INTRODUCCIÓN GENERAL Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Matemáticas - Grado 1°

A
lgunos estudiantes ingresan a primero sin haber Durante el grado primero, se espera que los estudiantes
cursado el preescolar, de ahí la importancia de ofrecer participen en experiencias en las que:
experiencias, al comienzo del año, que les permitan
formalizar algunos aprendizajes que ya tienen de forma • Recolecten, representen (en tablas de conteo y
intuitiva debido a su inmersión en el mundo que es a la vez pictogramas sin escala) y analicen datos sobre ellos
material, social y cultural. mismos y su entorno cercano. Las variables en estudio
principalmente serán variables cualitativas nominales.
Se espera que los estudiantes lleguen a grado primero con
algunas ideas sobre: • Den cuenta de la cantidad de elementos de una colección
(al menos de 100 elementos), enumerando de 1 en
• La clasificación de objetos y la descripción de sus 1 o agrupándolos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
diferencias y semejanzas. Resuelvan problemas sencillos de suma y resta mediante
procedimientos intuitivos. Ordenen más de tres objetos,
• Las cantidades y los números (sus grafìas, las palabras de o colecciones de objetos, según su cantidad o medida.
contar y habilidades para enumerar), lo que les permite Construyan estrategias para hacer cuentas. Identifiquen
determinar la cantidad de elementos en colecciones poco en hechos sencillos relaciones en la variación entre dos
numerosas o la medida de algunas magnitudes (p. ej., la magnitudes (p. ej., mientras una aumenta la otra también.
altura de un objeto con palmos o pasos). La distancia que recorre un atleta se incrementa con el
aumento de los pasos o con el tiempo que lleva corriendo).
• Las formas y sus características. Perciben de forma
global figuras y cuerpos, los discriminan, realizan dibujos • Comparen objetos y eventos por atributos medibles
aproximados y los asocian a ciertas propiedades (p. ej., (longitud, peso, capacidad, duración), los midan y
tienen puntas, son redondos, entre otras). ordenen, usen unidades e instrumentos no estandarizados
(como pasos, palmas y lápices para medir la longitud) y
Las posiciones relativas de los objetos (dentro/fuera, estandarizados (de uso común en su medio). También, que
lejos de/cerca de, encima/debajo). Establecen relaciones observen y comparen objetos a partir de características de
del tipo: es más largo que, es más pesado que, ocurre su forma (superficies curvas o planas, lados rectos o curvos,
antes o después. abierto o cerrado, entre otras), describan y representen de
manera aproximada posiciones y recorridos.

3
 O: RESOLUCIÓN DE
PROCES P RO
CRO BL
EM
MA
MAPA DE CO AS
N IÓ MU
L AC NIC
DE AC

RELACIONES MO I ÓN
Y Reconoce y compara atributos ,R
S A
TO Recolecta, clasifica que pueden ser medidos en ZO
EN y organiza objetos y eventos, así como la
datos de variables cantidad de elementos de una colección.

N
I
IM
cualitativas nominales.

A
DBA 4

M
D
DBA 10

CE

IE
Realiza medición y

NT
RO
CONVENCIONES: estimación utilizando

O,
Atributos de instrumentos y

AS

,P
los objetos unidades estandarizadas

P
TO

MA
L EM

RO
que pueden y no estandarizadas.
Organización de los datos
ser medidos.

IEN
DBA 5

CR
CE
y las medidas de
Grado

ROB
posición y variabilidad. Medición y

D IM

OPR
estimación de

ONA
PEN características.
RESOLUCIÓN DE P SA

IENT
M Compara
TO

OCES
Y I
ACIÓN, RAZ N IO características
R E

EN PACI
geométricas
Categoría

ALEA IE

OS Y MODELACIÓN
AM
Las formas y

TO AL
en objetos y establece

TO

S
organizadora

O: RESOLUCIÓN
sus relaciones. semejanzas y diferencias.

S MÉ
GRADO

PENS
DBA 6

1°
Probabilidad

TRICO
e inferencia. Localización
en el espacio Describe y
C

Ejes de representa
I

y trayectoria
N

progresión recorrida. trayectorias y

U

PE posiciones de
M

AL
NU
O

S
ESO:

M
ÉR N S A M I E N T O objetos y personas.
CO

N
Usos e
interpretaciones I CO CI Comprension de
DBA 7
Y VARIA la estructura de los

D
de los números y de las
C

Síntesis del operaciones en contextos. conjuntos (propiedades,

E
O

usos y significados
enunciado
PR

P
en la resolución
Identifica

RO
Uso y sentido de los de problemas).
del DBA
O

Usa los números procedimientos equivalencias entre

y estrategias
R

y las operaciones

BL
Comprensión Patrones, expresiones con sumas
con números
C

de suma y resta. regularidades

y operaciones. de las relaciones y restas, reconociendo

E
MA

entre numéros y covariación.

el uso del signo igual.

