UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
MÓDULO:
PROPEDÉUTICA EN EL CAMPO DE
LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD
CLAVE: 0405
Plataforma Única de
ZONA:
Conocimientos Básicos
MÓDULO: Propedéutico
SEMESTRE: Cuarto Semestre
MODALIDAD: Laboratorio
CARÁCTER: Obligatorio
TIPO: Teórico-Práctico
SERIACIÓN OBLIGATORIA: Hacia el Módulo Precedente
SERIACIÓN INDICATIVA: Ninguna
MÓDULO PRECEDENTE: EL CAMPO APLICADO DE LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD
MÓDULO SUBSECUENTE: Ninguno
Horas Teóricas: 1
Peso Curricular en Horas Prácticas: 4
Horas/Semana/Semestre
Créditos: 6
PROPEDÉUTICA EN EL CAMPO DE
LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD
INTRODUCCIÓN
Los seis módulos del cuatro semestre de la Licenciatura en Psicología en Sistema
Universidad Abierta y a Distancia tienen como finalidad insertar al alumno, a la manera de
una enseñanza propedéutica, en cada una de las áreas de conocimiento y de ejercicio
profesional que cultivan los programas de profundización, para que tenga un primer
acercamiento a ellas y pueda tomar una decisión acerca de en cuál de se insertará a recibir
una formación más a fondo a partir del quinto semestre.
Para llevar a cabo el anterior proceso todos los módulos del cuarto semestre están
conformados por una serie de saberes cuya función es, fundamentalmente, introducir al
alumno en las áreas de ejercicio profesional y en las áreas de conocimiento de las
psicología que se cultivan en los programas de profundización, para que una vez que haya
terminado de cursar ese semestre propedéutico tenga la información general suficiente
sobre los temas de interés que aborda cada uno de ellos y la utilice para hacer una elección
fundamentada sobre cual programa de profundización desea recibir una formación más
amplia y especializada. La función propedéutica de esos seis espacios curriculares es
cumplir un rol formativo general y necesario para el abordaje de otros contenidos
curriculares vinculados con el plan de estudios propuesto, personificados en los programas
de profundización, los cuales están proyectados, considerando la dimensión temporal, para
impartirse del quinto al noveno semestre.
El modelo pedagógico que se llevará a cabo en estos módulos será en forma de
estancia que los alumnos realizarán en cada uno de los programas de profundización, con
el propósito de que conozcan a través del contacto directo, las diferentes opciones de
formación que los programas ofrecen, para que después de ese contacto, al final del
semestre los alumnos puedan tomar la decisión sobre el programa de profundización en el
que les gustaría recibir una formación más especializada.
La manera en que operativamente se llevará a cabo el modelo de estancias, tanto
en este cuarto semestre propedéutico como en los programas de profundización, se
describe en el apartado [Link].referente al modelo pedagógico de enseñanza en los
módulos aplicados de los programas de profundización.
Objetivo General
La finalidad de este módulo en que el alumno tenga un conocimiento amplio
sobre los aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el
programa de profundización en procesos en psicología de la salud, con la finalidad
de que adquiera elementos para tomar la decisión sobre su formación profesional
futura.
Objetivos Específicos
1. El alumno conocerá las aproximaciones teóricas metodológicas y aplicadas más
actuales que se dedican al estudio de los procesos en psicología de la salud.
2. El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los distintos
escenarios en los que el programa de profundización en procesos en psicología
de la salud esté llevando a cabo actividades encaminadas a brindar servicios
profesionales a la sociedad.
3. El alumno realizará una estancia de investigación, como asistente, en las distintas
líneas en los que el programa de profundización en procesos en psicología de la
salud esté realizando actividades dirigidas a generar conocimientos científicos.
