SECUENCIA DIDACTICA

 Área- Año y Docente: CIENCIAS NATURALES – 3°A Y B – VILLALBA LAURA / CHÁVEZ FÁTIMA

 pregunta investigable: ¿Qué estructuras tienen los animales que los ayuda a alimentarse?;

¿Qué nos dicen los dientes sobre la alimentación de los animales?;

 Tiempo: AGOSTO

 Capacidades a desarrollar: APRENDER A APRENDER- COMUNICACIÓN

Contenidos/modo de conocer: LOS ANIMALES

La alimentación
Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y
de plantas y animales. Estructuras utilizadas en la alimentación en los animales: partes
empleadas en la alimentación. Características de las estructuras utilizadas en la alimentación:
estructuras dentarias y tipos de pico. Relación entre la estructura utilizada y el tipo de
alimentación. Respuestas de los animales a los cambios ambientales que implican disminución
de alimentos: hibernación y migraciones.

Observar sistemáticamente imágenes de estructuras dentarias para hipotetizar

sobre el tipo de alimentación que poseen.

Describir estructuras dentarias mediante textos sencillos.

Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación

 Situaciones de enseñanza:

Situaciones contextualizadas en las cuales se problematice la relación de los seres vivos con el
medio. En el caso de los animales a través de la alimentación, mediante los cambios y
regularidades en las condiciones ambientales.
Situaciones de observación de imágenes y la descripción detallada en forma oral y escrita
mediante textos breves acompañados de dibujos realistas, se propicia un espacio de intercambio
y discusión entre los alumnos. Se proponen criterios de clasificación de animales según su tipo de
alimentación. Los alumnos, además, tienen la posibilidad de realizar registros de observaciones a
fin de analizar los cambios de las mismas según las condiciones ambientales para lo cual se
acordará el tipo de registro a confeccionar: escrito (cuadros, textos breves) e imágenes (dibujos
realistas).
 Objetivos

-Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las

estructuras empleadas en la alimentación con el tipo de dieta en mamíferos y aves.

-Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el

tipo de dieta y/o las estructuras utilizadas para la alimentación.
 -Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la
alimentación de los animales, y organizarla en fichas o cuadros.

 Evaluación

DIAGNÓSTICA:

-Expresar con claridad sus ideas previas acerca de un tema de estudio.

PROCESUAL

-Reconocer las relaciones entre las estructuras y funciones anatómicas de diferentes

animales.

-Describir y establecer algunas relaciones entre los animales con el medio.

DE CONSOLIDACIÓN

-Recurrir a la información aportada por la bibliografía para aclarar dudas, reafirmar una idea o
confrontar con otros.

- Producción escrita autónoma de los contenidos abordados

Clase 1
Cuánta diversidad
 Proponemos poner a disposición una variedad de canciones o cuentos.

El vuelo del sapo. Leído por Gustavo Roldán

https://www.youtube.com/watch?v=hDgbGuLeujU

Araracucú - Juan Carlos Chebez - Cantos de la selva

https://www.youtube.com/watch?v=I_3aXdud6B8

El mamboretá - Canticuenticos

https://www.youtube.com/watch?v=-ilPkG2TKzI

Dando la vuelta - Magdalena Fleitas

https://www.youtube.com/watch?v=bifvNUBTnPg
Como se mencionan animales nativos, los cuales poseen nombres comunes en guaraní o quechua, es probable
que algunos resulten desconocidos para ciertos niñas y niños, mientras que para otras/os sean familiares. Dado
esto, proponemos que el/la docente tenga seleccionadas imágenes de cada uno para poder mostrarles, ya que
se continuará trabajando en el resto de las actividades con ellos.

MAMBORETÁ:
Vocablo guaraní de la mantis religiosa o tatadios, insecto cazador.

PANAMBI:
Vocablo guaraní para las mariposas.
 YACARÉ:
Vocablo guaraní para las dos especies de caimanes que habitan en nuestro país
(Caiman latirostris y Caiman yacare).

ÑURUMÍ: (también yurumí)

Vocablo guaraní para el oso hormiguero gigante, mamífero insectívoro que
habita en nuestro país (Myrmecophaga tridactya)
 ANTASO ANTA:
Tapir, Mboreví o Sachavaca. Mamífero herbívoro de nuestro país (Tapirus
terrestris)

ALICUCU:
Lechuza pequeña que habita en nuestro país (Megascops choliba).
 ÑACURUTÚ:
lechuza muy grande que habita en nuestro país (Bubo virginianus).

TIGRE:
Nombre que le daban los españoles y aún se le sigue dando al yaguareté
(Panthera onca)

1) Anota los nombres de animales que escuches en el cuento y la canciones

2) Dibujamos el animal que más nos haya llamado la atención de los presentados y su información

Clase 2
 Tantos animales
1) Recordamos los animales que conocimos la clase anterior:
2) Ubicalos en la columna que creas que pertenecen:

TAMAÑO GRANDE TAMAÑO PEQUEÑO

COMEN PLANTAS COMEN CARNE

3) Leemos juntos la siguiente información:

- Respondé la pregunta que plantea el título.

- Buscá en el diccionario la palabra clasificar. Anotá su significado.
- Escribí tu propia definición de lo que es clasificar.

