PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 8 2/4 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Los escudos de nuestro cuerpo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica el mundo  Comprende y aplica  Da razón sobre la importancia de la vacunación
físico, basado en conocimientos en los primeros años de vida.
conocimientos científicos y  Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
científicos. argumenta  Sustenta las diferencias entre inmunidad
científicamente. natural e inmunidad adquirida.
 Da razón sobre los órganos relacionados al
sistema inmunológico.
 Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad celular
e inmunidad humoral.
 Sustenta el mecanismo de respuesta inmune
adaptativa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: (15 minutos)
 El docente presenta la sesión comentando que el organismo humano y el de los animales superiores han
desarrollado un sistema de defensa contra organismos patógenos y otros agentes externos que pueden
causar diversas enfermedades; asimismo, comenta que el hombre ha logrado fortalecer esta defensa y
disminuir la incidencia de varias enfermedades, mediante el desarrollo de la ciencia y tecnología médica,
como por ejemplo las vacunas.

 Luego, hace preguntas para conocer los saberes previos de los estudiantes sobre el tema. Puede
preguntar, entre otras cosas:
- Cuando al lastimarnos tenemos una herida abierta por donde ingresan los microbios infecciosos
¿Cómo se defiende nuestro organismo de estos microbios?
- ¿Qué ocurre si los microbios infecciosos entran al torrente sanguíneo?
- ¿Qué enfermedades pueden causarnos los microbios patógenos?
- ¿para qué sirven las vacunas?
- ¿En qué etapas de la vida se recibe la vacunación?
- ¿Contra qué enfermedades actúan las vacunas?
- ¿Conoces cómo actúan las vacunas?
- ¿Es suficiente haberse vacunado para estar sano?
- ¿Por qué el aseo personal es importante para conservar la salud?
 - ¿Qué otros mecanismos de protección desarrolla nuestro organismo?
- ¿Cómo se generan los mecanismos de defensa de nuestro cuerpo?
 El docente anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que al finalizar la sesión, los
estudiantes podrán cotejarlas con los aprendizajes logrados.
Para iniciar la sesión, el docente pide a los estudiantes que observen el video:
“Las vacunas funcionan” (8 minutos).
https://www.youtube.com/watch?v=ViO9bBJe10U

