INFORME PROYECCION SOCIAL – BIENESTAR UNIVERSITARIO.

Charlas y
Brigadas Consultorios Convenios
Actividad Capacitaciones
M F M F M F M F

Total

La intervención se realizó a niños de 6-12 años de la población educativa o laboral XX

con una totalidad de x participantes

Tipo de Actividad : Educacion ☒ Odontologia

Fecha Actividad : 03/10/2020
Fecha Actividad : 03/10/2020
Lugar : TEMAS
Comunidad/Entidad : Estudiantes de xx
Nombre contacto :
Cargo contacto :
Teléfono contacto :
E-mail contacto :

I. OBJETIVO

Diseñar y ejecutar estrategias que permitan llegar a la comunidad por medio de los recursos tecnológicos
y de comunicación prestar servicios e intervenir personas y familias con estrategias de promoción de la
salud y la prevención de la enfermedad
II. JUSTIFICACIÓN

Debido a la situación mundial de pandemia generada por la enfermedad de coronavirus (COVID-19),

ocasionada por el virus coronavirus 2 del síndrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) se hizo
necesario que, desde marzo del año 2020, todas las instancias de la sociedad realizaran ajustes y se
modificaran las dinámicas en el desarrollo de las actividades y otros aspectos de la vida a fin conservar la
salud. Fue así como el sector educativo y de salud, al cual pertenece el programa de Odontología inició la
inmersión y adaptación del concepto de atención en salud de la Telesalud, la cual permite la interacción y
atención del entorno, con el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

A nivel nacional y en relación a este aspecto existe una normatividad importante que soporta y
estandariza esta forma de atención, es así como la ley 419 del 2010 establece los lineamientos para el
desarrollo de la Telesalud en Colombia y que tiene por objeto desarrollar la Telesalud en Colombia, como
apoyo al Sistema General de Seguridad Social en Salud, bajo los principios de eficiencia, universalidad,
solidaridad, integralidad, unidad, calidad. La Resolución 2654 del 2019 determina las Disposiciones para
Telesalud y los parámetros para la práctica de Telemedicina en el país

La Telesalud definida como “el conjunto de actividades relacionadas con la salud, servicios y métodos, los
cuales se llevan a cabo a distancia con la ayuda de las tecnologías de la información y
telecomunicaciones. Incluye, entre otras, la Telemedicina y la Teleeducación en salud”; esta contempla
diferentes actividades como son: Teleeducación, Teleorientación, teleapoyo y telemonitoreo.

Fundamentado en la legislación nacional en salud general y oral, así como en la nueva forma de ofertar un
servicio como es la Telesalud, esta actividad desarrollado para y en el proyecto social comunitario tendrá
presente Especialmente aspectos del MIAS como caracterización de poblacional y gestión del riego de las
RIAS lo contemplado en la 1 de Promoción y Mantenimiento en salud y del MAITE contempla salud
pública y enfoque diferenciar

Dentro de la metodología utilizada en estas actividades está la preparación e investigación de las

temáticas, según las competencias del curso, así como el diseño y elaboración del material educativo y de
apoyo aprobado por los tutores, en coherencia con la pertinencia del tema y la población a intervenida

De esta manera desde los diferentes programas de salud ofertados por las universidades del país y los
entes de salud públicos y privado, pueden llegar a las poblaciones lejanas, haciendo uso de estas
herramientas, con la finalidad de capacitar y realizar seguimiento sobre temas inherentes a salud

INFANCIA EN COLOMBIA 

La atención integral en salud para la infancia, es una parte fundamental del desarrollo integral y hace
referencia al conjunto de acciones de promoción de la salud, prevención que implica trabajar en una
perspectiva de salud concebida como parte del bienestar físico, mental y social que trasciende la ausencia
de enfermedad e implica contar con condiciones que favorecen el desarrollo de las capacidades para
ejercer plenamente la libertad en condiciones de vida dignas.

