Evaluación de la práctica docente a través del diario de la educadora

Rojas Maldonado Margarita

Posgradouat.@[Link]

Facultad Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Tlaxcala

Resumen

El presente artículo muestra una parte de los resultados que se han obtenido en la
evaluación de la práctica docente de la educadora a través de su diario de trabajo.
Este documento tiene hoy –en el marco del Programa de Educación Preescolar
2004- una identidad propia que merece atención, en él se vierte la intervención
educativa de la educadora la cual desempeña un papel clave en el aprendizaje de
los niños y niñas de preescolar, en esta investigación se deja entrever que cuando
las educadoras describen su práctica docente en los diarios, hablan más bien de
lo que, atendiendo a sus creencias y principios explícitos, deberían hacer.

Palabras clave: diario de la educadora, creencias, concepciones, conocimiento

cotidiano.

Planteamiento del problema

¿Cuáles son las formas de registro en el diario de la educadora y qué

correspondencia o falta de correspondencia existe entre la teoría y la práctica en el
marco del Programa de Educación Preescolar 2004?

1
 Justificación

El diario es el instrumento donde la educadora registra una narración breve de la

jornada de trabajo y, cuando es necesario, de otros hechos o circunstancias
escolares que hayan influido en el desarrollo del mismo. No se trata de que
reconstruya paso a paso todas las actividades realizadas sino de registrar aquellos
datos que después le permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar
sobre ella. La docente, con base en su formación, en tradiciones pedagógicas o
en sus concepciones –explícitas o implícitas— registra lo que considera
importante que los niños y las niñas hagan o aprendan, o respecto a cómo creen
que los niños aprenden mejor y, en consecuencia, a las actividades que deben
realizar, lo que le imprimen características particulares al trabajo educativo; además
de ello, influyen las características personales, el estilo docente y las formas de trato
y de comunicación con los alumnos.

El diario de la educadora es un instrumento útil para la descripción, análisis y

valoración de la realidad escolar por lo que debe facilitar una visión general de lo
que desde el punto de vista de la educadora ocurre en el aula, describiendo las
actividades, relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones
realizadas. Aún así puede resultar complicado diferenciar entre la descripción de la
dinámica general de la clase y las valoraciones espontáneas, debido
fundamentalmente a la carga de subjetividad que impregna toda actividad escolar.

Fundamentación teórica

Del Villar (1994) plantea que el documento personal más utilizado es el diario del
profesor pues suministra información respecto a la estructura y funcionamiento de la
actividad mental de los profesores además de que constituye uno de los
instrumentos básicos de evaluación que debe elaborar cualquier docente que
pretenda una actitud reflexiva en su labor. No es un método objetivo de observación,
ni una catalogación exhaustiva de las actividades de la clase. Permite recoger

2
observaciones de hechos calificados como relevantes que permiten conocer, a raíz
de su descripción e interpretación, parte de la realidad escolar. Según Porlán (1987)
considera que "su utilización periódica permite reflejar el punto de vista del autor
sobre los procesos más significativos de la dinámica en la que está inmerso. Es una
guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del
profesor sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia”. Los
posibles objetivos del diario son: recoger información significativa sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje, acumular información histórica sobre el aula y el centro,
favorecer actitudes investigativas del profesor mediante la descripción de sucesos,
la detección de problemas y la reflexión crítica sobre el quehacer docente.

Torres (1986) considera que el diario no sólo es un elemento primordial para

conocer lo que sucede en las aulas, sino que también es un instrumento adecuado
para la investigación del propio profesor. Por su parte, Zabalza (2004) considera
que la escritura del diario favorece la estructuración, síntesis y análisis de la
información, facilita la inclusión de la acción en los comentarios del profesorado.
Porlán y Martín (2004) consideran que "la caracterización de la dinámica de la clase
responde a la manera de conceptualizar la realidad que tiene cada profesor; a sus
propias ideas y puntos de vista". El contenido de estas concepciones (muy
resistentes al cambio) hace referencia a los aspectos esenciales del contexto
educativo. Éstos teóricos parten de la idea de que toda práctica obedece a una
teoría y la relación entre ambas no se plantea en términos jerárquicos, sino
dialécticos. En tal sentido, el docente es un profesional que diagnostica problemas,
formula hipótesis de trabajo, escoge materiales, diseña actividades, establece
relaciones entre conocimientos diversos, experimenta y evalúa. En esta perspectiva,
el diario docente podría ser el receptáculo de todo este trabajo educativo y punto de
reflexión y salida para nuevas actuaciones, ya que suministra información sobre la
estructura y el funcionamiento de la propia actividad, constituyendo uno de los
instrumentos básicos de evaluación que debe elaborar si pretende tener actitud
reflexiva y crítica sobre la propia labor. No supone, desde luego, un método objetivo
de observación, ni una catalogación exhaustiva de las actividades de la clase, pero
sí pone al descubierto la relación existente entre las concepciones y creencias del
profesor/a y su acción didáctica. Y esto es importante para la transformación de la