Clase 3
Dime qué comes y te diré quién eres
1) Compartimos la siguiente lectura:
2) ¿Qué es lo que tienen en común los animales? ¿Qué tienen en común, por ejemplo, un elefante de una
hormiga?

3) Escribimos juntos la hipótesis a la siguiente pregunta:

¿Cómo creen que se alimentan estos animales que aparecen en la imagen?

4) Observamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=6sTEsNEynLs

5) Uní con flechas de acuerdo a la información del video:

OMNÍVOROS
COMEN PLANTAS Y DISTINTOS TIPOS DE VEGETACIÓN

CARNÍVOROS
COMEN DIVERSIDAD DE ALIMENTOS DE TODO TIPO

HERBÍVOROS
COMEN CARNE U OTROS SERES VIVOS

Clase 4
Características y clasificación

1) Observamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=AUypTorUjMo
2) Escribí el nombre de tres animales de los vistos que te hayan gustado

PARA RECORDAR:
3) Observamos con atención las siguientes imágenes (la docente las lleva impresas en
tamaño grande) y armamos entre todos un afiche expositivo:

¿A qué grupo pertenecerán?

CARNÍVOROS HERBÍVOROS OMNÍVOROS

 oso panda (herbívoro)

puma (carnívoro)
 zorro (carnívoro)

Guacamayo (herbívoro)
 Oso (omnívoro)

TAREA:
Buscá información sobre de qué forma se alimentan los animales que elegiste en el punto 2.
Trae una imagen o dibujo de ellos para que trabajemos en la clase.
 Clase 5
Estructuras de alimentación

1) Escuchamos y bailamos la canción : Pajarito a bailar (La granja de Zenón)

https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ

2) Escuchamos la lectura de la seño y luego respondemos a la pregunta:

¿Para qué nos serviría conocer cómo es la forma del pico de un ave?

PARA RECORDAR:

TIPOS DE PICOS EN AVES

Más allá de las características generales, lo cierto es que los picos en
aves son diferentes y especiales para la vida cotidiana del animal.

Algunos tipos son: (se puede presentar en ppt o video en la biblioteca)

Corto y pequeño
Este tipo de pico es típico en los granívoros como el gorrión, la gallina, la paloma y
la tórtola. El tamaño les sirve para recolectar semillas y triturarlas. En el caso de
que sea corto y ancho, es porque el ave -como por ejemplo la golondrina- se alimenta
de insectos, los cuales son cazados en pleno vuelo.

Alargado y fino

Los nectívoros como el colibrí se alimentan del néctar de las flores. Para poder
acceder a él sus largos picos se introducen bien profundo entre los pétalos. Otras
aves con picos largos son los encargados de buscar comida entre el fango y las
lagunas. Entre ellas destacamos la cigüeña.
Con forma de gancho
Entre los picos en aves, los de forma de ‘gancho’ son característicos de los carroñeros
y rapaces, como por ejemplo los buitres, el cóndor andino, el halcón, el águila y la
lechuza.

Con menos curvatura, pero de mayor tamaño y colorido, también presentan una
especie de ‘gancho’ los frugívoros, como el tucán, el papagayo y el loro, y los
filtradores como el flamenco, el cual está preparado para capturar algas y pequeños
crustáceos dentro de los lagos o lagunas.

Aplanado

Dentro de este grupo podemos encontrar a las aves pescadoras y buceadoras: patos,
cisnes, gansos y pingüinos. Estos animales pueden comer peces, reptiles, crustáceos y
casi cualquier animal pequeño que puedan conseguir. Sus picos son achatados y
alargados para poder conseguir las presas sin problemas, ya sea bajo el agua o en la
superficie.
Con forma de bolsa
Finalmente están aquellos filtradores de agua cuyo pico además de ser ancho y largo
presenta una especie de ‘bolsa’ inferior la cual le permite capturar agua y peces al
mismo tiempo. Luego va filtrando el agua hasta solo ‘quedarse’ con la comida. EL
PELICANO ejemplo de ello.

3) Comenzamos a crear nuestra enciclopedia de animales (Con los pedidos

la clase anterior)

En una hoja de color cada uno coloca la imagen traída, el nombre del
animal, y escribe las características visibles (color, tamaño, tipo de
desplazamiento de los trabajados en 2do año, etc).

-Para la siguiente clase deberán averiguar el tipo de alimentación

para clasificar en la enciclopedia si pertenecen a los carnívoros,
herbívoros o omnívoros.

- Para la siguiente clase también buscar la imagen de algún ave de

nuestro territorio para que agreguemos a nuestra enciclopedia.

Clase 6
Cambios y más cambios
1) Conocemos al cóndor andino:

https://misanimales.com/descubre-al-condor-ave-majestuosa/

2) Observamos éstas imágenes y debatimos: ¿Qué estarán haciendo éstos

animales?

Y observamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=DLYDRT8qWmY

3) Una vez visto el video, ahora si respondemos por escrito a la pregunta del
punto anterior: ¿Qué estarán haciendo los animales de las imágenes?

4) Agregamos las aves pedidas a la enciclopedia

Colocamos su nombre, características observables (tamaño, color, forma de

pico, tipo de desplazamiento)