Nota: si no cuenta con Internet, imprima para cada estudiante el texto de Unicef: “Cómo actúa la
vacunación” de la página http://www.unicef.org/spanish/immunization/index_how.html, en el Anexo 1 y
pídales que, luego de leerlo, planteen una lluvia de ideas en torno al tema.
 Los estudiantes comentan el video ordenadamente y el docente anota las respuestas de los estudiantes
en la pizarra relacionándolas con los temas a tratar en esta sesión.
 Comentan sobre la lectura “Cómo actúa la vacunación”.
 El docente manifiesta que el propósito de la presente sesión es conocer el sistema inmunológico, sus
componentes, y los variados mecanismos de defensa que desarrolla nuestro organismo para
protegernos del ataque de agentes patógenos.
DESARROLLO: (60 minutos)
 El docente brinda información sobre los principales mecanismos de defensa que desarrolla nuestro
organismo cuando es afectado por microorganismos y agentes extraños. Como parte de la explicación,
definirá los conceptos: Inmunidad natural e inmunidad adquirida con diversos ejemplos en cada caso,
antígeno, anticuerpo, vacunas, entre otros.
 Luego, pide a los estudiantes que formen equipos de 5 integrantes con el objetivo de que cada equipo
obtenga información sobre los siguientes temas y en las siguientes fuentes :
-Equipo 1: Sistema inmune, paginas 158 del libro de texto de CTA de 4. ° Grado de Educación
Secundaria.
-Equipo 2: Sistema linfático, paginas 912 -916 de la Biblia de las Ciencias Naturales del módulo de
biblioteca.
-Equipo 3: Mecanismos de defensa de cuerpo, 160-161 del libro de texto de CTA de 4. ° Grado de
Educación Secundaria.
-Equipo 4: Antígenos y anticuerpos, paginas 118-120 de la Enciclopedia Didáctica de las Ciencias
Naturales.
-Equipo 5: Tipos de vacuna y como actúa en el organismo. Se sugiere visitar el siguiente enlace:
“Cómo funcionan las vacunas”
http://www.mdsaude.com/es/2016/02/como-funcionan-las-vacunas.html
 Durante la lectura de la información los estudiantes de cada equipo obtienen las ideas más importantes
del texto y a partir de ellas elaboran, en sus cuadernos, un mapa conceptual sobre el tema. Para facilitar
ello, el docente muestra, cómo se realizan los mapas conceptuales y guía a los estudiantes en su
elaboración.
 Los estudiantes para complementar su trabajo, utilizan la información sobre las “bacterias”, tema
investigado como tarea para la casa.
 El docente revisará el trabajo realizado por cada equipo de estudiantes y sugiere correcciones.
 Los estudiantes de cada equipo exponen sus productos sobre su tema frente a la clase. El docente evalúa
el desempeño de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (Anexo 2).
 Para reforzar los aprendizajes, los estudiantes de cada equipo elaboren un mensaje sobre la importancia
del tema que han desarrollado.
 Para reforzar la explicación, el docente realiza un esquema en la pizarra; para ello, se apoyará en
imágenes o, si es posible, en Power Point. Asimismo, con la finalidad de reforzar los aprendido sugiere a
los estudiantes ver el video:
“Respuesta Inmune” (2:41 minutos), en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ZydhkbTubIM
 Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación de la página 159 del libro de texto
(Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4.° Grado de Educación Secundaria, 2012).
CIERRE: (15 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes cuáles han sido sus respuestas a las actividades de evaluación.
Luego, les proporciona las respuestas correctas y pide a los estudiantes cotejarlas y hacer el análisis
correspondiente de cada respuesta.
 A continuación, los estudiantes dan sus opiniones, comentarios y preguntas sobre esta, especialmente,
acerca de la forma en que fue llevada a cabo el aprendizaje.
 También retoma las ideas previas y muestra esquemas y mapas mentales que resuman lo aprendido en
clase.

Esquema sobre inmunidad específica

Ilustración obtenida de http://es.slideshare.net/issa1295/respuesta-inmune-a-protozoos

 Esquema sobre inmunidad natural y adquirida

Ilustración obtenida de: http://slideplayer.es/slide/1428630/

 El docente revisa la tarea dejada en la sesión anterior.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1.- Se pide a los estudiantes que lean el siguiente informe de la OMS y realicen las actividades propuestas.

La región de las Américas es la primera en el mundo en ser declarada libre de rubéola

Washington, D.C., 29 de abril de 2015 (OPS/OMS). La región de las Américas se ha convertido en la primera
del mundo en ser declarada libre de transmisión endémica de rubéola, una enfermedad viral contagiosa
que puede causar múltiple defectos al nacer y hasta muerte fetal si es contraída por una mujer durante su
embarazo.

Este logro culmina un esfuerzo de 15 años que involucró la administración ampliada de la vacuna contra el
sarampión, las paperas y la rubéola (SPR) a lo largo del continente. El anuncio de este éxito llega cuando 45
países y territorios de la región están participando en la Semana de Vacunación en las Américas, que se
celebra entre el 25 de abril y el 2 de mayo.

La declaración de la eliminación de la rubéola y del síndrome congénito de rubéola, realizada por un comité
internacional de expertos durante una reunión en la Organización Panamericana de la Salud/Organización
Mundial de la Salud (OPS/OMS) la semana pasada, hace que estas sean la tercera y cuarta enfermedades
prevenibles por vacunación que se han eliminado de las Américas, luego de la erradicación regional de la
viruela en 1971 y la eliminación de la poliomielitis en 1994.

