PROGRAMACIÓN CURRICULAR WORD 3° 2022

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar conciencia de los *Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y
* Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
* Autorregula sus a sí mismo a partir de sus características físicas, una persona valiosa con características únicas.
emociones. cualidades, habilidades, intereses y logros y *Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres
* Reflexiona y argumenta valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue propias de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
éticamente. sus diversas emociones y comportamientos, *Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas
*
Vive su sexualidad de menciona las causas y las consecuencias de estos y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el
manera integral y y las regula usando estrategias diversas. Explica lugar del otro, respiración y relajación)
responsable de acuerdo a con sus propios argumentos por qué considera *Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
su etapa de desarrollo y buenas o malas determinadas acciones. Se desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
madurez. relaciona con las niñas y niños con igualdad, *Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
reconociendo que todos tienen diversas responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad
capacidades. Desarrolla comportamientos que basados en el respeto.
fortalecen las relaciones de amistad. Identifica *Reconoce a qué a que personas puede recurrir en situaciones de riesgo
situaciones que afectan su privacidad o la de o en situaciones donde se vulnera su privacidad.
otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
PERSONAL SOCIAL

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se *Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
DEMOCRÁTICAMENTE EN relaciona con los demás respetando las expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución
BÚSQUEDA DEL BIEN diferencias, expresando su desacuerdo frente a educativa. Cumple con sus deberes.
COMÚN. situaciones que vulneran la convivencia y *Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad, o de su
Capacidad: cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad
- Interactúa con todas las las manifestaciones culturales de su localidad, específica o de un pueblo originario
personas, región o país. Construye y evalúa acuerdos y *Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
- Construye y asume normas tomando en cuenta el punto de vista de aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; Explica la importancia
acuerdos y normas. los demás. Recurre al diálogo para manejar de la participación de todos en dicha elaboración.
- Maneja conflictos de conflictos. Propone y realiza acciones colectivas *Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al dialogo
manera constructiva. orientadas al bienestar común a partir de la o aun adulto cercano para que intervenga si es necesario.
Delibera sobre asuntos deliberación sobre asuntos de interés público, en *Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
públicos. la que se da cuenta que existen opiniones actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre
- Participa en acciones que distintas a la suya. otros), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen
promueven el bienestar opiniones distintas a la suya.
común.
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas en las que *Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las
INTERPRETACIONES narra hechos y procesos relacionados a la historia primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios
HISTÓRICAS de su región, en los que incorpora más de una antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.
Capacidad: dimensión y reconoce diversas causas y *Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios
- Interpreta críticamente consecuencias. Utiliza información de diversas antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o
fuentes diversas. fuentes a partir de identificar las más pertinentes colectivo humano que las produjo.
- Comprende el tiempo para responder sus preguntas. Organiza *Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales
 histórico. secuencias para comprender cambios ocurridos a (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas
- Explica y argumenta través del tiempo, aplicando términos características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
procesos históricos. relacionados al tiempo. cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
*Narra procesos históricos, como el poblamiento americano
Y el de la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas
consecuencias
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y *Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región;
RESPONSABLEMENTE EL ambiente al realizar actividades específicas para asocia recursos naturales con actividades económicas.
AMBIENTE Y EL ESPACIO su cuidado a partir de reconocer las causas y *Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
Capacidad: consecuencias de los problemas ambientales. mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
- Comprende las Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad.
relaciones entre los escuela. Describe las características de los *Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y
elementos naturales y espacios geográficos de su localidad o región. realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación
sociales. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, del ambiente desde su institución educativa, evaluando su efectividad fin
- Maneja fuentes de tomando en cuenta los puntos cardinales y otros de llevarlas a cabo.
información para elementos cartográficos, para ubicar elementos *Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres
comprender el espacio del espacio. de diversos tipos, y participa en actividades para la prevención
geográfico y el ambiente. (simulacros, señalización, etc.)
- Genera acciones para *Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables
preservar el ambiente ante desastres y participa en actividades para la prevención
local y global. (simulacros, señalización, etc.).
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos *Explica que el trabajo que realizan sus familiares y las demás personas
RESPONSABLEMENTE LOS económicos al diferenciar entre necesidades y permite la obtención del dinero para la adquisición de ciertos bienes y
RECURSOS ECONÓMICOS. deseos, y al usar los servicios públicos de su servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
CAPACIDAD: espacio cotidiano, reconociendo que tienen un *Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y
* Comprende las costo. Reconoce que los miembros de su realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que
relaciones entre los comunidad se vinculan al desempeñar distintas se consumen en su hogar y su institución educativa.
elementos del sistema actividades económicas y que estas actividades
económico y financiero. inciden en su bienestar y en el de las otras
*Toma decisiones personas.
económicas y financieras

