PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - 2022

Unidad de Gestión Local : 07 – San Borja Docente: Angela Caldas / Olga Conde
Institución Educativa : 6082 Los Próceres Grado: 5° de secundaria
Director(a): Raquel Ramos Centeno Sección: A, B, C, D, E, F, G, H
Subdirector: Lidia Damián Pescheira/ Delia Calderón Quispe

ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1. Enfoque de Derecho
2. Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque Intercultural
4. Enfoque de Igualdad de género
5. Enfoque Ambiental
6. Enfoque orientación al bien común
7. Enfoque búsqueda de la excelencia
 FUNDAMENTACIÓN
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen
competencias comunicativas para interactuar con otras personas, En este grado, se espera que el estudiante:
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o  Se comunique oralmente mediante diversos tipos de textos, se exprese
imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una adecuándose a la situación comunicativa y reflexione y evalúe la validez de
herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les la información que escucha.
permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus  En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y diversos con vocabulario variado y que integre información y realice
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y de los textos que lee para luego reflexionar sobre el contenido y contexto.
aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque  En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante
desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos y
del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos: de diversas fuentes, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie
• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género VALORES Y ACTITUDES
discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los 1. Respeto
impresos, audiovisuales y digitales, entre otros. ● Saluda y llama por su nombre a todos los miembros
• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no de la comunidad educativa.
es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas
● Mantiene limpio su ambiente escolar
interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas
● Cuida y vigila la propiedad ajena
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir
sentidos y apropiarse progresivamente de este. ● Usa con cuidado el espacio y material escolar.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se ● Mantiene las medidas de bioseguridad
sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y ● Respeta las normas de convivencia y participa en las
escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y actividades programadas.
generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en
cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento 2. Responsabilidad
histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el ● Puntual en el ingreso a la IE y en los cambios de hora.
Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano. ● Desarrolla y culmina las actividades en el tiempo especificado
● Asume las consecuencias de sus actos
En el quinto año de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro de ● Apoya, es solidario con el que necesita ayuda.
la EBR.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
MATERNA SU LENGUA MATERNA EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral. ● Obtiene información del texto escrito. ● Adecúa el texto a la situación
• Infiere e interpreta información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del comunicativa.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma texto. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. ● Reflexiona y evalúa la forma, el coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de contenido y contexto del texto. ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito
forma estratégica. de forma pertinente.
•Interactúa estratégicamente con distintos ● Reflexiona y evalúa la forma, el
interlocutores. contenido y contexto del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE GRADO

ESTÁNDARES – CICLO DESEMPEÑOS DE GRADO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere • Recupera información explícita de los textos orales que escucha
información relevante y conclusiones e interpreta la intención del seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con
sentido figurado.
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y para verbales.
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la matices, contra argumentos, y diversas figuras retóricas, así como la trama y
validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a la evolución de personajes. También explica las representaciones sociales y
sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
momento participa.
interlocutores y sus contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre
 las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
• Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el
entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
• Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en
los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión paraverbales, y la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
información relevante y de detalle para construir su sentido global,
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. lectura intertextual.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 • Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como
las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el
modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características
de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente.
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas
comunicativa (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre
otros.
• • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
 recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACIÓN EN COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA SEMANAS
Los estudiantes del nivel EXPERIENCIA 0 SE COMUNICA Infiere e interpreta información del Kit de evaluación
secundario de la institución Del 28 de marzo ORALMENTE EN SU texto oral.
educativa 6082 Los Próceres de Adecúa, organiza y desarrolla las
Surco por la situación de al 01 de abril LENGUA MATERNA
ideas de forma coherente y
emergencia sanitaria por la 1 semana cohesionada.