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práctica educativa, ya que todo cambio de la acción docente ha de pasar
necesariamente por un cambio de concepciones o creencias.

El proceso de escritura del diario implica una narración sobre lo sucedido y sobre la
conducta del docente, es multirrepresentacional e imaginativo, favorece la
organización de la experiencia vivida en la clase, además facilita la inclusión de la
acción en los comentarios de las educadoras; de acuerdo al Programa de
Educación Preescolar (Pep 04) el diario de la educadora debe contemplar:
 La actividad planteada, la organización y desarrollo de la misma; los sucesos
sorprendentes o preocupantes.
 Reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y sobre
su
propio aprendizaje: ¿se interesaron?, ¿se involucraron todos?, ¿qué les
gustó o
no?, ¿cómo se sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?
 Una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota
de
autoevaluación: ¿cómo calificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó
hacer
algo que no debo olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir?, ¿qué
necesito
modificar?
 Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan
afectado el
desarrollo de la jornada o generado experiencias donde los niños tuvieran
que
interrumpir una actividad, actuar con rapidez, informar acerca de un suceso, etc.

Escribir sobre sí mismo trae consigo la realización de varios procesos: se racionaliza

la vivencia al escribirla (lo que tenía una naturaleza emocional o afectiva pasa a
tener, además naturaleza cognitiva con lo cual se hace más manejable); se
reconstruye la experiencia y con ello se tiene la posibilidad de descentrarse de ella y
analizarla: y, en caso de desearlo, socializar la experiencia compartiéndola con el
grupo de colegas. En el diario se recoge lo sucedido en el aula desde el punto de

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 vista del docente. No obstante no será fundamental solamente la descripción de lo
ocurrido, sino también las interpretaciones y las impresiones del propio profesor
pues constituye la única forma de ver las razones profundas del comportamiento del
docente.

Metodología

La investigación es de campo. Se asume el enfoque epistémico introspectivo pues

se trata de comprender e interpretar las evidencias simbólicas que construye la
educadora en el registro de su diario de trabajo.

Población

Del total de educadoras (35) que integran la Zona Escolar 022 de Educación
Preescolar, con cabecera en el municipio de Terrenate Tlaxcala, se eligieron 4
diarios de trabajo, 2 de educadoras con mayor antigüedad en el servicio y 2 de
docentes de nuevo ingreso al sistema educativo. El registro del diario abarca un
semestre, del 25 de enero al 6 de julio de 2010.

Objetivo de la investigación

Analizar en los diarios de las educadoras su intervención y valoración de la

práctica docente en el marco del programa de educación preescolar 2004

Análisis de los diarios de las Educadoras

EDUCADORA 01
Ingreso a la SEP 01/09/1987
Categorías Concepciones referidas al alumno: Concepciones referidas al papel Concepciones referidas al PEP 04:
como aprenden, como se facilita el del profesor: autoridad, relación naturaleza del conocimiento
Características de los aprendizaje, etc. con el currículo, etc. escolar, etc.
diarios
Focalizado Se registró baja asistencia debido El día de hoy realizamos ENTONCES LES DIJE QUE YA
a lo de la feria 13, realizamos actividades por equipos en SE ACERCABA LA PRIMAVERA
Predominio de las juegos organizados. Comentaron donde el material es para todos, Y SE SIENTE CALOR, LES
acerca de cómo les fue en la feria, pero noté que les sigue PREGUNTE SI VENÍAN MUY
valoraciones
Axel dijo que se subió a los costando trabajo en compartir y ABRIGADOS Y SE
personales de la juegos, Fátima mencionó que ella trabajar en equipo, les mencioné OBSERVARON UNOS A OTROS,
educadora; se subió a 2, María Citlali dice que que deben trabajar en equipo de ENTONCES CONCLUIMOS QUE
organización ella jugo canicas y se gano una 3 y que no deben tener el YA NO HAY TANTO FRÍO, DE
estructural de la clase; cosa para guardar dinero, material para ellos, es para TAREA , INVESTIGAR ACERCA
planteamiento de entonces yo les pregunte como se todos, DE LO QUE SE FESTEJA EN EL
rutinas llama y Axel dijo alcancia. 09/02/2010 MES DE MARZO, PLASMARLO
Después actividad libre para EN UNA HOJA.
realizar los juegos a los que se 9-03/2010
subieron y la mayoría hizo un
“gusano”.