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

 APRECIA DE MANERA Aprecia de manera crítica manifestaciones *Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
CRITICA artístico-culturales al observar, escuchar y entorno y en manifestaciones artístico- culturales diversas. Reconoce
MANIFESTACIONES describir las características claves de una que los elementos pueden transmiten múltiples sensaciones.
ARTISTICO-CULTURALES manifestación artístico-cultural, su forma, los *Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra
* Percibe manifestaciones medios que utiliza, su temática; describe las ideas e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-
artístico-culturales. o sentimientos que comunica. Investiga los culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
*Contextualiza contextos donde se origina e infiere información utilitario, etc.).
manifestaciones artístico- acerca del lugar, la época y la cultura donde fue *Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base
culturales. creada. Integra la información recogida y describe en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión
*Reflexiona creativa y de qué manera una manifestación artístico- personal sobre ella.
críticamente sobre cultural comunica ideas, sentimientos e
manifestaciones artístico- intenciones.
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE Aprecia de manera crítica manifestaciones *Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y
LOS LENGUAJES artístico-culturales al observar, escuchar y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios,
ARTÍSTICOS describir las características claves de una materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El
manifestación artístico-cultural, su forma, los estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes
* Explora y experimenta medios que utiliza, su temática; describe las ideas tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su
ARTE Y CULTURA

los lenguajes del arte. o sentimientos que comunica. Investiga los autorretrato.
* Aplica procesos contextos donde se origina e infiere información *Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros
creativos. acerca del lugar, la época y la cultura donde fue artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en
* Evalúa y comunica sus creada. Integra la información recogida y describe prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
procesos y proyectos. de qué manera una manifestación artístico- propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y
cultural comunica ideas, sentimientos e combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para
intenciones. descubrir cómo puede comunicar una idea.
-Crea proyectos artísticos en una variedad de *Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
lenguajes que comunican experiencias, ideas, improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y
sentimientos y observaciones. Explora, selecciona las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El
y combina los elementos del arte y utiliza medios, estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
materiales, herramientas y técnicas de los lentamente para representar el viento en una danza.
diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del
arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos
que ha usado para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus experiencias y
 descubrimientos hacia la comunidad educativa

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

 COMPETENCIA: SE Se comunica oralmente mediante diversos tipos *Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
COMUNICA ORALMENTE de textos; identifica información explícita; infiere seleccionando datos específicos (personas de personas y personajes,
EN SU LENGUA MATERNA. e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y acciones, hechos, lugares y fechas), y que representan vocabulario de uso
CAPACIDAD: desarrolla sus ideas en torno a un tema y las frecuente y sinónimos.
* Obtiene información del relaciona mediante el uso de algunos conectores *Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
texto oral. y referentes, así como de un vocabulario variado. de ánimo de personas y personajes, así como las enseñanzas que se
* Infiere e interpreta Se apoya en recursos no verbales y paraverbales desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del
información del texto oral. para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos mismo.
* Adecúa, organiza y escuchados a partir de sus conocimientos y *Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como
desarrolla las ideas de experiencia. Se expresa adecuándose a las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, así
forma coherente y situaciones comunicativas formales e informales. como las características de personas, personajes, animales, objetos,
cohesionada. En un intercambio, comienza a adaptar lo que hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
* Utiliza recursos no dice a las necesidades y puntos de vista de quien expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
verbales y paraverbales de lo escucha, a través de comentarios y preguntas información explicita e implícita del texto.
forma estratégica. relevantes. *Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como
* Interactúa el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos
estratégicamente con verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
distintos interlocutores. experiencia.
COMUNICACIÓN

