CORPORACIÓN MUNICIPAL

MELIPILLA PADEM 2022

PLAN ANUAL DE
DESARROLLO DE
EDUCACIÓN
MUNICIPAL

PADEM 2022

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
CORPORACIÓN MUNICIPAL DE MELIPILLA PARA LA
EDUCACIÓN, SALUD E INFANCIA

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ÍNDICE
1. CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................................... 3
2. PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4
3. CONTEXTO COMUNAL ..................................................................................................... 5
3.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA COMUNA ..........................................................................5
3.2. LA INSTITUCIÓN ........................................................................................................................7
3.3. ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES .............................................................................8
3.4. MATRÍCULA ..............................................................................................................................14
3.5. ÍNDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR 2021 CORMUMEL ........................................19
4. DIAGNÓSTICO COMUNAL ............................................................................................. 20
4.1. CATEGORIZACIÓN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SEGÚN AGENCIA DE
CALIDAD ................................................................................................................................................21
4.2. DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE APRENDIZAJE ..................................................................23
5. PLANIFICACIÓN ESTRATRÉGICA .............................................................................. 26
5.1. VISIÓN Y MISIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ....................................................26
5.2. OBJETIVOS PADEM 2022 ........................................................................................................26
5.3. FORTALEZAS Y NECESIDADES DE MEJORAMIENTO PADEM 2021-2022 ..................27
5.4. PLANIFICACIÓN OPERATIVA DE LOS OBJETIVOS PADEM 2022.................................28
6. PROGRAMAS MINISTERIALES .................................................................................... 42
6.1. EVALUACIÓN PROFESIONAL DOCENTE 2020 ..................................................................42
6.2. PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL (PSP) 2021 ..........................................................43
6.3. PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME 2021 ....................................................43
6.4. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) ...............................................................44
6.5. CONVIVENCIA ESCOLAR 2021 ..............................................................................................54
6.6. PREUNIVERSITARIO PEDRO DE VALDIVIA ......................................................................61
6.7. PROGRAMA PACE ....................................................................................................................63
6.8. ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO – ADECO 2021 ..........................................63
6.9. SAE (SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR) ..........................................................................65
6.10. PROGRAMA JUNAEB (JUNTA NACIONAL DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS
JUNAEB) .................................................................................................................................................66
6.11. PROGRAMAS HABILIDADES PARA LA VIDA .................................................................67
7. PROGRAMAS CORPORATIVOS .................................................................................... 71
7.1. PROGRAMA RAINBOW 2021...................................................................................................71
7.2. ÁREA PROGRAMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EPJA ....74
7.3. PROMOCIÓN DEPORTIVA, ARTÍSTICA CULTURAL Y CALIDAD DE VIDA .................77
7.4. PROGRAMA MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD .................................................81
7.5. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE A NIVEL COMUNAL ...................84
8. RECURSOS Y PRESUPUESTOS ...................................................................................... 90
8.1. DOTACIÓN DOCENTE 2021-2022...........................................................................................90
8.2. DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2021-2022 ................................................91
8.3. FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PUBLICA ..............................................................94
8.4. MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA ................................................................102

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8.5. AULAS CONECTADAS ...........................................................................................................108

9. INFRAESTRUCTURA AÑO 2020 -2021 ........................................................................ 110
10. PRESUPUESTO PADEM 2022 .................................................................................... 122
11. EVALUACIÓN PADEM 2021 ...................................................................................... 124
12. AGRADECIMIENTOS ................................................................................................. 127

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1. CONTEXTUALIZACIÓN
En escenarios tan complejos y con tanta incertidumbre, la elaboración y diseño de la propuesta
PADEM 2022, no estuvo exenta de dificultades, en lo referido a la participación de todos los
actores en el levantamiento de las necesidades. Sin embargo, se utilizaron todas las herramientas
tecnológicas y espacios de participación posibles, para cautelar la participación de todos los
actores.
En este sentido, en una reunión virtual, el director de Educación presenta a los equipos directivos
y técnicos de los establecimientos, un bosquejo inicial de la propuesta PADEM para el año 2022,
considerando las problemáticas educativas y sociales derivadas del contexto sanitario que vivimos.
Consecuente con lo anterior, y con el propósito de promover la participación de los equipos de
gestión y Consejos Escolares en cada comunidad educativa, se les solicita a los Directores,
socializar, abordar y robustecer la propuesta preliminar, con sus equipos, quienes finalmente, con
sus Consejos Escolares, que es la instancia de participación representativa de todos los estamentos
en cada comunidad educativa, avalan y respaldan sus planteamientos, que son considerados en la
nueva propuesta PADEM 2022.
Se define el Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM) como un instrumento
de gestión de carácter participativo, que permite a la municipalidad planificar anualmente las metas
educacionales de la comuna y contar con un instrumento de orden de las prioridades y la
distribución de los recursos de manera articulada y coherente, con uno o más objetivos estratégicos
acordados por el municipio y operacionalizados por la CORMUMEL hacia cada uno de los
establecimientos educacionales, los cuales deben estar alineados con la visión y misión del
Departamento de Educación.

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2. PRESENTACIÓN
El Departamento de Educación de la Corporación Municipal de Melipilla, diseña y elabora el Plan
Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2022 (PADEM), en coherencia con la normativa
vigente, establecidas en los artículos 4 y 5 de la Ley 19.410 de 1995, a la que se suma, además, la
Ley General de Educación N.º 20.370, el Marco para la Buena Enseñanza y el Marco para la Buena
Dirección y Liderazgo escolar.
El PADEM en sí es un instrumento de planificación estratégica y constituye el referente para la
definición de objetivos y acciones que configuran las directrices de la política institucional del
sistema de educación Municipal en la comuna, para el próximo año.
Los actores del sistema de educación municipal, aportan a la elaboración de esta herramienta de
gestión educativa, los cuales se traducen en las políticas comunales, objetivos y acciones y que
ponen en relevancia el foco pedagógico con énfasis en: Aprendizajes de Calidad, Formación
Integral, Convivencia Escolar e Igualdad de Oportunidades.
Se espera que este instrumento facilite, oriente y proyecte la Educación Municipal de Melipilla a
nivel corporativo y en cada uno de los Establecimientos Educacionales para el período 2021 –
2022.

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3. CONTEXTO COMUNAL

3.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA COMUNA

Melipilla (del mapudungun: meli-pillan, 'cuatro diablos') es una comuna y ciudad capital de la
provincia de Melipilla. Forma parte de la Región Metropolitana de Santiago siendo ciudad satélite
de la capital nacional chilena, está situada al suroeste de Santiago de Chile y de la Cordillera de la
Costa.
Melipilla cuenta con una superficie de 1.345 km² y 123.627 habitantes, de los cuales 61.410 son
varones y 62.217 mujeres. (Datos Censo de Población y Vivienda 2017, Censo 2017). Como se
muestra en la Tabla 1, encontramos que 25.907 habitantes tienen entre 0 y 14 años y 97.720
habitantes tienen entre 15 y 64 años, y ellos corresponden al universo de potenciales usuarios del
sistema educacional de la comuna de Melipilla en los niveles de pre-básica, básica, media y
educación de adultos.

RANGO EDAD TOTAL

0 a 14 25.907
15 a 29 28.484
30 a 44 25.606
45 a 64 29.367
65 o más 14.263
TOTAL 123.627

Tabla 1. Población por Rango etario en la comuna de Melipilla

Fuente CENSO 2017

TASAS DE POBREZA AÑO 2017, POR INGRESOS Y MULTIDIMENSIONAL

Melipilla, según datos de la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN) 2017
y del Registro Social de Hogares, se presentan algunos Indicadores sociales de la comuna de
Melipilla, respecto de la región metropolitana y dato país. En la Tabla 2, se muestra la Tasa de
pobreza por ingresos y la tasa de pobreza multidimensional del año 2017
La Pobreza Multidimensional identifica múltiples carencias a nivel de los hogares y las personas
en los ámbitos de la salud, la educación y el nivel de vida.

Unidad Territorial Por Ingresos Multidimensional

Comuna de Melipilla 5,17% 24,92%
Región Metropolitana de Santiago 5.4% 20.0%
País 8.6% 20.7%

Tabla 2: Tasa de Pobreza comuna de Melipilla

Fuente CASEN 2017

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Unido a la pobreza, encontramos carencia en diferentes ámbitos de la vida familiar de las personas,
la Tabla 3, muestra el porcentaje de personas carentes de servicios básicos y el nivel de
hacinamiento presente en los hogares de la comuna de Melipilla a junio del año 2020 y lo compara
con la región metropolitana y el país.

Personas en Hogares
Unidad Territorial
hogares carentes Hacinados
Comuna de Melipilla 20.7% 10.7%
Región Metropolitana de Santiago 8.1% 15.5%
País 13.8% 14.6%

Tabla 3: Porcentaje de carencia de servicios básicos y hacinamiento

Fuente CASEN 2017

INDICADORES EDUCACIONALES
De acuerdo a los datos entregados por del Ministerio de Educación y la Agencia de Calidad de la
Educación, se presenta en las tablas 4.1 la cantidad de establecimientos educacionales y a matrícula
escolar de la comuna de Melipilla, según dependencia administrativa para los años 2018 y 2020 y
en la Tabla 4.2 se muestra la matrícula según nivel de enseñanza impartido para los años 2018 y
2020.
Dependencia Administrativa 2018 2020
Municipal 26 26
Particular Subvencionado 36 35
Particular Pagado 5 4
Corporación de Administración Delegada 0 0
Servicio Local de Educación 0 0
Total 67 65

Tabla 4.1: Establecimientos educacionales según dependencia administrativa, años 2018 y 2020
Fuente: SUPEREDUC 2020

Dependencia Administrativa 2018 2020

Municipal 10,022 10,345
Particular Subvencionado 15,917 16,026
Particular Pagado 1,887 1,810
Corporación de Administración Delegada - -
Servicio Local de Educación - -
Total 27,826 28,181

Tabla 4.2: Matrícula escolar de la comuna de Melipilla, según dependencia administrativa años
2018 y 2020.
Fuente: SUPEREDUC 2020

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3.2. LA INSTITUCIÓN

EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN:
El Departamento de Educación es una de las 3 áreas en las que se divide la Corporación Municipal
de Melipilla para la Educación, Salud e Infancia, y que actúa como sostenedor de 26
establecimientos educacionales de la comuna de Melipilla. Esta Corporación dispone de un
directorio conformado por 4 directores que representan a las fuerzas vivas de la comunidad
integrantes, además de la alcaldesa de Melipilla Sra. Lorena Olavarría Baeza quien actúa como
presidenta, y la secretaria general de la corporación Sra. Paulina Montecinos Soto.
El Departamento de Educación se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación para el buen funcionamiento del servicio educativo municipal de la comuna de
Melipilla y se compone de un equipo de trabajo que lidera el director de Educación, Sr. Juan Barrios
Castro, el cual jerárquicamente organiza el trabajo a través de unidades de trabajo

ORGANIGRAMA ORGANIZACIONAL

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3.3. ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

La comuna de Melipilla cuenta con 26 establecimientos educacionales administrados por la

Corporación Municipal, de estos establecimientos, 10 de ellos están ubicados en el sector urbano
y los 16 restantes en el sector rural.

RBD ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL LOCALIDAD ZONA

10792-1 LICEO EL BOLLENAR BOLLENAR RURAL

10798-0 ESCUELA CARMEN BAJO CARMEN BAJO RURAL
10795-6 ESCUELA CLAUDIO ARRAU CODIGUA RURAL
10818-9 ESCUELA HUECHÚN HUECHÚN RURAL
10825-1 ESCUELA PADRE ALBERTO LA VILUMA RURAL
HURTADO CRUCHAGA
10827-8 ESCUELA BÁSICA EL PABELLÓN PABELLÓN RURAL
10799-9 ESCUELA RAMÓN NOGUERAPRIETO PAHUILMO RURAL
10791-3 COLEGIO POMAIRE POMAIRE RURAL
10805-7 ESCUELA PUANGUE PUANGUE RURAL
10786-7 ESCUELA SAN JOSÉ DE LAVILLA SAN JOSÉ RURAL
10821-9 ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ SAN JUAN DE POPETA RURAL
DE MORANDÉ
10797-2 ESCUELA PEDRO MARÍNALEMANY SAN MANUEL RURAL
10796-4 ESCUELA PATRICIO LARRAÍN SANTA ELISA- RURAL
GANDARILLAS MALLARAUCO
10794-8 ESCUELA SANTA ROSA -ESMERALDA SANTA ROSA DE RURAL
ESMERALDA
10810-3 ESCUELA LIDIA MATTE SANTA VICTORIA- RURAL
HURTADO MALLARAUCO
10816-2 ESCUELA JOSÉ CAMARENAESCRIVÁ ULMÉN RURAL

10784-0 COLEGIO HUILCO ALTO MELIPILLA URBANO

10785-9 COLEGIO MONS. JAIMELARRAÍN MELIPILLA URBANO
BUNSTER
10782-4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MELIPILLA URBANO
MONTANER
10790-5 ESCUELA REPÚBLICA DEBRASIL MELIPILLA URBANO

10778-6 ESCUELA SAN MIGUEL MELIPILLA URBANO

LICEO BICENTENARIO DEEXCELENCIA
10780-8 HERMANOS SOTOMAYORBAEZA MELIPILLA URBANO
10781-6 LICEO BICENTENARIO MELIPILLA URBANO
POLITÉCNICO MUNICIPAL
10783-2 LICEO GABRIELA MISTRAL MELIPILLA URBANO
25089-9 LICEO LOS JAZMINES MELIPILLA URBANO
10789-1 ESCUELA CAROL URZÚAIBÁÑEZ MELIPILLA URBANO

En la Tabla 5, establecimientos educacionales por zona geográfica.

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SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES

Sala Cuna y Jardín Altos de Cantillana

La Sala Cuna y Jardín Infantil Altos de Cantillana está ubicado en el sector de Pabellón en comuna
de Melipilla en la calle Larraín 492.
Somos un establecimiento de educación inicial y queremos formar niñas y niños constructores de
sus propios aprendizajes, potenciando su desarrollo integral, entregando cuidados de alta calidad
en ambientes seguros, confiables y respetuosos.
Sello educativo: “Jugando exploramos y descubrimos el entorno natural”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Angelitos de Huechún

La Sala Cuna y Jardín Infantil Angelitos de Huechún, se inicia el 20 de mayo de 2010, es una
entidad con modalidad VTF. Se encuentra ubicada al sur poniente de la ciudad de Melipilla en el
sector rural de Huechún Bajo.
Sello educativo: “Crecer y enriquecerse a través de las Artes”.

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Sala Cuna y Jardín Infantil Antiyal

Somos la Sala Cuna y Jardín Infantil Antiyal, su nombre es originario de la lengua mapuche,
mapudungun, la familia es la encargada de darle este nombre a nuestra institución, la cual significa
“Hijos del Sol”.
Sello educativo: “Jugando conozco nuevos amigos y el medio ambiente”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Caneluz

El Jardín Infantil Caneluz ubicado en calle las Magnolias s/nº Población la Foresta, abre sus puertas
a la comunidad un día 21 de agosto del año 2000, atendiendo aproximadamente a 70 párvulos
principalmente del sector norponiente de la ciudad de Melipilla.
Sello educativo: “Educando con Amor”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Capullitos

La Sala Cuna y jardín Infantil Capullitos se encuentra ubicado en calle Libertad 1104 entre la calle
los Veteranos y las Torres, en el sector urbano, insertado en el sector los Cardenales. Sello
educativo: “Los Capullitos abren sus pétalos a la expresión de las artes”.

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Sala Cuna y Jardín Infantil Las Maravillas de Ulmén

La Sala Cuna y Jardín Infantil Las Maravillas de Ulmén, se encuentra ubicado en el sector rural
Los Maitenes, cercano al Valle Ulmén y el callejón las Tinajas. Por la ruta a Rapel, Ruta G60.
Ubicado dentro del Colegio José Camarena Escrivá, en carretera y luego de una curva.
Sello educativo: “Vivir el respeto y cuidado consciente del medio ambiente”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Nuevo Amanecer

La Sala Cuna y Jardín Infantil Nuevo Amanecer, se encuentra ubicado en la región Metropolitana,
en la Provincia de Melipilla, en el área urbana. El entorno en general ofrece y contribuye a la
creación y respeto de la diversidad.
Sello educativo: “Diversidad Cultural”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Solcito

La Sala Cuna y Jardín Infantil Solcito, se encuentra ubicado en la comuna de Melipilla a 7

kilómetros de la plaza de Armas, camino a San Antonio s/n localidad de Santa Rosa de Esmeralda,
costado Escuela Santa Rosa de Esmeralda, área rural
Sello educativo: “Artístico”.

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Sala Cuna y Jardín Infantil Sonrisitas

La Sala Cuna y Jardín Infantil Sonrisitas se encuentra ubicado en la calle Antonio Vivaldi 252,
calle principal de la Villa Galilea. Cabe mencionar que en el entorno relativamente cercano se
encuentra la Corporación Municipal de Melipilla, supermercado Líder, autopista de sol, camino
antiguo a Santiago, la locomoción es frecuente hacia todos los sectores de la ciudad.
Sello educativo: “Artístico”.

Sala Cuna y Jardín Infantil La Casa de las Travesuras

La Sala Cuna y Jardín Infantil La Casa de las Travesuras, se encuentra ubicado en un sector rural,
avenida Valparaíso s/n, sector El Bollenar, Comuna de Melipilla. Actualmente el jardín infantil,
atiende a 46 niños y niñas, en los niveles; Sala Cuna Mayor y Medio Heterogéneo.
Sello educativo:” Como Sano, Aprendo jugando y Vivo Feliz.”

Sala Cuna y Jardín Infantil Trencito

El Jardín Infantil y Sala Cuna Trencito se encuentra ubicado en la región Metropolitana en la

Provincia de Melipilla, área urbana.
El entorno en general, ofrece y contribuye a la creación y respeto de la diversidad.
Sello educativo: “Somos diversidad, seas de donde seas, vengas de donde vengas, acá serás
bienvenido/a.”

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Sala Cuna y Jardín Infantil Wallmapu

La Sala Cuna y Jardín Infantil Wallmapu se encuentra ubicada en el sector rural sur de la ciudad
de Melipilla, en la comunidad de San Manuel. El Jardín Infantil ofrece un ambiente enriquecido a
nivel pedagógico por medio de organización y planificación de aprendizajes con materiales
adecuados y uso de espacios al aire libre.
Sello educativo: “Nos educamos, respetamos y cuidamos la naturaleza”.

Sala Cuna y Jardín Infantil Piececitos

El Jardín Infantil Piececitos de Niños y Niñas se localiza en la comunidad rural Carmen Bajo,
distante aproximadamente a 12 kilómetros de Melipilla hacia el sur, zona agrícola cuya mayor
fuente laboral es el trabajo agrícola de temporada y limitados criaderos avícolas y porcinos.
Sello educativo: “Niñas, niños y lactantes protagonistas del cuidado del medio ambiente”.

MATRICULA HISTORICA
2016 2017 2018 2019 2020 2021
ALTOS DEL CANTILLANA 77 89 87 81 88 88
ANGELITOS DE HUECHUN 38 30 37 36 38 38
ANTIYAL 52 54 52 52 52 52
CANELUZ 119 114 119 119 87 108
CAPULLITOS 108 104 102 102 103 102
TRAVESURAS 50 47 47 47 37 35
WALMAPU 37 38 40 38 38 34
MARAVILLAS DE ULMEN 29 27 48 48 44 46
NUEVO AMANECER 66 68 71 71 66 66
PIECECITOS 40 39 49 49 35 36
SOLCITO 57 60 65 65 50 51
SONRISITAS 110 110 111 111 105 106
TRENCITO 109 134 132 133 136 136
TOTAL 892 914 960 952 879 898

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MATRÍCULA

Se define la matrícula escolar como la cantidad de estudiantes inscritos en un establecimiento

educacional municipal para el año lectivo. Se comienza el año escolar 2021 en marzo con una
matrícula inicial de 10.125 estudiantes, al mes Agosto del presente año la Corporación Municipal
de Melipilla con sus 26 establecimientos contabilizan en la jornada diurna 9.880 estudiantes y en
la jornada vespertina con 978 llegan un total de 10.858 estudiantes matriculados formalmente, lo
que indica que hubo un incremento significativo de 733 estudiantes nuevos con respecto a la
matrícula inicial, que representan a un 7,2 % de incremento en la matricula total corporativa.

Gráfico 1: Evolución de matrícula 2011 a 2021

Fuente: elaboración propia en base a información contenida en SIGE

R BD E ST A BL E C IM I ENT O E DU C A C IO N AL MA T RI C UL A
10780-8 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS SOTOMAYOR 1598
BAEZA
25089-9 LICEO LOS JAZMINES 1113
10792-1 LICEO EL BOLLENAR 788
10783-2 LICEO GABRIELA MISTRAL 783
10791-3 COLEGIO POMAIRE 756
10781-6 LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO MUNICIPAL 523
10790-5 ESCUELA REPÚBLICA DE BRASIL 488
10827-8 ESCUELA BÁSICA EL PABELLÓN 410
10786-7 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA 400
10795-6 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 352
10797-2 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 329
10794-8 ESCUELA SANTA ROSA - ESMERALDA 321
10799-9 ESCUELA RAMÓN NOGUERA PRIETO 313
10785-9 COLEGIO MONS. JAIME LARRAÍN BUNSTER 303
10784-0 COLEGIO HUILCO ALTO 281
10816-2 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ESCRIVÁ 256
10789-1 ESCUELA CAROL URZÚA IBÁÑEZ 244
10798-0 ESCUELA CARMEN BAJO 234
10810-3 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 231
10782-4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MONTANER 221

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10818-9 ESCUELA HUECHÚN 215
10805-7 ESCUELA PUANGUE 199
10821-9 ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE MORANDÉ 169
10796-4 ESCUELA PATRICIO LARRAÍN GANDARILLAS 169
10778-6 ESCUELA SAN MIGUEL 110
10825-1 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA 52
TOTAL 10858

En la Tabla 6, se muestra la distribución de la matrícula para cada uno de los 26 establecimientos

educacionales de la comuna de Melipilla para el año 2021.

Gráfico 2: Matrícula diurna y nocturna año 2021

Fuente: elaboración propia en base a información contenida en SIGE

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ESTUDIANTES EXTRANJEROS AÑO 2021

La matrícula de los 26 establecimientos dependientes de la Corporación Municipal de Educación,
Salud e Infancia actualmente alcanza los 10.731 estudiantes matriculados en ambas jornadas
Diurna (9.887) y Vespertina (844).
Cabe mencionar que dentro de este dato cuantitativo también existen 790 estudiantes de
nacionalidad extranjera los que reflejan el 7,36 % de la matricula total Corporativa.

Establecimientos Estudiantes Matrícula % Estudiantes

Extranjeros Actual Extranjeros
Liceo El Bollenar 44 781 5,60%
Liceo Bicentenario de Excelencia 26 1498 1,70%
Hermanos Sotomayor Baeza
Liceo Bicentenario Municipal 19 522 3,60%
Politécnico
Liceo Gabriela Mistral 142 791 17,95%
Colegio Ignacio Serrano 35 219 15,98%
Colegio Huilco Alto 40 273 14,65%
Colegio Jaime Larraín 23 300 7,66%
Escuela San José de la Villa 5 402 1,24%
Colegio Carol Urzúa 25 247 10,12%
Colegio República de Brasil 127 498 25,50%
Colegio Pomaire 10 735 1,36%
Escuela Santa Rosa 10 319 3,13%
Escuela Claudio Arrau 6 349 1,71%
Escuela Patricio Larraín 6 169 3,55%
Colegio Pedro Marín 9 325 2,76%
Escuela Carmen Bajo 9 232 3,87%
Escuela Ramón Noguera 7 313 2,23%
Escuela Puangue 5 200 2,50%
Escuela Lidia Matte 1 235 0,42%
Escuela José Camarena 10 258 3,87%
Escuela Huechún 6 221 2,71%
Escuela Raquel Fernández 1 174 0,57%
Escuela Padre Alberto H. 2 52 3,84%
Escuela Pabellón 14 407 3,43%
Liceo Los Jazmines 207 1102 18,78%
Colegio San Miguel 1 109 0,91%

Los estudiantes que más se matriculan en los establecimientos dependientes de la Corporación

Municipal provienen de países como: Venezuela, Bolivia, Perú y Haiti.

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EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL

La educación media técnica profesional (EMTP) en nuestro país se define como la modalidad de
educación que es responsable de entregar a los jóvenes una formación de tipo integral en el ámbito
de una especialidad que facilite su inserción laboral.
Para el Departamento de Educación de la CORMUMEL, la educación TP es una prioridad y por
ello se ha enfocado en la creación de nuevas especialidades y el fomento en la calidad de las
especialidades existentes. En la Tabla 7.1 se muestra los liceos TP de nuestra comuna y las
especialidades impartidas al año 2021 indicando el título profesional otorgado por el
establecimiento. La Tabla 7.2 muestra el número de alumnos matriculados por especialidad el
presente año tanto en modalidad diurna como vespertina y la Tabla 7.3 nos muestra la cantidad de
alumnos titulados durante el año 2020.

LICEOS SECTOR ESPECIALIDAD MENCIÓN TITULO PROFESIONAL

Técnico de NivelMedio en
Liceo El ADMINISTRACIÓN CONTABILIDAD Contabilidad
BOLLENAR

Técnico de NivelMedio en
HOTELERÍA Y SERVICIO DE Servicios de Turismo
Liceo TURISMO TURISMO
Bicentenario
Hermanos Técnico de NivelMedio en
Sotomayor SALUD Y ATENCIÓN DE ENFERMERÍA Atención deEnfermería,
Baeza EDUCACIÓN ENFERMERÍA Mención Enfermería

Técnico de NivelMedio en
AGROPECUARIO AGROPECUARIA AGRICULTURA Agropecuaria,mención
Agricultura

Liceo
Bicentenario Técnico de NivelMedio en
Politécnico CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN EDIFICACIÓN Construcción,mención en
Municipal Edificación

Técnico de NivelMedio en
TERMINA-CIONES Construcción, mención
DE LA Terminaciones dela
CONSTRUC-CIÓN Construcción

Técnico de NivelMedio en
METALMECÁNICA MECÁNICA MAQUINAS Mecánica
INDUSTRIAL HERRAMIEN- Industrial, Mención
TAS Maquinas-
Herramientas

Técnico de NivelMedio en
CONSTRUCCIONES ConstruccionesMetálicas
METÁLICAS

Tabla 7.1. Establecimientos TP y oferta educacional 2021.

Fuente: Información en SIGE

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LICEOS ESPECIALIDAD DIURNA VESPERTINA

LICEO EL BOLLENAR CONTABILIDAD 22
LICEO BICENTENARIOHERMANOS ENFERMERÍA 64 20
SOTOMAYOR BAEZA
SERVICIOS DE TURISMO 30

MAQUINAS Y 19
HERRAMIENTAS
LICEO BICENTENARIO CONSTRUCCIONES 39
POLITECNICO METÁLICAS
MUNICIPAL
AGRICULTURA 16
EDIFICACIÓN 17
TERMINACIONES DE LA
CONSTRUCCIÓN 18

Tabla 7.2. Establecimientos TP y oferta educacional 2021 por jornada

Fuente: Información en SIGE

LICEO EL BOLLENAR CONTABILIDAD

LICEO ENFERMERÍA TURISMO

BICENTENARIO
HERMANOS 71 19
SOTOMAYOR
BAEZA

LICEO MECÁNICA CONSTRUCCIONES AGRICULTURA CONSTRUCCIÓN

BICENTENARIO INDUSTRIAL METÁLICAS
POLITECNICO
MUNICIPAL
13 47 15 35

Tabla 7.3. titulados por especialidad año 2020

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3.4. ÍNDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR 2021 CORMUMEL

La Encuesta de Vulnerabilidad permite caracterizar a la población estudiantil perteneciente a

establecimientos municipales y particulares subvencionados de los cursos de Prekínder, kínder, 1°
básico, 1° medio, y desde el año 2018 también se aplica a estudiantes de 5° básico. Las encuestas
las responden padres, madres y/o apoderados y es ingresada a la Plataforma por profesores y
profesoras a cargo del proceso. Gracias a la encuesta, como institución logramos caracterizar mejor
a nuestros beneficiarios y con ello entregar servicios con mayor pertinencia. Además, con la
información obtenida se puede gestionar recursos desde el nivel central para generar proyectos pro
retención escolar y disminuir la deserción de los estudiantes.
N° ESTABLECIMIENTOS % IVE % IVE % IVE % EDUC.
PÁRVULOS BÁSIC A ESPECIA L
MEDI A

1 COLEGIO HUILCO ALTO 63% 92%

2 COLEGIO MONS. JAIME 60% 95%
LARRAÍNBUNSTER
3 COLEGIO POMAIRE 57% 91%
4 ESCUELA BÁSICA CARMEN BAJO 58% 89%
5 ESCUELA BÁSICA EL PABELLÓN 61% 92%
6 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 60% 90%
7 ESCUELA GRAL. CAROL URZÚA 65% 98%
8 ESCUELA HUECHÚN 59% 87%
9 ESCUELA IGNACIO 60% 93%
SERRANOMONTANER
10 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ESCRIVÁ 56% 96%
11 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 57% 90%
12 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 64% 87%
13 ESCUELA PATRICIO 59% 90%
LARRAÍNGANDARILLAS
14 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 60% 87%
15 ESCUELA PUANGUE 62% 90%
16 ESCUELA RAMÓN NOGUERA PRIETO 62% 85%
17 ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ 56% 94%
MORANDÉ
18 ESCUELA REPÚBLICA DE BRASIL 57% 85%
18 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA 61% 92%
20 ESCUELA SAN MIGUEL DE MELIPILLA 100%
21 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 60% 94%
22 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA 93%
HERMANOS SOTOMAYOR B.
23 LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO 94%
MUNICIPAL DE MELIPILLA
24 LICEO GABRIELA MISTRAL 60% 92% 91%
DEMELIPILLA
25 LICEO LOS JAZMINES 60% 88%
26 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 64% 93% 94%
TOTAL % 60% 91% 93% 100%
En la Tabla 8, se muestra el Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de cada uno de los
establecimientos educacionales de la comuna de Melipilla para el año 2021.

