“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
REFORZAMIENTO
ESCOLAR
FICHAS DE ACTIVIDADES
SEMANA
3
NOMBRE DE I.E.:
_____________________________________________________________
GRADO: ___________________________________________________
SECCIÓN.: _______________________________________________________
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
ÍNDICE
SEMANA 3
USAMOS EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL PARA RESOLVER PROBLMAS
LAS PLANTAS TAMBIEN SE ALIMENTAN
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ESQUEMAS Y OPERACIONES
ESCRIBIMOS UNA INFOGRAFIA
APRENDEMOS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
¿QUÉ SABEMOS DEL TRIGO?
APRENDEMOS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
EXPONEMOS SOBRE LAS PLANTAS ALIMENTICIAS Y SU CULTIVO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
MATEMÁTICA USAMOS EL SISTEMA DE
NUMERACIÓN DECIMAL PARA
RESOLVER PROBLEMAS
¡EMPECEMOS!
Juan ha vendido dos terrenos.
Por el primer terreno, le pagaron con 452 billetes de 100 soles y 150 billetes de 10 soles.
El segundo terreno lo vendió en cuarenta y seis mil soles y le pagaron solo con billetes de 100
soles.
¿A qué precio vendió el primer terreno? ¿Cuántos billetes de 100 soles le dieron por el segundo
terreno? ¿Qué terreno se vendió en menor precio?
¡Ahora te toca a ti!
Para encontrar las respuestas, desarrolla las siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1:
Si a Juan, por el primer terreno, le pagaron con 452 billetes de 100 soles y 150
billetes de 10 soles, averigua a qué precio vendió el terreno.
ANALIZA LOS DATOS.
• Los 452 billetes de 100 soles, ¿cuántas centenas representan?
• Los 150 billetes de 10 soles, ¿cuántas decenas representan?
Escribe en el tablero de valor posicional la cantidad de centenas y decenas que
representan los billetes de 100 y 10 soles respectivamente.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
RESPONDE:
a) Escribe con cifras y con palabras el número que obtuviste.
b) El precio del primer terreno:
¿Cuántas centenas contiene? ________________________________________________
¿Cuántas decenas contiene? ________________________________________________
¿Cuántas unidades de millar contiene?
_______________________________________________________________________
¿Cuántas decenas de millar contiene?
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2:
Como Juan vendió el segundo terreno en cuarenta y seis mil soles y le pagaron solo
con billetes de 100 soles, averigua con cuántos billetes de 100 soles le pagaron.
Escribe en el tablero de valor posicional las cifras del precio del segundo terreno: cuarenta y
seis mil soles.
RESPONDE:
• ¿Qué número obtuviste? Escribe el número.
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• ¿Cuántos billetes de 100 soles le dieron a Juan por el pago del segundo
terreno?
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
a) El precio del segundo terreno:
¿Cuántas centenas contiene? ________________________________________________
¿Cuántas decenas contiene? ________________________________________________
¿Cuántas unidades de millar contiene? _________________________________________
¿Cuántas decenas de millar contiene? __________________________________________
ACTIVIDAD 3:
Ya conoces el precio de los dos terrenos, ahora determina cuál de ellos se vendió en menor
precio.
• Representa en el tablero de valor posicional el precio de los terrenos.
• Compara los precios y responde:
¿Cuál de los terrenos se vendió en menor precio? Explica.
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Escribe el monto de la diferencia entre los dos precios. ¿Cómo hallaste la diferencia de
precios?
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EVALÚA TUS APRENDIZAJES
LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Representé los números de hasta cinco cifras en el
tablero de valor posicional.
Determiné la cantidad de decenas de millar, unidades de
millar, centenas, decenas y unidades contenidas en
números de hasta cinco cifras.
Comparé los números e identifiqué el menor y el mayor
usando el valor posicional de sus cifras.
Representé con monedas y billetes los costos de los
terrenos.
Expliqué mis procedimientos de cálculo y de comparación
de números.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
COMUNICACIÓN ¿Las plantas también se
alimentan?
¡EMPECEMOS!
Todos los seres vivos se alimentan, pero no todos lo hacen de la misma manera. Jaime, Úrsula
y Fernando dialogan sobre cómo se alimentan las plantas.
¿Habrá plantas que se alimentan de carnes?
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Para conocer más sobre esta situación, leamos "Plantas carnívoras".