* Reflexiona y evalúa la *Adecua su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al

forma, el contenido y el propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
contexto del texto oral. género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
*Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información.
*Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
*Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
*Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto socio cultural.
*Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE Lee diversos tipos de textos que presentan *Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
DIVERSOS TIPOS DE estructura simple con algunos elementos texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que se
TEXTOS ESCRITOS EN SU complejos y con vocabulario variado. Obtiene selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho de una
 LENGUA MATERNA. información poco evidente distinguiéndola de noticia) en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
* Obtiene información del otras próximas y semejantes. Realiza inferencias elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
texto escrito. locales a partir de información explícita e diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
* Infiere e interpreta implícita. Interpreta el texto considerando vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
información del texto. información relevante para construir su sentido *Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
* Reflexiona y evalúa la global. Reflexiona sobre sucesos e ideas lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace
forma, el contenido y el importantes del texto y explica la intención de los comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
contexto del texto. recursos textuales más comunes a partir de su lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseña y propósito, a
conocimiento y experiencia. partir de información explícita e implícita relevante del texto.
*Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras y frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
*Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
*Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.), y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de forma *Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
DE TEXTOS EN SU LENGUA reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
MATERNA. propósito y el registro a partir de su experiencia textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
* Adecúa el texto a la previa y de alguna fuente de información. experiencia y algunas fuentes de información complementaria.
situación comunicativa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en *Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
*Organiza y desarrolla las torno a un tema. Establece relaciones entre ideas torna a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
ideas de forma coherente a través del uso adecuado de algunos tipos de contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
y cohesionada. conectores y de referentes; emplea vocabulario relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
*Reflexiona y evalúa la variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
forma, el contenido y el darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
contexto del texto escrito. sobre la coherencia15 y cohesión de las ideas en *Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
el texto que escribe, y opina acerca del uso de seguido y los signos de interrogación y admiración) que contribuyen a dar
algunos recursos textuales para reforzar sentidos sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
y producir efectos en el lector según la situación adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
comunicativa. elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
(15 Para evaluar la coherencia de un texto, en palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
todos los niveles del mapa, se consideran algunos *Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
criterios relacionados a los vicios que los criterios si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
deben evitar: saltos inesperados de información, coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
digresiones (añadir información no relevante), la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
reiteración y contradicción de ideas, así como ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como los
vacíos de información.) signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
*Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con
 otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
su texto y algunos aspectos gramaticales.

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

COMPETENCIA: RESUELVE Resuelve problemas referidos a una o más *Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
PROBLEMAS DE CANTIDAD acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
Capacidad: repartir una cantidad, combinar dos colecciones colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones
* Traduce cantidades a de objetos, así como partir una unidad en partes numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división, con
expresiones numéricas. iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y números naturales de hasta tres cifras.
* Comunica su multiplicativas con números naturales y *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión sobre los expresiones aditivas con fracciones usuales36. signos, y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como
números y las Expresa su comprensión del valor posicional en nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
operaciones. números de hasta cuatro cifras y los representa con decena y unidades, el valor posicional de una cifra en números de
* Usa estrategias y mediante equivalencias, así también la tres cifras y la comparación y el orden de números.
procedimientos de comprensión de las nociones de multiplicación, *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
estimación y cálculo. sus propiedades conmutativa y asociativa y las signos, y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y
* Argumenta nociones de división, la noción de fracción como división con números naturales hasta 100 y la propiedad conmutativa de
afirmaciones sobre las parte – todo y las equivalencias entre fracciones la adición
relaciones numéricas y las usuales; usando lenguaje numérico y diversas *Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
operaciones. representaciones. Emplea estrategias, el cálculo -Estrategias heurísticas.
MATEMÁTICA

