PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRIMERO
PREPARATORIA
CUARTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁMBITOS  Identidad y autonomía. GRADO PRIMERO PARALELO:

 Convivencia.
 Descubrimiento y comprensión PREPARATORIA
del medio natural y cultural.
 Relaciones lógico matemáticas.
 Comprensión y expresión oral y
escrita.
 Expresión artística.
 Expresión corporal.

EXPERIENCIA DE
Nº DE LA UNIDAD 4 TIEMPO ESTIMADO 6 semanas
APRENDIZAJE

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo
hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad personal)
dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los
acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.CN.1.3. Explica las propiedades físicas, tipo de materiales, movimiento ante una fuerza ejercida y los cambios que se producen ante
agentes naturales (calor, luz, agua y fuerza), en objetos de uso cotidiano.
CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción, las principales fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial,
débil y fuerte) y emite la diferencia entre sonido y ruido.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las características de los elementos naturales y construidos, el tiempo
atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10
para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que
le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
 movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.
CE.EFL.1.2. Follow short and simple instructions that include familiar vocabulary and identify key item of information in
order to act upon them.
CE.EFL.1.1. Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including instructions.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA ELEMENTO INTEGRADOR
 En identidad y autonomía se trabajará en la construcción de la imagen personal y valoración  Canción A mi Lindo Ecuador, presentación de láminas del Ecuador
que el niño tiene de sí mismo, ejecución de actividades que requiera paulatinamente la
menor dependencia y ayuda del adulto, para desarrollar y fortalecer su independencia,  Canción hábitos de higiene.
seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y a los demás, promover el  Canción de los valores
desarrollo de la identidad, como parte de una familia, centro educativo y comunidad.
 Lectura de la fábula del respeto.
 En convivencia se trabajará con actividades recreativas que contribuirán a mejorar las
relaciones interpersonales entre los niños, además se fortalecerá la amistad, la solidaridad,  Observación del video los materiales.
ayuda mutua, el compañerismo, el sentido de pertenencia, la responsabilidad , la organización  Observación del video fuerzay movimiento y que es la fuerza.
social, la promoción del desarrollo deactitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la
puesta en prácticade sus obligaciones.
 Observación del video luz natural y luz artificial
 En descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural se pretende desarrollar y  Observación del video sonidos fuertes y débiles.
mantener viva la curiosidad de los niños para observar un objeto o un evento para establecer  Presentación de carteles y láminas con paisajes naturales y construidos por el hombre
sus rasgos y características; explorarun objeto o fenómeno y describirlo; experimentar en
forma guiada un objeto o fenómeno por medio de la manipulación de materiales e  Entonación de la canción los números hasta el 10.
instrumentos sencillos; registrar en tablas los resultados de sus indagaciones mediante el uso  Presentación del cartel de los números ordinales
de símbolos y pictogramas , medir con el empleo de la balanza y termómetro para obtener
información precisa , comunicar los resultados en forma oral, gráfica o dramatizada. Se
 Manipulación de material concreto, objetos del entorno
realizarán actividades donde se manifieste la relación armónica con el medio cultural- natural  Presentación de tarjetas léxicas
que se desenvuelve el niño el valor, reconocimiento y respeto al diversidad.  Presentación de tarjetas con diferentes campos semánticos.
 En relaciones lógico-matemáticas, se ejercitarán con actividades que permitan al niño describir
nociones básicas de tamaño, cantidad, posición y el color de los objetos, realización de  Realización de ejercicios de relajación.
ejercicios de estimaciones y mediciones con unidades no convencionales, conteo de elementos  Tarjetas con palabras en inglés
en el círculo del 0 al 20 e iniciación con lo ordinales, descripción de figuras y cuerpos
geométricos de acuerdo a sus características, resolución de problemas del entorno a través del  Canciones en inglés
juego.
 En comprensión y expresión oral y escrita, los estudiantes realizarán actividades como
familiarizarse con los textos orales y escritos a través del análisis de sus características y los
elementos que lo componen, se establecerá diferencias entre oralidad y escritura, predicción
del contenido de un texto a través de paratextos, se propondrá proyectos con la finalidad que
los estudiantes tengan contacto e interactúen con personas que proviene de otros lugares y
conozcan sus formas de hablar, se desarrollará las destrezas de hablar y de escuchar, el disfrute
de la lectura a través de cuentos, periódicos, textos instructivos, publicitarios, se desarrollará la
comprensión de textos con actividades de escucha, de predicción, de lectura de imágenes.
 En comprensión y expresión artística, se desarrollará la expresión de sentimientos, emociones y
vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y
el teatro, se desarrollará la creatividad mediante un proceso de sensibilización apreciación y
expresión a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular por medio de la
manipulación de diferentes materiales y recursos.
