CONTENIDO

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL TEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

REFERENTES TEÓRICOS

MARCO CONCEPTUAL

MARCO LEGAL

CAUSAS MÁS FRECUENTES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

CONSECUENCIAS

ACCIONES QUE EL COLEGIO REALIZA PARA EVITAR LA DESERCION

ESCOLAR.

ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR

MECANISMO DE PARTICIPACION
 INTRODUCCIÓN

En el marco de la política de calidad de educación, el ministerio de educación nacional

reconoce la importancia de acompañar las experiencias significativas en el proceso de

formación integral de los niños y las niñas de nuestra nación.

La deserción escolar en tiempos de pandemia es una realidad que ha venido deteriorando los

servicios educativos, puesto que los estudiantes de preescolar, básica primaria y secundaria no

se han adaptado a las nuevas modalidades que exige el mercado laboral, el confinamiento y la

virtualidad como estrategia alternativa de enseñanza, por ende, las instituciones educativas

han hecho todo lo posible para resistir a los desafíos de la nueva era de desarrollo.

Desde la psicología educativa, lo primero, es velar por el bienestar tanto físico como mental

de los y las estudiantes con el fin de encontrar un equilibrio en el proceso de asimilación y

acomodación del proceso adquisitivo de los saberes que son fundamentales en el desarrollo

integral del ser humano, por lo tanto, los diagnósticos en materia educativa nos permiten

abordar de manera grupal e individual las dificultades que se presenta en este ámbito.
Esta cartilla “seguir y perseguir” es una guía para la participación y acompañamiento tanto de

los padres de familia como de los docentes para fortalecer la práctica educativa en el aula y en

la casa. Pues se evidencia por medio de encuestas realizadas a padres de familias, algunas

dificultades que tienen dicha población con respecto a la desmotivación, bajo ingreso

económico, problemas sociales entre otros factores que inciden en la deserción escolar, por lo

tanto, la práctica profesional tiene como objetivo mitigar dicha deserción escolar en niños y

niñas por medio de actividades que fomenten motivación en el desempeño de las clases.

Por lo anterior, la elaboración del documento contiene actividades de intervención que de una

u otra manera benefician a la comunidad educativa.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el proceso de contextualización durante las dos primeras semanas, se obtuvo información

de primera mano por medio de las aulas virtuales en donde se trabajó desde de la

observación y la revisión de los documentos que reposan en el colegio, además el desarrollo

de actividades realizadas permitió detectar la dificultad que posee los estudiantes de los

grados pre jardín - jardín, transición, primero A, primero B, segundo, tercero, cuarto y

quinto, evidenciando mucha ausencia de estudiantes (Deserción), por causas de la crisis de la

pandemia (covid-19) que se está viviendo en la actualidad. existen muchos factores a los que

los niños de esta institución educativa están expuestos, y que pueden ser determinantes de su

vida futura, dentro de lo que se pueden señalar: bajo rendimiento académico, poca

motivación, dificultad que tienen para poder acceder a las herramientas tecnológicas para

recibir clases virtuales.

Y en algunos casos el aspecto económico ha sido el factor de tonante, poco estímulo hacia la

educación, falta de motivación y autoestima, desviaciones culturales, bajas expectativas de

los maestros frente a los estudiantes, entre otros. Se puedo identificar Por lo anterior, se logró

definir el tema de Deserción escolar en común acuerdo con el colegio, ya que traerá

beneficios para el buen desarrollo en los alumnos y su rendimiento académico.

Al igual se pretende que con nuestra propuesta ayude los niños, padres de familia y docentes a

mejorar esta problemática. por ello se ha visto la necesidad de realizar un plan de mejora para

los estudiantes del colegio Liceo los farallones con el fin de reforzar estas habilidades para un

buen desempeño académico.