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 15-02/2010
RECORDAMOS LO VISTO EL
DIA ANTERIOR, LES REPARTI SE REALIZA HOMENAJE, (…)
Observaron el cielo con o a través EL MATERIAL, Y LES COMENTARIOS ACERCA DELA
de papel celofán de colores, EXPLIQUE LO QUE IBAMOS A CELEBRACIÓN DE HOY, LES
algunos encontraron el sol y lo REALIZAR LA MAYORÍA MOSTRÉ LA BANDERA
Descriptivo describieron, el objetivo era ver los IDENTIFICO LOS COLORES Y NACIONAL CON LA QUE
fenómenos naturales que hay en LES RECALQUE QUE EL REALIZAN EL RECORRIDO, SU
Combinan la el día y en la noche, y lo que COLOR NEGRO ASOMBRO FUE TAL
reconstrucción paso a sucede, en ocasiones las nubes REPRESENTABA EL ESCUDO (COMPARADA CON LA DE UNA
paso de todas las cubrían el sol y se nublaba, NACIONAL, LA MAYORIA ILUSTRACIÓN), AL VERLA
actividades realizadas entonces Axel infirió que es por LOGRÓ ENSARTAR SU GRANDE, MENCIONAN CUÁLES
eso que se siente frío, pues las CHAQUIRÓN POR SÍ SOLOS, - SON LOS SIMBOLOS PATRIOS,
nubes “tapan” al sol. (…), AL PRENDERLES SU Y EL RESPETO QUE SE DEBE
25/01/2010 TRABAJO SE PONIAN TENER, REALIZAN UN DIBUJO
CONTENTOS AL DE LOS SIMBOLOS PATRIOS,
PREGUNTARLES ELLOS HOY NO REALIZAMOS UNA
MENCIONAN EL SIGNIFICADO BANDERA DE BROCHE
DE LOS SIMBOLOS PATRIOS (SEGUROS Y CHAQUIRÓN) POR
AL IGUAL QUE LOS NO TENER EL MATERIAL
COLORES, SABEN QUE SE COMPLETO, ACORDAMOS
RESPETAN Y ES DE MÉXICO. REALIZAR UNA BANDERA.
25/02/2010 24/02/2010
ESCRIBO LA FECHA Y EL DIA DE HOY LES CONTÉ UN
Estructura mixta RECORDAMOS LO DEL DIA OBSERVAN EL CAPULLO, CUENTO CON GUANTES
ANTERIOR. AXEL MENCIONA COMENTAN QUE LO VA A ACERCA DE LA HIGIENE Y LOS
LO DE LA MARIPOSA, EIMY CUIDAR, MUESTRAN CUIDADOS NUTRITIVOS QUÉ
Combinación de lo
DICE QUE TIENE ALAS Y EMOCIÓN DE SABER QUE DEBEN TENER (LA BUENA
referencial con lo COLORES GOVANI MENCIONA PUEDE SALIR LA MARIPOSA, ALIMENTACIÓN), Y LOS NIÑOS
expresivo: es decir QUE SALE DE UN GUSANO, MARCAN EN SI LIBRETA QUE LES ENCANTO EL CUENTO AL
integración de lo EIMY LE DICE QUE ES UNA SIGUE EN CAPULLO, CUESTIONARIOS LA MAYORIA
realizado por la ORUGA, LES DOY UN LIMPIA DESCRIBEN ALGUNOS EXPRESO QUE ES BUENO Y
educadora con la PIPA VERDE Y LES ¿? SI ES DIBUJOS Y MENCIONAN LA MEJOR PARA SU SALUD. EL
percepción de lo que ASÍ, ENTONCES LES DIGO QUE INVESTIGACIÓN YELITZA BAÑARSE LAVARSE MANOS,
SI HACEMOS UNA MARIPOSA Y DICE QUE A ELLA LE ETC. Y COMER BIEN,
debía hacer
ELLOS CONTESTARON QUE SÍ, DIJERON QUE SE QUEDA NARRARON EL CUENTO POR
PERO NECESITA OJOS, BOCA ADENTRO HASTA QUE YA ES MEDIO DE UN DIBUJO, EN ESTA
ENTONCES LES PREGUNTO UNA MARIPOSA. ACTIVIDAD APROVECHE PARA
¿COMO? PUES CON UNA BOLA 24/03/2010 APLICAR LO DEL LENGUAJE,
DICE EIMY, SI ES REDONDA PERO NO SE PUDO CONCLUIR
CÓMO NUESTRA CABEZA DIJO DEL TODO DEBIDO A QUE
AXEL. ACORDAMOS REALIZAR TUVE QUE ATENDER ASUNTOS
UNA MARIPOSA PARA RELACIONADOS CON LA
MAÑANA. DIRECCION (DAR DE BAJA A UN
11/03/2010 ALUMNO DE 2° “B”.
1ro./03/2010
EDUCADORA 02
Ingreso a la SEP 01/09/1989
Categorías Concepciones referidas al alumno: Concepciones referidas al papel Concepciones referidas al PEP 04:
Como aprenden, como se facilita el del profesor: autoridad, relación naturaleza del conocimiento
Características aprendizaje, etc. con el currículo, etc. escolar, etc.
de los diarios
Colocarón su recorte de periodico Hoy en este día estuvimos
Focalizado en el centro de la mesa cada …cuando empezamos a trabajar hablando de la salud, el como nos
equipo, luego cada integrante iba hubo un equipo que no dejaba de tenemos que proteger por el clima
predominio de las explicando que habia llevado y que jugar y como no pusieron que hemos tenido, la mayoria de
valoraciones contenia su noticia, la mayoría lo atención no lograron el trabajo en los niños siempre tienen en cuenta
personales de la explico y algunos lo compartieron al equipo, creo que ahí no tuve la como tienen que estar protegidos
educadora; grupo, colocamos los recortes en curiosidad de observar como se pero ay niños como Juan Pablo es
organización una cartulina (…), coloque las formo el equipo ya que la mayoria un niño que no lo protegen siempre
estructural de la clase; diferentes partes de cada periodico. eran los más inquietos, creo que esta enfermo, es muy distraido (…)
planteamiento de SOCIAL, POLICIACO, ahí yo tenia que intervenir para Cada equipo fue explicando su
rutinas INTERNACIONAL, tratar que el equipo tuviera de cartel y la mayoría estuvieron que
ESPECTACULOS, DEPORTES y todo trate de que reconocieran les gustaba mucho los animales, en
cada equipo los tenian que que no trabajaron pero como no donde les pregunte que tipo de
encontrar y trataron en que entendieron y no les importo me animales la mayoría que el gato,
consistia cada uno, yo les dije que falto un poco más de atención al caballo, perro, gallina etc. En donde
observaran bien las imágenes y organizar los equipos. intervine preguntándoles que esos