mental o escrito para operar de forma exacta y -Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
aproximada con números naturales; así también multiplicativas, duplicar o dividir por dos, multiplicación y división por 10,
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar completar a la centena más cercana y aproximaciones.
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la -Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o retas con canjes y uso
masa y el tiempo, seleccionando y usando de la asociatividad.
unidades no convencionales y convencionales. *Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas
Justifica sus procesos de resolución y sus exactas) usando unidades convencionales y no convencionales.
afirmaciones sobre operaciones inversas con *Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la
números naturales conformación de la centena, y las explica con material concreto.
(36Con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10) *Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema así, como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
COMPETENCIA: RESUELVE Resuelve problemas que presentan dos *Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte
PROBLEMAS DE equivalencias, regularidades o relación de cambio objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones,
REGULARIDAD, entre dos magnitudes y expresiones; sustracciones, o multiplicaciones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. traduciéndolas a igualdades que contienen *Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
CAPACIDAD: operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
- Traduce datos y valores y a patrones de repetición que combinan disminuyen regularmente y las transforma en patrones de repetición
condiciones a expresiones criterios y patrones aditivos o multiplicativos. (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos
algebraicas. Expresa su comprensión de la regla de formación (con números de hasta 3 cifras)
- Comunica su de un patrón y del signo igual para expresar *Describe con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
comprensión sobre las equivalencia distinguiéndolo de su uso para patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
relaciones algebraicas. expresar el resultado de una operación; Así equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
- Usa estrategias y también, describe la relación de cambio entre una puede representarse de diferentes formas.
procedimientos para magnitud y otra; usando lenguaje matemático y *Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
encontrar reglas diversas representaciones. Emplea estrategias, la apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el
generales. descomposición de números, el cálculo mental mismo patrón de diferentes maneras; triangulo, rectángulo, triangulo
- Argumenta afirmaciones para crear, continuar o completar patrones de como ABA, ABA, ABA.
sobre relaciones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la *Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
cambio y equivalencia. equivalencia entre expresiones y sus variaciones y descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados
las propiedades de la igualdad, las justifica con de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para
argumentos y ejemplos concretos. encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y
crear patrones.
*Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades
que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito
2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”
COMPETENCIA: RESUELVE Resuelve problemas en los que modela *Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
PROBLEMAS DE FORMA, características y datos de ubicación de los objetos las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras
MOVIMIENTO Y del entorno a formas bidimensionales y regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y
LOCALIZACIÓN. tridimensionales, sus elementos, posición y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y
CAPACIDAD: desplazamientos. Describe estas formas mediante compuestos), sus elementos y su capacidad
- Modela objetos con sus elementos: número de lados, esquinas, lados *Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
formas geométricas y sus curvos y rectos; número de puntas caras, formas objetos y personas del entorno, los expresa en un gráfico, teniendo a los
transformaciones. de sus caras, usando representaciones concretas objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de
- Comunica su y dibujos. Así también traza y describe simetría de un objeto o una figura.
comprensión sobre las desplazamientos en cuadriculados y posiciones, *Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
formas y relaciones con puntos de referencia; usando lenguaje tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
geométricas. geométrico. Emplea estrategias y procedimientos simetría)
- Usa estrategias y basados en la manipulación, para construir
procedimientos para objetos y medir su longitud (ancho y largo) *Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre las
orientarse en el espacio, usando unidades no convencionales. Explica medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades.
- Argumenta afirmaciones semejanzas y diferencias entre formas Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos
sobre relaciones geométricas planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
geométricas estableciendo "es más extenso que", “es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y su conservación.
*Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
 propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece
“contiene más que” “contiene menos que” e identifica que la cantidad
contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se
distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la
capacidad).
*Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a objetos fijos como puno de referencia; hace uso
de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
*Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
la descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la longitud (metro y centímetro) y el contorno de
una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición
*Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con
dos triángulos iguales”
COMPETENCIA: RESUELVE Resuelve problemas relacionados con datos *Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
PROBLEMAS DE GESTIÓN cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz
DE DATOS E tema de estudio de recolecta datos a través de con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
INCERTIDUMBRE encuestas y entrevistas sencillas, registra en hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
CAPACIDAD: tablas de frecuencia simples y los representa en de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de
- Representa datos con pictogramas, gráficos de barra simple con escala una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala cada de 2
gráficos y medidas (múltiplos de diez). Interpreta información en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
estadísticas o contenida en gráficos de barras simples y dobles y estudio.
probabilísticas. tablas de doble entrada, comparando frecuencias *Expresa su ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
- Comunica la y usando el significado de la moda de un conjunto nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
comprensión de los de datos; a partir de esta información y elabora *Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
conceptos estadísticos y algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa horizontales simples con escala, y pictogramas de frecuencias con
probabilísticos. la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las equivalencias, para interpretar la información explicita de los datos
- Usa estrategias y nociones de seguro, más probable menos contenidos en diferentes formas de representación
procedimientos para probable, justifica su respuesta *Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
recopilar y procesar datos. pregunta adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa
- Sustenta conclusiones o y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
decisiones basado en describirlos y analizarlos.
información obtenida. *Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados de la
ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
 *Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

