Revista literaria

número 5, Año 2015

 créditos

© Revista Pórtico 21, número 5, Año 2015 Gerente de la Editorial Costa Rica
© Editorial Costa Rica María Isabel Brenes Alvarado

Dirección editorial y producción: Marianela Camacho Alfaro

Diagramación, portada y artes finales: Felipe Fernández Consejo Directivo
Imagen de portada: Emiliano Norori Ramos, usuario del de la Editorial Costa Rica
Rincón de Cuentos-CDI Ocotal, Proyecto Libros para Niños
Presidenta
ISSN 2215-2571 Dorelia Barahona Riera
118 p., 24 x 21.5 cm.
Vicepresidente
Miembros del Consejo Editorial: Ricardo J. Méndez Alfaro
Marianela Camacho Alfaro
Juan Durán Luzio Secretario
Maricela Mora Chaves Alfredo González Campos

Derechos reservados conforme Directores

a la Ley de Derechos de Autor Ruth Cubillo Paniagua
y Derechos Conexos. D.R. Juan Durán Luzio
Carlos Rubio Torres
Prohibida la reproducción total o parcial.
Todos los derechos reservados.
Hecho el depósito de ley.

Junta Administrativa de la Imprenta Nacional

Carlos Alberto Rodríguez Pérez

Director General Imprenta Nacional
Director Ejecutivo Junta Administrativa

Carmen Muñoz Quesada

Ministerio de Gobernación y Policía
Presidenta de la Junta Administrativa

Dorelia Barahona Riera

Representante Editorial Costa Rica

Said Orlando de la Cruz Boschini

Representante Ministerio de Cultura y Juventud
 contenido

Presentación 4
Opinión
Leer con otros, de Margarita Eggers Lan 7
Ciudadanía y lectura: cavilaciones, de Luis Bernardo Yepes Osorio 15
Proyecto Libros para Niños, de Gloria Carrión
y Gabriela Tellería 27
Mis lecturas por la radio: un espacio para incentivar
la lectura, de Ruth Cubillo 43
El Rincón de Cuentos: un lugar para libros, sueños
y esperanzas, de Carlos Rubio 49
Club de Libros: por un país lector 67
Campaña de promoción de lectura Leer es pura vida 73
Ensayo
Diversidad sexual y literatura infantil y juvenil:
una aproximación de Sergio Andricaín 77
Creación literaria-adelantos
“Los libros”, de Adela Ferreto 87
Reseñas 102
Colaboradores 113
 Pórtico 21, revista literaria y de divulga- cual permita establecer vínculos entre los
ción de la Editorial Costa Rica (ECR), na- autores, escritores y lectores.
ció con la finalidad de convertirse en un Un rasgo fundamental que deseamos
espacio de creación literaria y de promo- destacar de Pórtico 21 es su claro carác-
ción para jóvenes escritores o escritores ter participativo, pues el desarrollo de
noveles –y sus primeras publicaciones–; a sus contenidos y sus secciones depende
su vez, su objetivo es servir como cauce fundamentalmente del nivel de partici-
para proponer y debatir diversos temas pación de los lectores, escritores y cola-
relacionados con la literatura. Su nombre boradores, quienes son los verdaderos
es un homenaje a la primera revista pu- protagonistas de esta publicación. Tal
blicada por la ECR entre 1963 y 1965; una como se detalla más adelante, los lecto-
prueba contundente –si se quiere– del res pueden participar mediante las diver-
deseo de nuestra insigne casa editorial: sas secciones de la revista; por ejemplo,
participar de forma creativa en el culti- proponiendo temas por investigar, divul-
vo del arte y el pensamiento. La periodi- gar o debatir, remitiendo colaboracio-
cidad de la revista impresa será anual y nes, etc.
cada número abordará un tema general Para cumplir los objetivos antes cita-
distinto que funcionará como un eje es- dos, la revista cuenta con varias seccio-
tructurante de los contenidos de las dife- nes, que no constituyen una estructura
rentes secciones. cerrada o definitiva, pues se modifican
Cabe destacar que este proyecto se de acuerdo con las propuestas e ideas
concibió asociado con un blog (http:// que vayan aportando, tanto sus lectores,
[Link]/), de manera como los miembros de su Consejo Edito-
que parte de los contenidos de la revista rial.
se puedan difundir mediante recursos di- De tal modo, la revista presentará las
gitales y, al mismo tiempo, conformar una siguientes secciones:
comunidad virtual alrededor de esta, la Artículos de opinión de temas específi-
cos sobre literatura.

4 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Presentación

Creación literaria: fotografías, pinturas, dibujos, grabados,

- Prosa etc.
- Poesía Finalmente, destacamos el entusiasmo
- Juguetes dramáticos (escenas) del Consejo Directivo y de la Comisión de
- Ensayo Ediciones por su apoyo institucional y por
- Adelantos de obras que estén en dotar el proyecto de recursos financie-
proceso de edición. ros y humanos para que fuese realidad.
Miscelánea Además, agradecemos a los autores que
Reseñas de libros de nuestro sello edi- han colaborado con sus enriquecedo-
torial. res textos para la conformación de este
Con esta revista se desea, en definiti- quinto número.
va, fomentar la creatividad y la publica- Consejo Editorial
ción de trabajos literarios de diversos gé-
neros, así como promover la reflexión y el
debate en torno a las nuevas ideas que
vayan surgiendo de la crítica literaria.
Mediante esta publicación, la ECR pre-
tende contribuir al desarrollo de la cultura
letrada costarricense, mejorar su conoci-
miento, hacer evidentes sus derroteros;
en suma, informar a los lectores acerca
de la novedad estética, el viento que
rige los gustos, la novedad que asoma.
De forma adicional, se busca difundir y
dar a conocer el trabajo de diversos ar-
tistas plásticos costarricenses, por lo que
se concibió un diseño gráfico que pueda
integrar los textos con colaboraciones de

presentación 5
Opinión
 Artículos de opinión

Leer con otros

Margarita Eggers Lan1

Como todos sabemos, un lector no nace de la nada ni se establece como tal porque sí. El proceso
que lo forma y transforma es diverso y difícil, pues es el producto de un aprendizaje tallado cultural,
social y afectivamente en contacto con otras personas y está signado por la posibilidad o no de ac-
ceso palmario a los textos.

Para ese lector la lectura se consti- No recuerdo nada más amoroso ni en-
tuirá también en aprendizaje si puede cantador que la voz de mi abuela leyén-
descubrir en ella la satisfacción, el goce dome un cuento. Introduciéndome en
por leer, entrar en otros mundos por fue- tremendas pesadillas de las que al final
ra del propio cercano e inmediato. En la salía victoriosa luego de atravesar mon-
construcción de sentido de los textos irá tañas heladas, cruzar mares sobre una
tejiendo también la propia construcción balsa perseguida por seres monstruosos
de su ser. o dormir en un bosque junto a un fuego
Ese sentido se ampliará y resignificará que al final se apagaría y dejaría a las
cuando se comparte la lectura de un re- sombras libres para bailar sobre mi cuer-
lato y en el intercambio se socializa lo es- po.
cuchado, se expresan las distintas voces La voz conducía las palabras por ca-
y cada una con su propio imaginario lo minos misteriosos y tomaba forma den-
convierte en colectivo como una suma tro de mí, uniendo cada vocablo hasta
de partes. imaginar los colores, los sabores y todo lo
Desde muy pequeños necesitamos que los sentidos pueden percibir con solo
una voz que nos guíe y nos introduzca en convocarlos.
un mundo literario y fantástico. Alguien Caben entonces algunas preguntas:
que de vuelta las páginas de un libro y nos ¿Leemos hoy a nuestros hijos, nietos, pa-
ayude a entrar por esa puerta que una reja, amigos? ¿Se puede privar de algo
vez abierta no se volverá a cerrar jamás. tan bello a alguien? ¿Cómo puede saber

1 Directora del Plan Nacional de Lectura, Ministerio de Educación, Argentina.

Opinión 7
 sobre esos otros mundos que se abren otros con ese derecho constitucional: el
aquel al que jamás nadie le leyó? derecho a la lectura. Derecho que no
¿Cómo crear en medio de la vorágine siempre es brindado con la generosidad
diaria ese momento íntimo y cautivante, y alegría que se merece; en muchos ca-
ese silencio que precede a la intriga, el sos es escamoteado y excusado bajo la
espacio cómodo para desabotonar el justificación de la falta de tiempo, falta
cuerpo y dejarlo librado adonde la voz de interés, desatención o intromisión de
nos conduzca o a la tensión que nos pro- nuevas tecnologías, y en otros es directa-
voca el relato? No sé cuántos de nosotros mente ignorado. Obligado bajo la forma
nos lo proponemos. de textos de estudios con palabras que
Por suerte está la escuela. Una insti- bailan sueltas y no pueden unirse para
tución democrática a la que asisten la llegar a ese lector que necesita encon-
mayoría de los niños, sea cual fuere la trar un sentido, un camino para llegar al
clase social a la que pertenecen. La que conocimiento.
tiene la encomienda de cumplir entre

8 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 La escuela debe enseñarnos a leer. No circularon por escuelas y casas tratando
a deletrear, no a escribir “hoy es un día de derribar todos los nosepuede y ten-
de sol”, sin siquiera mirar por la ventana; tando a volver a llenar de voces las aulas,
a leer de verdad, a desentrañar los textos voces amorosas dispuestas a entregar un
y ayudarnos a que circulen por la venas y poco de su alma para tender ese puen-
se agiganten en el corazón y la cabeza. te necesario entre lectores y libros (http://
Por qué no darles a los alumnos la [Link]/publicaciones/lec-
chance de dejar la mochila de lado por tura_en_voz_alta/).
unos minutos, acomodarse en el banco “Es importante recordar que los maes-
y escuchar un relato. Solo eso, sin análisis tros y la escuela son los eslabones públi-
posterior, sin exigencias. Que surja lo que cos primordiales y específicos donde se
surja. Algo tan simple para empezar la jor- tipifican las pautas y conductas sociales,
nada y que deja a las neuronas inquietas y a partir de allí se enseñan entre otras
un buen rato. cosas, a formar –o NO– lectores” (toma-
En mi país, Argentina, en el año 2008, do de Sugerencias para leer en voz alta
escribimos (con la supervisión de la espe- – Inicial y Primaria).
cialista y escritora Graciela Bialet) unos No fue fácil convencer a los docentes
simples cuadernillos a modo de guía para de iniciar el desafío. Pero pensamos que
leer en voz alta. Más de un millón de textos el narrador para esta práctica iniciática

Opinión 9
 debía ser en primer lugar el docente. No de leer” (“Oír entre líneas”, Cecilia Bajour,
lo dejamos circunscripto a aquel que revista Imaginaria, 2009).
dicta Lengua, Lenguaje, Literatura. Se lo Con el tiempo nos encontramos con la
propusimos al resto de los profesores de sorpresa de constatar, a través de un es-
la escuela. No podíamos quedarnos de tudio de campo, que los docentes a car-
brazos cruzados y esperar a que las ga- go de Matemática, Contabilidad, Geo-
nas de leer surgieran espontáneamente grafía y Educación Física, superaban en
como algunos proponían, no podíamos el esfuerzo de leer a diario a quienes dic-
darnos el lujo de enarbolar el “derecho taban las materias relacionadas directa-
a no leer” de Daniel Pennac cuando la mente con esta actividad. Para quienes
quieran adentrarse en el estudio,
La escuela debe enseñarnos a leer. va el enlace: [Link]
No a deletrear, no a escribir “hoy es [Link]/pdf/informe_villegas.pdf
un día de sol”, sin siquiera mirar por la Si bien se difundió esencial-
ventana; a leer de verdad, a desentra- mente en la escuela primaria,
también los establecimientos de
ñar los textos y ayudarnos a que circu- educación secundaria se anima-
len por la venas y se agiganten en el ron en muchos casos y estable-
corazón y la cabeza. cieron proyectos anuales idea-
dos por alumnos y docentes, que
modificaron en muchos casos la
mayoría no había sido bendecido con el forma de dictar las materias. Y hasta la
derecho esencial a que alguien les lea. universidad se animó a adentrarse en
“(…) la escucha es ante todo una otros lenguajes, entrelazando, por ejem-
práctica que se aprende, que se constru- plo, el Derecho con la literatura para lle-
ye, que se conquista, que lleva tiempo. gar a concretar la conformación de un
No es un don o un talento o una técnica canon de lecturas vinculadas al derecho
que se resumiría en seguir unos procedi- y a la creación de grupos de lectores vo-
mientos para escuchar con eficacia. Es luntarios ([Link]
fundamentalmente una postura ideoló- [Link]/lectura-y-universidad).
gica que parte del compromiso con los Por las dudas de que alguien se pre-
lectores y los textos y del lugar dado a to- gunte si los niños estaban o están dispues-
dos quienes participan de la experiencia tos a escuchar relatos en voz alta con

10 Pórtico 21, número 5, Año 2015

asiduidad, sucedió algo que nos dio la estuvieron funcionando continuamente
respuesta de inmediato, en el momento y se recibieron llamados del 75% de las
en que fuimos afectados por el virus de la localidades (grandes ciudades y peque-
Gripe A, y las clases se suspendieron por ños poblados) del país. Aquí les dejo el
más de dos semanas. Muchísimos alum- enlace para que quienes lo deseen es-
nos debieron quedarse en sus hogares cuchen los cuentos de grandes autores
durante días y los adultos tratamos de in- argentinos: [Link]
geniarnos para que esa plasticidad resul- novedades/noticias/lecturas_para_escu-
tara productiva. Hacía unos años había [Link]
coordinado un proyecto de grabación Se fueron sumando lectores volun-
de cuentos para una editorial, que fueron tarios, como los entrañables Abuelos y
cedidos por sus autores (y aprobadas por Abuelas Leecuentos, modelos lectores
ellos las adaptaciones que realicé). De- para llevar a cabo las prácticas con ha-
cidimos reflotarlos a través de un número bitualidad, que se conformaron a raíz de
gratuito 0800 que podía discarse desde un acuerdo con la Fundación Mempo
todo el país. Así fue como los “Cuen- Giardinelli, la que sistematizó en Argen-
tos para escuchar” encontraron ávidos tina el voluntariado de Abuelos y Abue-
oyentes: durante 22 de las 24 horas del las cuentacuentos ([Link]
día las tres líneas rotativas de ese 0800 [Link]/).

Opinión 11
 Claro que todo esto no se podría hacer Los libros tienen varios menús de en-
si no existieran buenos textos para leer en
trada, por título, apellido del autor, te-
las escuelas. Saber elegir el material de mática, y pretenden ser una guía para
lectura es fundamental para una escuela adentrarse en algunos textos que por su
que quiere crecer con sus lectores. Hoy calidad y pertenencia cultural compo-
el tan discutido canon escolar lima un nen un enorme llavero que seguramente
poco sus bordes para dejar desplazarse abrirá a quienes lo utilicen más puertas
con más libertad a los textos que eligen de lo imaginado.
los docentes. Y el canon oculto, el que se También es importante que cada vez
conforma con los libros que selecciona el que llegan libros a las escuelas, se pue-
estado para llegar a todas las escuelas da acercar a los docentes y directivos
públicas, tiene un gran valor cuando las un material de orientación que presente
los libros y sugiera posibilidades
Los libros que hermosean las bibliote- para trabajar con ellos en el aula.
cas de las escuelas vienen de un es- Es muy común que los libros que-
fuerzo conjunto de editoriales, impren- den en las cajas sin ser utilizados
como corresponde, a veces por
tas, pero sobre todo, de autores. ignorancia, otras por temor y mu-
chas por descuido. Acompañar
comisiones que los eligen están formadas la entrada de materiales en la escuela es
por expertos que representan el amplio significativo para los docentes y la comu-
abanico de la diversidad cultural de un nidad escolar toda. A modo de ejemplo,
país. les ofrezco un material que hicimos para
Desde el Plan Nacional de Lectura asistir a una gran compra de libros que se
pensamos en ayudar al docente que se hizo en Argentina, que titulamos “Buenos
pregunta qué puedo leer, y con la ayu- libros para leer, buenos días para crecer”,
da de expertos de Alija (Ibby Argentina) volumen 1 y 2: [Link]
y el aporte de grandes profesionales ibe- ar/[Link]?menu=4&submenu=2
roamericanos impulsamos dos libros con Los libros que hermosean las bibliote-
cientos de textos recomendados para cas de las escuelas vienen de un esfuer-
leer en la escuela: [Link] zo conjunto de editoriales, imprentas,
[Link]/[Link]?menu=4&submenu=2 pero sobre todo, de autores. Recuerdo
estar recorriendo escuelas hace unos

12 Pórtico 21, número 5, Año 2015

años, para acompañar actividades de “Encuentros con escritores”. La idea era
promoción de la lectura. Y siempre, casi que los escritores recorrieran las provin-
sin excepción, encontraba una narra- cias y pudieran llevar a cabo varios en-
dora muy emperifollada que decía con cuentros por vez. Uno sería en la ciudad
grandes ademanes: “les voy a contar un capital donde el avión lo llevó, pero otro
cuento que me trajo el viento”. La metá- sería en el interior, en los sitios que pocas
fora era bonita, pero la narración estaba veces habían tenido el privilegio de visi-
desvinculada del libro como objeto y so- tar. Y, a su vez, el autor se encontraría con
bre todo, del autor. Ausente totalmente, los niños en las escuelas, pero también en
el viento parecía ser una tremenda bi- los institutos de formación docente con
blioteca anónima. estudiantes y docentes. Hemos visto a
Pensamos que una forma de leer más escritores cruzando lagos en lancha, a
y mejor era que los niños se encuentren caballo por la montaña, o atravesando
con quienes escribieron los textos que ellos bosques con caminos embarrados. La
disfrutan. Así fue como sistematizamos los recompensa siempre fue la alegría de

Opinión 13
 los chicos y sus maestros. Liliana Bodoc, para que la escuela y los estudiantes se
autora de la trilogía Los días del venado, apasionen por la lectura. Pero prefiero
entre otros libros, expresó: “Me gusta ser dejarlos aquí, pensando en que tienen
parte de un plan como un puente, me material suficiente para leer y curiosear,
compromete ser una hebra en este te- y porque seguramente cada uno de los
jido. El Plan Nacional de Lectura es mu- que lean este artículo trae consigo una
maleta repleta de experiencias
e ideas para intercambiar. No he
La lectura es un compromiso ideológi- querido entrar en viejas antino-
co que debemos asumir no solo para mias de papel o pantalla, cues-
ser mejores personas nosotros sino tión que no viene al caso analizar
para que otros lo sean. ahora. Se trata de la Lectura y lo
que de ella se desprende.
Dijo Jorge Luis Borges: “De los
cho más que una agenda, mucho más diversos instrumentos del hombre, el más
que unas acciones coordinadas, y lo es asombroso es, sin duda, el libro. Los de-
porque se mete con lo importante. No es más son extensiones de su cuerpo. El mi-
posible planear lecturas sin planear una croscopio, el telescopio, son extensiones
batalla contra todos los modos de la bru- de su vista; el teléfono es extensión de la
talidad. Me enorgullece ser parte de un voz; luego tenemos el arado y la espada,
Plan que abre libros para cerrar heridas”. extensiones de su brazo. Pero el libro es
Para recibir a los escritores, las escue- otra cosa: el libro es una extensión de la
las y docentes reciben sus libros con an- memoria y de la imaginación”.
telación, y la Dra. Silvia Contín, especia- Seamos generosos, entonces, y com-
lista del Plan, confeccionó una guía con partamos esa posibilidad de extender-
sugerencias que amplían los horizontes: nos, expandirnos a otros mundos, con
[Link] los demás. La lectura es un compromiso
de_visita.pdf ideológico que debemos asumir no solo
Podría seguir escribiendo sobre la infi- para ser mejores personas nosotros sino
nidad de estrategias que desarrollamos para que otros lo sean.

14 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Artículos de opinión

Ciudadanía y lectura: cavilaciones

Luis Bernardo Yepes Osorio1

Cavilaciones sobre información manejan con transparencia los procesos

y acto lector de generación y diseminación de la infor-
mación ciudadana y comunitaria, y en
las que la lectura juega un rol primordial
“Las posibilidades de participación de los ciuda-
en las manifestaciones sociales, políticas
danos dependen, ante todo, naturalmente, de la
información de que disponen, y de su capacidad y culturales. En sociedades atrasadas,
para comprender los problemas que se discuten”.2 desordenadas y cicateras, la pasividad
es de las mayorías, pues al faltar forma-
Club Jean Moulin ción lectora, se carece de la información
selectiva que permita el accionar ade-
La información suele estar en función cuado y pertinente.
de un sistema cultural determinado, mue- Algunos autores como Moulin,3 con
ve el mundo y orienta a los individuos derrotismo argumentan que la participa-
para que participen en las decisiones de ción hecha por muchas personas, atraí-
su conglomerado, les proporciona argu- das por la información, es un método
mentos para ejercer la oposición, si es del que tienen los gobiernos para ejercer es-
caso, o, simplemente, muestra las condi- tricto control sobre los habitantes de una
ciones que les permiten ejercer una pa- comunidad determinada. Sin entrar en
sividad consciente. Este abanico de pro- mayores consideraciones, pienso que el
babilidades se da en las sociedades que ejercicio lector cumple un papel prepon-
derante en el accionar de los individuos,
1 Jefe del Departamento de Bibliotecas COMFENALCO
Antioquia, Colombia.
pues la lectura les ilumina la conciencia,
2 Moulin, Club Jean. 1967. El Estado y el ciudadano. Espa-
retira la venda de sus ojos y los dota de
ña: Aguilar. 3 Ibid., Moulin, p. 167.

Opinión 15
 un pensamiento crítico que les da los cri- humano”.4 Eso lo dice Nélida Piñón. La li-
terios, para que en un momento determi- teratura, pues, es un arte capaz de narrar
nado, puedan salvarse del sometimiento el mundo desde todas sus dimensiones,
ante intereses mezquinos que afecten lo desenmascara, y lo que a veces no
conquistas propias, de allegados, comu- parece sí lo es: nos muestra también la
nitarias o ciudadanas. esperanza.
Recibir información sin mayores argu-
mentos puede tener sus riesgos, como lo
manifiesta Moulin, por eso, es perentorio
Cavilaciones sobre promoción
el acto lector, es decir, la apropiación de la lectura y participación
de una conducta lectora por parte de
los individuos. El aporte de la lectura, o “En la historia se hace lo que es históricamente
del arte temido de la lectura, como lo posible, y no lo que quisiéramos hacer”.
llamaba Borges, en su necesaria comu-
Paulo Freire5
nión con la información, no lo determina
exclusivamente su función como instru-
Leidy tiene 6 años, está en primer gra-
mento para la decodificación de imáge-
do y es candidata por su clase para re-
nes o grafemas organizados que buscan
presentante estudiantil en la escuela.
emitir un mensaje concreto. Va más allá.
Con la participación de todos los niños
Con la lectura, el individuo se hace pro-
de su salón logró reunir el siguiente “plan
fuso cognitivamente, se llena de referen-
de gobierno”:
tes y argumentos que contribuyen a una
“-Decorar la fuente del patio con ani-
toma de decisiones inspiradas en una
malitos.
conciencia despierta y un pensamiento
-Hacer una piscina de jabón.
fulgurante. Además, estas características
-Organizar un campeonato de fútbol
se potencializan y adquieren de manera
donde jueguen mujeres
rauda y eminente cuando se cuenta, en
-Arreglar el colegio”.
el proceso de formación lectora con un
arte llamado literatura. “Se que el mundo
es narrable y el arte, en medio de la deses- 4 Piñón, Nélida. 2011. Discurso de aceptación Premio Juan
Rulfo 1995. Premio FIL de Literatura y Lenguas Roman-
peración y la esperanza, consigue tocarlo,
ces 20 años. México: Fondo de Cultura Económica, p. 74.
e interpreta todas las dimensiones de lo
5 Freire, Paulo. 1997. La importancia de leer y el proceso de
liberación. México: Siglo xxi, p. 89.

16 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Es posible que no gane debido a su de la lectura. Ese entusiasmo y claridad
“juventud”, quizá gane un fortachón de de propósitos deben permanecer siem-
quinto grado, pero es factible que algu- pre iluminados. Debemos cuidarnos de
na de sus propuestas guste y sea mate- no convertir la promoción de la lectura
rializada por quien gane. Si ello se da, sus en lo que ha sido la escuela tradicional:
compañeros se pondrán felices, no por- una “máquina para reproducir el orden
que fueran tenidos en cuenta, eso poco social, una máquina para excluir”,6 al de-
les importa, son niños y no están para cir de Michéle Petit. Es importante apro-
engaños, sino porque tendrán ante sus vechar el carácter de subversión que
ojos una conquista estudiantil que anhe- tienen los libros para ampliar los horizon-
laban. tes y provocar que un día cualquiera,
Esa inteligencia humana que propicia seres más justos propongan otras formas
la participación y las conquistas en una de ciudad, otras formas de ciudadanía,
comunidad o ciudad determinada, es la
que debe mantener viva la promoción 6 Petit, Michéle. 1999. Nuevos acercamientos a los jóvenes y
la lectura. México: Fondo de Cultura Económica, p. 128.

