Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN CICLO BÁSICO

CONTENIDO

• Educación Técnico-Productiva

o Contexto
o Marco Normativo
o Lineamientos técnicos

• Organización del currículo

o Ciclo Básico
o Ciclo Medio

• Gestión del currículo y orientaciones metodológicas

o Unidad de Competencia
o Módulo

• Evaluación
• Acceso, certificación, convalidación y titulación.
• Esquema Unidad de Competencias y Módulo.
• Modelo aplicativo de Programación Curricular de Módulo Ocupacional.

Documentación y Recursos con fines de Capacitación

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Lima – Perú

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 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PRESENTACIÓN

En nuestro país se vienen generando una serie de cambios en

la producción, en la organización del trabajo, observando que
se presentan una serie de carencias y falencias, que deben ser
resueltas; de lo contrario, pueden generarse una serie de
problemas que impedirán al país, alcanzar los fines y objetivos
previstos

Nuestro país es rico en una serie de recursos naturales, pero

no desarrolla procesos de cambio y producción, por no contar
con personal capacitado y apto para desempeñar funciones
como profesionales, técnicos y auxiliares de producción.

Surge la Educación Técnico Productiva como un esfuerzo para

responder a las necesidades de formación de personal
capacitado. Se están realizando procesos para adecuar los
CEOS en CETPRO y dentro de éstos, el Ciclo Básico en un
primer momento

El presente documento pretende orientar a los docentes en el

uso y manejo de la Programación Curricular y su aplicación en
módulos

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DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN

CICLO BÁSICO

El Sistema Educativo
Peruano, articula sus
componentes para que toda
persona tenga oportunidad
de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje Mantiene
relaciones con entidades del
Estado, de la sociedad de la
empresa y de los medios de
comunicación, a fin de
asegurar que el aprendizaje
sea pertinente e integral. En
este sentido, el Diseño
Curricular del Ciclo Básico de
la Educación Técnico-
Productiva (ETP), es
coherente con los principios y
fines de la educación peruana y con los objetivos de la ETP.

El Diseño Curricular del Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva

(ETP) está constituido por bloques coherentes de aprendizajes específicos y
complementarios que deben desarrollar los estudiantes en cada módulo
ocupacional en cualquier ámbito del país, con calidad y equidad. Los Centros de
Educación Técnico-Productiva, también están facultados para desarrollar
actividades de producción de bienes y servicios, actividades de capacitación,
actualización y reconversión laboral y contribuyen con la Educación Básica,
ofreciéndoles sus servicios especializados.

En este contexto, el Diseño del Ciclo Básico tiene los siguientes

componentes; la formación específica y la formación complementaria. La
formación específica, desarrollara las capacidades específicas del módulo, para
el desarrollo de potencialidades: cognitivas, motoras que tienen que ver con el
desarrollo de habilidades y destrezas (acción) y afectivas, mediante los valores
y actitudes que contribuyan a promover una cultura de valores éticos. La
formación complementaria, desarrollará los conocimientos científicos

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tecnológicos, habilidades y actitudes que sirvan de soporte a la formación

específica.

El Diseño Curricular del Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva

desarrolla además, los ejes transversales; equidad, inclusión, democracia,
interculturalidad, medio ambiente que son transversales a todo el sistema
educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las
personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva
inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educación N° 28044;
debemos asegurar la formación de personas que participen y colaboren por un
mundo más justo y más humano, haciendo de la Institución Educativa un espacio
de construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres,
adolescentes, jóvenes y adultos de distintas culturas, etnias y condición social.

El Diseño Curricular del Ciclo Básico presenta aquello que la Ley de

Educación N° 28044 establece, con relación a la Educación Técnico-Productiva,
la cual organiza en dos ciclos formativos. En el Ciclo Básico, hay un enfoque de
formación por competencias laborales, con una oferta por módulos
ocupacionales. certificables. El Diseño Curricular del Ciclo Básico realiza el
desarrollo de los aprendizajes específicos y complementarios, con los ejes
transversales y formación en valores. Se presentan, además, algunos
alineamientos para la evaluación de los módulos de los estudiantes, basada en
capacidades terminales, criterios de evaluación e indicadores de logro.

CONTEXTO

El proceso de globalización en nuestro país ha generado cambios en la

producción, en la organización del trabajo y ha puesto en evidencia que la
mayoría de países y su población no están preparados para enfrentarla y
aprovechar las oportunidades que ofrece el mercado global, muchos de los
cuales se han visto obligados a adoptar políticas de ajuste, que han afectado
significativamente el mercado laboral elevando la tasa de desempleo y
subempleo, la población ha disminuido su poder adquisitivo, se han precarizado
las condiciones de trabajo y se ha deshumanizado el mercado laboral.

En el mundo se está gestando un nuevo orden económico mundial, en

donde existen países productores de conocimiento y tecnología, países
productores de bienes y servicios, países productores de materia prima y países
sin valor económico Considerando que nuestro país cuenta con ingente cantidad
de recursos naturales y culturales no podemos seguir como vendedores de
nuestra materia prima y compradores de los productos y servicios que llegan del

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mercado internacional,
mediante el sistema
educativo tenemos que
prepararnos para transformar
nuestros recursos naturales y
explotar nuestros recursos
culturales, generar valor
agregado y colocar nuestros
productos en el mercado
internacional. La apertura de
las fronteras y la consiguiente
introducción de bienes y
servicios de menor costo
representó la quiebra y cierre
de la mayoría de las empresas nacionales Los ajustes económicos y la
modernización del Estado representó la disminución de trabajadores estatales.
El desarrollo y difusión de las nuevas tecnologías, también han destruido un
número importante de empleos Estos procesos económicos y sociales
generaron un alto índice de desempleo y subempleo y por lo tanto una exclusión
social creciente, que ha conllevado a 14 millones 609 mil personas de nuestra
población, a vivir en situación de pobreza; de los cuales 6 millones 513 mil se
encuentran en condiciones de extrema pobreza. La más afectada es la población
rural donde el 78% es pobre y el 51,3% son pobres extremos

En este contexto, la Educación Técnico-Productiva se encarga de

desarrollar en los estudiantes competencias actitudes y valores para ejercer una
función productiva en la actividad económica del país Para ello la Educación
Técnico-productiva debe considerar la demanda laboral de la comunidad,
localidad, región, los planes de desarrollo regional y los megaproyectos a
desarrollarse en la localidad, región.