 En expresión corporal se desarrollarán diversas actividades motrices, expresivas y creativas a
través del juego, danzas, bailes, mímicas, se realizará prácticas corporales en forma individual y
 entre pares, a reconocer su propio cuerpo y como cuidarlo.
PERÍODOS SEMANA DE INICIO FECHA: SEMANA DE TERMINACIÓN FECHA:
ÁMBITOS DE DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
DESARROLLO Y EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CS.1.1.6. Identificar el • Escucha de la canción A mi lindo Ecuador
IDENTIDAD Y nombre de su país y las • Identificación del nombre del país Texto del estudiante I.CS.1.1.1. Expresa sus
AUTONOMÍA características comunes de • Presentación de láminas de lugares datos personales
los ecuatorianos y turísticos del Ecuador. Láminas (nombre, apellidos,
ecuatorianas. • Determinación de características edad, teléfono, lugar
generales físicas del Ecuador. Mapa del Ecuador donde vive y país en el
• Identificación de características comunes que vive) y reconoce
de ecuatorianos y ecuatorianas: Guía turística que es un ser que
costumbres, tradiciones, color de piel, siente, piensa, opina y
ascendencia, forma de vestir de acuerdo a tiene necesidades. (J.4.)
la región entre otras
• Observación del mapa del Ecuador página
59 y comentario de lo observado.
• Expresión de manera oral que le gusta de
su país.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante
CS.1.1.7. Practicar hábitos • Escucha de la canción hábitos de higiene
de alimentación, higiene y • Estrategia preguntas exploratorias. I.CS.1.2.1. Practica con
cuidado personal con • ¿Cómo cuidamos la salud? https://www.youtube.com/watch? autonomía y
autonomía. • ¿Quiénes comen comida saludable? v=TnHZwILk04Y responsabilidad
• ¿Quiénes consumen comida chatarra? actividades y tareas
• ¿Cuántas veces al día se cepilla los Texto del estudiante cotidianas, como
dientes? hábitos de
• ¿Cuántas veces a la semana se baña? Cepillo alimentación, higiene y
• ¿Qué se deba hacer cuando sale del cuidado personal. (J.3.,
baño? Pasta dental I.4.)
• ¿Cómo conserva su uniforme para venir a
clases? Toallas
• ¿Cómo juega en los recreos?
• Contestación de preguntas
• Explicación que las personas para vivir
fuertes y sanas deben consumir alimentos
 nutritivos y mantener hábitos de higiene
personal.
• Reconocimiento de alimentos nutritivos a
través de la pirámide alimenticia,
determinar cuáles alimentos deben
consumir a diario y cuáles de manera
ocasional.
• Conversación del aseo y cuidado personal
• Practica en la escuela y en casa de
normas de higiene y cuidado de manera
autónoma.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
CS.1.2.5. Practicar normas • Entonación de la canción los valores. Canción
CONVIVENCIA de respeto consigo mismo • Escucha y lectura de la fábula la paloma y www.guiainfantil.com › Artículos › I.CS.1.3.1. Practica
y con los demás seres que la hormiga. Ocio › Fábulas normas de respeto
lo rodean. • Identificación de los valores en la fábula consigo mismo y con
• Conversación de las normas de respeto Texto del estudiante los demás, respetando
consigo misma y con los demás. las diferencias
• Identificación de las actividades que Cartel individuales existentes,
demuestran respeto consigo mismo y con tanto en criterio como
los demás como el saludo a las personas Láminas en opiniones, y practica
mayores y entre pares, la tolerancia. los acuerdos
• Identificación de escenas que demuestran establecidos con el
Hojas de trabajo
respeto en láminas. grupo. (J.3., S.2., S.3.,
• Expresión de ideas sobre el respeto. S.4.)
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.

CN.1.3.7. Explorar e • Observación del video los materiales.

DESCUBRIMIENTO Y identificar los materiales de • Observación de un cartel con distintos https://www.youtube.com/watch? I.CN.1.3.1. Distingue en
COMPRENSIÓN DEL MEDIO los objetos, clasificarlos por objetos. v=LyVyD4mbMiU objetos de uso
NATURAL Y CULTURAL su origen y describir su • Observación en forma directa distintos cotidiano las
utilidad. objetos de: Plástico, metálicos, ovillos Hojas de trabajo propiedades
de lana, madera. físicas de la materia
• Estrategia preguntas exploratorias Diferentes objetos elaborados de (forma, textura, color,
• ¿De qué están hechas las cosas que nos tamaño, peso,
distintos materiales
rodean? flexibilidad, dureza,
 • Qué materiales se utiliza para fabricar tendencia a flotar o
los objetos? hundirse,
• Contestación de preguntas permeabilidad,
• Identificación de los materiales que transparencia,
están elaborados los objetos y de luminosidad y
donde sacan la materia prima (de la magnetismo). (J.3., I.2.)
naturaleza).
