SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES: Mi cuerpo

AÑO: 2°
DOCENTE: GÓMEZ MARGARITA ELIZABETH

FUNDAMENTACIÓN

Esta secuencia es una propuesta de articulación entre Ciencias Naturales y ESI

Se propone indagar en los cambios asociados al crecimiento y desarrollo de las personas,
reconociendo que los cambios experimentados por el cuerpo van asociados a cambios en los
comportamientos, aprendizajes e intereses, y que estos cambios son diferentes en distintas
etapas de la vida. También se apunta al autoconocimiento, al análisis del cambio en las
normas, obligaciones y permisos en función del cambio de roles a partir del desarrollo.
También se consideran como objeto de estudio el derecho a la identidad y el reconocimiento
del nombre y el apellido como síntesis de la identidad personal, familiar y cultural.

Contenidos

Ciencias Naturales:
EL CUERPO HUMANO
Cambios en humanos
Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual.
Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando somos bebés, niños, adolescentes,
adultos, ancianos.
Distintos tipos de cambios: físicos; en los gustos e intereses personales; desarrollo de la
autonomía para realizar las actividades cotidianas.
Cambios en los niños a lo largo del año: caracterización de los cambios físicos a través de la
talla, tamaño de manos y pies y la dentición.
Cuidados de la salud
Cuidados para alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, juego y esparcimiento y
descanso.
Cuidado de los dientes: cepillado, control odontológico y alimentación.

ESI

El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y caracteres sexuales de mujeres
y varones con sus cambios a lo largo de la vida.
La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y
niñas.

Propósitos:

El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado

de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de
prevención primaria de enfermedades.
El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades y ventajas de estas conductas.

Evaluación:
INDICADORES DE AVANCE:
Identifica y describe distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad
actual y los relacionan con el crecimiento.
Reconoce la importancia de llevar a cabo ciertas prácticas saludables, como el lavado
frecuente de los dientes, la reducción en el consumo de golosinas, la inclusión de las verduras
en la dieta, la realización de actividades físicas, el juego, entre otras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
-Comunicación de lo aprendido a través de registros áulicos y en el cuaderno.

RECUERSOS:

PLAN DE CLASE

CLASE 1 – Pelotas de colores

La docente les leerá a los estudiantes el poema “Pelotas de colores”. Mientras lo escuchamos
deberán decirle a la docente que se detenga cuando nombra alguna parte del cuerpo y la
escribirla en el pizarrón en una escritura colectiva.
Una vez terminada, las volvemos a nombrar y quedará registrada, en sus cuadernos de
ciencias, la lista realizada.

“Pelotas de colores”.
La pelota amarilla
amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazón.
Esta pelota es verde
como las plantas del jardín
me acaricia muy mimosa
mejillas, frente y nariz.
Me gusta la pelota azul
azulita como el cielo
recorre cuello y espalda
y me moja los cabellos.
La pelota anaranjada
como naranja jugosa
salpica mis piernecillas
con agüita espumosa.
Rosa es ésta pelota
como una hermosa flor:
la comparto con un amigo
y nos hace cosquillas a los dos.
Esta pelota blanca
como la espuma del jabón
bebió agua tibiecita
y entre mis manos se escondió.
Pelotas de colores
ligeras y suavecitas
¡vengan mañana de nuevo
a jugar con mis manitos!
Se hará hincapié al trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar entre
pares para la construcción de aprendizaje significativo.

CLASE 2 – Las partes del cuerpo

Se formarán dos grupos de nenas y otros dos de nenes. Cada uno de los grupos deberá marcar
la silueta en afiches, la pegaremos en el pizarrón, luego pasarán al frente a dibujar las partes
del cuerpo que le faltan, escribirán sus nombres a través de una escritura colectiva. (La
docente irá interviniendo con preguntas para ayudarlos a marcarlas).
Se propondrá la escritura colectiva de palabras identificadas en la clase anterior, luego se
utilizarán como referentes de escritura en el aula, haciendo participar a todos los niños, (en los
diferentes momentos) en la construcción de las palabras.

CLASE 3- ¿Qué cambiamos?

Por medio de esta actividad, se procura presentar a los chicos la propuesta sobre la que
trabajarán, además de poner en circulación las ideas que ellos tienen sobre el tema. Al mismo
tiempo, se espera dejar planteados algunos interrogantes que darán sentido al desarrollo de
las actividades a continuación.