Para la elaboración de este proyecto el enfoque que se escogió fue el cognitivo conductual, el

cual se basa en la teoría del aprendizaje que trata de explicar cómo se aprenden determinadas

conductas durante la infancia, donde el aprendizaje observacional es uno de los principios que

fundamenta el desarrollo de los procesos madurativos y que se adecua a las necesidades de los

niños y niñas. para iniciar el proceso de superación de los obstáculos, ya sea de forma o

contenido que través de estrategias lúdico-pedagógicas contribuyan al desarrollo tanto

cognitivo como comunicativo en la formación integral de dicha población. “Identificar cuáles

son los factores determinantes de la Deserción Escolar de los alumnos del colegio liceo los

farallones de Neiva”
 Descripción del problema

Se manifiesta en las aulas que no hay una continuidad en el proceso educativo, surgiendo este

a raíz del desinterés de las familias del mismo estudiante y del contexto que lo rodea, dejando

pasar por alto dicha situación sin indagar cual fue la causa de su decisión.
 OBJETIVOS
Objetivos General
Diseñar una cartilla orientadora que permita a los docentes y padres de familia detectar la

deserción escolar y de este modo realizar actividades que fomenten la motivación en el

desempeño de las clases.

Objetivos Específicos
 Plantear de manera detallada y sencilla la definición, causas y consecuencias

de la deserción escolar.

 Disminuir el porcentaje de deserción en las aulas, involucrando y creando

conciencia en la familia y la comunidad.

 Diseñar una herramienta con diversas estrategias que posibilite a los

docentes, padres de familia y directivos emplear que permitan disminuir el

índice de deserción escolar.

 JUSTIFICACIÓN
deserción escolar es una práctica que ocasionalmente se presentaba por diversas razones ya

fueran familiares, laborales, académicas y/o económicas que obligaban de fuerza mayor a la

familia tomar la decisión, sin embargo, durante el mes de marzo el cambio de modalidad

virtual, no fue bien recibida por algunos docentes, padres de familia y estudiante, actuando de

manera arbitraria el retiro voluntario en la institución educativa, en consecuencia de ello la

organización ha quebrantado tanto en los ingresos económicos como en el desarrollo de las

clases, generando en algunos estudiantes desmotivación, apatía, alteraciones en los estados de

ánimo y dificultades en el aprendizaje.

Por lo anterior, cabe precisar que las intervenciones que se ejecutan frente a este malestar son

de tipo psicológico, en donde se pretende evitar que los padres de familia no retiren a sus

hijos en el entorno educativo sino que por el contrario el niño y niña se sienta a gusto por

entablar conversaciones de tipo formativa que conlleve a experiencias significativas de

aprendizaje, se motive por seguir adaptándose a los ambientes virtuales y pueda vincularse a

esta nueva era que permite reconocer y explorar las diversas habilidades y capacidades para

llevar a cabo la adquisición de conocimientos plenos.

El desarrollo del proyecto se realiza como un mecanismo de prevención para minimizar la

deserción escolar en los estudiantes activos y a la vez estimular procesos cognitivos y

emocionales que genera la disposición de aprender no solo de manera virtual sino también por

otros medios. por ende, se hizo necesario el diseño de un plan de intervención que llevara a

cabo estrategias lúdicas y pedagógicas que libere la tensión de las clases.

 REFERENTES TEÓRICOS

Pedagógico: Se basa en la Tecnología Educativa, concibiéndola como una realidad global. La

Tecnología educativa es una forma de diseñar, desarrollar y evaluar todo el proceso de

enseñanza aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones

sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de

recursos humanos, metodológicos instrumentales y ambientales conduzca a una educación

más eficaz.

Psicológico: Para el aspecto psicológico se toma como base la corriente psicológica

neoconductista de B. F. Skinner, quien hizo del fenómeno de aprendizaje su principal objeto

de estudio.

Skinner intenta elaborar una teoría general del aprendizaje formulando un conjunto de leyes

básicas y de amplio espectro que permitan explicar la conducta en una variada gama de

situaciones de aprendizaje, partiendo siempre de la experimentación. Estima que el objeto de

estudio de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales.

Sociológico: En este aspecto se fundamenta en la teoría funcionalista, respaldada por Emile

Durkheim, sociólogo francés, quien en su obra Educación y Sociedad asigna al término

educación su connotación más amplia y la constituye como un fenómeno social que, aunque

no tiene un carácter natural, es un fenómeno real, con un modo de ser que no depende de la

arbitrariedad individual.
 MARCO CONCEPTUAL
La deserción escolar es el fenómeno en el cual el estudiante deja de asistir a las aulas y queda

fuera del sistema educativo sin recibir título de escolaridad. Este fenómeno se aprecia

usualmente en Latinoamérica, dado que es una región con altos índices de abandono escolar.