• Explicación que la materia prima se
transforma en productos elaborados en
las fábricas.
• Identificación de las características de
los materiales con los que están hechos
los objetos.
• Clasificación de los objetos por su
origen (vegetal, mineral y animal) y
otros son materiales artificiales.
• Descripción de la utilidad de varios
objetos.
• Realización de las actividades de la
página 32 del texto del estudiante
CN.1.3.8. Explorar el • Observación del video fuerza
movimiento de los objetos ymovimiento y que es la fuerza. Fuerza y movimiento I.CN.1.3.3. Relaciona el
ante la acción de una • Observación de los objetos que https://www.youtube.com/watch? movimiento de objetos
fuerzay describir la causa nosrodean. v=_L4PToWD1dc de su entorno
del movimiento de los • Reconocimiento que los objetos que Qué es la fuerza
objetos. están quietos se encuentran enreposo.
https://www.youtube.com/watch?
• Explicación si los cuerpos que están en
v=UnpJmqPC8hU
reposo se les aplica una fuerza los
objetos van a estar en movimiento.
• Conceptualización de fuerza.(las fuerzas Hojas de trabajo
no existen solas sino que son formas en
la que los objetos interactúan, solo si se Objetos para mover de un lugar a
aplica una fuerza los objetos van a estar otro
en movimiento.)
• Ejemplificación de la aplicación de
lafuerza para que los objetos
adquieranmovimiento. Cuando vamos
en el bus, hacemos volar una cometa,
 movemos los objetos de un lugar a
otro, jugar con diferentes objetos,
escribir con un lápiz entre otros.
• Realización de ejercidos de
movimientos de los objetos.
• Realización de las actividades del texto
del estudiante.
CN.1.3.9. • Observación del video luz natural y luz
Indagar, en forma guiada, artificial Video de la luz I.CN.1.4.1. Detecta,
las fuentes de luz; • Presentación de láminas de la luz https://www.youtube.com/watch? desde la observación de
diferenciar la luz natural de natural y artificial. v=14nDZDklZZM su entorno inmediato,
la artificial. • Explicación que las fuentes de luz diferentes fuentes de
pueden ser naturales y artificiales y el Láminas luz (natural y artificial).
sol es la fuente principal de luz natural, (J.3., I.2.)
la fuente de luz artificial son los focos y
Carteles
lámparas, el fuego.
• Determinación que la luz artificial es
Naturaleza
fabricada por el hombre a través de
otra fuente de energía.
• Establecimiento que la luz es
importante para la realización de
nuestras actividades diarias.
• Diferenciación entre luz natural y
artificial a través de la observación
directa.
• Ejemplificación de actividades que se
realiza con la luz natural y artificial
• Realización de las actividades del texto
del estudiante.
CN.1.3.10. Explorar y • Observación del video sonidos fuertes y
describir las fuentes de débiles. https://www.youtube.com/watch? I.CN.1.4.2. Detecta
sonidos, clasificar estos en • Determinación del sentido que capta los v=Zh-7zsBDqOk desde la percepción del
naturales o artificiales, sonidos, el sonido viaja por medio de Objetos que producen sonidos entorno inmediato
fuertes o débiles, y ondas a través del aire, los cuales hacen fuentes de sonido,
compararlos con el ruido. vibrar el tímpano de los oídos de esa (débiles y fuertes) y los
manera escuchamos compara con el ruido.
• Descripción de las fuentes de los sonidos (J.3., I.2.)
(rayo, moto, sierra, la flauta, guitarra,
 silbo de un pajarito entre otras).
• Clasificación de los sonidos en naturales,
producidos por elementos de la
naturaleza (rayo, lluvia, viento, agua),
artificiales, creados por el hombre
(teléfono, radio, instrumentos musicales,
máquinas), fuertes, cuya vibración lo
podemos percibir con intensidad: el
ladrido de un perro, la erupción de un
volcán, encender un autobús o moto,
débiles, serrucho y débiles cuya vibración
lo podemos percibir con menor
intensidad: el silbo de un pájaro, papel
arrugado, el viento, caída de agua.
• Definición de ruido, es la sensación
auditiva desagradable se le considera un
contaminante: despegue de un avión,
vehículos motorizados
• Diferenciación entre sonido y ruido de
acuerdo a las fuentes de sonido
presentadas.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
CN.1.3.11. Observar, • Presentación de carteles y láminas con
describir y graficar las paisajes naturales y construidos por el I.CN.1.5.1. Explica las
características de los hombre características de los
elementos naturales y • Determinación de las características de elementos naturales
construidos del paisaje los paisajes naturales y artificiales. (animales, platas,
local. • Definición de paisajes naturales: son los cuerpos de agua)
que están formados solo con elementos construidos como parte
naturales y no han sido intervenidos por del paisaje local. (J.3.,
el hombre, el ser humano ha I.2.)
transformado los paisajes naturales en
paisajes culturales para facilitar la vida.
