PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE “CIENCIAS NATURALES- 7MO AÑO BÁSICO”

Asignatura Ciencias Naturales

Docente Jonathan Ignacio Guerra Palacios
curso 7mo año Básico
Cantidad de horas a trabajar 34 horas
Fecha de inicio Lunes 07 de marzo de 2022
Fecha de termino Lunes 02 de mayo de 2022
Objetivos de aprendizaje QUÍMICA
Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas,
considerando: factores como presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-
molecular.

Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas

(homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración,
tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de
aguas servidas, entre otros.

Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos
pueden ser físicos o químicos.

FECHA OBJETIVOS DE HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES ACTIVIDAD

APRENDIZAJE
Lunes 7 de Investigar Observar y describir Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
marzo experimentalmente y objetos, procesos y hechos y creatividad e El docente se presenta frente a los estudiantes y les solicita a
explicar el fenómenos del fenómenos. interés por conocer cada uno de ellos que se levante del asiento y mencione su
comportamiento de mundo natural y y comprender los nombre
gases ideales en tecnológico, usando fenómenos del El docente les presenta los objetivos de aprendizaje de la
Analizar
situaciones los sentidos. problemas. entorno natural y unidad a trabajar. Realiza preguntas tales como: ¿De qué
cotidianas, tecnológico, creen que se tratará esta unidad? ¿Cuáles son los estados de
considerando: disfrutando del la materia?
Observar,
factores como Planificar una crecimiento Comienza la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué son los
recoger y
presión, volumen y investigación no intelectual que gases? ¿Qué gases conocen? ¿Dónde podemos encontrar
organizar
temperatura, las experimental y/o genera el gases? ¿Qué características presentan los gases?
información
leyes que los documental a partir conocimiento Realiza lluvia de ideas y anota las principales ideas
relevante.
modelan, la teoría de una pregunta científico y entregadas por los estudiantes en la pizarra.
cinético-molecular. científica, desde valorando su Al finalizar la clase los estudiantes recordarán e identificarán
diversas fuentes de Utilizar importancia para el las propiedades de los gases.
información. diferentes desarrollo de la DESARROLLO
métodos de sociedad. El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre las
análisis. propiedades de los gases ideales. Se entrega guía de
actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes
Compartir los Esforzarse y desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y
resultados perseverar en el responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión
trabajo personal de las respuestas de los estudiantes. Para recalcar lo
entendiendo que importante de la clase el docente les proyecta imágenes
los logros se sobre las propiedades de los gases (recurso adjunto)
obtienen solo CIERRE
después de un Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
trabajo riguroso, y a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
que los datos como: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Están seguros de
empíricamente sus respuestas? ¿Por qué has escrito o dicho eso?
confiables se Para la siguiente clase los estudiantes organizados en
obtienen si se pareja deberán traer: unas 2 jeringas grandes (50 ml) y
trabaja con agua
precisión y orden.

Trabajar
 responsablemente
en forma proactiva
y colaborativa,
considerando y
respetando los
variados aportes
del equipo y
manifestando
disposición a
entender los
argumentos de
otros en las
soluciones a
problemas
científicos.
Martes 08 Investigar Llevar a cabo el plan Explorar Trabajar INICIO
de marzo experimentalmente y de una investigación hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el científica*, midiendo fenómenos. en forma proactiva la clase
comportamiento de y registrando y colaborativa, El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta :
gases ideales en evidencias con el considerando y ¿Recuerdan cuáles son las propiedades de los gases?
Analizar
situaciones apoyo de las TIC. respetando los El docente les proyecta una imagen (recurso adjunto) sobre
problemas.
cotidianas, variados aportes las propiedades de los gases y les pregunta a los estudiantes
considerando: Organizar el trabajo del equipo y por cada concepto.
factores como colaborativo, Observar, manifestando Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
presión, volumen y asignando recoger y disposición a responden
temperatura, las responsabilidades, organizar entender los Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán y
leyes que los comunicándose en información argumentos de compararán la compresibilidad de los gases con los líquidos.
modelan, la teoría forma efectiva y relevante. otros en las DESARROLLO
cinético-molecular. siguiendo normas soluciones a La clase se desarrollará en la sala de laboratorio o en su
de seguridad. problemas defecto en la sala de clases
Utilizar
científicos. Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan
 diferentes sus materiales solicitados con anterioridad.