ANTES DE LA LECTURA
1. Lee el título y responde la siguiente
pregunta:
• ¿De qué crees que tratará la lectura?
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Escribe tu respuesta dentro de la tabla que se muestra a continuación:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
2. Lee el título y responde la siguiente pregunta:
• ¿Conoces alguna planta parecida a la de la imagen?
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• ¿Qué crees que hace el animal en la planta?
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----------------------------
• ¿Crees que las plantas se alimentan de insectos?
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DURANTE LA LECTURA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DESPUÉS DE LA LECTURA
3. Responde:
• Marca con un aspa (X) la palabra que complete mejor la idea: Las plantas carnívoras se
alimentan principalmente de....
a. Lagartijas
b. Ratones
c. Insectos
d. Peces
• Marca con un aspa (X) en qué se diferencian las plantas carnívoras.
( ) En sus nutrientes
( ) En su reproducción
( ) En la forma de atrapar a su presa
( ) En la variedad de sus tallos
• Marca con un aspa (X) las imágenes que respondan a la siguiente pregunta: Según el texto,
¿cuáles son los tipos de plantas carnívoras?
• Según el texto, ¿qué alternativa menciona las causas de la desaparición de las plantas
carnívoras?
a. Los insectos se comen a las plantas carnívoras.
b. Los vendedores las cortan y las venden en los mercados.
c. Los agricultores no siembran plantas carnívoras.
d. La contaminación del medioambiente y los cambios del clima.
4. Fernando se comunica con su abuelo para seguir conociendo más sobre las plantas
carnívoras
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Luego de leer el diálogo entre Fernando y su abuelo, escribe la causa de la desaparición de
las plantas carnívoras.
5. Responde.
• ¿Crees tú que habrá plantas que
se alimentan de carnes?, ¿por
qué?
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• ¿Qué sugerencias podrías dar a las personas para evitar la desaparición de las plantas
carnívoras?
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EVALÚA TUS APRENDIZAJES
LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Ubiqué información explícita en diversas partes del
texto.
Seleccioné la información del texto de otras partes
semejantes para responder preguntas.
Deduje la causa de un hecho relacionándola con el
efecto, para construir el sentido global del texto.
MATEMÁTICA RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ESQUEMAS
Y OPERACIONES
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¡EMPECEMOS!
Paúl decidió ahorrar 250 soles desde el mes de enero, hasta fines de marzo. En enero ahorró 85
soles; en febrero, 18 soles menos que enero, y en marzo, 25 soles más que en febrero.
¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo? ¿Logró Paúl ahorrar la
cantidad que se propuso?
¡Ahora te toca a ti!
Para encontrar las respuestas, desarrolla las siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1:
Selecciona los datos necesarios de la situación y averigua cuánto ahorró Paúl en el
mes de febrero.
• Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema
• Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a. ¿Qué representa la barra amarilla?
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b. ¿Qué representa la barra verde?
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c. ¿Qué representa la barra de líneas cortadas?
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d. ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
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• Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de
febrero?
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero?
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ACTIVIDAD 2
Ahora, averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo.
• Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema
• Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a. ¿Qué representa la barra verde?
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b. ¿Qué representa la barra amarilla?
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c. ¿Qué representa la pequeña barra azul?
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d. ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
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• Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de
marzo?
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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ACTIVIDAD 2:
Ahora que conoces cuánto ahorró Paúl en los meses de enero, febrero y marzo, averigua si
logró ahorrar la cantidad que se propuso.
Ahora, averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo.
• Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema
• Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a. ¿Qué representa la barra amarilla?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
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b. ¿Qué representa la barra verde?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
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c. ¿Qué representa la barra azul?
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d. ¿Qué representa la barra rosada?
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e. ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
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• Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines
del mes de marzo?
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Responde:
¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines del mes de marzo?
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¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso? Explica.
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EVALÚA TUS APRENDIZAJES
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Identifiqué los datos y las relaciones entre las
cantidades.
Empleé estrategias de cálculo con las operaciones
combinadas para resolver problemas aditivos.
Expliqué mis procedimientos de resolución de
problemas con operaciones combinadas de
números.
ESCRIBIMOS UNA
COMUNICACIÓN
INFOGRAFÍA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¡EMPECEMOS!
Ángel, después de recordar una infografía que contiene información sobre los cuidados del
adulto mayor frente al COVID-19, comenta con Pierina lo que podrían hacer para promover el
cuidado del nuevo grupo de personas vulnerables.