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 que trataran de explicarlas, algunos 25/01/2010 animales que ellos habían dicho en
de ellos lo lograron ya que ayudo donde vivian, me gusto mucho lo
mucho la ayuda de los padres de que dijo Nelly diciendo que en su
familia porque hubo explicación de casa, le realice varias preguntas en
la actividad anterior. donde quedamos que vamos a
1ro./03/2010 trabajar los animales de la granja y
que podemos cuidar nosotros.
29/01/2010
Hoy en este día dialogamos sobre La actividad y la tarea que
el día de ayer, este día trate de que realizaron fue junto con las Realizamos la actividad pero creo y
Descriptivo se llevara acabo bien mi actividad mamás, en equipos realizamos se que me equivoque ya que al
yo llegue un poco mal a trabajar un cuento utilizando títeres, inicio de la actividad en ningún
que combinan la pero trate de realizar mi actividad, digitales, rompecabezas y cada momento les pregunte que si
reconstrucción paso a empesamos con Educación Fisica equipo fueron participando uno a conocían los signos + -, nadamas
paso de todas las pero lo realizaron en el salón ya uno al inicio se vio un poco de los propuse o los coloque pero sin
actividades realizadas que nos enfrentamos con el clima inseguridad de parte de ellos y de niguna explicación, trate de
mal, al terminar de Educación la mayoría para que pudieran repararlo y poco fue la respuesta
Fisica, les puse musica en donde empezar yo les leia un cuento bueno algunos me respondieron
les conte un cuento relacionado que realice luego les pregunte que están en los cuadernos de sus
con la salud que les “COMO quien gusta decir su cuento y hermanos o en sus tareas etc.
TENGO QUE CUIDARME” luego poco a poco lo fueron diciendo, 8/06/2010
dialogamos sobre el cuento la hubo el equipo de títeres en
mayoria participo a ellos les agrada donde decían muchas cosas
los cuentos, luego les pedi que algunas no se relacionaban con
colocaran las frutas y verduras que la estación pero les dije que lo
llevaron dijeran hasta el final.
02/02/2010 14/04/2010
Hoy en este día estuvimos Bueno al principio Sergio quería Este día trabajamos un poco más
Estructura mixta hablando de la salud, el como nos hacer todo porque el no estuvo al ameno y mas participación de cada
tenemos que proteger por el clima principio estuvo enfermo y este día de trabajo, cuando
combinación de lo que hemos tenido, la mayoria de día llego y no sabia la estrategia compartieron sus tareas yo me
referencial con lo los niños siempre tienen en cuenta y cuando le explicamos como que quede asombrada de la mayoria de
expresivo: es decir como tienen que estar protegidos se integro al trabajo y los demás cómo fueron explicando su tarea,
pero ay niños como Juan Pablo es niños como Brandon querían sobre las 4 estaciones del año
integración de lo
un niño que no lo protegen siempre comprar todo el dinero Dulce que como tuvieron dando cada
realizado por la esta enfermo, es muy distraido se estaba pendiente le mostraba los caracteristican de cada una, como
educadora con la le pregunta y solamente dice que billetes o monedas tiene que dar era el clima, como era sus arboles,
percepción de lo que mi mamita no quiere…. hubo mucha ayuda, el color etc. solamente Sergio que
debía hacer 29/01/2010 compañerismo para la actividad no estaba centrado en nada, creo
16/06/2010 que a la mejor como el clima de su
comunidad es variado pienso que
lo el lo esta relacionando, como en
este dia a estado haciendo mucho
frio, ojala que sea eso. 10/03/2010
EDUCADORA 03
Ingreso a la SEP 16/10/200
Categorías Concepciones referidas al Concepciones referidas al papel Concepciones referidas al PE
alumno: Como aprenden, como del profesor: autoridad, relación 04: naturaleza del conocimien
Características de se facilita el aprendizaje, etc. con el currículo, etc. escolar, etc.
los diarios
Hoy trabajamos en el patio, no
Este día se modificaron las Hoy trabajamos los conceptos realizamos 1 clase de E. F. com
acts. debido a que teníamos enfrente, atrás, arriba a la tal pero sí realizamos ejercicios
que aplicar con los niños 1 derecha, izquierda, abajo utilizando aros, brincamos
situación didactica de jugando en el patio con pelotas, dentro, fuera, atrás, adelante,
Focalizado “pensamiento matemático” en me llama la atención porque en derecha e izquierda, con ello, y
atención/con la propuesta que ocasiones y hoy me preguntaron otros más; todos realizan los
predominio de las se nos dio en una platica de la “y no vamos a trabajar” entonces ejercicios, luego jugaron
valoraciones mesa técnica. les digo “lo que hicimos afuera es libremente un momento.
personales de la Lo planeado es “organizando 1 trabajo” se quedan tranquilos Posteriormente, realizaron 1
educadora; fiesta” para lograr la pero se refieren a si no vamos a ejercicio en el cuaderno donde
organización competencia “plantea y realizar algo en la libreta ¿será dibujaron flores frente a la
estructural de la resuelve problemas”… Todo necesario? Comentamos también tortuga, atrás 2 arboles, abajo –
clase; inicio bien comenzaba a sobre el cambio de mes vimos 1 pasto y arriba el cielo.

