Profesorado de Educación Primaria

ALFABETIZACIÓN

Profesora: Rosana Casanova

Alumna: Bravo Jesica

3°3°

AGENDA DIARIA
 RUTINA DIARIA  ¡A JUGAR!
Clase COMPARTIMOS
DIARIO MURAL
1

RUTINA DIARIA

Clase 2 COMPARTIMOS
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO

Clase 3 RUTINA DIARIA

LEEMOS Y COMPRENDEMOS

RUTINA DIARIA
A CANTAR, ADIVINAR O RECITAR

Clase 4 LEEMOS EN ECO

¿LO CONTAMOS OTRA VEZ?
¡A JUGAR!

RUTINA DIARIA
NUEVAS PALABRAS, NUEVOS
MUNDOS

Clase 5 SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO

A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR
DIARIO MURAL
PENSAMOS

RUTINA DIARIA  ¡A JUGAR!

Clase 6 A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR

Clase 7 RUTINA DIARIA

A CANTAR, RECITAR O ADIVINAR

 SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO 

¡A JUGAR!
 RUTINA DIARIA
A CANTAR, RECITAR O ADIVINAR

Clase 8 A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR

DIARIO MURAL
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO  ¡A JUGAR!

RUTINA DIARIA

Clase 9 COMPARTIMOS
¿QUÉ APRENDIMOS?

Rutina Diaria
Clase 10 Compartimos
Diario Mural
Historia para contar
¿Qué aprendimos?
 Clase 1
La docente inicia la clase en la que trabajará el calendario, el tiempo climático, la
asistencia y los nombres, esta se repetirá a diario.

Mientras escribe en el pizarrón realiza la lectura de las palabras escritas y la

pronunciación en voz alta. Además separa en sílabas a través de las palmas y también
trabaja en el pizarrón, dibuja los renglones como guía para los alumnos y separa con
ondas debajo de las palabras.

El calendario
La docente saluda a los alumnos y pregunta en forma oral: ¿Qué día es hoy?

Les indica observar el calendario pegado en la pared, los alumnos responden que hoy
es Lunes. Uno de ellos debe colocar el señalero donde corresponde.

Días Fecha Meses

Se les pregunta a los alumnos:

¿Con qué letra empieza la palabra Lunes?

Los alumnos responden con la letra L. Leen entre todos la palabra

Lunes, la docente la escribe en la pizarra y con una tiza de color va

marcando las sílabas para ir haciendo la correspondencia

fonema-grafema.

Trabajamos oralmente ¿Qué otras palabras conocemos con “L”? ¿Qué nombres
comienzan con la letra L? ¿Y tú nombre con que letra comienza? Luego la docente
indica a los alumnos a observar el abecedario sobre la pizarra para ubicar la letra con
la que empieza su nombre y que luego lo escriban en el cuaderno.
A continuación la docente pregunta a los alumnos, ¿En qué fecha estamos? ¿De qué
mes? Lo que los alumnos responderán que la fecha es 15 del mes de Marzo. La
docente señala en el calendario la fecha indicada por ellos y continua preguntando
¿Qué números forman el 15? Luego coloca en la pizarra la fecha y mes
correspondiente.

LUNES 15 DE MARZO

El tiempo

La docente pregunta ¿Cómo está el día hoy?-

Miramos por la ventana si hay sol, esta nublado o con lluvia, etc.

La docente mueve la aguja indicando como se encuentra el día, luego lo dibuja en el

pizarrón y los alumnos en su cuaderno como está el día.

Hoy está………….. y estamos en…………..

La asistencia
Para tomar la asistencia, la docente pregunta ¿Cuántos alumnos han venido hoy?

¿Quiénes son?

Nenas Nenes
 Alma  Ariel
 Abril  Carlos
 Catalina  Dante
 Candela  Emanuel
 Estefanía  Lucas
 Fernanda  Jeremías
Los alumnos deben reconocer su nombre en la lista de asistencia y luego colocar en el
lugar correspondiente una carita feliz que les va repartiendo la docente. Los ausentes
los coloca la seño, colocándoles la carita de asombro por su ausencia.

Jugamos con un dado gigante construido por la seño sobre las

emociones.