Evaluar la métodos de Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que
investigación análisis. los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa
científica* con el fin el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza
de perfeccionarla, la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Compartir los
considerando: la Los estudiantes comparten sus resultados con el resto del
resultados
validez y curso y definen, con orientación de la o del docente, el
confiabilidad de los concepto de compresibilidad de los gases.
resultados, la CIERRE
replicabilidad de los Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
procedimientos, las a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
posibles como: ¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay
aplicaciones otras opciones? ¿Estás seguro de tu información?
tecnológicas, el ¿Puedes precisar más tus respuestas?
desempeño
personal y grupal.
LUNES 14 Investigar Observar y describir Explorar Manifestar una INICIO
DE MARZO experimentalmente y objetos, procesos y hechos y actitud de El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el fenómenos del fenómenos. pensamiento la clase.
comportamiento de mundo natural y crítico, buscando El docente inicia la clase realizando preguntas de
gases ideales en tecnológico, usando rigurosidad y conocimientos previos tales como ¿qué efectos crees tú que
Analizar
situaciones los sentidos. replicabilidad de tiene la presión sobre los gases? ¿y la temperatura? ¿por qué
problemas.
cotidianas, las evidencias para al bucear, las personas deben utilizar trajes especiales y
considerando: Planificar una sustentar las escafandras?
factores como investigación no Observar, respuestas, las Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
presión, volumen y experimental y/o recoger y soluciones o las responden.
temperatura, las documental a partir organizar hipótesis. Al finalizar la clase los estudiantes conocerán los factores
leyes que los de una pregunta información involucrados que modifican el comportamiento de los gases.
modelan, la teoría científica, desde relevante. DESARROLLO
cinético-molecular. diversas fuentes de El docente proyecta una presentación en power point
(recurso adjunto) sobre los factores que modifican el
información. Utilizar comportamiento de los gases . Luego el docente les expone
diferentes a los estudiantes la siguiente situación
métodos de "A 10 m por debajo de la superficie del agua la presión es el
análisis. doble (2 atm) de la presión que hay en la superficie; esto
disminuirá el volumen de gases a la mitad. A 20 m (3 atm) se
reducirá el volumen de los gases a un tercio.
Compartir los
Por esta razón, hacer el ascenso de 10 m a la superficie es la
resultados
fase con más riesgos y peligrosa del ascenso" (recurso
adjunto)
Riesgos del buceo (s.f). Recuperado de:
[Link]
En equipos de trabajo organizados de 2 personas, responden
en sus cuadernos las siguientes preguntas
¿qué sucede con la presión de los gases a mayor
profundidad? ¿y a menor profundidad?
¿qué pasa con el volumen de los gases a mayor profundidad?
¿y a menor profundidad?
¿por qué crees que al descender grandes profundidades se
siente malestares corporales?
¿por qué crees que es peligroso el ascenso rápido? ¿qué les
sucederá a nuestros pulmones?
¿puedes establecer una relación matemática entre presión y
volumen? ¿cuál?
¿por qué crees que es importante utilizar trajes especiales y
escafandra al bucear?
El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez
finalizada, se realiza discusión y revisión de las respuestas de
los estudiantes.
CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
 como: ¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Cuánto
aprendiste de esto?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en
pareja deberán traer los siguientes materiales: papel de
aluminio, tijeras, hilo, lampara con ampolleta
incandescente
MARTES 15 Investigar Observar y describir Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
DE MARZO experimentalmente y objetos, procesos y hechos y creatividad e El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el fenómenos del fenómenos. interés por conocer la clase
comportamiento de mundo natural y y comprender los La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en
gases ideales en tecnológico, usando fenómenos del la sala de clases
Analizar
situaciones los sentidos. entorno natural y El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta de
problemas.
cotidianas, tecnológico, conocimientos previos: ¿Qué efecto(s) provoca la
considerando: disfrutando del temperatura sobre el comportamiento de un gas?
factores como Identificar Observar, crecimiento Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
presión, volumen y preguntas y/o recoger y intelectual que responden.
temperatura, las problemas que organizar genera el Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán el efecto de
leyes que los pueden ser información conocimiento la temperatura sobre los gases en una condición
modelan, la teoría resueltos mediante relevante. científico y experimental
cinético-molecular. una investigación valorando su DESARROLLO
científica* Utilizar importancia para el Los estudiantes organizados en pareja sacan los materiales
diferentes desarrollo de la solicitados la clase anterior
métodos de sociedad. El docente les entrega a los estudiantes una guía práctica
análisis. (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la
Formular y
clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas.
fundamentar
Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de
predicciones Compartir los los estudiantes.
basadas en resultados CIERRE
conocimiento
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
científico.
a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
como: ¿Qué pasos debes seguir? ¿Qué dificultades has
 encontrado? ¿Volverías a repetir el experimento? ¿Por
qué?