Opinión 17
 otras maneras de vivir en comunidad o Cavilaciones sobre animación,
en comunión, si se quiere, gracias a que literatura, lectura e información
la palabra escrita pudiera sugerirles la
idea de tomar parte activa en su devenir.
“Hay algo en el acto de leer que logra atrave-
Conseguir que algunos seres logren
sar la capa de aturdimiento que normalmente
un grado de conciencia que les permita me rodea. De repente parece como si pudiera
una participación cualificada dentro de sentir el mero fluir del tiempo tras la inmovilidad
la sociedad, es tan importante para la de las letras”.8
promoción de la lectura como compren-
der que hay otros seres que jamás que- Sven Birkerts
rrán participar.
Lo importante es que la promoción de Dentro de la gama de acciones de
la lectura exista para que los pocos que promoción de la lectura, existe la llama-
participen o lo quieran hacer, neutralicen da animación a la lectura. En esta acti-
los atropellos y arbitrariedades cometi- vidad se crea un espacio de encuentro
das por los manipuladores, pues “las so- alrededor de un texto determinado en el
ciedades siempre estarán gobernadas cual se escucha la palabra de unos y se
por un cierto grado de manipuladores percibe el silencio de otros como dere-
y un mínimo grado de participantes, en cho natural a no decir nada, a negarse
razón de que una participación total es a hacer algo extraño a sus naturalezas. Es
imposible”.7 Le corresponde, entonces, a un sutil espacio para construir ciudada-
los pocos participantes, luchar por un lu- nía en virtud de que las lecturas compar-
gar propicio para sus acciones y un espa- tidas vuelven más fluidas las adhesiones
cio ideal y real para que los pasivos por políticas o comunitarias, sea cual sea el
naturaleza tengan la tranquilidad para texto y la actitud de los oyentes: he ahí
la contemplación, derecho fundamental lo mágico del asunto. Este ejercicio de
en cualquier tipo de convivencia, en es- animación lectora debe ser instituciona-
pecial, en las de las sociedades demo- lizado en los espacios bibliotecarios y en
cráticas. distintas horas del día, de tal manera que
los habitantes tengan otros espacios de
socialización, en sus ciudades, distintos a

8 Birkerts, Sven. 1999. Elegía a Gutenberg: el futuro de la lec-

7 Op. cit., Moulin, p. 165. tura en la era electrónica. España: Alianza Editorial, p. 54.

18 Pórtico 21, número 5, Año 2015

los estrictamente académicos o labora- hacia la conciencia”.9 Entonces, con la
les, es decir, espacios comunitarios donde alfabetización estaríamos propiciándole
se enteren, con el pretexto de la lectura, un paso importante, en cuanto a aptitud
de los latidos de su comunidad. y actitud, a los miembros de una comuni-
A mi modo de ver, el principal aporte dad, sea porque la biblioteca la asuma
de este espacio de encuentro y lugar de directamente o porque haga alianzas
apropiación de la información ciudada- con instituciones educativas u otras enti-
na y comunitaria, es, lo reitero, el desper- dades.
tar de la conciencia. Si los indivi-
duos toman conciencia, no solo
sabrán que hacer respecto a la Con la lectura, el individuo se hace
información que los rodea, o que profuso cognitivamente, se llena de
requieren, o de la que carecen, referentes y argumentos que contribu-
sino también serán capaces de yen a una toma de decisiones inspira-
expresar sus propias informacio- das en una conciencia despierta y un
nes, incidir en las venideras y no
pensamiento fulgurante.
dejarse engañar, ideal que se
consigue cuando se tiene con-
ciencia de las cosas. El segundo aspecto (que en realidad
En la tarea de despertar conciencia, la se da en simultánea con el anterior), está
biblioteca y la escuela tienen que com- nutrido del arrojo con el que se emprenda
prometerse con la promoción de la lectu- el primero, pues al contar con una pobla-
ra en todo el sentido de la palabra. Para ción alfabetizada, es posible implemen-
ello, es relevante destacar dos aspectos: tar actividades de animación a la lectura
la alfabetización y la animación a la lec- con el propósito de crear un vínculo en-
tura. tre la palabra escrita y el público cautivo.
Según Schlink, el autor de la magistral A propósito de esto, en la actualidad, la
novela El lector, “El analfabetismo es una mayoría de los animadores están siendo
especie de minoría de edad eterna, pero cuestionados por el exclusivo empleo que
cuando se tiene el coraje para aprender se hace de las obras literarias en el desa-
a leer y escribir, se da un paso que lleva de rrollo de esa labor. Los detractores argu-
la minoría a la mayoría de edad, un paso mentan que las necesidades de la gente
9 Schlink, Bernhard. 2000. El lector. España: Anagrama, p. 176.

Opinión 19
 no siempre son en ese sentido, por ello, se afirmaba que había que desconfiar de
reclama que también se les lea a niños y quien no leyera poesía.
jóvenes, especialmente, obras documen- Es una verdad de apuño que la litera-
tales o de carácter informativo. Esto es tura, expresión artística con posibilidad
cierto, la animación a la lectura no debe de permanecer vigente para siempre en
abandonar la idea de la experiencia do- el tiempo y llegar a muchos seres, ha de-
cumental, como tampoco debe preten- sempeñado, desempeña y podrá seguir
der atrapar a la gente en una identidad desempeñando un papel preponderan-
colectiva so pretexto de frases y textos te. Para nadie es un secreto la transforma-
edificantes. Sin embargo, considero que ción que provoca en los seres humanos,
es importante y lo seguirá siendo, la ex- cuando se es tocado por esta experien-
periencia literaria; inclusive, en reiteradas cia estética cualquier cosa puede ocu-
ocasiones he manifestado que se debe rrir. Es prácticamente imposible que una
desconfiar de quienes no lean literatura, persona siga siendo la misma después
generalizando la idea de un poeta que de leer Pedro Páramo, La metamorfosis,

20 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Rayuela o Cien años de soledad. El arte los ataques de amigos y enemigos. Y a
es una fuerza incontrolable y la literatu- esto habría que agregarle que los hace
ra al igual que la pintura posee esa fuer- co-creadores del mundo mediante el in-
za; por ello escribía Steiner que “ningún centivo de la imaginación, activada por
ojo occidental, después de Van Gogh, la fuerza de la experiencia estética que
puede mirar un ciprés sin advertir en él el también, por supuesto, contiene infor-
comienzo de una llamarada”.10 Además, mación, o, ¿quién puede negar que un
vale advertir que la literatura hace más poema, no solo conmueve por la mane-
por el despertar de los individuos cuando ra como ha sido tratada la palabra, sino
con lo estético logra verdaderas revela- que además contiene información del
ciones. Nélida Piñón plantea que
“no solo se espera del escritor la
ceremonia fundamental de lo
La literatura compromete los sentidos,
estético”, agrega que “de él se deleita y lastima, pero en esencia nos
requiere la contundencia de la dota de una aguda observación del
palabra, un hecho en sí mismo mundo (...)
generador de una política de re-
sistencia, de combate contra el
mundo de las tinieblas, el oscurantismo y mundo y los individuos? Con benepláci-
las injusticias de nuestro tiempo”.11 to, se puede afirmar que el lector de li-
Esos significados que, invisibles a mu- teratura es capaz de extraer información
chos ojos, subyacen en el arte mismo, a factual porque adquiere la habilidad de
veces, de manera mágica, son develados “leer entre líneas”, de no dejarse enga-
en la acción. Es decir que los individuos ñar. Además, la literatura posibilita el sur-
descubren finalmente que se han hecho gimiento del pensamiento, gracias a que
a ellos cuando se observan como ante un permite la ensoñación, los juegos con la
espejo y descubren que son distintos, que imaginación, requerimientos esenciales
actúan como activistas de sí mismos y a para que el pensamiento fluya.
veces de sus comunidades, que encuen- Aparte, es posible escarbar el ser polí-
tran argumentos para defenderse ante tico en el arte y la literatura, ya lo dijimos,
por ello las lecturas literarias ayudan a
10 Steiner, George. 1982. Lenguaje y silencio. España: Gedi-
sa, p. 32. combatir el analfabetismo político, ¿por
11 Op. cit., Piñón, p. 81. qué? Porque en la literatura está todo el

Opinión 21
 universo: están todas las épocas y mo- Además, la experiencia literaria incen-
dos de vida, porque en la literatura se tiva la curiosidad, por eso al contrario de
encuentran todos los tratados económi- lo que muchos tecnicistas de la informa-
cos y sociológicos expresados desde las ción puedan pensar, la relación con la li-
veleidades y prácticas humanas; porque teratura y el proporcionar bases lectoras
sencillamente esta refleja la existencia de fundamentadas en ella misma, no aleja
seres que padecen de injusticias y desa- a nuestro público de la posibilidad de ac-
tinos, que luchan por acomodarse en un ceder a la información. Esto lo demuestra
mundo que desean transformar y en el la investigación realizada por Michéle Pe-
tit acerca de los jóvenes y la lec-
Con la lectura, no solo se toma la pa- tura en Francia, gracias a la cual
labra, sino que además queda la po- llegó a la siguiente conclusión:
sibilidad de construirse una identidad “los jóvenes que leen literatura,
son también los que tienen ma-
abierta, en evolución, sin exclusiones, yor curiosidad por el mundo real,
sectarismos o extremismos, porque la actualidad, los temas sociales.
mediante esta se accede a una diver- Lejos de distanciarlos de los de-
sidad de puntos de vista, a una aper- más, este gesto solitario, salvaje,
tura, a un distanciamiento crítico (…) les hace descubrir cuán cerca-
nos pueden ser del mundo real”.12
Ahora bien, se reconoce la
que a veces sucumben ante la barbari- existencia de seudo-literatura que ador-
dad de las circunstancias, pero en el que mece la conciencia, que paraliza los sen-
a veces triunfan llevados por sus actua- tidos, es decir, que poco o nada contribu-
ciones. Observando todo esto se forma ye en los procesos de formación lectora,
el ser político. La literatura compromete del desarrollo del pensamiento, el arte, y
los sentidos, deleita y lastima, pero en la participación objetiva; sin embargo, se
esencia nos dota de una aguda obser- puede aseverar, en términos generales,
vación del mundo, del cómo se vive mal, que la lectura proporciona el saber y, con
del cómo se podría vivir bien; la literatura este, la libertad, porque difícilmente uno
se lo dilucida a los lectores y los dispone es esclavo de la manipulación. Permite,
como seres políticos. además, acceder a la lengua, condición
12 Op. cit., Petit, p. 87.

22 Pórtico 21, número 5, Año 2015

sine qua non para hacer un mejor uso de la Cavilaciones para un final
información, para vencer una barrera so-
cial que puede impedir, o mejor dicho, sue-
“Cuando la imprenta aún no existía, el empera-
le impedir, encarnada en la negación de dor Carlomagno formó amplios equipos de copis-
la palabra, el ejercicio de la ciudadanía. tas, que en Aquisgrán crearon la mejor biblioteca
Con la lectura, no solo se toma la pa- de Europa. Carlomagno, que tanto ayudó a leer,
labra, sino que además queda la posibili- no sabía leer. Y analfabeto murió, a principios del
dad de construirse una identidad abierta, año 814”.14
en evolución, sin exclusiones, sectarismos
Eduardo Galeano (2012)
o extremismos, porque mediante esta se
accede a una diversidad de puntos de
Sería una suerte de injusticia dejar en
vista, a una apertura, a un distanciamien-
el tapete la idea de que quienes no leen
to crítico, “si la lectura incita al espíritu crí-
la palabra escrita no son ciudadanos,
tico, que es la clave de una ciudadanía
empezando porque todavía –en la prác-
activa, es porque permite un distancia-
tica– no está claro qué es un ciudadano.
miento, una descontextualización, pero
¿El planteado por Aristóteles? Ser obe-
también porque abre las puertas de un
dientes es un poco menos complicado,
espacio de ensoñación en el que se pue-
pero ser dueños y velar personal o colec-
den pensar otras formas de lo posible”.13
tivamente por los intereses comunes del
Entonces, si bien es cierto que los ani-
resto de la colectividad, es mucho más
madores de la lectura podrían ir más le-
difícil, parece un ejercicio para élites.
jos si dispusieran y le dieran vida a más
Quién puede negar que los señores amos
fuentes de información diversificadas,
de las empresas Aventis, Bayer, Néstle,
también lo es que mantener la forma-
IBM, DuPont, Xerox, United Plastics, Cela-
ción de lectores con fundamentación li-
nese, ¿sean buenos ciudadanos? Por lo
teraria, es una ventaja que garantiza un
menos lo parecen en virtud de que cum-
mejor empleo de la información, ya que
plen con sus impuestos y pactos sociales,
el lector reta el saber, el pensamiento y la
pero por otro lado arrojan al río Santiago
conciencia, manantiales que alimentan
de Guadalajara –una ciudad mexica-
el sentido crítico, y son, a su vez, artilugios
na– arsénico, ácido sulfhídrico, mercurio,
cruciales para apropiarse de la informa-
cromo, plomo y furanos. Allí, porque en
ción. Esta última fuente vital para el ejer-
cicio de una ciudadanía verdadera.
14 Galeano, Eduardo. 2012. Los hijos de los días. Argentina:
13 Ibid., Petit, p. 26. Siglo xxi Editores (p. 42).

Opinión 23
 sus países no se los permiten. Eduardo ocasiones puede ayudar a evitarlos –a mi
Galeano en su libro Los hijos de los días, en lo particular me evitó muchas moles-
cuenta como en el año 2008 el niño Mi- tias en la vida–, pero no puede garantizar
guel López Rocha estaba jugando y res- un mundo ideal, no se puede domesticar
baló y cayó a ese río. No murió ahogado, demonios que los seres humanos traen
murió envenenado. desde el vientre materno con solo el fruto
Entonces somos ciudadanos de un lu- de lecturas, empezando porque las po-
gar que nos propone unas reglas de con- cas lecturas; las segmentadas, las des-
vivencia, unos modos contextualizadas, las fa-
de actuar. No somos náticas, suelen producir
ciudadanos llevados efectos contrarios a los
por una ética univer- deseados por nosotros,
sal, por una conciencia los convencidos de las
cósmica, sino guiados bondades de la pala-
por unos latidos econó- bra escrita.
micos de entornos es- La encrucijada está
pecíficos que permiten ahí. Se debe compren-
y no permiten, que de- der que la lectura de la
jan y no dejan hacer. La palabra escrita va muy
lectura simplemente nos bien con la lectura del
abre los ojos para que mundo. Esas lecturas
veamos eso, para que emanadas de un arte
copiemos o no unos mo- sin concesiones, e inter-
dos de vida. Otra cosa locutor de las estéticas,
sería que por el solo he- debe ir de la mano de
cho de ser lectores no esa lectura contempla-
lanzáramos arsénico a tiva del mundo, con-
un río o no asesinára- versada del mundo. De
mos millares de perso- esa lectura que suele
nas en una cámara de tener respuestas ante
gas. La lectura con carácter de universa- las causas y manifestaciones de la natu-
lidad puede ayudar a controlar este tipo raleza y de las mujeres y de los hombres.
de desmanes, ¿por qué no? En algunas Del mundo esperamos las posibilidades y

24 Pórtico 21, número 5, Año 2015

las claves para transformarlo a favor de envisca y degrada. Un libro de poemas,
las sociedades. Las buenas lecturas de una obra musical, un simple artículo de
ambos, mundo y palabra escrita, debe- periódico, puede abrirnos los ojos e intro-
rían darnos la fortaleza para acabar con ducirnos una emoción, un razonamien-
la avaricia, la mezquindad, el deseo des- to esclarecedor en nuestra amenazada
medido de bienes efímeros que prolon- existencia de ciudadanos”,15 manifiesta
gan los estados de injusticia y la desciu- Goytisolo.
dadanización. Esto tiene que ver con lo Nosotros tenemos la oportunidad sa-
que unos pueden hacer y otros no, con grada de poner en manos y mentes esas
lo que unos pueden decir y otros no, con conquistas culturales, de ayudar a cons-
la participación de unos y de otros no. truir esa nueva ciudadanía: liberadora,
También se relaciona con conquistas ciu- ética, tenaz. Solo se requiere que haga-
dadanas para unos y para otros no: ciu- mos de nuestros planes políticas públicas
dadanos unos, otros no. y que nuestros planes tengan que ver
Los individuos –todos– deberíamos te- con un equipamiento urbano y rural edu-
ner las mismas posibilidades de acceder cativo; con la consolidación y creación
a conquistas básicas, en esencia a la de muchas bibliotecas públicas y esco-
educación, y con ella a la lectura. Ayu- lares, verdaderos bastiones democráti-
dados por esta última se contará con los cos. Planes que tengan veeduría y los re-
criterios y argumentos para participar en cursos perpetuos que dan unas políticas
la transformación de las adversidades, se públicas. En esencia se requieren planes
podrá inventar el bien, si esto es lo que maestros de Lectura y Bibliotecas para
se requiere. Eso es lo que señala Rafael toda América Latina, ese es el camino
Barret, “si el bien no existe, hay que inven- más expedito para la formación de lec-
tarlo”. Y digo yo, si hay que inventar una tores y ciudadanos. Solo así veremos si la
nueva forma de ciudadanía habrá que lectura, no impuesta, inventa una ciuda-
hacerlo. Una ciudadanía en la que todos danía incluyente, temeraria y creativa.
podamos leer el mundo con la ayuda de
la palabra escrita y del arte en general. Medellín, Ciudad eterna,
Una ciudadanía de convivencia y liber- abril 12 de 2015
tad porque solo “basta una hendidura
en el muro para que se cuele un rayo de
luz e ilumine el magma confuso que nos 15 Op. cit., Goytisolo, p. 165.

Opinión 25
Rincón de Cuentos en el Coyolar, comunidad rural del Tuma La Dalia, en Matagalpa. Mensualmente, 94 niñas y niños
son atendidos en este espacio de lectura.
 Artículos de opinión

Proyecto Libros para Niños

Gloria Carrión y Gabriela Tellería

Nuestros orígenes esta manera, se dan los primeros pasos

para desarrollar la estrategia de los Rin-
En 1993 la norteamericana y apasio-
cones de Cuentos como modelo de bi-
nada promotora de la lectura, Mary Jo
bliotecas especializadas para niñas y ni-
Amani, quien residía temporalmente en
ños, que sigue siendo un eje fundamental
Nicaragua, fundó la organización ¡Libros
de nuestra acción en ¡Libros para Niños!
para Niños! impactada por la ausencia
(LPN). Durante los siguientes 18 años, ¡Li-
de libros infantiles en la escuela de sus hi-
bros para Niños! continuó de la mano de
jos y la ausencia también de bibliotecas
otro apasionado lector, promotor de lec-
o de literatura infantil en la comunidad
tura, y especialista de los programas de
donde habitaba. En un esfuerzo por con-
Educación de Adultos en el país, Eduar-
tribuir a remediar esta realidad, Mary Jo
do Báez Cruz, quien hasta su fallecimien-
gestionó y desarrolló un proyecto piloto
to en 2010 logró desarrollar y diversificar
“Bibliotecaula” de promoción de lectu-
las estrategias implementadas en la pro-
ra en 20 escuelas públicas de Managua.
moción de lectura y en la formación de
Gracias a este proyecto, una colección
lectores. Además supo reunir un equipo
variada y selecta de libros de literatura
de dedicados promotores de la literatura
infantil llegaba en un pequeño librero ro-
infantil quienes a lo largo de estos años
dante a cada aula de clase para la re-
han desarrollado un trabajo pionero en la
creación de los niños y niñas.
región.
Simultáneamente, desde el garaje de
En sus 23 años de vida, LPN ha experi-
su casa, Mary Jo experimentaba con for-
mentado variadas estrategias y proyec-
mas de llevar la lectura por placer a las
tos piloto de promoción de lectura den-
niñas y niños en su propia comunidad. De
tro y fuera del sistema escolar. Dentro del

Opinión 27
 sistema escolar desarrolló el proyecto de Lectura y de Rutas de Lectura. En la
“Bibliotecaula”, dirigido a estudiantes de actualidad, atiende directamente 54 es-
primaria, y el proyecto “Dame de Leer”, pacios en 9 departamentos del país, a
dirigido a niñas, niños y educadoras de través de los cuales se lleva la lectura por
pre-escolares comunitarios; también co- placer a 13 989 niños y niñas, y se atien-
ejecutó el proyecto “Transformando la de a unos 3000 afiliados al préstamo. En
Educación con Cuentos y Colores”, diri- el último año, en colaboración con otras
gido a los estudiantes normalistas, y gra- organizaciones, se establecieron 16 nue-
vos espacios comunitarios de lec-
La escuela, después de la familia, es tura entre Rincones y Puestos de
el segundo espacio natural en don- Lectura como parte de un PLAN
de nuestras niñas y niños deberían INTERNACIONAL.
Desde hace 11 años, ante la
“aprender a leer, leyendo” y lograr
limitada oferta de literatura in-
formarse como lectores. fantil y, especialmente de libros
ilustrados de la región, ¡Libros
para Niños! también desarrolla
cias al cual la lectura de cuentos, el arte un proyecto de fomento a la producción
y la psico-afectividad, se incluyeron en el y difusión de libros infantiles de autores
pensum de las Escuelas Normales, como nicaragüenses y centroamericanos. La
parte de la formación de los nuevos do- complicidad y amistad de reconocidos
centes en el país. ilustradores, escritores y diseñadores grá-
Fuera del sistema escolar, aunque rela- ficos de Costa Rica, donde la literatura
cionado a él, LPN ha extendido directa- infantil ha ocupado un mayor espacio
mente y, a través de otros, su modelo de en el oficio literario desde antes que en
Rincones de Cuentos como bibliotecas Nicaragua, ha sido vital en el impulso de
infantiles especializadas. A partir del 2009, este proyecto. Vicky Ramos, Carlos Ru-
ha diversificado, ampliado y favorecido bio, Álvaro Borrasé, Ruth Angulo, Priscila
sus estrategias para la promoción de la Coto, Wen Hsu Chen, Mabel Morvillo y
lectura por placer desde la comunidad. Marianela Marín han contribuido con sus
De esta manera ha explorado con Rinco- saberes y autorías a nuestra experiencia.
nes de Cuentos Rodantes, con el présta- Agradecemos la invitación del Con-
mo domiciliar de libros a través de Puestos sejo Editorial de la revista Pórtico 21 para

28 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Eduardo Báez Cruz, Director de ¡Libros para Niños! (1995- 2010), durante el Festival de Lectura en el Parque Central de Jinotepe-
Carazo, Nicaragua.

escribir este artículo de opinión sobre el campo, sigue siendo compleja y po-
nuestra experiencia como promotores dría decirse que básicamente hostil para
de lectura. A continuación, presentamos desarrollar el gusto por la lectura. La ofer-
una aproximación a nuestros objetivos, ta y el acceso a libros y, específicamente
metodología y experiencias al respecto. a literatura infantil, sigue siendo escaso o
nulo para muchos.
La familia como el primer y más im-
Actuamos en una realidad com- portante espacio para desarrollar este
pleja y hostil a la lectura amor y en donde deberían construirse
A 23 años de iniciada nuestra labor, la las primeras asociaciones afectivas de
realidad en que se desenvuelven la ma- niñas y niños con la lectura, está condi-
yoría de niñas y niños de Nicaragua, y cionada por la realidad de desigualdad
muchos de nuestra región, sobretodo en y pobreza en la que sigue viviendo una

Opinión 29
 Emiliano Norori Ramos, usuario del Rincón de Cuentos- CDI Ocotal, que presta más de 350 libros de cuento al año.
“El Rincón de Cuentos es muy bueno y tiene muchos libros, son tan interesantes que cuando termino de leer uno, quiero leer el otro.
Celeste además es un buena persona, ella es la mejor que he conocido y lee bien. El Rincón de Cuentos me gusta mucho. Me siento
muy feliz cuando vengo aquí”.

parte mayoritaria de las familias nicara- porque en mi casa me gritan, me man-

güenses.16 La vulnerabilidad de la familia, dan a hacer mandados, y piden que deje
de su estructura y sus precarias condicio- de leer” nos expresó una niña usuaria del
nes materiales y culturales no solo limitan Rincón de Cuentos María Auxiliadora en
las posibilidades de los padres de iniciar Ocotal, Nueva Segovia. Creemos que
a sus hijos en el gusto por la lectura, sino esto explica que cerca de la mitad de
que el hogar representa para muchos de nuestros usuarios en los Rincones de Cuen-
estas niñas y niños, un ambiente más bien tos (RC) prefieran arriesgarse a un regaño
hostil para ellos. “Prefiero quedarme aquí por llegar más tarde a su casa, perderse
16 Según el estudio Panorama Social de América Latina de el recreo en la escuela o reducir las lec-
la CEPAL en 2014, Nicaragua en el 2012 reflejaba un turas que desearía hacer, a fin de leer en
58,3% de pobreza y un 29,5% de indigencia.