La docente lanza el dado y según la cara que le sale debe

contar una situación que la represente a continuación los
alumnos también realizarán el procedimiento y expresarán situaciones en función de la
emoción que aparece en el dado.

La docente les relata a los alumnos una situación

que le generó mucho Alegría cuando era niña:

Cuando tenía 6 años soñaba con tener una mascota porque nunca había tenido una, mi
hermano mayor es alérgico entonces no se podía tener alguna en la casa por los pelos
que largan.

El día de mi cumpleaños número 7 recibí mi regalo en una caja mediana y cuando

agarre la caja que me traía mi papa sentí que algo se movía en ella, entonces con
mucha curiosidad y ansiedad rompí muy rápido el envoltorio y cuando abrí la caja
había un perrito negro muy chiquito. Mi sorpresa y mi alegría fueron tan enorme que
me largue a llorar, fue el mejor regalo que tuve y a mi perrito lo llame Chester.

¿Con qué empieza “ALEGRIA”? Con aaaaa

Conversamos: ¿En qué momento especial sintieron una gran alegría?

Los alumnos comparten una experiencia personal y luego la dibujan en su cuaderno.

La docente escribe en el diario mural las palabras

trabajadas en clases.

Los alumnos copian las palabras en su

cuaderno.

Alegría
Felicidad
Emociones
 Clase 2

RUTINA DIARIA

HOY ES ………………………………………
…………….

YO SOY……………………………………………………….

EL DÍA ESTÁ………………………………………………..

ESTACIÓN DELAÑO:……………………………………

La docente inicia la clase repasando la clase anterior preguntando a los alumnos que
alegría representaron en sus dibujos.

La docente anota en diario mural lo que los niños dicen:

VACACIONES- AMIGOS- JUGUETES- ABUELOS- MASCOTAS-

Los niños lo escriben en sus cuadernos.

 MASCOTAS

VACACIONES
ABUELAS
JUGUETES

AMIGOS

La docente les propone a los alumnos elaborar una oración con una de las palabras
trabajadas. Ella les da un ejemplo:

-“Si con tus mascotas te gusta jugar también las debes cuidar”

A partir de allí los alumnos le dictan a la docente otras rimas con sus nombres y la
palabra que representa su alegría, ella las escribe en la pizarra y los alumnos en su
cuaderno.

La alegría se puede sentir en diferentes

momentos y de diferentes formas.

Los alumnos escriben una rima sobre su alegría en un papel de color para pegar en el

diario mural. Por ejemplo:

-“Cuando estoy con mi abuela nos justa jugar a la rayuela”

 Clase 3

RUTINA DIARIA

HOY ES ………………………………………
…………….

YO SOY……………………………………………………….

EL DÍA ESTÁ………………………………………………..

ESTACIÓN DEL AÑO:……………………………………

Para comenzar esta clase, la docente les presenta el cuento: “El monstro de colores-“
La docente los divide en dos grupos y les entrega un libro, ella tiene otro y juntos van
abriendo sus páginas, les pide que observen bien las imágenes y dialogamos:

¿Qué observan? ¿Creen que los niños tienen miedo o cariño con un monstruo? ¿Qué
les produce a ustedes un monstruo?
Durante la lectura

La docente realiza la lectura dialógica y prosódica del cuento.

Para ello utiliza las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se llamaba el pueblo?
• ¿Por qué creen que el pueblo se llamaba Felicilandia?
• ¿Por qué el monstruo era único?
• ¿Qué hacia el monstruo cuando veía un niño triste?
• ¿Cuáles eran los colores que el monstruo se podía transformar?
• ¿Cómo se llamaba el visitante?
• ¿Por qué el monstruo de colores estaba negro?
• ¿Qué debían hacer las personas para no enfermarse?
• ¿Qué hizo el pueblo para espantar al visitante?
• ¿Cómo se habrá sentido el monstruo al ver a su pueblo a salvo del
visitante?

La docente realiza las siguientes actividades con el fin de recuperar el argumento del
cuento:

¿En qué colores se podía transformar el monstruo? Colorear con los colores
correspondientes.
¿Por qué se puso de color negro el monstruo?