Para la próxima clase los estudiantes deberán traer: un
vaso transparente y tinta
LUNES 21 Investigar Llevar a cabo el plan Explorar Trabajar INICIO
DE MARZO experimentalmente y de una investigación hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el científica*, midiendo fenómenos. en forma proactiva la clase
comportamiento de y registrando y colaborativa, La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en
gases ideales en evidencias con el considerando y la sala de clases
Analizar
situaciones apoyo de las TIC. respetando los El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre el
problemas.
cotidianas, variados aportes efecto de la temperatura en la difusión de un colorante en
considerando: Crear, seleccionar, del equipo y un líquido. Inicia la clase realizando la siguiente pregunta
factores como usar y ajustar Observar, manifestando ¿Por qué creen Uds. que la tinta se comportó distinto en los
presión, volumen y modelos simples, en recoger y disposición a dos vasos de precipitado? ¿podrías explicar esto?
temperatura, las forma colaborativa, organizar entender los Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
leyes que los para apoyar información argumentos de responden.
modelan, la teoría explicaciones de relevante. otros en las Al finalizar la clase los estudiantes conocerán los enunciados
cinético-molecular. eventos frecuentes y soluciones a de la teoría cinética- molecular y diferenciarán el efecto de la
regulares. Utilizar problemas temperatura sobre los líquidos y gases
diferentes científicos. DESARROLLO
métodos de El docente les proyecta un video (recurso adjunto) sobre la
Evaluar la análisis. teoría cinética molecular. Luego los Los estudiantes
investigación organizados en pareja sacan los materiales solicitados la
científica* con el fin clase anterior. El docente les describe la investigación
Compartir los experimental que realizarán
de perfeccionarla,
resultados Los estudiantes:
considerando: la
validez y Llenan un vaso de precipitado con agua, o un recipiente
confiabilidad de los similar transparente, y esperan hasta que el agua esté
resultados, la totalmente en reposo.
replicabilidad de los Dejan caer una gota de tinta, cuidando que no se produzcan
ondas o turbulencias.
 procedimientos, las Observan hasta que la mezcla presente una coloración
posibles homogénea.
aplicaciones Contestan preguntas como: ¿qué sucedería si en vez de tinta
tecnológicas, el (líquido) se usara un gas en el experimento? ¿De qué forma
desempeño la teoría cinético-molecular de la materia ayuda a
personal y grupal. argumentar la respuesta?
comparan la difusión del líquido (tinta) en otro líquido (agua)
con la difusión de un gas en un líquido. Proponen un modelo
razonable que explique las propiedades de la materia en
estas situaciones, el que registran apoyándose con
esquemas y/o dibujos.
¿Qué pasaría si en ambos sistemas les aumentas la
temperatura ¿qué crees que ocurriría con la difusión de un
líquido en un líquido y de un gas en un líquido?
¿De qué forma la teoría cinético-molecular de la materia
ayuda a argumentar la respuesta sobre el comportamiento y
composición particulada de la materia?
Al finalizar la actividad, el docente les proyecta una imagen
(recurso adjunto) sobre los postulados de la teoría cinética-
molecular repasando los puntos más importantes.
CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
como: ¿Estás seguro de tu información? ¿Puedes precisar
más tus respuestas? Si lo hubieras hecho distinto,
¿habrías ido más o menos rápido? ¿tus respuestas
hubiese sido la mismas?
MARTES 22 Investigar Organizar y Explorar Esforzarse y INICIO
DE MARZO experimentalmente y presentar datos hechos y perseverar en el El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el cuantitativos y/o fenómenos. trabajo personal la clase
comportamiento de cualitativos en entendiendo que El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre la ley
 gases ideales en tablas, gráficos, los logros se de los gases (Ley de Boyle) sólo hasta el minuto 2 y luego lo
situaciones modelos u otras Analizar obtienen solo detiene. Posteriormente realiza las siguientes preguntas de
cotidianas, representaciones, problemas. después de un acuerdo a lo observado: ¿Por qué se produce este efecto?
considerando: con la ayuda de las trabajo riguroso, y ¿Cómo lo podrías explicar?
factores como TIC. que los datos Al finalizar la clase los estudiantes conocerán e identificarán
presión, volumen y Observar, empíricamente las leyes de los gases
temperatura, las recoger y confiables se DESARROLLO
leyes que los organizar obtienen si se El docente les proyecta un video (recurso adjunto) sobre las
modelan, la teoría información trabaja con leyes de los gases ideales, explicándoles brevemente cada
cinético-molecular. relevante. precisión y orden. una de las leyes.
