Componentes, Elementos y Principales Funciones de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
Daniel Eduardo Aldana Hernández
Universidad de Santander CV-UDES
Especialización en Aplicación de Tic para la Enseñanza
Entornos Virtuales de Aprendizaje
Mg. María Aurora Barbery Concha
Febrero 19, 2022
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Introducción
La Educación actual demanda una constante renovación en las modalidades como se lleva a cabo
el proceso de enseñanza- aprendizaje, tanto en forma presencialidad, o aquellas situaciones de en
las que la formación se da a través de la virtualidad; todas respondiendo a las necesidades de una
población educativa especifica. La demanda de la educación virtual cada vez es mayor debido a
las múltiples ocupaciones de la población que requieren formarse y actualizar sus saberes. Para
ello se requiere el uso de plataformas educativas las cuales conocemos como Entornos virtuales
de aprendizaje (EVA), estos entornos deben ser entendidos más allá del uso del recurso
tecnológico, son el conjunto de estrategias metodológicas que deben ser estructuradas desde el
currículo de cada institución educativa dándole el enfoque y estructura para que cada docente las
adapte a esta nueva forma de enseñanza y base las metas de aprendizaje con la mediación o uso de
EVA.
En estas plataformas, el docente es el mediador entre la información y el estudiante, orienta los
procesos, aclara dudas y da las pautas para que trace su propia ruta de aprendizaje, además de
elaborar los materiales de estudio que son la base de comprensión de toda actividad, pero es el
estudiante el centro del proceso de enseñanza - aprendizaje desarrollando habilidades como
trabajo colaborativo, autonomía, responsabilidad y construcción de sus aprendizajes.
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1. Componentes, Elementos y Principales Funciones de un EVA como Estrategia Didáctica.
La incorporación de las Tic en el ámbito educativo implica nuevas formas de interacción en dichos
ambientes, de forma tal que se susciten nuevas formas de aprovechamiento de las potencialidades
tanto para docentes como para estudiantes.
Muchos docentes ven en las Tic un medio que facilita altamente su labor, ya que promueven
ambientes de aprendizaje colaborativos, en los cuales el docente pasa a ser un mediador del
proceso.
A partir de ello surgen los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), según Quesada (2013), indica
que “un entorno virtual de aprendizaje es el conjunto de espacios de interacción sincrónica y
asincrónica, donde con base en un programa curricular se lleva a cabo el proceso de enseñanza y
aprendizaje”. Desde el punto de vista del autor los EVA son comunidades de aprendizaje, que por
medio de las Tic brindan a docentes y estudiantes espacios de aprendizaje activo.
Para Díaz (2005) los entornos virtuales para el aprendizaje “son aulas sin paredes” y afirma. Que
es un espacio social virtual cuyo mejor exponente corresponde al internet ya que depende de
redes electrónicas.
Según los diversos autores lo Entornos Virtuales de Aprendizaje, son más comunes cada día con
el propósito de brindar flexibilidad, que le permita al estudiante realizar estudios en cualquier
momento y desde cualquier lugar mientras posea acceso a un Pc con conexión a internet.
Por lo tanto, un Entorno Virtual de Aprendizaje se puede definir como un espacio virtual que
posibilita a los estudiantes para la construcción de conocimiento, cooperación e interacción con
otros y demás.
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La organización de un proceso de enseñanza con la mediación de Entornos virtuales de
Aprendizaje le convierte en un proceso pedagógico que tiene por objetivo favorecer el aprendizaje
apoyado en el empleo de la Tecnología.
La mayoría de autores coinciden en mencionar una serie de elementos que se deben tener en
consideración a la hora de diseñar y construir EVA. Dentro de dichos elementos cabe mencionar
los siguientes:
➢ Infraestructura: refiriéndose al espacio físico o virtual donde se desarrolla el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
➢ Currículo: se refiere a los contenidos disciplinares que se trabajarán durante el proceso
formativo.