COMPETENCIA: INDAGA Indaga al establecer las causas de un hecho o *Hace preguntas sobre h e c h o s , fenómenos u objetos naturales y
MEDIANTE MÉTODOS fenómeno para formular preguntas y posibles tecnológicos que e x p lo ra y ob se rv a e n su e n t o rn o. Propone
CIENTÍFICOS PARA respuestas sobre éstos en base a sus posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades
CONSTRUIR SUS experiencias. Propone estrategias para obtener identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
CONOCIMIENTOS. información sobre el hecho o fenómeno y sus preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no acurre lo mismo con
CAPACIDAD: posibles causas, registra datos, los analiza un mechero? Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el
* Problematiza situaciones estableciendo relaciones y evidencias de kerosene”.
para hacer indagación. causalidad. Comunica en forma oral, escrita o *Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
* Diseña estrategias para gráfica sus procedimientos, dificultades, utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e
hacer indagación. conclusiones y dudas. instrumentos que necesitara para su indagación, así como las fuentes de
*Genera y registra datos e información que le permitan comprobar la respuesta.
información. *Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
*Analiza datos e que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información. convencionales, y no convencionales, registra los datos y los representa

*Evalúa y comunica el en organizadores. Ejemplo: cuando el estudiante observa cómo se
resultado de su derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
indagación. inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que
paso para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de
lo sucedido.
*Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como
con información científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
cuando el estudiante dice” en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los
datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes
que explican el tema.
*Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
cono cimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
COMPETENCIA: EXPLICA Explica, en base a evidencias documentadas con *Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
EL MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones que establece *Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
BASÁNDOSE EN entre: las fuentes de energía o sus *Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros,
CONOCIMIENTOS SOBRE manifestaciones con los tipos de cambio que blandos, frágiles, etc.).
LOS SERES VIVOS; producen en los materiales; entre las fuerzas con *Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación
MATERIA Y ENERGÍA, el movimiento de los cuerpos; la estructura de los de la forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos.
 BIODIVERSIDAD, TIERRA Y sistemas vivos con sus funciones y su agrupación Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con
UNIVERSO en especies; la radiación del sol con las zonas la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de
CAPACIDAD: climáticas de la tierra y las adaptaciones de los los pies.
- Comprende y usa seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas *Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y
conocimientos sobre los tecnologías en la solución de problemas en las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante
seres vivos; materia y relacionados a necesidades y estilos de vida diferencia las características de la época del año en que llueve y otra en
energía; biodiversidad, colectivas que no.
Tierra y universo. *Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para
- Evalúa las implicancias satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe como
del saber y del quehacer se alimentan los animales en la selva.
científico y tecnológico *Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto,
que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
*Argumenta que por qué la creación de objetos tecnológicos es
creada para satisfacer las necesidades personales que tienen diferentes
ocupaciones o especialidades, y opina sobre como el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente.
Ejemplo:
El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, envases, planta
procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en
relación a la calidad de vida y del ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas al *Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan,
SOLUCIONES establecer las posibles causas que generan propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o
TECNOLÓGICAS PARA problemas tecnológicos; propone alternativas de prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
RESOLVER PROBLEMAS DE solución con conocimientos científicos. recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone
SU ENTORNO. Representa una de ellas, incluyendo las partes o construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa
CAPACIDAD: etapas, a través de esquemas o dibujos; usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua,
* Determina la alternativa establece características de forma, estructura y basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas
de solución tecnológica. función y explica una secuencia de pasos para de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad
-Diseña la alternativa de implementarla usando herramientas y *Representa su alternativa de solución t e c n o l ó g i c a con dibujos y
solución tecnológica. materiales; verifica el funcionamiento de la textos, describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación
-Implementa y valida la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
alternativa de solución procedimiento, conocimiento científico aplicado propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema
tecnológica. y beneficios de la solución tecnológica; evalúa de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
-Evalúa y comunica el su funcionamiento considerando los *Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
funcionamiento y los requerimientos establecidos y propone mejoras. materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las
impactos de su alternativa normas de seguridad y considera medidas de coeficiencia. Usa unidades
de solución tecnológica. de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su sistema de
 riego usando material reciclable, (botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
Riega el jardín de la Institución educativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos
*Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o practicas
locales aplicada y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses
(previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar
el agua correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo
de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica
si el consumo disminuyó. Finalmente menciona que materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de
donde obtuvo las ideas para su construcción, así como que le gusto más
y que no le gustó.