Se les entrega una guía de actividades (recurso adjunto),
Utilizar para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente
diferentes supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada,
métodos de se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
análisis. Al finalizar la actividad, el docente les proyecta una
presentación en power point (recurso adjunto) sobre las
leyes de los gases repasando los puntos más importantes.
Compartir los
CIERRE
resultados
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los
estudiantes y nuevamente proyecta el video del inicio (sólo
hasta el minuto 2) y vuelve a preguntar: ¿Por qué se produce
este efecto? ¿Cómo lo podrías explicar? ¿A cuál de las leyes
de los gases corresponde?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
contestan
Una vez que los estudiantes hayan contestado el docente
termina por mostrarles el video.
Para la próxima clase los estudiantes organizados en pareja
deberán traer globo, botella, recipiente
LUNES 28 Investigar Identificar Explorar Esforzarse y INICIO
DE MARZO experimentalmente y preguntas y/o hechos y perseverar en el El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el problemas que fenómenos. trabajo personal la clase
comportamiento de pueden ser entendiendo que Esta clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la
gases ideales en resueltos mediante los logros se sala de clases
Analizar
situaciones una investigación obtienen solo El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta:
problemas.
cotidianas, científica*. después de un ¿Tendrá algún efecto, la variación de temperatura en un gas?
considerando: trabajo riguroso, y Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
factores como Observar, que los datos responden.
presión, volumen y Formular y recoger y empíricamente Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán el efecto de
temperatura, las fundamentar organizar confiables se la temperatura en un gas.
leyes que los predicciones información obtienen si se DESARROLLO
modelan, la teoría basadas en relevante. trabaja con Los estudiantes previamente organizados sacan sus
cinético-molecular. conocimiento precisión y orden. materiales solicitados con anterioridad.
científico. Utilizar El docente entrega guía práctica (recurso adjunto), para que
diferentes los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa
Examinar los métodos de el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza
resultados de una análisis. la revisión de las respuestas de los estudiantes
investigación CIERRE
científica para Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
Compartir los a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
establecer
resultados como: ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué pasos debes seguir?
inferencias y
conclusiones: ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Qué estrategias has
determinando usado para resolverlas?
relaciones,
tendencias y
patrones de la
variable en estudio,
usando expresiones
y operaciones
matemáticas cuando
sea pertinente, por
 ejemplo:
proporciones,
porcentaje, escalas,
unidades, notación
científica,
frecuencias y
medidas de
tendencia central
(promedio, mediana
y moda).
MARTES 29 Investigar Identificar Explorar Reconocer la INICIO
DE MARZO experimentalmente y preguntas y/o hechos y importancia del El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar el problemas que fenómenos. entorno natural y la clase
comportamiento de pueden ser sus recursos, y Esta clase se desarrollará en la sala de computación
gases ideales en resueltos mediante manifestar El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta:
Analizar
situaciones una investigación conductas de ¿Por qué crees que en Santiago existe contaminación del
problemas.
cotidianas, científica cuidado y uso aire? ¿Por qué en Santiago sólo hay restricción en invierno y
considerando: eficiente de los no en verano? ¿Este fenómeno está relacionado con las leyes
factores como Observar, recursos naturales de los gases? ¿Podrías explicar esto considerando las leyes
presión, volumen y recoger y y energéticos en de los gases? ¿Qué es el calentamiento global?
temperatura, las organizar favor del desarrollo Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y
leyes que los información sustentable y la responden.
modelan, la teoría relevante. protección del Al finalizar la clase los estudiantes reflexionarán y
cinético-molecular. ambiente. comprenderán sobre los problemas de calidad de aire en
Utilizar Santiago
diferentes DESARROLLO
métodos de Los estudiantes organizados en pareja exploran en la página
análisis. del ministerio de medio ambiente ( [Link]
e investigan sobre la calidad el aire y responden las
siguientes preguntas.