MA
DBA 1 y operaciones.
Procesos Describe DBA 9

S
Utiliza estrategias cualitativamente
para contar y resolver relaciones de cambio
problemas aditivos. Utiliza las características entre dos magnitudes

N
C

M DBA 2 (posicional y base 10) usando diferentes I

Ó
O

U del Sistema de Numeración representaciones. C

N LA
IC Decimal para establecer DBA 8
AC relaciones entre cantidades. DE
IÓ
N, DBA 3 MO
Y
ZO
RA
T OS
MA NAM IEN S
CR I E N T O, P R O C E D I M MA
OP E
ROC BL
ESO: D E PRO
RESOLUCIÓN
4
 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Pensamiento Aleatorio
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas sin escalas,
10 y comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas. Clasifica y organiza
datos, los representa
utilizando tablas de
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE conteo, pictogramas
con escalas y gráficos
Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en estudio. de puntos, comunica los
Organiza los datos en tablas de conteo y en pictogramas sin escala. resultados obtenidos
Lee la información presentada en tablas de conteo y pictogramas sin escala. para responder
preguntas sencillas.
Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada
dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos aparece?

Pensamiento Numérico
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones
1
Interpreta,
(suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros. propone y resuelve
problemas aditivos
(de composición,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
transformación y
relación) que involucren
Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.
la cantidad en una
Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre cantidades colección y la medida
que se presentan en situaciones o fenómenos. de magnitudes
Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los (longitud, peso,
números y el contexto en el cual se presentan. capacidad y duración de
Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que involucren la cantidad de elementos de eventos) y problemas
una colección o la medida de magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración. multiplicativos sencillos.
Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.

6
 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Pensamiento Numérico
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta) y resolver
2 problemas aditivos.
Utiliza diferentes
estrategias para
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE calcular (agrupar,
representar elementos
Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número. en colecciones, etc.)
o estimar el resultado
Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5. de una suma, resta,
Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas cuya estructura multiplicación o reparto
puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b = c. equitativo.
Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia numérica.
Utiliza las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias de cálculo y estimación
de sumas y restas.

DBA Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND)
3 para establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
Utiliza el Sistema de
Numeración Decimal
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE para comparar, ordenar
y establecer diferentes
Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos de la cantidad de “dieces” relaciones entre dos
y de “unos” que los conforman. o más secuencias de
números con ayuda de
Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como resultado otro número dado. diferentes recursos.
Halla números que cumplen la relación “ser diez más” o “ser diez menos” que un número determinado.
Emplea estrategias de cálculo como “aproximar a la decena” para realizar adiciones o sustracciones.

7
 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Pensamiento Variacional
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación usando gestos, Propone e identifica
8 dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos. patrones y utiliza
propiedades de los
números y de las
operaciones para
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE calcular valores
desconocidos en
Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos. expresiones aritméticas.
Comunica las características identificadas y justifica las diferencias que encuentra.
Establece relaciones de dependencia entre magnitudes.

DBA Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y restas. Opera sobre secuencias
9 numéricas para
encontrar números u
operaciones faltantes y
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE utiliza las propiedades
de las operaciones en
contextos escolares o
Propone números que satisfacen una igualdad con sumas y restas. extraescolares.
Describe las características de los números que deben ubicarse en una expresión de tal manera que satisfaga
una igualdad.
Argumenta sobre el uso de la propiedad transitiva en un conjunto de igualdades.

8
 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Pensamiento Métrico
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud,
4 duración, rapidez, peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre otros). Compara y explica
características que se
pueden medir, en el
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE proceso de resolución
de problemas relativos
a longitud, superficie,
Identifica atributos que se pueden medir en los objetos. capacidad, peso o
Diferencia atributos medibles (longitud, peso, capacidad, duración, cantidad de elementos de una colección), duración de los eventos,
en términos de los instrumentos y las unidades utilizadas para medirlos. entre otros.
Compara y ordena objetos de acuerdo con atributos como altura, peso, entre otros y recorridos según la
distancia de cada trayecto.
Compara y ordena colecciones según la cantidad de elementos.

DBA Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, entre otros, para ello utiliza instrumentos Utiliza patrones,
5 y unidades estandarizadas y no estandarizadas. unidades e instrumentos
estandarizados y no
estandarizados en
procesos de medición,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE cálculo y estimación
de magnitudes
Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades estandarizadas o no como longitud, peso,
estandarizadas comunes. capacidad y tiempo.
Compara objetos a partir de su longitud, peso, capacidad y eventos según su duración.
Toma decisiones a partir de las mediciones realizadas y de acuerdo con los requerimientos del problema.

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Pensamiento Espacial
GRADO 1° GRADO 2°

DBA Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características
6 geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (curvo o recto, abierto o cerrado,
plano o sólido, número de lados, número de caras, entre otros).
Clasifica, describe y
representa objetos
del entorno a partir
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE de sus propiedades
geométricas para
establecer relaciones
Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza plastilina, papel, entre las formas
palitos, cajas, entre otros. bidimensionales y
Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto relativas a su forma. tridimensionales.
Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las semejanzas y las diferencias en la forma y en el tamaño y
explica el criterio que utiliza. P. ej. si el objeto es redondo, si tiene puntas, entre otras características.
Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus características geométricas.