Según la OMS la obesidad entre niños de 5 a 18 años se ha multiplicado a través de los años, Los niños
que sufren obesidad tienen una probabilidad muy elevada de ser en el futuro adultos obesos y padecer "el
síndrome metabólico con hipertensión arterial, diabetes, hipertrigliceridemia e hipercolesterolemia". Pero,
a corto plazo, también se producen consecuencias en el desarrollo óseo y muchos problemas psicológicos
incluyendo el ‘bullying’. Por ello es importante implementar hábitos saludables desde infantes  para gozar
de una vida sin complicaciones en el futuro. ¿Pero qué hábitos debemos implementar?, hábitos como una
alimentación variada y equilibrada. 
Una alimentación variada garantiza que el niño obtenga los nutrientes que necesita, también tomar mucha
agua, pues esta nos ayudará no solo a sentirnos hidratados en el día, sino también a sentirnos
satisfechos, dormir bien es un hábito fundamental que todos deberíamos poner en práctica, dormir 8 horas
ayudará a que nuestro cuerpo libere cargas negativas y se pueda sentir con la energía suficiente para
iniciar un nuevo día, el ejercicio, para nadie es un secreto que hacer ejercicio nos ayuda a eliminar toxinas
y también a activar nuestro cuerpo, nos ayudará a sentirnos bien con nosotros mismos, pasar menos
tiempo en el celular, ya que este  es un hábito adictivo en el cual perderás mucho tiempo, por ello es mejor
alejarnos un poco de él e invertirlo en actividades productivas como leer o realizar un hobby. 

Una vez que el niño entra en la etapa de la tercera infancia, el ritmo de crecimiento que había tenido entre
los tres y seis años de edad, disminuye significativamente en comparación con el periodo comprendido
entre los 6 y los 12 años, sin embargo, el cambio se mantiene constante y al terminar este tiempo, es
posible observar a una persona por completo distinta. Durante este periodo, el infante crece entre 5 y 7
centímetros por año, y duplica su peso al finalizarlo. Se espera que, a los 12 años, una niña cuente en
promedio con 151 cm de estatura y 47 kg de peso, un niño de la misma edad, alcance 149 cm de estatura,
y un peso de 44 kg. Las chicas acostumbran a conservar más tejido adiposo que los niños, y esto se ve
reflejado en la diferencia de peso. Para fomentar el ritmo de crecimiento adecuado, su dieta debe estar
compuesta por un promedio de 2400 calorías por día, que incluya granos, frutas, vegetales y
carbohidratos complejos.

Por esto nos gustaría crear un proyecto dedicado a aquella población infantil ( 6 a 12 años), donde vamos
a enseñarles un estilo de vida saludable apto para poder evitar enfermedades tales como lo son la
diabetes, obesidad, entre otras enfermedades que se pueden presentar si no cuidamos no solo nuestra
salud física sino también mental. 
"No hay nada mejor que invertir tiempo en buenos hábitos de alimentación y ejercicio, pues eso es invertir
en un futuro sano"

OBJETIVOS GENERAL:
 Determinar los factores que están asociados al desarrollo de obesidad y sobrepeso en niños en
edad escolar en una población entre los 6 y 12 años
 .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Sensibilizar a la población.
 Promover hábitos saludables.  
 Identificar qué alimentos aumentan la probabilidad de obesidad en los niños y como se puede
solucionar este problema 
 Determinar si los niños con sobrepeso u obesidad realizan actividad física fuera y dentro de la
escuela.
 Determinar las consecuencias de la obesidad en los niños de 6 a 12 años.
 Plantear una solución empleando una dieta balanceada acompañada de una serie de ejercicios
adecuada para su edad.

1. Construir políticas públicas saludables

Para empezar a hablar de políticas públicas saludables debemos conocer que hay una ley que procura
garantizar el desarrollo integral de los niños y las niñas en Colombia, a través del Código de la infancia y
la adolescencia, ley 1098 de 2006, donde establece la protección integral de las niñas, niños y
adolescentes y promueve la garantía para el goce efectivo de sus derechos y libertades.

La protección integral para la garantía de los derechos de niños y niñas tal como está expuesta en la Ley
1098 de 2006, debe ser introducida como enfoque clave y ser visibilizada en la estructura de la política

En el libro tercero del Código, se desarrolla lo relativo al Sistema Nacional de Bienestar Familiar y las
políticas públicas, ratificando la obligación del Presidente de la República, de alcaldes y gobernadores, de
diseñar, ejecutar y evaluar las políticas públicas de la niñez y realizar la asignación presupuestal
respectiva. Esta responsabilidad no se puede delegar y obliga a la rendición pública de cuentas. Es decir,
los mandatarios deberán tomar decisiones encaminadas al mejoramiento de las condiciones y de la
calidad de vida de la infancia y la adolescencia fijando la responsabilidad en cabeza del Presidente a nivel
nacional, en los gobernadores a nivel departamental y en los alcaldes a nivel municipal. 