UNIDAD I. ÁREAS DE EJERCICIO PROFESIONAL Y DE INVESTIGACIÓN EN PROCESOS EN
PSICOLOGÍA DE LA SALUD
a) Estrés
b) Enfermedades cardiovasculares
c) Enfermedades crónico degenerativas
d) Educación para la salud
e) Trastornos alimentarios
f) La psicología de la salud en ambientes institucionales
g) La psicología de la salud en ambientes comunitarios
h) Medicina conductual
i) Psicoepidemiología
j) Sexualidad, salud reproductiva y género
UNIDAD II. ESTANCIAS DE SERVICIO Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE SE CULTIVAN EN
EL PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN EN PROCESOS EN PSICOLOGÍA DE LA
SALUD
a) Presentación de las actividades de servicio en el programa de profundización del
programa en procesos en psicología de la salud.
b) Exposición de las líneas de investigación en psicología de la salud de los
profesores del programa de profundización.
c) Vinculación entre las estancias de servicio y las líneas de investigación en
procesos en psicología de la salud.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Belar, C. & Deardorff, W. (2001). Clinical health psychology in medical settings. A practitioner´s
guidebook. Americal Psicological Association: Washington, DC
2. Corey, G. Theory and practice of counseling and psychotherapy. Thompson-Learning: USA
3. Fernández, Ballesteros Rocío (1996). Indroducción a la evaluación psicológica. Madrid: Ediciones
Pirámide. Vol. 1. y 2
4. Kazdin, A. E. (1997). Research design in clinical psychology. N. Y. Allyn, & Bacon Inc.
5. Kazdin, E.A. Methodological issues and strategies in clinical research. Washington. American
Psychological Association.
6. Segura, M., Sánchez, P. & Barbado, P (1995). Análisis funcional de la conducta: Un modelo
explicativo. Análisis de casos y supuestos aplicados. Universidad de Granada: España
7. Silva, R. A. y Aragón, B. L. E. (2002). El proceso terapéutico visto como una dinámica continuo de
evaluación conductual. En A. Silva y L.E. Aragón, (Eds) La evaluación psicológica. México: Pax.
8. Silva (1992) Métodos cuantitativos en psicología, un enfoque metodológico. México: Trillas.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Camic, M. P. y Knight, S. (1998) Clinical Handbook of Health Psychology: A Practical Guide to effective
interventions. Hogrefe & Huber Publishers.
2. Carson, C. R., Butcher, J. N. y Mineka, S. (2000). Abnormal Psychology and Modern Life. Durham, NC.
3. Degood, D. E.; Angela L. Crawford, A. L. y Jongsma, A. E. (1999). The Behavioral Medicine Treatment
Planner (Practice Planners). Wiley, John & Sons.
4. Friedman (1990). Personality and Disease. John Wiley & Sons.
5. Ratiliff- Crain, J. y Baum, A. (1990) Individual Differences and Health: Gender, Coping, and Strees.
En: H. S. Friedman (Ed.). Personality and Disease. John Wiley & Sons.
6. Robles, M. C. S. (1999). Evaluación de conocimientos y prácticas sexuales relacionadas con el VIH/SIDA
en estudiantes universitarios. Tesis para obtener el grado de maestra en modificación de conducta.
FES-Iztacala, UNAM.
FORMAS DE ACREDITAR EL MÓDULO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades de aprendizaje que se llevarán a cabo son las siguientes:
1. Realización de estancias de servicio y de investigación
2. Participación en los círculos de análisis de las estancias
3. Supervisión en la elaboración de memoria de la experiencia de la estancia de
servicio y de investigación
4. Lectura independiente del material recomendado como bibliografía básica para
cada unidad.
5. Análisis y discusión por parte de los estudiantes del material bibliográfico a través
de las unidades.
6. Integración del reporte de la experiencia obtenida en las estancias de servicio y de
investigación.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Presentación de una memoria de la experiencia en la estancia, la cual deberá contar
con los siguientes apartados:
1. Descripción los escenarios en los que se llevaron a cabo las estancias de servicio
y de investigación, y las labores que se desarrollaron.
2. Datos de Identificación
3. Modelos e instrumentos utilizados en la realización de las estancias.
4. Objetivo general y particulares
5. Tabla de actividades que incluya número de sesión, fecha, fase, objetivo
específico, actividad, materiales y observaciones.