Según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) la deserción escolar tiene

algunas causas principales: niños desnutridos o que se ven en la necesidad de salir a trabajar

gracias al entorno pobre, exclusión social o escuelas con capacidad reducida.

Tipos de deserción:

La deserción escolar puede clasificarse de la siguiente manera:

Según la duración (temporal o definitiva)

Hay estudiantes que regresen a las aulas después de un periodo, mientras que otros salen

definitivamente del sistema.

Según el alcance

En algunos casos no se da por totalidad la deserción debido al traslado de un estudiante hacia

otro recinto educativo. No obstante, este fenómeno debe ser objeto de estudio para dichas

instituciones.

Según el momento en el que se dé

Esto depende de la trayectoria que haya realizado el estudiante y el nivel educativo que haya

alcanzado: preescolar, primaria, secundaria, media o universitaria.

 MARCO LEGAL

Artículo 44. La constitución política establece que la educación es un derecho fundamental

de los niños, las niñas y los adolescentes, reconociendo que cualquier persona puede exigir de

la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los

niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

Artículo 67. La constitución política establece que “El estado, la sociedad y la familia son

responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y

que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica”.

Artículo 7º de la ley 115 de 1994. Señala que, a la familia como núcleo fundamental de la

sociedad y primer responsable de la educación de los hijos hasta la mayoría de la edad, le

corresponde: matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus

expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en

la constitución, la ley y el proyecto educativo institucional.

Numeral 8º del artículo 39 de la ley 1098 de 2006. Expidió el código de la infancia y la

adolescencia, señala como obligaciones de la familia garantizar los derechos de los niños, las

niñas y los adolescentes, la de asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y

proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y

permanencia en el ciclo educativo.

Numeral 18,23 y 32 del artículo 41 de la ley 1098 de 2006. Señalan dentro de las

obligaciones del estado en el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes, las

de asegurar los medios y condiciones que les garanticen la permanencia en el sistema

educativo y el cumplimiento de su ciclo completo de formación; diseñar y aplicar estrategias

para la prevención y el control de la deserción escolar y para evitar la expulsión de los niños,

las niñas y los adolescentes del sistema educativo; así como erradicar las peores formas de

trabajo infantil, el trabajo de los niños y las niñas menores de 15 años. Proteger a los

adolescentes autorizados para trabajar, y garantizar su acceso y la permanencia en el sistema

educativo.
A partir de esta calamidad, el gobierno ha dirigido y manifestado por medio de circulares,
leyes y decretos los procesos económicos, sociales y ecológicos que se deben llevar a cabo
para que la educación no se fracture, sin embargo, cabe precisar que el decreto que durante
el transcurso de la crisis sanitaria como parte de la mitigación de la deserción escolar es:

Decreto 467 de 2020(23 de marzo de 2020): “Por el cual se dictan medidas de urgencia en
materia de auxilios para beneficiarios del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y
Estudios Técnicos en el Exterior - ICETEX, dentro del Estado de Emergencia Económica,
Social y Ecológica”

Decreto 660 de 2020(13 de mayo de 2020): “Por el cual se dictan medidas relacionadas con
el calendario académico para la prestación del servicio educativo, en el marco del Estado de
Emergencia Económica, Social y Ecológica”. Esta medida modifica y hace énfasis en un
artículo transitorio del artículo 86 de la Ley 115, la cual aclara en organizar las semanas de
trabajo académico que se realizan durante el año en períodos.

Decreto 662 de 2020 (14 de mayo de 2020): "Por el cual se crea el Fondo Solidario para la
Educación y se adoptan medidas para mitigar la deserción en el sector educativo provocada
por el Coronavirus COVID-19, en el marco del Estado de Emergencia Económica, Social y
Ecológica"

Por lo anterior, es importante inferir que dicho decreto permite a los padres de familia
acceder a fondos solidarios de educación creados por el ICETEX para fomentar la
permanencia en los estudios de los niños y niñas, por medio de planes de auxilios y líneas de
pago para pensiones de colegios privados.
 CAUSAS MÁS FRECUENTES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción encuentra diferentes causas que explican el fenómeno. Las dos causas

principales son las intraescolares y las extraescolares.

Intraescolares: Tienen que ver con las causas o factores internas del estudiante. Entre ellas

destacan las siguientes:

 Problemas de conducta.
 Problemas de aprendizaje.
 Trastornos emocionales.
 Falta de motivación y/o interés.
 Vida social activa después de las actividades escolares.
 Poca identificación con la escuela.
 Bajo rendimiento.
 Repetición. Este factor en particular ha ido aumentando con el paso del
tiempo. El incremento de la cifra se intensifica, sobre todo en los años de
secundaria. Es posible que tenga que ver con el hecho de la falta de
adaptación del paso de la primaria a la secundaria.

Extra escolares: En esta categoría confluyen las causas de carácter externo, que van
de lo socioeconómico a lo familiar.
  destino. Esto incide en la asistencia regular a las clases.
 La deserción de otros familiares.
 Poca conversación sobre la escuela.

Otras causas:

 Docentes. En un primer aspecto, las malas condiciones laborales en las que

se encuentran los docentes tienen un impacto en la deserción. También
incide la escasa capacitación y preparación de los mismos.
 Baja asignación al presupuesto escolar, que afecta en la suficiencia de
material escolar, así como en las condiciones de las escuelas e instituciones
públicas.
 Pandillaje.
 Bullying o acoso escolar.
 Estereotipos de género.
 Problemas en cuanto a la edad, nivel cultural o socioeconómico y étnico.
 CONSECUENCIAS
La deserción escolar tendrá un gran impacto en el capital humano, ya que afecta

negativamente los procesos sociales, económicos y políticos en cuanto a la proyección de

desarrollo de un país.

 Generan elevados costos sociales y privados porque derivan en la captación

de una fuerza de trabajo menos calificada.
 Para el Estado también resulta costoso ya que este se ve en la obligación de
realizar y financiar programas sociales.
 Quienes están fuera del sistema educativo forman parte de grupos
desocupados y excluidos sociales. Aunado a esto, estas personas pueden
formar parte de grupos delictivos y violentos.
 Incremento de las desigualdades sociales, lo que generar la falta de
integración entre los individuos.
 La falta de educación impide que hombres y mujeres tengan la posibilidad
de salir de la pobreza por no tener las capacidades mentales ni físicas para
aspirar un trabajo estable y bien remunerado.
 Disminución en el desarrollo de las economías.
ACCIONES QUE EL COLEGIO REALIZA PARA EVITAR LA DESERCION
ESCOLAR.

 Identificar los estudiantes que presente dificultades económicas y

garantizarles el refrigerio y el apoyo institucional ante algunos materiales
(útiles escolares) que requieran y no pueda comprar.
 Garantizar la permanencia de los estudiantes que se encuentren en grado de
alguna situación crítica dentro de la institución, hasta que el menor se
encuentre en condiciones de asistir. Posteriormente a ello, realizar trabajos
académicos extra institucionales con la asesoría de las docentes. Asegurando
la culminación de su año escolar.
 Permanecer en contacto con los estudiantes que presentan dificultades
familiares en continuo seguimiento terapéutico por parte de los psicólogos y
el acompañamiento de directivos y docentes.
 Capacitar a los padres de familia por medio de los talleres, haciéndolos
conscientes del acompañamiento que sus hijos necesitan y de la importancia
de la educación, para el desarrollo personal del estudiante.
 El acompañamiento de docentes, directivas y profesionales de la salud frente
a los procesos académicos y con vivenciales del estudiante. Motivándolo a
que desarrolle sus destrezas y habilidades por medio de las diferentes
actividades que se realizan en la institución. Desarrollo de talentos y
confianza de sí mismo a partir de la elaboración de su proyecto de vida.
 Apoyo terapéutico cuando el estudiante no se identifique o se adapte con
facilidad a los procesos de la institución, presentando comportamientos o
actuares inapropiados. Resolución de conflictos por medio del dialogo.
 Garantizar el buen estado del inmueble y todos aquellos recursos materiales
o físicos, que los estudiantes requieran, para el desarrollo de una educación
con calidad.
 Brindar espacios de acompañamiento, atención, escucha, participación y
capación a los padres de familia en la formación de sus hijos.
 Garantizar que a los estudiantes se les realicen seguimientos convivenciales
justos, donde prime el bienestar y la estabilidad del menor y el de su
entorno.
 Realizar seguimientos continuos a los estudiantes que presenten dificultades
escolares, con el fin de ayudarles a solucionar sus dificultades escolares. En
algunos casos se ubicarán padrinos que los asesoren en tareas y actividades a
desarrollar. En los casos de estudiantes de necesidades educativas especiales
garantizar que se les realice evaluaciones diferenciales, según el proceso del
estudiante.
 ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR

Las cuales darán respuesta al fortalecimiento de la capacidad en la institución para promover

la permanencia estudiantil haciendo un énfasis en la participación de los padres de familia y

docentes dando seguimiento en cinco pasos:

1. Monitoreo – Seguimiento

Se previene la deserción escolar a través de un sistema que permita hacer un seguimiento

estructurado, guiado y ejecutable con los posibles casos que se presenten dentro de la

institución educativa teniendo en cuenta el contexto que lo genere y que estos sean de

ayuda para futuros casos que se pueden presentar e impedir.

2. Acompañamiento e implementación

Sigue y perseguir es una cartilla creada para generar espacio donde se puedan socializar

las experiencias sobre deserción escolar ya sean de carácter significativo o por el contrario

pasajero que hayan vivenciado los estudiantes, docentes, familiares y en general la

comunidad educativa, podríamos complementar o afianzar testimonio real que concientice

e impulse a los estudiantes para terminar su ciclo escolar y la graduación como bachiller.
3. Ayuda e impulso
En este espacio daremos lugar a las ideas que generen los estudiantes y que den respuesta a los

posibles problemas que están generando la deserción escolar en cada uno de los casos

encontrados y los nuevos que se puedan presentar dentro de la comunidad educativa.

Se tratarán temas sobre innovación, nivelación académica, orientación, tutorías y monitorias

estos para los estudiantes, si hablamos de los docentes se deberá reforzar la didáctica,

metodología de enseñanza ya aprendizaje dando resultado a estas mismas el acercamiento con

los estudiantes y generando proyectos que fortalezcan la capacidad de la institución educativa

y futuros proyectos.

4. Presentar información nueva o sorprendente.

Los alumnos parten con un prejuicio: las clases van a ser aburridas. Pese a ser ésta una

sensación generalizada, los estudiantes están deseando equivocarse. Despertar la curiosidad

apelando al factor sorpresa puede ser muy efectivo. La sorpresa se puede conseguir a través

del uso de un material poco común, de una actividad que protagonicen los alumnos, de un

debate, una reflexión que no esperaban escuchar, una noticia.

5. Emplear situaciones que permitan visualizar la relevancia de la tarea

Es más fácil abordar un trabajo cuando se sabe que tiene sentido hacerlo. Conseguir que los

estudiantes conozcan la importancia de las tareas es un objetivo que debe plantearse el

profesor. Sus alumnos trabajarán mejor y entenderán mejor el trabajo que hacen.

6. Variar y diversificar las tareas

El curso es muy largo y el profesor debe ir variando las tareas y actividades que los alumnos

realizan en clase o en casa. Podemos perder el interés y la motivación de los alumnos si

siempre les pedimos lo mismo. Para ello el profesor debe ser activo y estar motivado para

plantear esa necesaria diversificación.

7. Sugerir metas parciales

Es importante no obsesionarse con abordar objetivos generales muy amplios desde el principio

del curso. Una buena estrategia para evitarlo es proponer metas u objetivos parciales, que se

puedan lograr escalonadamente hasta alcanzar así el objetivo final, que tendrá que ver con la

consecución de ciertos conocimientos o habilidades. Para llegar hasta este estadio se pueden

plantear esas metas parciales que nos ayudarán a organizar el curso y avanzar poco a poco.
8. Ceder el protagonismo a los estudiantes y permitir que los alumnos intervengan

espontáneamente

La hora de clase no puede ser un monólogo o una exposición del profesor. Y si lo es, al menos

los alumnos deben saber que están más que invitados a intervenir cuando lo consideren. Hay

que superar los miedos y la cohibición, y de eso ha de encargarse el docente. Además de las

intervenciones de los alumnos se pueden extraer ideas nuevas, conocimientos y hacer la clase

más amena. También se puede ceder el protagonismo a los estudiantes planificando ciertas

horas de clase en las que los alumnos puedan exponer sus teorías, trabajos, debates o

preguntas. Clases en las que el profesor no “enseñe” ningún contenido concreto, sino que se

dediquen a “generar” conocimiento entre todos, partiendo de los alumnos.