MARCO NORMATIVO

Objetivos de la Educación Técnico-Productiva:

a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el

trabajo dependiente o independiente
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados,

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según las exigencias del mercado laboral

d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la
Educación Básica.
e) Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos
locales y regionales de los sectores productivos, de organizaciones
laborales y de la sociedad civil.
f) Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción
laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo
o empresa.

Educación Técnico-Productiva

Es una forma de
educación, orientada a la
formación de adolescentes,
jóvenes y adultos en la
adquisición de
competencias laborales,
capacidades empresariales
y valores en una perspectiva
de desarrollo sostenible.
competitivo y humano
Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar
su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal Está destinada a las
personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral

Objetivos del Ciclo Básico

• Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias para

ejecutar trabajos operativos, de menor complejidad bajo supervisión, que
le permita incorporarse al mercado ocupacional
• Promover una cultura emprendedora e innovador que facilite la inserción
laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo,
• Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados,
según las exigencias de! mercado laboral.
• Desarrollar actividades productivas, que le permiten ejercer con eficiencia
una función productiva de bienes o servicios en la actividad económica del
país.
• Formar a los estudiantes con elementos de calidad y capacidad para
enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con

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sus pares
• Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad, promoción
y desarrollo de valores y actitudes.

Estructura del Ciclo Básico

El Ciclo Básico está organizado en módulos El módulo está asociado a

una unidad de competencia y, es una unidad formativa que desarrolla
capacidades orientado a una opción laboral específica, es de carácter terminal y
certificable; permite la incorporación progresiva del estudiante al mercado
laboral. Para ofertar los módulos en el Ciclo Básico, se debe tener en cuenta lo
siguiente:

• Evolución de matrícula y el grado de inserción de sus estudiantes.

• Nivel de ocupación, la oferta de empleo y la demanda de la opción
ocupacional
• Condiciones para el autoempleo, micro empresas y demanda del empleo
• Necesidades formativas. donde se valorará, los planes de las principales
actividades productivas de desarrollo de las regiones, desarrollo de
proyectos, alianzas y convenios que tengan que ver con la formación
profesional en la región
• Demanda de formación de los sectores productivos de la comunidad
localidad o región Se debe tener en cuenta los planes de desarrollo
regional, desarrollo de actividades productivas, resúmenes de proyectos
de crecimiento o inversión locales y nacionales, que puedan impactar en
la demanda de recursos.

LINEAMIENTOS TEÓRICOS

Concepción y enfoque
La Educación
Técnico-Productiva, es una
forma de educación, como
respuesta a la necesidad de
mejorar permanentemente la
calidad y pertinencia de la
educación y la formación de
potencial humano, frente a la
evolución de la tecnología, la
producción y nuevas

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exigencias respecto al desempeño del individuo en el trabajo y de mejorar las

condiciones de ingreso y permanencia en el mercado laboral, así como
responder a sus necesidades de desarrollo integral.

La Educación Técnico-Productiva, brinda una formación integral

orientada a la adquisición de competencias laborales y capacidades
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible competitivo y
humano; en el marco de una educación donde los estudiantes se desarrollen en
forma integral, cooperativa y armónica, en beneficio personal y de su grupo
social: con el propósito de mejorar las condiciones de vida, progresar científica
y tecnológicamente, en coherencia con la preservación del ambiente y los
valores personales y sociales, la vida en convivencia y en democracia. La
Educación Técnico-Productiva, mantiene coherencia con los fines y objetivos del
sistema educativo, expresados en la Constitución Política y la Ley General de
Educación.

El estudiante y el docente en el ámbito de la institución Educativa

propician un aprendizaje más cercano a la vida real y determina ¡a estrategia
pedagógica de seguir situando al estudiante en el centro del proceso de
educación técnica y profesional. También se caracteriza por la integración y la
obligación de entregar resultados según normas establecidas con la
colaboración del ámbito laboral Para lograr una estructura de este tipo se debe
realizar un diseño que garantice la pertinencia de los módulos.

La educación técnico-productiva se basa en el enfoque por

competencias laborales, toma los siguientes aspectos:

Cultural, porque toma como referente el contexto donde se desarrolla el proceso

educativo. Por lo tanto, debe ser contextualizado a las características del entorno
productivo, potencialidades y proyecciones de desarrollo de la comunidad y de
la región, así como a las características y necesidades de las personas
involucradas. Toma en cuenta la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
los niveles de desarrollo de la producción y de la tecnología del entorno local y
global, permitiendo que cada institución incorpore los contenidos que sean
pertinentes a su realidad, asimismo garanticen el desplazamiento de las
personas en el mercado laboral local, regional y global.

Productivo, porque desarrolla en las personas capacidades productivas que le

permiten ejercer con eficiencia una función productiva de bienes o servicios en
la actividad económica del país, Asimismo, desarrolla capacidades para la
gestión empresarial y el emprendimiento que le permitan generar su propio

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empleo y competir con éxito en el mercado global. Se pone énfasis en el

aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a trabajar a través de
estrategias cognitivas y metas cognitivas que permitan la autoformación
permanente de las personas y la adecuación a los cambios de la demanda
laboral que se producen, producto del avance de la ciencia y la tecnología y del
proceso de globalización Forma a los estudiantes con elementos de calidad y
capacidad para enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de
trabajo con sus pares, determinante para su empleabilidad y para la calidad del
empleo al que aspira. Es un concepto dinámico, pone énfasis y valor a la
capacidad humana para innovar, para enfrentar el cambio y gestionarlo,
anticipándose y preparándose para él, en vez de convertirse en víctima pasiva y
arrasada por transformaciones sin control

Afectivo, porque desarrolla en las personas la capacidad para la empleabilidad y promueve

el desarrollo de valores y actitudes que le permitan mantener con éxito un puesto de trabajo;
respeto, responsabilidad en las acciones tomadas y actitud positiva hacia el cambio,
comprender, compartir, trabajar dentro de una cultura de trabajo, en equipo y estar
predispuesto a liderar el equipo

Características deseables en los estudiantes del Ciclo Básico

Se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora para gestionar su propio

empleo y competir con éxito en el
mundo laboral.