30 Pórtico 21, número 5, Año 2015

el propio RC en lugar de llevarse los libros se ha logrado romper en la educación
prestados para leerlos en sus hogares. pública nicaragüense. En la escuela, el
Desafortunadamente, la transmisión de niño y la niña todavía conoce la lectu-
la tradición oral en las familias, las historias ra como una tarea obligatoria y cuando
contadas en rueda en el hogar o comu- llega el momento en que debe de leer
nidad, también se han ido perdiendo y obras literarias, lo hace para ficharlas,
de esta manera se reduce el desarrollo
de la oralidad como antesala del desa-
A través de encuentros frecuentes con
rrollo lector.
La escuela, después de la familia, es
los libros, las niñas y los niños van de-
el segundo espacio natural en donde sarrollando sus preferencias lectoras.
nuestras niñas y niños deberían “apren-
der a leer, leyendo” y lograr formarse
como lectores. Sin embargo, con fre- contestar cuestionarios o hacer resúme-
cuencia la escuela termina también sien- nes reduciendo la aventura de leer a la
do un medio ambiente poco propicio y única función de “aprender”. No es de
hasta hostil para los libros y la lectura de- sorprenderse, por tanto, que gran parte
bido a importantes barreras que todavía de los estudiantes salgan de la escuela
enfrenta. En primer lugar, las limitaciones pública más bien “vacunados”: recha-
que prevalecen en infraestructura: en zando los libros y la lectura como algo
equipamiento, materiales, la reducida aburrido que les provoca arrugar la cara
presencia de bibliotecas escolares y, por con desencanto cuando les ofrecemos
supuesto, el escaso o nulo acceso a libros hacerlo. Tampoco es sorprendente, que
infantiles en la mayoría de escuelas públi- a pesar de avances y de esfuerzos de
cas, sobretodo de las zonas rurales.17 En programas oficiales y privados, los niveles
segundo lugar, está el hecho de que la de lectura y comprensión lectora sean a
escuela ha confundido totalmente leer la fecha motivo de preocupación nacio-
con estudiar y que esta asociación per- nal y que más de la mitad de las y los es-
versa para la formación de lectores, no tudiantes que entran a primer grado no
17 Según estudio de mayo 2011 del BID sobre Infraestruc- culminen el sexto grado.
tura Escolar y Aprendizajes de A.L. Nicaragua refleja Finalmente, los y las docentes de edu-
el nivel más bajo de la región en todos los índices, solo
cación primaria, quienes juegan un rol
51,2% escuelas cuentan con agua potable y 23% con ser-
vicios sanitarios. crucial para cambiar esta realidad, se

Opinión 31
 desempeñan en condiciones que no fa- desde sus orígenes, se basa en tres ele-
vorecen su motivación y actitud como mentos centrales:
mediadores de lectura. Ni siquiera ellos Primero, Buenos libros. Debemos ase-
y ellas han tenido oportunidad de tener gurar la calidad de los libros que pone-
acceso estable y amplio a libros buenos mos al alcance de las niñas y los niños.
y variados para aficionarse a la lectura; Segundo, Buena lectura en voz alta.
por lo tanto, en general, no son lectores Damos enorme importancia a que los
habituales y no pueden transmitir ni mo- adultos que estén en contacto con el
tivar un gusto que no poseen. La escasa niño y la niña les lean en voz alta con
retribución económica (un poco más de afecto y entusiasmo, como el método
US$200 mensuales) y moral de la activi- más eficaz de motivación a la lectura.
dad docente es un factor que agrava el Tercero, Libertad y tiempo. Debemos
problema de motivación. de dar tiempo y dejar a los niños y niñas
en libertad con los libros para que lean
por su cuenta lo que quieran, cuantas
Ante una realidad compleja, veces quieran y como quieran.
una propuesta sencilla Mientras con más frecuencia haga-
Frente a un problema tan complejo mos estas tres cosas, más efectivos serán
como es el de la formación de verdade- los resultados.
ros lectores en el contexto de una Amé- En ¡Libros para Niños! hemos incorpo-
rica Latina con dificultades en sus índices rado esta propuesta básica en nuestra
de comprensión lectora (PISA 2012), una práctica en todos los proyectos imple-
región centroamericana que está entre mentados a lo largo de estos años al
las regiones del mundo que menos in- interior y fuera del sistema escolar. Sin
vierten en educación per cápita, y en embargo, la experiencia nos indica que
un contexto de país como Nicaragua, estas sencillas tareas pueden resultar
hemos estructurado una propuesta muy complejas en su implementación en un
sencilla que está al alcance de ser imple- entorno cultural que refuerza un ejercicio
mentada por cualquier persona, sin ne- vertical de la autoridad y en el que toda-
cesidad de ser un especialista. vía prevalece una visión sobre los niños y
Nuestra propuesta a padres y madres las niñas más propia del siglo xix que del
de familia, a educadores, docentes y siglo xxi, al considerarlos como recepto-
promotores de lectura es muy sencilla y, res vacíos que deben ser llenados a toda

32 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Ruta de Lectura en la Comunidad Román Esteban de Jinotepe. Renovamos el préstamo dos veces al mes y atendemos a aproxima-
damente 89 niñas, niños y adolescentes.

costa y, todo el tiempo, de enseñanzas métodos, las campañas o capacitacio-

didácticas o moralistas por parte de los nes técnicas recibidas.
adultos, sobretodo al interior de nuestro De ahí que en la última etapa de
sistema educativo. Hemos comprobado nuestra práctica institucional, desde el
que la motivación personal y, por lo tan- 2009 a la fecha, y de acuerdo a nuestra
to, la convicción y voluntariedad del do- capacidad como organización privada,
cente promotor(a) es factor fundamental hemos favorecido las estrategias para
para llevar al éxito esta propuesta. He- la promoción de la lectura que actúan
mos aprendido también que esto no pue- desde la comunidad como modelos de-
de decretarse, ni resolverse de manera mostrativos, y procuran influenciar, des-
técnica. Sin libros, sin tiempo, sin libertad, de esta, la escuela, la biblioteca y otros
y sin convicción del o la mediadora, no espacios. Como parte de este esfuerzo
podremos formar lectores sin importar los hemos ampliado la creación de espacios

Opinión 33
 EL RINCÓN DE CUENTOS es un eje cen-
tral de nuestra acción como estrategia
que nos permite aplicar y demostrar los
diferentes elementos de nuestra propues-
ta metodológica.
El Rincón de Cuentos propone un mo-
delo de biblioteca infantil comunitaria,
en la cual se crea un espacio lleno de
atractivo y color, en el que las niñas y los
niños son acogidos con afecto por una
mediadora, pueden acceder a una her-
mosa colección de literatura infantil y de-
sarrollar una relación libre y abierta con
el libro y la lectura. A través de encuen-
tros frecuentes con los libros, las niñas y los
niños van desarrollando sus preferencias
“Antes yo venía con mi hermana chiquita (2 años) a clases, me la tenía lectoras. Pueden además, prestar libros
que traer porque mi mama tenía que ir a cortar café, mientras yo recibía para llevárselos a sus hogares y gozarlos
clases estaba mi hermanita conmigo sentada al lado en otro pupitre
y por eso ella me acompañaba al Rincón. A ella le gusta el cuento “El
con sus familias. La imaginación y el entu-
ratón y el ladrón”, “Trudy y Kiki”, le gusta que se los lea, y cada vez que siasmo de niñas y niños es estimulada por
voy al Rincón los presto porque a ella solo esos dos le gustan y a cada la lectura en voz alta y otras actividades
rato me pide que se los lea”.
“Me gusta leer porque con los libros me entretengo, me divierto. He deja- de motivación a la lectura que realiza la
do la pena, porque antes era una pena hasta para decir adiós. Cuando facilitadora del Rincón de Cuentos. Lo-
estoy leyendo en la kamishibai, me da nervio, me tiemblan los pies, las
orejas se me ponen coloradas coloradas, pero lo hago porque me gusta
grar estimular el apoyo de padres, do-
leer a otros niños”. centes y actores claves de la comunidad
Elia Vanessa Rodríguez, 11 años. Vive en la Comunidad La Colonia Agrí-
es muy importante.
cola 2, Municipio de Rancho Grande, Departamento de Matagalpa.
En colaboración con diversos actores,
hemos sembrado Rincones de Cuentos
en diferentes partes del país e incluso ex-
de encuentros entre los libros y los niños y tendido algunos a Costa Rica y Honduras,
las niñas a través del establecimiento de con el propósito de que puedan influir en
Rincones de Cuentos, Puestos de Lectura la visión y práctica de bibliotecas, salas
y Rutas de Lectura. infantiles de lectura y en general de la

34 Pórtico 21, número 5, Año 2015

promoción de la lectura dentro y fuera
del sistema escolar.
En la actualidad, “los ingredientes”
que requerimos para establecer un Rin-
cón de Cuentos son:
1. Un local con condiciones mínimas
de espacio, iluminación, ventilación y
seguridad; acondicionado con murales
que recrean ilustraciones de los libros, co-
jines, muebles coloridos y otros para crear
un ambiente agradable y estimulante
para las niñas y los niños.
2. Una colección de por lo menos 300
libros para satisfacer los diferentes niveles
e intereses lectores que debe renovarse
anualmente en al menos un 20%.
3. Una mediadora o facilitadora de
lectura semi-voluntario que atiende a los
niños y las niñas que visitan el Rincón y les Carlos López Tinoco de 11 años es un asiduo lector del Rincón de Cuen-
tos de El Coyolar, Comunidad de Matagalpa, el cual presta hasta 270
ayuda a hacer de la lectura una expe- libros al año.  
riencia memorable. “Antes los únicos libros que conocía eran lo que me daban en la escuela.
4. Una Kamishibai, especie de caja- Yo antes leía lecturas que nos dejaban en la escuela despacito, ahora
leo más libros porque quiero y lo hago de corrido y puedo leer mejor. Yo
teatro de madera, para hacer lecturas espero que me sigan apoyando porque sin los libros no hubiera aprendi-
en voz alta a grupos de niñas y niños pe- do a leer más rápido, también aprender a hablar con las demás perso-
nas y con gente que no conozco”.
queños utilizando láminas ampliadas con
las ilustraciones de los libros. La Kamishi- que harán uso de él. Las normas de con-
bai es una técnica japonesa introducida vivencia son pautas para que los usuarios
desde 1997 por ¡Libros para Niños! en la sepan qué esperar de los otros niños y ni-
región. ñas, de la facilitadora, y también, que se-
5. Un horario de atención y normas de pan qué se espera de ellos en el RC.
convivencia. El Rincón de Cuentos debe 6. Un sistema de préstamo de libros.
funcionar de acuerdo a un horario esta- Desde el RC se implementará un sistema
blecido conocido por los niños y niñas de préstamo domiciliar de libros a través

Opinión 35
 Omar Narváez, Promotor de Lectura de ¡Libros para Niños!, leyendo Cinco noches arrechas de María López Vigil.

del cual los lectores que se afilien al prés- sistema de préstamo domiciliar y llevar de
tamo podrán llevar libros a sus hogares 2 a 3 libros a sus hogares. Este servicio es
7. Un cuaderno de opinión. El cuader- administrado de manera voluntaria por
no de opinión como su nombre lo indica, los propietarios, de acuerdo a los horarios
es un cuaderno en el cual los niños y las y días definidos que le son más conve-
niñas son invitados a expresarse libremen- nientes, pero garantizando un mínimo de
te sobre lo que piensan y sienten del RC. 3 horas una vez por semana. El Puesto de
Lectura está dotado de una colección
El PUESTO DE LECTURA es un espacio ce- inicial de 100 a 150 libros de acuerdo con
dido voluntariamente por propietarios de la cantidad de usuarios atendidos. Los li-
viviendas, comercios u otro local particu- bros deben ser renovados anualmente al
lar, para que los niños y niñas de su vecin- menos en un 20% del inventario inicial.
dario o comunidad puedan acceder al

36 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 LA RUTA DE LECTURA. Cuando las ni- esta propuesta metodológica, la selec-
ñas y los niños no pueden llegar hasta ción de los libros, el papel del mediador o
los libros de los Rincones de Cuentos o la mediadora y la constancia en el tiem-
Puestos de Lectura, los libros llegan hasta po.
ellos a través de Rutas de Lectura; este LA SELECCIÓN DE LOS LIBROS es un
es un sistema de préstamo itinerante en elemento central en la formación de
zonas alejadas que se realiza por medio lectores y un reto de actualización per-
de transporte público, particular o, en el manente para los promotores. En LPN se-
mejor de los casos, mediante un Rincón leccionamos libros con calidad literaria
de Cuentos Rodante. y con ilustraciones en los que los autores
Miembros del equipo técnico-meto- puedan expresar su visión como artista.
dológico de ¡Libros para Niños! de los Andamos tras libros que tengan la ca-
diversos territorios implementan las Rutas pacidad de mostrar diferentes puntos
de Lectura en las diferentes comunida- de vista y rompan con los estereotipos.
des, una o dos veces al mes. La colec- Buscamos variedad tanto en los géneros
ción inicial de libros en las Rutas de Lec- literarios: cuentos, poesía, rimas, nove-
tura es de 400 libros, los cuales deben ser las cortas, fábulas, novelas por capítulo;
renovados anualmente en un mínimo del como en los temas: humor, fantasía, te-
20% del inventario inicial. rror, conflictos humanos, misterio. Los li-
bros deben causar muchas emociones;
los lectores deben divertirse, emocionar-
Ingredientes claves para la se, sentirse atrapados o conmovidos por
efectividad de la propuesta la lectura, deben reconocerse o conocer
El primero y más importante de todos nuevas experiencias. Garantizamos en
los elementos claves es lograr romper nuestros espacios de lectura el acceso a
con la cultura didactista y vertical en la libros para los diferentes niveles lectores
relación con los niños, evitando la tenta- de nuestros usuarios (de 3 a 13 años apro-
ción de convertir la lectura en un ejerci- ximadamente).
cio controlado de medición de habilida- En nuestra selección de libros toma-
des lectoras o, peor aún, de control de lo mos en cuenta las nuevas tendencias de
“aprendido”. Junto al respeto a las niñas y la literatura infantil y la lista de libros reco-
los niños, hemos seleccionado como otros mendados por reconocidas instituciones
elementos claves para la efectividad de referentes como el Banco del Libro de

Opinión 37
 por importantes editoriales como El bar-
co de Vapor de SM, A la orilla del Viento
del Fondo de Cultura Económica, Pre-
mio Norma de Literatura Infantil y Juve-
nil, entre otros. También consideramos la
oferta de literatura infantil en la región y
las publicaciones de nuestro propio fon-
do editorial.
Además de lo mencionado, integra-
mos en nuestra selección, las lecturas
recomendadas por nuestros promotores
y las preferencias de los propios niños y
niñas expresadas en la consulta anual y
en los cuadernos de opinión, así como
mediante las tarjetas de préstamo.
Encontramos que a los niños y las ni-
ñas le gustan los libros que tienen mu-
cho humor, los libros irreverentes, los que
“Yo he comprobado que el rincón de cuentos es para algunos niños un ayudan a resolver conflictos cotidianos
lugar de paz igual para mí, es para los niños pequeños como un segundo
hogar. En el Rincón tenemos lo que queremos, cuentos de aventura, de
y los que tocan temas prohibidos, pero
amor para los enamorados, leyendas para los niños, libros de canciones también quieren libros donde puedan
para los que queremos ser cantantes…”. reconocerse en su propia cultura. A par-
Leydi Alexandra Paz Pérez
Rincón de Cuentos María Auxiliadora, Ocotal. tir de esa necesidad y de la escasez de
libros nacionales y centroamericanos
que aborden este tema, el fondo edito-
Venezuela, IBBY o Fundación Cuatroga- rial de ¡Libros para Niños! ha privilegia-
tos. Incluimos en nuestras colecciones a do en su política editorial la producción
autores galardonados con los premios de libros que rescatan el patrimonio y
internacionales más prestigiosos de Li- la identidad cultural, publicando así his-
teratura Infantil como el Hans Christian torias autóctonas y de la tradición oral,
Andersen y el Astrid Lindgren, así como clásicos de la literatura nicaragüense y
a ganadores de concursos impulsados obras contemporáneas que reflejan el

38 Pórtico 21, número 5, Año 2015

contexto sociocultural actual. Nuestro simultáneamente a la motivación hacia
fondo editorial, a la fecha, incluye cerca las niñas y los niños, apoyándonos sobre-
de 60 libros y ha logrado llenar un vacío todo, en la disposición de la mediadora
en la oferta de libros a nuestros lectores. de involucrarse en nuestro proyecto por
amor a la niñez, o a la idea de llevarle li-
bros bonitos a los niños de su comunidad.
El rol de la mediadora Estimulamos su gusto por la lectura hasta
Tan importante como la calidad de los lograr que ella misma se convierta en lec-
libros es la labor de la mediadora o facili- tora. Así hemos comprobado una y otra
tadora de lectura en el Rincón de Cuen- vez que los espacios de lectura más exi-
tos. Su compromiso, motivación y afecti- tosos son los administrados por las facilita-
vidad es vital para estimular la apetencia doras más lectoras.
duradera de los niños y las niñas por los En este contexto, la mediadora en-
libros. frenta como desafíos importantes en la
La mediadora debe seleccionar, pre- formación de lectores, lograr la transi-
parar y hacer lecturas en voz alta; debe ción del libro-álbum a libros por capítu-
conocer sus libros y a sus usuarios para lo o novelas juveniles, así como retener
recomendarles lecturas según prefe-
rencias y niveles lectores; pero, sobre Entre las diferentes motivaciones fun-
todo, debe compartir y transmitir el gus-
cionales que puede tener la promo-
to por la lectura. Esto último es medular,
porque ¿cómo contagiar el amor por
ción de la lectura, nosotros nos dedi-
los libros, si no estamos “enamorados” camos a la lectura por placer porque
también? Y, ahí mismo, se encuentra el estamos convencidos de que “los ni-
primer desafío en el ejercicio de su rol ños aprenden a leer, leyendo”.
porque la mayoría de las mediadoras
disponibles en las comunidades rurales
y barrios empobrecidos en donde se ubi- a aquellos lectores que al entrar en la
can los RC, han tenido poco o nulo acce- adolescencia y todavía están cursando
so a literatura en su niñez. el cuarto o quinto grado de primaria,
De ahí que la formación lectora “em- consideran los espacios de lectura muy
pieza por casa” y nos toca frecuente- infantiles para ellos. También es preciso
mente desarrollarla en las mediadoras, que realice actividades especiales de

Opinión 39
 Rincón de Cuento Rodante en la Ruta de Lectura, renovando el préstamo en la Escuela Tuma 2, ubicado en la Dalia, Matagalpa.

promoción usando mucha creatividad e de cinco años de interacción sostenida

imaginación para sorprender y motivar a con los libros para crear un vínculo dura-
sus nuevos lectores. dero.
Esto presupone constancia en el ac-
ceso y la renovación de libros, constan-
La constancia en el tiempo cia en el estímulo y la promoción a los
Si la calidad de los libros y la mediado- lectores. Constancia en la repetición
ra son determinantes en el impacto de la frecuente de las tres acciones centrales
lectura en la vida de nuestros lectores, la y constancia en la formación de las me-
constancia es otro factor influyente, pues diadoras y promotores. También presupo-
no podemos intentar formar lectores au- ne paciencia en el tiempo por parte de
tónomos en un año o dos; según nuestra quienes apoyan la formación lectora evi-
experiencia es conveniente un mínimo tando las tendencias a medir resultados a

40 Pórtico 21, número 5, Año 2015

corto plazo, a buscar innovaciones cons- obras de literatura infantil como factor de
tantes en las metodologías aplicadas y a desarrollo de la imaginación, el lenguaje
homologar la mejora de las habilidades y otros, ya es hoy un conocimiento gene-
lectoras con la formación de lectores. ralizado que se expresa en la explosión
de programas y de iniciativas múltiples
dirigidas al fortalecimiento de bibliote-
Finalizando… cas escolares, capacitación a docentes,
Nos dedicamos a la promoción de la programas y proyectos que promueven
lectura y a la formación de lectores, pero la lectura de cuentos como parte de sus
preferimos decir que lo que buscamos es esfuerzos para el desarrollo de las habili-
despertar el amor por los libros y la lec- dades lectoras.
tura porque creemos que ese amor es el Finalmente, luego de acompañar y
punto de partida más efectivo para con- ver crecer a más de una generación de
vertirnos en lectores a lo largo de toda usuarios en nuestros espacios de lectura,
nuestra vida. observando con emoción su desarrollo
Trabajamos en este campo porque personal en el contacto con los libros, y
consideramos determinante que nuestra ver, convertirse a niñas usuarias de los Rin-
población, especialmente la más pobre, cones de Cuentos, de unos años atrás, en
que es la mayoritaria, acceda a la cul- entusiastas mediadoras de lectura en el
tura escrita. Y porque estamos convenci- presente, estamos más que nunca con-
dos de que para el desarrollo pleno del vencidos de la vigencia del pensamiento
ser humano y de las bases de nuestras de nuestro querido Eduardo Báez:
sociedades, la lectura es un factor fun- “Estoy convencido de que el trabajo
damental. que hacemos, al poner al alcance de las
Entre las diferentes motivaciones fun- familias libros de alta calidad para que
cionales que puede tener la promoción sean leídos en un ambiente de libertad
de la lectura, nosotros nos dedicamos y afecto, es realmente una revolución
a la lectura por placer porque estamos silenciosa pero profunda y que no tiene
convencidos de que “los niños aprenden más motivación que el amor”.
a leer, leyendo”. El valor de la lectura de

Opinión 41
 Artículos de opinión

Mis lecturas por la radio: un espacio para incentivar la lectura

Dra. Ruth Cubillo P.18

¿Por qué literatura por la radio?

¿Los jóvenes de hoy leen tal y como lo hacíamos quienes éramos jóvenes hace diez o veinte años?
¿Cómo inciden las nuevas tecnologías en las formas de leer que poseen los jóvenes en la actualidad?
¿Son los audiolibros una buena alternativa para fomentar la lectura entre los jóvenes?
Las respuestas a estas preguntas pue- Una de las características asociadas
den ser muy diversas, tanto como puntos a la juventud actual es la capacidad de
de vista se esgriman sobre una temática realizar múltiples tareas a la vez (el lla-
tan controversial como el fomento de la mado multitasking), lo cual nos permite
lectura. Desde nuestra perspectiva, los perfilar el audiolibro como una excelen-
jóvenes de hoy, es decir, los nacidos a te opción para los jóvenes lectores, que
partir de 1990, los llamados nativos digita- pueden escuchar un libro mientras reali-
les, han desarrollado formas de leer muy zan alguna otra labor.
asociadas al uso de las TIC’s. El ejemplo La radio ha desempeñado un papel
más claro y contundente son los libros di- fundamental en el impulso, la produc-
gitales o ebooks, aunque una herramien- ción y difusión del audiolibro como he-
ta como los audiolibros, disponible ahora rramienta para la animación a la lectura,
en el formato de podcasting,19 también pero como bien señala Isabel Fernández,
ha ido ganando terreno poco a poco.20 en su artículo “Escuchar para leer. El fo-
mento de la lectura a través del podcas-
18 Profesora Catedrática-Escuela de Filología, Universidad
de Costa Rica.
ting”, “los programas literarios escasean
19 Se define como la distribución de archivos multimedia
en las emisoras comerciales y están más
–pueden ser de audio o de video– gracias a un sistema de presentes en las públicas que lo asumen
redifusión. Permite usar un programa que descarga este
archivo para que el usuario lo escuche cuando quiera des- en Costa Rica, el desarrollo del mercado de audiolibros
de su computadora, teléfono celular o tableta. ha sido mucho más lento. Cf. al respecto: Rodríguez,
20 Estados Unidos posee uno de los mayores mercados para Juan Carlos, “Los audiolibros siguen fuera del mercado”,
audiolibros, aunque en otros países como España y también Delibros, N° 225, 2008: 38-40.

Opinión 43
 como parte de su como Estados Unidos, México, España
compromiso con la y Argentina poseen importantes colec-
cultura, y disponen de ciones de audiolibros, que han puesto a
más medios creativos disposición de los usuarios en este mismo
para la realización de formato digital.
programas de ficción. En Costa Rica la producción de audio-
Muchas veces son las pequeñas radios libros es bastante escasa y buena parte
comunitarias y universitarias las que más de los producidos hasta ahora ha estado
espacio dedican al campo literario, y las a cargo de Radio Universidad de Costa
que más desarrollan la creatividad a la Rica, una emisora cultural y sin fines de
hora de utilizarlo” (Fernán- lucro. En el pasado, esta
dez, 2010: 3). emisora produjo radiotea-
En la actualidad, las ra- tros y diversos programas de
dioemisoras pueden em- fomento a la lectura, pero
plear diversas plataformas lastimosamente no se con-
virtuales para poner a dis- versan archivos digitales de
posición de sus oyentes tales producciones, por lo
los programas que produ- que son de difícil acceso y
cen, con lo cual el inte- localización.
resado puede descargar,
en cualquier momento,
el contenido que desea escuchar. En-
El surgimiento de Mis lecturas
tidades como Radio Televisión Españo- por la radio
la21 y la BBC22 son dos de las principales En el año 2010, el Ministerio de Educa-
productoras de audiolibros, muchos de ción Pública (MEP) de Costa Rica decidió
ellos disponibles en el formato podcast; efectuar cambios en el corpus de lectu-
asimismo, bibliotecas públicas de países ras incluidas en el programa de español
21 Radio Nacional de España. [Link] de primaria y secundaria, los cuales en-
22 La BBC posee una tienda virtual, cuya dirección es: traron en vigencia en el 2011. Sin duda,
[Link] También una de las razones que tuvo el MEP para
se puede consultar el siguiente enlace para escuchar los efectuar estas modificaciones fue lograr
programas radiales sobre literatura y algunos audiolibros
producidos por esta entidad: [Link] que los estudiantes efectivamente lean,
dio4/programmes/formats/readings/current pues bien sabemos que la mayoría de

44 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 ellos se conten- lectura y difusión de literatura nacional
tan con el fa- e internacional”.
moso resumen El programa radial se llama Mis lectu-
del texto litera- ras por la radio y es un espacio de una
rio, suficiente, hora de duración, que se transmite por
en muchos casos, para aprobar el res- Radio Universidad (96.7 FM) los jueves a
pectivo examen. las 7:00 p.m., con repetición los sábados
A raíz de estos cambios, que genera- a las 8:00 a.m. Los programas producidos
ron en la prensa nacional y en las redes pueden ser escuchados en cualquier mo-
sociales una buena cantidad de comen- mento con solo acceder a la dirección:
tarios encontrados, en marzo de 2011 Ra- [Link]
dio Universidad de Costa Rica, en coor- programas/42-mis-lecturas-por-la-radio.
dinación con la Oficina de Divulgación e html
Información de esta Universidad y con el Asimismo, se encuentran disponi-
apoyo de diversos especialistas, dio inicio bles como podcasts en el canal iVOOX
a un proyecto de difusión y (de aquí pueden ser des-
acción social cuyo objetivo cargados), en la siguien-
es producir material de apo- te dirección electrónica:
yo para docentes y estu- [Link]
diantes de secundaria, con cuchar-mis-lecturas-radio_
el fin de incentivar en estos nq_37285_1.html
últimos el interés por la lec- En la primera media hora
tura de textos literarios, en del programa, como espe-
particular por el nuevo cor- cialista en literatura, yo co-
pus propuesto por el MEP, y mento el texto elegido, y en
de apoyar a los profesores en su labor de los restantes 30 minutos, el actor Gerardo
motivar a los jóvenes a la lectura. Arce realiza la lectura del texto completo,
A partir de 2013, el proyecto ha sido o bien de un fragmento. En ese comen-
asumido por la Escuela de Filología, Lin- tario incluyo algunos datos biográficos
güística y Literatura de la Universidad del respectivo autor o autora, así como
de Costa Rica, instancia que lo ha ins- información acerca del contexto históri-
crito en la Vicerrectoría de Acción So- co, social y cultural en el cual se produ-
cial, bajo el nombre “Promoción de la jo el texto que abordamos; también me

Opinión 45
 detengo en el análisis de los principales libro, es decir, el porqué de ciertos temas,
ejes temáticos presentes en ese texto y le de ciertas formas o estructuras textuales,
ofrezco al docente de español algunas de ciertas maneras de decir, siempre en
ideas para la lectura y el trabajo textual relación con las coordenadas espacio-
en clase. temporales de cada escritor o escritora.
El objetivo fundamental de este pro- Mis lecturas por la radio es un progra-
grama es constituir un apoyo didáctico, ma que pretende fortalecer el vínculo
un recurso que el docente pueda utilizar Universidad-Comunidad, devolviéndole
en el aula para incentivar a la sociedad costarricense
entre sus estudiantes el de- algo de lo que se produce
bate y la reflexión a partir en la academia. En este
del texto literario. La idea es sentido, es muy importante
que tanto profesores como destacar que el proyecto
alumnos puedan encontrar no posee fines de lucro y
en la literatura un espacio por eso todos los progra-
para el disfrute, pero tam- mas se encuentran dispo-
bién para la discusión sobre nibles en la página web de
temas de actualidad, temas la Radio: [Link]
que siempre han generado [Link]/radio-universidad/
grandes inquietudes en el ser humano de programas/42-mis-lecturas-por-la-radio.
todas las latitudes y de todos los tiempos, html
temas como el amor, la muerte, el des- Entre marzo de 2011 y julio de 2015 he-
tino, lo inexplicable, la exclusión social y mos producido más de 130 programas
muchos otros. dedicados al cuento, la novela, la lírica,
Tal y como lo planteó el escritor Joseph el ensayo y el teatro.
Conrad, partimos de que “el autor solo Los programas que hemos hecho se
escribe la mitad del libro; de la otra mitad basan en textos representativos de la lite-
debe ocuparse el lector”, y en el caso de ratura costarricense, latinoamericana, es-
los estudiantes de secundaria, es funda- tadounidense y europea; así, pueden en-
mental que el profesor les proporcione contrar programas sobre autores como
ciertas claves de lectura que les permi- Pedro Calderón de la Barca, Edgar Allan
tan entender las condiciones sociales e Poe, Bram Stocker, Horacio Quiroga, Juan
históricas en que se produjo determinado Rulfo, Gabriel García Márquez, Ángeles

46 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Masttetra, Luis Dobles Segreda, Yolanda Bibliografía
Oreamuno, Fabián Dobles y otros, todos
Acebal Peláez, David. 2012. Fomento
ellos integrantes del nuevo corpus de lec-
de la lectura en secundaria. Trabajo final
turas para secundaria propuesto por el
de máster. España: Universidad Interna-
MEP.
cional de La Rioja.
Por otra parte, la producción del pro-
Fernández Morales, Isabel. 2010. Escu-
grama ha realizado varios talleres con
char para leer. Fomento de la lectura a
profesores de español de secundaria,
través del podcasting. España: CSIC. Dis-
con el fin de brindarles ideas para el uso
ponible en: [Link]
de este material en clase; asimismo, nos
es/audio/cap_podcasting_
gustaría recibir la retroalimen-
animacion_lectura.pdf [Con-
tación de aquellos docentes
sultado el 26 de julio de 2015]
que ya lo han utilizado en el
Montero, Alicia y Cósi-
aula.
mo Mandrillo. 2007. La radio
Aunque el público meta
como herramienta para la
de Mis lecturas por la radio es
promoción de la lectura, en:
el que hemos mencionado,
Revista Venezolana de Infor-
invitamos muy cordialmen-
mación, Tecnología y Conocimiento, Vol.
te a todos los amantes de la literatura a
4, N.° 3: 57-70.
escuchar el programa por Radio Universi-
Pichel Andrés, José, “Los podcast, he-
dad de Costa Rica.
rramienta para la educación y el fomen-
to de la lectura”. Disponible en: http://
Créditos del programa Mis lectu- [Link]/noticias/los-podcast-
ras por la radio: herramienta-para-la-educacion-y-el-fo-
mento-de-la-lectura [Consultado el 26 de
Selección y comentario de textos: Ruth
julio de 2015]
Cubillo.
Ramírez, Elsa (coordinadora). “La lec-
Producción: Ruth Cubillo.
tura en el mundo de los jóvenes: ¿una
Actor/lector: Gerardo Arce.
actividad en riesgo?”. Disponible en:
Grabación, edición y musicalización:
[Link]
Fernando Mora.
programas/42-mis-lecturas-por-la-radio.
html [Consultado el 26 de julio de 2015]

Opinión 47
 Artículos de opinión

El Rincón de Cuentos: un lugar para libros, sueños y esperanzas

Carlos Rubio Torres

Las comunidades deberían contar con un sitio para leer con pasión, alegría, libertad y sin las
acostumbradas presiones de la evaluación cuantitativa. Por lo tanto hablamos de la convivencia con
libros literarios, bien escritos, con diversidad de propuestas textuales, gran calidad en las ilustraciones
y excelencia en el diseño. Es un lugar en el que podamos disponer de recursos que inviten a aventurarse
en la fantasía: títeres, teatrino, vestuario teatral, materiales para la expresión plástica y, por supuesto,
un escenario para escuchar la narración de historias. Hablamos de un reducto cálido, que permita
guardar perdurables recuerdos de nuestra infancia.

