos.
Ahora evalúa tus aprendizajes en esta actividad.
NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LOGRE AYUDA
Miden los ángulos de los triángulos
Señalan las propiedades del triángulo
Clasifican los triángulos en triángulos obtusángulos, triángulos rectángulos y
triángulos acutángulos.