Ser eficiente, competitivo y

productivo, enfatizando el
aprender a producir produciendo

Ser ético, con práctica de valores

y actitudes para el trabajo en
equipo y toma de decisiones ante
situaciones imprevistas.
Ser innovador, dinámico y con
predisposición a la autoformación
permanente.

Ejes transversales

En los diversos ámbitos culturales hay asuntos de trascendencia e interés

general que surge de la problemática relacionada con los modos de vida, y de la
reflexión sobre ella, y que necesitan ser atendidos en forma prioritaria. Estos
asuntos dan origen a los ejes transversales. Entre ellos tenemos.

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Ciudadanía, tiende a la formación del ser humano para con su entorno

familiar, local, regional y nacional, como dimensión ético-política, con el fin de
que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país
y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria para el
fortalecimiento de la democracia.

Medio ambiente, fomenta el desarrollo de una cultura de conservación del

ambiente Tiene como propósito el fomento de actitudes de conservación y
preservación de los recursos naturales, desarrollando en el estudiante la
conciencia del entorno físico que debe proteger, cuidar y defender de la
contaminación ambiental

Equidad, fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de persona para

que participe en la construcción de una sociedad justa y solidaria la institución
educativa es un agente socializados después de la familia. Equidad de género,
equidad de discapacidad

Interculturalidad, reconoce la importancia del plurilingüismo y la diversidad ética

y cultural, y valora las distintas culturas que conforman la identidad nacional.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

El diseño curricular del Ciclo Básico está organizado en módulos. El

módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y
complementarios. Tiene carácter terminal, orientado a una opción laboral
específica.

El aprendizaje, se entiende como actividad de construcción personal de

representaciones significativas de un objeto o de una situación de la realidad,
que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto y de la interacción con
otras personas, los sujetos construyen sus conocimientos cuando están en
interacción con su medio socio-cultural y natural, a partir de sus conocimientos
previos, que le permitan adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.

La didáctica es una disciplina de la pedagogía que influye en el método

instruccional elegido, por tanto, se concibe como el arte de la enseñanza de los
métodos de instrucción. La didáctica regula, dirige o conduce el desarrollo del
aprendizaje modular y hace referencia a los elementos de interés técnico-
docente, es decir: carga horaria, instalaciones donde se impartirán los
contenidos, material didáctico, equipamiento y otros

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Diversos autores han postulado que es mediante la realización de

aprendizajes significativos como el alumno conforma significados que
enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su
crecimiento personal. Para que un aprendizaje sea significativo, se requiere que
la información "nueva ' se relacione de modo sustancial y no arbitrario con lo que
el alumno sabe, dependiendo de la motivación y actitud (disposición) del
aprendiz por aprender

Componentes del ciclo básico

a. Formación especifica
b. Formación complementaria

Formación Específica

Este componente desarrolla las capacidades específicas del módulo, que

desarrollan potencialidades: cognitivas (analiza. infiere, identifica, organiza y
otras) motoras que tienen que ver con el desarrollo de habilidades y destrezas
(acción) y afectivas, mediante los valores y actitudes que contribuyan a promover
una cultura de valores éticos, morales para el desarrollo humano (respeto,
responsabilidad, trabajo en equipo).

La formación específica, se logra con los aprendizajes específicos, que tiene,

por finalidad desarrollar las capacidades específicas del módulo ocupacional
Para organizar la formación específica, se tomará como referente el Catálogo
Nacional de Títulos y Certificaciones, documento donde se encuentran los
requerimientos del sector productivo y que la institución educativa tiene que
contextualizar a las posibilidades del centro de formación y al avance de la
ciencia y la tecnología

La formación específica del módulo ocupacional se operativiza mediante la

aplicación de las siguientes capacidades:

o Gestión de procesos, son capacidades para investigar e identificar

necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar, organizar y
realizar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar lo
que se produce.

Ejecución de procesos, que desarrolla capacidades y habilidades para operar

las herramientas y máquinas para realizar los procesos de transformación de
la materia prima y los recursos en un bien o servicio.

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Valores y Actitudes

En la formación modular, se desarrolla de manera simultánea valores y actitudes.

Durante el proceso de vivenciarían de un proceso productivo el estudiante tiene
la oportunidad de expresar con mayor soltura sus actitudes y el docente tiene el
espacio y el momento propicio para reforzar las actitudes de apertura a los
demás y respeto por las normas de convivencia. Del mismo modo la interacción
de las personas en la simulación de un proceso de trabajo genera el espacio
para desarrollar actitudes de trabajo en equipo, disposición para la cooperación
y la democracia, debido a que durante la producción de un bien o servicio se
organiza equipos de trabajo, equipos de apoyo, de solidaridad para con los
compañeros que tienen dificultades y otros.

Formación Complementaria

Desarrollan
capacidades de
soporte para la
formación
específica, como
proporcionar
conocimientos
científicos
tecnológicos que
sirven de soporte
a la formación
específica del módulo y al desarrollo de las capacidades emprendedoras y
empresariales para que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y
capitalicen las oportunidades de trabajo que brinda el mercado global.

La Formación complementaria se operativiza mediante la aplicación de

capacidades de:

• Compresión y aplicación de tecnología, capacidad para aplicar las

tecnologías para mejorar la calidad y proporcionar el valor agregado al
producto, el emprendimiento, gestión empresarial y formación y orientación
laboral, se desarrolla con los aprendizajes complementarios

Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios contribuyen a

desarrollar los aprendizajes laborales para lograr el desempeño profesional.

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Práctica Pre Profesional

Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular, tiene

como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo, así como
ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse al
ámbito laboral, vinculadas a un sistema de relaciones laborales y
organizaciones del trabajo.

Tutoría

La tutoría se constituye en un elemento inherente a la actividad educativa y

se desarrollará permanentemente a lo largo de todo el proceso educativo,
comprende: la orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes,
la orientación para lograr su inserción laboral y desarrollo profesional y así
mismo contribuir con la solución de sus problemas de carácter intrapersonal
e interpersonal.