El Rincón de Cuentos, un lugar para li- el Hospital Nacional de Niños, un hogar

bros, sueños y esperanzas es un proyecto dedicado a adolescentes madres y sus
desarrollado por la Sección de Educa- bebés. Asimismo, se han realizado labores
ción Primaria de la Escuela de Formación temporales en sitios como el Teatro Na-
Docente, de la Facultad de Educación cional de Costa Rica, considerado una
y la Vicerrectoría de Acción Social de la joya arquitectónica e histórica, patrimo-
Universidad de Costa Rica. Se pretende, nio y referencia de la identidad cultural.
por medio de este artículo, plantear su No solo se ha considerado recurrir al
fundamentación teórica, describir su tra- libro como objeto difusor de cultura. Se
bajo cotidiano, compartir experiencias nos ha hecho importante y definitivo in-
exitosas y obtener conclusiones que per- corporar la lectura de varios lenguajes. Y
mitan contribuir a la teoría y a la práctica es fundamental señalar el papel de la es-
de la animación, así como a la promo- cultura. Por medio de este proyecto he-
ción de la lectura en el contexto educa- mos creados tres copias de un conjunto
tivo costarricense. escultórico denominado Cocorí, home-
Los “Rincones de Cuentos” costarricen- naje a Joaquín Gutiérrez Mangel. Es una
ses se ejecutan en espacios diversos: insti- obra creada por la artista Leda Astorga.
tuciones públicas de Educación Primaria,

Opinión 49
 Nuestro modelo está en Nicara- preferimos decir que lo que buscamos
gua es despertar en la niñez el amor por los
libros y la lectura, porque creemos que el
Seguimos la guía desarrollada desde amor por los libros y la lectura es el punto
hace más de veinte años por la organi- de partida más efectivo para convertir-
zación no gubernamental Libros para Ni- nos en verdaderos lectores, en lectores
ños de Nicaragua. En más de veinte lu- permanentes y autónomos a lo largo de
gares del hermano país, han inaugurado nuestra vida”.
bibliotecas especializas en litera-
tura infantil. Se ha logrado dotar Gracias a la experiencia de los Rinco-
esos “Rincones” de colecciones nes de Cuentos de Nicaragua, se con-
de libros de alta calidad, cuyas
sideró replicar la experiencia en Costa
portadas se pueden observar en
anaqueles. Todas las obras litera- Rica. El proyecto surgió en un contexto
rias se encuentran a la vista de las binacional y ha alcanzado, en nuestro
personas y no se hacen distincio- país, características propias.
nes de edades para la escogen-
cia de las obras de su preferencia. No Y ese principio, el del amor, planteado
se le dice a un niño o una niña “Si tienes por Eduardo Báez, continúa rigiendo la
ocho años te vas para allá” o “Si ya eres visión del proyecto costarricense. Posible-
adolescente, te vas para este otro lado”. mente cuestionado en los estrados aca-
Por otra parte, ese “Rincón” se encuentra démicos por su difícil o acaso imposible
iluminado con murales que reproducen cuantificación, es el amor lo que explica
ilustraciones de algunos de los libros que que un proyecto así funcione. Es amor
se pueden leer. por los libros, la lectura y por las jóvenes
De alguna manera, ingresar a ese si- generaciones que pueden encontrar, en
tio significa también entrar dentro de un la palabra escrita y en las ilustraciones, los
libro y convertirse en protagonista. Al res- designios que les pueden encontrar razo-
pecto, Eduardo Báez (2004), quien fuera nes para establecer el sentido a la vida
Director Ejecutivo de esa organización ni- personal y social. La lectura nos permite
caragüense, expresaba: ser críticos, creativos y ofrecer nuevas
“Nos dedicamos a la promoción de la propuestas de solución a los conflictos de
lectura o la formación de lectores. Pero,

50 Pórtico 21, número 5, Año 2015

siempre. Para lograrlo, Báez (2004) plan- infantil como Perrault, los hermanos
teaba tres principios básicos: Grimm, Hans Christian Andersen o Car-
Poner libros de literatura infantil de alta lo Collodi, así como grandes creadores
calidad al alcance de niñas y niños. contemporáneos como la brasileña Lygia
Leerles libros en voz alta. Bojunga o el ilustrador Anthony Browne.
Dejar que los niños y las niñas lean so- Muchas personas se sorprenden cuando
los y como quieran. se encuentran con los libros infantiles es-
Son muchos los libros que se encuen- critos por la cantante y actriz Madonna,
tran en los “Rincones de Cuentos” de Ni- todo se conjuga en una coreografía de
caragua. Son obras escritas e ilustradas gustos literarios en el que el canon fun-
en ese país pero también encontramos damental está marcado por la calidad.
amplitud y diversidad: clásicos europeos Hablamos de búsqueda estética en la
y obras que provienen del folclore de escritura, la ilustración y el diseño gráfi-
Asia y África. Autores considerados re- co; lo demás es libertad de pensamiento.
ferentes fundamentales de la literatura Se cumple con el principio esgrimido por

Opinión 51
 Patte (2010, 179): “Ofrecer a los niños solo adolescentes madres, sus hijas e hijos. Asi-
lo que piden equivaldría a encerrarlos en mismo, se organizó el primer “Rincón de
su mundo: no se pide más que lo que se Cuentos” en un contexto indígena con
conoce, o lo que se presiente”. apoyo de la División de Educación Rural,
Gracias a la experiencia de los Rinco- unidad académica del Centro de Investi-
nes de Cuentos de Nicaragua, se con- gación y Docencia en Educación (CIDE)
sideró replicar la experiencia en Costa de la Universidad Nacional (UNA).
Rica. El proyecto surgió en un contexto Se han realizado planes de trabajo
binacional y ha alcanzado, en nuestro temporales con varias instituciones. Entre
país, características propias. ellas cabe mencionar el Teatro Nacional
de Costa Rica, el cual se encuentra ads-
crito al Ministerio de Cultura y Juventud
Los “Rincones de Cuentos” cos- (MCJ).
tarricenses Por lo tanto, podemos inferir que la
La Universidad de Costa Rica, a partir tarea de formar lectoras y lectores no se
de 2004, realizó alianzas con varias insti- realiza de manera solitaria. Por el con-
tuciones para alcanzar el objetivo co- trario, se planean, ejecutan y evalúan
mún de formar personas lectoras. Desde proyectos de manera interdisciplinaria
entonces, ha trabajado con el apoyo y transdisciplinaria. Nos hace ver que,
permanente del Ministerio de Educación congruente con lo que señala Robledo
Pública (MEP). Por medio de esta cartera (2010), la promoción de la lectura no es
se logró consolidar la cooperación eco- una profesión, sin embargo, se ha conso-
nómica inicial de la Organización de los lidado como un oficio y como un campo
Estados Americanos (OEA). específico de trabajo.
De la misma manera, se realiza una En un “Rincón de Cuentos” no se en-
trabajo continuo con el Centro de Apo- seña literatura. Se trata de que la literatu-
yo en Pedagogía Hospitalaria (CeAPH), ra se transforme en un discurso vivo para
el cual forma parte del Hospital Nacio- que las niñas y los niños se encuentren los
nal de Niños, institución perteneciente a libros amados; disfruten de la narración
la Caja Costarricense del Seguro Social oral y se expresen con libertades que
(CCSS). Se trabaja con la organización no siempre se encuentran en el aula. Tal
no gubernamental “La Posada de Be- como lo menciona Borges (1977: 38):
lén”, la cual se orienta a la atención de

52 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 “Hay personas que sienten escasa-
mente la poesía; generalmente se dedi-
can a enseñarla. Yo creo sentir la poesía
y creo no haberla enseñado; no he ense-
ñado el amor de tal texto, de tal otro: he
enseñado a mis estudiantes a que quie-
ran la literatura, a que vean en la literatu-
ra una forma de felicidad”.
Buscamos que en los “Rincones de
Cuentos” las niñas y los niños se encuen-
tren con el hecho estético por medio de
la lectura y la expresión artística. ¿Será
acaso mucho pedir? Es la necesidad
fundamental de vivir “muy bellas horas”
en la infancia y en la vida, tal como lo
describe Petit (2008). Y acaso, muchos de
esos instantes felices se atrapan por me-
dio de la lectura de la palabra escrita y
las imágenes. emancipadora, revolucionaria, con una
El trabajo en los “Rincones de Cuen- clara visión de que las personas oprimi-
tos” cumple una función transformadora das pueden transformarse en líderes pro-
en la vida de las personas y en el desarro- gresistas, conscientes de su cultura. O
llo social; por lo tanto, guarda absoluta bien, en verdaderos intelectuales.
congruencia con la visión de la pedago- Para comprender ese cometido se
gía crítica. Tal como lo plantean Freire y hace necesaria comprender el proceso
Macedo (1989), el enfoque de la lectura histórico planteado por Tanck de Estra-
y la alfabetización no es académico (se- da (2013) en México. La enseñanza de
gún la definición clásica, como aquella la lectura ha tenido, tradicionalmente,
que busca hombres comprometidos con una función colonizadora, al mando del
los intereses intelectuales), utilitaria (des- poder político y religioso. El papel de la
provista de un análisis crítico), romántica lectura habría sido el de alienar, reprimir
(vista como la realización jubilosa del e instaurar un sistema de poder en el ima-
yo); por el contrario, la concibe como ginario de las personas. Por lo tanto, es

Opinión 53
 necesario romper con el paradigma de Las personas adultas que se encuen-
que el libro infantil (ya sea educativo o tran en los Rincones de Cuentos “mode-
recreativo) debe convertirse en un aliado lan” como lectoras. Es fundamental que
de la marginación intelectual. Los libros compartan sus experiencias, hablen de
del “Rincón de Cuentos”, por lo tanto, no los libros que aman y, por lo tanto, dise-
han de tener un contenido proselitista ni ñen, ejecuten y evalúen pequeños pro-
panfletario pero han de motivar a la ima- yectos concentrados en sus intereses, sus
ginación, la fantasía y el libre pensamien-sueños, sus aspiraciones. Se tiene, por lo
to. Han de invitar a conocer la pluralidad tanto, pleno convencimiento, de que no
de posiciones ante el mundo. se forma un lector con un discurso superfi-
Para lograr tales cometidos no se bus- cial que se centre en los supuestos “bene-
ca que sean solamente los niños y las ni- ficios” que se obtienen de leer. No, la lec-
ñas quienes practiquen la lectura. El idealtura es un acto vivo. Se aprende a amar
la lectura viendo a otros leer.
Se tiene, por lo tanto, pleno conven- Vivimos el principio de la “bi-
cimiento, de que no se forma un lec- bliodiversidad”. En los “Rincones
tor con un discurso superficial que se de Cuentos” existe diversidad
de lecturas. Hay obras dirigidas
centre en los supuestos “beneficios” a bebés, preescolares, escolares
que se obtienen de leer. No, la lectura y adolescentes. Hay álbumes ilus-
es un acto vivo. trados, poemarios, libros de cuen-
tos y novelas. Existen libros de
es que toda la comunidad se convierta ayer y hoy. No existe obligación de leer
en lectora. ningún libro en especial. Se selecciona el
Lerner (2001) señala la “flagrante con- libro que uno ama o más bien, tal como
tradicción” que existe entre maestros y lo apunta Borges (1977), permitimos que
alumnos con respecto a lengua escrita sea el libro el que seleccione sus lectores.
y los propósitos de formación de lectores Debe señalarse que el proyecto no
y productores de texto. Se le exige a las cumple una función paternalista. Es ne-
personas menores que lean pero no se cesario el aporte de la comunidad. Para
da el ejemplo. Por ese motivo, considera- lograrlo es fundamental que los docentes
mos fundamentales dos principios en los dialoguen, propongan y experimenten
“Rincones de Cuentos”:

54 Pórtico 21, número 5, Año 2015

propuestas novedosas en un proceso la narración oral escénica y procesos de
educativo no formal. selección de libros para niñas y niños.
Desde los inicios del proyecto hemos Las personas concluyen su proceso
realizado cursos de animación y promo- con el diseño y la ejecución de una pro-
ción de la lectura. Generalmente, esos puesta de animación a la lectura que
cursos tienen una duración de cuarenta se lleva a cabo dentro del “Rincón de
horas y se desarrolla de manera presen- Cuentos”. Obtienen, de esta manera,
cial y a distancia. Entre los temas trata- un certificado de aprovechamiento que
dos se observan la construcción de un representa beneficios profesionales y la
concepto de literatura infantil; la obra de posibilidad de ascender en el escalafón
autoras y autores europeos, latinoame- laboral.
ricanos y costarricenses; fundamentos y En resumen, este proyecto se rige sim-
estrategias de animación a la lectura; ela- bólicamente por una disposición que ya
boración de texto en el contexto del aula; sobrepasa los veinte años y que no pierde
vigencia. Se encuentra en el Manifiesto

Opinión 55
 de UNESCO sobre la biblioteca pública en el encuentren, dentro de diversas ac-
(registrado por Agudo, Mejía y el Institu- tividades, una fuente de inspiración cul-
to Autónomo Biblioteca Nacional - IABN, tural”.
1993), en el que se señala: Con claridad sobre estas perspectivas
“La afición a los libros y el hábito de teóricas, conoceremos nuestra experien-
utilizar bibliotecas, se adquiere más fá- cia concreta.
cilmente durante la infancia. Por ello, la
biblioteca pública ha de procurar dar a
cada niño la posibilidad de escoger li-
Dos “Rincones de Cuentos” en el
bremente el libro o el documento que le contexto urbano
interese. Es conveniente formar coleccio- En 2004 diseñamos los “Rincones” en
nes de obras destinadas a los niños y los dos escuelas capitalinas en las que se
jóvenes y disponer de lugares especiales. evidenciaba gran afluencia de pobla-
La biblioteca puede así llegar a ser para ción migrante, por sobre todo proceden-
ellos un lugar lleno de vida y estimulante, te de Nicaragua. Resultó fundamental el

56 Pórtico 21, número 5, Año 2015

estudio que Sandoval (2002) había rea- Psicología, Enseñanza de la Filosofía, Filo-
lizado sobre las expresiones de racismo logía Clásica, Filología Española, Psicolo-
y xenofobia que se esgrimían contra las gía, Filosofía, Trabajo Social, Pintura, Artes
personas nicaragüenses, incluso en el Dramáticas, entre otras. En congruencia
contexto educativo. Por ese motivo, se con los principios planteados por la UCR,
concibieron estas bibliotecas como lu- se busca que estas personas, proceden-
gares destinados a la expresión artística, tes de diversas disciplinas, dialoguen en-
con pleno respeto de la otredad. Se les tre sí y se planteen el alcance de objeti-
observó como sitios en los que pudieran vos comunes.
convivir niñas y niños de diversas proce- El proyecto inicial se desarrolló en dos
dencias, que allí pudieran valorar sus cul- instituciones enclavadas en el sur de la
turas de origen y conocer otras, un lugar capital: la Escuela República del Para-
para la fraternidad. guay, ubicada en Hatillo y la Escuela
Una fortaleza con la que cuenta la
Universidad de Costa Rica es la cultu- Un lugar como el “Rincón de Cuentos”
ra del trabajo comunal universitario o, debe tener variedad de lecturas. Con-
como se le suele conocer por sus siglas, templar, por ejemplo, libros para niños
TCU. La totalidad del estudiantado que
y niñas de la primera infancia, Educa-
obtiene su bachillerato debe realizar
300 horas de trabajo en la comunidad.
ción Primaria o adolescentes.
La persona estudiante puede ma-
tricularse en un proyecto cuando ha
aprobado la mitad de requisitos del nivel República de Nicaragua, en Barrio Cris-
de Bachillerato y ha ganado el curso de to Rey. En cada una de ellas se preparó
Realidad Nacional I. Dentro de la filosofía un aula para albergar una colección de
del TCU se encuentran los principios de aproximadamente 200 libros. Las pare-
interdisciplinariedad y transdisciplinarie- des fueron decoradas con ilustraciones
dad. Por ese motivo, a los “Rincones de de artistas costarricenses y nicaragüen-
Cuentos” asisten estudiantes de carreras ses tales como Vicky Ramos y Lonnie
muy diversas: Educación Primaria, Educa- Ruíz y de países lejanos como el inglés
ción Preescolar, Enseñanza del Castellano Anthony Browne. Se instaló un escena-
y la Literatura, Enseñanza de la Psicología, rio para realizar actos de narración de
Enseñanza de la Música, Enseñanza de la cuentos. Se dispuso de un teatrino con

Opinión 57
 títeres, se han hecho talleres de juegos
tradicionales y se han realizado semanas
de lectura dedicadas a diferentes temas
(propuestos por las niñas y los niños), tales
como “princesas”, “leyendas tradiciona-
les” y “cuentos de miedo”. También se
aprovechan estos espacios para realizar
actividades de capacitación para do-
centes. Así se ha cumplido con los propó-
sitos que explicaba Rubio (2010).

Cocorí o el gozo de habitar una

ilustración
Una de las propuestas innovadoras y
transgresoras del proyecto se centra en
la creación y colocación de las copias
de un conjunto escultórico. Se trata de la
títeres y de vestuario, diseñado por profe- obra Cocorí, homenaje a Joaquín Gutié-
sionales en teatro para que las niñas y los rrez Mangel, elaborada por la artista Leda
niños pudieran vestirse y recrear persona- Astorga. Se buscó cumplir dos propósitos.
jes de cuentos clásicos: príncipe, prince- Uno de ellos es la de crear una ilustración
sa, bruja, hada, Caperucita Roja o lobo tridimensional que le permitiera a la per-
feroz. Para tal fin se consideró agregar un sona lectora sentirse inmersa dentro de
espejo para que pudieran mirarse. una obra literaria. Tal como se ve, no se
Durante seis años el estudiantado de trata de un monumento intangible y leja-
TCU ha realizado experiencias de narra- no. Por el contrario, uno puede pasearse
ción de cuentos, ha solicitado a los niños en medio de las siete piezas de arte mo-
y las niñas que se conviertan en narrado- numental para espacio público, se pue-
res orales y autores de sus textos. Se han den tocar, es posible fantasear entre ellas
realizado talleres para atacar el bullying y hasta dialogar imaginariamente con
o acoso escolar con ayuda de la litera- cada uno de los personajes: Cocorí, la
tura; se han montado obras de teatro y niña, Mamá Drusila, el Negro Cantor, don

58 Pórtico 21, número 5, Año 2015 Miscelánea 58

Torcuato, doña Modorra y Talamanca la Facio” de la Universidad de Costa Rica, tal
bocaracá. como lo reseña Peña Bonilla (2012).
El otro propósito se centra en rendir un
homenaje a la literatura infantil costarri-
cense, por medio de una novela emble-
La palabra que acompaña en la
mática, distinguida con el Premio Rapa cama, lectura de cuentos en el
Nui, otorgado en Chile, en 1947, constan- hospital
temente reeditada y que ha sido traduci- El Centro de Apoyo en Pedagogía
da a más de doce idiomas. Hospitalaria (CeAPH) es una dependen-
Fabricada con fibra de vidrio, esta obra cia del Hospital Nacional de Niños. Ofre-
ya es parte de la identidad en tres comuni- ce acompañamiento y apoyo pedagó-
dades: la Escuela República del Paraguay, gico y educativo a personas menores
la Escuela República de Nicaragua y los que deben permanecer en estado de in-
jardines de la Facultad de Educación, si- ternamiento o que deben acudir, duran-
tuada en la Ciudad Universitaria “Rodrigo te períodos prolongados, a esa institución

Opinión 59
 Entre las actividades novedosas puede
mencionarse, a manera de ejemplo, la
realización de un “campamento litera-
rio”. Se creó, de manera ficticia, un sitio
de campo con una tienda de campaña,
una cascada recreada con papel, libros
y, por supuesto, la palabra hablada: el
misterio de la leyenda y la narración de
cuentos.
Debe destacarse que no solo se traba-
ja con personas menores en el Hospital
Nacional de Niños. Allí se cuenta el cuen-
to a las personas adultas que dan acom-
pañamiento. Se trata de madres, padres,
abuelas, abuelos o responsables. En al-
gunas ocasiones, no solo se lleva una po-
sibilidad de recreación, goce estético y
esperanza a la totalidad de la familia. Tal
hospitalaria. Por muchos años fue cono- como lo menciona Goldin (2006), se trata
cida como “la escuelita”; sin embargo, de vivir la hospitalidad de la lectura.
es una institución educativa moderna,
progresista que reúne más de cuarenta
profesionales de diferentes áreas educa- De arrullos y libros, erase una
tivas. bebeteca
El proyecto “Rincón de Cuentos” ha Con base en aportes como los ofre-
colaborado con el Comité de Literatura cidos por Bonnafé (2008) y Reyes (2007)
del CeAPH. Se ha buscado el objetivo hoy se tiene pleno convencimiento de
común de promover la lectura en la po- que el fomento de la lectura se inicia,
blación menor. Para lograrlo, se ha ase- primordialmente, durante la primera in-
sorado en materia de compra de libros y fancia. Para ese fin se ha observado con
periódicamente se desarrollan activida- atención el desarrollo de las bebetecas.
des de narración de cuentos, talleres de Estos son centros dedicados a la atención
expresión plástica y puestas en escena. de niñas y niños que se encuentren en el

60 Pórtico 21, número 5, Año 2015

período comprendido entre el nacimien- Este centro atiende a más de cincuenta
to y los cinco años de vida; cuentan con adolescentes madres con sus bebés. Es-
diversidad de materiales que provoquen tas muchachas –menores de edad– re-
el gusto literario, tales como libros para ciben una atención integral (espiritual,
bebés, libros que contengan poemas psicológica, y pedagógica) y se les brin-
musicales, arrullos, nanas y versos prove- da el apoyo necesario para que pue-
nientes del folclore así como aparatos dan desarrollarse en un ambiente de
de reproducción de música. La música absoluto respeto a la dignidad humana.
selecta o clásica, principalmente duran- Se enmarca dentro de los postulados
te el período intrauterino y los primeros de la Iglesia Católica y se cuenta con el
años de vida, constituye un discurso de apoyo y acompañamiento del Patrona-
gozo para la persona menor. to Nacional de la Infancia (PANI).
Se creó una bebeteca en “La Posa- Se instaló la bebeteca de La Posada
da de Belén”, organización no guberna- de Belén dentro del aula de estimulación
mental ubicada en El Coyol de Alajuela. temprana. Cuenta con una colección

Opinión 61
 de libros especiales para menores de dos presentado, durante más de un siglo, ar-
años, editados en material que retarda tistas e intelectuales de talla mundial.
el proceso de destrucción, tales como Gracias a la alianza realizada entre la
cartoné, plástico, madera y tela. En los Universidad de Costa Rica y la Sra. Inés
estantes superiores se colocaron álbumes Revuelta, Directora General de este pre-
ciado recinto de las artes, se compuso
No existe un sitio específico o ideal la obra literaria El espejo de la Patria. El
Teatro Nacional de Costa Rica conta-
para promover la lectura. Gracias a la
do a la niñez (Rubio, 2015), que fue pu-
experiencia generada en los “Rinco- blicado en una edición no comercial,
nes de Cuentos” hemos descubierto ilustrada por la artista Rut Angulo, que
que podemos trabajar en bibliotecas, se distribuyó en bibliotecas escolares y
escuelas, hospitales, la calle o, inclu- públicas. La edición estuvo a cargo del
so, en un edificio patrimonial. preciado Teatro, el cual es una institu-
ción adscrita al Ministerio de Cultura y
ilustrados, ante todo pensados en niñas y Juventud.
niños mayores que puedan alcanzarlos o Con el afán de promover la lectura de
solicitarlos. esta obra y, por lo tanto, conocer y amar
En su pequeñez, la bebeteca constitu- la joya arquitectónica, se planeó la inicia-
ye una propuesta innovadora, que aún tiva “Un paseo por el Teatro Nacional de
no se ha universalizado en el país y que Costa Rica. Visitas guiadas, de verano,
constituye el principio fundamental en la para niñas y niños”. Se diseñó, ejecutó y
formación de lectoras y lectores. evaluó una propuesta de recorrido por
el inmueble, actividad especialmente
orientada hacia la población preescolar
El Teatro Nacional de Costa Rica y escolar. Se llevó a cabo entre el 9 de
o el espejo de la Patria marzo y el 2 de mayo de 2015.
El Teatro Nacional de Costa Rica fue Durante aproximadamente cincuenta
fundado en 1897. Situado en el centro de minutos se visitaba el primer y el segun-
San José, es una de las joyas arquitectóni- do vestíbulo, el Foyer, la Sala Principal y el
cas e históricas más importantes y repre- Paseo de los Artistas. En diferentes lugares
sentativas del país. En su escenario se han del edificio se encontraban con títeres,
narración de cuentos con el apoyo del

