UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

Recinto de Río Piedras

Academia de Liderazgo-EMPRENDE-360
Departamento de Educación y DECEP-RP

DISEÑO DE PLAN DE AVALÚO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA

ESCUELA BONIFACIO SÁNCHEZ JIMÉNEZ

Lowinelle Mercado Torres

Carlos Green Morales
EDUC 8129-C4
 Tabla de Contenido

Tabla de contenido.......................................................................................................... 2
Introducción .................................................................................................................... 3
Modelo conceptual ......................................................................................................... 3
Diseño del plan .............................................................................................................. 4
Filosofía ............................................................................................................... 4
Misión .................................................................................................................. 5
Visión ................................................................................................................... 5
Metas ................................................................................................................... 5y6
Objetivos ............................................................................................................. 6y7
Marco temporal .................................................................................................... 7
Metas de avalúo .................................................................................................. 7y8
Indicadores de efectividad.................................................................................... 8
Métricas del plan ............................................................................................... 9- 14
Personal responsable (Comité de Avalúo) ........................................................ 15
Implantación del plan de avalúo ................................................................................... 15-17
Presentación de los resultados .................................................................................... 18
Evaluación del plan de avalúo....................................................................................... 19 y 20
Referencias ................................................................................................................ 21
 Introducción

La Escuela Superior Bonifacio Sánchez Jiménez de Aibonito cuenta con una variedad de

programas académicos tales como la modalidad Montessori bilingüe, programas avanzados de

Español, Inglés y Matemáticas, el programa Global, también se da Salud, Educación Física y

Bellas Artes. La escuela cuenta con una facultad de sobre 30 maestros, una bibliotecaria, una

consejera, un trabajador social, una enfermera, un ayudante de la directora, conserjes, guardias

de seguridad, dos secretarias y la directora. Ante la falta de un plan de avalúo en la escuela no

solo de la institución si no también de los programas académicos nos dimos a la tarea de realizar

el plan de avalúo que se presenta para el programa de educación física de esta escuela. La

escuela no se acredita desde el 2014 desde ese entonces no se están acreditando las escuelas

publicas de P.R. La elaboración de un plan de avaluó de servicios es necesaria para determinar el

nivel de satisfacción de los estudiantes con respecto a la prestación de servicios. La implantación

del plan cubre un período de cuatro años, iniciando en el año 2022 hasta el 2025.Este plan estará

alineado con la visión, misión y metas del programa de Educación Física. El propósito que se

persigue con la creación del plan de avalúo es pretender lograr una mejor asignación de recursos

y mejorar la calidad de la enseñanza para lograr un mayor reconocimiento. Asegura una

evaluación externa en conformidad con la expectativa de la sociedad.

Modelo conceptual

El proceso de Avalúo del programa de Educación Física de la escuela Bonifacio Sánchez

Jiménez se fundamentará en el modelo Humanista (Bid,1995). Este modelo plantea que la

Educación Física debe contribuir al bienestar total del individuo enfatizando en las cualidades

únicas de cada persona. El proceso educativo es concebido como un medio por el cual, a partir
de vivenciar variadas situaciones motrices a través de juegos y actividades gímnicas y deportivas

los individuos lograrán reconocerse y adquirir seguridad que, en definitiva, influirá

positivamente en su desarrollo y evolución como seres humanos autónomos el resto de su vida.

Por tal motivo la educación física humanista ha puesto especial interés en el trabajo en las edades

menores como plataforma para el desarrollo del buen ciudadano. La motivación considerada

innata en todo ser humano se trasforma en la posibilidad de realización de su potencial, puesto

que requiere la utilización de las aptitudes y capacidades que el ser humano posee por su misma

condición (Molinar,2001). La Educación Física, Por lo tanto, para ser humanizante deberá

favorecer la búsqueda personal proporcionando la mayor variedad de estrategias metodológicas

que permitan la participación activa. La interpretación del docente, como conocedor de su campo

específico de conocimiento, debe recrearlo pensado y elaborar una manera racional de orientar y

facilitar los procesos de aprendizaje, adecuándose flexiblemente al contexto en el que actúa,

desde una educación entendida como proceso liberador y como proyecto de vida.