Compartir los a) ¿Qué problemas de la calidad de aire se observan en su
 resultados localidad?
b) ¿Qué factores influyen sobre estos problemas?
c) ¿Qué efecto tienen estos problemas en el medioambiente?
d) ¿Que es el efecto de invernadero? ¿Cómo se produce?
e) ¿Qué es el calentamiento global?
f) ¿Qué normativas se refieren a los problemas observados
en la localidad?
Predicen si hay diferencia en la concentración de O2 en dos
muestras del aire, si ambas están a igual T, P y V y se
diferencian en que una no presenta gases contaminantes y
la otra sí. Investigan si la predicción es correcta.}
Reflexionan sobre uno de los problemas observados.
Considerando propuestas de medidas factibles para
contribuir a la solución del problema.
Los equipos diseñan un afiche informativo con los
antecedentes del problema seleccionado, su descripción y
las medidas propuestas y lo presentan al curso.
CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos mejorar la calidad de nuestro aire? ¿Qué
medidas tomarías?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.
LUNES 04 Investigar Observar y describir Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
DE ABRIL experimentalmente y objetos, procesos y hechos y creatividad e El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la fenómenos del fenómenos. interés por conocer la clase
clasificación de la mundo natural y y comprender los El docente proyecta una imagen (recurso adjunto) y realiza
materia en tecnológico, usando fenómenos del preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Qué es lo
Analizar
sustancias puras y los sentidos. entorno natural y que observan? ¿Las sustancias se han mezclado?
problemas.
mezclas tecnológico, Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y diferenciarán
(homogéneas y disfrutando del sustancias puras y mezclas
 heterogéneas), los Observar, crecimiento DESARROLLO
procedimientos de recoger y intelectual que El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre
separación de organizar genera el sustancias puras y mezclas. Los estudiantes toman apuntes
mezclas información conocimiento en sus cuadernos. Se entrega guía de actividades (recurso
(decantación, relevante. científico y adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El
filtración, tamizado y valorando su docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez
destilación), importancia para el finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los
Utilizar
considerando su desarrollo de la estudiantes
diferentes
aplicación industrial sociedad. CIERRE
métodos de
en la metalurgia, la Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
análisis.
minería y el a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta: ¿Qué
tratamiento de aguas aprendieron de la clase?
servidas, entre otros. Compartir los El docente tiene en sus manos una jalea y en otra un poco
resultados de azúcar y les pregunta, si les muestro estos objetos
¿Podrían diferenciarlos entre sustancia pura y mezcla?
¿Cómo?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en
pareja deberán traer los siguientes materiales: 10 vasos
transparentes ,1 trozo de aluminio, vinagre, sal y su
etiqueta de envase; aceite y su etiqueta de envase;
bebida gaseosa y su etiqueta de envase; leche y su
etiqueta de envase y sólo etiquetas de envases para
pasta de dientes y gelatina.
MARTES 05 Investigar Organizar y Explorar Trabajar INICIO
DE ABRIL experimentalmente y presentar datos hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la cuantitativos y/o fenómenos. en forma proactiva la clase
clasificación de la cualitativos en y colaborativa, La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la
materia en tablas, gráficos, considerando y sala de clases
Analizar
sustancias puras y modelos u otras respetando los El docente inicia la clase realizando pidiéndoles a uno de los
problemas.
mezclas representaciones, variados aportes estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es
(homogéneas y con la ayuda de las del equipo y la diferencia entre sustancias puras y mezclas? ¿Puedes dar
 heterogéneas), los TIC. Observar, manifestando un ejemplo para cada una?
procedimientos de recoger y disposición a Al finalizar la clase los estudiantes identificarán y clasificarán
separación de organizar entender los distintos productos de uso cotidiano en sustancias puras y
mezclas información argumentos de mezclas
(decantación, relevante. otros en las DESARROLLO
filtración, tamizado y soluciones a Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan
destilación), problemas sus materiales solicitados con anterioridad. Se entrega guía
Utilizar
considerando su científicos. práctica (recurso adjunto) para que desarrollen en clases. El
diferentes
aplicación industrial docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez
métodos de
en la metalurgia, la finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los
análisis.
minería y el estudiantes.
tratamiento de aguas CIERRE
servidas, entre otros. Compartir los Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
resultados a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
pasos debieron seguir? ¿Qué actividad desarrollaron
primero? ¿Qué dificultades encontraron? ¿En qué partes
requeriste más tiempo? ¿Cuánto comprendiste de las
instrucciones?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.