Diversificación curricular

Es una de las
etapas de la
planificación
curricular
mediante la
cual el Diseño
Curricular del
Ciclo Básico,
en función de
los
lineamientos
de Política

Educativa Regional, se adecúa a las condiciones reales de las Instituciones

Básicas y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, este proceso
se concreta en el Proyecto Curricular de Centro. El referente de la oferta
formativa, para los módulos del Ciclo Básico, es el Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones, que para cada carrera presenta un perfil por
competencias laborales que han sido formuladas con la participación del
sector productivo y propone los módulos que deben desarrollarse en este
ciclo para alcanzar las competencias. La institución educativa elegirá los
módulos de grado elemental que ofertará, considerando: las necesidades

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del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura.

El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones está constituido por 20
familias profesionales y 120 títulos profesionales

GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Orientaciones para la programación del módulo

Se debe tomar como referente el Catálogo Nacional de Títulos y

Certificaciones y seguir la metodología planteada para determinar los
desempeños pertinentes para la ocupación determinada y el nivel de
responsabilidad en la ejecución de las tareas y operaciones dentro de un
puesto de trabajo

En el caso de necesitarse un módulo que no aparece en el catálogo,

utilizando la metodología del análisis funcional y con la participación de
empresario y expertos de la producción o servicios, se formulará la
competencia del módulo y las capacidades terminales.

Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones Referente del sistema

productivo

El referente productivo, explícita la competencia que el estudiante debe

lograr después de concluir el módulo de una opción ocupacional, describe
las funciones que realiza una persona al desempeñarse de manera eficiente
en un contexto laboral específico de acuerdo a criterios de calidad definidos
por el sector productivo

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Referente educativo
Para la determinación de los módulos ocupacionales, la institución educativa
debe tener un equipo de asesoría técnica, el que debe estar conformado por
docentes de la opción ocupacional

El equipo de docentes de la opción ocupacional, debe de tomar el referente

productivo de! Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones y determinar
los módulos ocupacionales. Cada módulo está asociado a una Unidad de
Competencia

Módulo
Es una unidad formativa que desarrolla capacidades específicas, orientada
a una opción laboral específica, y permite la incorporación progresiva del
estudiante al mercado laboral; está asociado a una unidad de competencia,
es de carácter terminal y es el componente mínimo que puede acreditarse

Las partes del módulo ocupacional. de la Educación Técnico-Productiva del

ciclo básico, son

■ Capacidades terminales
■ Contenidos
■ Criterios de evaluación
■ Práctica pre profesional

Capacidades Terminales
Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes
deben de lograr al finalizar el estudio del módulo Las capacidades
terminales describen los conocimientos científicos y tecnológicos, las
habilidades cognitivas, las destrezas y actitudes que se debe alcanzar
para el eficiente desempeño en un puesto de trabajo. Además, cada
capacidad específica tiene un inicio y un fin de aprendizaje y es autónoma
en sí misma, constituyéndose por ello en el mínimo evaluable para
alcanzar una calificación

Capacidad Producto / logro

Verbo Contenido

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Ejemplo:
▪ Prepara y opera máquinas de coser para elaborar prendas de vestir
femenina, considerando las normas de seguridad e higiene

Contenidos básicos

Los contenidos básicos son el conjunto de temas y mensajes provenientes de la

cultura universal, los cuales son seleccionados y organizados y posibilitan el
desarrollo de capacidades.

Ejemplo:

Máquina de coser: Definición. Partes y piezas principales.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son los parámetros o referentes observables para evaluar
el logro de la competencia laboral.

Capacidad Logro Condiciones de realización

Verbo Tipo de aprendizaje Concreción de la capacidad

Ejemplo:
▪ Realiza el enhebrado y regula la puntada de la máquina de coser para
la confección.

Orientaciones para la programación del módulo

La programación del
módulo estará a cargo de
los docentes de cada
opción ocupacional: implica
la organización anticipada y
de previsión,
secuenciación y
distribución de acciones y
recursos para planificar las
acciones técnico-
pedagógicas del módulo
ocupacional. En ella se
deciden las capacidades,
los aprendizajes, las

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actividades de aprendizaje, los recursos didácticos, las estrategias

metodológicas y los procedimientos técnicos e instrumentos de evaluación. Para
el profesor, la programación curricular del módulo, debe constituirse en un
documento técnico de trabajo que organiza y facilita su labor de formación de los
estudiantes, en el taller, laboratorio o campo. En el proceso de la diversificación
curricular del módulo, los docentes de la institución educativa:

• Relacionan la actividad educativa con el medio productivo o de

servicios del entorno
• Verifican si la institución educativa, cuenta con el equipamiento,
infraestructura, personal docente calificado y estudiantes para ofertar
el módulo.
• Contextuaban la unidad de competencia y determinan el módulo,
que orientará la práctica educativa
• Contextualizan el módulo, las capacidades terminales y los criterios
de evaluación
• Determinan los contenidos básicos
• Determinan los aprendizajes específicos y los aprendizajes
complementarios
• Seleccionan los valores y actitudes de acuerdo al módulo a
desarrollar
• Determinan los ejes transversales, de acuerdo con la visión e
intencionalidades del Proyecto Curricular de Centro y la filosofía de la
Institución

Contextualización de la unidad de competencia

La Unidad de competencia, describe los requerimientos de
calificación que debe demostrar una persona en el cumplimiento de
determinadas funciones correspondientes a una ocupación, según los
estándares de calidad esperados y definidos por el sector productivo.

MÓDULO
UNIDAD DE COMPETENCIA DURACIÓN
OCUPACIONAL
Aplica técnicas para la interpretación de diseños,
selecciona materiales de tejido plano, elabora ELABORACIÓN
prendas sencillas por producción unitaria Utiliza DE PRENDAS
equipos, herramientas e instrumentos, opera DE VESTIR DE 300 horas
máquinas de confección y realiza acabados. Aplica DAMA EN
las normas de segundad y asume con autonomía sus TEJIDO PLANO
deberes y derechos.

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Contextualización del módulo

Este proceso consiste en contextualizar las realizaciones y los criterios de

realización que propone el Catálogo Nacional para el módulo ocupacional. que
responda a las demandas de formación del sector laboral, al avance de la
ciencia y la tecnología, a las posibilidades del centro de formación y a las
necesidades e intereses de los estudiantes.

