DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
PLAN DE ASIGNATURA
1. DATOS GENERALES
Universidad: UNIVERSIDAD PRIVADA ABIERTA LATINOAMERICANA (UPAL)
Facultad: CIENCIAS DE LA SALUD
Carrera o programa: MEDICINA
Asignatura o materia: GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA II
Semestre o año: DECIMO SEMESTRE
Gestión: 2- 2023
SE PASAN 2 CLACES A LA SEMANA CON CARGA HORARIA DE 80 HORAS
Carga horaria: ACADEMICAS
Docente: DRA. HAYDE CHILENO HINOJOSA
2. JUSTIFICACIÓN
La ginecología y obstetricia II, Se trata de una disciplina que nace de la necesidad
científica y practica de conocer y promover la salud de la mujer en todas las etapas de su
vida , desde la infancia , durante su crecimiento y desarrollo puberal , durante la edad
reproductiva, a lo largo del desarrollo del feto humano desde su concepción , durante la
gestación y el parto , finalmente hasta la senectud, con sus características , necesidades
y enfermedades especificas .
Es necesario que los médicos retomemos nuestra responsabilidad de evaluar, mejorar y
dar una atención de calidad centrada en el paciente femenino.
Dentro del área de formación integral al profesional con el propósito de entender el
papel que juegan la complejidad, incertidumbre y la probabilidad en las decisiones
medicas gineco obstétricas, hacer un análisis adecuado y canalizar los casos que así lo
ameriten.
1
DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
2.1 - PROPÓSITO.
Mi finalidad es que al concluir dado la materia tanto personalmente como también
para los alumnos que se encuentran en formación y puedan tener un buen aprendizaje,
actualización y desenvolvimiento en el área.
Analizar anatómicamente y fisiológicamente lo normal y lo patológico de la mujer en
edad fértil, embarazo y puerperio para poder diferenciar las diversas patologías
presentadas, utilizando la bibliografía dispuesta para el departamento del materno
infantil.
3. COMPETENCIA
Desarrolla conocimientos y habilidades para identificar patologías que se manifiestan en
el aparato reproductor femenino dando así un diagnostico y tratamiento a la patología.
4. ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la
asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje.
Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se
formula a partir del elemento de competencia.
Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:
● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la
Elemento de competencia de la asignatura.
competencia ● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
● Verbo de desempeño, 2. Objeto y [Link]ón de referencia; tomando en cuenta, sin
embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia.
Criterios de desempeño Evidencias
Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño:
Describen, para cada elemento de
● Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para
competencia, las demostraciones que
evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la
2
DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
● Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el
● Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño.
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3.
Condición de referencia. De producto:
Describen, para cada elemento de
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y
competencia, los productos que se
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad.
requieren para poder determinar la
● No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se idoneidad con la cual se lleva a cabo el
formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de desempeño.
cada elemento de competencia.
● Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome en Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente: cuenta lo siguiente: en cuenta lo siguiente:
● Son saberes necesarios para ● Hacen referencia “saberes ● Hacen referencia a actitudes y
desarrollar el elemento de procedimentales de la práctica valores que se evidencian en la
competencia. profesional”. práctica. Sin ellos, no se podría
● Responden a la pregunta: ¿Qué ● Responden a la pregunta: ¿Qué hablar de desempeño idóneo.
debe saber la persona para debe saber hacer la persona ● Responden a la pregunta:
lograr los resultados descritos en para lograr los resultados ¿Qué debe saber ser la
los criterios de desempeño? descritos en los criterios de persona para lograr los
● Deben presentar orden y desempeño? resultados descritos en los
secuencia lógica. ● No deben confundirse con criterios de desempeño?
● Cada saber debe relacionarse con actividades de aprendizaje. ● Deben estar en relación con el
los criterios de desempeño ● Deben redactarse comenzando saber y saber hacer.
colocando entre paréntesis, las por verbos sustantivados. ● Cada saber ser debe
letras de los criterios a los que ● Deben estar en relación con los relacionarse con los criterios de
responde. saberes conceptuales. desempeño colocando entre
● Cada saber hacer debe paréntesis, las letras de los
relacionarse con los criterios de criterios a los que responde.
desempeño colocando entre
paréntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.
Elemento de
competencia
Criterios de desempeño Evidencias
De desempeño:
3
DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
De producto:
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
5. METODOLOGÍA
En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los
siguientes aspectos:
● La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso de
aprendizaje y enseñanza no es necesario explicitar fundamentos filosóficos, epistemológicos,
etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el proceso), incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del
modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias.
● Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que
caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido.
● Una explicación general de la forma en que se concibe y realizará la evaluación. Puede
indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados
que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto.
6. EVALUACIÓN
Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.
Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje.
Elemento de
competencia
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las actividades Indicar el tipo de evaluación Indicar el Indicar el
que se realizarán para evaluar el según función (diagnóstica, instrumento de puntaje o
desarrollo del elemento de formativa, sumativa) y evaluación para ponderado
competencia. según actor cada actividad. para cada
(heteroevaluación, actividad,
Cada actividad debe llevar al final, autoevaluación, excepto en la
entre paréntesis, la letra del inciso coevaluación) para cada evaluación
4
DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
o incisos del criterio o criterios de una de las actividades. diagnóstica.
desempeño que se evaluarán con
ella.
Considere, también, las evidencias
de cada elemento para redactar las
actividades de evaluación.
Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.
Elemento de
competencia
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje
7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES
En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NºDE SESIONES
Unidad I Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje
5
DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Unidad II
Unidad III
Unidad…
8. BIBLIOGRAFÍA
En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo
bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las
particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.
1
Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.