62 Pórtico 21, número 5, Año 2015

kamishibai o teatro de papel e incluso, La niñez indígena se adueña de
una estudiante representaba al persona- la palabra
je de las pinturas Alegoría del café y el
banano de Aleardo Villa. Las niñas y los En la Encuesta de los hábitos cultura-
niños culminaban esta experiencia con la les de Costa Rica, presentada por el Mi-
elaboración de dibujos y la escritura de nisterio de Cultura y Juventud en 2012, se
sus impresiones. El lema fundamental se observa que Limón es la provincia en la
resumió así… “¡Queremos volver!”. que menos se lee en el país. Tal como lo
Más de 800 personas se beneficiaron refiere Ulloa (2012), en la provincia cari-
con esta iniciativa y se demostró así que beña se lee 1,1 libros por año. Esta cifra
la promoción de la lectura no solo se lleva contrasta con Heredia, donde se lee 2,4
a cabo en sitios tradicionales como aulas libros por año. A nivel nacional se lee 1,7
y bibliotecas. En este caso, un edificio pa- libros al año.
trimonial se convirtió en un texto que se Con base en esos datos estadísticos
abrió ante nuestros ojos para ser leído y se consideró conveniente crear el pri-
releído interminablemente. mer “Rincón de Cuentos”, ubicado fuera
de la gran área metropolitana, en Tala-
manca, Limón. Para lograr tal cometido

Opinión 63
 se vincularon dos unidades académicas transmitir ese “amor por la lectura” a las
provenientes de diversas universidades nuevas generaciones.
públicas: la Escuela de Formación Do- Resulta fundamental que las niñas y los
cente de la Universidad de Costa Rica y niños seleccionen los textos que desean
la División de Educación Rural, del Centro leer. Los promotores de lectura pueden
de Investigación y Docencia en Educa- hacer recomendaciones con base en cri-
ción (CIDE) de la Universidad Nacional. terios de contenido. También es posible
Este “Rincón” se encuentra en la Es- hacer recomendaciones con base en el
cuela Sepecue. Resultó altamente prove- establecimiento de grupos etarios, por
choso que existiera un aula que recuerda ejemplo, expresa: “aquí están los libros de
la estructura del usure o la casa cónica bebés o allá están los de la adolescen-
ancestral bribri. Fue decorada por Hora- cia”. Sin embargo, los lectores y los lec-
cio Morales, artista indígena y se dejó un tores tienen la palabra. Son las niñas y los
sitio en el centro para que circulara la pa- niños los que escogen lo que desean leer
labra oral. en los “Rincones de Cuentos”, allí está la
Se llevó a cabo un proceso de capa- riqueza, en la posibilidad de poder y sa-
citación con maestras y maestros indíge- ber escoger.
nas con el claro propósito de que este Un lugar como el “Rincón de Cuentos”
“Rincón” no solo fuera un sitio para leer debe tener variedad de lecturas. Con-
si no que se convirtiera en un lugar para templar, por ejemplo, libros para niños y
la expresión artística y para que las niñas niñas de la primera infancia, Educación
y los niños se encuentren con la cultura Primaria o adolescentes. En la “bibliodi-
autóctona y la universal. versidad” se encuentra mucho del acier-
to de la formación de personas lectoras.
Se puede fomentar la lectura con gru-
Conclusiones pos de personas de edades diversas; sin
En cada “Rincón de Cuentos” apren- embargo, resulta ideal iniciar temprano,
demos día a día. Fundamentados en el durante los primeros años de vida. Esto se
trabajo cotidiano podemos compartir las ha constatado con experiencias novedo-
siguientes conclusiones: sas, como la de la bebeteca.
Es necesario modelar ante la niñez y la No existe una profesión que certifique
juventud. Solo una persona lectora puede que se puede ser promotor de la lectu-
ra. Las personas interesadas en fomentar

64 Pórtico 21, número 5, Año 2015

el amor por los libros puede haber cursa- leer si se cuenta con un diseño que res-
do diferentes carreras. O es posible que ponda al cumplimiento de los objetivos.
existan buenos “animadores” que nunca Los niños y las niñas merecen estar a
hayan ingresado a una universidad. En solas con los libros. No se les debe forzar
el “Rincón de Cuentos” hemos contado a realizar continuamente experiencias di-
con el enriquecimiento de personas que dácticas sobre lo que han leído. Deben
llevan estudios de grado en diferentes contar con el tiempo suficiente para cu-
disciplinas. Todos y todas tienen una pro- riosear, escudriñar, hojear, leer, rechazar
puesta interesante por aportar. Lo ideal es o releer interminablemente los libros que
que exista el diálogo entre personas con aman.
formaciones diversas y se lleve a cabo en De esta manera buscamos contribuir a
el marco de la interdisciplinariedad o me- formar una sociedad lectora. Por lo tan-
jor, de la transdisiciplariedad. to, pensamos en hombres y mujeres que
Es importante que las instituciones for- comprendan que el goce estético no es
jen alianzas para promover la lectura. Por un lujo, es un derecho. Que defiendan sus
medio del proyecto “El Rincón de Cuen- ideales, que puedan comprender el pen-
tos” hemos aunado esfuerzos con institu- samiento ajeno y forjen un futuro solida-
ciones del gobierno costarricense, organi- rio, fundamentado en la esperanza.
zaciones adscritas a ministerios estatales,
internacionales y no gubernamentales.
Esta es una misión que no se puede llevar
Referencias bibliográficas
a cabo en solitario, se necesita la unión. Agudo, A., Mejía, M. e Instituto Autó-
Por ese motivo es necesario que en Costa nomo Biblioteca Nacional. 1993. Lectura,
Rica pronto se apruebe una Política Na- biblioteca y comunidad. (1ª ed.). Santafé
cional de Lectura. de Bogotá, Colombia: Instituto Nacional
No existe un sitio específico o ideal del Libro del Uruguay y Centro Regional
para promover la lectura. Gracias a la para el Fomento del Libro en América La-
experiencia generada en los “Rincones tina y el Caribe (CERLALC).
de Cuentos” hemos descubierto que po- Báez, E. 2004. ¡Déjenlos leer! Disponible
demos trabajar en bibliotecas, escuelas, en: [Link]
hospitales, la calle o, incluso, en un edifi- php/EDUCARE/article/view/1125 [Recu-
cio patrimonial. Todo lugar es bueno para perado el 29 de mayo de 2015]

Opinión 65
 Bonnafé, M. 2008. Los libros, eso es Reyes, Y. 2007. La casa imaginaria.
bueno para los bebés. (1ª ed.). Distrito Fe- Lectura y literatura en la primera infancia.
deral, México: Océano. (1ª ed.). Bogotá, Colombia: Grupo Edito-
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nible en: [Link] Robledo, B. H. 2010. El arte de la me-
borges/Siete_noches.pdf [Recuperado el diación. Espacios y estrategias para la
31 de mayo de 2015] promoción de la lectura. (1ª ed.). Bogotá,
Freire, P. y Macedo, D. 1989. Alfabeti- Colombia: Grupo Editorial Norma.
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Goldin, D. 2006. Los días y los libros. Di- html [Recuperado el 31 de mayo de 2015]
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lectura. (1ª ed.). Distrito Federal, México: Teatro Nacional de Costa Rica contado
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cuela: lo real, lo posible y lo necesario. (1ª Sandoval, C. 2002. Otros amenazantes:
ed.). Distrito Federal, México: Fondo de nicaragüenses y la formación de identi-
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Petit, M. 2008. Una infancia en el país htm [Recuperado el 2 de junio de 2015]
de los libros. (1ª ed.). Distrito Federal, Mé-
xico: Océano.

66 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Artículos de opinión

Clubdelibros: por un país lector

Gestores del proyecto Clubdelibros

El principal objetivo de Clubdelibros, empresa de fomento de lectura con 14 años de existencia, es

hacer que Costa Rica sea un país de lectores. Y su sueño cada día se construye por medio de estrategias
y tácticas que se convierten en realidad gracias a su trabajo como un verdadero club de lectores.
Actualmente, se cuenta con unos 30 mil suscriptores quienes reciben un boletín con información sobre
lo que acontece en el mundo de la literatura nacional e internacional.

Además, realiza trueques de lectu- animación lectora. Igualmente, más de

ra, ferias del libro, festivales de lectura, 2000 niños y 1000 jóvenes han asistido a
una feria de literatura infantil, proyectos actividades de fomento de lectura orga-
para madres de niños recién nacidos, ci- nizadas por esta empresa.
clos de cine y literatura, capacitación a Asimismo, distribuye cada semana un
educadores de todos los niveles, dona- boletín electrónico entre unas 30 mil per-
ciones de libros a grupos con bajos recur- sonas y realiza difusión por redes sociales;
sos y hace cinco años creó una editorial como parte de su estrategia de comuni-
especializada en libros de fomento de cación ha tenido programas de radio y
lectura. un canal de videos en Youtube.
Clubdelibros ha apoyado a más de Cada una de estas “siembras de lecto-
2000 escritores nacionales para promo- res” le ha permitido alcanzar a Clubdeli-
cionar sus libros de múltiples maneras; se bros uno de los mayores reconocimientos
ha capacitado a 1000 promotores de lec- a nivel nacional en lo que se refiere a pro-
tura, bibliotecarios y educadores para fo- moción cultural: el premio nacional de
mento de la lectura; se han realizado más Cultura Joaquín García Monge del 2009.
de 600 actividades relacionadas con la

Opinión 67
 Sus inicios frente de este “sueño”, que en sus inicios
se consideraba una “quijotada”:
Clubdelibros nació en enero del 2001
“Ambos soñábamos con que en Costa
como la primera revista literaria costarri-
Rica la gente leyera más y se informara
cense en Internet, pero con el paso del
mejor sobre todo lo publicado en el país,
tiempo se fue transformando y 14 años
así que creamos [Link],
después es una empresa de fomento a
pero luego muchas más personas propo-
la lectura:
nían proyectos y así iba creciendo y cre-
“Nació por mi adicción a los libros y
ciendo más. Nunca nos maginábamos el
por la necesidad de información y de
éxito logrado y la necesidad tan grande
actividades para aquellos interesados
de que algo así existiera. Recuerdo que
en el mundo de
se calculaba que
los libros. Cada día
unos 2000 libros
estoy más conven-
nuevos de escrito-
cida de que en
res costarricenses
Costa Rica sí hay
salían al mercado
mucha gente que
cada año, pero
lee, así como de
nadie sabía de su
que existen posi-
existencia. Los li-
bilidades reales
bros no se encon-
de atraer a más
traban con sus
lectores hacia las
lectores”, agregó
redes de la litera-
Ugalde. “Había
tura, para lograr
más librerías tipo
más adictos a este
bazar y poco apoyo al tema literatura
buen vicio”, señala Evelyn Ugalde, su di-
por parte del Gobierno, pero había mu-
rectora y fundadora.
chos lectores ávidos de información, de
Quién ayudó a que esta revista, y aho-
actividades, de talleres, de festivales y de
ra empresa, diera sus primeros pasos fue
trueques. Clubdelibros encontró que no
Manuel Delgado, periodista cultural, en
bastaba con una página web, tenía que
la actualidad padrino del proyecto; aun-
hacerse algo más grande; ahora es una
que es Evelyn Ugalde quien continúa al
empresa de fomento a la lectura”.

68 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Miles de actividades
Clubdelibros a lo largo de estos años
ha realizado eventos para atraer a niños,
jóvenes y adultos. Así pues, con la pobla-
ción joven, para la cual casi no había ac-
tividades de fomento, se han realizado
festivales de literatura fantástica (dedica- varios colegios privados del país y tiene
dos a Julio Verne, a Tolkien, al mundo de dos ediciones). Recientemente se publi-
Narnia), el club de Harry Potter en varias caron las obras Vampiros en Chepe de
librerías, fiestas de disfraces de personajes Pablo Pérez, Fantasma en los sueños de
literarios, el Festival de Fantasía, festivales Daniel Figueroa, El jaguar de fuego de
de ciencia ficción (junto a clubes temáti- Óscar Brenes, Segmentos en la vida de
cos como Star Wars), visitas a los festivales un monstruo de Roberto Saravia, Corazón
animé y manga, publicaciones de Cy- de metal de Daniel Garro, Los cuatro la-
berpunk (junto con los organizadores de dos del futbol de Sebastián Aureliano, Me
festivales Otakus del país), ciclos de cine lo trajo el mar de Jaime Sabah. Estos mis-
y literatura en bares restaurantes del país, mos autores visitan bibliotecas públicas o
entre muchos otros. colegios de todo el país, así los jóvenes
Además, desde hace cuatro años se se sienten identificados con ellos por su
empezó a editar y publicar libros dirigidos juventud. En el 2015, por ejemplo, se está
a este mismo público juvenil, entre ellos realizando una gira por las bibliotecas del
las antologías de cuentos de ciencia fic- SINABI, gracias a la cual los autores visitan
ción, de terror y fantasía; así nacieron Poe las bibliotecas más cercanas a su locali-
Siglo xxi, Telarañas, Penumbras, Aquelarre, dad y allí conversan con el público de su
Cyberpunk 506, etc. También se ha dado proceso de escritura.
apoyo a escritores jóvenes que trabajan Igualmente, los niños se han visto be-
en esta línea editorial, como Nancy So- neficiados con actividades de animación
lís con Lo que ocultan las olas (libro so- lectora como juguemos con los cuentos
bre sirenas en los mares de Costa Rica, –cuyas temáticas se relacionan con histo-
que ya cuenta con cuatro ediciones), o rias como Heidi, Peter Pan, Cuentos de mi
La noche de los espantos de Pablo Del- tía Panchita, Alicia en el país de las ma-
gado (que es lectura recomendada en ravillas, piratas, brujas y hadas–. “En esas

Opinión 69
 actividades que durante años realizamos en escuelas como en colegios. Los textos
en el CENAC, se escribían o contaban base para realizar esta labor son Una es-
cuentos y luego se jugaba con ellos”, ex- trategia de animación a la lectura para
plica Ugalde. cada día y 100 estrategias de animación
Durante varios años se organizó tam- a la lectura para secundaria. Evelyn Ugal-
bién –en las vacaciones de enero– un de señala “Además vamos a las escuelas
campamento en una finca en San Joa- y colegios y organizamos ferias de litera-
quín de Flores que consistía en todo un tura infantil con visitas de cuentacuentos,
día de actividades en el cual se combi- de obras de teatro, títeres y de escritores,
naban cuentos con juegos, dinámicas tendederos poéticos, concursos literarios
de motivación, obras de títeres realizadas infantiles. No es solo vender libros, sino
por los mismos niños, manualidades con que se organizan festivales de lectura. Es
temática de Harry Potter, de cuentos de una verdadera fiesta de libros en las es-
hadas, de la tía Panchita, de fantasía y cuelas”.
de leyendas. Un proyecto de interesantes propor-
Asimismo, se han visitado unas 500 ciones que se organiza a nivel nacional
escuelas del país en las que se han rea- desde hace dos años es la “Feria de lite-
lizado actividades directamente con los ratura infantil y juvenil”, gracias al apoyo
niños, siempre uniendo el juego con los de la embajada de Alemania. Los temas
cuentos. En algunos de estos eventos tratados a la fecha han sido ‘los herma-
nos acompañan escritores, en particu- nos Grimm’, en el 2013; ‘Construyamos un
lar aquellos cuyas obras Clubdelibros ha muro de cuentos’, en el 2014, en celebra-
publicado como parte de su proyecto ción del aniversario de la caída del muro
editorial; entre ellos destacan autores de Berlín.
nacionales de literatura infantil como Ani “La idea es seguir fomentando la lec-
Brenes, Floria Jiménez, Mariamalia Sotela, tura en todos los ámbitos o espacios po-
Ana Coralia Fernández, Minor Arias, Pa- sibles. También en años anteriores hemos
blo Delgado, Evelyn Ugalde, María Ame- ayudado a organizar la feria del libro en
lia Mayorga, Charles Veiman, Nancy Solís, centros comerciales como Multiplaza y
José Martínez. Real Cariari. Allí donde haya un posible
Aparte, se ha capacitado en anima- lector, allí estaremos”, indica la directora
ción a la lectura a unos dos mil educado- del club.
res y bibliotecarios de todo el país, tanto

70 Pórtico 21, número 5, Año 2015

Apoyos sociales historias”, dijo Ugalde. Estos libros son do-
nados por los mismos miembros del Club,
Se han realizado gran diversidad de
que cuenta con 30 mil miembros activos,
proyectos de bien social desde que Club-
quienes colaboran en los diferentes pro-
delibros inició en el 2001. Por ejemplo, en
yectos que se organizan.
la cárcel Buen Pastor se desarrolló un
Clubdelibros busca apoyo en la em-
proyecto para que las privadas de liber-
presa privada para crear bibliotecas es-
tad grabaran cuentos en un casete, que
pecializadas en autores nacionales, pu-
luego sus hijos podían escuchar antes de
blicadas por varias editoriales, para niños
dormir.
y jóvenes. Pero mientras se consiguen
“Cada año además regalamos libros a
esos patrocinios, se está trabajando con
escuelas y colegios de escasos recursos,
la colaboración de particulares. También
a cárceles y a reservas indígenas. Cuan-
se ha organizado actividades de fomen-
do vamos a una reserva indígena lleva-
to a la lectura en hospicios de huérfanos
mos a un cuentacuentos que narre histo-
en las que han participado voluntarios
rias a los niños de esa comunidad y si ellos
y escritores y se han llevado libros para
lo desean ellos también nos cuentan sus
compartir con estos niños la magia de los

Opinión 71
 cuentos; así se han organizado fiestas de acercan a ese amor por los libros y las pa-
Navidad con cuentos. labras mágicas que allí aparecen”. En la
“Creo en el poder de la gente, siempre lo actualidad, se está buscando patrocinio
he creído y desde que existimos muchas de con empresas privadas pues se espera
nuestras actividades y proyectos los hemos continuar con este proyecto.
realizado así. La gente valora nuestro trabajo La empresa privada ha colaborado
y nos ayuda”, según Ugalde. con Clubdelibros en diversos proyectos y
actividades; por ejemplo, el año pasado
Otras actividades Scotiabank realizó junto al club el concur-
Uno de los proyectos más exitosos es el so de escritura “El día en que Costa Rica
trueque de libros, gracias al cual se reco- ganó el mundial”, en el que participaron
rre el país llevando a cabo “intercambios decenas de niños. La ganadora fue Vale-
gratuitos de libros” en parques, empre- ria Coto Soto, de 12 años, con su cuento
sas, instituciones del estado, ministerios, “El Duendecillo Saltarín”. Luego se selec-
Asamblea Legislativa, escuelas, colegios, cionaron varios cuentos y, junto al de la
universidades, playas, Parque de Diversio- ganadora, se publicó un libro cuyo tiraje
nes, cines, etc. “La idea es que ya no se fue de 2000 ejemplares y se distribuyó en
tenga la excusa de que no se lee porque diferentes bibliotecas de escuelas de la
los libros son caros, pues esta iniciativa Gran Área Metropolitana.
permite que usted intercambie un libro “Cuando me preguntan ¿quién es
que ya leyó, por uno totalmente nuevo”, Clubdelibros?, yo respondo: somos unas
explicó Ugalde. 30 000 personas porque si necesitamos
Más recientemente se desarrolló un libros para donar, allí están los miembros
proyecto con el apoyo de una beca ta- del club; si necesitamos asistentes en los
ller del Ministerio de Cultura y Juventud: intercambios gratis de libros, allí están; si
“Libros desde la cuna”. Casi mil madres damos un taller de jóvenes escritores, allí
recibirán estos libros que incluyen conse- están; si invitamos a un festival de “jugue-
jos para fomentar la lectura en niños re- mos a leer”, allí están los papás llevando
cién nacidos. También incluye canciones a sus niños. Sé que no vamos a llenar esta-
y recitaciones como “Pin pon”, “Los polli- dios con los seguidores de la lectura, pero
tos dicen” y otras más; según Ugalde, “por cada nuevo lector es un avance para el
medio de la musicalidad y el escuchar la desarrollo de nuestro país”, dijo de forma
voz de su madre cantando, los niños se enfática Ugalde.

72 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Artículos de opinión

Campaña de promoción de lectura Leer es Pura Vida

Gestores del proyecto Leer es Pura Vida

La campaña de lectura Leer es Pura Vida es un proyecto de cooperación entre varias instituciones
con el mismo ideal de generar un medio que fomente la lectura entre la población costarricense de
manera creativa e innovadora.

1985. La campaña consiste en afiches

con fotografías de personalidades des-
tacadas en diferentes ámbitos retratadas
con su libro favorito.
Desde hace 3 años nos comprometi-
mos con esta campaña, mercadeamos
la idea de que leer es una gran experien-
cia, pues queremos inculcar un hábito
y práctica social con identidad costarri-
cense para fortalecer el conocimiento y
el desarrollo integral del individuo.
Estos afiches se distribuyen en biblio-
tecas educativas, públicas y privadas así
Logo de la campaña.
como en instituciones de gobierno en las
De este modo, se realizó una adap- que se promueve la lectura a través de
tación costarricense del programa de programas propios de cada institución.
promoción de lectura que realiza la Aso- Se trata básicamente de un acompa-
ciación de Bibliotecas de Estados Unidos ñamiento visual que identifica a las perso-
(American Library Association, ALA por nas con las diferentes personalidades de
sus siglas en inglés), llamado “Celebrity los afiches y los iguala en cuanto al hábi-
READ”, el cual se desarrolla desde el año to de la lectura.

Opinión 73
 Personalidades de la primera serie de afiches, 2012.

Carlos Rubio, afiches de la segunda serie, 2014.

74 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 (Escuela de Ciencias Sociales y Humani-
dades) y CatGyS (Cátedra de Gestión de
Servicios de Información).
Evelyn Ugalde, por Club de Libros, en
calidad de colaboración.
Cada institución contribuyó con un
aporte en especie a la creación de los
afiches y a la coordinación de los princi-
pales eventos organizados para la cam-
paña, a saber, las exposiciones intineran-
tes de los afiches, las presentaciones en
ferias educativas y culturales, el concurso
literario, las sesiones informativas acerca
de la campaña, entre otras actividades.
La campaña ha tenido gran posicio-
namiento en setenta instituciones que
han solicitado los afiches para exhibirlos;
además de la distribución que se realizó
Eugenia Fuscaldo, afiche de la segunda serie, 2014.
a las 56 bibliotecas públicas del país, los
34 centros universitarios de la UNED y las
5 sedes del Centro Cultural Costarricense
Esta propuesta se organizó gracias a Norteamericano.
la alianza estratégica y aportes de varias
instituciones, que se denomina el Grupo Aparte de los reconocimientos que la
Promotor y lo conforman: campaña ha recibido y de su exposición
Ligia Alpizar por el Centro de Informa- en eventos masivos como la Feria Inter-
ción de la Embajada de Estados Unidos nacional del Libro en Costa Rica y el Fes-
en Costa Rica. tival Transitarte de la Municipalidad de
Betsy Zúñiga por la Biblioteca Mark San José, las proyecciones han superado
Twain del Centro Cultural Costarricense las expectativas y nos sentimos más que
Norteamericano. complacidos y motivados para continuar
Anne Alice Villalobos, por la UNED (Uni- con nuevas actividades, alianzas y pro-
versidad Estatal a Distancia), de la ECSH yectos, porque Leer es Pura Vida.

Opinión 75
Ensayo
 Ensayo

Diversidad sexual y literatura infantil y juvenil: una aproximación

Sergio Andricaín23

Basta mirar a nuestro alrededor para comprobar cuán diversos somos los seres humanos. Somos
disímiles de muchas formas: física y psicológicamente. Y como nuestra individualidad está condicionada
por los grupos sociales en los que estamos insertados, esto también nos enriquece con características
que nos diferencian de otras personas que pertenecen a otras razas, naciones, culturas, religiones…

La diversidad es la norma y lo que al conocer lo que nos hace diferentes, lle-

hace rica a la humanidad. Imaginemos gamos a saber quiénes somos.
por un momento si todos fuéramos igua- El siglo pasado dejó a su paso una es-
les. ¡Qué aburrida sería la vida...! El reco- tela de hechos terribles, pero en ese siglo
nocimiento de la diversidad debería regir también aprendimos que era fundamen-
las formas de relacionarnos unas perso- tal entender al otro, al diferente, para
nas con otras. Y eso exigiría la voluntad construir un mundo en que quepamos
de conocer a quienes son diferentes, el todos los seres humanos en igualdad de
deseo de comprenderlos, para convivir condiciones. Sin embargo, aún en nues-
con ellos sobre bases sólidas como lo son tros días, en muchos lugares del planeta
el respeto, la tolerancia y la integración. eso no es más que una aspiración. En to-
Insisto en que el conocimiento y la com- dos los continentes, cientos de millones
prensión del otro, algo o muy distinto de de seres humanos son odiados, temidos,
uno, deben ser una norma social. Solo así excluidos, silenciados, perseguidos, aco-
podremos descifrarlo, para sumarlo a nues- sados, castigados e incluso asesinados
tros proyectos individuales y colectivos. por ser considerados diferentes por muy
Y, también, son dos principios fundamen- diversas razones: que van desde la reli-
tales para respetarnos y aceptarnos tal gión y la nacionalidad hasta el color de
como somos nosotros, porque únicamente su piel y el sexo. Como acertadamente
dice Rosa Montero en un artículo pu-
23 Escritor, crítico, investigador literario y editor. blicado en El País: “juzgamos al mundo

Ensayo 77
 desde lo que somos y nos cuesta mucho Es cierto que en los años más recientes
reconocer otras realidades, sobre todo si se ha avanzado mucho en el respeto a
nos incomodan”. A lo que yo agregaría, si la diversidad de preferencias y compor-
nos desconciertan y nos provocan temor, tamientos sexuales. Desde que en el 2001
en fin, si parecen derribar lo que hemos Holanda se convirtió en el primer país del
considerado verdades absolutas con las mundo en aprobar el matrimonio homo-
que hemos vivido durante años. sexual, otras naciones han adoptado la
misma legislación: Holanda, Bélgica, Ca-
nadá, España, Sudáfrica, Noruega, Sue-
La diversidad sexual cia, Portugal, Islandia, Dinamarca, Nueva
Los comportamientos sexuales que se Zelanda, Francia… En América Latina,
apartan de lo que se considera “normal” Argentina y Uruguay se han situado a la
han sido, desde hace largo tiempo, moti- vanguardia en este terreno. Son 14 los
vo de encarnizamiento, violencia y perse- países donde un hombre y un hombre,
cución. Curiosamente, según reportes de una mujer y una mujer, y un hombre y una
Amnistía Internacional, el 10 por ciento mujer, pueden casarse y tener los mismos
de la población mundial es homosexual. derechos.
Catorce países de los más de 190 que
existen no es una gran cifra, pero habla
de una sensibilidad social en progreso.
Al fin y al cabo, hubo que esperar hasta
1990 para que la Organización Mundial
de la Salud retirara la homosexualidad de
la Clasificación internacional de enfer-
medades y problemas relacionados con
la salud. Pero queda mucho camino por
recorrer si se piensa que, según la Asocia-
ción Internacional de Lesbianas, Gays,
Bisexuales, Trans e Intersexuales, la legisla-
ción de 78 países criminaliza las relacio-
nes homosexuales, y en Irán, Mauritania,
Arabia Saudita, Sudán y Yemen se casti-
gan con la pena de muerte. No hay que

78 Pórtico 21, número 5, Año 2015

aclarar que el mismo destino se reserva
a las lesbianas y transexuales.
En escuelas primarias de distintos paí-
ses han comenzado a enseñar a los niños
a equiparar las relaciones homosexuales
con las que pueden establecer un hom-
bre y una mujer. Para favorecer ese res-
peto a la diversidad sexual y a la no dis-
criminación, se comparten con los niños
cuentos que contribuyan a que, desde
las edades más tempranas, los chicos
perciban la homosexualidad como una Es un hecho incuestionable que mu-
variable natural más en la diversidad de chos niños y adolescentes entran en
las preferencias sexuales individuales de shock cuando descubren que su prefe-
los integrantes de toda sociedad. Pero rencia sexual difiere de la de la mayoría
no seamos idealistas, muchos padres de sus amigos o compañeros de escuela
han considerado esa práctica educati- del mismo género. En buena medida, ese
va como algo intolerable y han retirado trauma es causado por el rechazo social,
a sus hijos de las escuelas que desarrollan los prejuicios, la desinformación y la falta
ese tipo de programas. de referentes.
Los libros para niños pueden contribuir Es necesario que se creen y se difun-
al cambio de mentalidad de las nuevas dan referentes en la literatura, el cine y
generaciones en cuanto a la aceptación en todas las manifestaciones artísticas
de la diversidad sexual. Y no solo a tra- que les sirvan a los niños y jóvenes para
vés de la lectura de obras informativas, aceptar su orientación sexual, sea cual
que divulguen enfoques científicos que sea esta, sin conflictos, con naturalidad.
apuesten por el respeto, la aceptación y Pero también hay tener claro que estos
la inclusión, sino también a través de los referentes sirven para que los niños y jó-
textos de ficción, de cuentos, novelas y venes con una orientación heterosexual
poemas que aborden, con calidad artís- aprendan a aceptar y a respetar a los
tica y conocimientos científicos, distintas que tienen otro tipo de orientación y con-
facetas de este tema. ducta sexual.