COVID-19, han vivido dos años
de aislamiento social,
preventivo y obligatorio, y una Obtiene información del texto
educación a distancia mediada LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito.
por herramientas virtuales; en TEXTOS ESCRITOS EN Infiere e interpreta información del
el presente año inician la texto.
educación semipresencial; SU LENGUA MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, el
regresan con muchas
expectativas de reencontrarse contenido y contexto del texto
con sus compañeros y
docentes, además muchos con ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación
una carga emocional derivada comunicativa.
de la pandemia y con cierta TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de
preocupación e incertidumbre ESCRITOS EN SU forma coherente y cohesionada.
por los riesgos en la salud. En
la primera semana de LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje
reincorporación al servicio escrito de forma pertinente.
educativo presencial queremos
tener espacios de soporte
emocional y recoger
información sobre el nivel real
de aprendizaje en lectura y
matemática.
La II.EE. Los Próceres no cuenta EXPERIENCIA 1 Del 4 de abril al 6 SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Expone un
con el personal completo para de mayo ORALMENTE EN SU
el mantenimiento y limpieza de Adecúa, organiza y desarrolla las decálogo sobre el
los diferentes ambientes 4 semanas LENGUA MATERNA ideas de forma coherente y cuidado ambiental
debido a la situación de cohesionada.
comorbilidad del personal que Utiliza recursos no verbales y
realiza estas funciones, esto se paraverbales de forma estratégica.
acrecienta con la necesidad de Interactúa estratégicamente con
cumplir los protocolos de
bioseguridad en el contexto de distintos interlocutores.
regreso a la presencialidad y
semipresencialidad. En ese Obtiene información del texto
sentido nos vemos escrito.
comprometidos a promover LEE DIVERSOS TIPOS DE
Infiere e interpreta información del
acciones para la solución de TEXTOS ESCRITOS EN texto.
esta problemática. ¿Cómo
mantener las condiciones de SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el
limpieza en todos los contenido y contexto del texto.
ambientes de la IIEE?? ¿De qué
manera podemos cumplir con Adecúa el texto a la situación
los protocolos de ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
bioseguridad? ¿De qué manera
se puede realizar el manejo TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de
eficiente de los residuos ESCRITOS EN SU forma coherente y cohesionada.
sólidos? ¿En qué medida el Utiliza convenciones del lenguaje
manejo eficiente de los LENGUA MATERNA escrito de forma pertinente.
residuos contribuye al Reflexiona y evalúa la forma, el
cumplimiento de los protocolos contenido y contexto del texto
de bioseguridad y la
conservación del medio escrito.
ambiente?
¿Qué acciones propondrías
para promover la preservación
y conservación de la salud
pública y el cuidado del medio
ambiente?
Los estudiantes del 5to de EXPERIENCIA 2 Del 9 al 03 de SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Infografía con
secundaria de la I.E “Los junio ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y recomendaciones
Próceres” están muy contentos 4 semanas LENGUA MATERNA cohesionada. para evitar el
de haber retornado al colegio y Reflexiona y evalúa la forma, el
reencontrarse e interactuar con contenido y contexto del texto oral.
contagio y
sus pares; sin embargo, les fortalecer su salud
cuesta adaptarse a la Obtiene información del texto física y emocional
modalidad semipresencial, escrito.
teniendo en cuenta los riesgos Infiere e interpreta información del
de contagio de covid-19 y las texto.
consecuencias LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
socioemocionales ocasionadas TEXTOS ESCRITOS EN contenido y contexto del texto.
durante el aislamiento y la SU LENGUA MATERNA
educación virtual en los dos Adecúa el texto a la situación
años de pandemia. comunicativa.
Frente a esta situación se Organiza y desarrolla las ideas de
preguntan: ¿qué debemos forma coherente y cohesionada.
hacer para evitar el contagio Utiliza convenciones del lenguaje
del covid-19 dentro y fuera de escrito de forma pertinente.
la I.E? ¿Cómo podemos ESCRIBE DIVERSOS Reflexiona y evalúa la forma, el
fortalecer nuestra salud física y TIPOS DE TEXTOS contenido y contexto del texto
socioemocional? ESCRITOS EN SU escrito.
Para ello, los estudiantes
elaborarán una infografía con LENGUA MATERNA
sus recomendaciones para
evitar el contagio y fortalecer la
salud física y socioemocional.
Los estudiantes de secundaria EXPERIENCIA 3 Del 06 de junio al SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Tik tok brindando
de la I.E. Los Próceres 01 de julio ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta información del consejos para una
presentan problemas 4 semanas LENGUA MATERNA texto oral. buena
emocionales y de salud física Adecúa, organiza y desarrolla las
debido a la pandemia, ideas de forma coherente y
alimentación
presentándo con mayor cohesionada.
incidencia los casos de Utiliza recursos no verbales y
sobrepeso y obesidad a causa paraverbales de forma estratégica.
de un desequilibrio Reflexiona y evalúa la forma, el
alimentario por las calorías contenido y contexto del texto oral.
energéticas acumuladas y la
falta de ejercicio físico. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto
¿De qué manera los escrito.
estudiantes pueden seguir un TEXTOS ESCRITOS EN Infiere e interpreta información del
régimen alimentario adecuado SU LENGUA MATERNA texto.
que les permita mantenerse en Reflexiona y evalúa la forma, el
buen estado físico y mental? contenido y contexto del texto
Para ellos los estudiantes
difunden información sobre la Adecúa el texto a la situación
obesidad y sobre peso a través
del cálculo de índice de masa ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
corporal y recopilando TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de
información a través de forma coherente y cohesionada.
gráficos y tablas estadísticas ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la forma, el
con prevalencia en niños y LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto
adolescentes; difundiendo esta escrito.
información a través de afiches
y en las redes sociales. siendo
una alternativa que los
estudiantes conozcan la tabla
de valores nutricionales de los
alimentos.
Los estudiantes de la I.E Los EXPERIENCIA 4 Del 04 de julio al SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Testimonio oral
Próceres de 5 grado de ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y
secundaria desconocen sus 15 de julio cohesionada. sobre sus raíces
orígenes familiares y muchos 2 semanas LENGUA MATERNA Utiliza recursos no verbales y familiares.
sienten vergüenza frente a sus paraverbales de forma estratégica.
compañeros por el temor al Interactúa estratégicamente con
rechazo y burlas. distintos interlocutores.
Por esa razón es necesario Reflexiona y evalúa la forma, el
profundizar y valorar nuestra contenido y contexto del texto oral.
cultura reconociendo nuestra
diversidad cultural , con ese fin Obtiene información del texto
elaboramos una narración
sobre sus raíces familiares LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN Infiere e interpreta información del
texto.
SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
 ESCRIBE DIVERSOS forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
TIPOS DE TEXTOS
escrito de forma pertinente.
ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la forma, el
LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto
escrito.
Los estudiantes del nivel MÓDULO 1 Del 18 al 22 de SE COMUNICA Interactúa estratégicamente con Lectura y
secundario de la institución ORALMENTE EN SU distintos interlocutores.
educativa 6082 Los Próceres de julio resolución de las
1 semana LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el actividades de
Surco se muestran
preocupados porque en contenido y contexto del texto oral.
comprensión de la
nuestro país se ha visto en los
últimos años que nuestra Ficha 1 del
identidad como peruanos se ha Obtiene información del texto cuaderno de
debilitado y solo en momentos escrito. trabajo.
de éxitos de nuestra selección Infiere e interpreta información del
de futbol la ciudadanía se une texto.
y muestra ese amor a la patria, Reflexiona y evalúa la forma, el
pero que cotidianamente se ve contenido y contexto del texto.
una falta de práctica de valores LEE DIVERSOS TIPOS DE
de la que derivan en TEXTOS ESCRITOS EN
situaciones de incumplimiento
de deberes cívicos, sociales y SU LENGUA MATERNA
económicos, además la
violencia, la discriminación, la
corrupción y otros. En ese
sentido es necesario promover
acciones desde la escuela para
fomentar y fortalecer esa
identidad nacional. Con este fin
asumirán el reto de elaborar
propuestas de cómo mostrar
nuestras fortalezas y
potencialidades como
oportunidades para unirnos
como peruanos en la lucha
contra la discriminación, la
violencia y la corrupción.
Los estudiantes de la I.E Los EXPERIENCIA 5 Del 08 de agosto SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Plan de acción de
Próceres de 5 grado de al 02 de ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y un
secundaria están preocupados setiembre LENGUA MATERNA cohesionada. emprendimiento
por la Situación económica Utiliza recursos no verbales y
familiar ya que debido a la
4 semanas paraverbales de forma estratégica.
viable.
pandemia muchos perdieron
sus trabajos o sus ingresos LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto
fueron reducidos, por lo que TEXTOS ESCRITOS EN escrito.
los estudiantes se han visto en Infiere e interpreta información del
la necesidad de apoyar a sus
SU LENGUA MATERNA texto.
familias generando sus propios Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
ingresos a través de un ESCRIBE DIVERSOS
emprendimiento innovador de TIPOS DE TEXTOS Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
acuerdo a las necesidades ESCRITOS EN SU Organiza y desarrolla las ideas de
actuales de la comunidad. forma coherente y cohesionada.
LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Los estudiantes del ciclo VI de EXPERIENCIA 6 Del 05 de SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Plenario para
la I.E “Los Próceres” están en setiembre al 14 ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y presentar mi hoja
una etapa de la pubertad y de octubre LENGUA MATERNA cohesionada.Interactúa de vida
adolescencia con todos los estratégicamente con distintos
procesos de cambios físicos,
6 semanas interlocutores.
psicológicos, socioemocionales
y éticos que esto conlleva.
Como resultado, el estudiante LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto
se encuentra en la búsqueda y TEXTOS ESCRITOS EN escrito.
la definición de su personalidad Infiere e interpreta información del
SU LENGUA MATERNA
y proyecto de vida para texto.
enfrentarse eficazmente a los Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
grandes desafíos de la sociedad
en permanente cambio.
En ese proceso conocen la Adecúa el texto a la situación
ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
historia de Juana, ella es una
chica de 15 años que tiene un TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de
enamorado 3 años mayor que ESCRITOS EN SU forma coherente y cohesionada.
ella, ya inició su vida sexual por Utiliza convenciones del lenguaje
LENGUA MATERNA escrito de forma pertinente.
presión del enamorado. En el
Reflexiona y evalúa la forma, el
proceso Juana se entera que contenido y contexto del texto
está embarazada y al contarle a escrito.
Pedro, su enamorado, este
entra en pánico y le dice que
aborte.
Frente a ello, los estudiantes se
preguntan: ¿Qué es un
proyecto de vida y cómo
podemos elaborarlo? ¿Por qué
Juana debió establecer sus
metas y desafíos a futuro? ¿Un
embarazo precoz o una ETS
interfieren o modifican mi
proyecto de vida?
Para responder estas
preguntas, los estudiantes del
ciclo VI elaborarán su hoja de
vida y lo presentarán en un
plenario.
En este contexto de pandemia EXPERIENCIA 7 Del 17 de octubre SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Entrevista escrita a
pudimos evidenciar que el ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y
sistema inmunológico no al 11 de un especialista de
noviembre LENGUA MATERNA cohesionada. salud sobre el
estaba preparado para
Utiliza recursos no verbales y
combatir al virus de SARS COV 4 semanas paraverbales de forma estratégica. sistema
2, debido a una inadecuada
alimentación y enfermedades inmunológico y
preexistentes. Esto nos llevó al Obtiene información del texto cómo reforzarlo.
confinamiento obligatorio nos LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito.
permitió observar también que Infiere e interpreta información del
nuestras faltas de hábitos de TEXTOS ESCRITOS EN
texto.
higiene habían afectado al SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el
medio ambiente. En tal sentido
es necesario considerar contenido y contexto del texto
mejorar nuestros hábitos
alimenticios y de higiene para
la preservación de nuestra Adecúa el texto a la situación
salud y del medio ambiente. ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
¿cómo influye la alimentación
en el funcionamiento del TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de
sistema inmunológico? ¿En qué ESCRITOS EN SU forma coherente y cohesionada.
medida los hábitos de higiene Utiliza convenciones del lenguaje
contribuyen a la preservación LENGUA MATERNA
escrito de forma pertinente.
de la salud y conservación del Reflexiona y evalúa la forma, el
medio ambiente? ¿Qué contenido y contexto del texto
propuestas planteas para escrito.
fortalecer el sistema
inmunológico? ¿De qué
manera podríamos promover y
difundir hábitos de estilos de
vida saludables que tengan el
mayor impacto en tu
comunidad?
Los estudiantes de secundaria EXPERIENCIA 8 Del 14 de SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las Elaboran una
de la I.E. Los Próceres noviembre al 09 ORALMENTE EN SU ideas de forma coherente y portada de
constantemente están de diciembre LENGUA MATERNA cohesionada. periódico
expuestos a situaciones de Utiliza recursos no verbales y
riesgo debido a la alta
4 semanas paraverbales de forma estratégica.
presentando
frecuencia de los actos soluciones viables
delictivos existentes a los Obtiene información del texto al problema de la
alrededores de la I.E y su LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito. delincuencia.
localidad, por lo cual se hace TEXTOS ESCRITOS EN Infiere e interpreta información del
necesario tomar medidas de SU LENGUA MATERNA texto.
seguridad. Reflexiona y evalúa la forma, el
¿De qué manera los contenido y contexto del texto
estudiantes tomaran
conciencia de su cuidado y Adecúa el texto a la situación
seguridad personal adoptando ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
medidas preventivas que Organiza y desarrolla las ideas de
minimicen los riesgos? TIPOS DE TEXTOS
forma coherente y cohesionada.
para ellos los estudiantes ESCRITOS EN SU Utiliza convenciones del lenguaje
deberán identificar las zonas
más vulnerables de su LENGUA MATERNA escrito de forma pertinente.
localidad, medir el índice de Reflexiona y evalúa la forma, el
delincuencia realizando contenido y contexto del texto
encuestas a los estudiantes y a escrito.
sus familiares que fueron
afectados. Diseñan un mapa de
las zonas vulnerables y
redactan experiencias
identificando sentimientos,
emociones y como afecta en su
salud mental y espiritual
Los alumnos de la I.E Los MÓDULO 2 Del 12 al 16 de SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Exposición oral de
Próceres de 5 grado de ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta información del
secundaria tuvieron diciembre sus logros y
1 semana LENGUA MATERNA texto oral. aprendizajes y las
dificultades socioemocionales
por el contexto de esta Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
dificultades que
pandemia durante el proceso
de su aprendizaje logrando cohesionada. tuvieron este año.
superarlas. Por esta razón Utiliza recursos no verbales y
tienen la necesidad de paraverbales de forma estratégica.
compartir estas experiencias Interactúa estratégicamente con
con la comunidad, resaltando
los logros de sus competencias. distintos interlocutores.
Con ese fin los estudiantes Reflexiona y evalúa la forma, el
realizarán la exposición de sus contenido y contexto del texto oral.
experiencias valorando el
aprendizaje logrado durante
este año.

MATERIALES: RECURSOS:
- Block de hojas Alumno:
- Computadora, laptop o celular - Comprensión Lectora – Cuaderno de trabajo 5
- Lapiceros - Antología Literaria 5
- Fichas - Aprendo en casa web
Otros textos
- Obras literarias
Docente:
- Comprensión Lectora – Cuaderno de trabajo 5
- Antología Literaria 5
- Aprendo en casa web
- Comunicación 5 – Manual del docente

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DOCENTE VB° DIRECTOR(A)