A partir de la vigencia de este código, las normas que se han expedido sobre la materia, han afianzado e
incluyen dentro de sus postulados y principios que las orientan, los conceptos de integralidad y de
corresponsabilidad. La Ley 1295 de 2009, tiene por objeto contribuir a mejorar la calidad de vida de las
madres gestantes, de las niñas y de los niños menores de seis años, clasificados en los niveles 1, 2 y 3
del Sisbén, de manera progresiva, a través de una articulación interinstitucional que obliga al Estado a
garantizarles sus derechos a la alimentación, la nutrición adecuada, la educación inicial y la atención
integral en salud. 

En materia de la atención en salud se expide la Ley 1438 de 2011, que tiene como objeto el
fortalecimiento del Sistema General de Seguridad Social en Salud. Se dispone allí la atención preferente y
diferencial para la infancia y la adolescencia, con un plan de beneficios que incluirá una parte especial y
diferenciada que garantice la efectiva prevención, detección temprana y tratamiento adecuado de
enfermedades de los niños, las niñas y los adolescentes. Se deberá estructurar de acuerdo con los ciclos
vitales de nacimiento: prenatal a menores de seis (6) años, de seis (6) a menores de catorce (14) años y
de catorce (14) a menores de dieciocho (18) años. Así mismo, para el reconocimiento y la garantía integral
de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes en condición de discapacidad a través de la Ley
1145 de 2007.
 Por otra parte en cuanto a los derechos de protección contra situaciones que amenazan, inobservan o
vulneran el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, la Ley 1146 de 2007 crea
el Comité Interinstitucional Consultivo para la prevención de la violencia sexual y establece la atención
integral de los niños (as) víctimas de abuso por parte del sector salud y la elaboración de un protocolo de
diagnóstico dirigido a los profesionales de la salud e instituciones prestadoras del servicio. De igual
manera, le impone al sector educación la obligación de implementar
22 LA POLÍTICA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA DE BOGOTÁ 2011-2021
Mecanismos de detección temprana del abuso y de prevención, así como el deber de denunciar por parte
de los educadores todo indicio o caso de abuso ante las autoridades tanto administrativas como judiciales
dentro de las 24 horas siguientes al hecho. 

La Ley 1448 de 2011, “Por la cual se establecen medidas de atención, asistencia y reparación integral a
las víctimas del conflicto armado interno”, reconoce la protección integral de los derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes víctimas de las violaciones consagradas en su artículo 3 y les otorga el derecho a
gozar de todos los derechos políticos, sociales, económicos y culturales de forma prevalente como lo
menciona el artículo 44 de la Constitución Política. El Estado colombiano es garante de la protección
integral de los derechos de los niños, niñas y adolescentes víctimas de conflicto armado, con base en la
dignidad humana y la solidaridad, así como en el reconocimiento y la comprensión de su situación como
afectados y víctimas del mismo.

 En el Distrito, las consideraciones que sirvieron de fundamento para la expedición de las normas a partir
de 2004, y aquellas que han surgido con ocasión de la Ley 1098 de 2006, consagran y enmarcan en sus
objetivos el desarrollo integral de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, comprometiendo
el accionar de la administración pública a través de estrategias que buscan el reconocimiento de las
diferencias individuales, familiares, sociales y territoriales de la población; potenciando tanto en los niños y
sus familias como en la comunidad, las capacidades que les son inherentes a su condición humana para
hacer realidad la garantía de sus derechos.
 
El Decreto 508 de 2007, la Política Pública de Seguridad Alimentaria y Nutricional para Bogotá, Distrito
Capital 2007-2015, establece dentro del eje estratégico de prácticas de alimentación y modos de vida
saludables y en el marco de la diversidad cultural, la línea de trabajo de promoción, protección y defensa
de la lactancia materna y de la alimentación infantil saludable. El Acuerdo 379 de 2009, por medio del cual
se establece el programa anual de promoción del refuerzo del esquema completo de vacunación “PAI”,
dispone que recibirán este acompañamiento las mujeres que se encuentren en un rango de edad entre los
10 y 49 años, que la administración distrital, a través de las Secretarías de Salud y Educación,
desarrollará un programa anual de promoción y prevención de las enfermedades inmunoprevenibles en
adolescentes y/o mujeres en edad fértil, mediante la aplicación del refuerzo del esquema básico “PAI” en
el Distrito Capital. 
[Link]

ENTORNO HOGAR:

•Aumentar el consumo de frutas y hortalizas, legumbres, cereales integrales y frutos secos

•Reducir el consumo de grasas y sustituir las saturadas, de origen animal, por las insaturadas,
vegetales, aceite de oliva, pescado 

•Reducir el consumo de azúcares, sobre todo los procesados 

ENTORNO EDUCATIVO: 