Diseño del plan

Filosofía

El Programa de Educación Física se fundamenta en la concepción filosófica que define la

disciplina de estudio como aquélla que analiza el fenómeno del movimiento humano en sus

múltiples expresiones. Entre las distintas manifestaciones del movimiento humano que se

promueven en la clase de educación física, según esta concepción, figuran el deporte y el juego

en todas sus acepciones, el ritmo y la danza, la gimnasia, la actividad física y el ejercicio, el

acuatismo y las actividades en la naturaleza, entre otras. Se concibe esta asignatura dentro del

currículo escolar como la disciplina principalmente responsable del desarrollo físico y motor del

estudiante. En esta materia se utiliza el movimiento humano como instrumento de aprendizaje

para adelantar al estudiante en cada una de las áreas de desarrollo de su personalidad: afectiva,

cognitiva, motriz, social, espiritual y ética. El Programa se sostiene en la premisa de que la

educación física es fundamental para promover un estilo de vida activo, significativo y saludable.

Será posible en la medida en que la persona desarrolle temprano en su vida, una disposición

favorable hacia la actividad de movimiento y competencia para su ejecución. Un programa de

educación física bien conceptualizado y estructurado contribuye a desarrollar niños y jóvenes, en

personas adultas activas, saludables y felices. (Carta Circular Núm. 18-2002-2003).

Misión

El programa de Educación Física se propone ofrecer a los estudiantes una variedad de

movimientos secuenciales, promoviendo el desarrollo de los componentes de aptitud física

relacionados con la salud. El que hacer diario debe dirigirse hacia el desarrollo de estilos de vida

activos y saludables con la finalidad de mejorar la salud física, mental, social y emocional. De

igual manera promover los valores universales de modo que se alcancen los principios y

convicciones que distinguen a una persona educada, estructurada, integra y honorable.

Visión

El programa de Educación Física pretende desarrollar individuos que alcancen y mantengan

niveles óptimos en los cinco componentes de la aptitud física relacionados con la salud. De

manera tal que se constituyan en personas físicamente educadas y capaces de seleccionar la

actividad de movimiento más adecuada a sus intereses personales con el propósito de hacerla

parte de su estilo de vida.

Metas
 1. Promover que el estudiante se constituya en un individuo ético y transformador de la

sociedad, a través del liderazgo.

2. Desarrollar estudiantes que se conviertan en personas educadas físicamente y que posean

el conocimiento y las destrezas para disfrutar un estilo de vida activo y saludable.

3. Estimular la confianza y la toma de decisión del estudiante, que lo lleve a seleccionar

actividades de movimiento pertinentes a sus intereses y propósitos, a través de toda su vida.

Objetivos

1.Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el movimiento como medio de exploración,

descubrimiento y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con las demás personas.

2.  Comprender y valorar los efectos que la práctica de actividades físicas, la higiene, la

alimentación y los hábitos posturales tienen sobre la salud, manifestando hábitos de actitud

responsable hacia su propio cuerpo y el de los demás.

3.  Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para

adaptar el movimiento a cada situación motriz.

4.  Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y

aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y

expresivas.

5.  Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz.

 6.  Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para comunicarse con las

demás personas, aplicándolos también a distintas manifestaciones culturales, rítmicas y

expresivas.

7.  Participar con respeto y tolerancia en distintas actividades físicas, evitando

discriminaciones y aceptando las reglas establecidas, resolviendo los conflictos mediante el

diálogo y la mediación.

8. Conocer, vivenciar y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas

como elementos culturales, con especial atención a las manifestaciones motrices mostrando una

actitud reflexiva, crítica y responsable desde la perspectiva de participante, espectador y

consumidor.

Marco temporal

Este plan de avalúo se implantará durante un periodo de cuatro años iniciando en el año

académico 2022-2023.

Metas de Avalúo

Como resultado de su participación en nuestro Programa, se espera que la persona educada

físicamente:

• Muestre conocimiento, competencia y disposición en relación con el movimiento en muchas

de sus manifestaciones, y proficiencia en algunas.

• Participe regularmente en actividades de movimiento que promuevan estilos de vida activos y

saludables en todo su significado.