Comentamos

¿A quién le pidió ayuda el monstruo? Hagan un círculo.

¿Qué aprendimos hoy?

Observamos las imágenes y contamos nuevamente el cuento guiándonos con ellas.

 CLASE 4

RUTINA DIARIA

HOY ES ………………………………………
…………….

YO SOY……………………………………………………….

EL DÍA ESTÁ………………………………………………..

ESTACIÓN DEL AÑO:……………………………………

La docente les recita un verso a los alumnos para seguir trabajando con las emociones
menciona en el cuento. Los alumnos pegan una copia en el cuaderno.

Antes de la
lectura

La docente dialoga con los niños y recupera información del verso: personajes,

sentimientos y cualidades.
A continuación observamos el texto escrito: el título, las palabras en color, los dibujos.

Durante la lectura

La docente coloca una lámina en el pizarrón con el verso escrita en letras grandes. A

medida que se va leyendo señala con la regla, de izquierda a derecha, las palabras, si

es necesario explica las palabras que los alumnos no comprendan.

Mientras la seño lee los niños repiten.

Después de la lectura

Al terminar de leer el texto, practicamos juntos el verso y recordamos que emociones

se nombran en ella.

Cada alumno elije una carita con la emoción que quieran, la dibuja y pinta en su
cuaderno.

¿Qué aprendimos hoy?

Escribimos en el diario mural el nombre de las emociones que

conocimos hoy.

RABÍA

AMOR

CALMA
 Clase 5

RUTINA DIARIA
 HOY ES ………………………………………
…………….

YO SOY……………………………………………………….

EL DÍA ESTÁ…………………………………………
……..

ESTACIÓN DEL AÑO:……………………………………

La docente le entrega el verso recortada en cuatro partes. Los niños deberán armarla e
identificar con un círculo rojo las palabras trabajadas el día anterior.

Recitamos juntos el verso.

La docente pregunta ¿Qué otras emociones nombra la canción?

La docente lee a los alumnos adivinanzas de diferentes emociones.

Los alumnos resuelven en sus cuadernos.

La docente lee el siguiente texto haciendo hincapié en el sonido de la letra M.

DUERME MELONCITO DE MI CORAZÓN

ESTE OSO PEQUEÑO

SE QUIERE DORMIR

Y EL PÍCARO SUEÑO NO QUIERE VENIR.

Subraya las palabras que M en el verso.

Escribe nombres de tus compañeros que comienzan con M.

Anoto los días de la semana que empiecen con M.

La docente le entrega a cada alumno/a una hoja en blanco para que dibujen el mostruo de
colores.

DIARIO MURAL

COLORES?

¿QUIÉN ES EL AUTOR

DEL VERSO MONTRUO

DE COLORES?

Pegamos las producciones en el diario mural.

La docente muestra a los alumnos diferentes láminas donde están

escritas las rimas de la canción desordenadas, entre todos deberán ordenarlas para
pegarlas en el aula.

CLASE 6

RUTINA DIARIA
 Asistencia

La docente pregunta quien vino hoy y les pide levantar la mano para contarlo. Luego pide a
un alumno que pase al frente y coloque en el casillero que corresponde el n° de los alumnos
presentes tanto de niñas como de niños.

La docente entrega a cada alumno una ficha para armar oraciones.

Los alumnos deben armar la oración y pegarla en la lámina. La docente hace hincapié en la
identificación de las oraciones y como se construyen: iniciando con mayúscula y finalizando
con un punto.

El alumno que logra armar bien las oraciones y pegarlas donde corresponde gana.
Se presenta a los alumnos una caja sorpresa de donde cada alumno deberá sacar una
oración.

Luego elegirá un compañero a quién dársela. El compañero designado deberá pasar a la

pizarra e ilustrar la oración designada.

Se realizará la actividad hasta que todos los alumnos hayan sacado una oración y realizado
una ilustración.

CLASE 7

RUTINA DIARIA
Asistencia

La docente recita a los alumnos la poesía: “Mi Nombre”.

SOY DUEÑO DE UN NOMBRE

Y PUEDO TENER UN SOBRENOMBRE.