•Incentivar tiendas escolares saludables 

 • No venta de bebidas azucaradas, ni alimentos procesados 

• Incentivar la actividad física 

ENTORNO COMUNITARIO: 

• Parques saludables 

• Actividades deportivas para tiempo libre 

• Divulgación de políticas públicas de estilos de vida saludables 

3. Fortalecer la acción comunitaria.

En situaciones de emergencia surge la solidaridad y se generan iniciativas que refuerzan la acción

comunitaria. Estamos viviendo tiempos convulsos para la salud comunitaria en los que nacen
multitud de iniciativas de apoyo entre personas de nuestros barrios y pueblos para que nadie
quede atrás. Unas proceden del tejido ciudadano, otras del ámbito profesional, de las
administraciones y organizaciones. La aportación desde cada uno de estos ámbitos es
fundamental, pero para que de verdad puedan mejorar las condiciones de vida y que nadie quede
en el abandono debemos ser capaces de articular una acción comunitaria conjunta. Por ello es
clave plantearnos cómo reforzar los vínculos, la cohesión social y cómo nos cuidamos, tratando
de colaborar con otras personas y colectivos para abordar las situaciones de exclusión, dar
soporte frente a la precariedad y quienes están en mayores dificultades.

Todos los individuos o personas están inmerso en comunidades que los identifica como sociedad,
es imperativo reconocer la necesidad de fortalecer la acción comunitaria, en todos los barrios,
estrato permitiéndose que esta población se una por un bien común con el fin de conseguir
objetivos para mejorar la calidad de vida y el bienestar en común de todas las personas.
 
  4. Desarrollar aptitudes personales.
      
   Las aptitudes personales las podemos definir como el conjunto de condiciones 
que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada, en este caso estas
aptitudes nos permiten fortalecer la acción comunitaria, estas aptitudes son:

 Trabajo en equipo 
 Creatividad
 Persuasión 
 Flexibilidad 
 Iniciativa 

Estas aptitudes personales son necesarias y fundamentales a la hora de resolver una situación ya que nos
hace desenvolvernos más fácilmente y lograr tener un entorno más agradable y favorable. 
Cuando los niños desarrollan correctamente sus habilidades sociales, pueden construir relaciones más
positivas y por tanto interactuar mejor con los demás. La base para adquirir estas competencias son la
empatía y el asertividad, ambas requieren respeto al ponerlas en práctica, respeto por uno mismo, al
defender los derechos como persona, y respeto por los demás, porque en ningún caso, ser asertivo o
empático tiene porqué herir sentimientos o hacer daño a los otros. 
Son muchas las habilidades sociales, pero nos vamos a centrar en 6: apego o afectividad, empatía,
asertividad, cooperación, autocontrol y resolución de conflictos.
El apego es la cualidad o acción de demostrar afecto, cariño, estima, ternura o la suma de sentimientos,
emociones y pasiones de la persona o sus correspondientes reacciones.

La empatía es la habilidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle de este modo comprendemos a
los demás, y se experimentan los diferentes puntos de vista ajenos, sin llegar a pensar de la misma
manera que esa persona.

El asertividad es la habilidad para ser claros, francos y directos, diciendo lo que se quiere decir, sin herir
los sentimientos de los demás, ni menospreciar la valía de los otros, sólo defendiendo sus derechos como
persona

La cooperación es la capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común, y por tanto
trabajar en equipo es fundamental tanto en casa como en el colegio. 

El autocontrol: una habilidad de dominar y controlar las riendas de nuestras emociones, en especial de
las fuertes como la ira. El control de las emociones no significa que ellas deban suprimirse o reprimirse,
más bien se refiere a cómo manejarlas, regularlas o transformarlas si es necesario
La resolución de conflictos: Aprender a resolver los conflictos de manera saludable aumentará la
comprensión del otro, generará confianza y fortalecerá la relación, sea del tipo que sea. Para resolver un
conflicto es necesario aprender y practicar: la capacidad de reducir rápidamente el estrés en el momento
necesario y la capacidad de seguir estando lo suficientemente cómodo con las propias emociones. 

5. Reorientar los servicios de salud.

Aspira a lograr que la promoción de la salud sea una responsabilidad compartida entre los
individuos, los grupos comunitarios y los servicios de salud y que se incluyan disciplinas de
promoción. 

 Recapacitación del personal de salud 

 Personal de salud: incluye nutrición, atención ancianos, discapacitados y niños de la calle 
 Preocupación explícita 
 Cambio de actitud y organización 
Orientarlos hacia la infancia, los programas y otros, vacuna.