Al contextualizar las realizaciones, se revisarán las capacidades terminales y al

contextualizar los criterios de realización se revisarán los criterios de
evaluación, deben responder a lograr las capacidades del módulo. Si hubiese
la necesidad de formular más capacidades terminales se redactan; de igual
manera se procede
con los criterios de evaluación; para lograr la formación técnico productiva del
estudiante, en el módulo.

CAPACIDADES CRITERIOS DE
HORAS
TERMINALES EVALUACIÓN
 Diferencia las áreas de
1. Organiza el taller de trabajo,
confecciones y  Acondiciona el taller,
mantiene ordenados y determina las áreas de
limpios, las seguridad
áreas, zonas y  Identificación de colores
almacenes. para las áreas de
trabajo y almacenes.

Determinación de los contenidos básicos

Para determinar los contenidos básicos, se tomará las capacidades terminales
del módulo; los contenidos serán seleccionados y organizados en bloques
temáticos. Contenidos Básicos. Máquina de coser: Definición, Partes y piezas
principales Sistema de enhebrado, calibración y Mantenimiento. Desmontaje.
Montaje Lubricación

Determinación de aprendizajes Específicos, complementarios

Para determinar los aprendizajes específicos, se tomará las capacidades

terminales, los contenidos y los criterios de evaluación.

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Capacidades Contenidos
Aprendizajes Criterios de
Terminales
Procedimiento Conocimiento Evaluación

Especifico  Sistemas de  Diferencia las

 Elabora organización áreas de
 Determinación diseño de de taller trabajo
Organiza el
de áreas de croquis de  Empleo de  Acondiciona
taller de
trabajo en el taller colores y el taller
confecciones
taller.  Delimita las simbología determina las
y mantiene
 Delimitación áreas de de áreas de
ordenados y
de áreas de seguridad, señalización segundad
limpios, las
seguridad en  Gestión de  Identifica
áreas zonas
conformidad taller de colores para
y almacenes
a las confecciones las áreas de
maquinarias trabajo
y equipo
Elabora  Costos:  Establece la
Complementario presupuestos directos, diferencia
Ejecución de de una prenda indirectos y entre costos
Realiza
costos y de vestir. utilidad directos e
costos y
presupuestos de  Porcentaje indirectos.
presupuestos
prendas de vestir  Operaciones  Identifica los
 básicas. aspectos para
elaborar
presupuestos

Determinación de los valores y actitudes

Los docentes de los Centros de Educación Técnico-Productiva, seleccionan las

actitudes y formulan sus respectivos comportamientos observables que se
promoverán en cada módulo. Esas actitudes se vinculan con el desarrollo de
capacidades y procedimientos, como parte de la formación integral del
estudiante. Por ejemplo, al desarrollar el proyecto se logran actitudes de trabajo
en equipo con sus pares.

Contextualización de los ejes transversales

Los aprendizajes específicos y complementarios deben estar vinculados con los

ejes transversales elegidos por la institución educativa.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 19

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Organización del módulo

UNIDADES CRONOGRAMA
HORAS
MÓDULO APRENDIZAJES DIDÁCTICAS
Abril Mayo Junio
Organización
12
del taller
horas
Capacidades
Específicos Elaboración de
78
específicas Específicos falda
horas
(Proyectos)
Elaboración de
90
blusa
horas

Gestión
20
Capacidades Empresarial y
horas
específicas Emprendimiento
(Unidad de Complementarios Formación y
aprendizaje) Orientación 10
Laboral horas

Practicas pre 90
profesionales horas
TOTAL 300
HORAS horas

Organización de unidades didácticas

El equipo de docentes de cada módulo ocupacional organiza el desarrollo de

capacidades, aprendizajes, contenidos y actitudes en Unidades Didácticas de
acuerdo con la naturaleza de cada módulo que puede ser de producción y/o
servicio Los docentes organizan su práctica pedagógica en la forma que
consideren más funcional y pertinente.

En el proceso de elaboración de las Unidades Didácticas, el docente articulará

los componentes (organizadores de contenidos), las capacidades y actitudes al
interior de cada módulo.

Las Unidades Didácticas se desagregan en sesiones de aprendizaje, que son

espacios en los que se produce la interacción entre el que aprende, el que
enseña y el objeto de aprendizaje. Los docentes planifican la sesión de
aprendizaje de acuerdo con su estilo personal, teniendo en cuenta las
características del trabajo en la formación profesional.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 20

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La Evaluación es un proceso dinámico, continuo, de comunicación y

reflexión, asociado a los procesos y resultados de las acciones de formación del
estudiante. Asimismo, la evaluación se planifica desde el momento mismo que
se realiza la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende
lograr y lo que se evalúa La evaluación, durante la formación modular, se
concreta a un conjunto de acciones planificadas en momento determinados
{inicial, continua y fina!) y con finalidades concretas (entrada, proceso y del
producto).

En una estructura modular, la evaluación es por capacidades, toma los

criterios de evaluación diseñados en el módulo, y organiza sus correspondientes
indicadores en instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes, lo que
permite satisfacer los requerimientos de la capacidad terminal y
consecuentemente la formación adecuada de los profesionales para su inserción
en el mercado laboral.

La evaluación de competencias define el logro de competencias como:

en inicio, en proceso y logro.

La evaluación en la Educación Técnico-Productiva, tiene las siguientes

características:
• Guía la toma de decisiones del proceso
educativo
• Está asociada a las capacidades del módulo.
• Diferenciada en tres momentos: inicio, de proceso y terminal.
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante
• La evaluación es vigesimal.

El estudiante logra las capacidades terminales del módulo, cuando en la

evaluación del módulo ocupacional el estudiante deberá obtener la neta
aprobatoria de doce (12).