"La eliminación de la rubéola de las Américas es un logro histórico que refleja la voluntad colectiva de los
países de nuestra región de trabajar juntos para lograr metas ambiciosas de salud pública", dijo Carissa F.
Etienne, Directora de la OPS/OMS. "Las Américas fue la primera región en erradicar la viruela, la primera en
eliminar la poliomielitis, y ahora es la primera en eliminar la rubéola y el síndrome de rubéola congénita.
Estos logros prueban el valor de la vacunación y cuán importante es hacer que las vacunas estén disponibles
aún en los rincones más remotos de nuestro continente", subrayó.

"Tres años atrás, los gobiernos acordaron un Plan de Acción Global de Vacunas. Una de las metas de ese
plan es eliminar la rubéola en dos regiones de la OMS para el final de 2015. Felicito a la región de las
Américas por ser la primera región en alcanzar esta meta", afirmó Margaret Chan, Directora General de la
OMS.

La rubéola causó brotes generalizados a lo largo de las Américas antes de la introducción de la vacuna SPR.
Aunque el virus suele causar infecciones leves o asintomáticas en niños y adultos, cuando una mujer la
contrae al comienzo de su embarazo, puede causar un aborto involuntario o el síndrome de rubéola
congénita, que implica defectos de nacimiento como la ceguera, sordera y problemas cardíacos congénitos.
Antes de la vacunación a gran escala contra la rubéola, se estima que cada año nacían entre 16.000 y más
de 20.000 niños con síndrome de rubéola congénita en América Latina y el Caribe, en tanto más de 158.000
casos de rubéola se registraron en 1997 solamente. En los Estados Unidos, unos 20.000 bebés nacieron con
el síndrome de rubéola congénita durante el último mayor brote de rubéola (1964-1965).

Extraída de: http://www.paho.org/hq/index.php?

option=com_content&view=article&id=10798%3Aamericas-free-of-rubella&Itemid=1926&lang=es (revisado
el 2 de mayo de 2015).

1.-Luego de leer el artículo, responde.

a. ¿Qué efectos ocasiona la rubéola?
b. ¿De qué forma se ha logrado controlar este mal en la región de las Américas?
2.-Investiga sobre la vacuna que se ha utilizado para el control de esta enfermedad.
3.-Indaga sobre las enfermedades que pueden prevenirse mediante la vacunación, elige una de ellas y
escribe cuáles son sus síntomas en el cuaderno.

El equipo de estudiantes, debe revisar diversas fuentes o visitar el centro médico para consultar sobre las
vacunas y elaborar un cuadro de fechas y tipos de vacunación necesaria y esencial y presentan su informe.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus
Editores S. A.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Módulo de biblioteca. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales.
2013. Barcelona: Editorial Océano.
Proyector y USB.

Materiales:
-Imágenes, plumones, cuaderno, pizarra, papelógrafos, limpia tipos.

EVALUACIÓN
El docente evalúa la comprensión del tema en la realización de mapas conceptuales en el cuaderno, así
como la capacidad comunicativa de los estudiantes en la exposición de aquellos; también, el adecuado
desarrollo de las actividades presentes en el libro y realizadas en clase. Además, toma en cuenta el orden y
la responsabilidad en cada una de estas actividades.
 ANEXO 1

¿Cómo actúa la vacunación?

© UNICEF/HQ02-0289/Pirozzi
Sesión informativa con las mujeres de Begene, un
pueblo cerca de Bla, Malí.

La vacunación actúa engañando al cuerpo, haciéndole creer que está siendo invadido, a gran
escala, por un agente infeccioso de manera que el sistema inmunológico pueda fortalecer sus
defensas. Durante la vacunación se introduce en el cuerpo una versión inofensiva del germen y el
sistema inmunológico responde produciendo anticuerpos con los que atacar al intruso. Después,
una memoria de esta "invasión" permanece y el sistema inmunológico puede reconocer y
neutralizar rápidamente los agentes causantes de la enfermedad cuando aparecen.