• Reconozca el potencial de las actividades de movimiento en las diferentes facetas de la vida

humana.

• Conciba las diferentes manifestaciones del movimiento humano como medios de entender y

apreciar su cultura y la de otras personas.

• Alcance y mantenga niveles de aptitud física adecuados para la salud a través de las diferentes

etapas de su vida.

• Reconozca el valor de las actividades de movimiento para alcanzar alegría en la vida, fomentar

las relaciones humanas y los lazos familiares y el cultivo de una vida sana.

• Demuestre una conducta ética y cívica aceptable en los escenarios relacionados con las

actividades de movimiento, y fuera de éstos.

• Utilice la tecnología como un medio importante para facilitar su participación y la de otros en

la actividad de movimiento.

Indicadores de efectividad

. Actividades estudiantiles organizadas por el programa de educación física.

. Día de juegos

. Maratón del pavo

. Fase intramural variada

. Satisfacción estudiantil por las facilidades deportivas

. Participación en diversos torneos deportivos

. Participación de la comunidad escolar y general

 . Documentación de evidencias en el uso de técnicas de avalúo

Métricas del plan

En el proceso de medición se utilizan técnicas para obtener datos, básicamente, de manera

cuantitativa. Mediante reglas y escalas previamente establecidas, el proceso de medición permite

obtener una expresión numérica del aprovechamiento académico de los estudiantes, de acuerdo a

su ejecución en determinada tarea. El assessment permite recopilar, organizar y analizar

información de fuentes múltiples y variadas con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Se obtiene información cuantitativa y cualitativa que el maestro puede utilizar para evaluar el

aprendizaje de los estudiantes y propiciar la atención a las diferencias individuales de éstos,

partiendo de sus estilos de aprendizaje. Las métricas para este plan se definen a partir de los

objetivos del programa. Las métricas de avalúo se mencionan a continuación:

. Niveles de profundidad del conocimiento

. Nivel 1 pensamiento memorístico

. Nivel 2 pensamiento de procesamiento

. Nivel 3 pensamiento estratégico

. Nivel 4 pensamiento extendido

Tabla 1: Métricas, técnicas e instrumentos de avalúo
Tabla 2: Métricas, técnicas e instrumentos de avalúo
Tabla 3: Métricas, técnicas e instrumentos de avalúo
Tabla4: Métricas, técnicas e instrumentos de avalúo
Persona responsable (comité de avalúo)

Este plan ha sido diseñado para mejorar los servicios del programa de Educación Física de la

escuela Bonifacio Sánchez Jiménez de Aibonito. Para este propósito, se cuenta con personal

docente y administrativo, dirigido a fortalecer la planificación y el avalúo del servicio del

programa. Los maestros de educación física junto con el facilitador del programa son los

principales responsables de coordinar, apoyar, integrar, documentar y difundir las actividades de

avalúo que realiza este departamento de servicios.

El Comité de Avalúo de Servicios del departamento debe estar compuesto por los siguientes

miembros:

. Directora

. Facilitador docente del programa de educación física

. Los dos maestros de educación física de la escuela

La responsabilidad de este comité es la de facilitar y proveer las mejores prácticas de avalúo.

Además, sirve de foro para promover una cultura de avalúo y evaluación en los servicios de

Educación Física.

IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE AVALÚO

Una vez establecidas las metas para el avalúo, seleccionados los indicadores de efectividad y

las métricas con sus respectivos instrumentos, se procedió a diseñar la siguiente tabla. Ésta

permite tener una visión panorámica de cómo se implantará el plan de avalúo del programa de

Educación Física de la escuela Bonifacio Sánchez Jiménez con sus responsables y un marco

temporal para su cumplimiento.