6. Rutas integrales de atención en salud infancia y preadolescencia

La Ruta Integral de Atención es un conjunto de acciones universales necesarias para garantizar la

atención integral de los niños y niñas en el desarrollo de su infancia y pre adolescencia. Este conjunto de
acciones está encaminado a asegurar que en el ambiente donde transcurren las vidas de los niños,
existan las condiciones sociales, humanas y materiales que garantizan la promoción y potenciación
de su pleno desarrollo. Es decir que sus derechos sean respetados por parte de sus familias, agentes
educativos y personas cuidadoras.

Estas se encuentran destinadas a garantizar diferentes derechos de los niños y niñas, tienen que tomar en
consideración lo más básico que necesitan. Ahora bien, conozcamos cuáles son las rutas de atención a la
infancia:
[Link] SALUD Y NUTRICION 

La salud y nutrición en los niños es fundamental ya que estos están en crecimiento y en un constante
aprendizaje, su cerebro trabaja extremadamente   para desarrollar todas las habilidades mentales y físicas
que el niño necesita para avanzar en su vida y es por ello que deben alimentarse bien.

[Link]ÓN

Cuando hablamos de protección estamos refiriéndonos a la protección de los derechos de los niños; la
protección de su vida, de su integridad física, y de su integridad mental. Si un niño se encuentra en una
situación vulnerable en la que peligra su integridad física, psicológica, o mental, es deber de las
instituciones gubernamentales resguardar a los niños para que no sufran ningún tipo de daño que
perjudique su vida en cualquier medida y sentido.

Ruta de Atención Integral para la promoción y prevención de la infancia en Colombia.

El instrumento que reúne el conjunto de acciones para garantizar la atención integral de las niñas y niños
en Colombia, se reconoce como Ruta Integral de Atención (RIA). Este conjunto de acciones contribuye a
ordenar la gestión de la atención integral en el territorio, de manera articulada por parte del ICBF.
Consecuente, con la situación de derechos de los niños, con la promesa de brindar los servicios
disponibles para su desarrollo integral.

LA RUTA EN ACCIONES 

La ruta de atención integral de la infancia inicia con una preparación para los padres y madres, para que
ellos desarrollen un buen trato y aprendizaje hacia ellos, para así posteriormente contar con una guía
sobre la importancia de las rutas de atención y del fortalecimiento del vínculo entre padres e hijos y que
tengan un buen vínculo y seguidamente se avanzará a desarrollar la   calidad de la educación inicial por
parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

RIAS
Ruta integral de atención en salud 
Vamos a enfocarnos en dos de las rutas integrales de atención en salud dirigido a la infancia y pre
adolescencia las cuales son: 

1. Ruta integral de atención para la promoción y mantenimiento de la salud en la infancia.

 El modelo de gestión de la ruta comprende el siguiente conjunto de procesos que posibilitan a la nación y
sus territorios gestionar la RIA de acuerdo con su competencia:

 Definir una instancia intersectorial responsable de gestionar la Ruta Integral de Atenciones en el

territorio.
 Incorporar las prioridades de política de la niñez y la adolescencia en los instrumentos de
planeación territorial.
 Definir mecanismos de armonización y adaptación de las políticas públicas que redunden en la
garantía de la atención integral.
 Conocer y analizar la situación de la infancia y pre adolescencia a través de distintos
instrumentos, sistemas de información, investigaciones, entre otros que contribuyan a su
caracterización.
 Realizar un mapeo de la oferta institucional existente en el ámbito nacional y con presencia en lo
territorial.
  Identificar y priorizar la oferta con la cual se atenderá́ de manera integral a la niñez y la
adolescencia acorde con el análisis situacional de la infancia.
 Armonizar las atenciones de la RIA con la oferta institucional a fin de enmarcarla en la atención
integral.
 Generar las condiciones técnicas, administrativas y financieras que viabilicen la atención integral.
 Generar procesos de movilización social que favorezcan la gestión intersectorial efectiva de la
ruta.
 Realizar seguimiento al cumplimiento de esta ruta en la infancia y pre adolescencia a través de los
indicadores definidos y a los resultados de la gestión nacional y local para alcanzar la integralidad
de la atención.
 Vincular en la Ruta Integral de Atenciones a la totalidad de niñas, niños y preadolescentes,
partiendo de los más vulnerables, y/o que están en riesgo o son víctimas de vulneraciones de
derechos. 

Estos procesos son un referente que aporta a la gestión de la ruta, sin que por ello se constituyan como la
única forma de proceder.