LUNES 11 Investigar Crear, seleccionar, Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
DE ABRIL experimentalmente y usar y ajustar hechos y creatividad e El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la modelos simples, en fenómenos. interés por conocer la clase
clasificación de la forma colaborativa, y comprender los La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la
materia en para apoyar fenómenos del sala de clases
Analizar
sustancias puras y explicaciones de entorno natural y El docente inicia la clase realizando preguntas de
problemas.
mezclas eventos frecuentes y tecnológico, conocimientos previos tales como: ¿Quién tiene filtros de
(homogéneas y regulares. disfrutando del agua en sus casas? ¿Conoces cómo funciona? ¿Qué es el
heterogéneas), los Observar, crecimiento agua destilada? ¿Conoces el proceso que permite destilar el
procedimientos de recoger y intelectual que agua potable?
separación de organizar genera el Los alumnos de manera voluntaria levantan la mano y
mezclas información conocimiento contestan.
 (decantación, relevante. científico y Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y clasificarán
filtración, tamizado y valorando su las distintas formas de separación de mezclas.
destilación), importancia para el DESARROLLO
Utilizar
considerando su desarrollo de la El docente proyecta una presentación en power point
diferentes
aplicación industrial sociedad. (recurso adjunto) sobre los métodos utilizados en la
métodos de
en la metalurgia, la separación de mezclas, explicándoles los métodos más
análisis.
minería y el utilizados. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto),
tratamiento de aguas para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente
servidas, entre otros. Compartir los supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada,
resultados se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
¿Conocías del tema? ¿Cuánto aprendiste? ¿En cuál o
cuáles de los procesos explicados tuviste mayor
dificultad en entender?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.
Para la próxima clase los estudiantes organizados en
pareja deberán traer los siguientes materiales: Agua con
tierra, agua con restos vegetales, gravilla, arena gruesa,
arena fina, algodón, colador pequeño, una botella
plástica no retornable, recipiente.
MARTES 12 Investigar Planificar una Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
DE ABRIL experimentalmente y investigación hechos y creatividad e El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la experimental en fenómenos. interés por conocer la clase
clasificación de la base a una pregunta y comprender los La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la
materia en y/o problema y fenómenos del sala de clases
Analizar
sustancias puras y diversas fuentes de entorno natural y El docente inicia la clase mostrándoles una imagen con un
problemas.
mezclas información tecnológico, vaso con agua contaminada y otro con agua sin contaminar
(homogéneas y científica, disfrutando del (recurso adjunto) y les plantea las siguientes preguntas:
heterogéneas), los considerando: la Observar, crecimiento ¿Cuál(es) proceso(s) de los vistos anteriormente permitiría
procedimientos de selección de recoger y intelectual que que el agua pase de estar con sedimentos a estar cristalina?
separación de instrumentos y organizar genera el ¿por qué?
mezclas materiales a usar de información conocimiento Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
(decantación, acuerdo a las relevante. científico y contestan.
filtración, tamizado y variables presentes valorando su Al finalizar la clase los estudiantes construirán un filtro
destilación), en el estudio, la importancia para el casero y comprenderán el proceso de filtración y la
Utilizar
considerando su manipulación de desarrollo de la importancia para los seres vivos.
diferentes
aplicación industrial una variable, la sociedad. DESARROLLO
métodos de
en la metalurgia, la explicación clara de Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan
análisis.
minería y el procedimientos sus materiales solicitados con anterioridad.
tratamiento de aguas posibles de replicar. Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los
servidas, entre otros. Compartir los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
resultados trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de las respuestas de los estudiantes.
CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta: ¿ En qué
aplicaciones de uso doméstico es utilizada la filtración?
Los estudiantes levanta la mano y contestan. El docente
explica brevemente las aplicaciones de uso doméstico en
el hogar y en la industria.
Finalmente el docente termina la clase con preguntas de
cierre tales como: ¿Qué pasos debieron seguir realizar
para completar tu tarea? ¿A qué se debió tu
equivocación? Si lo hubieran hecho distinto, ¿habrían
tenido el mismo resultado? ¿Quieres repetir lo que has
dicho? ¿Podrías demostrarlo?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en
pareja deberán traer los siguientes materiales: 3 rejillas
de diferentes tamaños (3 tamiz elaborados en sus casas),
muestras de suelo.
