CENTRO EDUCATIVO PABLO VI 2015 - 2016

PLAN
MICROCURRICULAR POR No DE BLOQUE 1
BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS

AÑO/ TIEMPO DURACIÓN

CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
SEGUNDO   12
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE DE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR TRANSVERSAL/I
APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
NSTITUCIONAL
Conocer, disfrutar, apreciar, crear,
desarrollar identidad y criticar los
procesos artísticos y su  
apropiació n personal, como  
El respeto /
mediadores del pensamiento  
emocional para la interacció n CRITICAR
social y el desarrollo de la
creatividad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Identificar los elementos fundamentales del filme, funció n e

interdependencia de cada escena, para la comprensió n del
lenguaje cinematográ fico. Reconocer la estructura del
CINE
storyboard para desarrollar capacidades de organizació n
grá fica, secuencial y especial de las ideas, con el fin de
producir un film.
DOMINIO A
Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas
artísticas, para comunicarse y construir significados
DOMINIO B
 Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis
básicos frente a obras de artes de los distintos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE lenguajes, desde la perspectiva técnica histórica,
cultural y personal.
DOMINIO C
Aplicar diversos procesos creativos para resolver
problemas de forma imaginativa en su vida laboral y
cotidiana.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSO TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS S INDICADORES
INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Taller grupal los
 Identificar los elementos elementos Identificar la
fundamentales de un filme a fundamentales de un interrelació n
partir de la interacció n de sus filme. de los
partes. Organizació n de los lenguajes
 Organizar los planos a partir de la planos grupales. artísticos d
secuencia y el montaje. Identificació n de la estructura
 Comprender el montaje como tipos de planos del cine.
Texto,
proceso bá sico para la visuales y sonoros. El Utiliza
Computa Observació n
organizació n de la historia. montaje como apropiadame
dor Cuestionarios
 Diseñ ar una historia utilizando proceso bá sico. nte el
Internet, Talleres,
storyboard, a partir de la Manejo del encuadre, storyboard
Revistas, bosquejos,
descripció n de un evento la puesta en escena, como
Cartulina. bricolaje
personal. el montaje, la recurso de
Tijeras
 Identificar la memoria visual del narració n, etc. organizació n
entorno desde el conocimiento Diseñ o de una de imá genes.
del contexto cultural. historia utilizando un Identifica los
 Evaluar la calidad artística de un storyboard. La eventos
film ecuatoriano, a partir de memoria visual del fílmicos al
elementos fílmicos que la entorno. Evaluació n analizar una
componen. de la calidad artística película
de un film
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas

APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:

 Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,

Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega,
Dr. Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol,
Koyber Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 CENTRO EDUCATIVO PABLO VI 2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR

No DE BLOQUE 2
BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA SEMA
NIVEL PERIODOS INICIO FINAL
NAS

ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
PRIMERO   20
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE DE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR TRANSVERSAL/INSTI
APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TUCIONAL
Conocer, disfrutar, apreciar, crear,
desarrollar identidad y criticar los
procesos artísticos y su
 
apropiació n personal, como TRABAJO EN
 CREAR
mediadores del pensamiento EQUIPO /
 
emocional para la interacció n
social y el desarrollo de la
creatividad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Reconocer las emociones en las intenciones y acciones de los