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 21

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VII. PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO

HORAS %
SEMANALES COMPO-
COMPONENTES MÓDULO APRENDIZAJES
NENTES
2 3 5...
días días días

FORMACIÓN CAPACIDADES
ESPECÍFICOS 60%
ESPECÍFICA ESPECÍFICAS
CAPACIDADES
10%
ESPECIFICAS
COMPLEMENTA
FORMACIÓN (Gestión
-
COMPLEMENTARI Empresarial
RIOS
A Formación y
Orientación
Laboral)
PRACTICA PRE-
Prácticas en situaciones reales de trabajo 30%
PROFESIONAL
TOTAL 100%

Horas de los módulos

Los módulos ocupacionales en el Ciclo Básico no podrán tener menos
de 60 horas ni más de 300 horas

ACCESO, CERTIFICACIÓN, CONVALIDACIÓN Y TITULACIÓN

Requisitos de Acceso

Los Centros de Educación Técnico-Productiva, brindan a los adolescentes,

jóvenes y adultos la formación del Ciclo Básico, para los que aspiran formarse
en una opción técnico productiva, a través de módulos ocupacionales.
Se accede a los Centros de Educación Técnico-Productiva, Ciclo Básico, sin
requerimientos académicos, pero previa identificación de capacidades básicas
indispensables para el aprendizaje laboral. En los adolescentes se requiere
sólo la edad 14 años, cumplidos antes del mes de julio del año que ingrese a
la institución educativa. El acceso es previo matricula en el módulo
ocupacional correspondiente.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 22

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

Certificación
Los Centros de Educación Técnico-Productiva, otorgan al estudiante una
Certificación Modular, después de aprobar satisfactoriamente un módulo
ocupacional y al haber realizado su correspondiente práctica profesional. Ei
certificado, acredita su desempeño laboral en la ocupación correspondiente
Son requisitos para otorgar el certificado
• Lograr las capacidades terminales del Módulo ocupacional o Realizar
satisfactoriamente la práctica preprofesional correspondiente a cada
módulo

En el certificado del módulo se precisará: competencia laboral, las

capacidades terminales logradas, cantidad de horas efectivas de aprendizaje,
que lo habilitan para el desempeño laboral y lugar donde realizó la práctica pre
-profesional.

Convalidación
Los estudiantes de los Centros de Educación Técnico-Productiva, podrán
convalidar estudios cursados en otros CETPRO, de Educación Básica en sus
diferentes modalidades y en la Educación Comunitaria, debidamente
comprobados mediante certificados oficiales

Reconocimiento de competencias
Los estudiantes de los Centros de Educación Técnico-Productiva podrán
hacer reconocer las competencias desarrolladas y logradas en el ámbito
laboral, fuera de instituciones del sistema educativo

Este reconocimiento se efectuará mediante pruebas de desempeño basadas

en los perfiles y currículos técnico-profesionales respectivos

Título de Auxiliar Técnico

Los estudiantes del Ciclo Básico que aprueben los módulos que correspondan
como mínimo a mil (1,000) horas de estudio, tienen derecho a obtener el título
de Auxiliar Técnico.

El Titulo que se otorga al egresado, del Ciclo Básico es el de “Auxiliar Técnico"

con mención en los módulos ocupacionales cursados.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 23

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

Son requisitos para otorgar el título

• Haber aprobado satisfactoriamente todos los módulos y actividades del Plan

Curricular respectivo
• Haber realizado la práctica preprofesional, en todos los módulos.
• Haber aprobado un examen teórico-práctico que demuestre el logro del
Perfil Profesional de la carrera.
• Además, cumplir con los requisitos para otorgar el título profesional que
señale la normatividad respectiva.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 24

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

ESQUEMAS DE UNIDAD DE COMPETENCIAS Y MODULO

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

CETPRO:............................................... ...............................

DRE: ............................................................................ UGEL:

PROFESOR (A) ..................................................................

FECHA: ..............................................................................

UNIDAD DE MÓDULO
COMPETENCIA DURACIÓN
OCUPACIONAL

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 25

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO

CETPRO:……………………………………………………………………………
DRE .................................................................. UGEL
PROFESOR (A): ........................................................... ……………………….
FECHA:

CAPACIDADES CRITERIOS DE
HORAS
TERMINALES EVALUACIÓN

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 26

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

I. INFORMACIÓN GENERAL

CETPRO:
DRE: UGEL
MÓDULO: HORAS
PROFESOR(A):
FECHA:

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

III. CAPACIDADES DEL MODULO

IV. CONTENIDOS BÁSICOS

V. VALORES Y ACTITUDES

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 27

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VI. EJES TRANSVERSALES

VIl. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

N° 1
N° 2

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

IX. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

X. MEDIOS Y MATERIALES

XI. BIBLIOGRAFÍA

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 28

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO OCUPACIONAL

CETPRO:
DRE: UGEL
MÓDULO: HORAS
PROFESOR(A):
FECHA:

COMPONENTES MES / HORAS

DURACIÓN DURACION TOTAL

TOTAL

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 29

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CETPRO: DRE/UGEL
MÓDULO: DURACION
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: HORAS
PROFESOR(A): FECHA

CAPACIDA
CON CRITERIOS
DES APRENDIZA PROCEDIMIE ACTIVIDA HORAS
OCIMIENTO DE
TERMNAL JES NTOS DES
EVALUACIÓN
ES

Valores y Actitudes
Estrategia Metodológica
Recursos

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 30

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

FICHA DE ACTIVIDAD N°
MÓDULO N°
UNIDAD DIDÁCTICA N°

I. ACTIVIDAD:

II. DURACIÓN
HORAS
PEDAGÓGICAS
Lab/Taller

Aula

III. APRENDIZAJES

VALORES ACTITUDES A VIVENCIAR

IV. EJES TRANSVERSALES

V. SECUENCIA DIDACTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE).

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 31

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

ACCIONES MÉTODO/TECNICA DURACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

RECUSRSOS

VI. IBLIOGRAFIA

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 32

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO OCUPACIONAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

CETPRO :
DRE : Dirección Regional de Educación de Lima
……………………………………………………………Metropolitana

UGEL : 07
Título profesional : Auxiliar Técnico
Ciclo : Básico
Módulo Ocupacional : Cosmiatría
Duración : 210 HORAS
Profesor :
Turnos : Mañana - Tarde - Noche
Fecha :

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Preparar y acondicionar los materiales y equipos utilizados para el

tratamiento de clientes sometidos a tratamiento de estética corporal facial y otras
partes del cuerpo Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos en la
atención del usuario, respetando las normas de higiene y seguridad, respetando
estándares de calidad

III. CAPACIDADES DEL MÓDULO

1. Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para la atención del

cliente sometido a tratamiento estético.
2 Interpreta y atiende los requerimientos del cliente de acuerdo al
tratamiento a realizar.
3. Analiza y describe los procesos del tratamiento facial
4. Distingue y elabora el diagnóstico del tratamiento facial
5 Realiza el tratamiento facial siguiendo normas de seguridad e
higiene establecidas.
6 Realiza técnicas de tratamiento corporal

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 33

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

IV. CONTENIDOS BÁSICOS

Contenidos Específicos:

• Masoterapia: Técnica de masajes con fines terapéuticos para el

tratamiento de lesiones
• Mesoterapia: Técnica que consiste en la administración de medicamentos
por vía intradérmica

• Tratamiento corporal: Es la atención que se da al cuerpo con vendas frías,

para dar tratamiento al cuerpo.