 PLAN DE EVALUACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020- 2021
CURSO DE UN AÑO ESCOLAR

Actividades de Criterios de Valor Valor Porciento itinerario Responsables

evaluación evaluación total
Tareas de Realiza las 4 (30 220 14 % continuamente Maestros y
desempeño tareas en puntos puntos facilitador de
grupos c/u) educación física
pequeños en 5 (20
la sala de puntos
clases. c/u)
Pruebas prácticas Demuestra 6 (50 640 40 % Agosto a Maestros y
el dominio puntos puntos diciembre de facilitador de
de las c/u) 2022 a 2025 educación física
destrezas 5 (60
presentadas puntos
en la sala de c/u)
clases. 1 (40
puntos
c/u)
Exámenes Demuestra 4 (100 400 25 % Enero a mayo Maestros y
dominio de puntos puntos 2022 a 2025 facilitador de
los temas c/u) educación física
trabajados
en la sala de
clases.
Técnicas de Realiza las 4 (30 340 21 % continuamente Maestros y
Assessment actividades puntos) puntos facilitador de
en la sala de 10 (10 educación física
clases. puntos)
6 (20
puntos)
TOTAL 1600 puntos
Presentación de resultados

Para la divulgación del plan de avalúo y la presentación de los resultados, se utilizarán los

siguientes mecanismos:

 El fin de la evaluación es ayudar al desarrollo del educando, por lo cual la evaluación es

integral comprendiendo todos los aspectos del saber humano.

 La evaluación no es un mecanismo de intimidación sino de valoración.

 No se debe evaluar los aprendizajes de manera aislada sino relacionándolas a su contexto

socio histórico cultural.

 En la educación física se pueden utilizar diferentes instrumentos de evaluación más allá

de los test físicos y motores.

 Reunión en la cancha con los estudiantes los cuales son los beneficiarios directos de los

servicios de Educación Física.

 Colocarlo en la página de Facebook oficial de la escuela.

 Crear una parte en la página para el programa de educación física.

 Promover el resultado de las competencias en las que se participe para promocionar el

programa y los logros obtenidos.

 Preparar un brochure informativo del programa de educación física el cual esté accesible

para todos en la oficina y biblioteca escolar.

A continuación el calendario para la producción de informes de avalúo. Los informes se

realizarán en tres períodos para cubrir el año fiscal:

 • julio 2022 a diciembre 2022

• enero 2023 a junio 2023

• julio 2023 a diciembre 2023

• enero 2024 a junio 2024

• julio 2024 a diciembre 2024

• enero 2025 a junio 2025

EVALUACIÓN DEL PLAN DE AVALÚO

EL plan de avalúo debe ser susceptible a ser evaluado. Por lo tanto, se considerarán

los siguientes aspectos:

• Discutir los resultados de los informes de avalúo.

• Redactar informe de avalúo para ser entregado al finalizar cada año académico.

• . Diseñar planes de acción correctivas y evaluación de implantación.

•Presentar la política y el plan de avalúo del programa a toda la facultad.

• Evaluar el logro de los objetivos.

• Facilitar el continuo fortalecimiento de los servicios.

• Verificar si se cambia o modifica la misión del departamento.

• Evaluar si se continúan o no aplicando las estrategias que se utilizaron para recopilar la

Información.

• Evaluar la efectividad de las intervenciones en los componentes: personal, vocacional y

 acádemico.

El compartir los resultados es una estrategia importante, ya que proporciona la oportunidad

de recibir recomendaciones y sugerencias, las cuales pueden ser utilizadas en la evaluación del

plan de avalúo.
 Referencias

Bird, V. (1995). Enseñando Educación Física. Carolina, P.R.: Editorial Logo.

Bird, Arizmendi, V.M. (2004). Enseñando educación física. Carolina, Puerto Rico:
Editorial Logo.
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Educación Física. Santurce, Puerto Rico: Talleres de Artes Gráficas del
Departamento de Educación.
Departamento de Educación de P.R (1995). Guía Curricular del Programa de
Educación Física. Santurce, P.R. Talleres de Artes Gráficas del Departamento
de Educación.
Doolittle, S. & Fay, T. (2002). Authentic Assessment of Physical Activity for High School
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Estremera, R (1995). Visión educativa y “assessment’’ ¿Para qué, qué y cómo?
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Molnar, Gabriel (2001): “Humanismo y Deporte Infantil” Revista Digital: Espacio Ciencia y
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En: http://www.chasque.net/gamolnar/.(s/p)[Consultado:12/11/2011]