Observa con atención las partes de la infografía:
• ¿Qué crees que deberías tener en cuenta para hacer una infografía?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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Te invitamos a elaborar tu infografía.
PLANIFICA:
• Completa el esquema respondiendo las siguientes preguntas:
• Ordena las ideas que quieres desarrollar. Puedes ayudarte de la siguiente manera:
– Haciendo preguntas, como las siguientes: ¿qué quiero decir sobre los
cuidados frente al COVID-19?, ¿serán los mismos
cuidados para todas las personas?, ¿serán los
mismos cuidados que hace unos meses atrás?,
¿cuándo serán vacunadas todas las personas?, ¿será suficiente haberse
vacunado?, entre otras.
– Anotando tus ideas como surjan, es decir, mediante una lluvia de ideas.
– Haciendo un listado.
TEXTUALIZA O PRODUCE TU INFOGRAFÍA:
• Utiliza las ideas que has organizado en la planificación.
• Para producir los textos de la infografía, te sugerimos lo siguiente:
Busca y selecciona información confiable preguntando a un familiar, profesora o
profesor, o consultando en libros u otras fuentes.
Busca imágenes, dibujos, fotos, pictogramas, mapas o gráficos que vayas a usar.
De tu listado de ideas, agrupa las que se parecen. Luego, forma párrafos breves,
identificando las ideas más importantes y que puedan ser fácilmente
comprendidas por tus lectoras o lectores.
Utiliza algunos conectores simples, como para, por eso, también, porque, entre
otros.
Apoya tu redacción usando algún recurso ortográfico, como la coma o el punto.
REVISA TU INFOGRAFÍA:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
• Es posible que quieras mejorarla, por si olvidaste alguna idea importante. Para ello, te
sugerimos lo siguiente:
Lee lo que escribiste, revisando el orden en que aparecen las ideas.
Revisa la relación que existe entre el texto y el cuerpo (imágenes o gráficos).
Verifica la ortografía de las palabras. Si tienes dudas, consulta en el diccionario
o pide ayuda a un familiar.
Corrige si observas que alguna idea no está clara o que alguna palabra está mal
escrita.
Verifica si se necesita algún recurso ortográfico, como la coma o el punto.
EDITA TU INFOGRAFÍA:
• Es importante releer por ti misma o por ti mismo, o pedir a un familiar, profesora o profesor
que lea tu infografía para saber si estás logrando comunicar sobre los cuidados de la salud
frente al COVID-19. Al hacerlo, puedes ayudarte con la siguiente tabla:
MI INFOGRAFIA SI NO
Es sencilla y novedosa.
Presenta la información de manera ágil y entretenida.
Las partes que la conforman guardan entre sí una relación armoniosa, equilibrada y
lógica.
Toda la información parte de una imagen central.
Organiza los textos, imágenes, colores, formas y tamaños para facilitar una mejor
comprensión.
EVALÚA TUS APRENDIZAJES
LO ESTOY NECESIT
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO O APOYO
Planifiqué la escritura de una infografía, considerando el
propósito, el tema y el destinatario.
Establecí relaciones entre ideas mediante el uso adecuado
de algunos conectores, como para, por eso, también,
porque, entre otros.
Empleé vocabulario de uso frecuente para la lectora o el
lector.
Utilicé recursos ortográficos básicos, como el punto y la
coma, para darle claridad y sentido al texto.
MATEMÁTICA
APRENDEMOS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¡EMPECEMOS!
María viaja todos de lunes a sábado, desde
Huancayo a Jauja y viceversa. Hoy, los colectivos
que brindan ese servicio han incrementado el
costo del pasaje. Antes de la pandemia, costaba 7
soles; al iniciarse la pandemia, subió a 13 soles,
¿en cuánto ha aumentado sus gastos en pasajes?
¡Ahora te toca a ti!
Para encontrar las respuestas, desarrolla las siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1:
¿De qué trata el problema de María?
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¿Cuántas veces viaja María en colectivo, en un día?, ¿Qué necesita María, para calcular
el gasto en sus pasajes diarios?
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Responde:
Realiza loa cálculos y señala, cuáles de las operaciones te sirven para calcular el gasto en
pasajes, que tenía María durante un mes, antes de la pandemia. Explica.
ACTIVIDAD 2:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Los colectivos, durante la pandemia, han incrementado los pasajes de 7 a 13 soles.