• Endermoterapía: Es el tratamiento que se da a través de aparatología y

masajes.

• Dermatología I: Es dar tratamiento a las diversas afecciones de la piel.

• Dermatología II: Es dar tratamiento y atención a los diferentes tipos de piel.

• Estética facial : Se realiza limpieza de cutis, a través del lavado y

exfoliaciones a base de cremas.

• Estética facial II: Se analiza la piel y se trata las secuelas de acné y

pigmentaciones.

• Tratamiento de peelling, acné y manchas: Se realiza el diagnóstico y

tratamiento del acné, manchas

Contenidos complementarios:

• Mantenimiento de inventario de maquinarias y equipos.

• Normas de seguridad e higiene del taller.
• Almacenamiento y clasificación de los materiales y equipos.

V. VALORES Y ACTITUDES

• Verdad y la honradez.
• Libertad en búsqueda de la armonía y el equilibrio.
• Generosidad y la lealtad.
• Solidaridad, el bien común, la proyección a la comunidad y el respeto a la
dignidad humana
• Capacidad de observación, concentración, reflexión, análisis y síntesis en
sus actividades, así como en la investigación para el desarrollo empresarial.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 34

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

• Oportuno y adecuado uso de la comunicación y de su capacidad para la

negociación y resolución de conflictos.
• Creatividad la iniciativa, la capacidad crítica y lógica para la innovación y el
cambio, el aprovechamiento de las ideas innovadoras y las experiencias de
otras organizaciones.

VI. EJES TRANSVERSALES

▪ Ciudadanía. - Orientada a la formación de los estudiantes para con

su entorno familiar, local, regional y nacional, como dimensión ético-
política. con el fin que asuman los cambios socioeconómicos y
culturales del país y del mundo en aras de contribuir a la
construcción de una sociedad justa humana y solidaria para el
fortalecimiento de la democracia

▪ Medio Ambiente. - Orientado a fomentar el desarrollo de una cultura

de conservación del ambiente desarrolle de actitudes de
conservación y preservación de los recursos naturales desarrollando
en el estudiante la conciencia del entorno físico que debe proteger,
cuidar y defender de la contaminación ambiental

VIl. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MODULO DURACIÓ CRONOGRAMA

UNIDAD DE UNIDADES
OCUPACIONA EN A
COMPETENCIA DIDÁCTICAS E F M
L HORAS
UD1
Prepara y
Aplicación de
acondiciona técnicas de
los materiales y masoterapia, 42 hs.
equipos utilizados masoterapia y
para el tratamiento tratamiento
de clientes corporal
sometidos a LID 2
tratamiento de Cosmiatría I Tratamiento 42 hs
dermatológico y
estética corporal
estética fácil
facial y otras partes
del cuerpo Aplica UD 3
los conocimientos Estética facial y
científicos y tratamiento de 42 hs
tecnológicos en la peeling. acné y
manchas
atención del

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 35

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

usuario. UD 4
Respetando las Organización
21 hs.
acondicionamiento
normas de higiene y
de taller_
segundad,
respetando
estándares de 63 hs
calidad PRACTICA PRE-PROFESIONAL
TOTAL DE PRACTICAS PRE-PROFESIONALES 60
TOTAL DE HORAS DE CAPACITACIÓN (Aprendizajes específicos
150
complementarios)
TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO ÓCUPACIONAL
210

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para que se produzca el aprendizaje significativo, el docente debe tener en
cuenta las condiciones básicas:

• Motivar y apoyar permanentemente a los estudiantes

• Respetar los conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes al organizar et aprendizaje,
• Partir de la experiencia laboral y conocimientos previos en la
especialidad de los estudiantes
• Los materiales de enseñanza deben estar estructurados con una
jerarquía conceptual.
• Ejecutar talleres de prácticas constantes de todos los temas
vinculantes a las actividades propias de su calificación

En el proceso de enseñanza - aprendizaje, se opta por la estrategia

o metodología activa, entre ellos mencionamos Trabajo individual,
trabajo en equipo, la discusión o diálogo, el proyecto, el trabajo
integrador. etc.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se evaluarán las capacidades propuestas para el desarrollo del módulo

ocupacional, serán considerados los criterios de evaluación diseñados en el
módulo y sus correspondientes indicadores en instrumentos que proporciona
información y miden la eficacia de los aprendizajes permitiendo satisfacer los
requerimientos de la capacidad Terminal y consecuentemente la formación
adecuada de los profesionales para su inserción en el mercado laboral La

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 36

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

evaluación de los aprendizajes se realizará al inicio en el proceso y al finalizar

la formación profesional

La evaluación tendrá las siguientes características

• Guía la toma de decisiones del proceso educativo
• Está asociada a la capacidad del módulo
• Diferenciada en tres momentos: inicio, de proceso y terminal
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante
• La evaluación es vigésima.

El estudiante en la evaluación del módulo ocupacional deberá obtener la nota

aprobatoria de doce (12)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para habilidades y conocimientos específicos

o Pruebas objetivas, de ensayo o cuestionario de razonamiento,

intervenciones, diálogo, Guía de práctica y Proyecto.