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

 COMPETENCIA: Describe el amor de Dios presente en la creación *Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de
“CONSTRUYE SU y en el Plan de Salvación. Construye su identidad la Salvación.
IDENTIDAD COMO como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús *Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y
PERSONA HUMANA, presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con él y con
AMADA POR DIOS, DIGNA, como comunidad de fe y de amor, respetando la los demás.
LIBRE Y TRASCENDENTE, dignidad humana y las diversas manifestaciones *Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros
COMPRENDIENDO LA religiosas. Fomenta una convivencia armónica y a los que profesan diferentes credos.
DOCTRINA DE SU PROPIA basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el *Se compromete a una convivencia cristiana basada en el dialogo y el
RELIGIÓN, ABIERTO AL amor fraterno. respeto mutuo.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS”
CAPACIDAD:
* conoce a Dios y sume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
EDUCACIÓN RELIGIOSA

digna, libre y
trascendente.
* Cultiva y valora las
manifestaciones de su
entorno argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace *Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana,
DEL ENCUENTRO en su diario vivir a la luz de las enseñanzas en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
PERSONAL Y bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión *Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la
COMUNITARIO CON DIOS religiosa, espiritual y trascendente que le permita relación con su familia y la Institución educativa
EN SU PROYECTO DE VIDA establecer propósitos de cambio a la luz del *Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
EN COHERENCIA CON SU Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
CREENCIA RELIGIOSA. vida personal y en su entorno más cercano, *Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y
CAPACIDAD: celebrando su fe con gratitud. Asume su rol de la naturaleza como creación
-Transforma su entorno protagónico respetando y cuidando lo creado.
desde el entorno personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que procesa.
-Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de la
vida.
AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

Se desenvuelve de manera autónoma a través de • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares,
SE DESENVUELVE DE
su motricidad cuando comprende cómo usar su para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones
MANERA AUTÓNOMA
cuerpo explorando la alternancia de sus lados lúdicas.
A TRAVÉS DE SU
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la
MOTRICIDAD
posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí
• Comprende su cuerpo. en diferentes etapas de las acciones motrices, con mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en
• Se expresa una actitud positiva y una voluntad de situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación
corporalmente. experimentar situaciones diversas. Experimenta y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus
nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las habilidades motrices básicas.
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos,
emociones, sentimientos, pensamientos. contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones que le
posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades
EDUCACIÓN FÍSICA

lúdicas.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la
música.
“ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable cuando diferencia los • Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
SALUDABLE” alimentos de su dieta personal, familiar y de su psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar
• Comprende las relaciones región que son saludables de los que no lo son. predispuesto a la actividad.
entre la actividad física, Previene riesgos relacionados con la postura e
alimentación, postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no • Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando
favorecen su salud e identifica su fuerza, los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de
higiene personal y del la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
ambiente, y la salud. resistencia y velocidad en la práctica de
• Incorpora prácticas que actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la • Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-
mejoran su calidad de práctica de actividad física de acuerdo a las descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
vida. características de la actividad y a sus • Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su
posibilidades, aplicando conocimientos dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con
y la sudoración. Realiza prácticas de activación el ambiente (por el uso que se hacen de los
corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su
organismo.