Ensayo 79
 En este artículo quiero comentar algu- machista y tradicional, de sus compañe-
nos libros –unos para niños, otros para jó- ros, y que prefiere entregarse a activida-
venes– que, en distintas etapas históricas des delicadas, sensibles y tradicionalmen-
y con diversos tratamientos y premisas, te asociadas con lo femenino. Sea cual
han reflejado la cada vez más importante sea la interpretación por la que optemos,
temática de la diversidad sexual. Algunos es un libro de gran valor histórico, que
lo han hecho de forma alegórica; otros, canta a lo diferente, a la individualidad
sin ambages, con un tratamiento directo. como un derecho del ser humano.
Todos deberían ser conocidos, compar-
tidos y comentados en hogares, salones
de clase y bibliotecas. Los iré mencionan-
Una celebración del amor que
do cronológicamente. nace
En el año 1957, la aparición de la no-
vela juvenil Aubade, del irlandés Kenneth
Un toro que olía flores
Martin, generó un fuerte debate por la
En 1936, el estadounidense Munro Leaf autenticidad con que reflejaba la rela-
escribió un libro polisémico, susceptible ción homoerótica entre dos jóvenes. La
de muchas lecturas: Ferdinando el toro. El novela fue escrita por Martin cuando
cuento narra la historia de Ferdinando, un tenía 16 años, de ahí la sinceridad que
toro de lidia que se resiste a comportarse la crítica reconoció en ella. Este breve
como los demás miembros del rebaño. relato cuenta lo que sucede en la vida
Ferdinando es diferente: prefiere cami- de su protagonista, Paul Anderson, entre
nar libremente por el campo aspirando el el verano y el otoño, once años después
aroma de las flores y disfrutando la belle- de acabada la II Guerra Mundial. Este jo-
za del paisaje donde vive. ven –que siempre anda aburrido e irrita-
La historia puede leerse como una pa- do, y tiene problemas con sus padres, sus
rábola a favor de la paz; también puede amigos y, en general, con quienes le ro-
ser interpretada como una parábola so- dean– se resiste a aceptar cualquier tipo
bre el derecho a ser diferente al grupo. Y, de convención y abandona la escuela.
por supuesto, otra posible interpretación Cuando conoce a Gary, un estudiante
es la que ve al protagonista de este libro de medicina, quedará fascinado, y en-
como un personaje que se resiste a inte- tre ambos surgirá una relación amorosa
grarse a la conducta ruda, por no decir intensa.

80 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Aubade no solo es interesante por la peinarse… Sus padres le dicen que es
manera en que se presenta la rebeldía casi un muchachito. Una mañana, Julia
de un adolescente contra todo el orden descubre que tiene por sombra la de
establecido, sino porque muestra, con
sinceridad inusual para su época, el Los libros para niños pueden contri-
despertar a la vida sexual de un chico
buir al cambio de mentalidad de las
que no se siente atraído en lo absoluto
por las muchachas de su edad y que nuevas generaciones en cuanto a la
descubre su capacidad de amar a otro aceptación de la diversidad sexual.
hombre. Esta es una de los primeras no-
velas que recoge abiertamente una
historia de amor homosexual entre dos jó- un niño, y por eso decide enterrarse en
venes y también fue una de las primeras el parque, para sepultar a esa molesta
novelas de temática gay publicada por sombra. Cuando está allí, se le acerca
una editorial inglesa de prestigio: Chap- llorando un niño al que todos le dicen
man & Hall. Lamentablemente, este libro que parece una niña, porque llora igual
no ha sido traducido al español. Ahí tie- que una chiquilla y tiene cara de nena.
nen un reto los editores: traducir y publi- Este libro, de claras connotaciones
car esta novela en español. psicológicas, es un alegato a ser lo que
uno quiere, niño y niña a la vez, hombre
y mujer a la vez, si la persona lo desea, y
Una niña con sombra de niño reclama este derecho con la voz de los
En 1976 apareció en Francia La his- protagonistas infantiles que aparecen en
toria de Julia, la niña que tenía sombra la historia.
de niño, libro-álbum escrito por Christian
Bruel e ilustrado por Anne Bozellec con
la colaboración de Annie Galland. Esta
Un chico ante el espejo
obra aborda la problemática de una En 1977 la escritora sueca Inger Edel-
chica a quien su familia hace sentir mal feldt publicó la novela Jim en el espejo.
con su propia imagen, señalándole en Se trata de una historia estructurada en
todo momento lo poco femenina que es. dos planos: el relato en primera persona
¿Y cómo es Julia? Esta niña hace lo que que hace su protagonista, Jim, un joven
se le antoja, no es delicada, le desagrada que empieza a descubrir desde muy

Ensayo 81
 temprano que él es diferente a los demás Tommie dePaola. Me refiero a Oliver es
chicos, y las conversaciones de su madre una nena.
con alguien que parece ser un psicólo- Al protagonista de este álbum no le
go, quien intenta ayudarla a entender y gusta participar en las actividades que
aceptar la homosexualidad de su hijo. Ya suelen realizar los varones de su grupo. Su
muy avanzado el relato aparecerán las padre le pide que deje de comportarse
cartas que Jim intercambia con su padre como una “nena” y su madre insiste en
reclamándole respeto al modo de asumir que haga ejercicios. Los otros niños se
y vivir su sexualidad. burlan de él y lo agreden de palabra y
físicamente. Un día en un muro escri-
Es necesario que se creen y se difun- ben: “Oliver Button es una nena”. Du-
dan referentes en la literatura, el cine rante un fin de semana, Oliver participa
y en todas las manifestaciones artísti- en un concurso de talentos. No gana,
pero todos lo felicitan. Cuando vuelve a
cas que les sirvan a los niños y jóvenes
la escuela el lunes, halla otro letrero en
para aceptar su orientación sexual, el muro: “Oliver Button es una estrella”.
sea cual sea esta, sin conflictos, con Aunque la presentación de la historia es
naturalidad. real y cruda, la solución del conflicto re-
sulta un tanto idílica.
El libro describe la formación de una
voz propia y adulta por parte de un chico
que exige el derecho a ser como él quie-
Sucedió en el MET
re ser y de unos padres que se resisten a En los años 1980, comienza a hacerse
enfrentar la realidad de que su hijo creció sentir la temática del lesbianismo en las
y que se sale de los moldes estrechos y novelas juveniles. Los tiempos han cam-
tradicionales en que ellos quisieron ence- biado y algunos sectores de la sociedad
rrarle. ponen de manifiesto una mayor sensibili-
dad ante estos temas. Prueba de ello es
que la novela Annie on My Mind, publica-
El premio de ser un triunfador da en 1982, de la autora estadounidense
En 1979 aparece un libro que aún se Nancy Garden no tuvo problemas para
sigue publicando, escrito e ilustrado por ser elegida por la todopoderosa Asocia-
un reconocido creador estadounidense: ción de Bibliotecarios de Estados Unidos

82 Pórtico 21, número 5, Año 2015

como una de las mejores novelas para jó- en Felipe y Lucía, en Leonardo… pero su-
venes editadas durante el período 1970- cede que los dos últimos han descubierto
1982. En ella se narra, con una prosa lírica que se aman. Una noche se escapan de
y un estilo reflexivo, cómo dos chicas de una fiesta y tras confesarse sus sentimien-
17 años, Liza Winthrop y Annie Kenyon, se tos, deciden estar juntos.
conocen en el Museo Metropolitano de Los dos amigos siguen su vida normal
Arte de Nueva York, se hacen amigas y de estudiantes, pero cuando están solos,
terminan enamorándose una de la otra. se quieren con una pasión que los desbor-
Esta novela dista mucho de ser un re- da y que, en lo físico, revela la madurez
lato romántico e idílico. La relación que de sus cuerpos y, en lo emotivo, conserva
existe entre las dos muchachas es descu- aún mucho del candor de la infancia. Al
bierta y traerá graves repercusiones en ser descubiertos dándose un beso, la ac-
sus vidas, lo que lleva a Liza a romper con titud de sus padres y maestros cambiará,
Annie por inmadurez. La novela exalta la pero Felipe se les enfrentará con tal de
belleza del romance que viven las dos conservar su relación con Leonardo.
chicas, y también describe las presiones
sociales de que son víctimas por vivir un
amor distinto.
El fin de la confusión de senti-
Tampoco esta novela se ha traducido mientos
al español. Este puede ser otro título ten- Sandra ama a Meike (1996), de la es-
tador para las editoriales. critora alemana Marliese Arold, es el re-
lato de un amor juvenil nacido, como
cualquier otro, a partir del cruce de mira-
Todo por un beso
das, del roce de unas manos. Cuenta la
En 1992, el joven escritor colombiano historia de dos chicas que forman parte
Fernando Molano publicó su primera no- de un grupo de teatro de aficionados y
vela: Un beso de Dick. Este libro, narrado que comienzan a descubrir que se sien-
en primera persona, describe a un gru- ten atraídas más que por una simple
po de estudiantes bogotanos de octavo amistad. Esta obra, escrita con sutileza y
grado en los años 1980 y los vínculos senti- gran penetración psicológica, nos revela
mentales que empiezan surgir entre ellos: cómo se van acercando las dos jóvenes,
Carlos y Maritza son novios; Patricia y Fa- y también los pensamientos y emociones
bio también lo son; Libia está interesada que esa proximidad desata.

Ensayo 83
 casi invitándolo a elegir ese camino, y
cuestiona cómo son etiquetadas ciertas
conductas infantiles sin que el niño tenga
ni la más remota idea de qué se le acusa.

Una relectura de los cuentos de

hadas
A la manera de los viejos cuentos ma-
ravillosos o de hadas, las holandesas Lin-
da de Haan y Stern Nijland crearon Rey
y Rey (2000). Este cuento ilustrado relata
Ito: un niño marcado la historia de un príncipe a quien su ma-
dre desea casar con una princesa. A su
Ito tiene gustos diferentes a los del res- reino llegan las aspirantes a la mano del
to de sus compañeros de clase: le inte- heredero, pero ninguna le gusta al aris-
resan las fotos de las artistas famosas, las co noble. A última hora llega la princesa
telas y los colores. A la hora de los juegos, Magdalena acompañada de su herma-
los niños le dicen que se vaya a jugar con no el Príncipe Azul. Ella tampoco llama la
las chicas y si va con ellas, entonces estas atención del heredero, pero el hermanito
le dicen que se una a los varones. Para sí. Los dos príncipes han quedado flecha-
suerte suya, Ito es un niño muy soñador. dos y se casan con bombos y platillos al
A veces se imagina que al regresar a su final del cuento.
casa, va a encontrarse en la puerta a un
hombre alto que le va a decir que es su
papá. Hay días en que Ito piensa en la Las familias homoparentales
muerte, pero esta idea no le asusta mu- Publicados en 2005 en Estados Unidos,
cho… los dos álbumes a los que voy a referirme
Ito (1996), del escritor cubano Luis Ca- a continuación tratan, con recursos muy
brera Delgado, sigue el día a día de un disímiles, la situación de las familias homo-
niño que sueña con casarse y tener hijos, parentales.
pero al que la sociedad marca con el Tres con tango escrito por Justin Ri-
sello de algo que aún no se sabe si será, chardson y Peter Parnell, con dibujos de

84 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Henry Cole, está basado en un hecho Rigoberto González. Antonio, vive junto a
real: la historia de dos pingüinos del zoo- su madre biológica, Mami, y a Leslie, la
lógico del Parque Central de Nueva York pareja de esta. Él siente igual cariño por
que forman una familia distinta, integrada ambas. Por las mañanas Mami lo lleva
por dos pingüinos machos: Roy y Silo. Al a la escuela y por las tardes lo recoge
Leslie, quien se destaca entre todos los
familiares que van a buscar a los niños
En escuelas primarias de distintos paí- porque llega vestida con pantalones
ses han comenzado a enseñar a los manchados de pintura, tiene el pelo
niños a equiparar las relaciones ho- corto y camina diferente a las otras mu-
mosexuales con las que pueden esta- jeres. Una vez fuera del colegio, Antonio
blecer un hombre y una mujer. y Leslie se van a jugar con las palabras.
Pero Antonio ha escuchado comentar
a sus compañeros que Leslie parece un
ver que los otros pingüinos hacen su nido, hombre. Por eso no quiere que ella lo siga
Roy y Silo deciden contruirse uno, pero recogiendo en el colegio y se lo pide a
hay algo que no logran: poner un huevo. Mami.
A uno de los guardas del zoológico se le En este breve cuento se pone de ma-
ocurre colocar en su nido vacío un hue- nifiesto cómo las conductas de rechazo a
vo que otra pareja no quiso incumbar. A los jefes de familia homoparentales afec-
partir de ese momento, Roy y Silo se tur- tan a sus hijos. Estas situaciones de incom-
nan para darle calor hasta el día en que prensión ponen a los niños en situaciones
un pichón de pingüino, al que el guarda embarazosas que los llevan a no aceptar
da el nombre de Tango, rompe el casca- a sus padres bajo la presión del grupo.
rón. Este libro, que parece una fábula, es
una lección sobre la naturalidad con que
debe y puede aceptarse la formación de
Adiós, Eduardo. Bienvenida, Vic-
parejas integradas por individuos del mis- toria
mo sexo y el derecho de estas a tener y En Para Nina, del mexicano Javier Mal-
a criar hijos. pica, publicado en 2009, encontramos
Por la temática de las familias homo- otra problemática relacionada con la di-
parentales transita el álbum La tarjeta de versidad sexual. Eduardo, su protagonista,
Antonio, escrito por el mexicoamericano cumplió 18 años y tiene la certeza de que

Ensayo 85
 es mujer. Es decir: es una mujer a la que, y sociedades más inclusivas y armónicas,
por error, hicieron llegar a este mundo donde todos tengan derecho a ser res-
metida dentro de un cuerpo masculino. petados como son y a participar en los
Y esa mujer tiene nombre: Victoria Citlali procesos sociales.
Dorina de la Concepción. Para abreviar: Aunque la buena literatura infantil y
Victoria. Con la ayuda de un condiscípu- juvenil no se concibe para cumplir una
lo gay y de una chica transexual, Eduar- función educativa o formativa en el área
do/Victoria gana confianza en sí mismo, de los valores, mientras más obras den
de su derecho a ser quien en realidad es cabida con seriedad, imaginación y rigor
y a vivir como tal. El libro finaliza cuando literario a la problemática de la diversi-
Eduardo entra, dormido, al quirófano. dad sexual, más referentes tendrán los
Cuando despierte, por fin, será Victoria. lectores para entender una realidad que
afecta, de una u otra manera, la vida de
todos y que no puede ocultarse.
A manera de conclusión Con este panorama no he pretendi-
El reflejo en la literatura infantil y juve- do otra cosa que despertar la curiosidad
nil de las diferentes formas que adopta la para reflexionar sobre un tema actual: el
sexualidad sigue siendo un camino poco abordaje de la diversidad sexual en los li-
transitado por los autores y las editoriales bros para niños y jóvenes. La sexualidad
en el mundo, y especialmente en Amé- constituye una de las tantas expresiones
rica Latina. Supongo que existe el temor de lo diverso en un mundo que se dice
de que sus obras terminen siendo exco- global, pero al que le queda mucho ca-
mulgadas por las instituciones educativas mino por recorrer para entender todas
y culturales. las formas de ser de los humanos y para
La lectura de obras literarias que abor- poder construir, entonces sí, un mundo de
den lo diverso, cualquiera que sea su na- todos, inclusivo, en el que todos tengan
turaleza (religiosa, racial, sexual, etcétera), los mismos derechos sin importar el color
da instrumentos a los niños y jóvenes para de su piel, su género, el país de proce-
entender lo que es diferente a ellos; de esa dencia, la religión que profesan… o su
forma se contribuye a construir individuos identidad o inclinación sexual.

86 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Creación literaria

Los libros1
Adela Ferreto

Los libros han sido mi mayor deleite desde que estaba muy niña. Pero, como ya he dicho, en mi casa
casi no los había, de modo que cuando caía uno en mis manos era un verdadero hallazgo; por eso,
seguramente, los libros que leía en la escuela me calaron tan hondo. Hice que papá me comprara el
libro Corazón y, más tarde, Las aventuras de Pinocho, de Carlos Collodi, que le leí a mamá, arro-
dajada en el cajón de la ventana de la cocina, mientras ella hacía sus cajetas. También allí le leía la
revista infantil San Selerín que publicaban Carmen Lyra y Lilia González.

Mamá me prevenía contra los pe- la Escuela Normal y amiga de don Joa-
ligros de las malas lecturas, contra los quín y de don Omar. ¿Cuándo empecé
autores que estaban en el “Índice”, que a leer a Tolstói, a Víctor Hugo a Zola?
eran los prohibidos por la Iglesia. Quizás No lo recuerdo, probablemente siendo
porque lo había oído en algún sermón o alumna de segundo o tercer año Nor-
reunión de Madres Católicas, conside- mal. También mamá celaba mis horas de
raba terriblemente peligrosos a Vargas lectura: para ella, leer era un pasatiem-
Vila y a Felipe Trigo. Yo nunca los leí. Era po, no un trabajo. En su apreciación un
terca, pero no rebelde; sabía esperar y poco desdeñosa del trabajo intelectual,
trataba de acomodarme; le buscaba había algo del criterio de la madre de
la comba al palo, como dicen ahora. Pearl Buck que jamás aceptó, cuando
Quería que me dejaran leer y pensaba: su hija se educaba, que esta dedica-
“Hay muchos libros prohibidos; lo que es ra todo su tiempo a los libros; el trabajo
una lástima; pero hay muchos más que casero, las actividades hogareñas eran
no lo son. Leeré los permitidos”. Era una para ella fuente de salud, tanto para el
ferviente católica y no ponía en duda la cuerpo como para el espíritu. Lo mismo
autoridad de la Iglesia. Este criterio lo man- pensó Tolstói, cuando vistiendo su traje de
tuve hasta cuando ya era estudiante de mujik trabajaba en el campo y escribía
1 Texto tomado del libro Crónicas de un tiempo.
sus bellos Cuentos populares, en uno de

Creación literaria 87
 los cuales puso al diablo a enseñar a los leer; a no ser que tuviera una tarea que
campesinos a no ser tontos, a dejar de exigiera la consulta de uno o más libros.
trabajar con las manos y a hacerlo con Después de comida, en la noche, como
la cabeza. El diablo subió a un alto y em- deleite o pasatiempo, podía leer. Si la
pezó a hablar y hablar... los campesinos lectura se avenía con el trabajo, podía
no comprendían aquel trabajo. “¿A qué hacerla en horas del día, por ejemplo,
horas empezará a trabajar con la cabe- mientras meneaba las cajetas, cosa que
za?”, preguntaban. Esperaron y espera- no necesitaba más que el uso de una
ron, pero como el diablo seguía habla mano y casi ninguna atención; yo toma-
que te habla y no se ponía de cabeza, ba mi libro en la otra mano y leía, leía...
a trabajar, los mujiks se fueron desilusiona- A veces me abstraía tanto en la lectura,
que las cajetas se me pasaban de pun-
Don Omar nos dio Literatura, como to, o se me apagaba el fuego.
don Rómulo, como Carmen Lyra; no Yo tenía una tía, hermana de papá,
una acumulación de datos para tortu- muy lectora. Mamá había vivido con
rarse y luego olvidar, sino como delei- ella cuando, recién casada, se alojó en
casa de mi abuela Rosa. Mi tía trabaja-
te y como guía en la comprensión de
ba, a veces, en algún “concierto”, pero
la vida y de la belleza. cuando salía de él y permanecía en
la casa, no hacía nada, según mamá:
dos, sin lograr entender cómo se podrían se pasaba tirada en una cama leyendo
hacer las cosas con la cabeza. También el día entero, mientras mi madre hacía
Einstein, cuando alguien le elogiaba su todo el oficio. Esto le “podría” por den-
admirable labor, decía: “para mí, la físi- tro; le hacía considerar a mi tía, que en
ca es un placer y no un trabajo; y cuando realidad fue una mujer trabajadora y res-
pienso en todo lo que demando a tantas ponsable, como la imagen de la vagan-
gentes, creo que por lo menos debería cia y la dejadez. Le cogió inquina, no la
hacer zapatos que son tan útiles, trabajar quería, y no quería que yo me le parecie-
en algo”. (Cito de memoria, y si estas no se, por lo menos en la costumbre de leer
fueron sus palabras textuales, sí expresan a todas horas, pues físicamente, ¡pobre
su pensamiento). mamá!, yo había salido a mi tía...
Mamá no permitía que en horas de Mi tía me contaba de libros y me
trabajo, durante el día, me pusiera a prestaba algunos. Estaba siempre muy

88 Pórtico 21, número 5, Año 2015

informada acerca de las
profecías y de cómo se iban
cumpliendo, pues según
decía, estábamos, al final
de los tiempos. Era una ver-
dadera milenarista que creía
en las “señales del Juicio”,
tales como la perversión de
las gentes, de los niños, que
nacían con los ojos abiertos,
porque ya no había inocen-
tes; como la incredulidad,
las Guerras Mundiales, la
vuelta de los judíos a Tierra
Santa... (Esto último aún no
había ocurrido, pero ocurri-
ría, ya lo veríamos).
En cuanto al Juicio Final, Beatriz Rivera Vargas. Con los ojos en llamas (Taco).
era inminente, ¡lo decían las “señales” y
las profecías! Mamá replicaba: “según las a la negación de Dios y de su Iglesia;
palabras de Cristo, ‘El mundo durará mil que sería poderoso y terrible, pues Dios lo
y tantos años, hasta que el hombre quie- permitiría así, para probar a sus verdade-
ra’”. “Sí –decía mi tía–, pero el hombre no ros fieles; otros aseguraban que sería una
ha querido más que su ruina. Además, san secta anticristiana, tal vez, la masonería;
Juan anunció en el Apocalipsis: ‘¡mil y tan- otros que un país que se llenaría de odio
tos vivirás, pero a dos mil no llegarás!...’”. a la Humanidad, de orgullo y de poder, y
Estaba convencida de la aparición del arrastraría al resto del mundo a la perdi-
anticristo y de la segunda venida de Jesús. ción; solo los cristianos verdaderos, cum-
El anticristo no se sabía bien qué o quién plidores de los mandatos del sermón de la
sería. Unos decían que el hijo de un ale- montaña, serían salvos.
mán y una judía, que se ocultaría entre los En cuanto a la segunda venida de Cris-
demás mortales, engañándolos con falsas to, mi tía insistía en que no vendría lleno
doctrinas y falsa bondad, hasta llevados de gloria y majestad sino que aparecería

Creación literaria 89
 Mi tía hablaba de Nostrada-
mus, de Cagliostro y de no sé
qué otros visionarios. Yo sacaba
cuentas de lo que faltaba para el
año 2000 y, aunque me parecía
mucho tiempo, me estremecía al
pensar que el Juicio podía ser en
cualquier momento, pues “mil y
tantos vivirás”... Y de esos tantos,
¡solo Dios sabía!
En aquel tiempo, yo creía a
ciencia cierta en lo que decían
mamá y mi tía; pero, ¿es que he
dejado de creer en ellas? Por
muchas vueltas que uno dé, rara
vez logra salir de los pañales. Re-
cuerdo que cuando Hitler, en la
década de los treintas, se fue
adueñando de la conciencia
Beatriz Rivera Vargas. Octubre (Serigrafía). del pueblo alemán, y las doctri-
nas racistas nazis y el mito de la sangre
ganaban adeptos por todas partes, yo
como un humilde entre los humildes, sen- pensé en el anticristo y en las profecías
cillo, humano, lleno de amor. Vendría a ali- de las que hablaba mi tía, y ante el peli-
viar los males de las pobres gentes en los gro de la guerra atómica recuerdo siem-
últimos días y nadie lo reconocería; pero pre lo que decía mamá: “El mundo dura-
los buenos estarían con él hasta el Día del rá lo que el hombre quiera…”.
Juicio Final, en que, posesionándose de Volviendo a los libros, mi tía leía mu-
toda su majestad y poder, llamaría a su chos otros, que me prestaba algunas ve-
lado a los justos con las palabras de las ces, como ya he dicho: Quo Vadis, Fabio-
Bienaventuranzas: “¡Venid a mí benditos la o los mártires del Cristianismo, Ben-Hur,
de mi padre, porque tuve hambre y me Abelardo y Eloísa, La reina mártir...
disteis de comer!...”.

