I.E.

JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : José Antonio Encinas Franco
1.2.- AREA : Matemática
1.3.- GRADO : Cuarto
1.4.- PROFESOR : Lic. Efraín Gil Pando Vega
1.5.- AÑO ACADEMICO : 2019
1.6.- DURACIÓN : 7 Semanas / 40 horas
1.7.- TIEMPO/DURACIÓN : Del: 11/03/2019 al: 26/04/2019
1.8.- CANTIDAD DE SESIONES : 20 Sesiones

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Controlamos nuestro crecimiento a través de mediciones y de la alimentación saludable

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El doctor Andrés dio una charla para toda la comunidad sobre la importancia de vigilar el
crecimiento y el desarrollo de los niños y los adolescentes para prevenir la presencia de
enfermedades y mejorar la salud en general. Yaser Torres, un estudiante de cuarto grado de
Secundaria, entrevistó al doctor Andrés para el periódico de su colegio. Durante la entrevista,
Juan le manifestó sus preocupaciones por no tener un crecimiento adecuado.

¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de un niño y un adolescente? ¿Por qué es

importante el control de la talla y del peso del niño desde el momento de su nacimiento?

¿Qué tipos de micronutrientes son necesarios para el crecimiento del adolescente? ¿Qué
relación existe entre la talla y el peso con la edad del adolescente?

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 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

IV. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CNEB CONTENIDOS PRECISADOS

Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e Relaciona los campos temáticos con las
problemas expresiones numéricas. igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y actividades propuestas.
de cantidad compuesto. Las transforma a expresiones numéricas •Realiza conversiones de un sistema de
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales, medición a otro.
raíces inexactas, notación exponencial y científica, así como •Usa adecuadamente los instrumentos
modelos financieros de interés simple y compuesto. de medición.
Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un •Emplea las partes de su cuerpo para
mismo problema y determina cuál de ellas representó mejor realizar mediciones.
las condiciones del problema. •Expresa la medida de su talla en los dos
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sistemas de medida.
comprensión sobre los su comprensión de los órdenes del sistema de numeración •Establece conclusiones justificadas
números y las decimal al expresar una cantidad muy grande muy pequeña sobre el uso de los sistemas de medida.
operaciones. en notación científica, así como al comparar y ordenar •Expresa un número escrito en forma
cantidades expresadas en notación científica. Expresa su decimal en notación científica.
comprensión de las diferencias entre notación científica y •Realiza conversiones entre unidades de
notación exponencial. medida.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico •Realiza aproximaciones.
su comprensión del número irracional como decimal no •Establece conclusiones sobre la
periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de importancia del uso de la notación
densidad en los números racionales al identificar al menos científica.
un nuevo número racional entre otros dos racionales. •Realiza mediciones de manera precisa.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico •Ubica en la recta numérica números
su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos racionales
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y •Encuentra la medida de la complexión
compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en corporal de una persona.
su contexto y estableciendo relaciones entre •Hace uso de tablas para organizar datos
representaciones. de números racionales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico •Hace uso adecuado de instrumentos de

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 su comprensión sobre las propiedades de las operaciones medición.
con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa •Registra datos de medidas.
este entendimiento para interpretar las condiciones de un •Realiza cálculos usando diferentes
problema en su contexto. Establece relaciones entre estrategias.
representaciones. •Representa raíces inexactas en la recta
Usa estrategias y Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, numérica.
procedimientos de estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar •Utiliza estrategias para resolver las
estimación y cálculo. operaciones con raíces inexactas, tasas de interés actividades propuestas.
compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y •Aplica el teorema de Pitágoras para
para simplificar procesos usando las propiedades de los calcular la hipotenusa de un triángulo
números y las operaciones, según se adecúen a las •Argumenta las características de las
condiciones de la situación. raíces inexactas.
Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos •Justifica sus argumentaciones usando
pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas ejemplos y propiedades de los números.
(velocidad y aceleración), según el nivel de exactitud exigido
en la situación planteada.
Argumenta afirmaciones Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
sobre las relaciones operaciones con números racionales y raíces inexactas, su
numéricas y las noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
operaciones. interés compuesto, o de intercambios financieros u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y
las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento
inductivo o deductivo.
Resuelve Representa datos con Representa las características de una población mediante el •Elabora las preguntas para una
problemas gráficos y medidas estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el encuesta, de manera coherente.
de gestión de estadísticas o comportamiento de los datos de una muestra representativa •Identifica variables para formular una
datos e probabilísticas. a través de medidas de tendencia central, medidas de encuesta.
incertidumbre localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos •Explica cómo seleccionar una muestra