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4. DIAGNÓSTICO COMUNAL
A continuación, presentamos la Evolución de la matrícula en contexto de pandemia sanitaria, en
establecimientos educacionales de la comuna de Melipilla entre marzo 2021 y agosto del año 2021.
A pesar de todas las dificultades que han tenido que sortear las comunidades educativas, el
indicador de matrícula evidencia un comportamiento estable tal como se muestra en la Tabla 9.

RBD ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MARZO ABRIL JUNIO AGOSTO

10792-1 LICEO EL BOLLENAR 796 800 791 792
10798-0 ESCUELA CARMEN BAJO 234 234 234 234
10795-6 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 355 354 352 353
10818-9 ESCUELA HUECHÚN 207 215 215 217
ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO
10825-1 CRUCHAGA 51 49 52 52
10827-8 ESCUELA BÁSICA EL PABELLÓN 416 413 412 412
10799-9 ESCUELA RAMÓN NOGUERA PRIETO 321 316 315 314
10791-3 COLEGIO POMAIRE 767 755 757 773
10805-7 ESCUELA PUANGUE 199 200 200 199
10786-7 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA 402 402 403 403
ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE
10821-9 MORANDÉ 169 171 171 170
10797-2 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 329 331 328 329
ESCUELA PATRICIO LARRAÍN
10796-4 GANDARILLAS 163 163 167 169
10794-8 ESCUELA SANTA ROSA - ESMERALDA 330 326 326 322
10810-3 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 232 232 231 233
10816-2 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ESCRIVÁ 262 261 258 258
10784-0 COLEGIO HUILCO ALTO 280 280 280 282
COLEGIO MONS. JAIME LARRAÍN
10785-9 BUNSTER 301 298 301 303
ESCUELA IGNACIO SERRANO
10782-4 MONTANER 217 217 223 221
10790-5 ESCUELA REPÚBLICA DE BRASIL 475 481 488 494
10778-6 ESCUELA SAN MIGUEL 107 108 110 110
LICEO BICENTENARIO DE
EXCELENCIA HERMANOS
SOTOMAYOR BAEZA SOTOMAYOR
10780-8 BAEZA 1,808 1,512 1,604 1,612
LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO
10781-6 MUNICIPAL 540 532 526 525
10783-2 LICEO GABRIELA MISTRAL 794 784 786 795
25089-9 LICEO LOS JAZMINES 1,094 1,110 1,116 1,121
10789-1 ESCUELA CAROL URZÚA IBÁÑEZ 243 239 245 249
TOTAL 11,092 10,783 10,891 10,942
Tabla 9. Distribución de la matrícula año 2021.

Como se aprecia en la Tabla 9, se puede apreciar una caída de la matricula respecto del mes de
marzo, pero esto tiene relación con aquellos estudiantes que se matriculan en el año anterior en uno
de nuestros establecimientos, pero estos mismos, durante el mes de marzo solicitan su retiro de
manera temprana, en el mes de abril del año en curso, esta matricula se tiende a estabilizar y ser
más realista, así mismo se observa un leve crecimiento mes a mes de cerca de un 1,5% entre abril
y el mes de agosto de 2021.

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Entre las variables a considerar en relación a la estabilidad que presenta la matricula están:
- Las iniciativas impulsadas por las comunidades educativas para llevar los aprendizajes los
estudiantes de manera remota en tiempos de pandemia.
- Jornadas de contención emocional a los padres y apoderados por profesionales en estas
materias, como también, profesionales del equipo de convivencia comunal, entre otras.
- Entrega de recursos tecnológicos para uso de los estudiantes en clases sincrónicas y
asincrónicas.
- Docentes con mayores herramientas tecnológicas al servicio de los aprendizajes de los
estudiantes.
- Monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes por parte de los docentes.

4.1. CATEGORIZACIÓN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SEGÚN

AGENCIA DE CALIDAD

La categoría de desempeño es uno de los componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad

de la Educación que, como producto de una evaluación integral, clasifica a los establecimientos en
desempeño Alto, es decir establecimientos que tienen un 100% de autonomía en la gestión
pedagógica, desempeño Medio, es decir establecimientos que reciben apoyo esporádico en la
gestión pedagógica, desempeño Medio-Bajo, es decir establecimientos que reciben apoyo
permanente en la gestión pedagógica con reuniones con asesores ministeriales y desempeño
Insuficiente, es decir aquellos establecimientos que reciben apoyo permanente en la gestión
pedagógica con reuniones obligatorias con asesores ministeriales y además tienen la obligación de
subir su desempeño en a lo más 3 períodos ya que de permanecer en el mismo tramo por 3 periodos
pueden perder su RBD y con ello su condición de socios colaboradores en la función educacional
del estado.
El propósito de la Agencia de Calidad es dar cumplimiento al deber del Estado de propender a
asegurar el derecho de todos los estudiantes a tener las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad.
En este sentido, la Agencia considerando estos parámetros, realiza sus visitas a los establecimientos
que se orientan al fortalecimiento de la autoevaluación institucional, la búsqueda de buenas
prácticas en el contexto de los aprendizajes, como también, partir del presente año, las mentorías.
La construcción de la Categoría de Desempeño considera los indicadores de estándares de
Aprendizaje, Puntaje y tendencia SIMCE y los indicadores de Desarrollo Personal y Social. En la
Tabla 11 se muestra la variación en las categorías que actualmente tienen los establecimientos
educacionales de la comuna de Melipilla.
Los objetivos de la categoría son Evaluar el aprendizaje de los estudiantes y el logro de los otros
indicadores de calidad educativa.
- Informar a la comunidad escolar sobre la evaluación de los establecimientos.
- Identificar las necesidades de apoyo, en especial a los establecimientos ordenados en
categoría de desempeño Medio- Bajo e Insuficiente.

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Grafico 3. Categorización de los establecimientos

A raíz de la pandemia COVID-19 y la no realización del SIMCE del año 2020, la Agencia de la
Calidad para el año 2021, aún mantiene vigente la información entregada en diciembre 2019, en la
cual nuestros establecimientos lograron los resultados entregados en la Tabla 10.
N° ESTABLECIMIENTO CATEGORIZACIÓN
1 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ALTO
2 COLEGIO RAQUEL FERNÁNDEZ ALTO
3 COLEGIO MONS. JAIME LARRAIN BUNSTER ALTO
4 ESCUELA CAROL URZÚA MEDIO
5 LICEO EL BOLLENAR MEDIO
6 COLEGIO POMAIRE MEDIO
7 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA MEDIO
8 ESCUELA CLAUDIO ARRAU MEDIO
9 ESCUELA PATRICIO LARRAÍN MEDIO
10 ESCUELA LIDIA MATTE MEDIO
11 ESCUELA PEDRO MARÍN MEDIO
12 ESCUELA HUECHÚN MEDIO
13 ESCUELA RAMÓN NOGUERA MEDIO
14 ESCUELA PABELLÓN MEDIO
15 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA MEDIO
16 COLEGIO HUILCO ALTO MEDIO
17 ESCUELA IGNACIO SERRANO MEDIO BAJO
18 LICEO LOS JAZMINES MEDIO BAJO
19 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS MEDIO BAJO
SOTOMAYOR BAEZA
20 LICEO BICENTENARIO POLITECNICO MUNICIPAL MEDIO BAJO
MELIPILLA
21 LICEO GABRIELA MISTRAL MEDIO BAJO
22 ESCUELA PUANGUE MEDIO BAJO
23 ESCUELA CARMEN BAJO MEDIO BAJO
24 ESCUELA REPÚBLICA DEL BRASIL INSUFICIENTE
25 ESCUELA SAN MIGUEL NO TIENE
26 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO NO TIENE

Tabla 10. Categorización año 2019. Fuente: Informe Agencia de Calidad de la Educación

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Los establecimientos que no son categorizados en nuestra Corporación son: Escuela Padre Alberto
Hurtado (por la baja matricula que posee no es categorizado por la agencia de la calidad) y Escuela
San Miguel (esta escuela no rinde SIMCE).

4.2. DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE APRENDIZAJE

El diagnóstico integral de aprendizaje (DIA) de la Agencia de Calidad del Ministerio de Educación,

tiene como propósito contribuir a que las escuelas fortalezcan de manera institucional procesos
formativos de monitoreo y seguimiento de los aprendizajes socioemocionales y académicos de sus
estudiantes, mediante la aplicación de tres evaluaciones a lo largo del año escolar. Con estos
resultados, y en complemento con la información interna que posean las escuelas, se espera que los
equipos directivos y docentes tomen decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas, de manera
que puedan identificar a aquellos estudiantes que necesiten más apoyo

Estas evaluaciones son un apoyo directo a los profesores y directores en el contexto actual.
- Es una herramienta flexible que permite obtener resultados de forma inmediata.
- Evalúa los aprendizajes del curriculum priorizado obtenidos por los y las estudiantes
durante el año escolar en el contexto de la pandemia.
- Además, tiene una connotación formativa en coherencia con el decreto 67 del reglamento
de evaluación, ya que permite visualizar la trayectoria y el comportamiento educativo del
estudiante durante el año.

DIAGNÓSTICO
Durante el mes de marzo y abril 2021, nuestros establecimientos educacionales realizaron la
aplicación en modalidad on-line del Diagnóstico Integral. En esta muestra participaron la totalidad
de los establecimientos educacionales de la comuna de Melipilla y los resultados globales
obtenidos en las pruebas está reflejados en el grafico 4, donde además se muestra que las pruebas
de Lectura y Matemática para todos los estudiantes de 2º básico a III medio.

Gráfico 4: Resultados generales DIA

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Gráfico 5. Resultados corporativos Asignatura de Lenguaje

La muestra realizada en el diagnóstico integral de Lenguaje que se muestra en la Grafico 5
comprende desde 2do básico a 3ero medio de 25 establecimientos. La matrícula examinada fue de
5.953 estudiantes

Los datos que se muestran en el gráfico 6.1 corresponden a la muestra realizada en el diagnóstico
integral de Matemáticas que abarcó desde 3ero a 7mo básico de 23 establecimientos. La matrícula
examinada fue de 3.367 estudiantes.

Gráfico 6.1. Resultados corporativos Asignatura de Matemáticas.

Los datos que se muestran en el gráfico 6.2 corresponden a la muestra realizada en el diagnóstico
integral de Matemáticas que abarcó desde 8vo básico a 3ro medio de 23 establecimientos. La
matrícula examinada fue de 1.756 estudiantes.

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Gráfico 6.2. Resultados corporativos Asignatura de Matemáticas

Durante el mes de agosto, las comunidades educativas se encuentran en proceso de evaluación

intermedia entregada por la Agencia de Calidad, con el objetivo de monitorear los avances
pedagógicos del nivel anterior con del nivel actual.

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5. PLANIFICACIÓN ESTRATRÉGICA

5.1. VISIÓN Y MISIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Distinguirnos por co-construir una educación pública integral

einclusiva, que responde a los cambios y necesidades de su
VISIÓN
territorio y del país.

Ser una institución educativa, que centra su accionar en asegurar

trayectorias educativas significativas para todas y todos los
estudiantes, a través de la innovación y en el desarrollo de un

MISIÓN cambio pluricultural, respetando la identidad y patrimonio local,

basado en la equidad social, igualdad de género, valoración del ser
humano y su medio ambiente.

5.2. OBJETIVOS PADEM 2022

DIMENSIÓN OBJETIVO
Diseñar procesos de gestión liderado por el sostenedor que
Liderazgo escolar
involucre a las directoras y directores de establecimientos
educacionales, orientando a la mejora de los procesos y resultados;
en una cultura organizacional que estimule los aprendizajes,
genere compromiso y adhesión a los ejes y valores institucionales,
vinculados con la comunidad educativa.
Fortalecer la implementación y articulación de los procesos
Gestión Pedagógica pedagógicos aplicando diversas estrategias metodológicas que
consideren las necesidades de los y las estudiantes, poniendo
énfasis en aquellos estudiantes que presentan rezago pedagógico
con el fin que ellos logren los aprendizajes y se desarrollen en
concordancia con sus capacidades y potencialidades desde la
primera infancia hasta el término de la etapa escolar (cuarto medio
o educación para adultos).
Fortalecer el plan de gestión de convivencia corporativa articulada
Convivencia escolar
con los establecimientos, basado en el buen vivir, seguridad
humana e identidad territorial, para contribuir al desarrollo
personal y social en los niños, niñas, adolescentes y adultos.
Fortalecer la gestión y administración de todos los aspectos ligados
Gestión de al uso de los recursos humanos, financieros y educativos,
Recursos
asegurando la transparencia y probidad de éstos, con el fin de
atender las necesidades, en cuanto al personal idóneo, la

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promoción de matrícula y asistencia, infraestructura,

normalización de los recintos educativos, mejoramiento de la
conectividad internet, equipamiento de los Establecimientos
Educacionales que den respuesta a su PEI, a los lineamientos
comunales y requerimientos para satisfacer la formación integral
de nuestros educandos desde la primera infancia hasta el término
de la etapa escolar.

5.3. FORTALEZAS Y NECESIDADES DE MEJORAMIENTO PADEM 2021-2022

Los contextos educativos derivados de la contingencia sanitaria que nos afecta, han desafiado a las
comunidades educativas a adaptarnos a nuevos requerimientos educativos, permitiendo avanzar
hacia el desarrollo de nuevas habilidades y formas para llegar con los aprendizajes a las y los
estudiantes. El manejo de la incertidumbre respecto al retorno gradual y progresivo a una
normalidad presencial, involucra mejorar las condiciones sanitarias, disponer de más recursos
tecnológicos, mejores condiciones de infraestructura, y al mismo tiempo, hacernos cargo de los
aspectos socioemocionales de todos los actores de nuestras comunidades educativas derivadas de
la actual pandemia.

Para la construcción de la nueva propuesta PADEM 2022, la Dirección de Educación, previa

evaluación del PADEM anterior, y con la experiencia del camino recorrido, nos ha permitido de
igual manera, promover el desarrollo de jornadas de participación al interior de cada
establecimiento, como también, la realización de un conversatorio a nivel comunal, en donde se
definen las principales fortalezas que se deben seguir potenciando y las necesidades que se requiere
atender para la educación pública a nivel comunal, en el contexto de las 4 dimensiones del Modelo
de gestión de calidad.

Fotografía del trabajo virtual para PADEM 2022, vía plataforma ZOOM

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5.4. PLANIFICACIÓN OPERATIVA DE LOS OBJETIVOS PADEM 2022

DIMENSION DE LIDERAZGO ESCOLAR

La dimensión liderazgo comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional, a cargo del sostenedor y los equipos directivos de
los establecimientos a su cargo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico de los establecimientos. Esta dimensión comprende a su ves 3
subdimensiones (Liderazgo del Sostenedor, Liderazgo del director, Planificación y Gestión de Resultados).
Dimensión Liderazgo

Objetivo Estratégico: Diseñar procesos de gestión liderado por el sostenedor que involucre a las directoras y directores de establecimientos educacionales, orientando a la mejora
de los procesos y resultados; en una cultura organizacional que estimule los aprendizajes, genere compromiso y adhesión a los ejes y valores institucionales, vinculados con la
comunidad educativa.

Subdimensiones

Liderazgo del sostenedor Liderazgo del director Planificación y gestión de resultados

Visión estratégica y conducción

Objetivo Específico: Articular e involucrar a la comunidad Objetivo Específico: Lograr adhesión y Objetivo Específico: Planificar y evaluar la gestión institucional,
educativa con las metas y valores institucionales. compromiso de la comunidad, respecto al PEI. en coherencia con necesidades y metas

1. Línea de acción: Generar documento normativo que entregue 4. Línea de acción Actualización, modificación 6. Línea de Acción: Planificación y evaluación de la gestión
lineamientos corporativos a los establecimientos y/o ajustes en PEI en coherencia con nuevas institucional.
educacionales. necesidades institucionales.
Actualizar planes normativos de funcionamiento y proyectos
Desarrollar jornadas de trabajo, JECD, considerando todos los escenarios del contexto
conversatorios y / o talleres que promuevan la pandemia, según normativas vigentes, en coherencia con
2. Línea de acción: Difusión y socialización de ejes programáticos
participación de todos los estamentos en la propósitos formativos y académicos declarados en los PEI de
y metas institucionales.
actualización, modificación y/o ajustes del PEI cada UE.
de las UE, en coherencia con PME para lograr
adhesión y compromiso.

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Ejecutar jornadas de difusión y socialización de metas 5. Línea de acción PLAN COMUNICACIONAL PEI 7. Línea de acción
institucionales y ejes programáticos desde el sostenedor y
Realizar un plan comunicacional que Implementar procesos de monitoreo, seguimiento y
directoras de área a equipos directivos.
promueva la difusión y socialización del PEI. evaluación, de las iniciativas declaradas en los PME, entre
3.Línea de acción: Elección de Director@s ADP-Concurso entre otros, con todos los actores de las otros instrumentos de gestión institucional.
comunidades educativas. (Interna UE- externa
Llamado a concurso público de director@s), a través de
fomento de sellos corporativos)
procesos dispuestos por la ADP (Educación) y/o concurso
(Infancia) procurando los nombramientos transparentes y con
líderes competentes.

Indicador Indicador Indicador

- Documento orientador difundido a los directores y - % de UE que desarrollan jornadas con sus - % de UE con herramientas de gestión actualizadas según
directoras EE. comunidades educativas en el contexto de nuevos contextos educativos
- Número de jornadas de presentación de ejes revisión, actualización y/ o ajustes a sus - % de UE que desarrollan y cumplen pauta de monitoreo
institucionales en EE. PEI. CORMUMEL, sistemáticamente
- % de director@s elegidos por concursos - % de cumplimiento del Plan de
comunicación de las UE
Métrica Met Periodicida Métrica Meta Periodicida Métrica Meta Periodicidad
a d d

30% Marzo (Número de UE que (Número de UE con plan 60% marzo

ejecutó jornadas de de funcionamiento
(Número de jornadas realizadas en los 70% Agosto
adhesión y actualizado/ Número
EE. / Número total de jornadas
100 Abril compromiso del PEI/ total de UE) * 100 80% Agosto
propuestas) * 100
% Número total de UE)
* 100

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(Número de UE que participan del

selección de Director@ / n° total de UE)
* 100
agosto 50% Agosto

10% (N° de UE que

cumplan plan de
40% Septiembr (N° de UE que cumplan
(Número de UE que participan de la comunicación/ N°
e con pauta de monitoreo
selección de director@ / n° total de UE) total de UE 70% noviembre
entregada por
* 100 Cormumel) *100
cormumel/N° total de
UE)*100
80%
octubre

Medios verificadores Medios verificadores Medios verificadores

- Informe de evaluaciones de las jornadas realizadas por -Planificación de las jornadas realizadas, -Plan de funcionamiento, PME 2022, planes normativos,
establecimientos educacionales, del documento registro de asistencia, fotografías, Plan de Proyecto JECD., Plan de monitoreo, seguimiento y evaluación
normativo orientador. comunicaciones de la UE. instalados en cada UE

- Resolución de aprobación de bases participativas de Actas de las jornadas realizadas, registro de PME 2022, planes normativos, Proyecto JECD. Plan de
concursos directores (as) ADP, Convenio de asistencia, fotografías, Plan de monitoreo, seguimiento y evaluación instalados en cada UE
Desempeño Director@S ADP. Resoluciones de comunicaciones en ejecución de cada UE
nombramientos.

Responsables Responsables Responsables

Sostenedora, Equipos de Gestión de RR Cormumel, Jefaturas Director@s de UE, Director@s de área Director@s de UE, Director@s de área (Educación e Infancia).
Equipos UTP, UTP-I y ATP (Educación e Infancia). Jefaturas Equipos UTP, Jefaturas Equipos UTP, UTP-I y ATP
UTP-I y ATP

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Recursos Recursos SEP Recursos: SEP y FAEP

Material de difusión, Afiches digitales Afiches-pendones -Coffe break para jornadas- Servicios de Coffe break -material de oficina y uso de
papel - tinta- trípticos herramientas tecnológicas
Coffe break para total de funcionari@s de infancia y educación.

Monto aproximado Monto aproximado Monto aproximado

$ 12.000.000.- $ 6.000.000.- $ 3.000.000

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DIMENSION GESTIÓN PEDAGÓGICA

La dimensión gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento y comprende las políticas, procedimientos y prácticas de planificación,
implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los Objetivos de
Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares.
Dimensión Gestión pedagógica

Objetivo Estratégico:

Fortalecer la implementación y articulación de los procesos pedagógicos aplicando diversas estrategias metodológicas que consideren las necesidades de los y las estudiantes,
poniendo énfasis en aquellos estudiantes que presentan rezago pedagógico con el fin que ellos logren los aprendizajes y se desarrollen en concordancia con sus capacidades y
potencialidades desde la primera infancia hasta el término de la etapa escolar (cuarto medio o educación para adultos).

Subdimensiones

Gestión curricular Enseñanza y aprendizaje en el aula Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Objetivo Específico: Objetivo Específico: Objetivo Específico:

Articulando los aprendizajes desde la infancia hasta enseñanza Fortalecer el intercambio y seguimiento de Apoyar a los y las estudiantes en aspectos afectivos y social,
media. buenas prácticas pedagógicas. para crear ambientes y condiciones propicios para el desarrollo
de los aprendizajes.

1. Línea de acción: ARTICULANDO LOS APRENDIZAJES 3. Línea de acción: EDUCANDO PARA 4.Línea de acción: CO- CONSTRUIR EL APRENDIZAJE INTEGRAL.
MEJORAR LA INCLUSIÓN EN MELIPILLA
Se implementará un plan inicial en jardines infantiles que
Se desarrollarán reuniones de redes inter UE apunte a generar desde una perspectiva multidisciplinaria, las
Se implementará un plan de articulación desde los jardines
CORMUMEL trabajando colaborativamente condiciones afectivas y sociales, para crear ambientes y
infantiles hasta 2do básico, luego desde 3ero básico hasta 6to
desde equipos de aula hasta Directivos, condiciones propicias para el desarrollo de los aprendizajes en
básico y desde 7mo básico a enseñanza media, diseñando y
mediante implementación de estrategias la primera infancia.
planificando de forma articulada la trayectoria educativa del
diversificadas a nivel institucional y/o
estudiante. Fortalecer en las escuelas básicas y Liceos PLAN DE
corporativo.
ESTRATEGIAS de apoyo y acompañamiento a los niños, niñas y
*redes inter UE: Red Educadoras, Red adolescentes, que requieran asistencia de los equipos
convivencia, Red jef@s técnic@s, Red
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Director@s, Red PIE, Red Tejiendo redes, Red multidisciplinarios institucionales y asesores técnicos
Ed. Física, Red Articulación. CORMUMEL.

´*organizaciones feministas, igualdad de

género

Indicador Indicadores Indicadores

% de UE que implementan plan de articulación. % de reuniones redes inter establecimiento, Número de jardines infantiles que participan del plan inicial
con desarrollo de estrategias diversificadas

Número de niños, niñas y adolescentes que han avanzado en la

% Jornadas ampliadas de reflexión. trayectoria de aprendizaje.

Métrica Meta Periodicid Métrica Meta Periodicidad Métrica Meta Periodicidad

ad

N° de planes de articulación 30% Mayo N° de reuniones de (N° de jardines que 40% Mayo
implementados a nivel corporativo. red que con participan /número
70% diciembre 50% Agosto
temáticas de total de jardines) *100
100% Diciembre estrategias
diversificadas/N° de
reuniones totales (N° de UE que
por red)*100 participan /número 30% Agosto
total de UE)*100

(N° de nna que se

movilicen en su nivel 60% Diciembre
de aprendizaje/N°
total de nna)*100

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Medios verificadores Plan de articulación, Reuniones de Medios verificadores: Calendarización de la Medios verificadores:
articulación, Acta de reunión, Registro de asistencia. reunión, Plan de trabajo de la reunión, Acta
Plan piloto para los jardines infantiles, Informes de pilotaje de
de reunión, registro de participantes
los jardines

Estados de avances de progreso que evidencian los estudiantes

que reciben acompañamiento.

Responsables: ATP, Director@s de UE, Encargad@ Plan de Responsables: Coordinadores de redes, Responsables: directores de área, directoras de jardines,
articulación Docentes y educadoras de nivel, Equipo
directivo
Directores de área, ATP, directores de establecimientos, Equipo
profesionales PIE

Recursos: Recursos Recursos

Materiales de oficina y recursos tecnológicos, folletería, afiches, Materiales de oficina y recursos tecnológicos, -Material evaluativo impreso
servicios de coffe break. servicios de Coffe break.

Monto aproximado $2.000.000.- Monto aproximado $ 2.000.000.- Monto aproximado $10.000.000.-

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DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR

La dimensión formación y convivencia comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito
espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento y al currículum vigente. Esta
dimensión se apoya tanto en la implementación de acciones formativas transversales como específicas.
Dimensión Formación y convivencia

Objetivo Estratégico:
Fortalecer el plan de gestión de convivencia corporativa articulada con los establecimientos, basado en el buen vivir, seguridad humana e identidad territorial, para contribuir al
desarrollo personal y social en los niños, niñas, adolescentes y adultos.
Subdimensiones

Formación Convivencia Participación y Vida Democrática

Objetivo Específico: Objetivo Específico: Objetivo Específico:

Identificar las necesidades y requerimientos de los Desarrollar acciones que fortalezcan la ética Acompañar la ejecución del plan de gestión de convivencia en los
establecimientos educacionales en conformidad con el PEI, del cuidado*colectivo, en las comunidades establecimientos educacionales, a través del apoyo de recursos
para así diseñar y fomentar acciones que promuevan el escolares, en concordancia con su PEI, humanos, financieros y materiales, para promover la participación
buen vivir, la seguridad humana y la identidad territorial de durante su trayectoria educativa. constructiva y democrática en las comunidades.
las comunidades, durante su trayectoria educativa,
plasmados en el plan de gestión de la convivencia
Líneas de acción 1 Líneas de acción 4 Líneas de acción 6
Diagnosticar necesidades de las comunidades educativas a Construir en conjunto a las comunidades Fomentar espacios de participación democrática que se
través de reuniones con equipos de gestión, sistematizando educativas una visión compartida de la ética desprendan del plan de gestión corporativo y de establecimientos
los requerimientos comunes para la mejora del plan de del cuidado familiar y colectivo, en el contexto educacionales, para contribuir al desarrollo personal y social, la
Gestión de la Convivencia de sus PEI a través de jornadas de trabajos responsabilidad, y pertenencia, respetando para ello la cultura
reflexivas. propia de la escuelas, colegios, liceos y jardines infantiles.
Líneas de acción 2
Vinculación con la oferta de redes comunales y provinciales Líneas de acción 5
que trabajan con temáticas atingentes a buen vivir, Plasmar en el plan de gestión de convivencia
seguridad humana e identidad territorial. acciones que favorezcan la ética del cuidado
familiar y colectivo, potenciando el desarrollo
Líneas de acción 3 de estas habilidades en nuestros niños, niñas,

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Gestionar en cada establecimiento intervenciones de adolescentes y adultos durante su trayectoria

acuerdo a la demanda de nuestros usuarios, como también educativa.
con la oferta programática disponible del área de
convivencia escolar.

Indicadores Indicadores Indicadores

Sistematización de los resultados del diagnóstico, que % de jornadas reflexivas “visión compartida de Porcentaje de instancias de participación democrática realizadas
jerarquizan las necesidades a trabajar con las comunidades ética del cuidado familiar y colectivo” en las según el plan de gestión de convivencia de cada establecimiento,
educativas. que participan las comunidades educativas. respecto a las programadas.

Número de reuniones (jornadas, encuentros, talleres) de % de planes de gestión de convivencia que Porcentaje de instancias de participación democrática realizadas
vinculación de las redes con las comunidades educativas. incluyan acciones y repliquen lineamientos de según el plan de gestión de convivencia corporativo, respecto a las
la ética del cuidado familiar y colectivo. programadas.
% de intervenciones sobre “Bienestar Integral” en las que
participan las comunidades educativas según las Porcentaje de participación democrática de las comunidades
necesidades propuestas. educativas por cada instancia de acción realizada en el
establecimiento educacional.

Métrica Meta Periodicidad Métrica Meta Periodicidad Métrica Meta Periodicidad

N° de sistematizaciones N° de N° de actividades de
realizadas / N° de 100% Semestral establecimiento participación
establecimientos semestr s educacionales democráticas
educacionales x100 al que realizan semestral realizadas en el
jornadas 60% establecimiento/ N°
N° de encuentros de reflexivas/ N° de de actividades de
vinculación de red establecimiento participación
realizadas / N° s educacionales democráticas
encuentros de que planifican programadas en el
vinculación de red Semestral jornadas establecimiento x
programadas x 100 40% 100 60 % Semestral
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planificadas x
segundo 100
N° de establecimientos semestr
que ejecutadas e N° de
intervenciones / N° de establecimiento N° de actividades
establecimientos s que corporativas de
programan incorporan en participación
intervenciones según sus planes de Semestral democráticas
necesidades x 100 gestión de 50% realizadas/ N° de
convivencia actividades
40% acciones de la corporativas
ética del programadas x 100
segundo cuidado familiar
semestr /N° de
e establecimiento
s con planes de
gestión de
convivencia x
100
Medios verificadores Medios verificadores Medios verificadores
Listas de Asistencia, Minutas Reuniones Técnicas, Informes Listas de Asistencia, Formato de Consultas, Plan Comunal, Proyectos, Listas de Asistencia, Minutas Reuniones
Técnicos y Registros Fotográficos. Minutas Reuniones Técnicas, Informes Técnicas, Informes Técnicos y Registros Fotográficos.
Técnicos y Registros Fotográficos.
Responsables Responsables Responsables
Unidad de Convivencia Escolar, Equipos de Convivencia Unidad de Convivencia Escolar e Infancia. Unidad de Convivencia Escolar, Depto. Educación e Infancia.
Escolar EE., Depto. de Educación e Infancia y Coordinación
de Ciencias.
Recursos Recursos Recursos
Recursos Humanos y Financieros. Recursos Humanos y Financieros. Recursos Humanos, Materiales, Tecnológicos y Financieros.