• diferenciación entre las gráficas
decuáles son paisajes naturales y
cuáleshan sido construidos por el
hombre.
• Realización de las actividades del texto
 del estudiante.

M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números

RELACIONES LÓGICO colecciones de objetos en hasta el 10. https://www.youtube.com/watch? I.M.1.2.2. Resuelve
MATEMÁTICAS el círculo del 1 al 10 en • Presentación de conjuntos hasta diez v=HDYqwsT3EB4 situaciones cotidianas
circunstancias de la elementos que requieren de la
cotidianidad. • Representación simbólica del numeral del Texto del estudiante comparación de
1 hasta el 10 colecciones de objetos
• Asociación de numerales con objetos del Hojas de trabajo mediante el uso de
entorno hasta con 10 elementos. cuantificadores, la
• Presentación de hojas de trabajo con los Colecciones de objetos hasta el 10 adición y sustracción,
numerales hasta el 10 para repisar. con números naturales
• Ejercitación de los números en diferentes Ábaco hasta el 10, y el conteo
actividades. de colecciones de
• Reconocimiento del número que está Conjuntos objetos hasta el
antes y el que está después hasta el 10 20. (I.1., I.2.)
• Realización de las actividades del
cuaderno de trabajo.
M.1.4.14. Identificar • Entonación de la canción los números
cantidades y asociarlas con hasta el 10. Texto del estudiante I.M.1.2.1. Establece
los numerales 1 al 10 y el 0. • Presentación de carteles con: 1, 10 y 0 relaciones de orden y
elementos. Carteles escribe secuencias
• Identificación del conjunto que tiene 1 numéricas ascendentes
elemento y escribir el numeral, Series hasta el 10 ascendente y y descendentes, con
reconocimiento del conjunto que tiene 10 descendente. números naturales
elementos y escribir el numeral, del 1 al 10 y con
identificación del conjunto que tiene cero números ordinales,
Números del 0 al 10
elementos y escribir el numeral. hasta el quinto, para
• Graficado de conjuntos que tengan de 0 explicar situaciones
hasta 10 elementos y reconocer el cotidianas. (I.3., I.4.)
numeral y escribir.
• Completación de secuencias numéricas en
forma ascendente y descendente del 1 al
 10.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números https://www.youtube.com/watch?
colecciones de objetos del 11 al 20. v=d9RFumJiCRA I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 12 en circunstancias • Observación del ábaco y contar hasta el Texto del estudiante situaciones cotidianas
de la cotidianidad. número 11. Ábaco que requieren de la
• Representación gráfica de 11 elementos Números 11 y 12 comparación de
en el pizarrón. Conjuntos colecciones de objetos
Hojas de trabajo
• Conteo en el ábaco hasta el doce. mediante el uso de
• Representación gráfica de 12 elementos cuantificadores, la
en el pizarrón. adición y sustracción,
• Representación simbólica de los con números naturales
numerales 11 y 12. hasta el 10, y el conteo
• Realización en una hoja de trabajo de colecciones de
losnumerales 11 y 12. objetos hasta el
• Identificación de los numerales 11 y 12 20. (I.1., I.2.)
en varios ejercicios.
• Realización de los ejercicios del textodel
estudiante.
M.1.4.13.Contar • Entonación de la canción los números Canción
colecciones de objetos del 11 al 20. https://www.youtube.com/watch? I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 14 en circunstancias • Observación de un conjunto de diez v=d9RFumJiCRA situaciones cotidianas
de la cotidianidad. elementos y otro de tres, unir los Colección de objetos que requieren de la
conjuntos. comparación de
Ábaco
• Representación gráfica de 13 elementos colecciones de objetos
Conjuntos
del entorno en el pizarrón. mediante el uso de
• Conteo en el ábaco hasta el trece. Números cuantificadores, la
• Presentación de un conjunto con diez y Hojas de trabajo adición y sustracción,
otro con cuatro elementos. con números naturales
• Unión de los conjuntos hasta el 10, y el conteo
• Representación gráfica de los 14 de colecciones de
elementos que se formarán objetos hasta el
• Representación simbólica de los 20. (I.1., I.2.)
numerales 13 y 14.
• Realización en una hoja de trabajo
losnumerales 13 y 14.
• Realización de los ejercicios del textodel
 estudiante.