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 estadísticos, seleccionando los más apropiados para las aleatoria.
variables estudiadas. •Explica la diferencia entre muestra y
Determina las condiciones y restricciones de una situación población.
aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y •Usa técnicas de muestreo aleatorio.
dependientes, y representa su probabilidad a través del valor •Elabora tablas estadísticas.
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o •Elabora gráficos estadísticos.
menor probabilidad de un suceso en comparación con otro. •Explica la relevancia de la información
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje presentada usando tablas y gráficos.
comprensión de los matemático su comprensión de la desviación estándar en •Opina sobre la importancia de elaborar
conceptos estadísticos y relación con la media para datos agrupados y el significado tablas y gráficos estadísticos.
probabilísticos. de los cuartiles en una distribución de datos según el •Identifica la utilidad de las medidas de
contexto de la población en estudio. tendencia central en una investigación.
Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad •Se organiza en equipo de trabajo para
para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e elaborar el díptico usando tablas y
independientes de una situación aleatoria, y cómo se gráficos estadísticos.
distinguen entre sí. •Calcula la media aritmética, la moda y la
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos mediana.
textos que contengan valores sobre las medidas de •Explica su interpretación de la media,
tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la mediana y moda.
probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos
datos y predecirlos según la tendencia observada. Sobre la
base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos
tienen algún sesgo en su presentación.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
procedimientos para mediante encuestas o la observación, combinando y
recopilar y procesar adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
datos. procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
producir información. Determina una muestra aleatoria de
una población pertinente al objetivo de estudio y las
características de la población estudiada.

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 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar
la media y la desviación estándar de datos continuos, y la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes de
una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados
a otros contextos de estudio.
Sustenta conclusiones o Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
decisiones con base en la tendencia de una población estudiada, así como sobre
información obtenida. sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica
con ejemplos, y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
Se desenvuelve Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes Clasificación información para presentar
en entornos virtuales de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, su evidencia de aprendizaje
virtuales herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
generados por manera autónoma y responsable.
las TIC Gestiona información del Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, Busca información en internet
entorno virtual pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Interactúa en entornos Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
virtuales solucionar situaciones diversas cuando sistematiza Participa en diversos entornos como
información en una base de datos y la representa redes sociales, foros, etc. Para fines de
gráficamente. construir su evidencia de aprendizaje

Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando

habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
plantea soluciones y propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo:
Participa en una comunidad de programación de historietas
interactivas.
Crea objetos virtuales en Documenta proyectos escolares cuando combina Elabora y redacta su evidencia de

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 diversos formatos animaciones, videos y material interactivo en distintos aprendizaje usando Word, PowerPoint y
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog otros
para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.

Publica proyectos escolares utilizando información diversa

según pautas de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un
álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas
de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas diversas.

Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de

decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Determina metas de aprendizaje,
aprendizaje de aprendizaje experiencias asociadas, necesidades, prioridades de planificando su trabajo para presentar su
manera aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea evidencia de aprendizaje
autónoma simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de Organiza sus estrategias para presentar
estratégicas para alcanzar los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden su evidencia de aprendizaje.
sus metas de aprendizaje y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado con un considerable grado de calidad en
las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, Revisa el avance y mejora su avance de
desempeño durante el los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, su evidencia de aprendizaje
proceso de aprendizaje. y la secuencia y la priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los Explica las acciones que realizó para
resultados y los aportes que le brindan los demás para lograr la entrega de su evidencia de
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el aprendizaje.