2. Ruta integral de atención para grupos de riesgo en la infancia

Las Rutas integrales de atención para grupos de riesgos en salud en infancia interviene individualmente y
colectivamente, pero esta vez vamos a enfocarlo colectivamente y estas van dirigidas a la identificación
oportuna de factores de riesgos, ya sea para evitar la aparición de una condición específica en salud o
para realizar un diagnóstico y una derivación oportuna para el tratamiento. Esta ruta se aplica para la
población en riesgo residente en el territorio.

ASPECTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO PARA EL CONTROL DE RIESGOS Y

MANEJO DE ACCIDENTES

Para la elaboración de protocolos se tiene en cuenta la característica del territorio y los riesgos a los que
están expuestos los niños y niñas, su cultura y su etnia las siguientes indicaciones pueden ser
orientadoras para la formalización del protocolo y con ello ir generando una cultura de protección en las
Unidades de Servicio.

Orientaciones Generales:

  Utilizar lenguaje sencillo.

  Elaborar una propuesta y socializarla con los agentes educativos, padres, madres, cuidadores y
comunidad.

  Identificar potencialidades en la comunidad que apoyen la construcción e

implementación de los protocolos para hacer entornos más seguros para las niñas y los niños.

  Elaborar un documento definitivo a partir de la socialización y retroalimentación de la comunidad.

  En caso necesario recurra a la asesoría de la entidad competente para el tema en el territorio.
Orientaciones para el contenido del Protocolo:

  Conformar un grupo gestor con los agentes educativos que en lo posible tengan aptitudes y
actitudes para liderar la gestión del riesgo de accidentes en la Unidad de Servicio y definir un plan
de acción que establezca las sesiones de trabajo requeridas, las estrategias, el cronograma y los
medios de socialización.
  Elaborar el protocolo teniendo en cuenta los siguientes pasos:

OBJETIVO: Es importante definir un objetivo general en el que precise la intención de despertar y

mantener el interés hacia la gestión del riesgo de accidentes enfocado a la creación de hábitos en
el ámbito de la seguridad que apoyen la creación de una cultura de cuidado y protección. Los
objetivos específicos deben estar orientados a cambiar conceptos y enfoques tradicionales de
exclusivamente prevención por los de Gestión del riesgo, creando y/o reforzando dentro de los
adultos responsables, el hábito de pensar y actuar con seguridad; así como controlar o reducir la
posibilidad de accidentes mediante la reducción de los factores de riesgo (humanos y
ambientales) al interior y exterior de la Unidad de Servicio. 

  
IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES DE RIESGOS Y REDUCCIÓN DE   LOS RIESGOS
(PREVENCION Y MITIGACION)-
Lista de Chequeo. La intención de esta lista es hacer seguimiento a todas aquellas acciones que deben
ser tenidas en cuenta para evitar potenciales accidentes en el entorno de atención, como mantenimiento,
detección permanente de posibles riesgos en la dotación, en muebles, juguetes e infraestructura. En la
siguiente tabla encontrará los accidentes, factores de riesgos más frecuentes en las modalidades de
atención y las correspondientes medidas de reducción,

FACTORES DE RIESGOS MÁS COMUNES IDENTIFICANDO SUS CAUSAS EN LA INFANCIA 

1. Riesgo de Ahogamiento por inmersión: por acceso a cualquier almacenamiento de cómo mínimo 5 cm3
de agua (bañeras, baldes, albercas, piscinas, lagos, lagunas, humedales, tanques, entre otros), falta de
percepción de riesgos. 

2. Riesgo de quemaduras: producido por agentes externos, ya sean físicos (sólidos calientes como
planchas y estufas o, líquidos como aceite o agua, por larga exposición al sol o, por fuego), químicos.

3. Riesgo de caída de altura y de la propia altura por acceso a escaleras, zonas elevadas como azoteas,
balcones, paredes elevadas, ventanas cornisas, entre otros, Las caídas también son generadas desde la
propia altura, falta de percepción de riesgos. 

[Link] de Accidente por golpe con objeto contundente: Objetos que pueden producir daño físico
considerable por la fuerza o la energía con que se lancen o manipulen, tales como botellas, cajas,
balones, trompo, yoyo, falta de percepción de riesgos

[Link] de accidente por mordedura de un animal: convivir con animales silvestres, tener mascotas de
manera irresponsable (Sin vacunas ni desparasitación), no respetar a las mascotas. Falta de percepción
de riesgos.