M.1.4.13.Contar • Entonación de la canción los números Canción
colecciones de objetos del 11 al 20. https://www.youtube.com/watch? I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 16 en circunstancias • Observación del ábaco y contar hasta el v=d9RFumJiCRA situaciones cotidianas
de la cotidianidad. número 15. Colección de objetos que requieren de la
• Representación gráfica de 15 elementos comparación de
Ábaco
en el pizarrón. colecciones de objetos
Conjuntos
• Conteo en el ábaco hasta el 16. mediante el uso de
• Representación gráfica de 16 elementos Números cuantificadores, la
en el pizarrón. Hojas de trabajo adición y sustracción,
• Representación simbólica de los con números naturales
numerales 15 y 16. hasta el 10, y el conteo
• Realización en una hoja de trabajo de colecciones de
losnumerales 15 y 16. objetos hasta el
• Ejercitación de los números 15 y 16 con 20. (I.1., I.2.)
ejemplos de la vida cotidiana.
• Realización de los ejercicios del textodel
estudiante.
M.1.4.13.Contar • Entonación de la canción los números
colecciones de objetos del 11 al 20. Canción I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 18 en circunstancias • Presentación de una colección de https://www.youtube.com/watch? situaciones cotidianas
de la cotidianidad. objetos. v=d9RFumJiCRA que requieren de la
• Selección de diez objetos y formar un Colección de objetos comparación de
conjunto, selección de siete objetos y colecciones de objetos
Ábaco
formar otro conjunto, unir los dos mediante el uso de
Conjuntos
conjuntos. cuantificadores, la
• Representación gráfica de la unión de Números adición y sustracción,
los conjuntos en el pizarrón. Hojas de trabajo con números naturales
• Representación simbólica del numeral 17 hasta el 10, y el conteo
• Conteo de dieciocho unidades en el de colecciones de
ábaco. objetos hasta el
• Representación gráfica de un conjunto 20. (I.1., I.2.)
con 18 elementos con objetos del
entorno.
• Representación simbólica del numeral
18.
• Realización de ejercicios para
identificar el número 17 y 18 con
 ejemplos de la cotidianidad.
• Realización de los ejercicios del texto
del estudiante.

M.1.4.13.Contar • Entonación de la canción los números

colecciones de objetos del 11 al 20. I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 20 en circunstancias • Observación del video “Fácil aprende situaciones cotidianas
de la cotidianidad. los números” que requieren de la
• Presentación de dos conjuntos con diez comparación de
elementos. colecciones de objetos
• Unión de los conjuntos para formar mediante el uso de
veinte elementos. cuantificadores, la
• Conteo de los elementos del uno al adición y sustracción,
veinte. con números naturales
• Representación simbólica del numeral hasta el 10, y el conteo
• Realización de ejercidos para identificar de colecciones de
el número veinte en ejercicios de la objetos hasta el
cotidianidad 20. (I.1., I.2.)
• Realización del ejercicio del texto del
estudiante

M.1.4.16.Utilizar los • Presentación del cartel de los https://www.youtube.com/watch?

números ordinales, del númerosordinales. v=Dm5Vh-000zI I.M.1.2.2. Resuelve
primero al quinto, en la • Observación del video de los Números ordinales situaciones cotidianas
ubicaciónde elementos del númerosordinales. Patio que requieren de la
entorno. • Explicación que los números ordinales comparación de
Medallas de fomix
se utilizan para establecer un orden, colecciones de objetos
Cartel
una posición de un elemento, se mediante el uso de
expresa en forma de palabras y otra en cuantificadores, la
forma de número. adición y sustracción,
 • Realización de una competencia con números naturales
decarreras entre los estudiantes del hasta el 10, y el conteo
grado. de colecciones de
• Formación de grupos de objetos hasta el
cincoestudiantes. 20. (I.1., I.2.)
• Enunciación de las instrucciones para la
realización de la carrera.
• Realización de la carrera, colocación de
las medallas elaboradas de fomix de
acuerdo al lugar que llegan los
estudiantes del 1ero al 5to.
• Ubicación de elementos en orden y
contar.
• Realización de los ejercicios del texto
del estudiante.
M.1.4.17. Realizar • Manipulación de material concreto,
adiciones con números objetos del entorno Texto del estudiante I.M.1.2.2. Resuelve
naturales del 0 al 10,con el • Representación gráfica de los objetos situaciones cotidianas
uso de material concreto. • Conteo y escritura de los numerales en Objetos varios que requieren de la
cada uno de los objetos comparación de
• Unión de los objetos y escritura de Conjuntos colecciones de objetos
cuántos objetos hay en total mediante el uso de
• Escritura de numerales y realización de la Hojas de trabajo cuantificadores, la
adición adición y sustracción,
• Presentación de láminas con con números naturales
Ábaco
problemasde adición. hasta el 10, y el conteo
• Lectura por parte del docente de colecciones de
delproblema. objetos hasta el
• Indicaciones para la resolución del 20. (I.1., I.2.)
problema empleando la adición.