Monto aproximado $10.000.000 Monto aproximado $15.000.000 Monto aproximado $2.000.000

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DIMENSION GESTIÓN DE RECURSOS

La dimensión gestión de recursos comprende las políticas, procedimientos y prácticas llevadas a cabo por el sostenedor y los equipos directivos de los establecimientos
a su cargo, y están dirigidas a contar con los recursos humanos, financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los
procesos educativos.
Dimensión Gestión de Recursos

Objetivo Estratégico:
Fortalecer la gestión y administración de todos los aspectos ligados al uso de los recursos humanos, financieros y educativos, asegurando la transparencia y probidad de éstos, con
el fin de atender las necesidades, en cuanto al personal idóneo, la promoción de matrícula y asistencia, infraestructura, normalización de los recintos educativos, mejoramiento
de la conectividad internet, equipamiento de los Establecimientos Educacionales que den respuesta a su PEI, a los lineamientos comunales y requerimientos para satisfacer la
formación integral de nuestros educandos desde la primera infancia hasta el término de la etapa escolar.
Subdimensiones

Gestión de personal Gestión de recursos financieros Gestión de recursos educativos

Gestión operacional
Objetivo Específico: Objetivo Específico: Objetivo Específico:
Proponer el personal adecuado e idóneo que permita cubrir las Asegurar una administración ordenada, Garantizar una adecuada provisión, organización y uso de los
necesidades pedagógicas del establecimiento, de acuerdo a la transparente, íntegra y eficiente de todos los recursos educativos para promover el bienestar de los
normativa vigente. aspectos ligados a los recursos económicos educandos y potenciar su aprendizaje.
educativos.
Línea de acción N° 1 Línea de acción N° 1 Línea de acción N° 1
Asegurar la dotación de personal idóneo de acuerdo a los Adjudicación a proyectos, programas Adquisición de insumos de prevención COVID-19, recursos
perfiles de cargo y a las necesidades de funcionamiento y ministeriales, alianzas y convenios con tecnológicos y mejoramiento de la conectividad, para el
disponibilidad presupuestaria. organismos, gestión de donaciones, que desarrollo de clases sincrónicas y asincrónicas, innovadoras en
beneficien el correcto funcionamiento y los establecimientos educacionales potenciando y fomentando
Línea de acción N° 2 ejecución en la entrega del servicio educativo. la asistencia a clases presenciales.
Desarrollar un Plan de capacitación a equipos educativos
(docentes, educadoras/es, asistentes de la educación), de los Línea de acción N° 2
Centros Educativos, orientados a potenciar sus competencias Ejecución eficiente y transparente de los
personales, conocimientos y habilidades de acuerdo a las recursos económicos que son administrados Línea de acción N° 2
necesidades. para los Establecimientos Educacionales y de Mantención, conservación, mejoramiento y regularización de
los Departamentos de Infancia y Educación. inmuebles e infraestructura para la normalización de los

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establecimientos educacionales y el bienestar de los y las

educandos.

Indicadores Indicadores Indicadores

% de Centros Educativos con dotación docente y asistente de la % de proyectos y fondos concursables % de establecimientos educacionales que reciben insumos de
educación cubierta. adjudicados respecto de lo postulado. seguridad sanitaria y recursos tecnológicos.

N° de capacitaciones realizadas a equipos educativos. % de ejecución presupuestaria de recursos % de contribución presupuestaria en infraestructura y
Docentes, educadoras/es y asistentes de la educación financieros en educación e infancia, de mantenimiento de acuerdo a las necesidades detectadas.
acuerdo a los plazos definidos.

Métrica Meta Periodicidad Métrica Meta Periodicida Métrica Meta Periodicidad

d
(Número E.E. con dotación 100% 1 vez al año (Número 80% semestral (Número 80% semestral
cubierta / Número total de 2022 proyectos y anual E.E. que
E.E.) * 100 adjudicados / reciben
Número de insumos
proyectos covid/
postulados.) * 100 Número
Número capacitaciones total de E.E.)
desarrolladas * 100
4a8 80% anual
4 a 8 veces al Proyectos y
año 2022 programas:(monto (monto
ejecutado/ monto 100% ejecutado/
proyectado) * 100 anual monto total
presupuesta
Subvención: do.) * 100
Monto
ejecutados/

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ingreso
percibido*100
80%
anual
Medios verificadores Medios verificadores Medios verificadores
Planillas de dotaciones por E.E. Resoluciones y convenios de proyectos órdenes de compras
Certificados de idoneidad adjudicados Contratos
Ordenes de trabajo Informe de movimientos y saldos por vías de financiamiento.
Entrevistas estandarizadas de acuerdo al perfil de cargo Informes presupuestarios mensuales Informes y cuenta pública de los EE, dirección infancia y
Rendición de cuentas educación,
Plan de capacitación a equipos educativos de los centros Matrícula y asistencia comunal
educativos.
Lista de asistencia de participantes a capacitaciones.

Responsables Responsables Responsables

Sostenedor Sostenedor Sostenedor
Dirección de educación e Infancia Dirección de educación e Infancia Dirección de educación e infancia
Área de proyectos, administración y recursos de Infancia y Área de proyectos, administración y recursos Área de proyectos y administración de Educación e Infancia
Educación de Infancia y Educación Departamentos de:
Departamento de Recursos Humanos Departamento de Asesoría Jurídica - Obras
- Mantenimiento
- Adquisiciones

Recursos Recursos Recursos

Recursos tecnológicos Recursos tecnológicos Recursos tecnológicos y software de gestión contable.
Recurso humanos Insumos de oficina Insumos de oficina
Recursos financieros Recursos humanos Recursos financieros
Recursos Humanos

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Monto aproximado: $[Link] Monto aproximado: $[Link]. Monto aproximado: $[Link].-

(Dotación Educación, Dotación Infancia, Capacitaciones FAEP, (Ingresos SEP, PIE, JUNAEB, %FAEP, Recupero (FAEP 2019, 2020 y 2021- Iniciativas de mejoramiento de
Sense) de licencias, Gastos mensuales Jardines) infraestructura, y planes de seguridad integral- Subvención de
mantenimiento, plan retorno seguro, Proyectos de
Infraestructura Infancia)

i
Por literacidad se entiende el concepto que hace referencia al conjunto de competencias y habilidades que capacitan a la persona para recoger y procesar la información en
determinado contexto mediante la lectura y convertirla en conocimiento, el cual puede ser manifestado oralmente o mediante la escritura
ii
La pluriculturalidad hace referencia a la coexistencia en un mismo espacio geográfico de diferentes culturas.
En la pluriculturalidad, los diferentes grupos culturales no necesariamente desarrollan vínculos o relaciones de intercambio. Sin embargo, para la participación en los asuntos del
Estado, las distintas comunidades hacen uso de instrumentos de acción política para luchar y hacer valer sus derechos, tanto políticos como sociales. La pluriculturalidad es común
en países con acentuada presencia indígena y con procesos de dominación colonial por parte de una potencia extranjera en el pasado.

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6. PROGRAMAS MINISTERIALES

6.1. EVALUACIÓN PROFESIONAL DOCENTE 2020

Inscripción de docentes en plataforma DOCENTEMÁS. El año 2020 se incluyó por primera vez a
las educadoras de jardín infantil, siendo en esta Corporación el jardín infantil CANELUZ. Se
recibieron 262 fichas de inscripción, desde prebásica a cuarto medio, vespertino y técnico
profesional. De éstas se inscribieron finalmente 235, ya que otras fueron eximidas por diferentes
motivos; articulo decimoquinto de la ley 20.903 y de la ley miscelánea de abril del 2019, N° 21.152,
preferentemente.
Envío notificación de validación en plataforma, a todos los docentes inscritos.
Suspensión evaluación docente 2020; El 7 de octubre fue publicada en el Diario Oficial la Ley que
Suspende la Evaluación Docente y el Sistema de Reconocimiento de la Carrera Docente por el año
2020, y que permite que quienes quieran voluntariamente evaluarse puedan hacerlo.
Recepción y acogida de 215 solicitudes de suspensión de evaluación docente.
20 docentes continuaron su proceso de evaluación, el cual culminó en mayo del 2021. (En periodo
normal, los docentes deberían terminar el proceso en octubre del mismo año) La extensión del
plazo se debió a la espera que la comuna iniciara las clases presenciales para la grabación de la
clase filmada. (módulo 3), situación que no se dio. Por lo tanto, el MINEDUC dio por finalizado
el proceso, prescindiendo de la clase grabada.
Solicitudes de Inscritos Suspendidos En proceso de
inscripción evaluación
evaluación docente
262 235 215 20

Constitución de la Comisión Comunal de Educación. Con fecha 15 de junio 2021, se constituyó

la Comisión con 3 evaluadores pares, la coordinadora y director de educación, constituyéndose en
dependencias del Departamento de Educación. Tomaron conocimiento de los reportes de resultados
individuales y se pronunciaron respecto a su nivel de desempeño de los 20 docentes que culminaron
su proceso de evaluación 2020.
Los desempeños fueron los siguientes:
Docentes Desempeño Desempeño Desempeño
evaluados Destacado Competente Básico
20 6 11 3

- Entrega de informes individuales. Desde el 5 al 15 de julio se hizo entrega de los informes

de resultados a los 20 docentes evaluados.
- No se recibieron recursos de reposición.

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Cuadro Comparativo últimos años

CATEGORÍA 2015 2016 2017 2018 2019 2020
CANTIDAD 80 EVAL. 80 EVAL. 179 146 156 EVAL 20
PORCENTAJE EVAL EVAL EVAL
DESTACADOS 12 16 32 10 9 6

COMPETENTES 53 84 124 108 113 11

BÁSICOS 15 7 23 28 27 3

INSUFICIENTES 2 1
OBJETADOS 1 6

EVALUACIÓN DOCENTE AÑO 2021

Inscripción evaluación docente
El proceso de evaluación docente se inició en el mes de mayo, con la recepción de fichas de los
docentes que les corresponde evaluarse el presente año. Incluye además a todos los docentes que
suspendieron el año pasado, Así como también a las educadoras de los jardines infantiles Caneluz
y Antillal.
- Se inscribieron 354 docentes para evaluar el presente año, en las fechas y plazos
correspondientes. Se solicitó a CPEIP la inscripción de dos docentes fuera de plazo. (no
ha habido respuesta aún).
- Evaluadores pares: Se inscribieron 20 postulantes, siendo preseleccionados 10 de ellos, los
cuales en los próximos días participaran de una capacitación.
- Suspensión evaluación docente 2021: En trámite. No hay resolución para suspender.

6.2. PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL (PSP) 2021

El plan de superación profesional, año 2021, que ha diseñado la Corporación, en conjunto con la
ATE LACE, incorpora acciones dirigidas a superar las debilidades profesionales que evidencian
los docentes con nivel de desempeño básico e insatisfactorio.
Esta capacitación consta de 20 horas, dirigido a 23 docentes categorizados básicos.
Considerada la crisis sanitaria, la capacitación se realiza por video conferencia (Zoom Pro), en 7
sesiones, en los meses de septiembre y octubre.

6.3. PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME 2021

El mayor desafío de los equipos directivos y técnicos de los establecimientos educacionales en

contexto de pandemia sanitaria, ha sido la reorganización del funcionamiento de los
establecimientos educacionales, que dejan al descubierto grandes necesidades que requieren ser
atendidas con mayor celeridad, como las brechas en acceso, conectividad y capacidad de uso de
las tecnologías digitales.
En consideración a lo anterior, cada comunidad educativa, se reinventa y se reorganiza para seguir
entregando el servicio educativo a todos los estudiantes, utilizando diferentes modalidades
(sincrónica-asincrónica- mixta), entre otras, incorporando las herramientas y recursos dispuestos
por el Mineduc para estos propósitos, como también, capacitando al personal directivo, Jefes
Técnicos, docentes, Educadoras de Párvulos, en liderazgo, y uso de las herramientas de Google.

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En este escenario, el PME como herramienta de gestión y planificación estratégica permite que los
establecimientos puedan reorientar sus objetivos y acciones en función de las nuevas necesidades
emergentes derivadas de la pandemia.
En este escenario para el 2021, los establecimientos proyectan la ejecución de 215 acciones (7%
de incremento en relación al año anterior), distribuidas de las 4 dimensiones del modelo de gestión
de calidad, tal como se muestra en el gráfico:
La dimensión Gestión Pedagógica concentra el mayor número de iniciativas (58 acciones), dado
que representa el mayor desafío para las comunidades educativas que tienen que fortalecer sus
procesos pedagógicos internos, para recuperar los aprendizajes de los estudiantes de todos los
cursos niveles y modalidades.

Gráfico 7 acciones PME 2021 por dimensión

Sin perjuicio de lo anterior, la dimensión Convivencia Escolar, concentra un alto número de
acciones, dada la relevancia que se le asigna al bienestar socioemocional de los estudiantes,
funcionarios y sus respectivas familias.
La contención emocional, ha sido una necesidad prioritaria que han fortalecido los equipos de
convivencia de cada comunidad educativa, en este periodo de pandemia.
Se han realizado talleres, conversatorios, y jornadas enmarcadas en esta temática, con el fin de
mantener los vínculos afectivos con las familias de los estudiantes, y entregar los apoyos
requeridos.

6.4. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

El PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR es una estrategia inclusiva del sistema escolar,

que tiene el propósito de entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente (asociadas a discapacidad) o transitorio que
asisten a establecimientos de educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de
clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de
los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación
(MINEDUC). En relación al contexto actual de crisis sanitaria por COVID-19, el Programa PIE ha
relevado la importancia en entregar el apoyo diversificado a los estudiantes que requieran por
diferentes modalidades (sincrónica y asincrónica) adaptándose a la realidad social y la accesibilidad
de internet que acontece a cada estudiante, y en caso de requerir facilitar los medios tecnológicos
para disminuir las barreras de accesibilidad que se pudieran presentar.

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Para ello, la Corporación Municipal de Melipilla, a través de los 26 establecimientos educacionales

y sus distintos niveles de enseñanza: Pre básica, Básica, Enseñanza Media (Científico Humanista
y Técnico Profesional) y Educación Especial, brinda apoyo integral interdisciplinario a los
estudiantes beneficiarios de la educación especial.

CONTEXTO SANITARIO ACTUAL

En relación al contexto actual de crisis sanitaria por COVID-19, el Programa PIE ha sido parte
importante de la adaptación de la enseñanza, que le ha dado forma y estructura sistemática y
metódica al trabajo desde el PIE comunal en todo el periodo.
En relación a los 25 establecimientos de educación regular con PIE es posible referir que la
cobertura del programa es de un 91% de los cursos que imparten la enseñanza prebásica, básica,
media, y media técnico profesional en los establecimientos de nuestra Corporación.
Considerando lo anterior y debido a la gestión realizada junto a la coordinación con los equipos
PIE de cada establecimiento, la matrícula de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) en el año 2021 fue un total de 1.807 (Al 30 de junio 2021), lo que equivale a un 18% de la
matrícula total CORMUMEL (9.882 estudiantes, fuente encargada de Matrícula, Carlos Bravo).
A continuación, se muestra una comparación de la matrícula PIE en relación al año anterior:

Gráfico 8.1 matricula de estudiantes 2020 con Necesidades Educativas Especiales

Gráfico 8.2 matricula de estudiantes 2021 con Necesidades Educativas Especiales

En relación a la información expuesta anteriormente, es importante mencionar que producto de las

dificultades para realizar el proceso de diagnóstico integral a los estudiantes de manera presencial
por la crisis sanitaria, el proceso de ingreso al Programa PIE y reevaluación 2020 se vio interferida
en todos los establecimientos educacionales de la CORMUMEL.

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Es por esta razón que durante el 2020 año se observa una disminución considerable en la
postulación de estudiantes al Programa de Integración Escolar, 10% menos de estudiantes en
relación al año anterior. Sin embargo, para el año 2021 a pesar de las dificultades que generó la
pandemia, es que, en los meses de marzo y abril del año 2021, se pudo evaluar de manera integral
(fase 2 del plan paso a paso del MINSAL). y así repuntar la postulación llegando a los porcentajes
de crecimiento que se visualizaban regularmente.

Gráfico 9 matrícula histórica de alumnos con necesidades educativas especiales

Para el año 2021, se postularon un total de 1.807 estudiantes a PIE. La distribución de postulación
según tipo de necesidad educativa sería: 1374 con NEET (Necesidades Educativas Transitorias) y
433 con NEEP (Necesidades Educativas Permanentes).

Gráfico 10.1 alumnos NEE según tipo de necesidad año 2020

Gráfico 10.2 alumnos NEE según tipo de necesidad año 2021

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La distribución de los estudiantes con NEE, por establecimiento:

N° ESTABLECIMIENTOS NEEP NEET TOTAL 2019 NEEP2 NEET3 TOTAL 2020 NEEP4 NEET5 TOTAL 2021
1 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HNOS. SOTOMAYOR BAEZA 28 74 102 33 70 103 30 77 107
2 LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO MUNICIPAL 14 79 93 12 84 96 15 84 99
3 ESCUELA I. SERRANO MONTANER 12 43 55 10 44 54 9 41 50
4 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 14 49 63 12 42 54 11 48 59
5 COLEGIO HUILCO ALTO 11 47 58 10 34 44 12 40 52
6 LICEO GABRIELA MISTRAL 29 111 140 30 86 116 26 106 132
7 COLEGIO POMAIRE 55 92 147 56 76 132 70 86 156
8 ESCUELA SAN JOSE DE LA VILLA 10 48 58 13 45 58 20 47 67
9 ESCUELA PUANGUE 8 28 36 7 20 27 11 32 43
10 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 12 48 60 11 46 57 16 46 62
11 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 30 108 138 25 92 117 25 107 132
12 ESCUELA PATRICIO LARRAIN G. 3 47 50 5 38 43 5 44 49
13 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 24 80 104 20 68 88 24 77 101
14 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 1 43 44 1 42 43 6 45 51
15 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 16 39 55 11 29 40 13 39 52
16 ESCUELA BASICA CARMEN BAJO 13 45 58 15 29 44 15 44 59
17 ESCUELA JOSE CAMARENA ESCRIVA 8 40 48 6 34 40 12 36 48
18 ESCUELA HUECHUN 15 37 52 21 36 57 25 50 75
19 ESCUELA RAQUEL FERNANDEZ 5 29 34 4 25 29 7 25 32
20 ESCUELA GRAL. CAROL URZÚA 13 42 55 10 36 46 11 45 56
21 COLEGIO JAIME LARRAÍN BUNSTER 12 50 62 11 40 51 11 49 60
22 ESCUELA RAMÓN NOGUERA PRIETO 16 42 58 12 45 57 12 43 55
23 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 3 6 9 3 5 8 3 4 7
24 ESCUELA BASICA EL PABELLON 14 47 61 14 39 53 12 44 56
25 LICEO LOS JAZMINES 31 103 134 31 102 133 32 115 147
TOTAL GENERAL 397 1377 1774 383 1207 1590 433 1374 1807

Tabla 11. N° de estudiantes con NEE por establecimiento educacional

Profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE)

Independiente de las dificultades que ha conllevado la crisis sanitaria que afecta al país y el mundo,
cada establecimiento mantuvo el apoyo de diferentes profesionales y equipos interdisciplinarios
que trabajan articuladamente con los docentes de aula y la comunidad educativa, en función del
mejoramiento de los aprendizajes y participación inclusiva de la totalidad estudiantes, incluyendo
a las y los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales , para dar una respuesta
adecuada y ajustada.

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Los equipos se conformaron por los siguientes profesionales:

PROFESIONALES AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021
Educadoras Diferenciales/psicopedagogas 109 115 120
Psicólogas(as) 29 25 25
Fonoaudiólogas 14 14 14
Kinesiólogos 6 4 3
Terapeutas ocupacionales 9 7 3
Intérpretes lengua de señas 2 2 3
Asistentes de aula 27 22 22
Otros 3 4 6
TOTAL 199 185 196

Tabla 12 Cuadro comparativo de profesionales en los últimos tres años

TIPO DE ENSEÑANZA
Dato importante a considerar en relación al año anterior, es la variable según tipo de enseñanza, la
cual brinda apoyo constante a los estudiantes desde pre básica hasta los niveles técnicos
profesionales los cuales se detallan a continuación:
TIPOS DE ENSEÑANZA TOTAL NEE 2019 TOTAL NEE 2020 TOTAL NEE 2021
Educación Parvularia (1er y 2do. Nivel de transición) 200 139 157
Educación General Básica (1ro. a 8vo. año) 1298 1181 1410
Educación Media Humanístico Científica. 224 208 221
Educación Media Técnico profesional, Enfermería - 4 11
Educación Media Técnico Profesional, Comercial 11 11 11
Educación Media Técnico Profesional, Industrial 34 37 33
Educación Media Técnico Profesional, Agrícola 7 10 11
TOTAL 1774 1590 1854

Tabla 13 Cuadro comparativo de alumnos con NEE por tipo de enseñanza

Según estadísticas anteriores, los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales aumentan en
promedio un 9% aproximadamente cada año (PADEM 2019). Considerando este factor, hoy en
medio de la pandemia, los colegios han implementado más que nunca el apoyo y diversificación
de la enseñanza a todos los estudiantes que lo requieran, incorporando a sus planes de apoyo
remotos diversas estrategias de apoyo, lo cual resultó un desafío constante para los profesionales
del Programa de Integración Escolar. Por lo tanto, se consideró importante continuar
concientizando la inclusión a todas las comunidades educativas, enfocándose en las habilidades y
fortalezas de cada estudiante, lo que se ve reflejado como aspecto positivo en él un aumento en las
oportunidades, por ejemplo, de acceder a las especialidades técnico profesionales en educación
media en las áreas de técnico agrícola y técnico en enfermería principalmente.

DATOS HISTÓRICOS PIE

Los datos de años anteriores es un recurso que permite cuantificar los estudiantes ingresados al
Programa de Integración desde el año 2011 a nivel comunal, por establecimiento, y por
diagnóstico, permitiendo también recoger información específica como cantidad de estudiantes que
presentan NEE permanente tales como: Discapacidad Intelectual, Trastorno del Espectro Autista,
Discapacidad Auditiva, Hipoacusia, Discapacidad Visual o baja visión , Síndrome de Down
Trastorno Motor moderado y Discapacidad Múltiple. También están las NEE transitorias, tales
como: Funcionamiento intelectual limítrofe, Trastorno específico del lenguaje, Dificultad
específica del aprendizaje, Trastorno de déficit atencional.
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Esta base de datos permite también tener información respecto a la permanencia de algunas NEE,
cambios de NEE o la superación de estas.
En los siguientes gráficos se mostrará la postulación respecto a las NEE transitorias y un breve
análisis de los factores que podrían haber incidido en el aumento o disminución.

Grafico 11.1 estudiantes DEA Histórico

En relación a la información presentada en este gráfico es importante considerar que el año 2020
se realizó el curso “la Evaluación Psicopedagógica a través de la utilización de las Baterías Evalúa
4.0 con 57 profesionales de todos los establecimientos de la Corporación Municipal de Melipilla.
Esta evaluación es una evaluación estandarizada que usa PIE y tiene por objetivo medir las
capacidades generales de razonamiento, memoria y atención y el desempeño en las asignaturas
específicas de lenguaje y matemática, esta prueba permite el ingreso de estudiantes al programa
de integración con una NEE transitoria asociada a dificultades específicas de aprendizaje (DEA),
los años 2020 y 2021 se generó una disminución de este diagnóstico, esto porque el curso actualizo
la evaluación considerando algunos criterios, ajustes correspondientes a la contextualización y
modificación de algunos ítems en las pruebas.

Gráfico 11.2 estudiantes TEL Histórico

En el siguiente gráfico se puede apreciar, una disminución significativa en el porcentaje de

postulación de la NEE “Trastorno Específico del Lenguaje” (TEL) el año 2020. Una de las
variables que podrían explicar la disminución de la tendencia, fue la imposibilidad de poder evaluar

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a comienzos de años a los estudiantes de Prekínder, kínder específicamente en el mes de marzo del
2020, por causa del confinamiento de la crisis sanitaria.
Con respecto al año 2021 se puede apreciar, que la tendencia en aumento del diagnóstico que se
venía presentando durante los últimos años retomó la tendencia al alza. Una de las variables que
se pueden considerar es la evaluación de los estudiantes que no lograron ser evaluados el año 2020,
además del aumento de matrículas en los establecimientos en los cursos de prebásica, así como
también en la agudeza de las profesionales Fonoaudiólogos en las evaluaciones realizadas.
Concomitante a lo anterior, se puede apreciar que otra de las variables que pudiesen haber afectado
directamente el aumento del diagnóstico el año 2021, fue la falta de estimulación de las áreas del
lenguaje de los estudiantes de pre- básica, situación que generó lagunas significativas en el
desarrollo de las habilidades prelingüísticas necesarias para la adquisición del proceso lecto escrito
de los estudiantes que presentan dificultades en el lenguaje. Dicha dificultad, puede haber sido por
la falta del trabajo directo de los profesionales del área a causa de la crisis sanitaria que está
afectando nuestro país.

Gráfico 11.3 estudiantes FIL Histórico

En relación a la información que se muestra en el gráfico podemos apreciar, que en los últimos
años ha existido un aumento significativo de la NEE “Funcionamiento Intelectual Limítrofe” (FIL).
Dicho aumento, puede estar asociado al aumento del pesquisaje del Programa de Integración por
los profesionales Psicólogos y Psicólogas los cuales cuentan con el perfeccionamiento en el
instrumento WISC V, el instrumento más actualizado y ajustado a la realidad chilena, para medir
coeficiente intelectual y con el objetivo de entregar apoyos ajustados a los estudiantes en base a un
perfil cognitivo y lograr así avanzar en su proceso de enseñanza aprendizaje.

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Grafico 11.4 estudiantes TDA Histórico

Con respecto a la información proporcionada por el gráfico, se puede apreciar un aumento

sostenido en la NEE “Trastorno de Déficit Atencional” (TDA), dado que existe un mayor despistaje
a partir de la evaluación psicopedagógica aplicada, y posteriormente realizar las derivaciones
correspondientes al profesional médico quien emite el diagnóstico.
Se mostrará en los siguientes gráficos la postulación respecto a las NEE permanentes y un breve
análisis de los factores que podrían haber incidido en el aumento o disminución.

Grafico 11.5 estudiantes TEA Histórico

Cómo se presenta en el gráfico anterior, se destaca una prevalencia creciente de la NEE asociada a
Trastorno del espectro autista, superando proyecciones anteriores realizadas, y lo que se condice
con el aumento del diagnóstico a nivel nacional e internacional. Es por este motivo que como
programa de integración hemos tomado el desafío de continuar capacitando a las comunidades
educativa y en específico los profesionales del programa, a través de distintas acciones de gestión
relacionadas con encuentros entre profesionales, acompañamiento de estudiantes en la transición a
la enseñanza media, jornadas de capacitaciones y sensibilización, tanto pagadas como gratuitas,

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por mencionar algunas, con el fin de mejorar los apoyos tanto a los estudiantes como a sus familias,
y lograr visualizar el máximo potencial de los estudiantes con esta necesidad educativa permanente.

ACCIONES PIE COMUNAL 2021

Con respecto a las acciones realizadas por el equipo PIE comunal es importante destacar, la gestión
y apoyo profesional entregado para mantener los procesos del Programa ajustados a la normativa
vigente, con la flexibilidad otorgada por el MINEDUC.
Como refiere en el PADEM 2021 el Programa de Integración Escolar (PIE) se define como la
unidad de apoyo a las necesidades educativas de los estudiantes y se hace énfasis en la inclusión
educativa.
El Objetivo estratégico planteado fue fortalecer y apoyar el trabajo colaborativo y articulado de los
profesionales que componen el equipo de aula, con la finalidad de dar respuesta a un plan de apoyo
ajustado, considerando la diversidad de estudiantes, para promover y asegurar el acceso, la
presencia y participación de todos y todas los estudiantes, en particular de aquellos que presentan
NEE, esto como una oportunidad de potenciar estrategias diversificadas bajo diferentes
modalidades de enseñanza en el contexto de emergencia sanitaria.
La Meta es que el 100% de establecimientos que efectivamente logran fortalecer la articulación y
trabajo colaborativo entre los equipos de aula impacten en la entrega de los apoyos ajustados
conforme a las NEE de los estudiantes.
Para esto se definieron las siguientes acciones:
- Coordinar con los diferentes equipos profesionales PIE de los establecimientos
educacionales reuniones de manera virtual o presencial para fomentar la articulación y
trabajo colaborativo.
- Promover la comunicación efectiva virtual o presencial entre los profesionales del equipo
PIE y a su vez con los otros equipos del Establecimiento (Equipo directivo, UTP,
Convivencia Escolar, entre otros).
- Generar instancias de participación entre los equipos PIE de los establecimientos con la
finalidad de intercambiar estrategias diversificadas y prácticas efectivas en las diferentes
modalidades de enseñanza (virtual o presencial).

Para dar cumplimiento a esas acciones se organizó un cronograma de actividades que se dividen
en 4 grandes áreas donde se detallan las actividades realizadas.
1. Área administrativa: Velar que los procesos del Programa de Integración Escolar estén
ajustados y se lleven a cabo de acuerdo a la normativa vigente:
- Proceso de reevaluación pendientes marzo 2020 flexibilidad otorgada por el Ministerio de
Educación.
- Gestión de autorizaciones docentes en DEPROV; para psicopedagogas para cumplir
función docente (17 autorizaciones).
- Proceso de evaluación e ingreso a la plataforma, postulación de estudiantes con NEE bajo
la flexibilidad del Ord. 399; 1.807 Estudiantes postulados.
- Proceso de postulación de excepcionalidad para Escuelas y Liceos Urbanos; Pendiente mes
de agosto 2021
- Operativo Neurológico (para estudiantes que presentaban certificado médicos vencidos y
que requieren actualización de esta documentación) 16 Establecimientos participantes con
un total de 29 estudiantes atendidos por una profesional Neuróloga.
- Gestión Proceso de valoración de salud, gestión realizada con Departamento de Salud
CORMUMEL; 1300 valoraciones aproximadas.

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- Orientación a apoderados en temáticas de matrícula, y responder dudas respecto a la entrega

de apoyos por parte del PIE.
- Elaboración y entrega de orientaciones para la implementación de apoyos a distancia por
parte de los profesionales del programa.
- Gestión para la participación de Profesionales especialistas:
- Planificar y ejecutar reuniones técnicas por área de especialidad. (Jornadas de trabajo con
profesionales psicólogos, terapeutas ocupacionales, Fonoaudiólogas, y Kinesiólogos).

2. Entrega de apoyo y asesoría a equipos profesionales:

- Asesoría a equipos directivos y equipos PIE en relación a la distribución de horas
profesionales según ord. 467.
- Coordinar asesoría a profesionales PIE sobre la temática de la intervención con estudiantes
sordos o hipoacúsicos, por parte de un docente especializado de un establecimiento.
- Asesoría a las coordinadoras PIE en el proceso de Postulación a Plataforma PIE 2021
- Apoyar a los profesionales PIE en el seguimiento y monitoreo de evaluación diagnóstica,
reevaluaciones y ante la posible fiscalización del Mineduc (orientando la triangulación
constante de la información, avances o retrocesos de cada estudiante).
- Entrega de formatos PACI digitalizados (con objetivos priorizados)
- Seguimiento a la propuesta de acompañamiento de los estudiantes con diagnóstico TEA en
la transición de enseñanza básica a enseñanza media, generando encuentros a través de
reuniones vía remota de profesionales y docentes de enseñanza básica y enseñanza media.
- Se orienta sobre el llenado de Registro de planificación PIE por curso. Recalcando la
importancia de dejar las evidencias del trabajo realizado en el establecimiento.
- Se establece una comunicación constante mediante vía telefónica, WhatsApp y correo
electrónico con coordinadoras PIE y profesionales en general para resolver dudas, analizar
casos, ajustar apoyos y fomentar la comunicación interna con sus equipos de trabajo y
fortalecer el equipo de aula.

3. Área de gestión y participación en capacitaciones:

- Gestión de la Capacitación de Facilitadores Triple P (mediante la red del subsistema de
Chile Crece Contigo), 3 profesionales del Programa de Integración Escolar participaron en
capacitaciones en el mes de enero de 2021.
- Entrega de información constante sobre capacitaciones, cursos gratuitos o charlas respecto
a temáticas relacionadas a la intervención de estudiantes con NEE en tiempos de pandemia.
(En marco del DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE).
- Organización Jornada de sensibilización estudiantes con discapacidad auditiva para todos
los establecimientos

4. Reuniones con redes externas e internas:

- Reuniones virtuales con coordinadoras PIE (3 en primer semestre)
- Reuniones virtuales de psicólogos (1), fonoaudiólogos (1), kinesiólogos (1), terapeutas
ocupacionales (1), y con equipos PIE de los establecimientos.
- Reuniones con equipo de Convivencia Escolar Comunal.
- Participación en reuniones técnicas con el departamento de educación por parte de la
coordinadora comunal.
- Cada reunión tenía un objetivo y pauta clara en relación al estado emocional de los
profesionales y sus familias, por lo cual se facilitaron espacios de descompresión emocional
en primera instancia como prioridad, después se trabajó para encontrar estrategias que
permitieran dar apoyo de estudiantes con NEE a distancia, se dió espacio para compartir
prácticas efectivas en pandemia, organizar el proceso de diagnóstico y evaluación PIE, e
informar oportunamente de las indicaciones ministeriales.
- Redes externas:

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- Participación por parte de la Coordinadora Comunal en jornadas de trabajo Red de

coordinadoras PIE de la provincial.
- Participación Red de Discapacidad por parte de Asesora técnica Área Psicológica.
- Participación red de trabajo (Chile Crece Contigo)
- Participación en reunión voluntaria de psicólogas con Centro Anides. (Buenas Prácticas)
en relación a la temática de autocuidado en tiempos de pandemia. Donde además se
promueve la comunicación entre profesionales del área salud y educación.

6.5. CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

Considerando el contexto actual de crisis sanitaria, hemos entendido que la convivencia escolar se
enseña y se aprende, que nuestros establecimientos educacionales han debido generar instancias de
participación, respeto y autocuidado, tendiendo como principal protagonista el bienestar
socioemocional de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa.
De la totalidad de los Establecimientos educacionales pertenecientes a Corporación Municipal de
Melipilla, todos cuentan con al menos un profesional que pertenezca al equipo de convivencia
escolar, así dando cumplimiento al rol de Encargado de Convivencia Escolar.
Se destaca el trabajo coordinado entre unidad de convivencia escolar corporativa y los equipos de
los distintos establecimientos para llevas a cabo el fortalecimiento de la convivencia escolar
intencionado el aprendizaje socioemocional y convivencia familiar.
Contextualizando la distribución y los integrantes del equipo de Convivencia Escolar.

Gráfico 12 distribución y los integrantes del equipo de Convivencia Escolar

El Objetivo estratégico, planteado en PADEM 2021 es fortalecer en el transcurso del año, la

convivencia escolar respetuosa, protectora, centrada en el autocuidado y cuidado de los demás, con
especial énfasis en el aprendizaje socioemocional y convivencia familiar, en todas las comunidades
educativas, cuya Meta es lograr que el 100% de comunidades educativas fortalezcan la convivencia
escolar, además intencionar el aprendizaje socioemocional y convivencia familiar.
Considerando dicho objetivo se proponen diversas acciones

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MODOS DE CONVIVIR DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

Aplicación instrumento Diagnóstico Integral de Aprendizaje, del área socioemocional. (Participan
22 establecimientos Educacionales).

Gráfico 13.1 Diagnóstico características socioemocional

Refiere a las características propias de los estudiantes, que les permiten enfrentar la situación
vivida. En este eje, se abordan competencias como la resistencia al estrés, el optimismo y el
control emocional.

Gráfico 13.2 Diagnóstico bienestar socioemocional

Evalúa las emociones sentidas en las últimas semanas, producto de la situación de confinamiento
y la crisis sanitaria. Se abordan emociones tales como la ansiedad, el aburrimiento y la frustración.

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Gráfico 13.3 Diagnóstico motivación del estudio remoto

Refiere principalmente a su disposición anímica para realizar las actividades escolares de forma
remota, seguir aprendiendo, recurrir a sus compañeros y profesores para apoyarse en sus
aprendizajes y en general terminar bien el año escolar, a pesar de las dificultades.

Gráfico 13.4 Diagnóstico motivación del estudio remoto

Aprendizaje personal
Se refiere a la capacidad de los estudiantes a reconocer sus estados emocionales internos,
comunicarlos de forma respetuosa, tomando decisiones de manera reflexiva.
Aprendizaje comunitario
Se refiere a la capacidad de los estudiantes de identificar y respetar los estados internos de otros,
actuando de manera apropiada hacia la experiencia del otro y realizando acciones para crear un
ambiente de colaboración y comunicación.
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Según lo indicado en el grafico anterior, del total de las escuelas encuestadas tan solo el 72% de
estas lograron un aprendizaje comunitario y en el ámbito del aprendizaje personal tan solo el 66%
de las escuelas lograron dicho objetivo.
Cabe mencionar que, en la sumatoria de ambos aprendizajes, no se obtiene una totalidad del 100%,
ya que ambos son parámetros de medición diferentes.

Gráfico 13.5 Diagnóstico integral de aprendizaje

50% de los establecimientos cuentan con diagnóstico integral de aprendizaje del área
socioemocional.

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
Capacitación a los diversos actores de la comunidad escolar en materia de aprendizaje
socioemocional.
Desde el equipo de convivencia escolar corporativo, se ofrecen diversas intervenciones.

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Parrilla programática
Unidad de Convivencia Escolar

Nombre de Objetivo Destinatarios Tiempo Responsable y/o Gestionar

actividad Facilitadora
Taller de Sensibilizar a las Docentes, 60 1sesión Jazmín Mallea, La ejecución del taller se
aspectos comunidades asistentes de la minutos ATC Cormumel debe gestionar mediante
básicos sobre educativas sobre los educación y la coordinación con la
género y aspectos básicos de equipos Asesoras de Convivencia
diversidad género y diversidad directivos de los Escolar de cada EE. Fecha
sexual sexual mediante EE de Cormumel y hora tentativa para
espacio posteriormente coordinar
socioeducativos para con la expositora y
docentes, asistentes asesora, Jazmín Mallea,
de la educación y psicóloga y diplomada en
equipos directivos de Género.
los EE de Cormumel.
Conversatorio Generar espacios Estudiantes de 45 1 sesión Centro de la Propuesta enviada a
sobre socioeducativos en 3ero y 4to minutos Mujer Melipilla. directores/as
temáticas Trans torno a temáticas de medio de Ximena Birkner, *propuesta presentada
para la comunidad Cormumel Antropóloga por Centro de la Mujer
estudiantes de LGBTIQ+ para Melipilla y la Unidad de
3ero y 4to estudiantes de 3ero y convivencia escolar.
medio. 4to medios de Inicialmente se propuso
Cormumel. instancia de trabajo con

Taller de Apoyar a las madres, Apoderados/as 45 1 sesión Encargada La ejecución del taller se
ambiente de padres y/o tutores de EE minutos Convivencia debe gestionar mediante
aprendizaje en la co-educación Escolar la coordinación con la
de sus pupilos y Comunal: Perla Asesoras de Convivencia
pupilas. Díaz Escolar de cada EE.
Facilitar fechas tentativas
para posteriormente
coordinar con facilitadora
Perla Díaz.
Taller Bienestar Entregar Todas las 1 hora 1 sesión Coordinadora Propuesta solicitada por
Socioemocional herramientas de educadoras de Comunal Marisol Pinto, en su rol
para autocuidado párvulos Convivencia de ATP de educación
educadoras de emocional en un pertenecientes a Escolar: Perla parvularia
párvulos espacio protector y los Díaz
contenedor establecimientos
educacionales

Taller para Otorgar Apoderados de 1 hora 2 sesiones Asesor Se realiza coordinación

apoderados herramientas comunidad Convivencia con equipo de
“Hablemos en relacionadas con educativa. Escolar: Pablo convivencia de
Familia” buen trato, Maripangue establecimientos, para
parentalidad positiva organización logística e
y vinculo saludable. implementación por
parte de asesor técnico
de convivencia escolar.

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Taller de Propiciar espacios de Docentes, 60 2 sesiones Asesoras de La ejecución del taller se
autocuidado conversación al asistentes de la minutos Convivencia debe gestionar mediante
Para cuidado y cultivo de educación y Escolar: la coordinación con la
funcionarios/as uno mismo, basado equipos - Jazmín Asesoras de Convivencia
en el directivos de Mallea Escolar de cada EE.
autoconocimiento, los EE de - María
salud y bienestar de Cormumel José
los y las Rojas
funcionarios/as de las
comunidades
educativas de
Cormumel.
Encuentro con Facilitar espacio de Duplas 45 3 sesiones Asesoras de La ejecución del taller se
duplas participación de psicosociales de minutos Convivencia llevará a cabo durante el
psicosociales duplas psicosociales los equipos de Escolar: 2do semestre de 2021.
de los equipos de convivencia - Jazmín
convivencia escolar escolar del Mallea
del departamento de Departamento - María
educación de de educación José
Cormumel, mediante de Cormumel Rojas
Primeros Entrega de Funcionarios/as 45 1 sesión Asesora La ejecución del taller se
auxilios herramientas sobre del minutos Convivencia debe gestionar mediante
psicológicos como abordar establecimiento Escolar: Jazmín la coordinación con la
situaciones de crisis y Mallea Asesoras de Convivencia
emocional por medio apoderados/as Escolar de cada EE.
de los PAPS. Facilitar fechas tentativas
para posteriormente
coordinar con facilitadora
Jazmín Mallea.

Taller de Favorecer espacio de Encargados de 1 hora 3 sesiones Asesor Se realiza coordinación

autocuidado comunicación y Convivencia Convivencia con Coordinadora
para acompañamiento Escolar de cada Escolar: Pablo Comunal de Convivencia
encargados de que favorezca la establecimiento, Maripangue Escolar para organización
convivencia. gestión emocional en considerando a logística e
equipo. integrantes implementación por
docentes. parte de asesor técnico
de convivencia escolar.
Autocuidado Propiciar espacio de Auxiliares de 1 hora 1 sesión Asesora Propuesta solicitada por
para Asistentes conversación y servicios Convivencia directora del Liceo
de la reflexión en torno a Menores, Liceo Escolar: María Polivalente El Bollenar,
Educación. la convivencia Polivalente El José Rojas Sandra Sepúlveda.
escolar, empatía, Bollenar
trabajo en equipo y
componentes de la
comunidad
educativa.
Taller “Mis Fomentar la Estudiantes de 45 1 sesión por Asesora La ejecución del taller se
emociones” identificación y 1ro y 2do medio minutos curso Convivencia debe gestionar mediante
para expresión emocional de liceos de la Escolar: Jazmín la coordinación con
estudiantes de en jóvenes. Cormumel Mallea Escobar Asesora de Convivencia
1ro y 2do Escolar de cada EE.
medio

Conversatorio Incentivar la Estudiantes de 45 1 sesión por Asesora de La ejecución del taller se

prevención conversación en 2do ciclo o minutos curso Convivencia debe gestionar mediante
Ciberacoso. temáticas de enseñanza Escolar: Jazmín la coordinación con
prevención y media Mallea Escobar Asesora de Convivencia
Escolar de cada EE.

Conversatorio Generar espacios Estudiantes de 45 1 Sesión Centro de la Propuesta enviada a

sobre socioeducativos en 3ero y 4to minutos Mujer Melipilla. directores/as
temáticas Trans torno a temáticas de medio de Ximena Birkner, *propuesta presentada
para la comunidad Cormumel Antropóloga por Centro de la Mujer
estudiantes de LGBTIQ+ para Melipilla y la Unidad de
3ero y 4to estudiantes de 3ero y convivencia escolar.
medio. 4to medios de Inicialmente se propuso
Cormumel. instancia de trabajo con
estudiantes de 3ro y 4to
medio.

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REGISTRO DE REALIZACIÓN DE TALLERES EN TEMÁTICA SOCIOEMOCIONAL

Habilidades Senda Chile Centro Programa de
para la Vida Previene Crece de la Prevención de
I, II y III Melipilla Contigo Mujer Violencia Contra la
Red: Melipilla Mujer, SERNAMEG
TALLERES DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Funcionarios/as Estudiantes Apoderados/as
Establecimientos C. C. C.
Interno Red Interno Red Interno Red
central central central
Liceo Politécnico x x x x x X X X
Escuela Claudio X X X
Arrau
Escuela Santa X X X X X X
Rosa
Escuela José X X X X X X
Camarena
Colegio X X X X X
Republica de
Brasil
Colegio Carol X X X X X X
Urzúa
Escuela Lidia X X x X X X X
Matte
Colegio Ignacio X X X X X
Serrano
Liceo Gabriela X X X X X
Mistral
Liceo Polivalente X X X X X
El Bollenar X X
Escuela Ramón X X X X X
Noguera X
Escuela Raquel X X X X
Fernández
Escuela San José X X X X X
de la Villa
Colegio Pedro X X
Marín Alemany X X X X
Colegio Pomaire X X X X X X X X
Escuela Padre X X X
Alberto Hurtado
Escuela San X X X X X
Miguel X X X
Escuela Carmen X X
Bajo X X X X
Escuela Puangue X X
Liceo Hermanos
Sotomayor Baeza X
Escuela el
Pabellón X X x X X x
Escuela Huechún x X X
Escuela Huilco X X X
Liceo los
Jazmines X X X X X X
Escuela Jaime
Larrain X x
Escuela Patricio
Larraín x X
Tabla 14 talleres de desarrollo emocional por establecimientos educacionales

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92% de los establecimientos han realizado talleres y/o intervenciones socioemocionales hacia
estudiantes
El 88% de los Establecimientos han realizado talleres y/o capacitaciones en temática
socioemocional.
88% de las comunidades educativas que desarrollan talleres y/o jornadas virtuales para apoderados
en contexto de pandemia.
▪ Relación del colegio con padres, madres y apoderados (familias)
Intencionar el trabajo con padres, madres y apoderados en relación a la convivencia familiar con
sus hijos(as).
- 88% de las comunidades educativas que desarrollan talleres y/o jornadas virtuales para
apoderados en contexto de pandemia

▪ Fortalecer trabajo colaborativo de equipos de convivencia escolar con equipos técnicos de

Colegios/Liceos
- La mayoría de los Encargados de Convivencia ha logrado realizar un trabajo colaborativo
con sus unidades técnico pedagógicas, pero ha sido un poco complejo categorizar y
cuantificar dicha acción.

▪ Capacitación a integrantes de comunidades educativas en convivencia escolar y resolución de

conflictos
- 88% de los E.C. están diplomados en Convivencia Escolar
- Durante el segundo semestre 2020 y primer semestre 2021, un 88% de los Establecimientos
han recibido capacitación en temáticas convivenciales
- Capacitación a realizar durante el segundo semestre 2021 será Basada en la Política
Nacional de Convivencia Escolar.

6.6. PREUNIVERSITARIO PEDRO DE VALDIVIA

El Preuniversitario Pedro de Valdivia sede Melipilla, prestan el servicio a los alumnos de los liceos
de la Corporación Municipal de Melipilla a continuación, se detallan algunos datos actualizados al
11 de agosto de 2021.
DISTRIBUCIÓN ALUMNOS BECADOS PREU 2021:
LICEO NIVEL Nro. ALUMNOS
LICEO BICENTENARIO 3ro. Medio 36
HERMANOS SOTOMAYOR 4to. medio 35
BAEZA
LICEO BICENTENARIO 3ro. medio 6
POLITECNICO MUNICIPAL 4to. medio 6
LICEO GABRIELA MISTRAL 3ro. medio 10
4to. medio 9
LICEO EL BOLLENAR 6
TOTAL 108

TIPO DE CONVENIO Y MODALIDAD DE CLASES:

ACS (Alianza Colegios Sede), significa que los alumnos(as), realizan sus clases en la sede PREU-
PDV, sin embargo, por efectos de la pandemia las clases han sido streaming, aunque ahora por las

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condiciones actuales está la posibilidad voluntaria de que asistan de manera presencial generándose
las clases hibridas.
Las clases de 3ro. Medio es 1 sesión semanal por asignatura y las de 4to. Medio 2 sesiones
semanales por asignatura.
El 4to. Medio de Gabriela Mistral tiene clases de 17:30 a 20:20 pues tenían coincidencia de horario
del Liceo con el del PREU.
Liceo El Bollenar solo tiene alumnos de 4to. Medio.
Se adjuntan en archivo adjunto resultados de las Jornadas de Evaluación General (JEG) por liceo,
obtenidos por los alumnos.

OTROS SERVICIOS:
Los estudiantes cuentan con plataformas virtuales asincrónicas, que pueden utilizar 24/7 durante
todo el
Período académico

Imagen plataforma virtual clases en línea preuniversitario Pedro de Valdivia

Full Contenidos: Se encuentran todos los ejes temáticos de cada asignatura. Cuenta con Recursos
audiovisuales, módulos interactivos, cuestionarios con retroalimentación inmediata para medir
avances, foros, tutores expertos para resolver dudas y un conjunto de recursos, para reforzar los
contenidos vistos.
Full Ejercicios: Cuestionarios de ejercitación de las unidades de cada Eje Temático por asignatura.
Solucionario inmediato. Aquí los estudiantes también pueden descargar material digital.
Full Evaluación: Todos los meses hasta noviembre, se rinden Ensayos PDT, ensayos que ya
cuentan con las actualizaciones que ha hecho el DEMRE. En esta plataforma los estudiantes rinden
la prueba y suben sus alternativas.
Mi Zona Orienta: Aquí los alumnos(as), podrán resolver dudas de carácter Vocacional, de manera
transversal. Con esta plataforma, los estudiantes podrán definir metas y proyectos de vida,
egresados de la enseñanza media.

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6.7. PROGRAMA PACE

Es un programa que busca permitir el acceso a la educación superior a estudiantes destacados de

enseñanza media, provenientes de contextos vulnerables, mediante la realización de acciones de
preparación y apoyo permanente, y el aseguramiento de cupos, por parte de las 29 instituciones de
educación superior participantes del programa.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA PACE

- Asegurar la preparación de los y las estudiantes de sectores vulnerables que cursan III y IV
medio en alguno de los establecimientos educacionales PACE.
- Asegurar el acceso y el acompañamiento académico y psicoeducativo de los y las
estudiantes PACE que resulten habilitados y se matriculen en alguna de las instituciones de
educación superior PACE en convenio.
- A partir del año 2021 todos nuestros liceos de enseñanza media están adscritos a la
Universidad Santa María como entidad asesora.

COMPONENTES
- Preparación enseñanza Media (PEM)
- Acompañamiento Educación Superior

ESTABLECIMIENTO Institución Año de ingreso al Número De

colaboradora programa alumnos en
2021 programa
LICEO POLIV. HNOS. UFSM 2016 125
SOTOMAYOR BAEZA
LICEO POLITECNICO UFSM 2015 246
MUNICIPAL MELIPILLA
LICEO GABRIELA UFSM 2018 87
MISTRAL DE MELIPILLA
LICEO POLIV. EL UFSM 2018 54
BOLLENAR

6.8. ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO – ADECO 2021

En el contexto de la Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el CPEIP
del Ministerio de Educación promueve la participación de los equipos directivos en el diseño e
implementación de un Convenio de Desempeño Colectivo (ADECO) para fortalecer prácticas de
liderazgo y gestión del desarrollo profesional, según lo definido en el Marco para la Buena
Dirección y el Liderazgo Escolar (MBDLE). Estas prácticas tienen un rol central en las
oportunidades y resultados de aprendizaje de los estudiantes, en la medida que influyen en el
mejoramiento progresivo y situado de las capacidades docentes, su motivación, y el clima escolar
(MINEDUC, 2018; OECD, 2009).
La Asignación de Desempeño Colectivo, (ADECO) 2021; se enmarca en cuatro objetivos
principales:
- Promover el Mejoramiento permanente del proceso educativo a través del Fortalecimiento
de la gestión directiva y técnico pedagógica, con foco en el aprendizaje de los estudiantes.
- Fortalecer la gestión y liderazgo directivo de los equipos directivos y técnicos pedagógicos,
en cada uno de los procesos institucionales.
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- Promover una cultura colaborativa entre sostenedores/as y departamentos provinciales,

velando por el mejoramiento continuo y la excelencia del servicio educativo.
- Contribuir en el mejoramiento de las habilidades profesionales del equipo directivo y
técnico pedagógico, en la detección y desarrollo de las prácticas docentes de acuerdo al
contexto, las necesidades de los docentes, de los y las estudiantes y de la organización
escolar.

Durante el año 2021, postularon tres establecimientos a esta asignación, siendo aprobados por el
Ministerio de Educación con las siguientes propuestas de mejoramiento.
ESTABLECIMIENTO CONVENIO SUSCRITO:
COLEGIO REPUBLICA DE BRASIL : Retroalimentación pedagógica mediante
acompañamiento al aula.
LICEO EL BOLLENAR : Trabajo colaborativo para la innovación pedagógica con
uso de TIC en el aula.
ESCUELA CLAUDIO ARRAU : Trabajo colaborativo para la innovación pedagógica con
uso de TIC en el aula.
Debido al contexto en el cual nos encontramos, el equipo de gestión del Liceo El Bollenar durante
el mes Julio renuncia al Convenio suscrito, debido a no alcanzar cumplir con los requisitos que se
solicitaron, por lo cual, a la fecha, se continúa con 2 establecimientos trabajando en la Asignación
de desempeño Colectivo.
Durante este tiempo se ha realizado:
- Revisión de las suscripciones de los convenios.
- Oficializar los convenios adquiridos en el consejo municipal y en las comunidades
educativas.
- Monitoreo y seguimiento de los avances de los convenios.

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6.9. SAE (SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR)

Durante el Segundo Semestre del año 2020, comienza nuevamente a regir en la Región
Metropolitana y a nivel país el nuevo Sistema de Admisión Escolar SAE, una plataforma web de
postulación dispuesta por el Ministerio de Educación donde padres y apoderados pueden encontrar
información de los establecimientos Municipalizados o Particulares Subvencionados a los que les
interesa postular a sus hijos, por ejemplo: Proyecto Educativo, Reglamente Interno, Actividades
Extracurriculares, Indicadores Agencia de Calidad, Número de Vacantes, Infraestructura del
Establecimiento, Galería de Imágenes, Aranceles y otros aspectos de interés.
Este año 2021 al igual que el año 2020, ingresan a la etapa de postulación los Niveles y/o cursos
desde Pre Kínder hasta Cuarto Año de Enseñanza Media, a diferencia del primer año 2019 de
postulación donde solamente permitía postular a padres y apoderados a: Pre Kínder, Kínder,
Primero Básico, Séptimo Básico y Primer Año de Enseñanza Media.
El periodo de postulación a los diferentes establecimientos educacionales el año 2020 fue a contar
del día 13 de agosto hasta el 8 de septiembre, ahora en el presente año 2021 la postulación será a
contar del 12 de agosto hasta el 8 de septiembre, existiendo un periodo complementario de
postulación entre el 24 al 30 de noviembre para todos aquellos apoderados que no realizaron la
postulación en el periodo principal.
La Corporación Municipal de Educación se preocupa de habilitar puntos de postulación en cada
establecimiento educacional dependiente de esta, además de contar con un encargado SAE, para
orientar y apoyar a los padres y apoderados en el proceso de postulación en las fechas establecidas
por calendario Ministerial.
A continuación, se presentan algunas de las acciones realizadas durante el segundo semestre año
2020 y primer semestre 2021:
1. Coordinación con directores (as) en la Gestión de matrícula para estudiantes nuevos.
2. Contacto permanente con Encargados SAE para la Orientación de procedimientos SAE
año 2020-2021.
3. Capacitación a Coordinadoras PIE y Encargados SAE vía online sobre los Procesos
Especiales de Admisión.
4. Apoyo en procesos aclaratorio para el Tribunal de Familia.
5. Trabajo con redes de apoyo: OPD, PIE SENAME, CUIDAD DEL NIÑO.
6. Atención de apoderados vía telefónica o correo electrónico.
7. Postulación de padres y apoderados a través de [Link]ó[Link] en
periodo principal y periodo complementario.
8. Gestión de matrícula para estudiantes nuevos y/o pertenecientes a nuestros colegios con
directores y directoras de los 26 establecimientos dependientes de la Corporación
Municipal de Educación Salud e Infancia.
9. Atención, ayuda y orientación a padres y apoderados en apoyarlos a buscar matrícula
para sus hijos en los diferentes establecimientos dependientes de nuestra Corporación
Municipal de Educación.
10. Encuentro virtual (online) con padres y apoderados de los Niveles medio Mayor de
Salas Cunas y Jardines Infantiles CORMUMEL, con la finalidad de orientarlos en el
proceso de postulación a través del Sistema de Admisión Escolar, la idea es que los
niños continúen con nosotros en el primer nivel de Transición NT1 Pre Kínder los
diferentes establecimientos municipales.

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6.10. PROGRAMA JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas

JUNAEB)

La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas es una institución pública del Estado de Chile creada
en 1964, parte del Ministerio de Educación, que vela por "hacer efectiva la igualdad de
oportunidades ante la educación de niños y jóvenes en condición de vulnerabilidad económica".
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN
Tiene como finalidad entregar diariamente servicios de alimentación (desayunos, almuerzos, once,
colaciones y cenas según corresponda) a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de
Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el
año lectivo adscritos al Programas de Alimentación Escolar, en los niveles de Educación Parvulario
(Pre-Kínder y Kínder), Básica, Media y Adultos, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y
contribuir a evitar la deserción escolar. Cubre tanto actividades curriculares como extra
curriculares, durante el año lectivo y en vacaciones de invierno y verano. ara promover una mayor
igualdad de oportunidades de acceso a estudiantes en cualquier situación de vulnerabilidad, Junaeb
ha desarrollado un modelo que permite entregar alimentos libres de gluten a estudiantes
beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar (PAE) que presenten esta enfermedad. Dada
la imposibilidad de generar en las cocinas una línea de producción que asegure la ausencia de
contaminación cruzada durante la preparación diaria de los almuerzos, el PAE Celiacos se definió
como la entrega de una canasta quincenal con alimentos aptos para estudiantes en esta condición,
que puedan prepararse en los hogares de cada uno.
SERVICIOS MÉDICOS
El Programa Servicios Médicos de Junaeb Pesquisa problemas de salud relacionados con
rendimiento escolar y otorga atención completa a los escolares que presentan problemas visuales,
auditivos y de columna, a través de screening, diagnóstico, exámenes, tratamiento y control,
realizados por profesionales especialistas del área médica.
Atención de Médico Oftalmólogo a escolares que presentan problemas visuales. Incluye el
tratamiento del problema encontrado, entregando Lentes Ópticos, Lentes de Contacto y ejercicios
Ortópticos. Se postula directamente con él o la Coordinador/a Comunal.
Atención de Médico Otorrino a escolares que presentan problemas auditivos. Incluye atención
médica, exámenes, entrega de Audífonos y sus Planes de Rehabilitación, entre otras atenciones
específicas. Se postula directamente con el o la Coordinador/a Comunal.
Atenciones Médica por traumatólogo a escolares que presentan problemas de Columna, Escoliosis
o Dorso Curvo. Incluye el tratamiento del problema encontrado, entregando plantillas de realce,
corsé y sesiones de Kinesiterapia. Se postula directamente con el o la Coordinador/a Comunal.
PROGRAMAS DE LOGÍSTICA
ME CONECTO PARA APRENDER, consiste en la entrega de un pc a los estudiantes que cursan
séptimo básico, en establecimientos educativos del sistema público.
PUE, consiste en la entrega anual de útiles escolares a estudiantes que pertenezcan a la primera,
segunda y tercera prioridad SINAE.
TNE consiste en la entrega de esta tarjeta nacional a los estudiantes que cursen quinto, primero
medio y educación superior, accediendo a una tarifa rebajada en el transporte público.
PROGRAMA DE BECAS
BECA PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, apoya económicamente a estudiantes de escasos
recursos económicos y rendimiento académico sobresaliente.

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BECA INDÍGENA, aporte monetario para estudiantes con ascendencia indígenas con buen
rendimiento académico y condiciones de vulnerabilidad.
BARE, aporte económico a estudiantes enseñanza media, con riesgo de deserción del sistema
escolar.
BECA PDT, pago del arancel de la prueba de transición correspondiente al proceso admisión 2022
para los estudiantes de establecimientos municipales y particular subvencionados que se inscriban.
Se están realizando los ajustes necesarios este año 2021 dentro del contexto COVID 19, en los
programas de SSMM JUNAEB, en el Programa de Alimentación (PAE), aplicación de encuestas
IVE a los apoderados, PUE, BECAS TICS.
En cuanto a la entrega de las Becas Tics está programada la entrega en el segundo semestre 2021
desde el 31 de julio a enero 2022.
Todos esos cambios y reordenamiento de los programas se instalaron con estrictas medidas
sanitarias basadas en los Protocolos de cada área de JUNAEB. Cabe destacar que estos protocolos
fueron socializados con todas las comunidades educativas de la comuna.

6.11. PROGRAMAS HABILIDADES PARA LA VIDA

Los Programas Habilidades para la Vida, se desarrollan en la comuna a partir del año 2002, año en
que se instaura El Programa Habilidades Para La Vida I, manteniendo su funcionamiento hasta la
fecha. Durante los primeros 7 años fue ejecutada desde el Departamento de Salud de la Corporación
Municipal de Melipilla. A contar del año 2009, el Programa es ejecutado por el Departamento de
Educación de CORMUMEL, contando con la incorporación de nuevos establecimientos a la
cobertura de establecimientos municipales, llegando a contar en la actualidad, con un total de 22
Escuelas.
El programa tiene por objetivo “Desarrollar en la comunidad educativa con altos índices de
vulnerabilidad socioeconómica y riesgo psicosocial, programas de habilidades para la vida que
permitan al corto plazo aumentar el éxito en el desempeño escolar, y disminuir el abandono. Y al
largo plazo, elevar el bienestar, las competencias personales, la esperanza de vida y disminuir daños
en salud mental”, abordando a los distintos estamentos, es decir: Alumnos/as, Docentes y
Apoderados/as. Y está enfocado a estudiantes que van desde Pre-kínder a 4º básico, alcanzando
una cobertura de aproximadamente de 4.150 alumnos/as para el año en curso; además de sus
respectivos apoderados y de más de 150 docentes de las Escuelas beneficiarias.
A partir del 01 de julio del 2017, se adjudica a la comuna el proyecto “HABILIDADES PARA LA
VIDA II”. Teniendo como Objetivo: “Fortalecer competencias sociales, cognitivas y afectivas en
escolares para lograr una convivencia escolar positiva y un mayor bienestar psicosocial”.
Focalizándose en el rango de estudiantes que va desde 5° a 8º básico, lográndose la intervención
total del nivel de enseñanza básica en los establecimientos beneficiados. Así, HPV II, alcanza una
cobertura de aproximadamente de 3.264 alumnos/as para el año en curso; además de sus
respectivos apoderados y de más de 110 docentes de las Escuelas beneficiarias.
Así mismo, a partir del 01 de Julio del 2018, se incorpora a la cobertura comunal el Proyecto
“Habilidades para La Vida III”, bajo el nombre de Programa de Apoyo a la Retención Escolar, sin
embargo, durante el año 2019, se informa del cambio de nombre a fin de dar continuidad y
coherencia a las intervenciones realizadas por el Programa Habilidades para la Vida en 1° y 2°
Ciclo. En este sentido, el Objetivo del Programa Habilidades para la Vida III es “Enriquecer la
experiencia educativa de los y las estudiantes que cursan desde 7° a 4° Medio en los liceos de la
comuna de Melipilla”, lo cual se logra a través del fortalecimiento de habilidades
psicosocioeducativa de los y las estudiantes y su comunidad educativa. De esta manera, la cobertura

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corresponde a los 4 Liceos Municipales de la Comuna, sumando un total aproximado de 2.371

estudiantes y 77 docentes con jefatura.
Así, a modo general, los Programas Habilidades para la Vida, se insertan en los 24 Establecimientos
Educacionales de dependencia de la Corporación Municipal de Melipilla, estando a cargo del
Primer ciclo la Trabajadora Social Sra. Alexandra Sanhueza G. - Segundo Ciclo a cargo del
Trabajador Social Sr. Ricardo Gallo H. - y Enseñanza Media a cargo de la Trabajadora Social Srta.
Isabel Samit S.

MODELO DE INTERVENCIÓN DEL PROGRAMA HPV.

El modelo regular del Programa Habilidades para la Vida, se estructura sobre la base de seis
Unidades, que se desarrollan en forma continua, progresiva y recurrente. Se incorporan en cada
una de ellas estrategias y actividades específicas, que resultan complementarias y permiten el logro
de los objetivos del Programa.
Cabe destacar que, el programa Habilidades para la Vida, ha adaptado su ejecución al contexto
virtual debido a la pandemia, por lo cual, ha continuado desarrollando sus diversas actividades
durante el año escolar 2021 en cada una de las comunidades. Este periodo de adaptación que ha
comenzado durante el año 2020, se ha denominado “Periodo Especial COVID-19”, y ha permitido
generar adaptaciones necesarias para continuar con el apoyo a las comunidades educativas.
A continuación, se dan a conocer las 6 unidades básicas del programa, junto con las principales
acciones realizadas:
- Unidad de Promoción: enfocada en la realización e instalación de acciones promotoras de
la salud mental, bienestar y desarrollo psicosocial en la comunidad educativa. Destacan las
siguientes actividades:
o Material de Apoyo a las comunidades educativas, creados y adaptados por cada
equipo HPV según el ciclo de cobertura. Se suma a ello, la difusión en Redes
Sociales de cada ciclo, entregando contenidos a toda la comunidad.
o Talleres virtuales de Autocuidado para docentes y equipos directivos, en los
establecimientos que así lo requieran.
o Asesorías y acompañamientos virtuales para docentes en Promoción de Clima
Positivo de Aula y en Reuniones de Apoderados.
o Talleres virtuales para Apoderados/as y Educadoras de Párvulos de NT1 y NT2,
promoviendo pautas positivas de crianza. Los cuales se apoyan con material y/o
capsulas audiovisuales.
o Talleres virtuales para estudiantes de los 3 ciclos, según requerimiento y
posibilidades de conexión de las comunidades educativas. También se realiza el
apoyo a docentes que requieran implementar estrategias nuevas en sus clases de
orientación.
- Unidad de Detección: orientada a la implementación de un sistema estandarizado de
detección de riesgo psicosocial y compromiso escolar en niños, niñas y adolescentes de las
comunidades educativas.
o Aplicación de encuestas online dirigidas a apoderados y estudiantes, según el nivel
que corresponda.
- Unidad de Prevención: dirigida a la ejecución de acciones preventivas con aquellos
estudiantes que han sido identificados con riesgo psicosocial o socioeducativo dentro de las
comunidades educativas. Se observan las siguientes:
o Talleres Preventivos modalidad virtual y/o acompañamiento telefónico para
alumnos/as de 2° y 7° Básico y también en estudiantes de 2° Medio para el
fortalecimiento de Habilidades Socioemocionales.

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o Talleres de Trayectoria Educativa, enfocado en técnicas y habilidades de estudio en

estudiantes detectados. (Enseñanza Media)
- Unidad de Especializada (Derivación y/o Mentoría): enfocada en ejecutar la referencia
hacia la red de salud mental local de niños y niñas detectados con mayor riesgo; y en realizar
el seguimiento de la atención especializada. Se destacan las siguientes acciones:
o Derivación y seguimiento de casos de estudiantes que necesitan apoyo
especializado, junto a sus familias.
o Acompañamiento a Sistema de Mentorías a estudiantes de 2º Medio detectados en
Liceos de la Comuna.
o Acompañamiento Trayectoria Educativa, enfocado en estudiantes focalizados por
JUNAEB, centrado en la promoción de hábitos de estudio y reforzamiento de
competencias.
- Unidad de Red: orientada al desarrollo permanente y seguimiento de una red de apoyo
local para el Programa. Destacando las siguientes acciones:
o Trabajo en Red con diversas instituciones de la comuna, que permite vincular a los
establecimientos beneficiarios con apoyos para sus comunidades educativas.
o Realización de reuniones EGE y convivencia escolar de manera sistemática durante
el año escolar.
- Unidad de Evaluación y Seguimiento: dirigida a la puesta en práctica de acciones
transversales que evalúan y monitorean la ejecución y resultados del Programa. Destacando
las siguientes:
o Realización de informes de Programación, Avance y Final, según solicitado por
JUNAEB
o Reporte semanal de Acciones
En cuanto al presupuesto, para el periodo 2021, los Programas cuentan con un aporte total otorgado
por JUNAEB de $170.350.000.- que permite financiar el trabajo desempeñado por los equipos
ejecutores en cada uno de los establecimientos beneficiarios para ir afianzando el lugar ganado en
el fomento de la Prevención y Promoción de la Salud Mental en las comunidades educativas.

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DESAFÍOS 2021-2022
Los Programas HPV Melipilla, comparten como desafío común lo siguiente:
- Continuar la ejecución del programa, adaptándose a las nuevas formas de interacción y
funcionamiento al interior de las comunidades educativas.
- Ser un aporte al desarrollo de nuevas dinámicas y enfoques vinculados al área
socioemocional en las escuelas y liceos de cobertura.
- Dar continuidad al apoyo que se realiza a las comunidades educativas, adaptándose a los
diversos contextos comunales y las exigencias sanitarias derivadas del contexto nacional.
- Realizar un proceso de detección que reúna a la gran mayoría de Estudiantes y Apoderados
en los niveles que corresponda.
- Dar continuidad de talleres virtuales y/o híbridos a Estudiantes, Apoderados, Docentes y
Equipos Directivos.
- Brindar apoyo continuo a las comunidades educativas, según situaciones emergentes.
- Realizar un seguimiento de casos, en aquellos estudiantes en que la derivación no pudo
llevarse a cabo durante el año 2020.
- Mantener acompañamiento de las comunidades educativas de la cobertura, según convenio
2021-2022 firmado con JUNAEB.

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7. PROGRAMAS CORPORATIVOS

7.1. PROGRAMA RAINBOW 2021

OBJETIVO GENERAL PROGRAMA RAINBOW:

Promover, Fortalecer y Apoyar las competencias profesionales de las Educadoras de Párvulos y
sus equipos de aula que pertenecen a las escuelas de la Corporación de Educación de Melipilla
(CORMUMEL) permitiendo ampliar y potenciar las estrategias de aprendizaje para el efectivo
logro de los aprendizajes de niños y niñas de los niveles NT1 y NT2 y la vez propiciar una
articulación efectiva con docentes y nivel de Primero Básico
Objetivo Emergente en tiempos de Pandemia
Implementar la Priorización Curricular, emitida por el Ministerio de Educación, como una
herramienta de apoyo para los establecimientos educativos que permita enfrentar y minimizar las
consecuencias adversas que han emergido como consecuencia de la pandemia del Coronavirus.
En la planificación del PADEM 2021, en el área de Educación Parvularia se trazaron líneas de
acción a desarrollar durante el segundo semestre del año 2020 y primer semestre 2021 de acuerdo
a tres grandes ejes:

ÁREA SOCIOEMOCIONAL Y DE CONVIVENCIA

- Fortalecer la convivencia y desarrollo socioemocional de las Educadoras para enfrentar y
adaptarse de mejor manera esta emergencia sanitaria logrando superar este difícil momento
de transformaciones en un clima de tranquilidad y armonía.
- Las acciones para la concreción de este eje son:
- Propiciar jornadas de capacitación y articulación con el equipo de Convivencia de la
Corporación que fortalezcan las habilidades socioemocionales de las educadoras.
- Trabajar con las familias, en una continua relación y comunicación, relevando su rol como
dispositivo cultural fundamental para apoyar el logro de aprendizajes de nuestros niños y
empoderarlos de herramientas pedagógicas para atender las necesidades de sus hijos(as).
- Realizar jornadas de reflexión en GTT, que nos inviten a repensar el rol transformador de
las educadoras, potenciando una actitud de apertura ante la dimensión humana de su papel
y creando nuevas oportunidades de aprendizaje en un contexto de cambios tan radicales.
- Analizar y reflexionar sobre lo que estamos atravesando para afianzar y restituir lazos de
confianza, amistad, solidaridad, modos de compartir un espacio común como es la escuela
y lo que ella representa, enseñando el bien común.

ÁREA TRABAJO COLABORATIVO

- Seguir realizando nuestras reuniones GTT virtuales o presenciales como una plataforma de
dialogo y encuentro colaborativo que permite la construcción de conocimiento de cada una
de las integrantes de la red de Educación Parvularia.
- Promover el desarrollo del trabajo colaborativo a través de la transferencia de experiencias
educativas exitosas e innovadoras que fortalezcan y enriquezcan el quehacer pedagógico
de todas las integrantes de la red de Educación Parvularia.
- Realizar jornadas de capacitación con Equipo PIE de la Corporación, que permita a las
Educadoras conocer las características más recurrentes de los niños con NEE que pueden
ingresar a los niveles de transición y así apoyarlos con una mejor planificación
diversificada.
- Trabajar conjuntamente con el Departamento de Promoción Deportiva y Calidad de vida
en el conocimiento de estrategias de estilos de vida saludable, actividades conjuntas de
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desarrollo psicomotor en caso de clases presenciales y colaboración mutua en torno a

contenidos relativos al área.

ÁREA RECURSOS TECNOLÓGICOS E INFORMÁTICOS

- Fortalecer el quehacer pedagógico a través de la implementación de técnicas y herramientas
tecnológicas y de comunicación para afianzar el logro de aprendizajes de nuestros niños y
niñas.
- Capacitar a las Educadoras en el uso de Plataforma G Suite.

PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS

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Tabla 15 acciones realizadas programa RAINBOW

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7.2. ÁREA PROGRAMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y

ADULTOS EPJA

Nuestra Misión como Oficina EPJA es generar oportunidades para todas y todos los jóvenes y
adultos de nuestra comuna entregando una oferta educativa de calidad, flexible y accesible para
nuestros estudiantes. Desarrollando aprendizajes de calidad, un crecimiento personal orientado a
las altas expectativas, el desarrollo personal y familiar, la regularización de estudios no sólo como
un elemento de instrucción, sino que también un proceso destinado a entregar movilidad social,
progreso familiar, el desarrollo de un sentido crítico y de protagonismo de las comunidades a través
de la educación.
Esta mirada educativa va de la mano con el desarrollo de acciones estratégicas tendientes a
disminuir progresivamente los niveles de desescolarización de nuestra comuna, tanto a nivel rural
como urbano, constituyendo así un soporte permanente a los establecimientos y sobre todo a
nuestros estudiantes, familias y comunidades que los encamine hacia la continuidad de estudios
superiores a fin de propender a un desarrollo pleno en términos de realización personal- proyecto
de vida-construcción y ejercicio de la ciudadanía y la felicidad de la persona.-
Los ejes centrales de nuestro accionar son:
Área Educativa: Relativa a generar las condiciones pedagógicas, técnicas y administrativas que
conlleven a que el proceso educativo se desarrolle plenamente conforme a principios de: Equidad,
Accesibilidad, Calidad y en armonía con el contexto en el cual se encuentra inmersa cada
comunidad educativa.
Área Socio-Educativa: Encargada de generar las condiciones propicias de apoyo social y asistencia,
que permitan llevar a cabo por parte del estudiante un proceso educativo normal a través de los
distintos soportes que se entregan relacionados con: Asistencia por necesidades socio-económicas,
siniestros, enfermedades, brechas de conectividad o territorial. Generando así procesos que
garanticen la retención escolar y un proceso educativo exitoso.
La necesidad de regularizar los estudios de personas que por diversos motivos no lograron hacerlo
durante sus procesos regulares, siempre ha estado presente en nuestra comuna, bajo esta premisa
se crean las llamadas Escuelas Nocturnas, instaladas en la comuna a nivel público y privado. Liceo
Hermanos Sotomayor Baeza y Liceo EL Bollenar hasta el año 2017, eran la alternativa municipal
a este tipo de educación, con algunas otras ofertas educativas de esta índole desde el sector privado,
más algunos programas directos de MINEDUC de educación flexible, ejecutados por OTEC,
Fundaciones y otros.
Junto a este proyecto, se detectó la necesidad de acompañar el proceso netamente educativo con
intervenciones individuales y grupales, que entregaran herramientas complementarias para que
nuestros estudiantes recibieran un servicio integral que asegurase el mejor escenario posible para
que pudiesen concretar sus estudios, motivo por el que se definió una planificación de diversas
actividades de apoyo según requerimientos que se evaluarían caso a caso y que estarían en
constante proceso evaluativo para ir modificando según se presentaran situaciones de diversas
índoles.
Es así como en el año 2018 se inicia el funcionamiento de dos nuevos establecimientos EPJA:
Liceo Los Jazmines y Colegio Pomaire, marcando un hito en la comuna y entregando el servicio
educativo tan esperado para la finalización de sus estudios. Junto a ello se diagnosticó la falta de
conectividad de los sectores rurales más alejados dentro de la comuna, por lo que se materializó un
plan de acercamiento a través de buses de traslado a los distintos centros de estudios (ver anexo
cobertura)
Entregar un apoyo social y asesoría pedagógica con atención personalizada es el sello corporativo
que se pretende instaurar a lo largo de todas nuestras Terceras Jornadas, motivo por el cual se crea
la unidad corporativa de Oficina de Educación para Jóvenes y Adultos CORMUMEL, desde donde
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bajo la figura de un Coordinador Comunal, una Asistente Social y un apoyo territorial se realiza el
enlace y soporte a las 4 Terceras Jornadas Municipales: Liceo Hermanos Sotomayor Baeza, Liceo
El Bollenar, Liceo Los Jazmines y Colegio Pomaire. Junto a ello velar por el bienestar individual,
familiar y grupal de cada estudiante, a través de un sinnúmero de actividades de cultura, recreación,
autocuidado y desarrollo de valores sociales donde el respeto, la inclusión y el desarrollo de cada
integrante de las comunidades educativas sea la base de su bienestar social, familiar y el de toda la
comunidad.

Gráfico 14 indicadores e eficiencia interna EPJA 2020

Cifra al 20 de mayo de 2021. No considera una proporción de 110 estudiantes extranjeros los cuales
están a la espera de IPE “Identificador provisorio Educativo o matricula provisoria” cuando se
genere por parte de DEPROV estos 100 estudiantes pasarán a la cifra de matrícula comunal.
Algunas acciones llevadas a cabo son:
- Charlas y orientación jurídica con abogados egresados en temas como: Pensiones
alimenticias, posesiones efectivas, violencia de género, familiar y en el pololeo.
- Jornadas de articulación y orientación vocacional en alianza con DUOC –UC.
- Apoyo a estudiantes adultos en postulación online a PSU y beneficios estudiantiles FUAS.
- Monitoreo y visitas domiciliarias a casos sociales críticos. -
- Capacitación a estudiantes y población Crónica en materias de salud, reanimación y
actuación frente a emergencias.
- Captación de matrícula en terreno a nivel rural y urbano.
- Implementación de estrategia conjunta de retención y recuperación de estudiantes.
- Apoyo en habilidades TICS, PSU y beneficios estudiantiles a estudiantes adultos mayores
con brechas digitales.
- Entrega de sets de guías en domicilio a estudiantes con problemas de acceso a plataforma
online ya sea por conectividad o distancias.

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- Orientación, gestión y acompañamiento a estudiantes en proceso de actualización de

Registro Social de Hogares.

Durante el inicio de esta Pandemia, desde el 2020 al 2021, se han desarrollado diversas acciones
atingentes a la situación de emergencia sanitaria y social de estos tiempos.
Se inicia con un diagnóstico y levantamiento de las necesidades primordiales ante problemáticas
presentadas transversalmente en nuestras 4 Escuelas EPJA CORMUMEL, siendo la mayor
necesidad detectada la alimentación, la precariedad laboral y la falta de herramientas para poder
realizar el estudio online.
A diferencia de los establecimientos diurnos de niños y jóvenes de nuestra comuna donde los
estudiantes conformen a la legislación y a derecho; deben estar escolarizados. Los estudiantes de
nuestra EPJA (mayores de 18 años) no están obligados a dicha escolarización, lo cual demanda un
doble esfuerzo y compromiso como Oficina de Educación para Jóvenes y Adultos en el sentido de
difundir en cada rincón de nuestra comuna nuestra oferta educativa EPJA y a la vez generar las
condiciones para que los estudiantes de nuestros establecimientos permanezcan y concluyan su
proceso de enseñanza aprendizaje.
Las principales acciones en esta materia han sido:
- Difusión en terreno de oferta educativa EPJA.
- Reuniones con vecinos en distintas localidades urbanas y rurales a fin de mostrar la oferta
educativa y realizar levantamiento de necesidades mínimas para la incorporación de estos
en nuestra EPJA. (Transporte, etc.)
- Reuniones con vecinos en distintas localidades urbanas y rurales generando colaboradores
estratégicos por sector en materia de difusión y reclutamiento de estudiantes.
- Jornadas de “Casa a casa” en distintos sectores rurales y urbanos dando a conocer oferta
educativa.
- Difusión en papelería, afiches y redes sociales.
NIVELES DE APROBACIÓN POR ESTABLECIMIENTO (AÑO 2020)

Tabla 16 niveles de aprobación por establecimiento educacional 2020

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7.3. PROMOCIÓN DEPORTIVA, ARTÍSTICA CULTURAL Y CALIDAD DE

VIDA

2° SEMESTRE 2020 Y 1° SEMESTRE 2021

Se han generado acciones desde los 4 pilares fundamentales que sustentan nuestra labor técnica y
que se ha debido adaptar a la situación de pandemia que vivimos aún, estos son:
Fomentar y generar instancias de actualización / formación de los Docentes de Educación Física.
Practicar y aprender de la inclusión en alianza con Olimpiadas Especiales Chile.
Ejecutar actividades deportivas - recreativas inclusivas a distancia.
Instaurar una educación higiénico-alimentaria en las comunidades educativas.
Estos pilares se sustentan en el Objetivo Estratégico plasmado en el PADEM que señala lo
siguiente: Fortalecer la oferta programática inclusiva e integral en contextos de pandemia, a través
de iniciativas corporativas e institucionales de prevención y autocuidado, en las áreas del deporte,
artes, ciencia y cultura, que promuevan el desarrollo de talentos, potencialidades y estilos de vida
más saludables en las y los estudiantes.
Las acciones más relevantes que se realizaron en este período, son las siguientes:

ACTIVIDADES PARTICIPATIVAS A DISTANCIA, CURSOS, GESTIÓN, APOYO TÉCNICO

Y ENTREGA DE PREMIOS Y ESTÍMULOS
En el pilar fomentar y generar instancias de actualización / formación de los Docentes de Educación
Física, se ha participado en diferentes Charlas, Seminarios, Conferencias, Cursos y otros, donde
las más relevantes a destacar son: envío permanente de Material Pedagógico para los Profesores de
Educación Física de cada uno de los Establecimientos Educacionales, participación en Curso
Gratuito de Inducción Escuelas Unificadas Olimpiadas Especiales Chile / Instituto Profesional
IACC, Capacitación de Netball Latinoamérica, a través de la Federación Argentina de Netball /
MINDEP, Cursos entre las Federaciones Deportivas y el IND, Charlas de los Juegos Deportivos
Escolares IND, en las disciplinas de Balonmano – Atletismo – Básquetbol – Futsal – Voleibol y
Para-Atletismo, Charlas Deportivas de Olimpiadas Especiales Chile y Capacitación de Netball
Modalidades (Fast 5 – Beach – Súper 4), a través de la Federación Argentina de Netball / MINDEP.
Respecto a los pilares practicar y aprender de la inclusión en alianza con Olimpiadas Especiales
Chile y la ejecución de actividades deportivas - recreativas inclusivas a distancia se encuentran: el
apoyo técnico en la adjudicación de 13 Proyectos del Fondo “Proyectos Concursables para
Establecimientos Educacionales para el fomento y desarrollo de Talleres Deportivos y Recreativos
Elige Vivir Sano en tu Escuela” con un Monto Asignado por el MINEDUC de $38.255.00.- y un
Presupuesto Total de $47.635.000.-. Es importante destacar el Monitoreo permanente y así como
también la revisión mensual de las Boletas de Honorarios e Informes Técnicos (General –
Asistencia – Fotográfico) de los “Talleres Deportivos – Recreativos Elige Vivir Sano en tu
Escuela” – MINEDUC 2020 en los 13 EE beneficiados. Por último, señalar que durante el 2021 se
realizó la postulación de 5 EE y se ejecutó el proceso administrativo de 3 EE adjudicados con el
Fondo anteriormente descrito, además se está en proceso de la elaboración de un “Decálogo de
Procedimientos Administrativos para Proyectos y otros”, con el propósito de disponer de una
estructura paso a paso del proceso administrativo.
En lo que atañe a la participación de los EE en las Actividades Deportivas – Recreativas Masivas
Online podemos destacar las siguientes: “Desafíos Intercursos” Juegos Deportivos Escolares del
IND 2020 – 2021, “Cuenta Cuentos” para estudiantes desde 1° Año Básico hasta 4° Año Básico,
1° Concurso de Cuentos “Inclusión con todas sus Letras” del Programa Liderazgo Juvenil /

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Escuelas Unificadas Olimpiadas Especiales - CORMUMEL, “Desafío Virtual de Fútbol Inclusivo”

Olimpiadas Especiales Chile CORMUMEL, “2° Desafío Virtual de Fútbol Inclusivo” Olimpiadas
Especiales Argentina – Chile, “Programa Atletas Jóvenes” (Talleres de Formación y Estimulación
Motora) / Escuelas Unificadas Olimpiadas Especiales Chile de los Establecimientos Educacionales
San Miguel, Puangue, Lidia Matte y Pedro Marín 2020, además de 11 Jardines Infantiles y la
Escuela San Miguel el año 2021, Actividad Recreativa “Tik - Tok”, Concurso de Vídeos “Día
Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz”, “Proyecto Activa – Mente” en 11 EE de la
comuna, “Programa Crecer en Movimiento” IND 2021 en 6 EE, “Desafío Virtual de Básquetbol
Inclusivo” OE – CORMUMEL, Concurso de Dibujo denominado “El Color de la Inclusión” OE –
CORMUMEL y “Desafío Virtual de Atletismo Inclusivo” OE – Federación Atlética de Chile.
Ahora es importante destacar que con motivo de la participación de las y los estudiantes en las
Actividades Deportivas – Recreativas Masivas Online CORMUMEL y otras se hizo entrega de
diferentes estímulos y premios, estos son: entrega de Kit de Estimulación Motora para las Familias
participantes en el Programa Atletas Jóvenes de Olimpiadas Especiales Chile, 26 Kit de 10 Balones
de Fútbol Indestructibles donados por Olimpiadas Especiales Chile para cada uno de los EE que
participaron en el 2° Desafío de Fútbol Inclusivo Olimpiadas Especiales Argentina – Chile,
Polerones y Poleras comprometidas a la Orquesta Sinfónica CORMUMEL, Audífonos
correspondiente al Concurso de Vídeos CORMUMEL “Día Internacional del Deporte para el
Desarrollo y la Paz” y premios sorpresas del Concurso de Dibujo “El Color de la Inclusión” OE –
CORMUMEL.
Otras acciones relevantes desarrolladas fue la organización y ejecución de la Inauguración de la
Pista Atlética del Recinto Deportivo Liceo Politécnico, gestión, promoción y entrega de nuevos
Chips WOM Redes Sociales Gratuitas y 10 GB / Olimpiadas Especiales Chile y la entrega de
“Implementación Deportiva” a los 26 Establecimientos Educacionales con una inversión de
$10.000.0000.-.

ALIMENTACIÓN Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

En el pilar instaurar una educación higiénico - alimentaria las acciones realizadas son las siguientes:
la elaboración, capacitación y presentación del “Programa de Educación Alimentaria y Nutrición”
para los Establecimientos Educacionales, participación en Charlas, Intervenciones y Reuniones en
los EE, participación en Concursos “Master Chef” y “Desafíos de preparación de Platos
Saludables” de los EE, creación de Material Educativo para los Establecimientos Educacionales,
elaboración del “Calendario Saludable” correspondiente al “Programa de Educación Alimentaria
y Nutrición”, confección del Flyer Promocional “Año Internacional de las Frutas y Verduras 2021”,
promoción y coordinación para la participación en el Concurso “Póngale nombre a la nueva cara
del Kisoco Verde” / Corporación 5 al Día y fiscalización a dependencias de EE donde se ejecutaba
la elaboración y almacenamiento de las canastas JUNAEB.

MANTENIMIENTO, LOGÍSTICA Y APOYO EN TERRENO.

Finalmente, en lo referente al mantenimiento sistemático a las chanchas de pasto sintético y
coordinación de logística según solicitud de terceros podemos señalar las siguientes acciones: la
mantención de las Canchas de Pasto Sintético de cada uno de los Establecimientos Educacionales,
entrega de los Juguetes Navideños de la Municipalidad a 24 Establecimientos Educacionales,
coordinación y retiro de material deportivo entregado por Olimpiadas Especiales Chile desde sus
oficinas en la ciudad de Santiago, mantención y rallado de la Pista Atlética del Recinto Deportivo
Liceo Politécnico, elaboración de Inventario 2020 - 2021 correspondiente al Equipamiento e
Implementos Deportivos Unidad y mobiliario del Departamento de Educación de la Corporación
Municipal de Melipilla 2020, apoyo administrativo en la Farmacia Solidaria 2020 - 2021,
administración del uso de la Pista Atlética y Cancha de Fútbol del Recinto Deportivo Liceo
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Politécnico, gestión para la adquisición de árboles a través del CONAF y Municipio para el Recinto
Deportivo Liceo Politécnico e inicio del proceso de arborización y mantenimiento Cuatrimoto
CORMUMEL.
Fotos actividades participativas a distancia, cursos, gestión, apoyo técnico y entrega de premios y
estímulos

FOTOS ALIMENTACIÓN Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

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FOTOS MANTENIMIENTO, LOGÍSTICA Y APOYO EN TERRENO.

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7.4. PROGRAMA MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

“La Ciencia al servicio del cuidado del Medio Ambiente y sustentabilidad”

Medio Ambiente y cuidado del entorno Resguardo Medioambiental y Promoción de la

Sustentabilidad

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OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer el subsector de las ciencias, en el desarrollo de las acciones planificadas, en el contexto

de la priorización curricular, en conjunto con la Red de ciencias, con el propósito de fortalecer las
habilidades científicas los (as) estudiantes.

Desarrollar en articulación con apoyo del gestor del medio ambiente y sustentabilidad comunal,
para impulsar la Certificación en los establecimientos educacionales, la postulación a proyectos e
iniciativas enmarcadas en el contexto medioambiental y sustentabilidad.

OBJETIVO ÀREAS ÀREAS DESARROLLO DE PERÌODO

ESPECÌFICOS INTERNAS DE EXTERNAS DE PROYECTOS
Aprendizajes de APOYO APOYO SUSTENTABLES Y
contenidos ACTIVIDADES
-Red de -Participación en -Articulación y apoyo con II Semestre
OBJETIVO Ciencias Talleres, webinar, gestor del medio ambiente 2021
ESPECÌFICO 1 internas seminarios y sustentabilidad comunal,
Municipalidad -Fundación para impulsar la
Promover en los de Melipilla Telefónica Certificación Medio
establecimientos Área de -Explora Conicyt Ambiental de los
pertenecientes a la Medioambiente -Procycla S.P.A establecimientos a cargo Proyección
Cormumel, acciones -Coordinación -Bayer del Ministerio del Medio al
innovadoras que -Docentes -Establecimientos Ambiente. Año 2022
faciliten el cuidado -Estudiantes que han ganado los -Postulación a Proyectos
del medio ambiente y proyectos de viables que generen apoyo
del entorno. sustentabilidad en la articulación con
-Procycla S.P.A. acciones en conjunto con la
-Ministerio de - Municipalidad.
Medio Ambiente
-Municipalidad Proyectos de Procycla
(Departamento de S.P.A. relacionados a
Medio Ambiente) huerto escolar, invernadero
y compostaje

-Trabajo comunitario con la

Municipalidad de Melipilla,
para apoyar a los
establecimientos en obtener
la Certificación ambiental
OBJETIVO -Departamento -Desarrollo de -Trabajo en red con II Semestre
ESPECÍFICO 2 de Educación cápsulas de coordinadores de ciencias 2021
-Red de aprendizaje de establecimientos, en la
Seleccionar y Priorizar Ciencias colaboración MIM promoción de buenas
contenidos -Coordinación Educa prácticas, desarrollo de Proyección
curriculares, para -Docentes habilidades científicas y al
realizar una -Estudiantes -Transferencias de experimentación. Año 2022
articulación transversal contenidos -Reuniones de Red de
con otras Áreas, en relacionados con Ciencias
clases medioambiente, -Transferencias de
virtuales/presenciales, aprendizajes de Educación
fortaleciendo el Media a Educación Básica
desarrollo de la -Material metodológico de
experimentación y uso apoyo
del laboratorio.
OBJETIVO -Departamento -Departamento -Postulación de los Proyección
ESPECÌFICO 3 Medioambiental Medioambiental de Establecimientos al
de la la municipalidad de Educacionales a proyectos Año 2022
Impulsar el cuidado municipalidad Melipilla sustentables. Fondo de
del medio ambiente, de Melipilla Apoyo externo de Innovación de Educación
la sustentabilidad y el Charlas Usach, U Parvularia, entre otros.
desarrollo. Autónoma

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Procycla S.P.A. -Implementación de

Cultivos de huertos
orgánicos Sustentables
escolares.

-Trabajo comunitario con la

Municipalidad de Melipilla,
para apoyar en la
postulación a Proyectos
sustentables

-Elaboración de huertos
orgánicos, compostajes,
reciclajes, puntos limpios
-Departamento -Red de Ciencias -Charla abierta a la Proyección
OBJETIVO de Educación -Docentes comunidad al
ESPECÍFICO 4 -Red de -Unidad educativa Año 2022
Promover la Ciencias -Estudiantes - Apoyo de Científico
participación activa en -Coordinación -Apoderados
actividades que -Docentes -Charla de -Charla por grupo de la Red
refuercen los -Estudiantes Profesional
contenidos y conceptos -Apoderados Académico Medio -Promover a través de
relacionados al cuidado ambiental afiches, cómics, folletos,
del entorno, Cambio diseñados por los
Climático y estudiantes, el cuidado del
Calentamiento Global entorno, cambio climático y
calentamiento global.

-Seguimiento de Acciones
en los establecimientos.

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7.5. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE A NIVEL COMUNAL

Durante el año 2021 en un contexto de pandemia global, la educación chilena se enfrentó al desafío
inesperado de no poder conectar presencialmente con sus estudiantes, esto generó en las
instituciones y establecimientos la necesidad de buscar herramientas digitales para conectar con
ellos y dar continuidad al aprendizaje a pesar de la distancia.

Las escuelas de la Corporación de Melipilla no se vieron ajenas a este desafío, sin embargo, no se
podía desconocer la necesidad de instrucción y asesoría en el desarrollo de habilidades digitales
que pudieran fortalecer la práctica pedagógica del docente a la hora de conectar digitalmente y
establecer una metodología de aprendizaje digital con sus estudiantes.

A través de iniciativas desarrolladas por el Departamento de Educación, y financiamiento

específicamente del Fondo de Apoyo a la Educación Pública, se avanza en entregar a nuestros
docentes herramientas que fortalezcan y permitan adaptarse de manera adecuada a este nuevo
escenario de enseñanza - aprendizaje. Se destacan cursos dirigidos a las educadoras de párvulos,
jefes técnicos, encargados de informática educativa, docentes y asistentes de los 26
establecimientos educacionales.

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PEDAGÓGICA DIGITAL

De acuerdo a lo anterior la Corporación Municipal de Melipilla, decide brindar a sus

establecimientos durante el año 2021 la posibilidad de recibir asesoría, entrenamiento y
acompañamiento en la utilización de las herramientas de Google con un enfoque pedagógico a
través de Edvolution y el Programa de Certificación Pedagógica Digital

El Programa de Certificación Pedagógica Digital (PCPD) tiene el objetivo de apoyar a las

instituciones educativas en el proceso de capacitación y actualización docente en lo relacionado al
manejo de herramientas digitales para aplicarlas en un contexto educativo sumado al desarrollo de
habilidades digitales. Así, cada uno de los módulos que incluye prepara a los profesores para
adoptar y mejorar su uso de las herramientas digitales, específicamente las de Google Workspace
for Education. Esto culmina en un entrenamiento para su certificación como Educadores de
Google. Todo el proceso tiene una extensión aproximada de 7 meses y atiende a un total de 312

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profesionales que colaboran con 13 establecimientos de la red distribuidos en 14 grupos de

capacitación, así como a los equipos directivos de las respectivas escuelas.

Establecimiento Participantes Aliados estratégicos / Equipo Directivo

C. Huechún 27 Manuel Muñoz C., Director / Juan Infante, UTP

C. Huilco Alto 31 Camilo Cancino S., Director / Omar Cortez, UTP

E. Carmen Bajo 11 Beatriz Loyola H., Directora

E. Claudio Arrau 30 Paulo Zegers B., Director
E. Lidia Matte 17 Waleska Lueiza, Directora
E. Patricio Larraín G. 21 Jorge Rocuant R., Director
E. Puangue 23 Maritza Díaz R., Directora
E. Raquel Fernández M. 13 Carlos Meza B., Director
Marcia Olmedo H., Directora / Marcela Gallardo,
E. República de Brasil 27
TI

E. San José de la Villa 20 Miguel González Q., Director / Luis Loyola C., TI

E. San Miguel 14 Elizabeth Arce R., Directora

L. Bollenar 18 Sandra Sepúlveda S., Directora / Juan Gutiérrez, TI

L. Gabriela Mistral 60 Marcia Pizarro A., Directora / Ramón Silva C., TI

Gráfico 15 participantes por E.E. al programa de certificación pedagógica digital

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A continuación, el resumen con la agenda de los hitos generales de trabajo y seguimiento con los
equipos directivos:

Hito Período
Coordinación inicial Central Proyecto 24 de febrero, 2021
Reuniones de Implementación estratégica y buenas
Entre el 15 de marzo y el 21 de abril. 2021
prácticas
Aplicación de diagnósticos Entre el 05 y el 22 de abril, 2021
Sesiones Módulo 1 Entre el 14 de abril y el 20 de mayo, 2021
Sesiones Módulo 2 Entre el 25 de mayo y el 28 de julio, 2021
Sesiones Módulo 3 Entre el 8 de julio y el 22 de septiembre, 2021
Reuniones de cierre por establecimiento Entre el 30 de agosto y el 30 de sept, 2021
Reunión de cierre Central Proyecto Octubre 2021
Tabla 17 agenda hitos programa de certificación google

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO POR MÓDULO

MÓDULO HABILITA TU AULA VIRTUAL

Tiene como objetivo general potenciar en los docentes habilidades que les permitan fomentar la
colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico en su labor educativa a través del
uso y aplicación de las herramientas Google Workspace for Education. Los participantes logran:

- Activar su cuenta institucional, acceder al Classroom y a las sesiones Meet utilizando las
opciones para participar en la sesión.
- Desarrollarán la capacidad de crear, configurar y realizar sesiones interactivas con Meet.
- Identifican el aporte de las herramientas de Google a la educación.
- Diferenciar el uso de las distintas herramientas de Google.
- Utilizan en forma básica la herramienta Classroom (Crea, diseña, administra la
información, envía tareas y evalúa y se comunica con los estudiantes a través de
Classroom).
- Organizan su información desde Drive.

MÓDULO TRABAJO COLABORATIVO Y EVALUACIÓN EN ENTORNOS DIGITALES

Tiene como objetivo general favorecer la toma de conciencia sobre la necesidad de desarrollar
habilidades colaborativas para habitar una sociedad interconectada y multidisciplinaria, donde la
cooperación resulta esencial para la convivencia humana. Los participantes logran:

- Utilizar las funcionalidades colaborativas de las herramientas de Google para co-editar,

colaborar, asignar tareas y adjuntar comentarios.
- Diseñar distintos instrumentos de recolección de datos y rúbricas de verificación con
formularios, incorporando diversidad de tipos de preguntas y otros recursos.
- Utilizar Jamboard en forma colaborativa incorporando texto, notas, imágenes, fondos y
distintos marcos.
- Crear cuestionarios y evaluaciones con retroalimentación automática mediante los
Formularios de Google.
- Incorporar a su práctica docente los Grupos de Google, las salas y chat.

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MÓDULO 3 GESTIÓN EFICIENTE Y ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA

El objetivo general es ofrecer un abanico de herramientas y estrategias a los participantes que les
permitan optimizar la organización y gestión de sus entornos virtuales, el uso del tiempo y facilitar
una comunicación ágil y fluida con la comunidad educativa. Los participantes logran:

- Utilizar las funcionalidades de Gmail para organizar correos, hacer búsquedas y marcar
tareas.
- Utilizar los distintos recursos de Calendar para agendar eventos, hacer invitaciones y
vincular video llamadas y otros archivos.
- Incorporar el uso de Task y Keep y su vínculo con otras herramientas de Workspace for
Education de Google
- Organizar y analizar datos, crear gráficos y filtrar información con las hojas de cálculo de
Google.
- Crear listas de asistencia y formatos con casillas de verificación con las hojas de cálculo de
Google.
- Incorporar distintos recursos multimedia, notas del orador, animaciones y transiciones, a
las presentaciones de Google.

IMPACTO Y RESULTADOS

A lo largo de estos módulos cursados, los docentes han logrado conocer el ecosistema de Google
Workspace for Education y adquirir el manejo de algunas de sus herramientas, las cuales, como en
la siguiente imagen se presentan, impactan en diferentes áreas relevantes para la enseñanza y el
aprendizaje:

Además, a partir del aprendizaje del uso de dichas herramientas sumado a recomendaciones sobre
aplicación de estrategias pedagógicas, los módulos han guiado a los docentes para desarrollar,
principalmente, las siguientes subcompetencias vinculadas a 3 de las 5 áreas del Marco Común
Europeo de Competencias Digitales Docentes:

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Módulo Área Subcompetencia

Comunicación y Interacción mediante tecnologías
Habilita tu Aula Virtual
colaboración digitales
Interacción mediante tecnologías
Comunicación y digitales
Trabajo colaborativo y colaboración Colaboración mediante canales
evaluación en entornos
digitales
digitales
Creación de contenidos
Desarrollo de contenidos digitales
digitales
Creación de contenidos Integración y reelaboración de
Gestión eficiente y digitales contenidos digitales
administración pedagógica Comunicación y Colaboración mediante canales
colaboración digitales
Tabla 18 módulos, áreas y subcompetencias abordadas

Tanto las herramientas de Google Workspace for Education como las subcompetencias antes
mencionadas se han trabajado a lo largo de los 3 módulos del Programa de Certificación
Pedagógica Digital convenidos con la red, donde el 94% de los participantes ha expresado su
percepción del cumplimiento a cabalidad de los objetivos planteados para este proceso de
capacitación, mientras que para las últimas sesiones el 87,4% de los profesionales considera que
estas herramientas son completamente aplicables a sus metodologías y prácticas pedagógicas,
evidenciando una mayor apertura, disposición y preparación para el uso de herramientas
tecnológicas, así como una mayor flexibilidad para incorporar nuevas metodologías.

A septiembre de 2021, la totalidad de los grupos de capacitación han concluido con las sesiones
sincrónicas, encontrándonos a la espera de finalizar el proceso de trabajo asíncrono a través de la
entrega de evidencia del trabajo práctico ya agendado con los establecimientos para su evaluación
y calificación, de cara al cierre y emisión de diplomas de acreditación para aquellos docentes que
hayan logrado calificar al menos el 80% de las tareas asignadas en los Classroom. Estos
profesionales recibirán un diploma por cada módulo en esa condición.

Junto con el desarrollo del Programa de Certificación Pedagógica Digital Google, en julio de 2021,
fue necesario la adquisición de 450 licencias por 1 año de la versión Teaching and Learning de
Wordkspace de Google, las cuales permite que los docentes y asistentes capacitados puedan
obtener mayores beneficios y mejores herramientas para usos de las clases a distancia, como, por
ejemplo:

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- Colabora en debates de grupos más pequeños simultáneamente gracias a las sesiones

separadas
- Crea encuestas y sesiones de preguntas y respuestas interactivas para aumentar la
participación durante las clases
- Controla fácilmente la asistencia para que las clases no pierdan el ritmo y los alumnos se
mantengan motivados y asimilen cada lección
- Graba, guarda y archiva reuniones directamente en Drive para mirarlas y compartirlas más
adelante si es necesario

PROGRAMA DE TRASFORMACIÓN DIGITAL GOOGLE FOR EDUCATION

Desde el año 2019 hasta la actualidad, se desarrolla el programa de transformación digital Google
for education para 50 docentes del Liceo Bicentenario de Excelencia Hermanos Sotomayor Baeza.
Este programa centrado en la Transformación Digital de toda la institución. Se destaca por brindar
acompañamiento mensual a los docentes habilitando la incorporación práctica digitales en la
ejecución pedagógica. Este programa busca convertir al liceo en Google Reference School.

La distinción de Google Reference School es otorgada por el equipo de Google for Education y
permite a los colegios participar de un programa que ofrece y potencia las interrelaciones entre
comunidades educativas y sus profesionales, facilitando el acceso a experiencias y soluciones para
transforman la educación a través de la integración de la tecnología en las aulas. Se trata de un
proyecto internacional, en el que centros y profesores de todo el mundo colaboran para la
transformación digital de sus colegios.

Este nombramiento supone un reconocimiento al esfuerzo de la comunidad educativa por facilitar

el aprendizaje de los alumnos y su trabajo por la innovación educativa.

Contar con el apoyo de Google representa una garantía de futuro y de calidad para el plan
estratégico del Centro, puesto que se convierte en un socio de primer nivel con presencia en todo
el mundo.

De esta manera, el proyecto educativo de los colegios ve reforzado y reconocido su trabajo y

esfuerzo por la mejora constante a través del desarrollo de sus PIDE (Plan de Innovación Digital
Educativa).

Para dicha distinción se requiere un porcentaje de profesores del Liceo certificados como Google
Educator Nivel 1 y Google Educator Nivel 2. Actualmente el Liceo Bicentenario de Excelencia
Hermanos Sotomayor Baeza se encuentra desarrollando en nivel 2 y que debería finalizar en
diciembre de 2021.

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8. RECURSOS Y PRESUPUESTOS

8.1. DOTACIÓN DOCENTE 2021-2022

Horas semanales contratadas Subvención Regular.

N° ESTABLECIMIENTO 2021 2022
1 ESCUELA SAN MIGUEL 602 602
2 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS 2,826 2,826
SOTOMAYOR BAEZA
3 LICEO POLITECNICO BICENTENARIO MUNICIPAL 1,609 1,609
MELIPILLA
4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MONTANER 700 704
5 LICEO GABRIELA MISTRAL DE MELIPILLA 1,767 1,785
6 COLEGIO HUILCO ALTO 687 716
7 COLEGIO MONS. JAIME LARRAÍN BUNSTER 508 646
8 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA 743 808
9 ESCUELA GRAL. CAROL URZUA 760 670
10 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 1,196 1,196
11 COLEGIO POMAIRE 1,446 1,446
12 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 1,347 1,369
13 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 622 622
14 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 499 524
15 ESCUELA PATRICIO LARRAÍN GANDARILLAS 491 520
16 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 497 572
17 ESCUELA BÁSICA CARMEN BAJO 657 662
18 ESCUELA RAMON NOGUERA PRIETO 518 566
19 ESCUELA PUANGUE 453 504
20 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 548 560
21 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ESCRIVA 522 536
22 ESCUELA HUECHÚN 504 505
23 ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE MORANDE 410 451
24 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 211 218
25 ESCUELA BASICA EL PABELLÓN 623 622
26 LICEO LOS JAZMINES 1,648 1,785
TOTAL 22,394 23,024

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8.2. DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2021-2022

Horas semanales contratadas subvención Regular

N° ESTABLECIMIENTO 2021 2022
1 ESCUELA SAN MIGUEL 986 986
2 LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS 1,100 1,100
SOTOMAYOR BAEZA
3 LICEO POLITECNICO BICENTENARIO MUNICIPAL 1,126 1,126
MELIPILLA
4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MONTANER 434 434
5 LICEO GABRIELA MISTRAL DE MELIPILLA 792 792
6 COLEGIO HUILCO ALTO 375 375
7 COLEGIO MONS. JAIME LARRAÍN BUNSTER 220 220
8 ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA 214 214
9 ESCUELA GRAL. CAROL URZUA 220 220
10 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 691 691
11 COLEGIO POMAIRE 789 789
12 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 794 794
13 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 210 210
14 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 285 285
15 ESCUELA PATRICIO LARRAÍN GANDARILLAS 132 132
16 ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY 306 306
17 ESCUELA BASICA CARMEN BAJO 249 249
18 ESCUELA RAMON NOGUERA PRIETO 226 226
19 ESCUELA PUANGUE 241 241
20 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 176 176
21 ESCUELA JOSÉ CAMARENA ESCRIVA 201 201
22 ESCUELA HUECHÚN 242 242
23 ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE MORANDE 206 206
24 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 40 40
25 ESCUELA BASICA EL PABELLON 354 354
26 LICEO LOS JAZMINES 712 712
TOTAL 11,321 11,321

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DETALLE DOTACIÓN DOCENTE Y ASISTENTES POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PARA EL AÑO 2022
DOTACION DOCENTES PARA PLAN DE ESTUDIOS DOCENTES DIRECTIVOS HORAS NO LECTIVAS
N° DE HRS. PLAN CONTRATA HRS. HRS. HRS. HRS.
N° ESTABLECIMIENTO TITULAR TOTAL CANTIDAD TOTAL TOTAL
CURSOS DE ESTUDIO PEDAG. TITULARES CONTRATA TITULARES CONTRATA

1 ESCUELA SAN MIGUEL 11 418 385 33 418 - 2 42 46 88 37 59 96

LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS
2 SOTOMAYOR BAEZA 44 1,646 818 826 1,644 - 10 430 - 430 174 578 752
LICEO POLITECNICO BICENTENARIO MUNICIPAL
3 MELIPILLA 22 924 755 169 924 - 5 176 44 220 176 289 465
4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MONTANER 10 380 289 91 380 - 3 129 3 132 132 60 192
5 LICEO GABRIELA MISTRAL DE MELIPILLA 26 1,020 603 417 1,020 - 6 172 88 260 176 329 505
6 COLEGIO HUILCO ALTO 10 380 148 232 380 - 4 128 48 176 100 60 160
7 COLEGIO MONS. JAIME LARRAIN BUNSTER 10 380 284 96 380 - 3 77 55 132 30 104 134
8 ESCUELA SAN JOSE DE LA VILLA 12 432 318 114 432 - 4 132 44 176 132 68 200
9 ESCUELA GRAL. CAROL URZUA 9 342 300 42 342 - 4 88 84 172 82 74 156
10 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 18 684 579 105 684 - 5 80 140 220 119 173 292
11 COLEGIO POMAIRE 25 836 395 441 836 - 4 88 88 176 161 273 434
12 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 26 968 437 531 968 - 4 132 44 176 - 225 225
13 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 10 342 271 71 342 - 4 88 84 172 30 78 108
14 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 10 338 188 150 338 - 3 44 88 132 - 54 54
15 ESCUELA PATRICIO LARRAIN GANDARILLAS 10 354 276 78 354 - 3 88 22 110 - 56 56
16 ESCUELA PEDRO MARIN ALEMANY 10 380 250 130 380 - 3 132 - 132 - 60 60
17 ESCUELA BASICA CARMEN BAJO 10 380 212 168 380 - 3 113 19 132 88 62 150
18 ESCUELA RAMON NOGUERA PRIETO 10 338 252 86 338 - 4 88 84 172 - 56 56
19 ESCUELA PUANGUE 9 316 177 139 316 - 3 118 - 118 - 70 70
20 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 9 342 184 158 342 - 3 132 - 132 - 86 86
21 ESCUELA JOSE CAMARENA ESCRIVA 10 368 293 75 368 - 3 84 26 110 - 58 58
22 ESCUELA HUECHUN 8 304 226 78 304 4 143 - 143 - 58 58
23 ESCUELA RAQUEL FERNANDEZ DE MORANDE 7 266 146 120 266 - 3 88 10 98 44 43 87
24 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 3 114 88 26 114 - 2 48 20 68 18 18 36
25 ESCUELA BASICA EL PABELLON 10 368 240 128 368 - 4 170 5 175 21 58 79
26 LICEO LOS JAZMINES 35 1,226 747 479 1,226 - 4 88 88 176 133 250 383
TOTAL 374 13,846 8,861 4,983 13,844 100 3,098 1,130 4,228 1,653 3,299 4,952

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ASISTENTES DE
PARADOCENTE ADMINISTRATIVO CONVIVENCIA APOYO UTP AUXILIAR PROFESIONALES TOTAL
AULA
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA TITULAR CONTRATA

1 ESCUELA SAN MIGUEL 44 44 503 44 132 151 68 874 112

LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA HERMANOS
2 SOTOMAYOR BAEZA 176 264 220 396 44 1,100 -
LICEO POLITECNICO BICENTENARIO MUNICIPAL
3 MELIPILLA 308 220 44 484 44 26 1,038 88
4 ESCUELA IGNACIO SERRANO MONTANER 88 44 44 38 220 434 -
5 LICEO GABRIELA MISTRAL DE MELIPILLA 220 176 44 308 44 792 -
6 COLEGIO HUILCO ALTO 44 155 132 44 375 -
7 COLEGIO MONS. JAIME LARRAIN BUNSTER 88 132 220 -
8 ESCUELA SAN JOSE DE LA VILLA 82 132 214 -
9 ESCUELA GRAL. CAROL URZUA 88 44 88 220 -
10 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 88 44 132 44 75 220 88 515 176
11 COLEGIO POMAIRE 287 44 44 135 35 235 9 710 79
12 LICEO POLIV. EL BOLLENAR 220 88 44 76 308 44 14 662 132
13 ESCUELA SANTA ROSA ESMERALDA 44 44 34 88 210 -
14 ESCUELA CLAUDIO ARRAU 44 44 44 65 44 44 241 44
15 ESCUELA PATRICIO LARRAIN GANDARILLAS 44 88 132 -
16 ESCUELA PEDRO MARIN ALEMANY 44 44 86 132 306 -
17 ESCUELA BASICA CARMEN BAJO 44 35 38 88 44 249 -
18 ESCUELA RAMON NOGUERA PRIETO 44 25 25 132 201 25
19 ESCUELA PUANGUE 44 41 88 24 44 173 68
20 ESCUELA LIDIA MATTE HURTADO 44 44 88 132 44
21 ESCUELA JOSE CAMARENA ESCRIVA 35 130 36 201 -
22 ESCUELA HUECHUN 36 132 44 30 168 74
23 ESCUELA RAQUEL FERNANDEZ DE MORANDE 88 44 74 206 -
24 ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 40 40 -
25 ESCUELA BASICA EL PABELLON 44 104 30 44 132 192 162
26 LICEO LOS JAZMINES 88 44 128 120 288 44 624 88
TOTALES 1,862 220 1,615 88 132 - - - 1,965 178 4,243 464 412 142 10,229 1,092

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8.3. FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PUBLICA

El Fondo de Apoyo a la Educación Pública FAEP, tiene por finalidad colaborar en el

funcionamiento del servicio educacional, para ser utilizados exclusivamente en el financiamiento
de aquellas acciones propias de la entrega de dicho servicio y su mejoramiento, y en la
revitalización de los establecimientos educacionales. Estos recursos se pueden destinarse para los
fines y obligaciones financieras del ámbito educativo que se requieran para asegurar el correcto
funcionamiento del servicio educativo.
Las iniciativas de este fondo deben estar enmarcadas en los siguientes componentes de acuerdo a
la resolución N° 11 del año 2019 del Ministerio de Educación y que en su artículo 9° sobre usos
específicos, de los cuales los sostenedores se encuentran autorizados a utilizar los recursos.
1. Capacitación y Tecnologías: Mejoramiento de habilidades, capacidad de gestión,
formación, incorporación de tecnologías e instalación de procesos para la educación
municipal.
2. Mejoramiento de habilidades y capacidades de gestión para la Educación Pública. Tales
como rediseño de procesos, adquisición de software u otras herramientas de gestión;
elaboración de manuales de funciones, capacitación del personal docente, asistentes de la
educación y equipo administrador del servicio de educación u otros análogos.

3. Inversión de recursos, equipamiento e, innovaciones pedagógicas y de apoyo a los

estudiantes: Adquisición de recursos de aprendizaje; equipamiento de apoyo pedagógico;
innovaciones pedagógicas; gastos bienestar de alumnos u otros análogos, de cualquier nivel
educacional, modalidad educativa y formación diferenciada que preste el sostenedor a
través de su o sus establecimientos educacionales.

4. Administración y normalización de los establecimientos:

o Administración de los establecimientos: Gastos de funcionamiento y
remuneraciones del personal de los establecimientos educacionales y
establecimientos de educación parvularia en su modalidad Vía Transferencia de
Fondos (VTF).
o Normalización de los establecimientos: Financiamiento de indemnizaciones
legales, al personal docente y asistente de la educación de los establecimientos
educacionales del sostenedor.
Se podrán utilizar en administración y normalización de los establecimientos hasta un 40%
de los recursos que se le asigne a cada sostenedor, como máximo.

5. Mantención, conservación, mejoramiento y regularización de inmuebles e infraestructura:

Gastos relacionados con reparaciones de los establecimientos educacionales de cualquier
nivel educacional y modalidad educativa incluida la educación parvularia financiada Vía
Transferencia de Fondos (VTF), cuyo costo total no supere el 30% del valor de reposición
del establecimiento, especialmente aquellas intervenciones dirigidas a reducir los costos de
operación de los establecimientos, tales como envolvente térmica, reparaciones de
instalaciones eléctricas, de gas, u otras análogas, para cumplir con las exigencias y
estándares de la normativa vigente; proyectos de inversión que no impliquen aumento de

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capacidad de atención; gastos orientados a actividades de diagnóstico de la infraestructura

de los establecimientos educacionales, estudios, preinversión y de preparación y desarrollo
de los diseños de arquitectura y especialidades.

6. Mejoramiento, adquisición y renovación de equipamiento y mobiliario

o Gastos relacionados con la adquisición de herramientas, maquinarias y equipos para
el mantenimiento y de seguridad de los establecimientos educacionales que
permitan su reparación, habilitación y/o hermoseamiento, u otras análogas.
o Adquisición, reparación y mejoramiento de mobiliario escolar y de oficinas;
equipos computacionales; artículos de alhajamiento de salas de clases y
dependencias de los establecimientos educacionales; u otras análogas.

7. Transporte escolar y servicios de apoyo: Se permite el transporte escolar entendido como

el traslado de los estudiantes a sus establecimientos, a los lugares contemplados en las
salidas pedagógicas, y de regreso a sus hogares, o bien la contratación de estos servicios.
También está permitido el financiamiento de gastos de operación y mantención del servicio
de transporte escolar del sostenedor, sólo para aquellos establecimientos educacionales
calificados como rurales por el Ministerio de Educación, a excepción del pago de
remuneraciones de los conductores o auxiliares.

8. Participación de la comunidad educativa:

o Acciones e iniciativas que complementen los instrumentos de gestión educativa,
dirigidas a la animación y activación de los consejos escolares, centros de padres,
madres y apoderados; centros de alumnos, consejos de profesores y asistentes de la
educación y directivos, como también de los distintos actores que componen la
comunidad educativa de los establecimientos educacionales e insumos para
actividades en ámbitos tales como: difusión del proyecto educativo, captación de
matrícula, convivencia escolar, participación de los integrantes de la comunidad
escolar a través del incentivo de la democracia interna y formación ciudadana,
inclusión de las diversidades, deporte, seguridad escolar y salud, recreación, arte y
cultura, ciencia y tecnología, salidas pedagógicas en la forma establecida en el
decreto N° 289, de 2010, del Ministerio de Educación, u otras análogas.

9. Saneamiento Financiero:
o Aquellos compromisos adquiridos hasta el 31 de diciembre de 2017, en relación con
la deuda previsional y de cotizaciones de salud respecto del personal docente y
asistente de la educación que se desempeñe en los establecimientos educacionales
del respectivo sostenedor.
o Aquellos compromisos contraídos hasta el 31 de diciembre de 2017, incluyendo
pagos por descuentos voluntarios asociados al personal docente y asistente de la
educación que se desempeñe o haya desempeñado en los establecimientos
educacionales, y deuda a proveedores de bienes y servicios directamente necesarios
para la prestación del servicio educacional en los establecimientos educacionales de
su dependencia.

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FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2019
COMPONENTE ACTIVIDAD MONTO TOTAL TOTAL, GASTO SALDO
Contratación de Plataformas para la Gestión Educativa de los
$ 44,625,000 $ 44,625,000 $ -
1. Mejoramiento de habilidades y Establecimientos Educacionales
capacidades de gestión para la
Educación Municipal. Gastos requeridos para capacitación de Directivos, Docentes,
$ 94,400,000 $ 94,400,000 $ -
Asistente de la Educación de los Establecimientos Educacionales

2. Inversión de recursos pedagógicos,

Adquisición de recursos pedagógicos, implementos deportivos,
innovaciones pedagógicas y de apoyo a $ 226,703,662 $ 226,703,662 $ -
artísticos y/o cultural.
los estudiantes.

3. Administración y normalización de Cancelación Remuneraciones Base Docentes y/o Asistentes de

$ 529,687,239 $ 529,687,239 $ -
los establecimientos. Establecimientos Educacionales y VTF.
4. Mantención, conservación,
Mantención, conservación, mejoramiento y regularización de
mejoramiento y regularización de $ 192,244,646 $ 42,318,496 $ 149,926,150
inmuebles e infraestructura de Establecimientos Educacionales
inmuebles e infraestructura.
Equipamiento y habilitación de dependencias educativas de los
$ 54,599,887 $ 54,599,887 $ -
establecimientos educacionales
5. Mejoramiento actualización y Adquisición de mobiliario escolar, de oficina y/o artículos de
$ 25,095,385 $ 25,095,385 $ -
renovación de equipamiento y alhajamiento para dependencias educativas
mobiliario.
Adquisición de herramientas, maquinarias y equipamiento necesarios
$ 3,000,000 $ 3,000,000 $ -
para el mantenimiento de los establecimientos educacionales

Contratación de transporte escolar para salidas pedagógicas $ 100,000 $0 $ 100,000

6. Transporte escolar y servicios de
apoyo. Contratación de transporte escolar para traslado de estudiantes
$ 262,790,155 $ 262,790,155 $ -
(Hogar – Establecimiento / Establecimiento – Hogar)

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Compra de Insumos, alimentación y Contratación de Servicios y/o
adquisición de entradas para eventos artísticos, culturales y $ 100,000 $ 100,000 $ -
recreativos como Incentivo a la Asistencia de los estudiantes

Contratación de servicio y/o adquisición de insumos para jornadas de

participación y acompañamiento a los distintos actores de la
$ 24,900,000 $ 24,900,000 $ -
7. Participación de la comunidad comunidad educativa en normativas y otras de intereses propios de
educativa. acuerdo a sus roles

Contratación de servicio y/o adquisición de insumos para actividades

de difusión del proyecto educativo, salidas pedagógicas, captación de
$ 133,757,877 $ 133,757,877 $ -
matrícula, fomento de la cultura, deporte, las ciencias, recreación y
convivencia escolar y/o participación

TOTAL $ 1,592,003,851 $ 1,441,977,701 $ 150,026,150

Algunas actividades realizadas mediante el Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2019, permitieron afrontar durante el año 2020 y 2021 necesidades producidas de
la Pandemia COVID-19, preparar a los docentes, jefes técnicos, y encargados de informática de los establecimientos educacionales en herramientas tecnológicas para
el desarrollo de una educación sincrónica y asincrónica. Capacitaciones en temas de contención emocional, liderazgo y convivencia fueron los focos puestos para
fortalecer el personal que trabaja en los establecimientos educacionales.
Otra línea de inversión fue la proveer de mayores equipos tecnológicos para uso de los alumnos y docentes en las nuevas estrategias para llegar con los aprendizajes
a nuestros estudiantes.
A continuación, se señalan algunas de las inversiones FAEP 2019:
CAPACITACIONES MONTO
DESARROLLO EDUCACIÓN ONLINE PARA ENCARGADOS DE INFORMÁTICA Y JEFES TÉCNICOS DE LOS 26 E.E. 7,200,000
CAPACITACIÓN EQUIPOS DEL PROYECTO DE INCLUSIÓN ESCOLAR PIE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DE LAS
BATERÍAS EVALÚA 4.0” 6,630,000
DIPLOMADO EN HABILIDADES Y DESEMPEÑO PARA ENCARGADOS DE CONVIVENCIA 13,200,000
CAPACITACIÓN USO DE TICS A DISTANCIA CONECTAR CON LOS APRENDIZAJES PARA EDUCADORAS DE PÁRVULO DE LOS EE
COMUNAL 1,953,000

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FORMANDO LIDERES 360 PARA EQUIPOS DIRECTIVOS, SEMINARIO DE NEUROCIENCIAS SOCIOEMOCIONAL PARA DOCENTES DE
ESCUELA PUANGUE Y SEMINARIO DE HABILIDADES DE GESTIÓN TÉCNICAS, CLAVES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PARA
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE ESCUELA REPUBLICA DE BRASIL 10,814,135
PRIMERA Y SEGUNDA CUOTA PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE ADOPCIÓN DIGITAL GOOGLE FOR EDUCATION PARA ESCUELAS Y
LICEOS DE MELIPILLA 39,400,000

ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y EQUIPAMIENTO MONTO

PAGO PROPORCIONAL PARA LA ADQUISICIÓN DE 1.000 TABLET QUE FUERON ENTREGADOS EN EL 2021 EN COMODATO A LOS
ESTUDIANTES. 77,165,496
PROGRAMA MAS 21 PEDRO DE VALDIVIA AÑO 2019 20,694,750
ADQUISICIÓN DE 450 LICENCIAS WORKSPACE FOR EDUCATION TEACHING AND LEARNING PARA DOCENTES DE LOS E.E. DE
CORMUMEL 18,500,000
PREUNIVERSITARIO PEDRO DE VALDIVIA PARA ALUMNOS DE 3ERO Y 4TO MEDIO DE LOS 4 LICEOS 44,605,530
ADQUISICIÓN DE NOTEBOOK PARADOCENTES Y TABLET PARA ALUMNOS 58,349,175
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO MOBILIARIOS, COCINAS, REFRIGERADORES, MICROONDAS, LOCKERS CON EL FIN DE BRINDAR
MEJORES CONDICIONES A LOS DOCENTES Y ASISTENTES DE LA ED. DE LOS 26 E.E. 25,095,385

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FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2020
COMPONENTE ACTIVIDAD MONTO TOTAL GASTOS DISPONIBLE
1. Mejoramiento de habilidades y Contratación de Plataformas para la Gestión $ 42,000,000 $ 43,511,094 $ -1,511,094
capacidades de gestión para la administrativa y pedagógica de los Establecimientos
Educación Pública Educacionales

Gastos requeridos para el perfeccionamiento y $ 10,000,000 $ 21,885,865 $ -11,885,865

capacitación del personal docente, asistente de la
educación y equipo administrador del servicio de
educación dependiente de la Corporación Municipal de
Melipilla
2. Inversión de recursos, Adquisición de insumos y recursos pedagógicos, $ 114,100,000 $ 75,528,636 $ 38,571,364
equipamiento e innovaciones equipamiento informático, deportivo, artísticos, bienestar
pedagógicas y de apoyo a los de los estudiantes y otros análogos, para Establecimientos
estudiantes Educacionales y/o VTF

3. Administración y normalización Pago de sueldo base del personal Docente y/o Asistente $ 581,238,720 $ 581,238,720 $
de los establecimientos. de la Educación de Establecimientos Educacionales y/o -
VTF

4. Mantención, conservación, Mantención, conservación, mejoramiento y $ 150,000,000 $ 150,000,000

mejoramiento y regularización de regularización de inmuebles e infraestructura de
inmuebles e infraestructura. Establecimientos Educacionales

5. Mejoramiento, adquisición y Adquisición, instalación, reparación y mejoramiento de $ 65,000,000 $ 39,666,003 $ 25,333,997

renovación de equipamiento y espacios físicos, mobiliario escolar y de oficina,
mobiliario. maquinas, herramientas y artículos de alhajamiento para
Establecimientos Educacionales y/o VTF
Saneamiento básico (control de vectores, sanitización, $ 50,000,000 $ 38,128,988 $ 11,871,012
limpieza de terrenos, poda y tala de árboles, tratamiento
de aguas residuales entre otros) de los Establecimientos
Educacionales

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6. Transporte escolar y servicios Contratación de transporte escolar para salidas $ 5,000,000 $ 5,000,000
de apoyo. pedagógicas y actividades de los estudiantes

Contratación de transporte escolar para traslado de $ 330,758,080 $ 22,981,390 $ 307,776,690

estudiantes (Hogar – Establecimiento / Establecimiento –
Hogar)

7. Participación de la comunidad Contratación de servicios y/o adquisición de insumos $ 40,000,000 $ 29,639,100 $ 10,360,900
educativa. necesarios para generar acciones complementarias a
planes integrales de seguridad escolar

Compra de Insumos, alimentación, contratación de $ 5,000,000 $ 4,745,000 $ 255,000

servicios y/o adquisición de entradas para salidas
pedagógicas, eventos artísticos, deportivos, culturales y
recreativos como Incentivo a la Asistencia de los
estudiantes
Servicios y/o adquisición de insumos para actividades de $ 60,000,000 $ 93,191,447 $ -33,191,447
participación con la comunidad educativa, difusión del
proyecto educativo, captación de matrícula, fomento de la
cultura, deporte, las ciencias, recreación y convivencia
escolar entre otras.
TOTAL $ 1,453,096,800 $ 950,516,243 $ 502,580,557
• Importante es señalar que por cada FAEP existe la posibilidad de hacer 2 reasignaciones de montos entre las iniciativas existentes, esto permitirá que aquellas
iniciativas en negativo puedan quedar en cero o con saldo positivo si es que se necesitara. -

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Con el Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2020, se continua en la línea de inversión para fortalecer los recursos tecnológicos para uso de estudiantes, y en
seminarios de contención emocional, dirigido a estudiantes, apoderados, docentes y asistentes de los establecimientos educacionales.
A continuación, se señalan algunas de las inversiones FAEP 2020:
ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y EQUIPAMIENTO MONTO
PAGO FINAL PROPORCIONAL A LA ADQUISICIÓN DE 1.000 TABLET PARA EE CORMUMEL 69,344,067

CONTINGENCIA SANITARIA MONTO

SERVICIO DE SANITIZACIÓN MES MAYO A DICIEMBRE 2021 SEMANAL A DEPENDENCIAS DE LOS 26 E.E. 23,800,000

CAPACITACIONES MONTO
FORMANDO LIDERES 360 PARA EQUIPOS DIRECTIVOS, SEMINARIO DE NEUROCIENCIAS SOCIOEMOCIONAL PARA DOCENTES DE
ESCUELA PUANGUE Y SEMINARIO DE HABILIDADES DE GESTIÓN TÉCNICAS, CLAVES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PARA
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE ESCUELA REPUBLICA DE BRASIL 2,185,865
TERCERA CUOTA PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE ADOPCIÓN DIGITAL GOOGLE FOR EDUCATION PARA ESCUELAS Y LICEOS DE
MELIPILLA 19,700,000
SERVICIO DE PREUNIVERSITARIO AÑO 2021 49,561,700
SERVICIOS DE SEMINARIOS FAMILIA - ESCUELA ORIENTACIÓN Y CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL EN TIEMPOS DE CUARENTENA
PARA ALUMNOS Y APODERADOS DE LOS 26 ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES CORMUMEL 16,000,000

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8.4. MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2019

El fondo movámonos por la Educación Pública busca fortalecer los espacios de organización dentro de la comunidad escolar y entregar herramientas que les permitan
participar en el desarrollo de su establecimiento y el fortalecimiento de la educación pública a través de iniciativas propuestas por los equipos directivos y representantes
de los consejos escolares de los establecimientos educacionales.

INICIATIVAS
ESTABLECIMIENTOS MONTO GASTOS SALDO
MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2019

MEJORAS EN ESPACIOS EDUCATIVOS Y ADMINISTRATIVOS DEL

COLEGIO HUILCO ALTO ESTABLECIMIENTO $ 3,932,529 $ 3,932,529 $ -
COLEGIO JAIME LARRAÍN EQUIPAMIENTO PARA TALLERES MUSICALES Y LA COMUNICACIÓN $ 2,396,711 $ 2,396,711 $ -
COLEGIO JAIME LARRAÍN HERMOSEANDO Y ADECUANDO NUESTRAS DEPENDENCIAS $ 2,627,224 $ 2,627,224 $ -
COLEGIO LOS JAZMINES ADQUISICIÓN E INSTALACIÓN DE ESTANTERÍAS $ 7,543,515 $ 7,543,515
MEJORAMIENTO DEL ACCESO AL COLEGIO EN SUS ASPECTOS
COLEGIO LOS JAZMINES ESTÉTICOS Y DE SEGURIDAD $ 5,000,000 $ 5,000,000
COLEGIO POMAIRE ADQUISICIÓN DE EQUIPOS DE SONIDO E ILUMINACIÓN $ 2,000,000 $ 2,000,000 $ -
COLEGIO POMAIRE INSTALACIÓN DE GRADERÍAS MÓVILES Y ESCENARIO $ 5,526,508 $ 5,526,508 $ -
ADECUACIÓN DE ESPACIOS AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA CARMEN BAJO EDUCACIONAL $ 4,155,346 $ 4,155,346 $ -
ESCUELA CAROL URZUA ADQUISICIÓN DE FUNDAS PARA SILLAS $ 374,000 $ 374,000 $ -
ESCUELA CAROL URZUA IMPLEMENTACIÓN DE ESCENARIO MECANO $ 3,991,626 $ 3,991,626 $ -
ESCUELA CLAUDIO ARRAU ADQUISICIÓN DE RECURSOS DE AMPLIFICACIÓN Y EQUIPAMIENTO $ 2,823,601 $ 2,823,601 $ -
ESCUELA CLAUDIO ARRAU IMPLEMENTACIÓN Y EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS MÓVILES $ 2,442,869 $ 2,442,869 $ -
ADQUISICIÓN DE CUATRO GRADERÍAS Y CUATRO TARIMAS PARA
ESCUELA EL PABELLÓN ESCENARIO. $ 6,773,651 $ 6,773,651 $ -
ESCUELA HUECHÚN ADQUISICIÓN DE RECURSOS PEDAGÓGICOS Y EQUIPAMIENTO $ 5,121,735 $ 5,121,735 $ -
ESCUELA IGNACIO SERRANO MEJORAMIENTO DEL SALÓN DE ACTOS $ 4,157,739 $ 4,157,739 $ -

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ESCUELA JOSÉ CAMARENA HERMOSEAMIENTO DE SALAS DE CLASES $ 4,330,979 $ 4,330,979 $ -
ESCUELA LIDIA MATTE RECREOS ENTRETENIDOS $ 3,808,868 $ 3,808,868 $ -
ESCUELA PADRE ALBERTO
HURTADO ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 2,653,391 $ 2,653,391 $ -
ADQUISICIÓN DE RECURSOS PEDAGÓGICOS Y EQUIPAMIENTO
ESCUELA PATRICIO LARRAÍN ARTÍSTICO, DEPORTIVO O LÚDICO $ 3,662,847 $ 3,662,847 $ -
ESCUELA PATRICIO LARRAÍN RECREOS ENTRETENIDOS $ 2,000,000 $ 2,000,000 $ -
ADQUISICIÓN E INSTALACIÓN DE SISTEMA DE AIRE
ESCUELA PEDRO MARÍN ACONDICIONADO. $ 1,964,920 $ 1,964,920 $ -
ADQUISICIÓN, EQUIPAMIENTO Y ALHAJAMIENTO PARA EL
ESCENARIO O ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y ADQUISICIÓN DE
ESCUELA PEDRO MARÍN RECURSOS PEDAGÓGICOS $ 3,700,000 $ 3,700,000 $ -
ESCUELA PANGUE ADQUISICIÓN DE IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA $ 1,221,202 $ 1,221,202 $ -
ADQUISICIÓN E INSTALACIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO,
ESCUELA PUANGUE HERMOSEAMIENTO Y REPARACIONES MENORES DEL COLEGIO $ 5,400,000 $ 5,400,000 $ -
ESCUELA RAMON NOGUERA ADQUISICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR $ 5,994,075 $ 5,994,075 $ -
ESCUELA RAQUEL
FERNÁNDEZ ADECUACIÓN DE SALAS DE CLASES $ 2,100,000 $ 2,100,000 $ -
ESCUELA RAQUEL
FERNÁNDEZ RECREOS ENTRETENIDOS $ 4,063,379 $ 4,063,379 $ -
ESCUELA REPUBLICA DE
BRASIL ESPACIOS PARA RECREACIÓN $ 6,279,187 $ 6,279,187 $ -
ESCUELA SAN JOSÉ DE LA
VILLA CAMINADO HACIA LA TECNOLOGÍA $ 2,462,886 $ 2,462,886 $ -
ESCUELA SAN JOSÉ DE LA
VILLA PROMOVIENDO LA SALUD $ 2,624,415 $ 2,624,415 $ -
ESCUELA SAN MIGUEL IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES LABORALES Y JEC $ 2,000,000 $ 2,000,000 $ -
ESCUELA SAN MIGUEL PATIO ENTRETENIDO $ 2,449,959 $ 2,449,959 $ -
ESCUELA SANTA ROSA DE
ESMERALDA ADQUISICIÓN DE LOCKERS $ 844,500 $ 844,500 $ -
ESCUELA SANTA ROSA DE
ESMERALDA ADECUACIÓN Y DE ESPACIOS COMUNES DEL ESTABLECIMIENTO $ 4,508,590 $ 4,508,590 $ -
LICEO EL BOLLENAR ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR $ 9,645,956 $ 9,645,956 $ -
MEJORAMIENTO DEPENDENCIAS LICEO GABRIELA MISTRAL DE
LICEO GABRIELA MISTRAL MELIPILLA. $ 10,395,350 $ 10,395,350 $ -

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LICEO HERMANO
SOTOMAYOR BAEZA ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS Y AUDIOVISUALES $ 21,538,092 $ 21,538,092 $ -
LICEO POLITÉCNICO ACCIONES DE HERMOSEAMIENTO DE ESPACIOS EDUCATIVOS $ 8,000,000 $ 8,000,000 $ -
LICEO POLITÉCNICO ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y/O ARTÍCULOS DE ALHAJAMIENTO $ 3,104,630 $ 3,104,630 $ -
TOTAL GENERAL $ 173,620,280 $ 161,076,765 $ 12,543,515

MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2020

ESTABLECIMIENTO INICIATIVA MONTO GASTO DISPONIBLE

ESCUELA HUECHÚN ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 2,533,912 $ 2,533,912 $ -

ESCUELA REPUBLICA DE
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO. $ 6,452,915 $ 6,452,915 $ -
BRASIL
LICEO BICENTENARIO DE
EXCELENCIA HERMANOS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO Y RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 21,431,183 $ 21,431,183 $ -
SOTOMAYOR BAEZA
ESCUELA RAQUEL
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS COMPUTACIONALES $ 1,356,625 $ 1,356,625 $ -
FERNÁNDEZ
LICEO POLITÉCNICO ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 4,000,000 $ 4,000,000

COLEGIO HUILCO ALTO ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 3,429,352 $ 3,429,352 $ -

COLEGIO POMAIRE ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 7,499,533 $ 7,499,533 $ -

ESCUELA CLAUDIO ARRAU ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 2,250,000 $ 2,250,000 $ -

ESCUELA PEDRO MARÍN ADQUISICIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS $ 1,394,566 $ 1,394,566 $ -

ESCUELA SAN MIGUEL ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y/O EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 1,882,683 $ 1,882,683
ESCUELA SAN JOSÉ DE LA
ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y/O EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 4,813,214 $ 4,813,214 $ -
VILLA
LICEO EL BOLLENAR ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y/O EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 9,336,930 $ 9,336,930 $ -
ESCUELA PADRE ALBERTO
ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y/O EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 1,184,938 $ 1,184,938 $ -
HURTADO

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LICEO LOS JAZMINES ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y/O EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO $ 11,476,682 $ 11,476,682 $ -

ESCUELA CAROL URZUA EDUCANDO EN PANDEMIA $ 1,487,497 $ 1,487,497 $ -

FORTALECIENDO LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA UNA

COLEGIO JAIME LARRAÍN $ 4,138,726 $ 4,138,726 $ -
EDUCACIÓN VIRTUAL DE CALIDAD

ESCUELA IGNACIO SERRANO IMPLEMENTACIÓN DE UNA ZONA DE ESPARCIMIENTO Y ESTUDIO $ 3,417,723 $ 3,417,723 $ -

INVERSIÓN DE RECURSOS, EQUIPAMIENTO E, INNOVACIONES

ESCUELA RAMON NOGUERA $ 4,301,534 $ 4,301,534 $ -
PEDAGÓGICAS Y DE APOYO A LOS ESTUDIANTES.

ESCUELA CARMEN BAJO LA TECNOLOGÍA AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE $ 3,243,287 $ 3,243,287 $ -

ESCUELA EL PABELLÓN ADQUISICIÓN DE GRADERÍAS MÓVILES Y JUEGOS RECREATIVOS $ 5,371,410 $ 5,371,410 $ -

ESCUELA SANTA ROSA ADQUISICIÓN DE GRADERÍAS MÓVILES Y MEJORAMIENTO DE LOS
$ 4,452,712 $ 4,452,712 $ -
ESMERALDA ACCESO
ESCUELA CLAUDIO ARRAU ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO $ 2,005,017 $ 2,005,017
ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR Y ARTÍCULOS DE
ESCUELA JOSÉ CAMARENA $ 3,871,257 $ 3,871,257 $ -
ALHAJAMIENTO
ESCUELA LIDIA MATTE ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DE OFICINA $ 3,080,479 $ 3,080,479 $ -
ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y ALHAJAMIENTO DE ESPACIOS
ESCUELA PEDRO MARÍN $ 3,000,000 $ 3,000,000
ESCOLARES
ESCUELA PUANGUE IMPLEMENTACIÓN DE PROTECCIONES METÁLICAS $ 2,510,654 $ 2,510,654 $ -
MEJORAMIENTO, HERMOSEAMIENTO Y REMODELACIÓN DE
ESCUELA PATRICIO LARRAÍN $ 2,661,832 $ 2,661,832 $ -
DIFERENTES DEPENDENCIAS DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA RAQUEL
MI COLEGIO UN LUGAR SEGURO $ 1,142,400 $ 1,142,400 $ -
FERNÁNDEZ
LICEO BICENTENARIO
PROTECCIONES METÁLICAS Y REPOSICIÓN DE PUERTAS $ 3,639,083 $ 3,639,083
POLITÉCNICO
LICEO GABRIELA MISTRAL REPOSICIÓN DE PUERTAS DE ACCESO $ 9,581,141 $ 9,581,141

ESCUELA CAROL URZUA CUIDANDO NUESTRA SALUD $ 2,000,000 $ 2,000,000 $ -

TOTAL $ 138,947,285 $114,839,361 $24,107,924

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FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2021

Actualmente esta versión de FAEP, se encuentra en su etapa inicial, en el mes de septiembre ha llegado a primera cuota pro un monto de $ 396,824,520, la cual será
utilizada para el pago de remuneraciones de docentes y asistentes en educación y personal de los jardines infantiles VTF de la Corporación Municipal de Melipilla
en el mes de septiembre de 2021. Es muy importante desarrollar dicha iniciativa pues al 08 de octubre de deberá informar al MINEDUC el 90% de ejecución de
dicha cuota lo que permitirá acceder íntegramente al 100% de la cuota 2 por un monto total de $ 595.236.781.-

COMPONENTE ACTIVIDAD MONTO TOTAL

ADMINISTRACIÓN Y NORMALIZACIÓN DE LOS PAGO DE REMUNERACIONES (SUELDO BASE) A DOCENTES Y/O $ 396,824,520
ESTABLECIMIENTOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS Y/O VTF

INVERSIÓN DE RECURSOS, EQUIPAMIENTO E ADQUISICIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE, EQUIPAMIENTO PARA $ 20,000,000

INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Y APOYO A LOS APOYO PEDAGÓGICO, TECNOLÓGICO Y GASTOS PARA EL BIENESTAR
ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

MANTENCIÓN, CONSERVACIÓN, MEJORAMIENTO Y MANTENCIÓN, CONSERVACIÓN, MEJORAMIENTO Y REGULARIZACIÓN $ 70,000,000

REGULARIZACIÓN DE INMUEBLES E DE INMUEBLES E INFRAESTRUCTURA DE ESTABLECIMIENTOS
INFRAESTRUCTURA EDUCACIONALES

MEJORAMIENTO DE HABILIDADES Y CONTRATACIÓN Y/O ADQUISICIÓN DE SOFTWARE DE GESTIÓN $ 43,000,000

CAPACIDADES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN
PÚBLICA

MEJORAMIENTO DE HABILIDADES Y CAPACITACIÓN DE DOCENTES Y/O ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE $ 30,000,000

CAPACIDADES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Y EQUIPO
PÚBLICA ADMINISTRADOR DE CASA CENTRAL

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MEJORAMIENTO, ADQUISICIÓN Y RENOVACIÓN DE ADQUISICIÓN, REPARACIÓN, HABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO DE $ 70,000,000
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESPACIOS FÍSICOS, MOBILIARIO ESCOLAR, HERRAMIENTAS Y/O
ARTÍCULOS DE ALHAJAMIENTO DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONTRATACIÓN DE SERVICIOS Y/O ADQUISICIÓN DE INSUMOS $ 20,000,000

NECESARIOS PARA GENERAR ACCIONES COMPLEMENTARIAS A
PLANES INTEGRALES DE SEGURIDAD ESCOLAR

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONTRATACIÓN DE SERVICIO Y/O ADQUISICIÓN DE INSUMOS PARA $ 40,000,000
ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO, CAPTACIÓN
DE MATRÍCULA, CONVIVENCIA ESCOLAR Y/O PARTICIPACIÓN DE LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

TRANSPORTE ESCOLAR Y SERVICIOS DE APOYO CONTRATACIÓN DE TRANSPORTE ESCOLAR PARA TRASLADO DE $ 302,236,781
ESTUDIANTES (HOGAR – ESTABLECIMIENTO / ESTABLECIMIENTO –
HOGAR)

TOTAL $ 992,061,301

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8.5. AULAS CONECTADAS

El programa compromete “conexión a internet de alta velocidad en todas las escuelas del país”
como condición base para una “educación que mira al futuro, preocupada por quienes tienen más
dificultades o rezago, y por los buenos alumnos”.
Este proyecto complementa la infraestructura TIC con que ya cuentan los establecimientos, con
internet, equipamiento de proyección audiovisual y dispositivos para uso de los estudiantes, para
que docentes y estudiantes puedan utilizar recursos online en todas sus clases.
Las tecnologías digitales son condiciones habilitantes para la implementación de innovaciones en
las prácticas pedagógicas, y se vienen integrando en los establecimientos de todo el país a partir de
distintas iniciativas ministeriales desde hace varias décadas.
El proyecto “Aulas Conectadas” busca potenciar el aprendizaje personalizado, mediante el uso de
recursos en línea y tecnologías educativas. Su objetivo al 2022, es llevar a los establecimientos que
educan cerca de un 40% de los estudiantes a un nuevo estándar, que permita hacer las clases de
todos los niveles y asignaturas con uso de internet.
Este proyecto ministerial beneficia a 6 establecimientos educacionales de nuestra corporación con
una inversión de $96.150.000.-
Los establecimientos educacionales tienen la oportunidad de alcanzar un nuevo estándar
tecnológico, de coordinación informática y usos pedagógicos de las tecnologías de la información
y comunicaciones (TIC). Son los siguientes:
RBD ESTABLECIMIENTOS AULAS
10780 LICEO POLIV. HNOS. SOTOMAYOR BAEZA 41
10781 LICEO POLITECNICO MUNICIPAL MELIPILLA 22
10783 LICEO GABRIELA MISTRAL DE MELIPILLA 26
10790 ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL 16
10827 ESCUELA BASICA EL PABELLON 12
25089 LICEO LOS JAZMINES 25
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ETAPAS DEL PROYECTO QUE SE HAN DESARROLLADO EN LA DIMENSIÓN

PEDAGÓGICA
- Levantamiento de Brechas y Planificación del Estándar Aulas Conectadas.
El Sostenedor y los equipos informáticos y pedagógicos de los establecimientos analizan la
realidad actual de Coordinación Informática y usos pedagógicos con TIC y las brechas
existentes considerando el nuevo estándar requerido y deben proponer acciones preliminares
que ayuden a reducir estas brechas y permitan motivar a los docentes a explorar nuevas formas
de realizar sus clases utilizando estos nuevos recursos digitales.
- Condiciones Básicas para el Uso Pedagógico y la Innovación
El representante del Sostenedor, orienta y apoyo a los equipos internos de las escuelas y liceos
(director, jefe técnico y encargado de informática), durante el proceso de planificación de los
ajustes a la Coordinación Informática y los Usos Pedagógicos de estos nuevos recursos
tecnológicos.