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planteamiento de contarles la historia de una reloj con las características de me gustaría poner otro tipo de
rutinas fiesta a la que asistí, los niños las estaciones del año y un ejercicios pero no se cuales,
estaban atentos, pero nos poema del mes de marzo, les además, ellos estaban
interrumpieron ya que tuvimos pregunte ¿qué vimos hoy? Y de acostumbrados a hacer algo
la visita de la presidenta de la inmediato participaron diciendo gráfico diario y conmigo no es a
comunidad las estaciones del año y sus por ello algunos me preguntan
21/04/2010 características. ¿hoy no vamos a trabajar? y
2/03/2010 tengo que explicarles que todo l
que hacemos es trabajo.
15/02/201
Hoy era de esperarse llegaron Este día estuvo super, Este día platicamos sobre lo qu
inquietos y todos deseaban continuando con las acts. es el “ritmo” ya que ellos
Descriptivo hablar al mismo tiempo, programadas con 3ro. fuimos a la investigaron de tarea para l
platicamos de lo que hicieron tienda a comprar fruta (fruta que padres fue díficil explicarles d
que combinan la en vacaciones. se consume mucho durante el forma sencilla y entonces les d
reconstrucción paso Tenía programado continuar verano y que tiene la simplemente que el ritmo es
a paso de todas las con las acts. planeadas pero característica de estar tiempo que se deja entre u
actividades tuvimos que modificar porque compuesta en un 90% de agua), sonido y otro de la canción y
realizadas su atención no era fija. Decidí trajimos 1 sandia y melones, hace rápida o lenta.
que jugariamos, organizamos realizamos experimentos que nos Después escuchamos músi
juegos y cantos en el patio permitieron ver que tienen mucha rápida siguiendola con l
además de ejercicios en los agua en su composición, las palmas de las manos y lueg
que participaron muy bien. olimos y luego por equipos la lenta, ellos distinguieron co
Después desayunaron ya que picaron y realizamos 1 coctail de facilidad estas características d
desde 9:30 tenian hambre, frutas. la música.
posteriormente, “calcaron A los niños les agrado, luego A los niños les encanta la músi
dibujos” colocaron el dibujo y compartieron y todos comieron por lo que bailamos y luego s
encima 1 hoja y copian los fruta. relajaron acostados con un
dibujos, esta actividad los Me agrado observar como decían melodía lenta. La jornada fu
tranquilizo, les encanta y se “Mmm… me encanta la sandia” agradable y después realizamo
relajan muy bien, mañana “El melón huele feo no me otras actividades y ell
continuaremos con las acts. gusta”. estuvieron tranquilos.
programadas. Todos se integraron y disfrutaron 27/01/201
12/04/09 la actividad.
14/05/2010