En un primer momento, para presentar la temática que abordarán en el grado, se comenzará a

partir de la lectura de un texto literario, también se conversará sobre un evento surgido en el
grado, como el embarazo de una mamá o el nacimiento de algún hermanito/a. A partir de
cualquiera de estos disparadores, formular preguntas acerca de si ellos mismos cambiaron
desde que eran bebés hasta el presente y en qué les parece que cambiaron. La intención está
puesta en que los niños puedan explicitar en qué piensan que cambiaron.

Recursos:

• Capítulo “El libro de Mica”. Serie Tonky. Canal Paka Paka.

[Link]

• Capítulo “Mica tiene miedo”. Serie Tonky. Canal Paka Paka.

[Link]

En un segundo momento, se plantearán otros interrogantes que den lugar a las actividades
posteriores. Algunas preguntas: ¿Cómo nos damos cuenta de que cambiamos? ¿En qué nos
fijamos para darnos cuenta que crecimos? ¿Qué cosas nos muestran que crecimos?
¿Solamente nos cambió el cuerpo? En esta instancia resultará de importancia habilitar el
intercambio de saberes y de opiniones entre los niños. Asimismo, será valiosa la intervención
docente para orientar los comentarios sobre: ¿Qué cosas usábamos antes y ahora ya no?
¿Qué cosas no nos dejaban usar en casa y ahora sí? ¿Qué cosas aprendimos a usar este año?
¿Hay cosas que no nos dejan usar todavía?

Resultará valioso dejar registrados los aportes de los niños en un afiche, de modo de que
quede disponible a la vista de todos en todo momento, como también será rico registrar
aquellas preguntas que se hayan planteado para retomarlas en diferentes actividades a lo
largo de la secuencia.

CLASE 4 - ¿Qué cambiamos cuando crecemos? ¿Todos cambiamos de la misma manera?

¿Podemos medir cuánto crecemos?

Esta actividad se propone, por un lado, que los niños reconozcan algunos de los cambios físicos
que se producen en las personas, por medio del análisis cuantitativo de algunas características
corporales. Por otro lado, se espera aproximar a los niños a la idea de que las personas
tenemos las mismas partes en el cuerpo, que cambian pero no todas lo hacen de la misma
manera ni todos atravesamos esos cambios al mismo tiempo.

Sugerimos iniciar esta actividad retomando lo abordado en la clase anterior acerca de los
cambios físicos. Para esto, podrán plantear: ¿En qué cosas nos podíamos fijar para saber
cuánto crecemos? ¿Piensan que van a crecer más este año? ¿Cómo podemos saberlo? Algunas
características corporales evidencian los cambios físicos que se producen en las personas,
como la altura, el largo de pies, el tamaño de las manos o el crecimiento del pelo.

ANTES AHORA
Nacimiento Cumpleaños
Altura Altura
Peso Peso
Huella Huella

En este caso, se podrán considerar algunos datos para comparar entre los chicos y de cada
uno, entre el nacimiento y el presente, como el peso, la altura y el tamaño de manos y pies.
Para esto, se propondrá a los niños realizar una medición y registro de sus datos actuales para
hacer las comparaciones entre unos y otros. Aquí será importante acordar los modos de
realización y registro de las mediciones.

Además de las comparaciones con los datos de nacimiento, se podrán realizar comparaciones
entre los cambios de unos y otros niños mediante preguntas tales como:

¿Todos medían lo mismo cuando nacieron? ¿Y pesaban parecido? ¿Todos miden lo mismo en
2° grado? ¿Quién es el/la alumno/a más alto/a del grado? ¿Quién es el/la mayor en edad? ¿Los
que tienen la misma edad, miden lo mismo? ¿El/la alumno/a más bajo/a del grado es el/la de
menor en edad? ¿Seguirán creciendo y aumentando en altura? ¿Seguirán creciendo siempre?
¿La maestra podrá seguir creciendo? ¿Hasta qué edad piensan que se puede seguir creciendo?

Análisis de las mediciones:

1- Armen una lista con las alturas y cumpleaños de todos los compañeros.

2- Busquen en la lista:

¿Quién cumple años primero? ¿Quién es el mayor o la mayor?

¿Quién cumple años último? ¿Quién es la menor o el menor?

¿Quién es el más alto o la más alta? ¿Cuánto mide?

¿Quién es la más baja o el más bajo? ¿Cuánto mide?