¿Cuánto gasta ahora María en cada día?, y, ¿cuánto más gasta en pasajes por cada
semana?
¿Qué datos vas a utilizar para responder la pregunta?
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Elabora una operación matemática que permita calcular el gasto que que hacía María por
cada semana.
a. ¿Qué relación encuentras entre el gasto en pasajes por cada semana, y el gasto
mensual que tiene María en pasajes?
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b. Responde: ¿Cuánto gasta ahora María en pasajes por cada semana? ¿Cuánto más
gasta ahora en pasajes, por cada semana?
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ACTIVIDAD 3:
Si el costo de los pasajes se incrementó, de 7 a 13 soles, ¿cuál ha sido el incremento del
gasto en sus pasajes por cada mes?
a. ¿Qué datos vas a utilizar para responder la pregunta?
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b. Plantea y escribe la operación que te ayude a resolver el problema.
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c. Responde: ¿Qué relación encuentras entre el incremento semanal y mensual en sus
pasajes?
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ACTIVIDAD 3:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
María hizo sus cálculos, y considera que el alza de 7 a 13 soles el pasaje, ha sido excesivo,
pues en otros lugares, por un trayecto similar, los pasajes han tenido un costo de 10 soles.
¿Cuánto menos sería su gasto en pasajes, si pagara solo 10 soles en lugar de los 13 soles?
Explica
Responde:
a. ¿Cuánto menos pagaría María en un día, si el costo del pasaje fuera de 10 soles, en
lugar de 13 soles?
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b. ¿Cuánto menos gastaría en pasajes en un mes, con un costo de pasaje de 10 soles?
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Utiliza las operaciones necesarias para comparar los gastos en pasajes de María, para cuando
pagaba 7 soles, 13 soles y 10 soles. Explica, ¿qué relaciones encuentras en estos gastos de
María?
EVALÚA TUS APRENDIZAJES
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Identifiqué los datos y las relaciones entre las
cantidades.
Empleé estrategias de cálculo con las operaciones
combinadas para resolver problemas de
comparación.
Expliqué mis procedimientos de resolución de
problemas con operaciones combinadas de
números.
COMUNICACIÓN
¿QUÉ SABEMOS DEL TRIGO?
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Lee la siguiente situación:
Elmer e Hilda no pueden salir todos los días al mercado. Por ello, su profesor les ha propuesto
investigar sobre las plantas que son la base de la alimentación de sus familias, para saber si se
pueden sembrar en casa.
¿Te has preguntado de qué manera se siembra la planta que es la base de la alimentación de tu
familia? ¿Cómo puedes obtener información al respecto?
Para conocer más acerca de las plantas alimenticias, Hilda leyó el texto “El trigo y su cultivo”,
que te presentamos a continuación.
ANTES DE LA LECTURA
1. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué relación tendrán estas imágenes con el texto que leerás? Explica brevemente.
• ¿De qué crees que tratara la lectura?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
AL LEER EL TEXTO
2. Lee el texto en silencio. Si encuentras alguna palabra o expresión que no entiendes,
vuelve a leer las palabras que están antes o después y relaciónalas entre sí; también
puedes consultar con algún familiar.
El trigo y su cultivo
El trigo es una planta que pertenece a la familia de las gramíneas, su nombre científico es
Triticum y existen muchas especies. Este cereal es la base de una alimentación sana en el
mundo. Sus propiedades nutritivas se deben a la variedad de vitaminas y minerales que
posee. Además, se utiliza como “germinados” para combatir la anemia y las enfermedades
gastrointestinales, cardiovasculares, de la piel, hepáticas y respiratorias.
Es originario del Asia, de algún lugar de Mesopotamia. Su cultivo es tan antiguo que se han
encontrado restos de este cereal desde los tiempos más remotos de la humanidad.
Se llama trigo a la planta y a sus granos. La altura de esta planta varía entre 30 y 150
centímetros, su raíz alcanza una profundidad de 25 centímetros a 1 metro, tiene hojas
alargadas y una espiga formada por tres o más carreras de granos, a partir de los cuales,
una vez triturados, se obtiene la harina con que se hace el pan y otros productos.