LUNES 18 Investigar Observar y describir Explorar Mostrar curiosidad, INICIO
DE ABRIL experimentalmente y objetos, procesos y hechos y creatividad e El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la fenómenos del fenómenos. interés por conocer la clase
clasificación de la mundo natural y y comprender los La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la
materia en tecnológico, usando fenómenos del sala de clases
Analizar
sustancias puras y los sentidos. entorno natural y El docente inicia la clase mostrándoles una imagen que
problemas.
mezclas tecnológico, muestra un colador con harina (recurso adjunto) los
(homogéneas y disfrutando del estudiantes la observan y luego les pregunta: ¿a cuál de las
heterogéneas), los Observar, crecimiento técnicas de separación de mezclas corresponde?
procedimientos de recoger y intelectual que Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
separación de organizar genera el contestan.
mezclas información conocimiento Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán el proceso
(decantación, relevante. científico y de tamizado y los usos en la vida cotidiana e industrial.
filtración, tamizado y valorando su DESARROLLO
destilación), Utilizar importancia para el Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan
considerando su diferentes desarrollo de la sus materiales solicitados con anterioridad.
aplicación industrial métodos de sociedad. Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los
en la metalurgia, la análisis. estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
minería y el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
tratamiento de aguas revisión de las respuestas de los estudiantes.
servidas, entre otros. Compartir los CIERRE
resultados Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta: ¿Cuál o
cuáles son los usos del proceso de tamizado?
Los estudiantes levanta la mano y contestan. El docente
explica brevemente las aplicaciones que utilizan el
proceso de tamizado.
Finalmente el docente termina la clase con preguntas de
cierre tales como: ¿De qué otra manera se podría haber
hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Estás seguro de tu
información?
 Se entrega guía de investigación para utilizar la próxima
clase. Los estudiantes deberán traer información
extraídas de diferentes fuentes acerca del tratamiento
de agua potable y aguas residuales en su localidad y/o
país.
MARTES 19 Investigar Crear, seleccionar, Explorar Trabajar INICIO
DE ABRIL experimentalmente y usar y ajustar hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
explicar la modelos simples, en fenómenos. en forma proactiva la clase
clasificación de la forma colaborativa, y colaborativa, La clase se inicia en la sala de computación o en su defecto
materia en para apoyar considerando y en la sala de clases, si fuese así el docente a cada grupo le
Analizar
sustancias puras y explicaciones de respetando los debiera facilitar internet para que los estudiantes obtengan
problemas.
mezclas eventos frecuentes y variados aportes información sobre el tratamiento de aguas.
(homogéneas y regulares. del equipo y El docente inicia la clase escribiendo en la pizarra
heterogéneas), los Observar, manifestando "tratamiento de agua" , les pregunta a los estudiantes que
procedimientos de recoger y disposición a saben o entienden del concepto
separación de organizar entender los Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
mezclas información argumentos de contestan. El docente escribe en la pizarra las ideas.
(decantación, relevante. otros en las Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y
filtración, tamizado y soluciones a comprenderán el proceso de tratamiento de potabilización y
destilación), Utilizar problemas de aguas residuales en su localidad y en otros lugares del
considerando su diferentes científico país.
aplicación industrial métodos de DESARROLLO
en la metalurgia, la análisis. Esta clase comienza en las casas de los estudiantes ya que es
minería y el trabajo de investigación sobre el tratamiento de aguas. Esta
tratamiento de aguas guía de investigación se entregó la clase anterior.
servidas, entre otros. Compartir los En clases los estudiantes previamente organizados sacan sus
resultados materiales y comienza a desarrollar el esquema solicitado en
la guía de investigación. Al finalizar cada grupo expone ante
el curso el esquema y explican en qué parte del proceso se
realizan métodos de separación de mezclas describiendo
cada uno de ellos. El docente les realiza algunas preguntas
 del tema. Cada grupo no debe pasar los 10 minutos de
exposición.
CIERRE
Al finalizar, el docente se acerca a cada grupo y les pregunta
¿Comprendieron el tratamiento de potabilización y de aguas
residuales? ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué pasos siguieron?
¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué estrategias has
usado para resolverlas?
LUNES 25 Investigar Observar y describir Explorar Esforzarse y INICIO
DE ABRIL experimentalmente objetos, procesos y hechos y perseverar en el El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
los cambios de la fenómenos del fenómenos. trabajo personal la clase
materia y mundo natural y entendiendo que El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta de
argumentar con tecnológico, usando los logros se conocimientos previos: recuerdan ¿Qué es un cambio físico y
Analizar
evidencia empírica los sentidos. obtienen solo químico de la materia?
problemas.
que estos pueden ser después de un Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
físicos o químicos. trabajo riguroso, y contestan. El docente escribe las ideas en la pizarra.