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 éxito de la meta de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE DE Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
DERECHOS derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
responsabilidad con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

ENFOQUE INCLUSIVO Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
O DE ATENCIÓN A LA diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
enseñanza acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

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 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
INTERCULTURAL. cultural su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.

Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres

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 para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad planetaria Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL y equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
intergeneracional otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal

como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
de vida local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos

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ORIENTACIÓN AL (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
DE LA EXCELENCIA sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,

orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

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ENCINAS FRANCO

VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Medidas, notación científica

 Números trascendentales
 Población y muestra
 Medidas de tendencia central
 Tablas y gráficas estadísticas

VII. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE / PRODUCTO

Díptico informativo sobre el control de talla y peso en las personas, y su importancia para la
salud.

VIII. SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Planificamos actividades para Título: La medida: una necesidad en mi vida
conocer la importancia de las mediciones
en el cuerpo humano
Competencia/Capacidad Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los • Traduce cantidades a expresiones
números y las operaciones. numéricas.
Actividades • Comunica su comprensión sobre los
• Presenta la situación significativa. números y las operaciones.
• Los estudiantes y el docente elaboran un • Usa estrategias y procedimientos de
organizador en el que se evidencian las estimación y cálculo.
actividades por realizarse durante toda la • Argumenta afirmaciones sobre las
unidad con sus respectivos campos relaciones numéricas y las operaciones.
temáticos. Campos(s) temático(s)
• Los estudiantes asumen compromisos para • Medidas, comparación
el logro del propósito de la unidad. Actividades
• Los estudiantes comparten lo que
averiguaron sobre la importancia de
controlar el peso y la talla en los niños.
• Luego realizan mediciones de su pulgar,
pie y mano.
• Los estudiantes realizan conversiones de
medidas y comparaciones de cantidades
utilizando las magnitudes del sistema inglés
y el sistema métrico decimal con datos
obtenidos en sus mediciones.
• Resuelven fichas de actividades y taller
matemático (cuaderno de trabajo, pág. 18).
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)
Título: Conocemos medidas en notación Título: La importancia de la medida del
científica perímetro de la muñeca
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones • Traduce cantidades a expresiones
numéricas. numéricas.

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• Usa estrategias y procedimientos de • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las Campos(s) temático(s)
relaciones numéricas y las operaciones. • Números racionales y recta numérica
Campos(s) temático(s) Actividades
• Números decimales • Los estudiantes comunican sus saberes
• Notación científica previos sobre la medida del perímetro de la
Actividades muñeca en relación con la complexión
• Los estudiantes expresan sus saberes corporal.
previos (lo que averiguaron): su peso y talla, • Los estudiantes leen un texto informativo y
y si estos se hallan de acuerdo con la edad responden interrogantes.
que tienen. • Los estudiantes, haciendo uso de una cinta
• Luego resuelven situaciones relacionadas métrica, realizan mediciones del perímetro
con las diferentes formas de expresar las de su muñeca, y encuentran la relación
cantidades con gran cantidad de cifras. entre esta medida y su talla.
Identifican la importancia de utilizar la • Resuelven actividades con números
notación científica. racionales.
• Los estudiantes resuelven situaciones con
el peso y la talla de sus compañeros;
convierten unidades y lo expresan en
notación científica.
• Luego reflexionan sobre la importancia de
llevar un control del peso y de la talla para la
salud. También, acerca del uso de la
notación científica en diversas situaciones.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4 horas)
Título: Medimos el perímetro craneal del Título: Medimos nuestras sombras para
niño reconocer números con decimales infinitos
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones • Comunica su comprensión sobre los
numéricas. números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. estimación y cálculo.
Campos(s) temático(s) • Argumenta afirmaciones sobre las
• Números racionales relaciones numéricas y las operaciones.
Actividades Campos(s) temático(s)
• Los estudiantes observan gráficos y los • Números con decimales infinitos
relacionan con la importancia del control de Actividades
las medidas del perímetro cefálico de los • Usan el registro de las mediciones
niños. realizadas a sus sombras para completar una
• Realizan cálculos para encontrar relaciones tabla.
entre la medida del perímetro craneal. • Aplican el teorema de Pitágoras para
• Leen un texto informativo sobre la encontrar la distancia entre el punto más
importancia del control del perímetro alto de su cabeza y el punto más alejado de
craneal y el crecimiento craneal en los dos la sombra.
primeros años. • Ubican en la recta numérica las distancias
• Realizan cálculos con números racionales. empleando reglas y compases o utilizando
GeoGebra.
• Reconocen números con decimales