3- Completen el siguiente cuadro:

Nombre Altura Edad

YO
EL MÁS ALTO
EL MÁS BAJO
EL MAYOR
EL MENOR
LA MAESTRA

4– Analicen entre todos:

¿Qué quiere decir hacer una fila de menor a mayor? ¿Cómo quedan ordenados cuando la fila
es de mayor a menor? ¿Qué pasaría si se ordenaran de menor a mayor por la edad y los
cumpleaños?

Qué piensan: ¿Las personas más altas siempre son las mayores en edad? ¿Las personas más
bajas siempre son las menores en edad?

CLASE 5- Observación y registro de la boca de los niños ¿Qué nos dice nuestra boca sobre
cómo crecemos?

El propósito de esta actividad es que los niños/as observen y reconozcan el estado de sus
bocas por medio de la identificación de las piezas bucales que están presentes y de los cambios
que ya hayan ocurrido.

Para problematizar este aspecto particular del crecimiento, se comenzará indagando en los
saberes e intercambiando los pareceres de los chicos con algunas preguntas como: ¿Qué
pasaría si no tuviéramos dientes? ¿Qué comeríamos? ¿Cómo hablaríamos? ¿Qué forma
tendría la cara? ¿Quiénes tienen dientes? ¿Quiénes no?

Por un lado, será importante ofrecer la oportunidad para que cada uno de los chicos realice
una observación directa de los propios dientes usando espejos de mano (de un tamaño que
permita hacer una observación cómodamente). Se guiará la atención de los chicos hacia la
observación de las piezas que presentan y cuáles son las faltantes, qué formas tienen; así como
también reconocer cuáles son las permanentes y cuáles están en proceso de crecimiento. A
continuación, resultará valioso proponer la realización de un intercambio entre todo el grupo
sobre lo que cada uno puede reconocer sobre su dentición y sus cambios. Además, se volverá
sobre las preguntas iniciales y decidirá si hay alguna que se haya podido responder por medio
de esta actividad o si tienen que consultar otras fuentes de información.

Primera observación de bocas y dientes

Nuestra boca y nuestros dientes también brindan información sobre nosotros. Ayúdense con
un espejo y observen el exterior y el interior de su boca.
1- ¿Qué datos puede brindar nuestra boca? ¿Qué cosas podemos ver?

2- Anoten el día y marquen en el dibujo con un color qué dientes les están creciendo y con
otro color, los dientes que les faltan.

3- ¿Pueden contar cuántos dientes tienen en total? ¿Cuántos contaron sus compañeros?

CLASE 6- ¿Cómo somos? Parecidos y diferentes1

Por medio de esta actividad, se pretende acercar a los alumnos/as a la construcción de la

identidad a través del autoconocimiento y de la capacidad de dar cuenta de ese conocimiento
ante los otros, sosteniendo que dicho saber que el grupo construye sobre sí mismo crea
vínculos, y destacando la diversidad como realidad de la identidad.

Les propondremos armar un “banco de rasgos” para que cada uno de los niños construya su
propio rostro con distintos elementos, para esto podrían, por ejemplo, cortar siluetas de caras
en cartulina o cartón de colores similares a los colores de la piel, pedazos de lana de los
posibles colores de cabello y ojos de papel de los posibles colores de ojos. Se sugerirá a cada
uno que después de mirarse a un espejo, armen su rostro pegando ojos y pelo a una forma de
cara y dibujando todo lo que falta, de manera de que dicha elaboración se asemeje a ellos lo
mejor posible. Así, cada uno agregará sus señas personales y, una vez armado el retrato, se les
acercarán una tarjeta para que escriban su nombre. Al terminar, cada niño hará una
presentación, eligiendo algo que le guste de sí mismo.

En otro momento, se reunirá a los nenes una vez más, para intercambiar ideas sobre cómo
hacemos para conocer mejor a una persona: ¿Es suficiente con tener información sobre cómo
somos externamente o “por afuera”? ¿Qué habría que hacer para saber realmente cómo es
alguien? Para completar este intercambio, se podría grabar el audio de las entrevistas a cada
niño sobre “su retrato interior” y después escuchar las grabaciones entre todos.

Para sistematizar la información se podrán colocar los retratos en alguna pared y observar
similitudes y diferencias reconociendo la diversidad presente en el grado a nivel poblacional.

1
La propuesta original de esta actividad se encuentra en el texto de Rosa Klainer, Daniel López, Virginia
Piera (2002): Aprender con los chicos: propuesta para una tarea docente fundada en los derechos
humanos. Aique, Buenos Aires.