90 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Mis amigos de la Casa Grande tenían porque me gustaron, sin ningún acoso o
otros libros. La mayor de los M. L. era muy presión de examen en perspectiva.
estudiosa, seria. Un novio le había regalado Pero leía muchos otros libros más pro-
un hermoso cuadro: Elsa y Lohengrin con pios de mi edad, como las obras de Julio
su cisne, a orillas del Escalda, y probable- Verne, las de Salgari y Conan Doyle…
mente, con el cuadro, Los dramas musi- No he contado que papá era un gran
cales de Wagner, empastados en blanco lector, solo que teniendo muy poco tiem-
y oro. Me prestó el libro y lo leí con fer- po para leer, lo hacía ya muy de noche:
vor, lo mismo que el Fausto de Goethe y a las diez y media, o a las once, cerraba
los dramas de Shakespeare. El Fausto me el billar y después de acostarse le leía a
aterró con su misterioso doctor y su ma- mamá en voz alta hasta muy pasadas las
ligno Mefistófeles. Tanto este libro, como doce. Mi dormitorio quedaba puerta de
los dramas de Shakespeare y los dra-
mas musicales, fueron para mí fuente
de muchas y encontradas emociones Cuando salí de la Normal, con mi pri-
y, aunque su significado profundo se mer sueldo compré un armarito con
me escapaba, pude captar algo de la puertas de vidrio para guardar mis li-
grandeza o la maldad de sus persona- bros: fue mi anhelada biblioteca per-
jes, la hondura de la tragedia y la belle- sonal.
za de la forma. Pero naturalmente, más
que todo me importaban los argumen-
tos. Después, conocida la trama, cuando por medio con el de ellos; yo me acosta-
los volví a leer pude fijar mi atención en lo ba entre ocho y nueve de la noche; me
demás, y quizá, comprender mejor. Leí dormía en seguida pero, en cuanto lle-
estas obras antes de entrar a la Escuela gaba papá, despertaba. Esperaba muy
Normal y las leí en versiones auténticas y quieta: papá comenzaba su lectura; leía
completas y no en ningún arreglo o resu- muy bien, con voz clara, emocionada,
men, que tan desastrosos resultan en la Las aventuras de Sherlock Holmes, El final
adquisición de una cultura, pues dejan de Norma, Vivir después de la muerte o la
en muchos jóvenes la falsa creencia de hija de dos madres... ¡Dios mío, que títu-
que conocen una obra, cuando apenas lo terrible! nunca conocí al autor de esta
sí saben su argumento. Además, las leí obra; era una novela de folletín, enorme,
llena de aventura, de intriga, de terror.

Creación literaria 91
 Yo escuchaba en profundo silencio, sin además la gran biblioteca donde tarde y
moverme casi, temerosa de que papá noche uno podía consultar libros y leer; el
o mamá se dieran cuenta de que no Centro Ariel, donde se hablaba y se co-
dormía. papá leía obras históricas, sobre mentaba acerca de libros y de autores;
Isabel de Inglaterra y Enrique viii; sobre las asambleas de los lunes y las lecciones
Catalina de Aragón y María Tudor; a él le de Literatura.
encantaba la Historia, pero en aquellas Rómulo Tovar nos dio castellano en pri-
historias había crímenes, tenebrosas in- mer Año de Humanidades. ¡Qué leccio-
trigas, mujeres adúlteras, hijos bastardos, nes hermosas! Su figura morena, magra,
amores violentos, desesperados... Yo me severa, ocultaba una fina sensibilidad.
sentía culpable de haberme enterado Aún tengo en mi oído su voz grave cuan-
de tales cosas; callaba y me hacía pro- do leía: “¡Qué bella, Platero, qué fina,
pósito de seguir durmiendo, de no escu- esta flor del camino!”..., o “Rosas... rosas...
char más, pero apenas mi padre abría la rosas. De las siete galerías del paraíso...”.
puerta de la calle, ya estaba despierta y Otras veces era un verso: “Este pastor ce-
¡claro!, no me volvía a dormir hasta que trino, arrugado y cenceño, recio como el
en el cuarto de al lado se apagaban la tocón de un recio pino en el agrio paisa-
voz y la luz. je berroqueño...”. Otras, “Decir las cosas
Había en mis tiempos la Biblioteca de bien”..., o “Dichosa la ciudad que tiene
la Buena Prensa, que la niña Eduviges una montaña al lado”, de Maragall, y
Moya administraba. Se pagaban ¢0,25 “¡Adiós, Cordera!”: “Eran tres, siempre los
por tener un libro durante dos semanas. tres... Rosa, Pinín y la Cordera”. Su ento-
Esta biblioteca gozaba de toda la con- nación un poco monótona, ¡qué bien
fianza de mamá; de ahí leí Amaya o los subrayaba la figura del pastor amargo
vascos en el siglo viii; Nora, la hija del di- y qué honda emoción y ternura dejaba
rector del circo; El genio del Cristianismo; traslucir leyendo a Juan Ramón, a Clarín,
Atala y El último abencerraje de Cha- a Maragall! Y luego sus preguntas sabias,
teaubriand, y muchos otros. bien pensadas, que nos hacían entender,
Después ingresé a la Escuela Normal, sentir, buscar en nuestra mente el por qué
donde me encontré con Omar Dengo, del embrujo de la frase literaria, inquirir el
don Joaquín García, Rómulo Tovar, Car- sentido del pensamiento profundo.
men Lyra... con gentes que habían leído, Don Rómulo Tovar, con manos de
sabían leer y enseñaban a leer. Teníamos mago, descorrió ante nosotros el telón

92 Pórtico 21, número 5, Año 2015

que nos había de revelar la
Literatura Española y Latinoa-
mericana, y también, nuestra
propia literatura. nunca nos
dio “Literatura de Epitafios”,
que decía don Omar, en la
que se aprende que un autor
nació en tal fecha, murió en
tal otra, e hizo tales obras. No,
nos entregó a Juan Ramón
Jiménez, a Clarín, a los Ma-
chado, a Eugenio D’Ors, a
Martí, a Lugones, a Darío, a
Arévalo Martínez, a González Beatriz Rivera Vargas. Paisaje nocturno (Xilografía).

Martínez, a Nervo, a Nájera, a Magón,

a Brenes Mesén, a Aquileo, a Lisíma- libros que leí, cuando pude con el fran-
co Chavarría, para que los leyéramos y cés, fue Ma soeur Henriette, de Renán,
aprendiéramos a sentir y a pensar con y mucho de mi culto por los escritores y
ellos. A veces, en un recreo, llamaba a pensadores franceses se lo debo a él y a
un alumno, a una alumna, y decía muy Carmen Lyra.
serio: “¿Te gusta leer?”. “Sí, don Rómulo”. Don Rómulo dejó la Escuela Normal
“¿De veras? pues vas a leer esto, ya en 1918, cuando los Tinoco; regresó, por
me dirás qué te parece”. Y nos entre- poco tiempo a fines de 1919. Después
gaba un pequeño libro, el último número abandonó el profesorado y se fue a los
de la colección Ariel, editada por don Estados Unidos. ¡Qué gran maestro se
Joaquín. ¡Qué orgullosa y emocionada perdió en él!
me sentí cuando me regaló su libro, De Por esos tiempos encontré a Dickens;
variado sentir, ¡acabadito de editar!… ya en la escuela había leído su Oliver Twist;
nos hacía partícipes de sus devociones leí ahora Almacén de antigüedades, His-
e intereses: veneraba a Renán y, leyén- toria de dos ciudades, David Cooper-
donos Las hermanas tutelares de Rafael field; al felibre Federico Mistral, a Walter
Alberto Arrieta, nos habló de Henriette, la Scott, a Rudyard Kipling. Pero a Kipling lo
hermana de Renán. Uno de los primeros

Creación literaria 93
 asambleas de los lunes, de Go-
gol, de Chéjov, de Andréiev,
de Tolstói, de Gorki y Dostoievs-
ki, entre otros escritores y pen-
sadores, como Platón, y Sócra-
tes, Plutarco, Emerson y Carlyle,
Bacon (Francis), Walt Whitman,
Wells, Hostos, Montalvo, Vaz
Ferreira...; en la Editorial Espa-
sa Calpe se publicaban, en
tomos pequeños, muy econó-
micos, los más famosos libros
de la Literatura Universal. Allí
leímos a los grandes rusos. Por
cierto, me impresionó mucho
un libro de Nikolai Garin en
Beatriz Rivera Vargas. Sin entrar (Taco).
cuatro pequeños tomos: La
primavera de la vida, Los estudiantes, Los
descubrí con otro gran maestro, don José colegiales... Era la historia de Tioma Kar-
María Orozco, mi profesor de Botánica tachov y de la juventud rusa de los años
y Zoología en Primero de Humanidades. que precedieron a la Revolución. Ahora
Nos llevó y nos hizo leer en clase El libro casi no recuerdo nada de él; solo un pa-
de las tierras vírgenes, con los relatos de saje quedó vivo en mí: en alguna parte el
Muogli, de Riki-tiki-tabi, de la foca blan- autor señala que las familias distinguidas,
ca; quería hacernos vislumbrar algo de la nobles y burguesas de la época preferían
vida salvaje. ¡Cuánto disfrutamos con el que sus hijos se intoxicaran con vodka, se
apasionante libro! enlodaran en los prostíbulos y contrajeran
En segundo y tercer año Normal en- la sífilis, entonces incurable, con tal de
contré la gran Literatura Rusa. El mundo que se mantuvieran lejos de los grupos
estaba lleno del influjo de la Revolución sanos, llenos de inquietudes, de los jó-
de 1917, la Gran Revolución de Octubre; venes revolucionarios. Era la gran moral
además don Joaquín y don Omar, hom- burguesa, desnuda de todo escrúpulo.
bres de devociones, nos hablaban en las

94 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Leí Ana Karennina, Resurrección, Gue- la Guerra de Troya y su significado mítico;
rra y paz, Crimen y castigo, Los hermanos con él penetrábamos en los misterios de
Karamasov, Taras Bulba, Los ex hombres; Eleusis, visitábamos a la pitonisa, asistía-
Aguas primaverales y Así pasó el amor, mos a las reuniones en el Ágora, oíamos
del exquisito y fino Turguenev, El jardín de los discursos de Pericles y, en las olimpía-
los cerezos y los cuentos de Chéjov. das, contemplábamos la consagración
Don Omar fue mi profesor de Litera- de los grandes poetas de la Grecia. Nos
tura Universal. Él nos introdujo en la lite- hablaba de las fiestas dionisíacas, de
ratura hindú, en la persa, en la literatura Apolo y el sentido de lo apolíneo, de Ate-
griega: nos mostró a Dante, a Rabelais, nea y Venus. Entonces, nos leía partes de
a Shakespeare, a Goethe... Sus leccio- los poemas heroicos, de las tragedias de
nes eran verdaderas conferencias, en las Sófocles y de Esquilo, y comentarios so-
que el timbre de fin de clase no sonaba. bre estas obras, como Las dos carátulas,
Con la magia de su voz penetrábamos de Paul de Saint-Victor.
en el mundo misterioso del Ramayama, Más adelante vimos Dante y el De-
con las hermosas historias de Sita y de camerón, Shakespeare y Goethe... y, en
Sakuntala, y entendíamos un poco al todos los casos, don Omar trató siempre
místico Tagore. Lo oigo cuando nos leía de revivir el ambiente en que la obra fue
los Rubaiyat, en la traducción de Fritz- creada, para que la apreciáramos mejor.
maurice-Kelly: “Levántate, porque la Au- Tuvimos un pequeño Centro de Ita-
rora ha lanzado al bronce de la noche, liano, recibimos unas pocas lecciones
la piedra que hace huir las estrellas...”. ¡No con don José Fabio Garnier y otras con
podía haber mejor poesía en el mundo! don Juan Ramón Bonilla, el escultor car-
Y nos hablaba de Saadi y de su Jardín taginés. Ambos dejaron pronto de asistir
de las rosas, y de cómo, al morir el poe- al Centro, por dificultades de tiempo y
ta, cristianos, hinduistas y mahometanos de transporte. Don Omar nos dijo: “Hay
se disputaron sus despojos; pero al abrir que tomar por asalto la lengua de Dan-
el sarcófago encontraron en él solo rosas, te; con el francés que ustedes saben y el
que se repartieron sus seguidores de dis- español, el italiano no ofrece mayores di-
tintos credos, para venerarlas como un ficultades: lean”. Comencé por mi libro,
santo legado de paz. Corazón, después leí a Carducci, Papini,
Don Omar nos pintaba la época de Ho- Ada Negri, Grazia Deledda, Dante, en su
mero y las creencias de la joven Grecia: propia lengua.

Creación literaria 95
 Don Omar nos dio Literatura, como los grandes escritores del momento: Ber-
don Rómulo, como Carmen Lyra; no una nard Shaw, Romain Roland, Henri Barbus-
acumulación de datos para torturarse y se, Jules Renard, Anatole France, Pérez
luego olvidar, sino como deleite y como Galdós, Eca de Queiroz, Ibsen, Remar-
guía en la comprensión de la vida y de que... nos invitaba a su casa y nos pres-
la belleza. taba libros, sobre todo obras en francés
Porque Carmen Lyra fue nuestra pro- como las de Roland, France y Renard,
fesora de Literatura Infantil. No era una Daudet, Paul Arène, Catulle Mendès. Te-
gran expositora, pero era honda y agu- nía una hermosa y escogida biblioteca.
da en sus comentarios. Nos enseñó co- Después me interesé mucho por los li-
sas esenciales de la literatura para niños, bros de divulgación científica, y en esto
en la que era “maestra”, nos hizo volver fue mi guía Gonzalo González, inteligen-
sobre los orígenes y el encanto de la li- tísimo y fino lector.
teratura popular: del pintoresco lengua- Cuando salí de la Normal, con mi
je del pueblo, de los cuentos, de las tra- primer sueldo compré un armarito con
diciones, rondas, dichos y refranes. Nos puertas de vidrio para guardar mis libros:
hizo ver por qué muchos de los grandes fue mi anhelada biblioteca personal.
libros, sobre todo de las viejas literaturas, Los libros siguieron siendo mi distracción
encantan a los niños. Al mismo tiempo, preferida, pero como quería mi madre,
y fuera de clase, era nuestra amiga, nos a esta distracción me entrego en mis
hacía partícipes de sus inquietudes, de horas de ocio, preferentemente por las
sus gustos y preferencias, nos hablaba de noches. ¡In angelo cum libelo!

96 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 historias de amor, de amistad, de horror; con-
Título: El diminuto movedoras y abominables tragedias tan cos-
corazón de la Iguana tarricenses, tan ticas, y en el fondo, universales.
Autor: Cirus Sh. Piedra Y si la novela no hace concesiones al lector es
porque el narrador mira con una distancia tier-
Género: Novela
na y fría a la vez. Implacable consigo mismo y
Páginas: 142 con todo lo demás.
ISBN: 978-9968-684-39-2
Al final nos damos cuenta de que el objetivo
de este libro es sacar de la calle a muchas
personas. El autor/narrador se ve asediado
Esta es una novela excepcional por varias ra- constantemente por los seres callejeros que
zones, pero hay tres muy llamativas. La primera sufren, que le piden que por favor los saque
es su innegable calidad, que no tiene altibajos. de allí, porque están atrapados. Son las prosti-
La segunda es que se trata de una novela de tutas que se ven en ciertas esquinas, en ciertos
lenguaje. En efecto, hay numerosos personajes: bares, las que llenan las páginas de sucesos,
hombres, mujeres, niños. Pero el más importan- los hombres y mujeres que duermen en car-
te es la voz autor/narrador que se despliega tones fuera de locales cerrados. Y la novela
desde el principio y estira, encoge, pliega, des- efectivamente los saca de la calle. Los saca
pliega y moldea a su gusto la lengua. Y de paso de la calle para ponerlos en el texto. Y así, de
da enorme gusto y sorpresas al lector. alguna manera, los salva, los redime. Aunque
todo el mundo sabe o sospecha que no existe
La tercera es que el autor/narrador habla des- redención. Sí, al final de la novela el lector se
de los bajos fondos. De Costa Rica, se puede da cuenta de que los personajes de la calle,
decir, inmigración nicaragüense incluida. Su donde siguen estando, al estar en el texto vi-
voz se multiplica en chorros deslumbrante, en ven también otra vida. Están vivos en la can-
las innumerables formas del mundo sufrien- ción que Cirus Sh. Piedra compone.
te: el exboxeador negro, Zeidi, Machocruz, el
Chimi, el Flaco, el Seco... es decir, estudiantes ¿Para quién la compone? No se sabe, no se
normales, quebrados o drogadictos; prostitu- puede saber. Pero es una canción josefina,
tas; expresidiarios; niños pobrísimos: hambres; costarricense, irreverente, extravagante, poé-
víctimas y verdugos. Ese mundo de pobreza o tica, una canción de amor y desesperación
de extrema pobreza que constituye un porcen- hacia la especie humana. Sin poses. Sin am-
taje considerable de Costa Rica visto a través bages. Puro dolor y canto. Porque la novela
de unos ojos desorbitados, saltados, estallados, de Cirus puede decir, como Henry Miller en
pero al mismo tiempo llenos de humor. Humor Black Spring, What is not in the open street is
negro, claro. false derived, that is to say, literature. O tam-
bién: A quantum is a functional disorder crea-
La novela no hace ninguna concesión al lector. ted by trying to squeeze oneself into a frame
Arrolla en su trayecto, en sus estallidos, en las

102 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Reseñas

of reference. O, por último: Escribir es cantar. alcanfor. En el 2013 obtiene el Premio Editorial
Vean. Estoy cantando. Costa Rica con su obra El diminuto corazón de
la Iguana.
Esta obra fue galardonada con el Premio Edi-
torial Costa Rica 2013 en novela.
Anacristina Rossi
Título: Bandas callejeras
Autor: German Cabrera
Cirus Sh. Piedra. Nació en 1985, como parte
de una familia obrera. Convive durante los Género: Relato juvenil
primeros años de su vida con dos culturas dis- Páginas: 196
tintas, pues su padre es iraní y su madre, cos- ISBN: 978-9968-684-50-7
tarricense; de tal modo, el sentido de contra-
dicción y aislamiento encontraron arraigo en
su carácter como bases fundamentales en su
proceso creativo. Así, desde muy niño, estuvo
dedicado a la permanente invención, y se A simple vista el título de la obra Bandas calle-
consagró, sin saberlo, a una constante evolu- jeras remite al testimonio de un centenar de
ción creadora. músicos ambulantes dispersos a lo largo y an-
cho de todo el territorio nacional; sin embargo,
Cursó sin mayor atención y con amenazantes esta sería una apreciación superficial. El texto
dificultades la primaria y la secundaria, las que de principio a fin es una ficción narrativa que
le dejan un sinsabor y le facilitarían la elección está lejos del testimonio real de corte periodís-
de una carrera universitaria: ninguna. Por ello, tico. Desde cualquier ángulo que se le mire, el
se ha dedicado a pequeños oficios que le libro es una metáfora (de los sueños rotos) de lo
permitan espacio a su nebulosa filosófica de que implica ser músico, por supuesto.
la vida.
El mayor acierto de la propuesta de Cabrera
Aunque ha vivido en un mundo de altos ries- está en que hace de las “bandas de garaje
gos al filo de la navaja, la suerte de su zodiaco de nulo presupuesto” y de sus músicos –anóni-
lo ha salvado de escabrosas caídas y estropi- mos y estrafalarios personajes que recorren los
cios. A través de este riesgo constante, ha lo- puebluchos más inhóspitos con su casi-música,
grado captar la esencia de su mundo interior, bajo el signo viejo y nuevo de la fatalidad.
que es precisamente un reflejo inherente del
ser social consciente que lo puso en la obliga- A decir del jurado que premió el libro “la obra
ción de escribir. nos permite acercarnos a los jóvenes lectores
en particular, en sus propios términos”. La histo-
Publicó en el 2009 El circo del deseo (ECR, Pre- ria literaria se expone desde el telurismo local y
mio Joven Creación 2009). En el 2010, publicó juvenil y en el propio leguaje de los jóvenes, en
con una editorial independiente A la luz del sus símbolos y expresiones propias va pasando

Reseñas 103
 de puerta en puerta por estas agrupaciones libro), Editorial Epsilem/Fundación Neotrópica,
artísticas de pesadilla, pero cada historia par- 2012.
ticular, funciona a manera de leitmotiv para
Participaciones musicales: Tribu Nativo-Elec-
darle a la obra un carácter de epopeya de-
troacústica, Siwá, Cantacuentos del Ukúz,
mencial en ese mare nostrum de la vida noc-
Arena, solista-cantautor. Producciones: “Mai-
turna de los músicos callejeros.
yuk, Los Hijos de la Tierra” (productor radiofó-
German retrata y esculpe con arte de escultor nico del programa online del Centro Cultural
y camarógrafo una retahíla interminable de de España, indígena-ambientalista). “Lápiz
músicos de garaje atrapados en sus aspiracio- de Bambú”, Colectivo de escritores naturalis-
nes artísticas en medio de una sociedad, que tas. Información de contacto: info@cabreracr.
lejos de apoyar su arte los excluye como artis- com / [Link]
tas y como seres humanos. De alguna manera
estos jóvenes (en su mayoría) son aprendices
de Quijote con una obsesión incansable por
trascender, que se levantan y caen y vuelven Título: Mi caja de cartón
a levantarse y que viajan en la nube de sus Autora: Josefa Richard
sueños sobre un Rocinante que cabalga por
Género: Álbum ilustrado
toda la geografía costarricense. Porque al fi-
nal el trabajo de Cabrera ha consistido en res- Páginas: 30
catar e integrar en una obra literaria, lo que ISBN: 978-9968-684-47-7
en el drama de la vida de cientos de músicos
aficionados ha quedado disperso en el deve-
nir de los años, de la cultura nacional y de los La Editorial Costa Rica, no solo ha revelado el
poblados más remotos. quehacer de ilustradores en diversos espacios
Eric González Conde de discusión, sino que además ha realizado
apuestas riesgosas y atrevidas para el merca-
do costarricense, que muestran su apoyo a la
German Cabrera Brenes. Comunicador artísti- narrativa gráfica. Uno de esos casos de riesgo
co y sociocultural. Publicista, autor y composi- es la publicación del libro Mi caja de cartón.
tor costarricense. Premio literario Carmen Lyra Una obra que ofrece una estética innovado-
2013, de la Editorial Costa Rica. ra, no convencional, displicente.

Libros publicados: Los del barrio, Editorial Uni- Un libro sin palabras, que se aventura a ser
versidad Nacional, 2010. Yo conocí al Morenito contado según la versión de cada lector.
Aguilar. ¿Y quién no? (coautor, dramaturgia), Un libro escrito en todos los idiomas en el len-
Ediciones Tinta en Serie, 2012. Cuentos Verdes guaje de las imágenes.
2012, (organizador de certamen y editor del

104 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Reseñas

En estas páginas, el personaje nos invita a in- 4 años como asistente del Departamento Edu-
terpretar sus pensamientos, en cada escena cativo de los Museos del Banco Central (1998
el lector debe averiguar lo que pasa por la ca- – 2002) y como encargada del Área Educativa
becita de un niño –el protagonista– y su rela- del Museo de Arte y Diseño Contemporáneo
ción con el objeto rojo de papel rasgado que (2005 – 2008).
lleva a todas partes consigo.
En la Embajada de Chile presentó una mues-
Somos nosotros los que jugamos a lo que el tra individual llamada “Transcultura e identi-
personaje juega. Josefa nos ha dejado las pis- dad” en el año 2004. Exposición individual en
tas. la Galería del Teatro 1887, en el 2009. Participó
en el Festival Nacional de las Artes, exposición
Este libro permite ser un espejo para el lector,
colectiva, Turrialba 2011. Tembién, en el Festival
una manera de conocerse. Las interpretacio-
Internacional de las Artes, Rutas Museos y Ga-
nes que los lectores dan de las escenas hablan
lerías, Galería Nacional, 2012. Exposición indivi-
de su capacidad creativa, de sus experiencias
dual “Guerreros” en el Hotel Park Inn, San José,
personales y de su vida familiar.
2013-2014.
Es una herramienta de autoconocimiento.
Ha trabajado como muralista en diferentes
Pero también es una lección para los adultos
espacios privados patrocinados por Microsoft,
sobre el valor de las experiencias versus el pre-
Centro Internacional para los Derechos Huma-
cio de los objetos.
nos de los Migrantes (CIDEHUM) y la Organiza-
Ruth Angulo ción Internacional para las Migraciones (OIM),
así como ilustradora para material didáctico
en el tema de la migración y los Derechos Hu-
Josefa Richard nace en París, Francia, en 1974 manos. Sus pinturas pertenecen a colecciones
de nacionalidad chilena-costarricense. Cursó privadas en Costa Rica, Canadá, Nicaragua,
estudios de Arquitectura en la Universidad Ve- Guatemala, Colombia, Chile, Perú, Argentina,
ritas (1993 – 1994), Dibujo Artístico en la Pon- Francia, Italia y Kosovo.
tificia Universidad Católica de Chile (1996). Es Información de contacto: josefarichard@gmail.
Bachiller en Artes Plásticas con énfasis en Pin- com
tura de la Universidad Autónoma de Centroa-
mérica (1996 – 2000) e hizo estudios en Licen-
ciatura de Historia del Arte en la Universidad
de Costa Rica (2000 – 2004).
Participó en distintos talleres de técnicas pic-
tóricas, historia y crítica del arte, así como en
seminarios de museología y educación no for-
mal en la Universidad de Costa Rica y el Mu-
seo de Arte y Diseño Contemporáneo. Laboró

Reseñas 105
 Sor Juana Inés de la Cruz, México; obtuvo el
Áncora del periódico La Nación; una mención
Título: Calypso de honor de la Municipalidad de Santiago,
Chile; y ha recibido el premio nacional Aquileo
Autora: Tatiana Lobo
J. Echeverría por tres de sus libros. 
Género: Novela
Páginas: 278
ISBN: 978-9968-684-41-5 Título: Centroamérica:
Filibusteros, estados,
imperios y memorias
Autor: Victor Hugo Acuña
Tatiana Lobo hace en Calypso algo análogo a Género: Ensayo histórico
lo que hizo Carpentier en El reino de este mun-
Páginas: 168
do, proponiendo dos lecturas posibles que se
anuncian desde el umbral del texto en el epí- ISBN: 978-9968-684-40-8
grafe doble que define el concepto “calypso”
desde dos tradiciones culturales distintas. Esta obra del prestigioso historiador Víctor
Hugo Acuña enfoca y analiza la Campaña
El interés de la autora por los personajes de
Nacional de 1856 y 57 desde las miradas y per-
etnias subordinadas se explica por su preocu-
cepciones de historiadores y cronistas de los
pación sobre la condición desigual a la que se
tres países más comprometidos en esa guerra:
ve sometida la mujer. Además, se acerca a la
Estados Unidos, Nicaragua y Costa Rica, ase-
tradición religiosa afrocaribeña como medio
gurando así una respuesta variada y profunda
alternativo de pensar el mundo y como forma
gracias a esa pluralidad de perspectivas, todo
de resistencia.
lo cual responde, por lo demás, a los métodos
Salvador Mercado Rodríguez de los más modernos análisis históricos.
University of Denver

Víctor Hugo Acuña Ortega. Es Doctor en His-

Tatiana Lobo Wiehoff. Chileno-costarricense toria de la Escuela de Altos Estudios en Cien-
que ha publicado toda su obra en Costa Rica. cias Sociales (EHESS) de París (1978). Es Profe-
Entre ellas un libro de cuentos, Tiempo de Cla- sor Emérito de la Universidad de Costa Rica e
veles, y cinco novelas: Asalto al paraíso, Calyp- investigador asociado del Instituto de Historia
so, El año del laberinto, El corazón del silencio y de Nicaragua y Centroamérica (IHNCA) de la
Candelaria del azar. Universidad Centroamericana de Managua.
Ha publicado diversos trabajos sobre historia
Tatiana Lobo inauguró el premio creado por la
económica, social y cultural de Centroaméri-
Academia costarricense de la lengua; ganó el
ca en los siglos xviii-xx. Su último libro es, como

106 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Reseñas

editor y coautor: Filibusterismo y Destino Mani- (1991) por su obra Costa Rica (1800-1850). El
fiesto en las Américas. Alajuela, Costa Rica: Mu- legado colonial y la génesis del capitalismo
seo Histórico Cultural Juan Santamaría, 2010. En (San José, Editorial de la Universidad de Cos-
la actualidad termina una obra titulada, Ver- ta Rica, 1991). Autor de numerosos estudios
tientes del recuerdo: historia y memoria de la sobre historia de Costa Rica, en particular, y
guerra contra los filibusteros en Estados Unidos, de Centroamérica, en general. Entre sus últi-
Nicaragua y Costa Rica (siglos xix-xxi). mos libros figuran: Anticomunismo reformista,
competencia electoral y cuestión social en
Costa Rica (1931-1948) (San José, Editorial
Título: La cicatriz gloriosa. Costa Rica, 2007); Los pasados de la memo-
Estudios y debates sobre la ria. El origen de la reforma social en Costa
Campaña Nacional: Cos- Rica (1938-1943) (Heredia, Editorial Universi-
ta Rica (1856-1857) dad Nacional, 2008); Ricardo Jiménez (San
Autor: Iván Molina José, Editorial Universidad Estatal a Distancia,
2009); Moradas y discursos. Cultura y política
Género: Ensayo histórico en la Costa Rica de los siglos xix y xx (Heredia,
Editorial Universidad Nacional, 2010); La cien-
Páginas: 194
cia del momento. Astrología y espiritismo en
ISBN: 978-9968-684-43-9 la Costa Rica de los siglos xix y xx (Heredia,
Editorial Universidad Nacional, 2011); y Re-
Un erudito conocedor de la Campaña Nacio- volucionar el pasado. La historiografía costa-
nal y su época, Iván Molina Jiménez, ofrece en rricense del siglo xix al xxi (San José, Editorial
este libro un conjunto actualizado de sus en- Universidad Estatal a Distancia, 2012). En el
sayos dedicados a este hecho medular de la campo de la literatura ha publicado la no-
historia patria. vela Cundila (San José, Varitec, 2002), tres
Una rica compilación de documentos y escritos colecciones de relatos de ciencia ficción, y
testimoniales de la guerra, así como el análisis cuentos pertenecientes a ese género inclui-
de los modos de relatar ese pasado dotan a La dos en antologías publicadas en Costa Rica,
cicatriz gloriosa del peso de un notable estudio Cuba y Argentina.
historiográfico.