6. Resultados y conclusiones
7. Valoración personal de la experiencia y sugerencias de mejora.
8. Integración de reporte.
9. Presentación de un examen global por objetivos del módulo.
LOS PESOS PARA CADA RUBRO EN LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁN:
Participación en las sesiones en línea = 20%
Actividades realizadas en las estancias de servicio y de investigación = 30%
Memorias de la experiencia en la estancia = 20%
Examen global por objetivos del módulo = 30%
100%
PERFIL PROFESIOGRÁFICO DEL PROFESOR DEL MÓDULO
Tomando en cuenta el contexto educativo en que se desarrollará la licenciatura en
psicología en sistema abierto y a distancia de la FES-Iztacala, el profesor que se integre o
participe en la instrumentación de este programa deberá ser capaz de guiar a los alumnos
en el uso de las bases de datos de información y conocimiento, así como orientar a los
alumnos para usar sus propios recursos informáticos y de comunicación. También se
requiere que el profesor posea habilidades para potenciar que el alumno se vuelva activo
en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de las acciones emprendidas para
desarrollar el aprendizaje abierto. Una característica más del perfil del profesor es que sea
diestro en asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en que se mueve el alumno,
para que de esta manera sea capaz de guiar al alumno en el desarrollo de experiencias
colaborativas, pero no solamente eso, sino que también sea hábil para monitorear el
progreso del alumno y le proporcione retroalimentación sobre la forma en que se está
desenvolviendo en su proceso formativo, y además, le ofrezca oportunidades reales de que
los demás alumnos de la licenciatura conozcan los esfuerzos invertidos en lograr los
objetivos y metas del módulo. En este sentido el maestro deberá ser capaz de promover y
fomentar la:
1. Participación en los foros de discusión
2. Realización de los controles de lectura
3. Elaboración de las glosas de integración
4. Búsqueda de artículos en Internet
5. Elaboración de un ensayo final del módulo
6. Realización de un examen final
Con relación al aspecto de ampliación y profundización de los conocimientos en la
disciplina se busca que el profesor en las tutorías:
1. Oriente y ofrezca alternativas en la integración del conocimiento.
2. Aclare las dudas que el alumno plantee.
3. Amplíe los temas cuando se requiera.
4. Proporcione Bibliografía Complementaria.
5. Indique los escenarios posibles para realizar acciones concretas de los contenidos
revisados.
6. Supervisar las actividades de aprendizaje, solución de problemas y de
investigación que el alumno realizará con el auxilio de los materiales didácticos
disponibles.
7. Sugerir lecturas y ejercicios complementarios, cuando sean necesarios.
8. Generar dudas en los alumnos y proponer la manera de abordar su solución ya
sea en forma individual y colectiva.
9. Llevar a cabo una labor de consultoría y evaluación periódica del trabajo
académico del alumno.
10. Coordinar secciones grupales periódicas con los estudiantes de un mismo
módulo, para favorecer el intercambio de experiencias y conocimientos, así como
para fomentar la identidad con la institución.
11. Participar de manera colegiada en la elaboración, revisión continua y
actualización de los materiales didácticos que se utilicen en el módulo que
imparte.
12. Participar en la elaboración de evaluaciones de carácter colegiado.
13. Estar dispuesto a actualizarse continuamente tanto en el área de su especialidad,
como en la metodología de la enseñanza propia de la educación abierta y a
distancia.
PRERREQUISITOS DEL PROFESOR DEL MÓDULO
Es un prerrequisito ineludible que todo profesor que desee realizar actividades de
asesoría y tutorías asista y apruebe un curso sobre educación en línea, en el que se le
capacite no solamente en este sistema de enseñanza, sino también para llevar a cabo
funciones de asesor y tutor, así como en la elaboración de materiales didácticos, guías de
estudio, reactivos, aplicación de exámenes, entre otras habilidades.
FORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROFESOR DEL MÓDULO
El nivel de estudios que se requiere del docente que imparta este módulos es que
tenga cuando menor el título de licenciado en psicología y de preferencia el grado de
maestro o doctor en psicología o en alguna disciplina relacionada con las ciencias sociales,
humanas y de la salud.
ÁREA DE CONOCIMIENTOS
En cuanto al área de conocimientos requerida, el docente que imparta este módulo
deberá tener cuando menos dos años de experiencia en el ejercicio profesional del estudio
de los procesos en psicología de la salud y haber sido formado en el campo disciplinar de
las ciencias sociales, humanas y de la salud.