• Conteo de los elementos graficados en
el problema.
• Representación de los elementos en
símbolo matemático (números)
• Realización de las adiciones.
• Realización de los ejercidos del texto
del estudiante.
M.1.4.17. Realizar • Manipulación de material concreto.
 sustracciones con números • Representación grafica en el pizarrón a Texto del estudiante
naturales del 0 al 10,con el través de conjuntos I.M.1.2.2. Resuelve
uso de material concreto. • Sustracción de un determinado número Objetos varios situaciones cotidianas
de elementos del conjunto presentado. que requieren de la
Es decir quitar una cantidad de objetos Conjuntos comparación de
• Conteo de cuántos objetos quedaron en colecciones de objetos
total en el conjunto. Hojas de trabajo mediante el uso de
• Representación simbólica de la cuantificadores, la
sustracción en le círculo del 1 al 10 adición y sustracción,
Ábaco
• Ejecución de ejercicios de sustracción con con números naturales
material concreto. hasta el 10, y el conteo
• Realización de los ejercicios y problemas de colecciones de
del texto del estudiante. objetos hasta el
20. (I.1., I.2.)
M.1.4.18. Leer y escribir, • Presentación de tarjetas con los números
en forma ascendente y del 1 al 10. Texto del estudiante I.M.1.2.1. Establece
descendente, los números • Representación simbólica en el pizarrón relaciones de orden y
naturales del 1 al 10. de los numerales del 1 al 10 Objetos varios escribe secuencias
• Relación del numeral con el número de numéricas ascendentes
elementos que representa. Conjuntos y descendentes, con
• Lectura de los números del 1 al 10 en números naturales
forma ascendente. Hojas de trabajo del 1 al 10 y con
• Lectura de los números del 1 al 10 en números ordinales,
forma descendente. hasta el quinto, para
Ábaco
• Formación de distintas series numéricas explicar situaciones
del 1 al 10 para leer en forma ascendente cotidianas. (I.3., I.4.)
Series numéricas
y descendente.
• Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.
LL.1.5.16. Explorar la • Entonación de la canción Veo Veo
COMPRENSIÓN Y formación de palabras y (Letra o) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA oraciones, utilizando la • Observación del texto del estudiante expresa y comunica
conciencia fonológica, página 49 y 50. Canción ideas mediante
léxica y semántica). • Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
Fonema o enunciar lo que miran Fonema o explora la formación de
• Lectura del texto por parte de la docente palabras y oraciones,
el osito. utilizando la conciencia
Gráficos con el fonema o
• Escucha por parte de los estudiantes. lingüística (fonológica,
 • Pronunciación del fonema /o/ en Hojas de trabajo léxica, sintáctica y
losgráficos del texto. semántica); selecciona y
• Coloreado del cuadro donde está el Pinturas utiliza diferentes
fonema /o/ recursos y materiales
• Escucha y repetición de palabras que para sus producciones
tienen el fonema /o/ escritas; y muestra
• Identificación del fonema /o/ en interés por escribir al
diferentes palabras. reconocer que puede
• Realización de las actividades del texto expresar por escrito
del estudiante. sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Entonación de la canción Veo Veo
formación de palabras y (Letra u) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación del texto del estudiante expresa y comunica
conciencia fonológica, página 51 y 52. Canción ideas mediante
léxica y semántica). • Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
Fonema u enunciar lo que miran. Fonema u explora la formación de
• Pronunciación del fonema /u/ en palabras y oraciones,
losgráficos del texto. Gráficos con el fonema u utilizando la conciencia
• Coloreado del cuadro donde está el lingüística (fonológica,
fonema /u/ léxica, sintáctica y
Hojas de trabajo
• Escucha y repetición de palabras que semántica); selecciona y
tienen el fonema /u/ utiliza diferentes
Pinturas
• Identificación del fonema /u/ en recursos y materiales
diferentes palabras. para sus producciones
• Realización de las actividades del texto escritas; y muestra
del estudiante. interés por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Entonación de la canción Veo Veo(Letra
formación de palabras y i) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación del texto del estudiante expresa y comunica
conciencia fonológica, página 53 y 54. Canción ideas mediante
léxica y semántica). • Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
Fonema i enunciar lo que miran. Fonema i explora la formación de
• Pronunciación del fonema /i/ en palabras y oraciones,
losgráficos del texto. Gráficos con el fonema i utilizando la conciencia
• Coloreado del cuadro donde está el lingüística (fonológica,
fonema /i/ léxica, sintáctica y
Hojas de trabajo
• Escucha y repetición de palabras que semántica); selecciona y
tienen el fonema /i/ utiliza diferentes
Pinturas
• Identificación del fonema /i/ en recursos y materiales
diferentes palabras. para sus producciones
• Realización de las actividades del texto escritas; y muestra
del estudiante. interés por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Observación de la página 55 del texto