TEATRO personajes en una obra teatral, a través de la identificació n del
subtexto.
DOMINIO A
Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas,
para comunicarse y construir significados
DOMINIO B
 Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE básicos frente a obras de artes de los distintos lenguajes,
desde la perspectiva técnica histórica, cultural y personal.
DOMINIO C
Aplicar diversos procesos creativos para resolver  problemas
de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN
Identificar los
có digos no verbales
Sala de y los verbales.
audiovisu Maneja los có digos
Presentació n de
 Reconocer el có digo verbal, para al. no verbales como
traílles.
verbal y no verbal en la Pc una forma de
Escenificar sketch
comprensió n de textos teatrales. Cd expresió n cotidiana.
Ejercicios de
Maquillaje Teatraliza eventos
 Operar con có digos no verbales expresió n corporal.
Sombrero cotidianos
en la interpretació n de un Interpretació n de
Bastó n expresando los
personaje. Charlie Chaplin.
Libreto có digos verbales, no
 Aplicar el lenguaje para verbal en Ensayar drama de la
Silicó n verbales y para
la comunicació n escénica. vida de Damiá n.
Tempera Observació n verbales en forma
 Preparar un representació n Elaboració n de
Pincel Cuestionarios fluida y espontá nea.
teatral en la que se distingan los maquillaje
Goma Talleres, Analiza las
có digos verbales, no verbales y Distribuir personaje.
Servilleta bosquejos, emociones
para verbales a partir de la En elaboració n de
Hoja de bricolaje personales en la
adaptació n de un texto guiones socializar
evaluació comunicació n
 Montar una obra teatral a partir Preparar
n. cotidiana a fin de
de la recuperació n de la memoria escenografía.
Libretos manejarlas en la
cultural Presentar funció n
Cartó n interpretació n
 Juzgar el resultado de la obra teatral.
Algodó n social.
desde la percepció n del Evaluació n de
Tempera Utiliza material del
espectador. representació n de la
Lluvia de medio para armar
vida de Damiá n.
ideas escenografía
Foro Emite criterios
constructivos y
presenta
sugerencias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas
APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
  Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,
Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega,
Dr. Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol,
Koyber Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
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PLAN
MICROCURRICULAR POR No DE BLOQUE 3
BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA SEMANA
NIVEL PERIODOS INICIO FINAL
S

ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
PRIMERO   15
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/I
INTEGRADOR
NSTITUCIONAL
Conocer, disfrutar,
apreciar, crear, desarrollar
identidad y criticar los
procesos artísticos y su
 
apropiació n personal,
  El respeto /
como mediadores del
 DISFRUTAR
pensamiento emocional
para la interacció n social y
el desarrollo de la
creatividad

TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:

Conocer los diferentes aspectos verbales y no verbales que

intervienen en los diferentes sistemas de comunicació n.
COMICS
Representar y relacionar estéticamente los lenguajes verbales y
escritos para la creació n artística.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A
APRENDIZAJE Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas, para
comunicarse y construir significados
DOMINIO B
Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos
frente a obras de artes de los distintos lenguajes, desde la
perspectiva técnica histórica, cultural y personal.
DOMINIO C
 Aplicar diversos procesos creativos para resolver  problemas
de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES
DESEMPEÑO S INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Reconocer los có digos
cinéticos gestuales del
comic a partir del aná lisis Texto Aplicar los
de un marco viñ eta. Internet componente
Lápices s verbales e
 Aplicar los componentes
de iconográ fico
verbales del comic en la
Conocer los elementos diferente s del comic
representació n de los
fundamentales del comic. grosor. en la
personajes de las
Disfrutar de la lectura y Computa construcció n
historietas.
visualizació n de historietas. dor de las
 Dibujar gestos y
Apreciar los comics basados en Lápices historietas.
expresiones a partir del
su calidad artística. de Observació n Incorpora
reconocimiento de las
Crear macro viñ etas o colores. Cuestionarios diá logos,
emociones propias.
historietas educativas y con Hojas de Talleres, onomatopey
 Recrear textos e
fines sociales. papel bosquejos, as y
imá genes a partir de la
Desarrollar la identidad a Cartulina bricolaje expresiones
comprensió n del lenguaje
través de la apreciació n y s en las
icó nico verbal del comic.
desarrollo de historietas. Marcador historietas.
 Incorporar diá logos Criticar y analizar diferentes de tinta Comprende
propios en una historieta tipos de comics. negra. el lenguaje
seleccionada, con el Regla. visual a
manejo de onomatopeyas Escuadra partir de la
y expresiones. Borrador interpretació
 Valorar las producciones de lápiz n del
resultantes para Escá ner mensaje.
establecer el uso de los
có digos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
  Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,
Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega, Dr.
Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol, Koyber
Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN
MICROCURRICULAR POR No DE BLOQUE 4
BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
PRIMERO   15
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/I
INTEGRADOR
NSTITUCIONAL
Conocer, disfrutar,
Convivencia
apreciar, crear, desarrollar
dentro de una
identidad y criticar los
sociedad
procesos artísticos y su
  intercultural y
apropiació n personal,
  plurinacional/
como mediadores del
 APRECIAR Y DESARROLLAR IDENTIDAD Aprender con
pensamiento emocional
valores de
para la interacció n social y
disciplina, de
el desarrollo de la
ciencia y fe.
creatividad

TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:

Reconocer las emociones en las intenciones y acciones de los

NUEVAS ARTES personajes en una obra teatral, a través de la identificació n del
subtexto.
DOMINIO A
Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas, para
comunicarse y construir significados
DOMINIO B
ESTÁNDAR DE  Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos
APRENDIZAJE frente a obras de artes de los distintos lenguajes, desde la
perspectiva técnica histórica, cultural y personal.
DOMINIO C
Aplicar diversos procesos creativos para resolver  problemas
de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
 EVALUACIÓN

INDICADOR
DESTREZA CON CRITERIO DE ES TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO ESENCIALE INSTRUMENT
S DE OS DE
EVALUACIÓ EVALUACIÓN
N
 .Comprender el lenguaje
visual desde la Conocer los elementos del
interpretació n del lenguaje visual.
mensaje.
Texto
 Reconocer las diferencias Disfrutar de las composiciones y Produce
Internet
entre el mensaje visual y mensajes visuales. imá genes
Lápices de
el mensaje textual artísticas con
diferentes
partiendo del aná lisis del Apreciar los elementos visuales grosores. criterios de
afiche. como parte de la composició n de Computado calidad
Observació
 Reconocer las diferencias estética.
los mensajes visuales. r n
entre el contexto interno Reconoce
Lápices de Cuestionari
y externo de una imagen, símbolos
Crear composiciones visuales, colores. os
desde la intensió n del locales desde
carteles, afiches y mensajes Hojas de Talleres,
mensaje. la
publicitarios. papel bosquejos,
 Producir imá genes manifestació
Cartulinas bricolaje
artísticas con criterios de n popular de
calidad estética. Desarrollar la identidad a través Impresora las
 Reconocer símbolos de la correcta interpretació n de Regla expresiones
Escuadra
locales desde la los mensajes visuales. artísticas.
Borrador
manifestació n popular de de lápiz
las expresiones artísticas. Criticar y analizar el contexto de
 Evaluar la percepció n del los mensajes publicitarios.
receptor en el aná lisis
crítico de las imá genes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
  Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,
Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega, Dr.
Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol, Koyber
Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLAN
MICROCURRICULAR POR No DE BLOQUE 5
BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
CURSO/ SEM
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL ANA PERIODOS INICIO FINAL
S
ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
PRIMERO   15
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/I
INTEGRADOR
NSTITUCIONAL
Conocer, disfrutar,
apreciar, crear, desarrollar
identidad y criticar los
Convivencia
procesos artísticos y su
  dentro de una
apropiació n personal,
  sociedad
como mediadores del
EL MICROUNIVERSO intercultural y
pensamiento emocional
plurinacional/
para la interacció n social y
el desarrollo de la
creatividad

TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:

Expresar emociones y sentimientos a través del movimiento del

DANZA
cuerpo, para la interrelació n con el contexto social y cultural
DOMINIO A
Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas, para
comunicarse y construir significados
DOMINIO B
ESTÁNDAR DE  Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos
APRENDIZAJE frente a obras de artes de los distintos lenguajes, desde la
perspectiva técnica histórica, cultural y personal.
DOMINIO C
Aplicar diversos procesos creativos para resolver  problemas
de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Improvisar un baile a
partir de sonidos Realiza
producidos por los organizador
mismos estudiantes. es grá ficos.
 Interpretar ritmos Crea un
variados mediante la movimiento
distinció n de Indagaciones previas con su
movimientos intuitivos cuerpo,
de su cuerpo. Trabajos cooperativos. basá ndose
 Poner en escena una en la
Texto
coreografía creada por Discusiones Observació n inspiració n
Internet
los mismos estudiantes Cuestionarios de sus
Computado
como parte de una obra Lecturas comprensivas Talleres, sentimientos
r
musical. bosquejos, Reconoce y
Proyector
 Explorar un estilo o Presentació n de videos. bricolaje descubre
tradició n de la danza a verbalmente
través de la prá ctica de Trabajos individuales y los
sus pasos y bailes y grupales elementos
secuencias. de la danza,
 Crear una coreografía después de
por medio de la la
interpretació n de las observació n
ideas personales y de un baile
grupales con respecto a tradicional.
la muerte.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas
APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
 Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,
Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega,
Dr. Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol,
Koyber Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf   

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 CENTRO EDUCATIVO PABLO VI 2015 - 2016

PLAN
MICROCURRICULAR POR No DE BLOQUE 6
BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

ING. LETICIA
ALEJANDRA EDUCACION
PRIMERO   15
CORONEL ARTISTICA
MOREIRA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/I
INTEGRADOR
NSTITUCIONAL
Conocer, disfrutar,
apreciar, crear, desarrollar
identidad y criticar los
Convivencia
procesos artísticos y su
dentro de una
apropiació n personal,  
sociedad
como mediadores del  ENCUENTRO DE CULTURAS
intercultural y
pensamiento emocional
plurinacional/
para la interacció n social y
el desarrollo de la
creatividad
TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:
Desarrollar habilidades para la interpretació n musical, mediante la
LA MUSICA aplicació n de los elementos de la mú sica que garantice la formació n
integral del ser humano.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A
APRENDIZAJE Operar en un nivel bá sico las cuatro disciplinas artísticas, para
comunicarse y construir significados
DOMINIO B
 Desarrollar el pensamiento crítico y presentar aná lisis bá sicos
frente a obras de artes de los distintos lenguajes, desde la
perspectiva técnica histó rica, cultural y personal.
DOMINIO C
Aplicar diversos procesos creativos para resolver  problemas de
 forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECUR TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES
DESEMPEÑO SOS INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Indagaciones previas
Produce
 Documentar el entorno Trabajos cooperativos imá genes
sonoro local a través de artísticas con
la representació n de una Discursos criterios de
imagen un texto o un calidad
sonido. Lecturas comprensivas Instru estética.
Observació n
 Investigar el nacimiento mento Reconoce
Cuestionarios
y el desarrollo de los Aná lisis critico s símbolos
Talleres,
musicales desde la music locales desde
bosquejos,
valoració n de la Trabajos grupales e individuales ales. la
bricolaje
perspectiva social. manifestació
 Crea y decora un Revisió n documental n popular de
instrumento musical las
utilizando materiales expresiones
cotidianos o reciclados. artísticas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
   
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
  Educació n Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS,
Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educació n Estética y Artística Grupo Editorial Omega, Dr.
Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educació n Artística Plus, Grupo Editorial Trébol, Koyber
Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educació n.gob.ec/wp-contect/uploads/
downloands/2012/09/
Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA PABLO VI AÑO LECTIVO 2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ EDUCACION NOMBRE DEL DOCENTE ING. LETICIA ALEJANDRA CORONEL MOREIRA AÑO/CURSO PRIMERO
ASIGNATURA ARTISTICA BACHILLERATO
CARGA HORARIA
CARGA HORARIA ANUAL  76 PARALELO
SEMANAL 2  
 
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas, para comunicarse y construir significados
NIVEL Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente a obras de artes de los distintos lenguajes, desde la
DOMINIO B perspectiva técnica histórica, cultural y personal.
  Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
DOMINIO C
 
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Investigar, evaluar y sintetizar información histórica, cultural, Percibir, de manera sensible y crítica, el mundo exterior y las creaciones artísticas, para
científica y artística sobre un tema, para apoyar decisiones valorar las diferencias personales y culturales y poder responder a estas como ciudadano
estéticas, y producir así ideas, acciones y obras de arte más activo. Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una mente flexible que pueda
variadas, maduras e informadas y desenvueltas. innovar y resolver problemas de forma creativa en otras áreas de la vida.

 
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
DEL ÁREA

Construir identidad mediante Explorar, Conocer, apreciar y crear Convivencia dentro de una
experiencias y procesos de sociedad intercultural y
percepción, desarrollo de plurinacional/ Aprender con
pensamiento crítico y creación de valores de disciplina, de ciencia y
objetos o acciones artísticas, para fe.
promover procesos de
autoconocimiento, sensibilización al
entorno e innovación en la vida
cotidiana.

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
BLOQUES
CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS
NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

Cine 7 2 14 0,14 14

Teatro 7 2 14 0,14 14

Comic 6 2 12 0,12 12

Nuevas Artes 6 2 12 0,12 12

Danza 6 2 12 0,12 12

La música 6 2 12 0,12 12

TOTAL
38 TOTAL 76

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
 Cine
 Elementos
fundamentales
del cine.
 La imagen
 El sonido.
 El plano
 Tipos de planos
 Segú n el
encuadre
 Segú n la
posició n de la
cámara.
Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
 Planos interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
especiales verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
 Segú n popular de las expresiones artísticas.
movimientos
de la cámara.
 EL Storyboard
 Características
bá sicas de la
estructura del
storyboard.
 Calidad
Artística de un
filme.
 Como analizar
una película

 El Teatro. Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
 Clasificació n interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
por géneros y verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
 por tipos
 Estructura de
la obra de
teatro.
 Có digos
verbales,
paraverbal y no
popular de las expresiones artísticas.
verbal.
 Elementos
narrativos de
una obra de
teatro.
 Aná lisis de una
obra teatral
 El comic
 Elementos de
Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
la narració n en
interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
el comic
verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
 Componentes
popular de las expresiones artísticas.
verbales del
comic.
 Nuevas Artes
 Técnicas de la
pintura
 El lenguaje Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
visual. interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
 Có digos de la verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
imagen. popular de las expresiones artísticas.
 Aná lisis crítico
de las
imá genes.
 Danza Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
 Elementos interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
fundamentales verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
de la danza popular de las expresiones artísticas.
 Géneros de
 danza
 Mú sica
Identificar los elementos fundamentales de un filme, del teatro, la danza, la mú sica, el comic y las nuevas artes, a partir de la
 Elementos de
interacció n de sus partes. Evaluar la calidad de las distintas obras de arte. Comprender los lenguajes paraverbal, verbal y no
la mú sica.
verbal y visual. Producir imá genes artísticas con criterios de calidad estética. Reconocer símbolos locales desde la manifestació n
 Géneros
popular de las expresiones artísticas.
musicales
 
 
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Fotocopias, Papelotes  Fotocopias
 Texto, Libros  Papelotes
 Cuaderno.  Texto, Libros
 Marcadores  Cuaderno.
 Lapiceros  Marcadores
 Lápiz.  Lapiceros, lápiz.
 Pizarra Acrílica.  Pizarra Acrílica.
 
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 La observación.  Fotocopias, Papelotes
 La inducción.  Texto, Libros
 La hipótesis.  Cuaderno.
 La comprobación de la hipótesis.  Marcadores
 Lapiceros, lápiz.
 Pizarra Acrílica.
 Fotocopiadora.
 Método Científico.  Computadora.
 Método Constructivista.  Internet.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
Educación Artística 1, EDITORIAL SERVILIBROS, Katherine Mortensen Pino, Ecuador, Abril 2014.
Educación Estética y Artística Grupo Editorial Omega, Dr. Marco Auncacela Solis, Ecuador, Abril 2013.
Educación Artística Plus, Grupo Editorial Trébol, Koyber Toapanta Soria, Ecuador, Abril 2014.
http:/educación.gob.ec/wp-contect/uploads/downloands/2012/09/Lineamientos_Educacion_Artistica_1.pdf  
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
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