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 infinitos y los caracterizan como diferentes
de los racionales.
Sesión 7 (4 horas) Sesión 8 (4 horas)
Título: Conocemos los alimentos de la zona Título: Determinamos a quiénes aplicamos
para alimentarnos adecuadamente la encuesta
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Comunica la comprensión de los conceptos • Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos. estadísticos y probabilísticos.
Campos(s) temático(s) • Usa estrategias y procedimientos para
• Elaboración de una encuesta recopilar y procesar datos.
Actividades Campos(s) temático(s)
• Los estudiantes y el docente dialogan la • Población y muestra
posibilidad de averiguar sobre lo que Actividades
conocen las personas sobre alimentación y • Los estudiantes resuelven una actividad
desarrollo del crecimiento. del cuaderno de trabajo.
• Realizan una actividad de su cuaderno de • Observan y completan cuadros para la
trabajo para conocer cómo elaborar una determinación de la muestra aleatoria.
encuesta. • Determinan la muestra de estudiantes
• Proponen preguntas y, a partir de ellas, para aplicar la encuesta.
junto con el docente elaboran una encuesta • Aplican la encuesta a los estudiantes
para averiguar cuánto saben las personas seleccionados empleando las
sobre lo siguiente: pautas contenidas en la lectura sugerida:
• La importancia de la alimentación en la “Guía de buenas prácticas del encuestador”.
niñez y la adolescencia.
• Los aportes nutricionales de los alimentos
de la zona.
• Los niveles de crecimiento adecuados.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10 (4 horas)
Título: Organizamos y presentamos los Título: Elaboramos un díptico para explicar
resultados de la encuesta la importancia del control de la talla y del
peso para la salud
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas • Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas. estadísticas o probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con • Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida. base en información obtenida
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Gráficos estadísticos • Medidas de tendencia central
• Tablas estadísticas Actividades
Actividades • Los estudiantes determinan el cálculo de
• Los estudiantes comentan sobre la las medidas de
aplicación de las encuestas. tendencia central de la encuesta procesada.
• Identifican los procesos para realizar una • Elaboran el díptico informativo sobre la
investigación escolar. importancia del control de peso y talla para
• Elaboran tablas y gráficos para preguntas la salud. Incluyen recomendaciones sobre el

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de la encuesta. Sustentan su trabajo y lo consumo de alimentos de la zona para
socializan. mejorar la nutrición de los adolescentes.
• Presentan sus productos.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comprobamos nuestros
aprendizajes
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.

Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.

Campo(s) temático(s)
 Medidas, notación científica
 Números trascendentales
 Población y muestra
 Medidas de tendencia central
 Tablas y gráficas estadísticas
Actividades
• El docente da instrucciones y distribuye la
prueba escrita.
• Los estudiantes resuelven la prueba
escrita.