formación de palabras y del estudiante. Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Lectura por parte del docente de las expresa y comunica
conciencia léxica. oraciones incompletas del texto Pictogramas ideas mediante
• Completación de las oraciones con los sus propios códigos;
gráficos del texto del estudiante Gráficos explora la formación de
• Repetición de las oraciones por parte palabras y oraciones,
delos estudiantes. Hojas de trabajo utilizando la conciencia
• Presentación de pictogramas para lingüística (fonológica,
formar oraciones y completar con la léxica, sintáctica y
Pinturas
gráfica correcta, para desarrollar la semántica); selecciona y
conciencia léxica. utiliza diferentes
• Realización de las actividades de recursos y materiales
laspáginas 55 y 56. para sus producciones
escritas; y muestra
interés por escribir al
 reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Presentación y observación de tarjetas
formación de palabras y léxicas. Tarjetas léxicas I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Familiarización al estudiante con las expresa y comunica
conciencia léxica. tarjetas. ideas mediante
• Selección de las tarjetas con las que se sus propios códigos;
quiere desarrollar la conciencia léxica explora la formación de
con los estudiantes. palabras y oraciones,
• Presentación de una tarjeta primero utilizando la conciencia
con el fonema y la gráfica, luego con la lingüística (fonológica,
gráfica y la palabra y después solo la léxica, sintáctica y
palabra. semántica); selecciona y
• Formación de oraciones con gráficas o utiliza diferentes
pictogramas o presentación de escenas recursos y materiales
con gráficas para que el estudiante para sus producciones
forme una oración de acuerdo a la escritas; y muestra
gráfica. interés por escribir al
Texto del estudiante
• Pronunciación de las palabras de la reconocer que puede
Pictogramas
oración y por cada palabra pronunciada expresar por escrito
pintar un círculo. Gráficos sentimientos y
• Realizar las actividades de las páginas Hojas de trabajo opiniones que le
58, 59 y 60 del texto del estudiante. Pinturas generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Presentación de tarjetas con diferentes
formación de palabras y campos semánticos. Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación de la página 61 con el expresa y comunica
conciencia semántica. campo semántico el botiquín. Gráficos de los campos semánticos ideas mediante
• Estrategia preguntas exploratorias sus propios códigos;
• ¿Para qué sirve el botiquín? Hojas de trabajo explora la formación de
• ¿Qué contiene un botiquín? palabras y oraciones,
• ¿Qué objeto no pertenece al botiquín? utilizando la conciencia
 • Contestación de preguntas por parte de lingüística (fonológica,
los estudiantes. léxica, sintáctica y
• Presentación de otros semántica); selecciona y
campossemánticos ejemplo utiliza diferentes
profesiones, herramientas, medios de recursos y materiales
transporte, determinar para que sirven para sus producciones
cada uno de ellos y a qué se refieren. escritas; y muestra
• Presentación de la flor y determinar interés por escribir al
que otras palabras se forman. reconocer que puede
• Escritura de las palabras que se forman expresar por escrito
con el propio código alfabético. sentimientos y
• Selecciona el gráfico que no pertenece opiniones que le
al campo semántico en la hoja de generan las diferentes
trabajo presentada. situaciones cotidianas.
• Realización de las actividades de (I.1., I.2., I.3.)
laspáginas 61 y 62

ECA.1.6.2. Utilizar la • Presentación de modelos de varios

COMPRENSIÓN Y expresión gráfica o plástica dibujos infantiles. I.ECA.1.1.2.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. como recursos para la • Observación de los dibujos y Experimenta con sus
expresión libre del yo y de expresión de lo que observan. sentidos, cualidades o
la historia personal de cada características para
• Establecimiento de semejanzas y
uno. expresarse libremente
diferencias entre los dibujos.
en juegos y actividades
• Explicación de la importancia de la que le permitan
expresión gráfica plástica como relacionarse con otros y
medio de comunicación y de libre su entorno próximo.
expresión de acuerdo a la historia (S.1., I.1.)
personal de los estudiantes.
• Realización de dibujos Hojas de trabajo
representando sus actividades Crayones
cotidianas empleando la técnica del Pinturas
dibujo libre con crayones, pinturas o Acuarela
acuarelas. Lápiz
ECA.1.6.1. Explorar las • Reconocimiento de las diversas
posibilidades sonoras de partes del cuerpo con los que puede Instrumentos musicales I.ECA.1.1.1. Explora y
la voz del propio cuerpo, emitir sonidos. representa corporal,
 de elementos en la • Realización de sonidos con la ayuda musical, gráfica
naturaleza y de los de diferentes partes del cuerpo. o verbalmente ideas,
objetos y utilizar los (aplauso, chasquido, silbido, sentimientos o
sonidos encontrados en zapateado, cantado, imitación de emociones de forma
libre y espontánea.
procesos de los sonidos de algunos animales )
(S.3., I.3.)
improvisación y reacción • Presentación de instrumentos
musical libre y dirigida. musicales (guitarra, pandereta,
flauta, armónica, bandolín, entre
otros).