➢ Planeación: es necesario contar con una adecuada planeación ya que ésta contempla la
forma como se va a realizar el proceso y el tiempo en el cual se va a propiciar. La
planificación describe de manera clara las acciones de intervención docente, las estrategias
y actividades de aprendizaje, los recursos a utilizar, los criterios y estrategias de evaluación
y las acciones de retroalimentación.
➢ Recursos de aprendizaje: son los materiales didácticos en los distintos formatos, así como
elementos tecnológicos de interacción que soportan los contenidos a tratar en el proceso de
formación.
➢ Comunicación: es uno de los elementos fundamentales del proceso de enseñanza y
aprendizaje que se da entre docentes y estudiantes y entre estudiantes entre sí. Una
adecuada comunicación garantiza el éxito de todo proceso educativo, permitiendo generar
nuevos conocimientos.
➢ Evaluación de los aprendizajes: es el proceso que se realiza para medir el nivel de
competencia que ha desarrollado el estudiante en función a los objetivos de aprendizaje
propuestos.
La introducción de las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje tiene como premisa
fundamental cambiar las formas tradicionales de enseñanza. Para el mejor aprovechamiento de los
Entornos Virtuales hay que disponer de tecnologías y de materiales con actividades con
simulaciones, tutoriales, páginas Web educativas, instrumentos de evaluación, generadores de
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mapas conceptuales, son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus
estudiantes posibilidades para asimilar conceptos, desarrollar habilidades y resolver situaciones de
diversa complejidad.
Según las diversas indagaciones a cerca del impacto e importancia de los Entornos Virtuales de
Aprendizaje como una estrategia didáctica se afirma que a nivel individual aumenta las habilidades
sociales, interacción, comunicación efectiva y la seguridad en sí mismo; disminuye los
sentimientos de aislamiento, el temor a la crítica y a la retroalimentación.
A nivel grupal promueve el logro de objetivos cualitativamente más ricos en contenido, pues reúne
propuestas y soluciones de varias personas del grupo.
Por otro lado, las facilidades de feedback que el entorno ofrece, basándose en las herramientas
telemáticas y en los resultados de la evaluación continua, permite la identificación de aspectos a
mejorar en los materiales, en la acción docente, facilitando un proceso de mejora continua.
2. Intervención de un EVA
GOOGLE CLASSROOM
CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS VENTAJAS DESVENTAJAS
Classroom forma parte de la suite educativa Google Classroom es un • Plataforma Los servicios de las
de Google, viéndose complementada por servicio web gratuito educativa de fácil aplicaciones de
Google Drive, Gmail y Google Calendar. dedicado a la educación uso, que puede ser Google presentan
Esta es una plataforma con características que ofrece a los configurada de limitaciones al
propias que le proporciona amplia profesores, académicos, forma sencilla por integrarse con
notoriedad dentro del campo educativo, estudiantes y padres los profesores. servicios externos, y
académico y administrativo. herramientas informáticas • Dispone de un en algunas situaciones
Entre las principales características de para el aprendizaje centro de no existe ningún tipo
Google Classroom se encuentran las semipresencial (blended actividades que de soporte entre los
siguientes: learning). les permite a los servicios integrados
• Enfoque académico: A pesar de que En principio, esta usuarios . • Carece de pruebas
Google Classroom impone las plataforma permite crear compartir y exámenes
mismas condiciones de la educación aulas virtuales que información automatizas, de
tradicional en el entorno virtual, en la comprenden un ambiente directamente. registros de
cual el profesor mantiene una flexible y cómodo para calificaciones
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posición de autoridad, debe existir un optimizar la educación • Permite ahorrar depurados, de foros y
deseo de mutua colaboración entre convencional, dándole tiempo, papel e chats en tiempo real
profesores y estudiantes. De esta nuevas herramientas a impresiones, para incrementar la
forma es posible llevar a cabo un docentes- estudiantes o de gracias a las retroalimentación
óptimo aprendizaje semipresencial cualquier institución asignaciones entre los alumnos y el
en las aulas virtuales, en las cuales el educativa. virtuales que los profesor.
profesor asignará actividades que los profesores • Por requerir
estudiantes desarrollarán dentro del Google Classroom fue otorgan a sus necesariamente de una
tiempo pautado, para posteriormente lanzado al mercado por la estudiantes. conexión a internet
calificar. compañía estadounidense • Se encuentra resulta ser una
• Comunicación Google Classroom Google en agosto de 2014, apoyado por modalidad casi
proporciona las condiciones para que sin embargo, no fue hasta Google Drive, el impracticable en
se origine una adecuada el año 2017 que este cual suministra un países pobres o en vías
retroalimentación entre profesores y servicio estuvo disponible considerable de desarrollo, donde
estudiantes dentro de las aulas para los usuarios de almacenamiento y estadísticamente un
virtuales, en la cual podrán discutirse Google; personas con herramientas porcentaje
y debatir diferentes aspectos del cuentas en Gmail, en como Google significativo de la
contenido del programa de estudio. concreto. Docs, Sheets and población carece de
En esta plataforma los estudiantes Slides, para proveedores de
disponen de las herramientas realizar diferente internet, de telefonía
adecuadas para colaborar entre ellos, actividades y móvil o de
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compartiendo información relevante evaluaciones y dispositivos
de los tópicos de estudio y para compartirlas electrónicos.
respondiendo a las dudas de los rápidamente entre
demás los participantes,
• Organización: Las asignaciones mejorando la
desarrolladas por los profesores retroalimentación.
serán vistas en orden sistemático • Permite
dentro del almacenamiento de la monitorear el
nube, estando contenidas en carpetas progreso de
debidamente nombradas específica aprendizaje.
en función a semanas o días • Es un servicio
3. Seguridad: El profesorado y el educativo que
alumnado interactúan en un entorno ofrece
virtual el cual ha sido protegido por herramientas de
medio de técnicas criptológicas aprendizaje
modernas, que evitan que elementos semipresencial de
maliciosos penetren en las aulas forma gratuita
virtuales para alterar la
configuración establecida, robar
información personal de los
participantes.
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4. Privacidad: Por ser parte de la suite
educativa de Google, Classroom no
muestra anuncios de ningún tipo
dentro del entorno virtual a
profesores ni estudiantes.
5. Multiplataforma: A pesar de que
durante sus primeras etapas de
desarrollo era una plataforma
educativa únicamente disponible
para navegadores de internet, en los
últimos años ha sido adaptada para el
entorno de los dispositivos
inteligentes, entrando al mercado de
las aplicaciones de los sistemas
operativos Android y iOS.
3. URL MURAL COLABORATIVO CENTRO VIRTUAL DE APRENDIZAJE CVUDES:
[Link]
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CONCLUSIONES
✓ Los EVA son sitios alojados en la red que permiten desarrollar programas
educativos de forma remota, teniendo en cuenta todos los elementos de una
planeación presencial, pero con la intervención de una gran variedad de recursos
Tic que le imprimen mayor dinamismo a los procesos de enseñanza aprendizaje
tradicionales.
✓ El modelo de educación Cv -udes integra aspectos del modelo constructivista par
el desarrollo de programas bajo un modelo de aprendizaje autónomo, mediado por
la plataforma y los recursos que allí se encuentran.
✓ El rol docente en la educación virtual se remite a convertirse en facilitador y
orientador del proceso.
✓ El rol del estudiante virtual se basa en su papel protagónico o central donde es el
encargado de trazar la ruta de su propio proceso de formación. Requiere de
responsabilidad, compromiso y habilidades de automotivación.
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REFERENCIAS
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entornos virtuales para el aprendizaje Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación", vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009, pp. 1-21 Universidad de Costa Rica San Pedro de
Montes de Oca, Costa Rica
Lizcano Reyes, R. y Chinchilla Ruedas, Z. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Entornos
virtuales de Aprendizaje. Universidad de Santander.
Silva, J., y Romero, M. (2015). La virtualidad una oportunidad para innovar en educación: Un
modelo para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Didasc@lia: Didáctica y
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Rizo Rodríguez, M. (2020). Rol del docente y estudiante en la educación virtual. Revista Multi-
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