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- Revisión y retroalimentación del Plan de Coordinación Informática y del Plan de Usos

Pedagógicas de las Aulas Conectadas en los cuales se proyectan acciones a corto plazo para
aprovechar las TIC durante la crisis y a mediano plazo, cuando se realice un retorno parcial o
total a los establecimientos.
- Implementación de los Planes: Estas nuevas experiencias de aprendizaje requieren de una
actualización permanente de los docentes, del intercambio de prácticas entre pares y de espacios
de reflexión pedagógica.
El Sostenedor se compromete a desarrollar capacidades escolares para mantener, administrar,
asegurar y promover el uso de internet y equipamiento computacional en el aula, para que
docentes y estudiantes enriquezcan las estrategias de aprendizaje, la integración curricular y el
desarrollo de competencias digitales de los estudiantes.
A agosto de 2021, este proyecto se encuentra en una etapa de cierre, para lo cual, ya han sido
visitados por técnicos de la Universidad de la Frontera 5 de los 6 establecimientos
educacionales, con el fin de evaluar la implementación de este proyecto.

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9. INFRAESTRUCTURA AÑO 2020 -2021

OBJETIVO: Entregar información respecto de los Proyectos más destacados, desarrollados en el
área de Infraestructura en el ámbito de Educación, durante el período que abarca 2° semestre año
2020 a 1° semestre año 2021 así como las iniciativas que se encuentran en ejecución y aquellas que
cuentan con Financiamiento Aprobado para su ejecución al 2° semestre del presente año y 1°
semestre año 2022.

PROYECTOS EJECUTADOS 2° SEMESTRE AÑO 2020

FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2018
PROYECTO: NORMALIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURA, COLEGIO LOS JAZMINES.
Descripción: Normalización de Infraestructura mediante la construcción de rampas en
estructura metálica para conectividad de dos pisos con patios y área de canchas, todo enfocado
a la Accesibilidad Universal.
MONTO INVERSIÓN: $ 38.395.068.

PROYECTO: HABILITACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ESPACIOS, ESCUELA LIDIA

MATTE HURTADO.
Descripción: Intervenciones enfocadas en el rescate de espacios desocupados, habilitándolo
como área de juegos, mejoramiento de patio, implementación de rampas y obras menores que
permitan el desarrollo de actividades de forma segura y acorde a las necesidades de los alumnos
y bajo normativa vigente.
MONTO INVERSIÓN: $ 10.000.000.

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PROYECTO: HABILITACIÓN SALVA ESCALAS, COLEGIO POMAIRE

Descripción: Compra e instalación de sistema mecánico de acceso a segundo nivel, Colegio
Pomaire.
MONTO INVERSIÓN: $ 13.000.000.

PROYECTO: MEJORAMIENTO PATIO TECHADO, ESCUELA JAIME LARRAÍN

BUNSTER. (COFINANCIADO FAEP 2018-SEP).
Descripción: Mejoramiento de estructura metálica, cubierta y muros laterales para conformar
gimnasio techado, incorporando cierros laterales metálicos y traslucidos para iluminación
natural.
Incluye nuevo pavimento perimetral y mejoramiento carpeta deportiva existente, pintura
carpeta deportiva y demarcación de 4 canchas.
MONTO INVERSIÓN: $ 97.848.765.

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FONDO CONSERVACIÓN VÍA GOBIERNO REGIONAL

PROYECTOS DISEÑADOS Y POSTULADOS POR LA CORPORACIÓN MUNICIPAL Y
LICITADOS Y CONTRATADOS POR LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE MELIPILLA
PARA SU EJECUCIÓN AÑO 2020 BAJO LA MODALIDAD CONSERVACIÓN DE
INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y EQUIPAMIENTO.

PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA PEDRO MARÍN ALEMANY

Descripción Obras Civiles: Obras orientadas en la recuperación y preservación de la
Infraestructura e instalaciones de la Unidad Educativa. El alcance de las obras corresponde a la
conservación de ventanas, puertas, pavimentos de recintos interiores, pasillos y circulaciones,
sistema de evacuación de aguas lluvias y mantención de fachadas y elementos exteriores e
interiores.
MONTO TOTAL INVERSIÓN APROBADA: $353.973.000.
MONTO DE INVERSIÓN EQUIPAMIENTO: $9.263.000
MONTO DE INVERSIÓN EQUIPOS: $48.391.000.
MONTO DE INVERSIÓN OBRAS CIVILES: $296.319.000.

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PROYECTO: CONSERVACIÓN, LICEO EL BOLLENAR

Descripción Obras Civiles: Obras orientadas en la recuperación y preservación de la
Infraestructura e instalaciones de la Unidad Educativa. El alcance de las obras corresponde a la
conservación de ventanas, puertas, pavimentos de recintos interiores, pasillos y circulaciones,
sistema de evacuación de aguas lluvias y mantención de fachadas y elementos exteriores e
interiores.
MONTO TOTAL INVERSIÓN APROBADA: $616.605.000.
MONTO DE INVERSIÓN EQUIPAMIENTO: $8.209.000.
MONTO DE INVERSIÓN EQUIPOS: $72.838.000.
MONTO DE INVERSIÓN OBRAS CIVILES: $535.558.000.

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FONDO ASISTENCIA TÉCNICA PARA DESARROLLO DE PERFIL, ESCUELA

RAQUEL FERNÁNDEZ DE MORANDÉ (PROYECTO SELLO).
PROYECTO: ASISTENCIA TÉCNICA PARA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE MORANDÉ (Levantamiento de Observaciones
Finales).
Descripción: Considera el estudio preinversional obligatorio para la ejecución de
establecimientos públicos y tiene como objetivo la recomendación técnica favorable (RS)
otorgada por el Ministerio de Desarrollo Social (MDS). La consultoría consiste en el desarrollo
del perfil para diseño y/o ejecución, tanto en lo que corresponde a la compilación de la
información técnico administrativa necesaria, incluida la etapa de postulación al Sistema
Nacional de Inversiones (SIN), así como la respuesta a los Resultados de los Análisis Técnico
Económicos (RATE) de los otros organismos que den a revisar los productos desarrollados y
hasta la obtención de la Recomendación Técnica Favorable (RS) en el Banco Integrado de
Proyectos (BIP) y de las visaciones de los organismos pertinentes, tales como la Secretaría
Regional de Educación respectiva.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 4.750.000 (SÓLO ESTUDIO PREINVERSIONAL)

PROYECTOS EJECUTADOS 1° SEMESTRE AÑO 2021

FONDO SUBVENCIÓN GENERAL.
PROYECTO: CONSTRUCCIÓN SALA DE CASES Y CONFECCIÓN CIERRE FRONTIS,
ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA.
Descripción: Construcción de Sala de Clases para uso Nivel Básico y la confección e
instalación de cierre perimetral con mejoramiento fachada frontis Unidad Educativa.
MONTO INVERSIÓN: $ 27.825.701.

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FONDO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA – PLAN YO CONFÍO EN MI

ESCUELA.
PROYECTO: CONSERVACIÓN LICEO GABRIELA MISTRAL.
Descripción: Intervenciones referentes a la adecuación de recintos de atención pedagógica,
conservación de recinto comedor alumnos y cielo 2° piso, mejoramiento de S.S.H.H universal
y equipamiento.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 50.000.000.

PROYECTO: CONSERVACIÓN LICEO POLIVALENTE HERMANOS SOTOMAYOR

BAEZA.
Descripción: Intervenciones referentes a la adecuación de recintos de atención pedagógica,
reposición de puertas, instalación de ventanas termo panel y equipamiento.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 50.000.000.

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PROYECTO: CONSERVACIÓN LICEO LOS JAZMINES.

Descripción: Intervenciones referentes a la adecuación de recintos de atención pedagógica,
conservación de recinto comedor y cielos 2° Piso. Incluye equipamiento.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 50.000.000.

INICIADOS 1° SEMESTRE AÑO 2021 PARA SER TERMINADOS 2° SEMESTRE AÑO 2021

FONDO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA – PLAN YO CONFÍO EN MI

ESCUELA.
PROYECTO: CONSERVACIÓN LICEO POLITÉCNICO MUNICIPAL.
ESTADO: EN EJECUCIÓN CON UN 15% DE AVANCE.
Descripción: Intervenciones referentes al mejoramiento de S.S.H.H alumnos (as) y universal y
conservación sistema de alcantarillado.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 50.000.000.

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FONDO DE CONSERVACIÓN DE INFRAESTRUCTURA ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA – MINISTERIO
DE EDUCACIÓN.
PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA CAROL URZÚA.
ESTADO: TERMINADO Y EN ETAPA DE SUBSANACIÓN DE OBSERVACIONES
MENORES.
Descripción: Proyecto considera el mejoramiento de infraestructura e instalaciones que
permitan entregar un servicio de calidad, enfocado en la seguridad y habitabilidad de espacios,
contemplando las siguientes partidas:
• Conservación de cubiertas: Reposición de todas las cubiertas de asbesto-cemento.
• Conservación de Puertas: Reposición de las puertas exteriores de todos los pabellones del
establecimiento.
• Conservación de sistemas de aguas lluvias: Se considera la recuperación del sistema de
evacuación de aguas lluvias, mediante la captación, canalización y drenaje.
• Conservación de pinturas exteriores e interiores: Proyecto se complementa la preservación
de los muros mediante la aplicación de pintura exterior e interior completa a modo de
devolver condiciones originales y presentar una fachada armónica con el entorno.
• Conservación de pavimentos interiores: Reposición de pavimentos interiores y exteriores
en mal estado. Considera además recuperación de patio de los sectores básica y prebásica
con la incorporación de rampas de conectividad, así como pavimentos carpeta multicancha
y patio básica.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 293.721.047.

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PROYECTO: CONSERVACIÓN, LICEO POLIVALENTE DE EXCELENCIA LICEO

HERMANOS SOTOMAYOR BAEZA.
ESTADO: EN EJECUCIÓN CON 50% DE AVANCE.
Descripción: Mejoramiento de infraestructura e instalaciones que permitan entregar un servicio
de calidad, enfocado en la seguridad y habitabilidad de espacios, considerando las siguientes
partidas:
Conservación SSHH y Camarines: Mejoramiento de los servicios de hábitos higiénicos y
camarines, alumnos (as), Nivel Vespertino.
Conservación de comedor de profesores: Mejoramiento de recinto comedor con incorporación
de equipamiento.
Conservación recintos de docencia: Mejoramiento de Sala de Música y administrativos.
Conservación y Mejoramiento sistema eléctrico: Normalización y mejoramiento eléctrico
Pabellones Hurtado y Ugalde.
Conservación y Mejoramiento de Redes Computacionales e iluminación WIFI: Considera la
totalidad de la Unidad Educativa.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 236.023.130.

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FONDO PROGRAMA LICEOS BICENTENARIOS DE EXCELENCIA – MINISTERIO

DE EDUCACIÓN.
PROYECTO: CONSERVACIÓN INFRAESTRUCTURA Y/O EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO, LICEO POLIVALENTE HERMANOS SOTOMAYOR BAEZA.
ESTADO: EN ETAPA DE LICITACIÓN.
Descripción: Iniciativas enfocadas en la conservación de recintos existentes como salas de
enfermería, laboratorios de ciencias, computación y turismo, entre otros y acogiéndose a los
nuevos CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS, EN EL
MARCO DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 118.464.850.

FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2019

Descripción: Mediante este Fondo, se pretende ejecutar iniciativas orientadas en la normalización
y mejoramiento de infraestructura, así como, la mantención de las instalaciones en diversos
Establecimientos Educacionales Municipales.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 192.244.646.
Los Proyectos corresponden a:
PROYECTO: CONSTRUCCIÓN SALA DE ARTES Y EXTENSIÓN RAMPA, LICEO
POLIVALENTE HERMANOS SOTOMAYOR BAEZA.
ESTADO: EN ETAPA DE REVISIÓN SECREDUC.
Descripción: Considera iniciativas enfocadas en la habilitación de espacios, como
complemento al desarrollo de los aprendizajes y cumplimiento normativo.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 101.912.888.

PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE RECINTO MULTITALLER Y MEJORAMIENTO

CIERRE PATIO PREBÁSICA, LICEO POLIVALENTE EL BOLLENAR.
ESTADO: EN ETAPA DE CONTRATACIÓN
Descripción: Proyecto la construcción de Multitaller y el mejoramiento de cierre sector
Poniente, Nivel Prebásico.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 40.512.925.

PROYECTO: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, ESCUELA HUILCO ALTO.

ESTADO: CONTRATADO.
Descripción: Proyecto contempla el mejoramiento de Laboratorio de Ciencias, reposición de
cubiertas Pabellón Prebásica, mantención de pasillos y carpeta Patio Techado y habilitación
S.S.H.H para uso de alumnos en situación de inmovilidad.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 30.110.232.

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PROYECTO: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, ESCUELA HUECHÚN.

ESTADO: CONTRATADO.
Descripción: Proyecto contempla la confección e instalación de cierre perimetral en cancha de
futbol de pasto sintético existente, incorporación de luminarias del tipo LED en Patio Techado
y mantención de extintores.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 13.055.116.
PROYECTO: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, ESCUELA GABRIELA
MISTRAL.
ESTADO: ETAPA REVISIÓN SECREDUC
Descripción: Proyecto contempla la confección e instalación de protecciones metálicas
ventanas Pabellón Barros.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 3.053.455.

PROYECTO: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, ESCUELA LIDIA MATTE.

ESTADO: ETAPA REVISIÓN SECREDUC
Descripción: Proyectos de mantención y prevención.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 1.899.630.

PROYECTO: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, COLEGIO IGNACIO

SERRANO MONTANER.
ESTADO: ETAPA REVISIÓN SECREDUC
Descripción: Proyectos de mantención y prevención.
MONTO DE INVERSIÓN: $ 1.700.400.

PROYECTADOS PARA EJECUCIÓN 1° SEMESTRE AÑO 2022

CONVOCATORIA CONSERVACIÓN 01 AÑO 2021
Descripción: Mediante este Fondo, se pretende postular iniciativas orientadas en la
conservación, normalización y diseño de infraestructura en Establecimientos Educacionales
Municipales.

PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA RAMÓN NOGUERA PRIETO

ESTADO: APROBADO CON RESOLUCIÓN POR PARTE DE LA DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN PÚBLICA.
Descripción: Considera obras referentes a la reposición de cubiertas, sistema de evacuación de
aguas lluvias, fachadas, pavimentos, puertas en general.
MONTO: $ 299.625.758.

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POSTULADOS 2° SEMESTRE AÑO 2021

CONVOCATORIA CONSERVACIÓN 02 AÑO 2021
Descripción: Mediante este Fondo, se pretende postular iniciativas orientadas en la
conservación, normalización y diseño de infraestructura en Establecimientos Educacionales.

PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA SAN JOSÉ DE LA VILLA

ESTADO: EN ETAPA DE ELABORACIÓN DE PROYECTO PARA SU POSTULACIÓN
AL 23 DE AGOSTO DE 2021.
Descripción: Considera obras referentes a la conservación, normalización y adecuación del
recinto escolar.
MONTO DE POSTULACIÓN TOPE: $ 299.999.980.

PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA HUILCO ALTO

ESTADO: EN ETAPA DE ELABORACIÓN DE PROYECTO PARA SU POSTULACIÓN
AL 23 DE AGOSTO DE 2021.
Descripción: Considera obras referentes a la conservación, normalización y adecuación del
recinto escolar.
MONTO DE POSTULACIÓN TOPE: $ 299.999.998.

PROYECTO: CONSERVACIÓN, ESCUELA HUECHÚN.

ESTADO: EN ETAPA DE ELABORACIÓN DE PROYECTO PARA SU POSTULACIÓN
AL 23 DE AGOSTO DE 2021.
Descripción: Considera obras referentes a la conservación, normalización y adecuación del
recinto escolar.
MONTO DE POSTULACIÓN TOPE: $ 299.999.980.

CONVOCATORIA CONSERVACIÓN 02 AÑO 2021

Descripción: Mediante este Fondo, se pretende postular iniciativas orientadas en la
conservación, normalización y diseño de infraestructura en Establecimientos Educacionales
Municipales.

PROYECTO: DISEÑO REPOSICIÓN, ESCUELA RAQUEL FERNÁNDEZ DE

MORANDÉ.
Estado: en etapa de evaluación de alternativas que permitan obtención de RS de perfil ante
MIDESO para su postulación al 23 de agosto de 2021.
Descripción: Permitirá el financiamiento del Diseño para la Reposición de Escuela Raquel
Fernández.
MONTO DE POSTULACIÓN ESTIMADO: $ 180.000.000.

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[Link] PADEM 2022

BASES DE PROYECCION:
REAJUSTE SECTOR PUBLICO 2.7%
VARIACION IPC ANUAL 2.1%
MATRICULA TOTAL COMUNA (Nº ALS.) 10,832
ASISTENCIA MEDIA ANUAL (%) 91.7%
N° DE ALUMNOS PRIORITARIOS 5,791
N° DE ALUMNOS PREFERENTES 2,273
N° DE ALUMNOS PIE 1,805
DOTACIÓN DOCENTE (N° HRS) 23,024
DOTACIÓN DE ASISTENTES (N° HRS) 11,321

CUENTAS DE INGRESOS EDUCACION

SUBVENCIONES FISCALES
1-. SUBVENCION ORDINARIA $ 14,529,447,360
2-. SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENC. $ 4,306,024,000
3-. SUBVENCIÓN INTEGRACIÓN ESCOLAR $ 2,285,320,000
4-. PROGRAMAS JUNAEB $ 178,030,450
5-. FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN $ 992,061,301
6-. OTROS INGRESOS (RLM) $ 900,000,000
7-. ANTICIPO DE SUBVENCION -$ 120,000,000
8.- MULTAS $ -
9-. APORTE MUNICIPAL $ 465,436,969
$ 23,536,320,080

CUENTAS DE GASTOS EDUCACION

GASTOS EN PERSONAL
1.- PERSONAL ESTABLECIMIENTOS SUBV. GENERAL $ 13,350,684,330
2.- PERSONAL HONORARIOS SUBV. GENERAL $ 20,000,000
3.- PERSONAL ADMINISTRACIÓN $ 1,050,000,000
GASTOS DE OPERACIÓN (*) $ 1,354,200,000
GASTOS PROGRAMAS ESPECIALES
1-. PROYECTO SEP $ 4,306,024,000
2-. PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR $ 2,285,320,000
3-. PROGRAMAS JUNAEB $ 178,030,450
4-. FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN $ 992,061,301
5-. APORTE MUNICIPAL $ -
$ 23,536,320,081

RESULTADO INGRESOS VERSUS EGRESOS -$ 0

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(*) DETALLE DE GASTOS DE OPERACIÓN

ALIENTOS Y BEBIDAS $ 1,000,000
1-. Colaciones $ 1,000,000
TEXTIL Y VESTUARIO $ 5,000,000
1-. Uniforme Personal $ 5,000,000
COMBUSTIBLE $ 10,000,000
1-. Combustible vehículos $ 10,000,000
MATERIALES DE USO O CONSUMO $ 79,000,000
1-. Materiales de Oficina $ 15,000,000
2-. Textos y Otros materiales de enseñanza $ 10,000,000
3-. Materiales de Aseo $ 40,000,000
4-. Otros Materiales de uso y consumo $ 14,000,000
SERVICIOS BÁSICOS $ 232,000,000
1-. Electricidad $ 110,000,000
2-. Agua Potable y Alcantarillado $ 110,000,000
3-. Teléfono $ 1,000,000
4-. Acceso Internet $ 6,000,000
5-. Gas $ 5,000,000
MANTENIMIENTO Y REPARACIONES $ 44,000,000
1-. Mantenimiento Edificaciones $ 20,000,000
2-. Mantenimiento Vehículos $ 20,000,000
3-. Mantenimiento Equipos $ 4,000,000
PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN $ 2,000,000
1-. Servicios de Publicidad $ 2,000,000
SERVIOS GENERALES $ 981,200,000
1-. Servicios de Vigilancia $ 230,000,000
2-. Capacitación y Perfeccionamiento $ 10,000,000
3-. Servicios Transporte Escolar $ 10,000,000
4-. Arriendo de Equipos $ 4,000,000
5-. Arriendo de Terrenos $ 8,000,000
6-. Primas y gastos de seguros $ 10,000,000
7-. Arriendo y actualización de Software $ 30,000,000
8-. Mobiliario $ 10,000,000
9-. Gastos Operaciones Administración $ 667,200,000
10-. Otros Gastos $ 2,000,000
TOTAL GASTOS DE OPERACIÓN $ 1,354,200,000

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[Link]ÓN PADEM 2021
En escenarios tan inciertos como los que vive la sociedad en la actualidad, la evaluación formativa de las acciones proyectadas forma parte y dependen de la
implementación, monitoreo y seguimiento de las iniciativas proyectadas. De esta manera, la toma oportuna de decisiones, permite ir mejorando y robusteciendo la
propuesta PADEM durante el año.
En este escenario, se proyecta un Monitoreo, seguimiento y evaluación de las iniciativas que considere los siguientes componentes.
DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADOR DE CUMPLIMIENTO MEDIOS DE VERIFICACIÓN
100% de los establecimientos cumple con este indicador a la - Pautas de monitoreo
Desarrollar, implementar y hacer fecha; actualizando según los requerimientos de sus planes de - Planes de funcionamiento en
seguimiento durante el año, al Plan funcionamiento, el cual es monitoreado frecuentemente para ejecución
Retorno a clases, sustentado en un atender a las dificultades que se van presentado. - Proyecto educativo
diagnóstico institucional, y la - Planes de mejoramiento educativos
LIDERAZGO actualización de las herramientas de 100% de los establecimientos cumple con este indicador a la entre otros, actualizados.
ESCOLAR gestión institucional, que garanticen la fecha; propiciando espacios virtuales para la actualización de - PME 2021 ajustado en coherencia
entrega del servicio educativo, los diferentes planes y herramientas institucionales (PEI, con Visión y Misión institucional
resguardando la salud, la seguridad y PME, Plan de Convivencia etc.) PEI.
protección de estudiantes y funcionarios - Planes actualizados.
en general.

Fortalecer durante el año, la 100% de los establecimientos implementa la priorización - Planificación de la implementación
implementación de la priorización curricular usando diferentes herramientas pedagógicas como curricular en los E.E.
curricular, promoviendo la innovación y son: cápsulas educativas, clases sincrónica y asincrónicas, - Pautas de monitoreo de la
capacitación docente, en el uso videos, etc.) implementación de la priorización
pedagógico de herramientas curricular.
tecnológicas, y trabajo colaborativo en 100% de los establecimientos realiza monitoreo y seguimiento - Registro de adecuaciones curriculares,
PACI para estudiantes NEE.
GESTIÓN redes, con el propósito de generar de los OA priorizados, a través, de DIA, de la agencia de la
- Registro de participación en
PEDAGÓGICA impacto en el mejoramiento de los Calidad, planillas institucionales evaluaciones internas
capacitaciones virtuales.
aprendizajes de todos los estudiantes. institucionales, etc.
- Evidencias fotográficas y de video.
100% de los establecimientos incorporan recomendaciones
técnicas en apoyo de los estudiantes con NEE, a través, de
planificaciones y evaluaciones diversificadas, PAI, PACI, etc.

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98% de los establecimientos educacionales capacita a los
docentes en el uso de herramientas tecnológicas, a través de,
Google for Education, Capacitaciones Internas, Desarrollo de
educación Tecnológica, etc.)

25% de los docentes comparten experiencias innovadoras

utilizando herramientas tecnológicas, las realizadas a la fecha
son:
- Capacitación ABP realizada por Tejiendo redes
- Libro Digital Carol Urzúa
- Herramientas de Excel realizada por tejiendo redes.
- No se han realizado a la fecha muestras Virtuales.
Fortalecer en el transcurso del año, la 73% de comunidades educativas han realizado diagnóstico - Resultados del diagnóstico en
convivencia escolar respetuosa, integral de aprendizaje del área socioemocional. necesidades de capacitación en
protectora, centrada en el autocuidado y aprendizajes socioemocional.
cuidado de los demás, con especial 100% de unidades educativas cuentan con personal - Registro de actas de jornadas
énfasis en el aprendizaje socioemocional capacitado, en aprendizaje socioemocional. virtuales en contexto de convivencia
y convivencia familiar, en todas las familiar armónica.
comunidades educativas. 88% de comunidades educativas han desarrollado talleres y / - Registro de participación en
o jornadas virtuales y / o presenciales con Padres y capacitaciones virtuales
Apoderados, en el contexto de la convivencia familiar - Registro de actas de jornadas
armónica. (“Mejorando el espacio de aprendizaje en el hogar”, virtuales.
etc.) - Registros fotográficos y de videos.
CONVIVENCIA
ESCOLAR 100% de comunidades educativas, fortalecen el trabajo
colaborativo, en el contexto del aprendizaje emocional.
Fortalecer la oferta programática 88% de los establecimientos han realizado capacitaciones en - Registros fotográficos y de videos.
inclusiva e integral en contextos de coherencia con necesidades detectadas. - Registro de asistencia y/ o
pandemia, a través de iniciativas participación.
corporativas e institucionales de El 43,9% de los Docentes de Educación Física se capacitaron
prevención y autocuidado, en las áreas voluntariamente en el área del deporte a través de las distintas
del deporte, artes, ciencia y cultura, que Federaciones Deportivas Nacionales – IND promovidas a
promuevan la participación y el través de la Unidad (Disciplinas: Vóleibol, Fútbol, Balonmano
desarrollo de talentos, potencialidades y y Natación).
estilos de vida más saludables en los y las
estudiantes.

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El 31,7% de los Docentes de Educación Física se capacitaron
voluntariamente en el Curso de Inducción de Olimpiadas
Especiales Chile promovido a través de la Unidad.

El 84,6% de los Establecimientos Educacionales implementan

las iniciativas promovidas en esta línea de trabajo.

El 100% de los Establecimientos Educacionales incorporan

acciones de educación alimentaria y nutrición, participan en
muestras gastronómicas (Elaboración de Platos Saludables).
Asegurar una efectiva gestión y 100% de Establecimientos Educacionales con dotación - Dotaciones actualizadas por E.E.
administración de todos los aspectos docente y asistente de acuerdo a las necesidades y presupuesto. - Informes de ejecución presupuestaria
ligados al uso adecuado de los recursos por E.E.
humanos y financieros, en coherencia 78% de ejecución financiera de los Establecimientos - Registro de entrega de insumos a los
con los requerimientos del Proyecto Educacionales. E.E.
Educativo Institucional de los - Convenios y contratos adjudicados.
Establecimientos educacionales y 100% de establecimientos educacionales que reciben insumos
requerimientos del Departamento de de seguridad sanitaria.
Educación.
100% de adjudicación de los proyectos y programas
GESTIÓN DE
ministeriales postulados.
RECURSOS
Mejorar las condiciones de 59,6% de obras realizadas en coherencia con diagnóstico de - Informe de recepción conforme de
infraestructura en los establecimientos necesidades priorizadas. (porcentaje de acuerdo a necesidades obras ejecutadas.
educacionales según necesidades declaradas en FAEP 2019 y Movámonos 2019) ejecución 2020
detectadas. - 2021
Actualizar durante el año, el 68% de estudiantes beneficiados con recursos tecnológicos, en - Registro de entrega de recursos
equipamiento tecnológico de los coherencia con necesidades detectadas. tecnológicos a los estudiantes de los
establecimientos, como también, la E.E.
adquisición de dispositivos para
estudiantes que no cuenten con estos
recursos.

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[Link]
Queremos expresar nuestros sinceros agradecimientos a todas las comunidades educativas,
representadas por sus directores (as), las cuales, a través de instancias virtuales de trabajo con sus
funcionarios, contribuyen con sus aportes al fortalecimiento de esta propuesta.
Al Colegio de Profesores, los cuáles comprendiendo el contexto de pandemia sanitaria que vivimos
como sociedad, que nos impide reunirnos de manera presencial, y que nos desafía a relacionarnos
a través de las plataformas virtuales, realizan sus instancias de trabajo, para hacer sus aportes a la
nueva propuesta.
Nuestro desafío es transitar a una educación pública, que promueva el Aprendizajes de Calidad,
Formación Integral, Convivencia Escolar e Igualdad de Oportunidades desde la primera infancia
hasta la educación de adultos.
Finalmente, manifestamos nuestra gratitud, a todas y a cada uno de las autoridades comunales
comprometidas con la educación pública, a sumar voluntades, y apoyar estas iniciativas que tienen
como propósito que transitar y avanzar a una educación pública de calidad, para todos nuestros
estudiantes.

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