• Tocar los instrumentos,
comparación con los emitidos con
las partes del cuerpo.
• Explicación como surge el sonido.
• Ejecutar varios sonidos con la ayuda
de las manos, dedos, boca.
• Realizar sonidos con la utilización
del cuerpo. (Utiliza tus manos, tus
pies).
EF.1.7.4.Traducir a • Realización de ejercicios de
EXPRESIÓN CORPORAL lenguaje oral y/o gráfico los relajación. I.EF.1.1.2. Reconoce sus
mensajes corporales • Realización de una serie de posibilidades de
producidos. mensajes corporales a través de creación, interpretación
y traducción de
gestos con la cara, movimientos con
mensajes corporales
la cabeza, con las manos, con los
propios y de pares a
pies. otros lenguajes. (I.3.)
• Implementar papelotes para dibujar
siluetas con diferentes imágenes
que expresen alegría, risa, enojo,
tristeza, entre otros.
• Grafica de lo que observa e
imitación de los mensajes
corporales.
• Realización de gráficos e
identificación de los mensajes
correspondientes.
 EF.1.7.5. Crear, expresar, • Realización de ejercicios de
comunicar e interpretar calentamiento. Patio I.EF.1.1.1. Construye y
mensajes corporales • Explicación que los mensajes comunica mensajes
individualesy con otros de corporales es el medio para (convencionales
manera espontánea. Juegos, y/o espontáneos)
expresar sensaciones, sentimientos,
utilizando diferentes
emociones y pensamientos, el
rondas recursos expresivos
cuerpo se convierte en un (gestos, ritmos,
instrumento de expresión humana posturas, tipos de
CD
que permite ponerse en contacto movimiento en el
con el medio y con los demás. tiempo
• Realización de gestos con la cara: y el espacio, entre
taparse la boca, tocarse la oreja, otros). (I.3.)
tocarse la nariz, frotarse un ojo,
rascarse el cuello, meterse un dedo
a la boca, realización de
movimientos con la cabeza, juegos,
rondas, baile.
• Expresión e interpretación de
mensajes corporales de los niños de:
miedo, alegría, tristeza, decepción,
aburrimiento, frío, calor entre otros.
• Creación, expresión, comunicación e
interpretación de mensajes
corporales de manera espontánea.


ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
 Reconocer las distintas partes de su cuerpo
NEUROFUNCIONES O FUNCIONES BÁSICAS  Reconocer, mediante ejercicios, las diferentes partes que conforman el cuerpo
Las neurofunciones son aquellas funciones que sirven  Explorar los posibles movimientos que se puedan hacer con las diferentes partes del cuerpo
para que el niño al empezar el proceso de adquisición de la  Mencionar todo lo que la niña o el niño pueden hacer con las diferentes partes del cuerpo.
lecto- escritura posea la madurez neurisicológica para  En una silueta de la niña o el niño, colocar todas las partes del cuerpo.
estos aprendizajes.  Realización de diferentes ejercicios de respiración y exhalación, de flexión, tensión y relajación
Funciones cognitivas necesarias para desarrollar procesos muscular
de lecto escritura y cálculo  Construcción de figuras humanas utilizando plastilina, arcilla, masa o alguna pasta.
 Dibuja la figura humana utilizando diferentes técnicas plásticas (lápices de colores, pintura de agua o
Esquema corporal aceite)
 Realizar completamiento de figuras humanas(dibujar 10 figuras humanas incompletas algunas de
frente otras de perfil pedir a los estudiantes que dibujen lo que falta y verbalicen lo que van
realizando
 Construir diversos rompecabezas de figuras humanas
 Imitar con el cuerpo el movimiento y sonido de los animales
 Realizar diferentes ejercicios de equilibrio con el cuerpo: estirar los brazos, ponerse de puntillas, con
los brazos extendidos y los ojos cerrados, levantar las puntillas de los pies y sostenerse con los talones
el máximo tiempo posible.
 Imitar formas de caminar de personas, altas, medianas y pequeñas
 Sin usar el lenguaje verbal los niños expresan con su cuerpo diferentes emociones y
sentimientos(tristeza, alegría, susto, dolor, miedo llanto, sueño, preocupación)
 En forma individual cada niña/niño se observa en un espejo y expresa diferentes características
físicas( color forma, tamaño, textura entre otras) de su cabello, cara y cuerpo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: