Redacción académica
¿Qué es redacción académica?
Escribir académicamente requiere de unas técnicas de redacción particulares. En este apartado se
pretender ayudar a reconocer y utilizar algunas de las fórmulas y expresiones más características del
lenguaje académico en español y con ello contribuir en la mejora de la comunicación escrita durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles.
La redacción académica se define como aquel tipo de escritura propio de la academia, es decir,
aquella que se emplea en textos de índole profesional en los que se exige una escritura científica,
objetiva, producto de una investigación y del análisis en virtud de la producción de nuevos
conocimientos o de profundización de otros ya existentes.
Asimismo, es necesario dejar claro que la redacción académica tiene características específicas que
han de considerarse esenciales para comprender mejor cuál es su función y rol dentro de los rasgos
inherentes a la formación superior.
Por otro lado, cabe mencionar, que la redacción académica se caracteriza por tener un registro culto,
además, debe respetar unas normas previamente establecidas a sabiendas de que se emplea
términos técnicos o especializados en el tema a tratar, rigor en las construcciones sintácticas y
precisión y riqueza de vocabulario prescindiendo totalmente de un lenguaje coloquial y con ello,
adecuarse a lo que se desea comunicar.
Escribir académicamente requiere de unas técnicas de redacción particulares.
La redacción, per se, es un acto que no puede considerarse mecánico sino como parte de un proceso
en virtud de la comunicación y de la producción de un nuevo producto a partir de la experiencia de
vida, de formación y de aprendizaje. Además, al igual que otras actividades humanas, el dominio de
estas habilidades ha de entrenarse con mucha práctica y dedicación, de la manera más humana
posible: prueba – error.
Esto debe quedar claro en el tanto que muchas personas aluden al hecho de tener dificultades
relacionadas con la redacción, pero al cuestionárseles los porqués, la respuesta siempre es la misma:
no se practica; esto se entiende con solo aplicar el primer principio del método científico, la
observación: a nadar se aprende nadando, a cocinar se aprende cocinando, ergo, a redactar se
aprende redactando.
Como si se tratase de una edificación monumental, la redacción académica se sustenta sobre seis
pilares que, a su vez, le dan fundamento y la definen por sí misma.
Pilares de la redacción académica
1.1.1 Objetividad
La redacción académica debe comunicar lo que es, es decir, no incluir opiniones de quien escribe, por
lo tanto, el empleo de la primera persona no es adecuado, pues, si no se tiene la práctica suficiente,
fácilmente se caería en la emisión de criterios subjetivos haciendo perder validez de aquello que se
manifiesta, por lo tanto, la fundamentación por medio de evidencias y de argumentos es un aspecto
preponderante imprescindible.
1.1.2 Contextualización
“Un texto sin contexto es un pretexto”
Un texto académico, deberá considerar dos concepciones opuestas entre sí, pero necesarias: deberá
contextualizar respecto del entorno del tema que se desarrolla y de la realidad inmediata de los
partícipes de la investigación, así como de todo aquello que se relacione directamente con los
constructos que sostengan los argumentos planteados; ahora bien, deberá descontextualizar
respecto de la subjetividad de opiniones sin fundamento que solo habrán de restarle validez al texto.
1.1.3 Intertextualidad
En este punto debe tenerse muy claro que el discurso académico es un eco de otros textos, es decir,
es el fundamento de otros autores, de sus citas y referencias; sin duda, el punto de partida de un
texto académico son textos anteriores, los cuales serán su orientación.
1.1.4 Eliminación de prejuicios
El texto académico no podrá permitirse ningún tipo de prejuicio a priori, ya que esto le restaría
objetividad y, por ende, validez a lo que se diga; es decir, el empleo de dogmatismos, autoritarismos,
etnocentrismos y subjetivismos lo único que harían sería empobrecer el discurso con carácter
académico. Debe evitarse cualquier manera de exclusión o elusión del debate propio de conocimiento,
la redacción académica se rige por la objetividad y por el carácter científico.
1.1.5 Información y argumentación
El empleo de estrategias discursivas y un registro formal, es lo característico y propio de la redacción
académica, por tanto, es necesario exponer, informar, describir, dirigir y argumentar toda la
información expuesta, con el fin de mostrar datos objetivos que ineludiblemente conduzcan a la
verdad.
1.1.6 Integridad
Este apartado es la suma de los cinco anteriores, además, debe hacerse hincapié en el hecho de que
toda la información expuesta en un texto académico ha de ser veraz y comprobable, asimismo, todo
aporte nuevo debe regirse por el principio de objetividad y ser el fruto de un proceso científico
estructurado en virtud de la producción de conocimientos.
1.2 Economía del lenguaje
La economía del lenguaje se resume en una sola frase: comunicar la mayor cantidad posible de
información con la menor cantidad posible de palabras. Este es un recurso que no puede considerarse
opcional, pues, en definitiva, la palabrería superflua e innecesaria desvía el sentido mismo de la
escritura académica y podría considerarse información de relleno, cuando lo que en realidad se
necesita es que la comunicación sea efectiva y eficaz.
1.3 Consideraciones acerca del plagio
Toda investigación académica debe ser un documento original, por lo tanto, utilizar información o
ideas de otras personas o de otros documentos como si fueren propias ha de considerarse plagio. El
diccionario en línea de la Real Academia Española define el verbo plagiar de la siguiente manera:
Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias.
En la realidad social en que nos desenvolvemos y más aún, en esta época donde lo que abunda es
información, se ha viciado el hecho de dar crédito en trabajos académicos de todos los niveles, pues,
la cultura del copiar y pegar se ha convertido en un problema académico que ha traspasado
fronteras y ha ido en decrecimiento de la excelencia en lo concerniente a la producción de nuevos
conocimientos. Esto, puede verse como fruto del facilismo, de la ley del mínimo esfuerzo y de una
verdadera carencia de compromiso de parte de estudiantes de todos los niveles y con la complicidad
de algunos profesionales que hacen caso omiso a esta gravísima falta de ética.
Los investigadores no afirman que las palabras e ideas de otro sean suyas; da n crédito cuando es
debido.
Citar las fuentes (respetando los formatos establecidos), dar crédito a quien corresponda, es tan solo
una parte fundamental del compromiso con la disciplina y la excelencia que se procura.
De acuerdo con lo anterior, El Manual de Publicaciones de la American Psychological Asociation,
(APA, 2010), establece que:
Los investigadores no afirman que las palabras e ideas de otro sean suyas; dan crédito cuando es
debido. Se deben usar comillas para indicar las palabras exactas de otro. Cada vez que parafrasee a
otro autor (resuma un pasaje o reacomode el orden de una oración y cambie algunas palabras),
necesita darle crédito a la fuente del texto (p.15).
El punto esencial de este apartado es hacer hincapié en que el estudiante no debe presentar en
ninguna circunstancia el trabajo de otro como si fuese propio. Esto, en primer lugar, es una falta de
profesionalismo y de ética, además, A.P.A., (2010), es enfático en que “Esto se puede aplicar tanto a
ideas como a palabras escritas” (p.15). Por lo anterior, resulta fundamental que toda idea expresada
por otra persona tenga la referencia correspondiente con el fin de evitar que haya plagio en el
documento escrito.
1.4 Despersonalización del texto
Una investigación académica, un trabajo o tarea, en el nivel universitario, debe ser redactado con un
registro culto, ya que la exactitud en el lenguaje es una muestra fehaciente de objetividad y
precisión en aquello que se comunica.
En este punto, la despersonalización del texto, resulta ser el mejor aliado para hacer de la redacción,
una herramienta objetiva en virtud de la producción de nuevos conocimientos, para ello es necesario
considerar los siguientes aspectos:
a-Un tratamiento indirecto y distanciado del lector.
b-Una referencia distanciada a uno mismo, por ejemplo, el investigador considera que…
c-Empleo de oraciones impersonales para no incluirse en la redacción del texto.
d-Empleo de voz pasiva por medio de oraciones reflejas con el fin de evitar la subjetividad.
Asimismo, en cuanto a la despersonalización del texto, se pueden considerar los siguientes ejemplos
y cómo deberían redactarse en un texto de carácter académico formal:
1. La obsesión de los algunos jóvenes con los videojuegos es más tangible si analizas sus
conductas dentro del hogar y en sus lugares de socialización. Incorrecto.
2. La obsesión de los algunos jóvenes con los videojuegos es más tangible si se analizan sus
conductas dentro del hogar y en sus lugares de socialización. Correcto.
c-Uso de construcciones impersonales:
1. En nuestro país, es necesario que haya un cambio en el modelo de aprendizaje con el fin de
que podamos tener un aprendizaje significativo y útil para la vida. Incorrecto.
2. En Costa Rica, es necesario que haya un cambio en el modelo de aprendizaje con el fin de
que se pueda tener un aprendizaje significativo y útil para la vida. Correcto.
1. En este curso, estudiaremos cómo redactar correctamente trabajos de investigación
académica. Incorrecto.
2. En este curso, se estudiará cómo redactar correctamente trabajos de investigación
académica. Correcto.
Por otro lado, para evitar hacer referencia al yo-autor, (primera persona del singular), se
recomienda:
a-Uso de la metonimia: en esta investigación/trabajo/ensayo/tesis…
b-Uso de pasiva refleja: Se necesita en lugar de necesitamos, por ejemplo.
c-Uso de construcciones impersonales:
-Hay que + infinitivo: Hay que analizar las consecuencias de…
-Es + adjetivo + infinitivo: Es necesario conocer las fuentes en las que se basa…
-Es + adjetivo + subordinada sustantiva: Es necesario que se analicen las fuentes…
1.5 Conectores textuales
Los conectores textuales son también denominados marcadores del discurso y tienen el papel de ser
operadores argumentativos, presentan características específicas, a saber:
a-Tienen entonación propia.
b-Morfológicamente son palabras o grupos de palabras invariables (adverbios, preposiciones,
conjunciones).
c-Semánticamente carecen de significado por sí mismas.
d-Pragmáticamente relacionan el enunciado con el contexto situacional, con los participantes, entre
otros.
Nota: Todos los conectores textuales, van seguidos de una coma, excepto las reformulaciones de
causa*.
Dr. A. Emilio Álvarez Vega