Estamos elaborando un movil …los niños trabajaron armando Este día reanudamos
Estructura mixta con dibujos acordes al día del rompecabezas cuando actividades, ya concluimos el
amor, tiene corazones, regalos, terminamos ensayamos pero trabajo/planeación, pero no
combinación de lo flores y para realizarlo trato de ahora fue la canción que iniciamos el nuevo programa o
referencial con lo que ellos recorten y armen de inventamos, esto con la finalidad planeación ya que estamos
expresivo: es decir acuerdo a su idea y de presentarla ante los papás en realizando adornos para la
posibilidades, no les doy todo el convivio del 15 de febrero. convivencia del día del amor y
integración de lo
listo para armar con el objetivo Durante las actividades trato de amistad.
realizado por la de que ellos le pongan su impulsar a todos y si alguien dice Estamos elaborando un movil
educadora con la propio toque. Para la mayoría “no puedo”, le digo que lo intente con dibujos acordes al día del
percepción de lo suele ser complicado y me y verá que sí le sale, cuando lo amor, tiene corazones, regalos,
que debía hacer dicen “no puedo” pero ya saben logran son felices flores …., no les doy todo listo
que la respuesta es “intentalo y 3/02/2010 para armar con el objetivo de qu
veras que sí puedes” al darse ellos le pongan su propio toque.
cuenta de que sí lo hacen se Para la mayoría suele ser
ponen contentos y Kasandra complicado y me dicen “no
trabaja muy bien. puedo” pero ya saben que la
9/02/2010 respuesta es “intentalo y veras
que sí puedes” al darse cuenta
de que sí lo hacen se ponen
contentos
09/03/201