[Link] de accidentes de tránsito: exceso de velocidad, embriaguez, desobedecer señales de tránsito,

superficies húmedas, no mirar a ambos lados de la vía, falta de percepción de riesgos, no contar con
cinturones de seguridad ni medios de sujeción de niñas y niños.
LA RENOVACION DE LA ATENCION PRIMARIA DE SALUD EN LAS AMERICAS

La posición de la Organización Panamericana de la Salud de que la innovación en la atención primaria de

salud debe ser parte integral del desarrollo del sistema de salud y, por ende, del sistema de salud.
estrategia. promover mejoras equitativas y duraderas en la salud de los pueblos de las Américas. La OPS
cree que la innovación en la atención primaria de salud debe ser parte del proceso de desarrollo del
sistema de salud, ya que se considera la estrategia más adecuada para mejorar la salud de los pueblos de
las Américas de manera sostenible y justa. Por definición, un sistema de salud basado en la atención
primaria de salud es una estrategia organizativa integral cuyo principal objetivo es la realización del
derecho a la atención universal de salud con la mayor equidad y solidaridad y sobre la base de los
principios de la atención primaria de salud. satisfacción de las necesidades de salud de las personas,
orientación a la calidad, responsabilidad y rendición de cuentas del gobierno, justicia social, sostenibilidad,
participación e intersectorialidad.

Un sistema de salud basado en la atención primaria de salud, además de estar conformado por elementos
estructurales y funcionales que nos garanticen una cobertura universal con equidad, debe brindar una
atención integral, integrada, de largo plazo, adecuada y completa, con énfasis en la prevención y
promoción y garantía de cuidado. paciente desde el primer contacto. La familia y la comunidad son la base
para la planificación y la implementación. Estos sistemas requieren de un marco legal, institucional y
organizacional adecuado y sostenible, así como de recursos humanos, financieros y tecnológicos.
Además, es necesario establecer las mejores prácticas de gestión en todos los niveles para lograr la
calidad, eficiencia y eficacia requeridas, y desarrollar mecanismos activos para maximizar la participación
individual y colectiva en la gestión de la salud. Un sistema de salud de esta naturaleza debe fomentar la
acción intersectorial para actuar juntos sobre los determinantes de la salud y la equidad.
La reorientación del sistema de salud hacia la atención primaria requiere un realineamiento de los
servicios de salud hacia la promoción y la prevención, requiriendo una completa descentralización de
funciones en todos los niveles de gestión e integración de la combinación de servicios de salud pública y
atención personal. También necesitan desarrollar un sistema de trabajo centrado en la familia y la
comunidad, que utilice datos confiables para la planificación y la toma de decisiones, y cree un marco
institucional para mejorar la calidad de los servicios.

Un sistema de salud basado en la atención primaria de salud, además de estar conformado por elementos
estructurales y funcionales que aseguren una cobertura equitativa de toda la población, también debe
brindar una atención integral, integrada, de largo plazo, global y global, con énfasis en prevención y
promoción y garantía de curación. paciente desde el primer contacto. La familia y la comunidad son la
base para la planificación y la implementación. Estos sistemas requieren de un marco legal, institucional y
organizacional adecuado y sostenible, así como de recursos humanos, financieros y tecnológicos.
Además, deben establecerse las mejores prácticas de gestión en todos los niveles para lograr la calidad,
eficiencia y eficacia requeridas, y deben establecerse mecanismos activos para maximizar la participación
de individuos y grupos en la gestión de la salud. Un sistema de salud de esta naturaleza debe fomentar la
acción intersectorial para actuar juntos sobre los determinantes de la salud y la equidad.
La reorientación del sistema de salud hacia la atención primaria requiere una reorganización de los
servicios de salud hacia la promoción y la prevención, requiriendo la completa descentralización de
funciones en todos los niveles para gestionar e integrar la combinación de salud pública y atención
personal. También necesitan desarrollar un sistema de trabajo centrado en la familia y la comunidad que
utilice datos confiables para la planificación y la toma de decisiones y cree un marco institucional para
mejorar la calidad del servicio.
La atención primaria de salud tienes diversos enfoques los cuales son:

 Atención primaria de salud selectiva: Esta se centra en un número limitado de servicios de gran
repercusión para enfocar los desafíos de salud más prevalentes en los países en desarrollo, como lo
son los principales servicios, conocidos como GOBI (control de crecimiento, técnicas de rehidratación
oral, lactancia materna e inmunización), a veces incluían suplementos alimentarios, la alfabetización
 de la mujer y la planificación familiar (GOBI-FFF).
 Atención primaria: A esta se considera como la puerta de entrada del sistema de salud y al lugar
donde se realiza la continuidad de la atención en la mayoría de la población. El concepto en Europa y
otros países sobre la atención primaria de salud se relaciona directamente con la disponibilidad de
médicos especializados en medicina general o medicina de familia.