9. Señalar lo positivo de las respuestas, aunque sean incompletas

Es importante que el alumno no reciba mensajes que puedan afectar a su autoestima o

confianza. En este sentido, señalar siempre el lado positivo de las cosas es una estrategia

recomendable. Cuando un alumno de una respuesta no acertada, el profesor siempre deberá

buscar un aspecto positivo.

10. No comparar a los alumnos

Siguiendo con la lógica de la Estrategia 9, no se debe en ningún caso humillar de ninguna

manera a los estudiantes poniendo el acento sobre lo que desconocen o lo que hacen mal. Esto

no quiere decir evitar corregirles, pero nunca comparándolos entre ellos. Esto no sólo puede

generar odio hacia el profesor, sino rechazo entre los propios compañeros de clase por sus

diferencias académicas.

11. Orientar hacia el proceso, más que hacia el resultado.

Para alcanzar la verdadera motivación de los alumnos hay que desviar el foco de atención en

los puros resultados académicos, y centrarse en el proceso de aprendizaje. Transmitir esta idea

relaja a los alumnos y les puede hacer trabajar mejor. Es muy interesante recordar que el

estudio realizado para conseguir resultados no es tan duradero como el aprendizaje adquirido

durante el proceso. Los procesos permanecen siempre en la memoria.

 MECANISMO DE PARTICIPACIÓN

Con el apoyo de docentes y padres de familia pondremos en práctica las estrategias de

participación (antes mencionadas) con el fin de recopilar la suficiente información que nos

permita encontrar los motivos que más aquejan nuestros hijos o estudiantes y generen en ellos

la motivación y la idea de no optar por la deserción escolar. Las abordaremos en las siguientes

categorías de análisis:

 Dificultades económicas.

 Desmotivación académica de los estudiantes

 Desinterés de los padres por la educación

 Bullying escolar

 Explotación laboral.

Trabajo de campo: la cercanía con la comunidad y padres de familia enriquecerá la

información recopilada anteriormente y empezaremos a trabajar conjuntamente estrategias que

permitan el retorno a las aulas de clases y así mismo la disminución de los índices de

deserción escolar.
Jornadas pedagógicas: Contemplaremos el realizar reuniones con los docentes y padres que

correspondan a cada aula para analizar, debatir, justificar y determinar cuál es la opción más

adecuada frente a la deserción escolar.

 Referencias

Causas del abandono o deserción escolar. (2013). En Maestras Observan y Opinan.

Recuperado: 21 de febrero de 2018. En Maestras Observan y Opinan de

www.maestrasobservanyopinan.blogspot.pe.

Definición de deserción escolar. (2008). En Definición.de. Recuperado: 21 de febrero de

2018. En Definición.de de definición.de.

Deserción escolar. (s.f). En Wikipedia. Recuperado: 21 de febrero de 2018. En Wikipedia de

www.es.wikipedia.org.

La deserción escolar. (s.f). En Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado:

21 d febrero de 2018. En Ministerio de Educación Nacional de Colombia de

www.mineducacion.gov.co.

Ruíz Ramírez, Rosalva, García Cué, José Luis, Pérez Olvera, María Antonia. (2014). Causas

y consecuencias de la deserción escolar en el bachilleraro: caso Universidad Autónoma de

Sinaloa. En Radalyc. Recuperado: 21 de febrero de 2018. En www.Radalycderedalyc.org.

 Referencias

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y consecuencias de la deserción escolar en el bachilleraro: caso Universidad Autónoma de

Sinaloa. En Radalyc. Recuperado: 21 de febrero de 2018. En www.Radalycderedalyc.org.