A MI NOMBRE LO MIRÓ,

LO VEO, UNA Y OTRA VEZ

LO ESCRIBO, ¿ESTARÁ AL DERECHO O AL REVÉS? CON LAS

LETRAS DE MI NOMBRE PUEDO JUGAR,

Y CON ELLAS OTRAS PALABRAS FORMAR .

¿POR QUÉ LE DIRÁN NOMBRE PROPIO?

¿SERÁ POR QUE ES MÍO Y NO ES DE OTRO?

La docente pronuncia las rimas alargando los sonidos donde se encuentran las rimas para
hacerlas notar a los alumnos.

La docente pega la poesía en el pizarrón para que observen que hay palabras que riman.

Luego de identificarlas las marca con color.

La docente entrega a cada alumno una tarjeta con su nombre y otras con palabras que
pueden servir como rima.

También las escribe en el pizarrón.

Lee cada una de ellas y les pide a los niños elegir una para rimar con su propio nombre.

La docente escribe algunos ejemplo:

Cada niño deberá pensar

y luego recitar a sus
compañeros la
rima que invento.

¿Qué aprendimos hoy?

Escribe en tu cuaderno la
rima que inventaste. Pega
tus tarjetas.

Lee las palabras y une con

diferente color las que
terminan igual
 CLASE 8

RUTINA DIARIA
La docente les recuerda a los alumnos la poesía de “Mi Nombre”
La recitamos de nuevo. Luego la docente pregunta ¿De qué nombre se trata?

Los alumnos responden del nombre de cada uno.

Trabajamos sobre la poesía.

Recorto y pego las letras que forman mi nombre.

Cuento cuántas letras tiene mi nombre:

Mi nombre empieza con la letra:_________.

Mi nombre termina con la letra:_______.

Dibujo y escribo tres palabras que empiecen con la misma letra de mi nombre.

Completo según corresponda y pinto los dibujos que empiecen con vocal.
 Clase 9

RUTINA DIARIA
 ¡Seguimos aprendiendo!

Hemos trabajado con nuestros nombres y llego la hora de ampliar nuestro vocabulario,
sentados en ronda contamos como está compuesta nuestra familia y cuáles son sus
nombres.

Momento de producir
Elijo uno de ellos para contar una anécdota vivida.

Con ayuda de la docente el alumno creará un cuento el será el protagonista junto a él

familiar elegido.

La docente las siguientes imágenes para que los alumnos se guíen.

Trabajamos oralmente el cuento, para luego pasarlo al papel. Nos aseguramos de que
contenga un inicio, desarrollo y cierre.

Al escribirlo repasamos los momentos importantes de nuestro cuento.

Invitamos a las familias a escuchar nuestras producciones.

Dibuja una cara que exprese como te sentiste al realizar la actividad.

Píntala con los colores de Klosfky.

¿La tarea de hoy como la resolví?

Me dibujo en el escalón que corresponda.

CLASE 10

Rutina Diaria
Compartimos: trabajamos la escucha y la expresión oral al narrar nuestras historias
diarias. La docente comienza la clase con las narraciones del día.

Terminamos de escribir el cuento

¿Cómo les quedo?
¿Lo leemos?
Los alumnos arman el texto para colocarlo en el diario mural con ayuda de la docente.

Revisamos el cuento y lo leemos.

 Una vez realzadas las revisaciones y las correcciones de los borradores, los
alumnos pasan en limpio el cuento. Compartimos las producciones con el grupo,
para ello la maestra les entrega a los alumnos las tarjetas de la oreja y la boca.

Se trabaja en grupo: un alumno con una tarjeta de la boca y el resto con la tarjeta de
la oreja. El niño que le toca la tarjeta de la boca será quien cuente su historia y sus
compañeros luego de escucharlo atentos podrá realizar preguntas o realizar algún
comentario.

La docente pega n el piso la

escalera de la metacognición. El
alumno seposiciona en el
primer escalón conel cuento y
avanza a medida que va
respondiendo las preguntas.
La docente tambien puede
sugerir otras preguntas para la
escalera como ¿Me resultó fácil?
¿Dicífil? ¿Cómo te gustaría
hacerlo la próxima vez?