8
 EDUCADORA 04
Ingreso a la SEP 01/11/200
Categorías Concepciones referidas al Concepciones referidas al papel Concepciones referidas al PE
alumno: Como aprenden, como del profesor: autoridad, relación 04: naturaleza del conocimien
se facilita el aprendizaje, etc. con el currículo, etc. escolar, etc.
Clase
Iniciamos con un saludo,
Focalizado Este día comenzamos con un Este día lo iniciamos con un posteriormente pasamos a las
pequeño diálogo sobre que día recordatorio sobre la semana preguntas d que dia era hoy, y e
predominio de las era hoy, de que color veniamos anterior, luego comenzamos a que mes estábamos, no se
valoraciones vestidos entre otras preguntas. decir en que mes estábamos no ubicaron correctamente en el
personales de la Luego pasamos a la actividad todos supieron decir pero poco a mes entonces fui haciendo
educadora; planeada la cual consistia en poco fuimos recordando q’ este referencias sobre este. Hicimos
organización repartir a los niños diversas mes era del niño, los niños se conteo del grupo. Luego
estructural de la revistas que contenieran mostraron emocionados, comenzamos a ver palabras con
clase; muchos dibujos, la indicación comenzaron a hacer preguntas. m, los niños fueron dictándome
planteamiento de fue que me formaran La actividad que se realizo este palabras, pero una niña dijo
rutinas agrupamientos de 3, 2, 5, y 6, día fue el juego del laberinto del guayaba entonces les explique
al terminar de recortar los dinosaurio, es decir, tenían q’ de tal manera q’ a través del
formaban, encerraban y ponian encontrar el camino p/ayudar al sonido se dieran cuenta q’ no er
el número respectivo. mismo, se hablo un poco sobre igual terminando lo pasaron a s
22/02/2010 los dinosaurios. La actividad les libreta con su respectivo dibujo,
fue fácil y les agrado. después salimos al patio a juga
26/04/2010 palabras, todos estuvieron
entusiasmados y con ganas de
participar. Finalizamos con el
tangram.
18/05/201
Este día trabajamos con la Iniciamos la jornada de trabajo Como actividad de entrada
imagen del cuerpo humano, los con el saludo de buenos días dialogamos un poco de cómo no
Descriptivo niños lo decoraron con la luego pregunte ¿que día es hoy? sentiamos el día de hoy y todos
crayola derrita, les fascina la y me contestaron algunos niños contestaron ¡bien!, también
que combinan la tecnica nunca la habian martes! –dije no, para esto hice pregunte que día era hoy y me
reconstrucción paso trabajado y en su cabeza le referencia al uniforme y es asi contestaron lunes ya no se les
a paso de todas las pegaron estambre, hubo una como dijeron lunes, ¡muy bien! y dificulta ubicar el tiempo de los
actividades niña que (hasta) le puso su el mes? y contestaron “enero”. días de la semana.
realizadas pulsera y anillo. Posteriormente Posteriormente buscamos las Trabajamos en su libreta con el
le pusieron nombre a las partes letras de su nombre completo y número 1, lo remarcaron 5 vece
del cuerpo, en esta actividad tenían que pegarlo en su libreta y después tenían que realizar u
pude observar que hay niños q’ Ana Karen fue la primera en dibujo que fuera de su agrado, a
escriben al reves es decir de terminar de formar su nombre termino de esta actividad en un
izquierda a derecha, sin con apellidos, enseguida Isabel, hoja limpia dibujaron los objetos
embargo les explico que es lo Owen, Andrea y otros los niños que se parecian al número uno.
contrario. que se les dificultó la actividad Para esto algunos niños
La siguiente actividad fue la fue Pancho, Cristian, Belinda, exclamaron, un lápiz, el alambre
observación y el trazo de las Fidel, y me sente con ellos para de la pistola, el cepillo de diente
figuras geometricas. A Pancho formarlo, puedo decir que esta entre otros.
aún se le dificulta la actividad implica mucho la Para finalizar cantamos una
identificación de las figuras, y al visualización de las letras y su canción de números.
final las pintaron. comprensión. 8/02/201
Como cierre de actividad fueron 25/01/2010
adivinanzas
28/01/2010