Los chinos llevaron a cabo una versión de la vacunación, llamada variolation, en el siglo XVI,
cuando descubrieron que podían prevenir la viruela al exponer a una persona sana al pus de las
lesiones de una enferma. En1796, el médico inglés Edward Jenner puso en práctica la primera
vacunación en Europa al utilizar un virus procedente de una vaca para vacunar a un muchacho
joven contra un virus más mortífero, el de la viruela. El Dr. Jenner llamó a este proceso
"vacunación" por la palabra latina vacca que en inglés significa cow.

En la actualidad hay diferentes tipos de vacunas. Algunas, como la antipoliomielítica oral, son
vacunas vivas, "atenuadas", es decir, que el virus ha sido debilitado de manera que estimula la
producción de anticuerpos pero no causa la enfermedad. Otras, como la vacuna para la tos ferina
de "células completas", contienen bacilos muertos o inactivados o que todavía provocan una
respuesta inmune. El anti toxoide tetánico, la vacuna que protege del tétanos a la madre y al
recién nacido, es una versión dosificada de la toxina (veneno) que causa la enfermedad. Una
cuarta variedad de vacuna, como la Haemophilus influenzae tipo b (Hib), sólo contiene los
componentes del virus o bacteria que provoca una respuesta inmune.

La madre puede transferir la inmunidad a sus bebés durante los últimos meses del embarazo por
vía transplacentaria. La cantidad de inmunidad heredada varía según la enfermedad y es un factor
importante a la hora de decidir el periodo de inmunización del bebé. Los anticuerpos de la madre
pueden protegerlo del sarampión de 6 a 12 meses. Pero en casos de enfermedades como la tos
ferina, la inmunidad puede durar sólo unas pocas semanas. El tétanos es un ejemplo de que la
inmunidad heredada es crucial y de que la madre debe vacunarse para ofrecer protección al recién
nacido.
En muchas enfermedades se requieren varias dosis de vacunas para alcanzar la inmunidad. La
Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que la primera vacuna contra la poliomielitis
se administre en el momento del nacimiento, lo mismo que la vacuna contra la tuberculosis
infantil. En países en donde la transmisión de hepatitis B de madre a hijo es común, la vacunación
de los bebés se debe efectuar al nacer.

La dosis restante de la vacuna de poliomielitis y la combinación de la de difteria, tétanos y tos

ferina (DTP) se debe administrar por triplicado antes de que cumplan un año: a las seis semanas, a
las 10 semanas y a las 14 semanas. Debido a la inmunidad heredada, la vacuna contra el
sarampión se les suele administrar a los nueve meses. En regiones de alto riesgo también se les
vacuna a la misma edad contra la fiebre amarilla.

Cuantos más niños y niñas se vacunen en una comunidad menor es la probabilidad de que
enfermen (incluso aquellos a los que no se ha vacunado), al existir menos receptores de agentes
infecciosos. A este tipo de vacunación se la denomina vacunación "colectiva" y es especialmente
eficaz con las enfermedades extremadamente contagiosas, como el sarampión, donde la
vacunación del 90 al 95% de los niños de corta edad es necesaria para proteger a la comunidad.
Sin embargo, esto no es efectivo en enfermedades como el tétanos, por lo que es importante que
se administre una vacuna individual, en vez de practicar una vacunación de grupo.

Fuente: UNICEF - Inmunización ¿Cómo actúa la vacunación?

http://www.unicef.org/spanish/immunization/index_how.html
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

CAPACIDAD
científicamente.

INDICADOR Sustenta Da razón Sustenta Sustenta Da razón Da razón Sustenta el

las sobre la como las sobre la sobre los mecanismo
diferenci importan actúa la diferenci relación órganos de
as entre cia de la vacuna as entre antígeno- relacionado respuesta
inmunida vacunaci en el inmunida anticuerp s al sistema inmune
d natural ón en los organism d celular o inmunológi adaptativa
e primeros o e co
inmunida años de inmunida
d vida d
ESTUDIANTES adquirida humoral

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

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