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IX. EVALUACIÓN

Situación de Evaluación Competencias Capacidades Desempeño Instrumentos de

Evaluación
•Expresan sus medidas de Resuelve problemas de •Traduce cantidades a •Relaciona los campos temáticos con •Lista de cotejo.
talla y peso en notación cantidad. expresiones las actividades propuestas. •Ficha de
científica. numéricas. •Realiza conversiones de un sistema observación.
•Elaboran tablas para •Comunica su comprensión de medición a otro. •Ficha de
relacionar las mediciones sobre los números y las •Usa adecuadamente los Autoevaluación
realizadas. operaciones. instrumentos de medición. •Prueba escrita
• Resolución de problemas •Usa estrategias y •Emplea las partes de su cuerpo para
procedimientos de realizar mediciones.
estimación y cálculo. •Expresa la medida de su talla en los
•Argumenta afirmaciones dos sistemas de medida.
sobre las relaciones •Establece conclusiones justificadas
numéricas y las operaciones. sobre el uso de los sistemas de
medida.
•Expresa un número escrito en
forma decimal en notación científica.
•Realiza conversiones entre
unidades de medida.
•Realiza aproximaciones.
•Establece conclusiones sobre la
importancia del uso de la notación
científica.
•Realiza mediciones de manera
precisa.
•Ubica en la recta numérica números
racionales
•Encuentra la medida de la
complexión corporal de una persona.

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 •Hace uso de tablas para organizar
datos de números racionales.
•Hace uso adecuado de
instrumentos de medición.
•Registra datos de medidas.
•Realiza cálculos usando diferentes
estrategias.
•Representa raíces inexactas en la
recta numérica.
•Utiliza estrategias para resolver las
actividades propuestas.
•Aplica el teorema de Pitágoras para
calcular la hipotenusa de un
triángulo
•Argumenta las características de las
raíces inexactas.
•Justifica sus argumentaciones
usando ejemplos y propiedades de
los números.
•Elaboran una encuesta sobre Resuelve problemas de •Representa datos con •Elabora las preguntas para una •Lista de cotejo.
conocimientos de aspectos gestión de datos e gráficos encuesta, de manera coherente. •Ficha de
nutricionales y los alimentos incertidumbre. y medidas estadísticas o •Identifica variables para formular observación.
de la zona cuyos aportes probabilísticas. una encuesta. •Ficha de
nutricionales •Comunica la comprensión •Explica cómo seleccionar una Autoevaluación
permitan alcanzar los niveles de los conceptos estadísticos muestra aleatoria. •Prueba escrita
de crecimiento adecuado y y probabilísticos. •Explica la diferencia entre muestra
mantener la salud. •Usa estrategias y y población.
procedimientos para •Usa técnicas de muestreo aleatorio.
recopilar y procesar datos. •Elabora tablas estadísticas.
•Sustenta conclusiones o •Elabora gráficos estadísticos.

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decisiones con base en •Explica la relevancia de la
información obtenida. información presentada usando
tablas y gráficos.
•Opina sobre la importancia de
elaborar tablas y gráficos
estadísticos.
•Identifica la utilidad de las medidas
de tendencia central en una
investigación.
•Se organiza en equipo de trabajo
para elaborar el díptico usando
tablas y gráficos estadísticos.
•Calcula la media aritmética, la moda
y la mediana.
•Explica su interpretación de la
media, mediana y moda.

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X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto Escolar Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Recibos de luz y agua Sala de cómputo
Proyector Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores
Software Excel

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
Dolciani, M. P. et al. (1979). Matemática moderna para escuelas secundarias. México D. F.,
México: Publicaciones Cultural.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Módulo de resolución de problemas, "Resolvamos 2".
Lima, Perú: Autor.

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 4. Lima, Perú: Editorial
Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 4. Lima, Perú: Editorial
Santillana.
Upao.edu.pe. (2015). Guía de buenas prácticas del encuestador. Recuperado el 30/09/2016,
de http://www. upao.edu.pe/investiga/pdf/BUENAS PRACTICAS_ ENCUESTADOR.docx

Vilcabamba, marzo del 2019

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DOCENTE DE ÁREA

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