Iván Molina Jiménez. Costarricense (1961).

Catedrático de la Escuela de Historia e inves-
tigador del Centro de Investigación en Identi-
dad y Cultura Latinoamericana (CIICLA) de la
Universidad de Costa Rica. Premio Nacional
de Historia (1991) y Premio Cleto González Ví-
quez de la Academia de Geografía e Historia

Reseñas 107
 Título: Campaña Nacio-
and Caribbean Studies, Indiana University. Ha
nal, crisis económica y recibido en forma compartida el Premio Án-
capitalismo. Costa Rica cora de Ensayo (1993). Autora de numerosos
en la época de Juan Ra- estudios sobre la historia de la familia, de las
mujeres y de las relaciones de género en Cen-
fael Mora (1850-1860) troamérica durante los siglos xix y xx. Entre sus
Autora: Eugenia Rodríguez principales libros figuran: Divorcio y violencia
Género: Ensayo histórico de pareja en Costa Rica (1800-1950) (Heredia,
Editorial Universidad Nacional, 2006) e Hijas,
Páginas: 178
novias y esposas. Familia, matrimonio y violen-
ISBN: 978-9968-684-48-4 cia doméstica en el Valle Central de Costa
Rica (1750-1850) (Heredia, Editorial Universidad
Como nuevo aporte a la comprensión de los Nacional, Plumsock Mesoamerican Studies,
estudios sobre la Campaña Nacional (1856- 2000). Editora de los libros: Abuso sexual y pros-
1857) se presenta esta obra que analiza, con titución infantil y juvenil en Costa Rica durante
rigor, la compleja situación económica mundial los siglos xix y xx (San José, Plumsock Mesoa-
y sus efectos en Costa Rica, república que sur- merican Studies, 2005); Un siglo de luchas fe-
gía de manera laboriosa y soberana gracias al meninas en América Latina (San José, Editorial
comercio internacional del café. Universidad de Costa Rica, 2002); Mujeres, gé-
nero e historia en América Central durante los
siglos xviii, xix y xx (San José, UNIFEM, Plumsock
Mesoamerican Studies, 2002) y Entre silencios
Eugenia Rodríguez Sáenz. Costarricense (1961).
y voces. Género e historia en América Central
Doctora en Historia por Indiana University (Bloo-
(1750-1990) (San José, Editorial Universidad de
mington). Catedrática de la Escuela de Histo-
Costa Rica, INAMU, 2000).
ria, Investigadora Asociada y Coordinadora
del Programa de Géneros e Identidades del
Centro de Investigación en Identidad y Cultu-
ra Latinoamericanas (CIICLA) de la Universidad
de Costa Rica. Coordinadora de la sección de Título: El ingenio maligno
Historia y Género del Congreso Centroameri-
Autor: Rafael Ángel Herra
cano de Historia (1996-2014). Entre otras distin-
ciones destacan: beca CLACSO, Fulbright-LAS- Género: Novela
PAU Scholarship, Doctoral Research Fellowship Páginas: 185
Social Science Research Council (New York), ISBN: 978-9968-684-44-6
Research Grant The Harry Frank Guggenheim
Foundation (New York) y Fulbright Research Fe-
llowship. Ha sido investigadora invitada del Ins-
titute for the Study of the Americas (ISA), Univer-
El genio Aldebarán cuenta una misma histo-
sity of London y del Center for Latin American
ria que se repite sin cesar y que, sin embargo,

108 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Reseñas

Recibió el Premio a la mejor tesis centroame-

cambia cada vez que la cuenta: un hombre ricana de Licenciatura, con un ensayo sobre
espera junto al río… Esta espera es dramática Jean Paul Sartre. Ganó un concurso centroa-
y sorpresiva. mericano y del Caribe con el radioteatro Nar-
Aldebarán le habla al perro Diógenes, el cual ciso y las dos hermanas, que produjeron la Ra-
será algo más que escucha. dio Universidad y la WDR de Colonia. Su novela
D. Juan de los manjares ganó el premio Áncora
Diógenes (como lo fue su antecesor Perropin- (2011-2012) del diario La Nación.
to, en la novela El genio de la botella) es as-
tuto y pícaro, y cómplice de todos los relatos
que narra Aldebarán.
Título: El poema en
prosa en Costa Rica
Rafael Ángel Herra. La actividad de Rafael
Compilador: Carlos
Ángel Herra como escritor alterna entre la fic-
ción, la poesía y el ensayo. Francisco Monge
Género: Prosa poética
Algunas de sus obras han aparecido en tra-
ducciones al francés, al italiano y al alemán. Páginas: 258
Viaje al reino de los deseos formó parte de las ISBN: 978-9968-684-67-5
lecturas del Bachillerato en Costa Rica duran-
te más de quince años. La Compañía Nacio-
nal de Teatro puso en escena una adaptación
suya al teatro. Esta antología, única en su clase, recupera va-
liosas páginas, casi olvidadas en viejas revistas
Es miembro de número de la Academia Cos- y periódicos. A ellas su compilador añade las
tarricense de la Lengua. escritas después, por destacadas plumas cos-
Dirigió la Revista de Filosofía de la Universidad tarricenses, a lo largo del siglo xx. En su conjun-
de Costa Rica por muchos años. to, revelan toda una tradición, a la vez cons-
tante y renovada.
Fue Embajador de Costa Rica en Alemania y
en la UNESCO. El poema en prosa es uno de los géneros li-
terarias que mejor se han cultivado en Costa
Nació en Alajuela, Costa Rica. Cursó Filosofía Rica. Soltura, imaginación, elegancia o liber-
y Estudios Clásicos en la Universidad de Costa tad se unen al paisaje, a los ritmos del alma, al
Rica y se doctoró en Filosofía, en la Universi- transcurrir del tiempo, a la quietud y a los movi-
dad de Maguncia, Alemania, con una tesis mientos. Las palabras fluyen entre sus páginas,
sobre la corporalidad humana en E. Husserl. como las aguas de los mares, como las luces
Hizo estudios complementarios de Literatura urbanas, y pasan los fantasmas de entonces y
Comparada y Filología Románica. de ahora.

Reseñas 109
 Carlos Francisco Monge. Poeta y ensayista cos- hallazgo de la imagen de Nuestra Señora de
tarricense, autor de una notable obra literaria. los Ángeles influyó, como  elemento religioso,
Entre sus principales libros de poesía figuran para unir a estos grupos.
Población del asombro (1975), Reino del latido
(1978), Los fértiles horarios (1983), La tinta extin-
ta (1990), Enigmas de la imperfección (2002), Franco Céspedes SR. Graduado profesor de
Fábula umbría (2009) y Poemas para una ciu- enseñanza primaria en la Escuela Normal, ha
dad inerme (2009). Su pensamiento en torno a dedicado su vida a su verdadera vocación, el
la cultura y literatura ha quedado recogido en diseño gráfico y la ilustración. Con más de 40
tomos como La imagen separada (1984), La años de experiencia, en este campo ha ilustra-
rama de fresno (1999), El vanguardismo literario do innumerables libros de texto educativos así
en Costa Rica (2005) y Territorios y figuraciones como revistas y autores independientes.
(2009).
Fiel a su formación en el campo educativo,
Su obra poética ha sido objeto de reconoci- ha encontrado en instituciones como la Caja
mientos y traducciones. Ha recibido el Premio de Seguro Social, la Universidad Autónoma de
Nacional Aquileo J. Echeverría, en la rama de Centroamérica, la Universidad Estatal a Distan-
poesía. Por su labor filológica y literaria, forma cia, La Universidad de Costa Rica y la Univer-
parte de la Academia Costarricense de la Len- sidad Bíblica Latinoamericana su campo de
gua. acción.
Cuenta con un doctorado en Filología Españo- Entre sus trabajos destacan ilustraciones para
la (Universidad Complutense de Madrid), y a lo la revista Tricolín en los años setentas, campa-
largo de más de tres decenios ha ejercido la ñas como Juan del Seguro, ilustraciones para li-
docencia universitaria, en el campo de las le- bros infantiles como Barquitos de Papel y la Ca-
tras hispánicas, en la Universidad Nacional de sita de Ayote de la autora Lily Kruise, además
Costa Rica. de ilustraciones para libros de cocina como Al
Calor del Fogón y El Glosario de cocina popu-
lar costarricense.
Título: El hallazgo
Autores: Franco Céspedes
Franco Céspedes. Con estudios en Bellas Artes,
y Franco Céspedes SR. su carrera profesional lo ha involucrado en di-
Género: Novela gráfica ferentes ramas artísticas pero siempre enfoca-
Páginas: 36 do en la ilustración y creación de personajes.
Tras cuatro años de laborar en diseño gráfico,
ISBN: 978-9968-684-57-6
en 2005 da un salto a la animación digital por
medio de un corto animado llamado Asusto
Durante la colonia, una cruz de Caravaca que fue expuesto en la muestra de cine y video
marcaba la división entre colonos (blancos) y costarricense de ese mismo año.
pardos (mulatos, indios y negros libres), pero el

110 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Reseñas

Posteriormente, creó junto a sus hermanos su madre de Antonio no cree que su hijo estuvie-
propio estudio de animación llamado Quine- ra involucrado con el narcotráfico, y contrata
ma, donde ha laborado por varios años en el a don Chepe –protagonista de Verano rojo
mercado de la animación, liderando proyec- de Daniel Quirós, novela galardonada con el
tos tanto institucionales como privados, tales Premio Aquileo J. Echeverría en el 2010–, para
fueron campañas como la Brigada Vial de Co- aclarar el crimen.
sevi, prevención ante desastres naturales del
CNE, así como proyectos para Dos Pinos, Jacks,
entre muchos otros. Daniel Quirós nació en San José, Costa Rica.
Obtuvo su bachillerato en ciencias políticas de
En 2012 decide retomar una de sus pasiones
Santa Clara University; una maestría en estu-
como lo es el mundo de la historieta por lo que
dios latinoamericanos y un doctorado en lite-
adapta su corto animado Asusto a novela grá-
ratura de University of California San Diego. Ha
fica. Esta misma le abrió las puertas en el mer-
publicado dos libros: la colección de cuentos
cado estadounidense al ser publicada por la
A los cuatro vientos (EUNA, 2009) y la novela
editorial Impulse Creative en plataformas digi-
Verano rojo (Editorial Costa Rica), que fue ga-
tales de renombre como Comixology.
lardonada con el Premio Nacional Aquileo J.
Actualmente labora en una serie de historie- Echeverría en el 2010. Actualmente reside en
tas del autor Estadounidense Jason De La Torre Easton, Pennsylvania, donde es profesor de es-
para la importante casa editorial IDW. pañol, literatura y cine latinoamericano, y escri-
tura creativa en Lafayette College.

Título: Lluvia del norte

Título: Un fuego lento
Autor: Daniel Quirós
Autora: Jessica Clark
Género: Novela negra
Género: Novela juvenil
Páginas: 190
Páginas: 216
ISBN: 978-9968-684-56-9
ISBN: 978-9968-684-46-0

Ha sido uno de los peores inviernos en Gua-

nacaste; una mañana las nubes se aclaran Poco antes del fin de año, un hombre atravie-
momentáneamente y, cerca del pueblo de sa la Plaza de la Cultura siguiendo un rastro. Es
Hernández, aparece asesinado Antonio Rivas, uno de los Jinetes del Apocalipsis y ha venido a
un nicaragüense indocumentado. Se rumora San José a visitar a un amigo. Martín ha vivido
que se trata de un ajuste de cuentas, ya que retirado y tranquilo hasta ahora, pero circuns-
se encuentra droga junto a su cuerpo. Pero la tancias inesperadas lo forzarán a tomar una

Reseñas 111
 decisión: un mundo tendrá que terminar, la
pregunta es cuál.

Jessica Clark nació en San José, Costa Rica.

Se ha desempeñado profesionalmente como
publicista, guionista y, por un breve periodo,
como escritora de discursos. También es profe-
sora universitaria de cursos de Semiótica Cultu-
ral e Innovación Social.
Su obra literaria es el resultado de una infancia
pasada entre libros de ciencia ficción y series
de televisión de temas sobrenaturales, dichas
influencias se manifiestan en historias sobrena-
turales que no calzan con los géneros clásicos
de terror o aventura. La influencia tardía de los
cómics y el anime agregó una dosis de violen-
cia psicológica a las interacciones entre sus
personajes.
Dentro de esta vertiente paranormal, ha publi-
cado el cuentario Los salvajes y la novela Un LIBR
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fuego lento, obra que recibió la Beca de Fo- a U

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Costa Rica en 2013 y quizás la primera en Amé-

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112 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 colaboradores

Sergio Andricaín (La Ha- y Literatura de la Universi- (editora; en prensa, EUCR).

bana, Cuba, 1956). Escri- dad de Costa Rica (UCR). También ha publicado en
tor, crítico, investigador Profesora en el bachille- diversas revistas especiali-
literario y editor. Autor de rato y la licenciatura de zadas numerosos artículos
obras para niños como La Filología Española, y en sobre género y literatura;
vuelta al mundo en cin- el Posgrado de Literatura literatura comparada; lite-
co cuentos, Cuando sea de la Universidad de Cos- ratura española y literatu-
grande, Libro secreto de ta Rica. Coordinadora del ra costarricense.
los duendes, Hace muchí- Programa de Investiga-
simo tiempo, La caja de ciones en Literatura Com- Adela Ferreto (Costa Rica,
las coplas, Un zoológico parada, de la Escuela de 1903-1987). Realizó sus es-
en casa, Lero, lero, can- Lenguas Modernas (UCR). tudios en la Escuela Públi-
delero, ¡Hola!, que me lle- Desde 2011 es productora ca y en 1917 ingresó a la
va la ola y El libro de Antón del programa “Mis lectu- Escuela Normal de Costa
Pirulero. Para los lectores ras por la radio”, de Radio Rica, entonces dirigida
adultos ha dado conocer Universidad de Costa Rica, por el maestro Joaquín
La aventura de la pala- así como presentadora de García Monge. En 1922 se
bra, De raíces y sueños. 50 este espacio. Ha publi- graduó de maestra bajo
libros para niños y jóvenes cado los libros Mujeres e la dirección de Omar Den-
de autores latinos en Esta- identidades: las escritoras go. Junto a su esposo, el
dos Unidos, Escuela y poe- del Repertorio Americano escritor Carlos Luis Sáenz,
sía y Puertas a la lectura, (1919-1959), (EUCR, 2001); otro insigne maestro, de-
entre otros títulos. Mujeres ensayistas e inte- dicó parte de su vida a la
Creó con Antonio Orlan- lectualidad de vanguar- escritura de textos escola-
do Rodríguez el sitio web dia en la Costa Rica de res y de obras de literatura
especializado en literatura la primera mitad del siglo infantil; aunque ella em-
infantil Cuatrogatos (www. xx, (EUCR, 2011); Novelis- pezó a publicar después
[Link]). tas españolas del Siglo de de 1980. Entre sus libros
Oro (EUCR, 2014); Pobreza figuran Las aventuras de
Ruth Cubillo Paniagua. y desigualdad social en Tío Conejo y Juan Valien-
Doctora en Literatura por la narrativa costarricense. te, Las palabras perdidas y
la Universidad Autónoma 1890-1950 (EUCR, en pren- otros cuentos y El príncipe
de Barcelona, España. sa), y Literatura Compara- viejito. Recibió el Premio
Catedrática de la Escue- da: teoría de la literatura y Carmen Lyra por su libro
la de Filología, Lingüística diálogos interdisciplinarios Tolo, el Gigante Viento

Colaboradores 113
 Norte y el Premio Aquileo que tiene como objetivo Sociales y Humanidades
J. Echeverría por su Nove- fomentar la producción de la UNED; Evelyn Ugal-
la de los viajes y aventu- y difusión de literatura in- de de la Editorial Club de
ras de Chico Paquito y sus fantil y juvenil de calidad Libros) contribuimos en
duendes. en la región centroameri- acercar la lectura a la po-
cana. Desarrollamos ac- blación costarricense me-
Libros para Niños. Es una ciones de formación, ca- diante afiches publicita-
organización sin fines de pacitación, y motivación rios que refieren al gusto,
lucro dedicada desde dirigidas a escritores e ilus- el hábito y la experiencia
hace 20 años a promover tradores. Promovemos el lectora para el enriqueci-
el amor por los libros y la intercambio de experien- miento personal, educati-
lectura en niños y niñas de cias entre creadores en vo y profesional. Fundada
Nicaragua y Centroamé- el campo de la literatura en el 2012, la campaña ha
rica. Favorece la promo- infantil. Para más informa- sido vista a nivel nacional
ción de la lectura a niños y ción visite la página http:// e internacional a través de
niñas de sectores despro- [Link]/ Correo instituciones y actividades
tegidos, para quienes la electrónico: direccion@lp- especiales como ferias y
oportunidad de descubrir [Link] exposiciones. Para más in-
la magia de los libros en un formación visite la página
cuento infantil de calidad “Leer es Pura Vida”, pro- [Link]/lee-
es un lujo inalcanzable y motores de Lectura. En re- respuravida / correo elec-
un derecho negado. Fun- presentación de nuestras trónico: leerespuravida@
dada en 1993 por Mary Jo instituciones (Betsy Zúñiga, [Link]
Amani y dirigida por Eduar- Coordinadora de la Biblio-
do Báez Cruz, desde 1994 teca Mark Twain del Centro Margarita Eggers Lan. Es-
hasta su fallecimiento en Cultural Costarricense Nor- critora, editora y consulto-
mayo de 2010, ¡Libros para teamericano; Ligia Alpízar, ra internacional. Miembro
Niños! reúne un equipo de Encargada del Centro de de la Comisión Educación
comprometidos promoto- Información de la Emba- de la Fundación El Libro
res de la literatura infantil jada de los Estados Unidos de 1996 a 2010. Del 2003
quienes a lo largo de es- en Costa Rica; Anne Alice al 2008 coordinó la Cam-
tos años han desarrollado Villalobos, Encargada de paña Nacional de lectura
un trabajo pionero en la la Cátedra de Gestión de del Ministerio de Educa-
región. Además, el Fondo Servicios de Información, ción de la Nación y des-
Editorial es un proyecto de la Escuela de Ciencias de el 2008 es Directora del

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 colaboradores

Plan Nacional de Lectura Beatriz Rivera Vargas. Na- infantil y narración oral en
del Ministerio de Educa- ció en San José de Costa la Escuela de Formación
ción de la Nación. Experta Rica en 1982. Desde 1986 Docente, Facultad de
por Argentina de la Comi- comenzó su formación ar- Educación de la Univer-
sión de Lectura y Bibliote- tística en el Conservatorio sidad de Costa Rica y en
cas de la Organización de Castella y a partir de 1999 la División de Educación
Estados Iberoamericanos continuó como estudian- Básica del Centro de In-
entre el año 2007 y 2009. te de Artes Plásticas en la vestigación y Docencia
Designada para repre- Universidad de Costa Rica. en Educación (CIDE), Uni-
sentar a su país en la Feria Durante esos años se es- versidad Nacional. Ha
Internacional del Libro de pecializó en la técnica del publicado libros literarios
Perú 2006, donde Argen- grabado y, posteriormen- dedicados a la niñez, al-
tina fue “País invitado de te, incursionó en la pintura gunos de ellos editados y
honor”. Representante por y el diseño. Actualmente reeditados en Colombia,
Argentina en el Encuentro se desempeña como em- Nicaragua, Guatemala y
Iberoamericano de Polí- prendedora y diseñadora México. Entre ellos se en-
ticas Públicas de Lectura independiente a través de cuentran Queremos jugar,
de Cartagena, Colom- su marca “Imaginación Pedro y su teatrino mara-
bia, Ilímita, 2005. Panelista Ilustrada”. villoso, Escuela de hechi-
en la Feria LIBER de Ma- Sus obras abarcan diversi- cería, matrícula abierta,
drid, y Barcelona, España dad de temas y técnicas, El libro de la Navidad, La
en 2006, 2008, 2009, 2010, aunque en general están mujer que se sabía todos
2011, 2012 y 2015. Autora inspiradas principalmen- los cuentos, Papá es un
de más de 20 publicacio- te por la tradición literaria campeón, Las mazorcas
nes y editora de más de universal. Su obra com- prodigiosas de Candelaria
2000 títulos para edito- pleta y sus colecciones Soledad, La danta en la
riales y la Campaña y el artesanales pueden apre- pasarela y El espejo de la
Plan Nacional de Lectura. ciarse en [Link]. Patria, el Teatro Nacional
Autora de numerosos pro- com/riveravargasbeatriz y de Costa Rica contado a
yectos de interés cultural. [Link]/ima- la niñez. Ha participado
Especialista en gestión cul- gilustrada. en encuentros sobre lite-
tural de proyectos. Página ratura infantil y promoción
web: [Link]- Carlos Rubio Torres. Escritor de lectura en más de diez
[Link] y académico costarricen- países de América Latina.
se. Profesor de literatura Recibió el Premio Carmen

Colaboradores 115
 Lyra de Literatura Infantil de fomento de lectura en eugalde@clubdelibros.
en 1990 y fue distinguido países como Colombia, com
como Artista en Residen- México, Panamá, Nica-
cia del Teatro Nacional de ragua, Cuba, República Luis Bernardo Yepes. Bi-
Costa Rica 2014-2015. La Dominicana, Guatemala, bliotecólogo colombiano
Biblioteca de la Escuela Estados Unidos, Uruguay, nacido en Medellín. En la
Guachipelín, en San José, Perú, entre otros. Es direc- actualidad es Jefe del De-
lleva su nombre. Comuni- tora de la Editorial Clubde- partamento de Bibliotecas
caciones por medio de la libros desde hace 5 años y de COMFENALCO–Antio-
página Facebook / Carlos en ese lapso ha publicado quia. Es considerado un
Rubio Escritor. unos 80 títulos. Recibió en promotor de lectura pura
el 2009 el máximo galar- sangre. Ha sido ponente
Evelyn Ugalde Barrantes. dón de Promoción Cultural en eventos nacionales e
(Heredia, 1975). Gradua- entregado por el Ministe- internacionales.
da de la carrera de Co- rio de Cultura y Juventud: Sus reflexiones se encuen-
municación Colectiva Premio Nacional Joaquín tran en revistas naciona-
con énfasis de periodismo García Monge. Son de su les e internacionales y en
de la Universidad de Cos- autoría los libros Una es- libros publicados dentro y
ta Rica. Ha trabajado en trategia de animación a fuera de Colombia. No soy
varios medios de comu- la lectura para cada día, un gánsgter soy un promo-
nicación, entre ellos La 100 estrategias de ani- tor de lectura es conside-
Nación, La Prensa Libre mación a la lectura para rado ya un clásico entre
y Canal 7. Fundó la revis- secundaria, Cuando los los promotores de lectu-
ta literaria Clubdelibros cuentos crecen (publica- ra de su país. Obtuvo, en
([Link]), do por siete editoriales ex- 2003, el primer puesto en
dedicada al fomento de tranjeras), El cuentasueños el concurso Nacional de
la lectura. Ha realizado y Los cuentos están locos. cuento Comfamiliar del
cerca de 2000 actividades Actualmente es conduc- Atlántico con el relato “El
de fomento de la lectura tora, guionista y producto- señor del paraguas”. Su
en diversas zonas del país; ra del programa de litera- última publicación es la
también ha organizado tura Punto y Coma, el cual novela infantil Caperucita
unas 500 presentaciones recibió el premio nacional Roja y el profesor Lobo.
de libros de autores nacio- Joaquín García Monge.
nales. Ha participado en Información de contacto:
ferias del libro y en talleres

116 Pórtico 21, número 5, Año 2015

 Suscripción

El presente número de Pórtico 21 es de distribución gratuita

gracias al convenio de coedición realizado
entre la Editorial Costa Rica y la Imprenta Nacional.

Información de contacto:

Teléfono: (506) 2233-0812. Fax: (506) 2233-5091

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[Link]/EditorialCR

Impreso en papel couché y opalina

en la Imprenta Nacional en el 2015.