 Atención primaria de salud integral de alma ata: Esta declaración de alma ata define la atención
primaria de salud como la asistencia sanitaria esencial basándose en métodos y tecnologías
prácticas, científicamente fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos las
personas y familias de la comunidad mediante su plena participación y a un costo asequible para la
comunidad y el país.

 Enfoque de salud y derechos humanos: Este enfoque percibe la salud como un derecho humano y
resalta la necesidad de afrontar los determinantes sociales y políticos de la salud. Señala que el
enfoque social y político de la atención primaria de salud ha dejado atrás los aspectos específicos de
las enfermedades y que las políticas de desarrollo deberían ser más globales, dinámicas,
transparentes y debieran estar apoyadas por compromisos legislativos y económicos para lograr
conseguir mejoras equitativas en materia de salud.

ENCUESTA: [Link]
Ol0zJUb5kROA/viewform?usp=sf_link

III. PARTICIPANTES

Talento Humano Facultad: Porfesores y estudiantes del programa de odontólogia .

Nombre Semestre Profesor Estudiante

(Marcar ‘X’) (Marcar ‘X’)
Andrea Juliana Olmos Rojas Segundo Semestre X
Angie Lizbeth Ramírez Jiménez Segundo Semestre X
Laura Sofía Riveros Forero Segundo Semestre X
Angie Valeria dueñas Vinasco Segundo Semestre X
Lady Nayeli Castaño Lesmez Segundo Semestre X

María Daniela Castillo Martínez Segundo Semestre X

Yensi Ximena Grajales X

Beneficiados Comunidad (acorde a las planilla de registro): x personas impactadas, x realizaron el

formato en forms

Caracterización de la poblacion

1. Según Curso de vida

2. Según sexo
F(5) M(10)

3. Zona residencia: Rural (x), Urbana (x)

4. Estrato: 1 (0), 2 (0), 3 (0), 4 (0), 5 (0).

5. Estado civil: soltero (x), casado (x), unión libre (0).

6. Nivel educativo: Primaria (0), Bachiller incompleto (0), Bachilller completo (x), Tecnico (x),
Universitario (x), postgrado (0)

7. Ocupación: Desempleado (1), Empleado (), Independiente (), estudiante (), Hogar(0), Sin responder
(1)

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVDAD

Luego de abordar durante el desarrollo del curso el contenido temático para posterior diseño e
implementación del proyecto Social comunitario, mediante la estrategia educativa considerando el
Teleapoyo, la Teleorientación y el telemonitoreo y/o presencialidad , si la institución lo solicita y se
cumplen los protocolos de bioseguridad

PYP SALUD:
Cuente aquí el paso a paso, plasmar por fases
Fase 1: Encuesta
Fase 2: árbol de problemas y soluciones
Fase 3: Diseño de la estrategia
Fase 4: Aplicación de la estrategia
 V. RESULTADO Y/O IMPACTO SOCIAL

Se logró que los estudiantes conocieran ….

Aca van graficas con interprestacion por caracterizacion ciclo de vida, sexo estrato
socioeconomico, educacion, estado civil, etc dejo ejemplo

En relación con el estado civil presenta un 93% (14 personas) y un 7% casado (1 persona).
Al nivel educativo se presento un 47% con bachiller (7personas), con técnico un 20% (3 personas) y por
último un 33% universitario (5 personas)

Cuando uno de los 7 item da el total en una sola condicion seria el 100 , entonces no es necesaria la
grafica , sino que describan el caso ejemplo para el caso de Estado Civil, .. el total de la poblacion 100 %
(n = 20) se ubica en una de sola de esta caracterizacion o grupo ,por lo cual no se grafica y describen
por el ejempo en estado civil los 20 eran soltaros


VI. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS Y OTRAS

Se anexan: carta de la u, fotos, pantallazos de la actividad , listas o ejercicios. Todo segun el orden o
paso a paso ,y se pone siempre la fuente, ademas, anexe el enlace o enlaces de las herramientas
tecnologicas utilizadas, encuestas, blog…etc.
Elaboró:

Nombre del estudiante con número de ID

Revisó:

Claudia patricia Rodas Avellaneda

Profesora de curso

Claudia L Cabrera A
Profesora Coordinadora Odontología Proyección Social