DBA Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o Describe
7 a sí mismo en el espacio circundante. desplazamientos
y referencia la
posición de un objeto
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE mediante nociones
de horizontalidad,
Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio. verticalidad, paralelismo
y perpendicularidad
Toma decisiones a partir de la ubicación espacial. en la solución de
Dibuja recorridos, para ello considera los giros y la lateralidad. problemas.
Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos, baldosas, entre otros.

10
APÉNDICE
Matemáticas - Grado 1°

Atributos medibles
Los objetos y los eventos tienen características que pueden medirse (a un pedazo de palo de escoba o una cinta se le puede
medir su largo, su peso; a una carrera de atletismo, su duración). No en todos los objetos o eventos tiene sentido medir los
mismos atributos (p. ej., en un cordón de zapato tiene sentido medir su longitud, pero no su capacidad o el tiempo).

Ciclo investigativo
Es un enfoque didáctico utilizado en estadística basado en la resolución de problemas.

?
Problema El ciclo incluye el planteamiento de un problema, que se refiere a la
comprensión del sistema dinámico y al establecimiento de una pregunta;
un plan, que involucra los procedimientos utilizados para llevar a cabo el
estudio; los datos, que se relacionan con el proceso de recopilación de
información; el análisis, que implica los procedimientos y herramientas
Conclusiones Plan
con los que se trata la información, y las conclusiones, que comprenden
las declaraciones de cómo se han interpretado los datos, qué se ha
aprendido y cómo se ha respondido a la pregunta de investigación. Cada
fase incluye sus propios problemas para ser comprendidos y abordados.
Las fases están interrelacionadas y en ocasiones es necesario regresarse
6
5
a fases previas para hacer ajustes y poder continuar, dando la idea de un
ciclo (Zapata, 2014, p. 53).
4
3
2
1

Análisis Datos

Habilidades para enumerar

Permiten dar cuenta de la cantidad de elementos de una colección, como:
• Enunciar ordenada y fluidamente la secuencia verbal de los números (uno, dos, tres, etc.).
• Establecer un orden para contar los elementos.
• Hacer corresponder a cada elemento contado una única palabra de la secuencia verbal.
• Reconocer que la última palabra enunciada indica la cantidad de elementos contados (uno, dos …, siete; como la última
palabra es siete, se establece que la colección tiene 7 elementos).

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Magnitud Pictograma
A los atributos medibles se les llama magnitudes (longitud, Tipo de gráfica utilizada para representar datos por medio
peso, tiempo, capacidad, superficie, volumen, entre otros). de símbolos o dibujos que indican la frecuencia con la que
aparece cada valor de la variable en estudio. Cada símbolo
Pensamiento aditivo puede representar una o más unidades.
Hace referencia a las comprensiones y habilidades que
los estudiantes van adquiriendo para enfrentar con éxito Sin escala: cada símbolo o Con escala: cada símbolo
situaciones que tienen que ver con las operaciones de suma dibujo representa un dato. o dibujo representa un
valor fijo diferente a 1.
y resta.

Peso y masa Lugares preferidos Tipos de Sangre

Desde un punto de vista físico, masa y peso son magnitudes Zoológico A

Tipo A
diferentes. La masa de un cuerpo es el contenido en materia
de dicho cuerpo (dejamos sin aclarar qué es la materia),
mientras que el peso es la fuerza con que la Tierra (u otro
Parque
cuerpo) atrae a un objeto. La diferencia se aclara porque Tipo B
B
objetos de la misma masa tienen un peso diferente en la
Luna que en la Tierra, o situado uno en una montaña elevada.
Sin embargo, objetos de igual masa situados en un mismo Cine
lugar de la Tierra tienen el mismo peso. La identificación de Tipo AB
AB
ambas magnitudes a nivel popular es muy grande y muchas
expresiones usuales lo ponen de manifiesto. En la práctica Circo
escolar es imposible que ambas características de los
cuerpos puedan ser distinguidas; además, los instrumentos Tipo O
usados para medir masas en realidad miden pesos, por lo O

que no parece procedente hacer distinciones entre ambas Museo

magnitudes en los niveles de educación primaria (Godino,
Batanero y Roa, 2002, p. 622).

= 1 voto = 2 personas

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Matemáticas

Población
Conjunto total de objetos, individuos o fenómenos sobre las
que se realiza el estudio estadístico. Cada uno de ellos recibe
el nombre de elemento de la población.

Variables cualitativas
Una variable es cualitativa cuando los elementos de
la población sólo pueden clasificarse en categorías no
numéricas (nominales u ordinales).

Nominales: no admiten un criterio de ordinalidad. P. ej.

Frutas: Mascotas:

Mora Uva Pera Perro Gato Canario

Ordinales: admite un criterio de ordinalidad. P. ej.

Puesto conseguido en Medalla en una

una prueba deportiva: prueba deportiva:

Primero Segundo Tercero Oro Plata Bronce

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