“INTERACTÚA A TRAVÉS Interactúa a través de sus habilidades • Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para
DE SUS HABILIDADES sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la
SOCIOMOTRICES” de jugar y los posibles cambios o conflictos que se participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica
• Se relaciona utilizando sus den y propone adaptaciones o modificaciones de diferentes actividades físicas.
habilidades sociomotrices. para favorecer la inclusión de compañeros en
• Crea y aplica estrategias actividades lúdicas, aceptando al oponente como • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y
 y tácticas de juego. compañero de juego. Adapta la estrategia de grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a
juego anticipando las intenciones de sus consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan
compañeros y oponentes para cumplir con los producirse.
objetivos planteados. Propone reglas y las • Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de
modifica de acuerdo a las necesidades del sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.
contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.

AREA Competencia/ Capacidad Estándar Desempeños

SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando *Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
ENTORNOS VIRTUALES comprende los procedimientos e intercambios digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
GENERADOS POR LAS TIC que realiza para elegir y aplicar estrategias, desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
CAPACIDAD: participar en actividades colaborativas, así como representa una idea utilizando organizadores virtuales.
-Personaliza entornos para representar experiencias y conceptos a *Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
virtuales. través de objetos virtuales. información de diversos programas y aplicaciones digitales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Gestiona información del *Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
entorno virtual. intercambia información con sus pares
- Interactúa en entornos Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
virtuales. videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
- Crea objetos virtuales en comunica sus ideas.
diferentes formatos. *Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas
para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados
previamente
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que *Determina que necesita aprender e identifica las preferencias,
APRENDIZAJE DE MANERA debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
AUTÓNOMA” llegar respecto de una tarea y la define como tarea.
CAPACIDAD: meta de aprendizaje. Comprende que debe *Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
- Define metas de organizarse y que lo planteado incluya por lo permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
aprendizaje. menos una estrategia y procedimientos que le elige la más adecuada.
- Organiza acciones permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances *Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
estratégicas para respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
alcanzar sus metas proceso en un momento de aprendizaje y los la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
de aprendizaje. resultados obtenidos, a partir de esto y de acciones para llegar a la meta.
Monitorea y ajusta su comparar el trabajo de un compañero considerar *Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
desempeño durante el realizar un ajuste mostrando disposición al ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
proceso de aprendizaje. posible cambio.
 INTERPRETACIÓN DE LAS C
APACIDADES
 COMP: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información
explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el
estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las
intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose
al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de
cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema
de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales
(como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para
enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada
y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara
y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de
información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los
interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

 COMP: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.

• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de
este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la
información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta
aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión
personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural
del texto y del lector.

 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los
textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del
lenguaje y el sentido del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.

Matemática
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas:
es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta
expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:

es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:

es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición,
comparar cantidades; y emplear diversos recursos.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:

es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones
y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.
  COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas:
significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la
interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o
problemas a partir de una situación o una expresión.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas:

significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas;
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales:

es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia:

significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera
deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones:

es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas:

es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio:

es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar
distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas:

es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo.

 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión.
Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia
de sucesos mediante el valor de la probabilidad.

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos:

es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación.

Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos:

es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de
técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.

• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida:

es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como
de la revisión o valoración de los procesos.

área de Educación Religiosa

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques humanista cristiano, cristocéntrico y
comunitario.

• El enfoque humanista cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán encontrarse profunda y
sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión
trascendente de la vida. Además, les permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores, de
acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la
persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la
experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la
inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una visión del humanismo cristiano y su
vigencia en el mundo actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para
comprender la visión del hombre y del mundo.

• El enfoque cristocéntrico está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y los estudiantes hay una
relación filial que es natural, por haber sido creados a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que
Él nos ha revelado. Proponemos a los estudiantes mirar la historia de la humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo
entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También, le permite reconocer que
Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando
permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

• En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de
vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de
relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas
las expresiones de la cultura humana, de modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las
diversas situaciones que les toque vivir, se conviertan en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.