Para sembrar esta planta, el grano tiene que estar entero, sano y grande; además, debe
ser de la misma clase, pues no se puede mezclar con granos de otras variedades. Los
agricultores suelen sembrar el trigo al inicio de la época de lluvias, en un campo donde la
cosecha anterior haya sido de papa, habas, alverjas o tarwi, siempre y cuando el suelo no
sea muy húmedo. Ellos remueven la tierra, enterrando malezas de los cultivos anteriores, y
la lluvia moderada humedece el terreno para el brote y crecimiento de las semillas. El
trigo está listo para la cosecha cuando el color de la planta cambia de verde a blanquecino
y, luego, a amarillento.
La cosecha del trigo puede ser manual, mediante la llamada
“siega” que se realiza con una hoz. A medida que se va segando,
se van haciendo atados o gavillas, que van quedando parados en
el mismo terreno. En algunos lugares, esta cosecha es una
fiesta donde se baila al compás de la música, ejemplificando la
forma de cortar la espiga. Tal es el caso de la jija, una danza
tradicional de la provincia de Jauja, en la región Junín. Para
grandes sembríos, se puede utilizar maquinaria especial.
3. Vuelve a leer el texto y subraya las ideas que señalan las características del trigo.
DESPUES DE LEER EL TEXTO
4. Desarrolla las siguientes acciones:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Escribe (V) si la oración es verdadera o (F) si es falsa:
A. El nombre científico del trigo es Triticum. ( )
B. El trigo es oriundo del Perú. ( )
C. Se llama trigo solo al grano. ( )
Escribe el número del párrafo donde se encuentra la respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué características tiene ¿Qué cualidades tiene el
el trigo? trigo?
¿De dónde proviene el ¿Cuál es el proceso del
trigo? cultivo del trigo?
Marca con un aspa (X) el tema que se desarrolla en el texto.
A. Los orígenes y costumbres sobre la siembra del trigo
B. El valor alimenticio del trigo
C. Las características y cultivo del trigo
5. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito del texto? Subraya tu respuesta.
a. Contar una historia sobre la siembra del trigo.
b. Describir al trigo y su forma de cultivo.
c. Explicar las propiedades alimenticias del trigo.
• ¿Cuál es la función de la imagen en el texto?, ¿por qué lo crees así?
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• ¿Qué crees que ocurre si se siembra el trigo durante la época de lluvia?, ¿por qué?
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• ¿Conoces las características y forma de cultivo de la planta que es la base de la
alimentación en tu comunidad? ¿Cómo colaborarías en su difusión?
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EVALÚA TUS APRENDIZAJES
LO ESTOY
LO NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES INTENTAN
LOGRÉ APOYO
DO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Identifiqué información explícita en los párrafos del
texto.
Seleccioné la información del texto y de las imágenes que
lo acompañan para comprender el contenido.
Deduje el tema central y el propósito del texto,
considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global.
MATEMÁTICA APRENDEMOS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR II
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¡EMPECEMOS!
Rocío, Ubaldo e Isabel se dedicaron a vender
arreglos florales durante la festividad del Día de la
Madre. Al finalizar el día, contaron la ganancia que
obtuvieron:
7 billetes de 100 soles
2 billetes de 50 soles
2 billetes de 10 soles
1 moneda de 5 soles
Ellos desean repartirse las ganancias en partes iguales, pero no saben cómo hacerlo ni
cuánto le corresponde a cada uno.
¿Cómo podrían realizar la repartición de las monedas y billetes? ¿Cuánto le corresponde
a cada uno?
¡Ahora te toca a ti!
Para encontrar las respuestas, desarrolla las siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1:
Con los billetes y las monedas, reparte las ganancias que les corresponde a Rocío, Ubaldo e
Isabel.
Veamos los billetes y las monedas que tienen Rocío, Ubaldo e Isabel.
Realiza la repartición de los billetes de 100 soles entre Rocío, Ubaldo, e Isabel. ¿En cuántos
grupos tendrás que distribuir el dinero?
a. ¿Cuántos billetes de 100 soles le corresponde a cada uno?
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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b. ¿Cuántos billetes de 100 soles le corresponde a Ubaldo?
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c. ¿Cuántos billetes de 100 soles sobran? ¿Cómo los puedes repartir?
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Ahora reparte los billetes de 50 soles entre Rocío, Ubaldo e Isabel.
a. ¿Cuántos billetes de 50 soles le corresponde a Rocío?
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b. ¿Cuántos billetes de 50 soles sobran?
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c. ¿Qué podrías hacer con el billete de 50 soles que sobra para continuar con el
reparto?
