Es aquél capaz de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece
Alumno con en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:científico-tecnológico,
aptitudes humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos educandos, por presentar necesidades
sobresalientes educativas específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la
sociedad.
Son niñas, niños o adolescentes con discapacidad, los que por razón congénita o
adquirida tienen una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial,
Alumno o educando y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, puede impedir su
con discapacidad inclusión plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los demás. Para efectos de este
documento los alumnos con Trastorno del Espectro Autista se consideran dentro de esta
clasificación
Se refiere a las dificultades que se manifiestan al adquirir y desarrollar habilidades para
escuchar (poner atención y descifrar un mensaje), leer, escribir o realizar cálculos
Dificultades severas matemáticos. Están fuera de este concepto los educandos cuyas dificultades se deben a una
de aprendizaje discapacidad o a situaciones ambientales como: ausentismo, diferencias culturales o
lingüísticas, rezagoeducativo, desnutrición, o bien cuando el alumno recibe una didáctica
insuficiente o inadecuada
Se refieren a las dificultades en los procesos receptivos de la comunicación como
entender un mensaje oral o escrito; y/o en los procesos expresivos como la habilidad
Dificultades severas para crear un mensaje que otros puedan comprender. Tiene que ver con los procesos de
de comunicación adquisición y expresión de vocabulario o estructuración del lenguaje. Están fuera de
este concepto los educandos cuyas dificultades se deben a una discapacidad o a
situaciones ambientales como: diferencias culturales o lingüísticas, timidez,
desnutrición.
son aquellas que hacen referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o
Barrera para el alumna, con mayor frecuencia los educandos que están en una situación de
vulnerabilidad. Estas barreras surgen de la interacción entre los estudiantes y sus
aprendizaje y la contextos: instalaciones físicas, organización escolar, relación entre las personas,
participación (BAP) ausencia de los recursos específicos, la implementación de enfoques de enseñanza y
evaluación no adecuados a las características, necesidades e intereses de los educandos,
entre otros.
se manifiesta mediante una conducta diferente a lo socialmente esperado en un contexto
determinado. Existe cuando el comportamiento de un alumno tiene repercusiones
Dificultades severas negativas para él y el medio en el que se desarrolla, por romper las normas de
de conducta convivencia y cuando este comportamiento se da de manera frecuente, persistente y/o
intensa
Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o
Discapacidad sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y
efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás
Es una condición de vida temporal o permanente, que aparece generalmente durante la adolescencia o en
los primeros años de la adultez. Afecta directamente las funciones mentales y de interrelación de la persona
y limita su capacidad para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria. Si las enfermedades
Dificultad mental o mentales tales como psicosis (esquizofrenia), trastorno bipolar, depresión, trastorno de personalidad
limítrofe o fronterizo, trastorno de adicción simultáneo o trastorno dual, trastorno obsesivo compulsivo o
psicosocial trastorno de ansiedad, no son identificadas y atendidas a tiempo, pueden derivar en una discapacidad
psicosocial que afecte las habilidades interpersonales necesarias para establecer interacciones sociales
recíprocas. La discapacidad mental no es una discapacidad intelectual.
Limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa; que se
Discapacidad manifiestan en competencias tales como la comunicación, el cuidado personal, la
Intelectual autorregulación, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades
sociales, las habilidades académicas funcionales, y para el ocio y el trabajo.
Hipoacusia: Pérdida auditiva de superficial a moderada, no obstante, resulta funcional
para la vida diaria; aunque se necesita el uso de auxiliares auditivos. en algunos casos,
pueden adquirir el lenguaje oral a través de la retroalimentación de información que
ccc reciben por la vía auditiva Sordera: Pérdida auditiva profunda cuya audición no es
funcional para la vida diaria y la adquisición de lenguaje oral no se da de manera
natural. Los alumnos sordos utilizan el canal visual como vía de entrada de la
información, para aprender y para comunicarse, por lo que es necesario que adquieran
la Lengua de Señas Mexicana, la cual es una lengua con características viso gestuales
Aquella que afecta a la persona cuando a causa de un daño físico o neurológico no logra
o se le dificulta realizar actividades que requieran de algún tipo de movimiento,
Discapacidad motriz coordinación corporal, dificultades en el control del movimiento y mantenimiento de la
postura. Las adecuaciones arquitectónicas y los apoyos personales como: silla de
ruedas, muletas y andaderas, facilitan la autonomía y la interacción del alumno con su
entorno.
Presencia de dos o más discapacidades en la misma persona: física, sensorial y/o
intelectual; por lo que requiere de apoyos generalizados en diferentes áreas de las
Discapacidad habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo. En consecuencia,
múltiple estos alumnos pueden tener un mayor número de barreras sociales que impiden su plena
y efectiva participación
La educación inclusiva garantiza el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los
estudiantes con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a
Educación inclusiva través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos y que surgen de la interacción entre los estudiantes y
sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las práctica
Baja Visión: Grado de visión parcial que permite su utilización como canal primario para aprender y lograr
información. Los alumnos con baja visión son los que, a pesar de usar lentes o anteojos, ven o distinguen
con gran dificultad los objetos a una distancia muy corta y requieren de apoyos específicos (por ejemplo:
Discapacidad visual lupas, bastón blanco, contrastes de color, binoculares, pantallas amplificadoras y textos en macro tipo).
Pueden leer letras impresas sólo de gran tamaño y claridad.
(Baja visión y
Ceguera: Deficiencia sensorial del sistema visual. Más específicamente hablamos de alumnos con ceguera
ceguera) para referirnos a aquellos que no ven o que tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de
distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos). La ceguera requiere de apoyos específicos
como textos en Braille, ábaco Cramer, bastón blanco, perro guía,
Toda distinción, exclusión o restricción basada en el origen étnico o nacional, situación
migratoria, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud,
Discriminación lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra característica
propia de la condición humana que tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y
libertades de las personas en un marco de respeto a los derechos humanos.
Documento que organiza el trabajo del director de la escuela, los docentes y demás
personal involucrado en la atención de los educandos con discapacidad, aptitudes
sobresalientes o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación; a lo largo del ciclo escolar, en el marco de la Ruta de Mejora de la
Plan de intervención escuela incorpora las diversas estrategias que conforman la atención especializada en
los diferentes contextos en que se desenvuelve el educando: áulico, escolar,
extraescolar y familiar. En este también se especifican los apoyos y recursos que se
deben brindar; incluyendo los ajustes al currículo como contextualizar, diversificar y
concretar temáticas para potenciar el acceso al currículo y el alcance de los
aprendizajes.
Es un trastorno del desarrollo neurológico cuyos síntomas se dividen en dos campos:
inatención (incapacidad de resistirse a estímulos irrelevantes, lo que dificulta su
Trastorno por déficit concentración en una tarea por un periodo de tiempo más o menos largo) e
de atención e hiperactividad/impulsividad (hiperactividad: alto nivel de actividad motora; impulsividad:
dificultad de autocontrol en sus emociones, pensamientos y conductas). Estos síntomas
hiperactividad (TDAH) se presentan con mayor intensidad y frecuencia de lo esperado para su edad y nivel de
desarrollo, de tal forma que interfieren de manera negativa en su aprendizaje y/o
comportamiento.
También conocido como Condición del Espectro Autista, es un trastorno del desarrollo
neurológico, que se manifiesta durante los primeros años de vida. Las personas con este
trastorno manifiestan distintos grados de severidad en los síntomas, en dos áreas
Trastorno de centrales:
Espectro Autista Déficit en la comunicación y la interacción social.
Los patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e
intereses.