Observar, que los datos Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y
recoger y empíricamente clasificarán los cambios físicos, químicos, reversibles e
organizar confiables se irreversibles de la materia en situaciones cotidianas
información obtienen si se DESARROLLO
relevante. trabaja con El docente proyecta dos videos (recurso adjunto) sobre
precisión y orden. cambios físicos, químicos, reversibles e irreversibles de la
Utilizar materia. Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.
diferentes Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que
métodos de los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa
análisis. el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza
la revisión de las respuestas de los estudiantes.
CIERRE
Compartir los Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
resultados a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
como: ¿Cuál de las actividades les presento mayor
 dificultad para desarrollar? ¿En qué parte de la actividad
requeriste más tiempo?
Los estudiantes levantan la mano y contestan
Para la próxima clase los estudiantes organizados en
pareja deberán traer los siguientes materiales: tiza, trozo
de papel, agua, vaso plástico transparente, cuchara,
azúcar, hielo, plato pequeño

MARTES 26 Investigar Observar y describir Explorar Trabajar INICIO

DE ABRIL experimentalmente objetos, procesos y hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
los cambios de la fenómenos del fenómenos. en forma proactiva la clase
materia y mundo natural y y colaborativa, la clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en
argumentar con tecnológico, usando considerando y la sala de clases
Analizar
evidencia empírica los sentidos. respetando los El docente inicia la clase realizando preguntas de
problemas.
que estos pueden ser variados aportes conocimientos previos tales como: ¿Qué cambios puede
físicos o químicos. del equipo y experimentar la materia? ¿En qué situaciones cotidianas
Observar, manifestando ocurren cambios de la materia? ¿Pueden estos cambios
recoger y disposición a deshacerse?
organizar entender los Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
información argumentos de contestan.
relevante. otros en las Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y
soluciones a reconocerán cambios físicos reversibles de la materia en
Utilizar problemas forma experimental.
diferentes científicos. DESARROLLO
métodos de Los estudiantes organizados en pareja sacan sus materiales
análisis. solicitados con anterioridad
El docente entrega una guía practica (recurso adjunto) sobre
los cambios físicos de la materia, para que los estudiantes
Compartir los desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y
resultados responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión
de las respuestas de los estudiantes
 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
como: ¿la masticación de los alimentos, es un cambio
físico o químico? ¿por qué? ¿y la digestión? ¿y la
evaporación del agua?
Los estudiantes levantan la mano y contestan.
Para la próxima clase los estudiantes deberán traer: un
huevo crudo, un plato pequeño, un huevo cocido o duro
(sólo si en laboratorio no pudieran cocer el huevo crudo).
LUNES 02 Investigar Organizar y Explorar Trabajar INICIO
DE MAYO experimentalmente presentar datos hechos y responsablemente El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de
los cambios de la cuantitativos y/o fenómenos. en forma proactiva la clase
materia y cualitativos en y colaborativa, La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en
argumentar con tablas, gráficos, considerando y la sala de clases
Analizar
evidencia empírica modelos u otras respetando los El docente inicia la clase pidiendo a los estudiantes que
problemas.
que estos pueden ser representaciones, variados aportes mencionen las diferencias entre cambios químicos y físicos
físicos o químicos. con la ayuda de las del equipo y de la materia
TIC. Observar, manifestando Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y
recoger y disposición a contestan. El docente escribe las ideas en la pizarra
organizar entender los Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y
información argumentos de reconocerán cambios químicos irreversibles de la materia en
relevante. otros en las forma experimental.
soluciones a DESARROLLO
Utilizar problemas Los estudiantes organizados en pareja sacan sus materiales
diferentes científicos. solicitados con anterioridad
métodos de El docente entrega una guía práctica (recurso adjunto) sobre
análisis. los cambios químicos de la materia, para que los estudiantes
desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y
responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión
Compartir los de las respuestas de los estudiantes.
resultados CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto
a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales
como: ¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay
otras opciones? ¿Estás seguro de tu información?
¿Puedes precisar más tu respuesta?
Para finalizar el docente les realiza la siguiente pregunta:
quemar madera, freír un huevo, la fotosíntesis ¿qué
tienen en común estos procesos?
Los estudiantes levantan la mano y contestan