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Reparto los billetes de 10 soles.
a. ¿Cuántos billetes de 10 soles le corresponde a cada uno?
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b. ¿Cuántos billetes de 10 soles sobran?
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c. ¿Qué podrías hacer con el billete de 10 soles que sobra para continuar con el
reparto?
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Finalmente, reparte las monedas de 5 soles.
a. ¿Cuántas monedas de 5 soles le corresponde a cada uno?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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b. ¿Sobran monedas?
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Responde:
c. ¿Cómo realizaste la repartición del dinero? Explica
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d. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
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Busca otras formas diferentes de hacer el reparto utilizando los billetes y las monedas.
Ahora, usando la descomposición aditiva y la propiedad distributiva, divide la ganancia y
determina cuánto le corresponde a cada uno.
a. Cuenta todas las monedas y billetes de la ganancia. ¿De cuánto fue esta ganancia?
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b. Divide la ganancia que obtuvieron usando la descomposición aditiva u otro
procedimiento. Explica.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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Responde: ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
EVALÚA TUS APRENDIZAJES
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Realicé canjes entre monedas y billetes, para
distribuir en un total de partes iguales.
Utilicé estrategias de descomposición por etapas
para dividir una cantidad en partes iguales.
Expliqué mis procedimientos de resolución del
problema.
EXPONEMOS SOBRE LAS
COMUNICACIÓN PLANTAS ALIMENTICIAS Y SU
CULTIVO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¡EMPECEMOS!
Las niñas y los niños de sexto grado han logrado conseguir información sobre las plantas que son
la base de la alimentación para algunas familias, a fin de saber si pueden sembrarlas en casa.
Ahora, tienen mucho interés en compartir esta información, por lo que su profesora les ha
propuesto exponer
sus hallazgos.
Te invitamos a
describir,
oralmente,
información sobre
una planta
alimenticia y su
proceso de cultivo.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
1. Elige una planta alimenticia cuyo proceso de cultivo quieras compartir con tu familia,
profesora o profesor. Escribe su nombre y explica, brevemente, por qué la elegiste.
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2. Completa el siguiente esquema respondiendo las preguntas:
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¿Sobré qué tema
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expondré?
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¿Para qué
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realizaré la
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exposición?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¿A quién está ---------------------------------------------------------------------------------------------
dirigida mi ---------------------------------------------------------------------------------------------
exposición? --------------------------------------------------------------------------------
3. Ahora, investiga sobre una planta alimenticia y su proceso de cultivo. Luego, completa
este esquema.
¿Qué cualidades tiene? ¿De dónde proviene?
NOMBRE DE LA
PLANTA
¿Qué características
tiene?
¿Cuál es su proceso de
cultivo?
4. Organiza tu presentación utilizando la información que anotaste en el esquema
anterior. Puedes acompañar tus ideas con imágenes o dibujos. Aquí te mostramos las
ideas de Daniel, un niño de sexto grado.
Su nombre científico es Oryza sativa y su nombre común es arroz.
Esta planta es una gramínea que tiene tallos tubulares y huecos.
Sus hojas son largas y planas. Su flor es como un racimo de
granos, llamada panícula. Su tamaño varía de 40 centímetros
hasta más de 7 metros.
EL ARROZ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
5. Ensaya cómo vas a exponer oralmente la información que hallaste sobre la planta
alimenticia.
6. Invita a tus familiares a escuchar tu exposición.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
Ten en cuenta lo siguiente:
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DESPUES DE LA EXPOSICIÓN
Es importante dialogar con un familiar, profesora o profesor que escuchó tu exposición
para pedirle sus comentarios sobre tu presentación. Al hacerlo, puedes ayudarte con la
siguiente tabla:
MI INFOGRAFIA SI NO
Presenté la información con claridad y un tono de voz adecuado para que escuchen mis
familiares.
Expuse, de forma ordenada, el proceso de cultivo de la planta y dialogué al respecto con
mis familiares.
Acompañé mi descripción con gestos y desplazamientos.
EVALÚA TUS APRENDIZAJES
NECESIT
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ O
INTENTANDO
APOYO
Describí, oralmente, utilizando el esquema de mi
planificación.
Describí, de manera organizada, la información sobre una
planta alimenticia y su proceso de cultivo.
Expuse con claridad, con un tono de voz adecuado, usando
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la
descripción.
Anoté las ideas importantes de las explicaciones que
escuché.