Nos dimos los buenos días, Iniciamos con un canto de Nos saludamos con un canto,
Estructura mixta luego seguimos con nuestra reconocer nuestro cuerpo, posteriormente contamos
actividad que fue un juego después se les iba preguntando cuántos niños eran y cuántos
combinación de lo sobre su ubicación espacial a cada niño que movimiento más faltaron aquí hicimos
referencial con lo dentro del salón se les puso podíamos hacer con una parte de comparaciones de cantidades a

9
expresivo: es decir música al parar esta los niños nuestro cuerpo. continuación iniciamos nuestra
integración de lo se quedaron en un lugar Posteriormente comenzamos con actividad planeada la cual
realizado por la después se les hizo la la actividad planeada que fue consistió en la entrevista se les
consigna, cerca de quien realizar un cuento escrito y preguntó (en)que entendian po
educadora con la
quedaron, lejos de quien, q’ ven dibujado, pero antes se les puso esta palabra, se jugo a la
percepción de lo a su alrededor los niños se la consigna de q’ se iba a cantar entrevista, en esta actividad los
que debía hacer mostraron entusiastas ante la un cuento de los 3 pecesitos, niños los niños si se interesaron
actividad, luego dibujamos. terminando de entonar enl canto les gusto pero se sintieron con
En la hora de clase de música se les dictó palabras pena, miedo ante la actividad a
contamos derecha-izquierda relacionadas al canto. En esta otros si se les facilito. Creo que
fue por binas de igual manera actividad siento q’ los niños se la jornada estuvo bien porq’ en
se les hicieron preguntas. preocupaban mucho pro la ningún momento se le obligó al
Finalizamos con el juego de la escritura, sin embargo si se logro niño ya q’ consideró q’ para q’
lotería. la actividad y me pude percatar una persona se exprese
13/04/2010 que hay niños con mucho interés oralmente necesita su tiempo,
sobre esto. Y de igual manera confianza en sí mismo y de los
falta más motivación – dinámica. demás.
21/05/2010 22/03/201

Resultados

Las educadoras comienzan a escribir para anotar los incidentes, anécdotas,

dificultades, etc., que han ido encontrando en el desarrollo de su trabajo. Tratan en
sus registros de ofrecer una panorámica general y significativa de lo que ocurre
durante la jornada de trabajo. Actúan sobre la práctica tratando de resolver los
problemas: “llevo un registro de todas las actividades y cuestiones que trato con los
niños durante las actividades. El problema es que, a pesar de que escribo mucho,
creo que no aprovecho al máximo las posibilidades que ofrece la escritura de un
diario” (Educadora 03).

Es necesario que las educadoras le encuentren el sentido formativo al diario, este

recurso nos ayudar a reflexionar sobre las formas de intervención docente que
favorecen en los niños el desarrollo de habilidades cognitivas como la búsqueda de
explicaciones; de igual manera a analizar si las situaciones didácticas que se
plantean favorecen tanto las competencias como las capacidades básicas de los
niños, el carácter integral de la práctica educativa, la diversificación de las formas de
trabajo en la educación preescolar, la atención de imprevistos en el aula, los
principios y criterios de la evaluación, el sentido de evaluar en el nivel preescolar;
las capacidades de la educadora para promover un clima favorable de relación y
organización del trabajo en el aula, las relaciones de afecto y respeto de la
educadora con los niños y los efectos en su desarrollo; el habla familiar frente a la

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experiencia del lenguaje escolar, sin olvidar el impacto que tiene las deformaciones
lingüísticas en el habla y escritura de las educadoras;

Conclusiones

Parece claro que existe una estrecha relación entre las concepciones y creencias
de la educadora y su acción didáctica, pues aunque se tienen elementos guía para
el llenado del diario (Pep 04), en la práctica se observa que lo que generalmente se
registra son acciones que describen los sucesos ocurrido de manera general sin
precisar algún propósito educativo. No obstante no es solo fundamental solamente
la descripción de lo ocurrido, sino también considerar las interpretaciones y las
impresiones de la propia educadora pues constituyen una forma de ver las razones
profundas de su comportamiento, de identificar su intencionalidad y los productos
que se generan tanto en ella como en los niños, lo que daría pauta a otra línea de
investigación.

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