Para valores actitudinales habilidades generales. Y múltiples inteligencias

X. MEDIOS Y MATERIALES

− Credo − Cera depilatoria

− Utensilio de manicure y − Yeso de colores
pedicure − Pigmentos
− Pestañas postizas − Aparatología
− Uñas postizas

Bibliografía

VIGLIOCLIA, Pablo Alberto Cosmiatría I

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 37

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO OCUPACIONAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

CETPRO :
DRE : Dirección Regional de Educación de Lima
……………………………………………………………Metropolitana

UGEL : 07
Título profesional : Auxiliar Técnico
Ciclo : Básico
Módulo Ocupacional : Cosmiatría
Duración : 205 HORAS
Profesor :
Turnos : Mañana - Tarde - Noche
Fecha :

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Ejecuta tratamientos estéticos de manicure y pedicura asimismo realiza
tratamientos y maquillaje facial Desarrolla técnicas y procedimientos adecuados
para la aplicación de la yeso terapia. apoyando las actividades del servicio
respetando las normas de higiene, seguridad y estándares de calidad

III. CAPACIDADES DEL MODULO

1 Interpreta y atiende los requerimientos del cliente acorde con el

tratamiento a seguir
2 Analiza y describe los procesos de manicure y pedicura
3 Realiza la manicure y pedicura de acuerdo a las normas de higiene y
seguridad estableadas
4 Evalúa los resultados del trabajo efectuado a fin de comprobar que se ha
cumplido con los requerimientos del diente
5 Interpreta y atiende requerimientos del cliente
6 Analiza y descube ¡os procesos de depilado
7 Realiza el depilado de piernas o brazos u otras partes del cuerpo
siguiendo las normas de segundad establecidas

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 38

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VI CONTENIDOS BÁSICOS

Contenidos Específicos.
1. Manicure; Es el estudio del cuidado y tratamiento de las manos y uñas
2. Rizado de pestaña: Es la actividad de aplicación de técnicas de rizado
de pestañas
3. Pestañas 1 x 1: Es la aplicación y colocación de pestañas postizas 1 x 1
4. Depilación: Es la aplicación de técnicas del depilado de la piel
5. Yeso terapia: Es el tratamiento de adelgazamiento del cuerpo a través
de la aplicación de vendas de yeso
6. Yeso de colores: Es el tratamiento de adelgazamiento del cuerpo a
través de la aplicación de vendas de yeso
7. Maquillaje permanente: Aplicación de procedimientos técnicos y
estéticos para la ejecución de maquillaje permanente en
a. Cejas
b. Ojos
c. Labios
d. Iluminación

o Contenidos complementarios:
o Estudio de mercado
o Costos de servicios

V. VALORES Y ACTITUDES
• Verdad y la honradez
• Libertad en búsqueda de la armonía y el equilibrio.
• Generosidad y la lealtad
• Solidaridad el bien común, la proyección a la comunidad y el
respeto a la dignidad humana.
• Capacidad de observación, concentración reflexión, análisis y
síntesis en sus actividades, así como en la investigación para el
desarrollo empresarial
• Oportuno y adecuado uso de la comunicación y de su capacidad
para la negociación y resolución de conflictos
• Creatividad, la iniciativa la capacidad crítica y lógica para la
innovación y el cambio, el aprovechamiento de las ideas
innovadoras y las experiencias de otras organizaciones

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 39

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VI. EJES TRANSVERSALES

• Ciudadanía. - Orientada a la formación de los estudiantes para con su

entorno familiar local regional y nacional, como dimensión ético-política,
con el fin que asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país
y del mundo en aras de contribuir a la construcción de una sociedad justa,
humana y solidaria para el fortalecimiento de la democracia
• Medio Ambiente. - Orientado a fomentar el desarrollo de una cultura de
conservación del ambiente, desarrollo de actitudes de conservación y
preservación de los recursos naturales, desarrollando en el estudiante la
conciencia del entorno físico que debe proteger, cuidar y defender de la
contaminación ambiental

VIl. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓ CRONOGRAMA
UNIDAD DE MODULO UNIDADES
EN
COMPETENCIA OCUPACIONAL DIDÁCTICAS E F M A
HORAS
UD1
Tratamiento
estético de
41 hrs.
manicure,
pedicura y
Ejecuta tratamientos reflexología
estéticos de manicure UD 2
y pedicura, aplicación de
asimismo, realiza técnicas en el
tratamientos y rizado de estañas 41 hrs
maquillaje facial depilación y
Desarrolla técnicas y mesoterapia.
procedimientos
Cosmiatría II
adecuados para la UD 3 desarrollo
aplicación de la yeso de
terapia, apoyando las procedimientos y
actividades servicio técnicas en el
respetando las maquillaje
normas de higiene y 42 hrs
permanente
seguridad y cejas, ojos,
estándares de calidad labios, e
iluminación
estética facial.
UD 4
20 hrs.
Organización

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 40

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

acondicionamient
o
de taller
PRACTICA PRE-PROFESIONAL 61 hrs

TOTAL DE PRACTICAS PRE-PROFE SIGNALES 60

TOTAL DE HORAS DE CAPACITACIÓN (Aprendizajes específicos y
150
complementarios)

TOTAL DE HORAS DEL MODULO OCUPACIONAL 210

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para que se produzca el aprendizaje significativo, el docente debe tener
en cuenta las condiciones basteas

• Motivar y apoyar permanentemente a los estudiantes

• Respetar los conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes a organizar el aprendizaje
• Partir de la experiencia laboral y conocimientos previos en la especialidad
de los estudiantes
• Los materiales de enseñanza deben estar estructurados con una jerarquía
conceptual
• Ejecutar talleres de prácticas constantes de todos los temas vinculantes a
las actividades propias de su calificación
• En el proceso de enseñanza - aprendizaje, se opta por la estrategia o
metodología activa, entre ellos mencionamos. Trabajo individual, trabajo en
equipo la discusión o diálogo el proyecto, el trabajo integrador etc.

IX ORIENTACIONES PARA L.A EVALUACIÓN

Se evaluarán las capacidades propuestas para el desarrollo del módulo
ocupacional. serán considerados los criterios de evaluación diseñados en el
módulo, y sus correspondientes indicadores en instrumentos que proporciona
información y miden la eficacia de los aprendizajes, permitiendo satisfacer los
requerimientos de la capacidad Terminal y consecuentemente la formación
adecuada de los profesionales, para su inserción en el mercado laboral.

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 41

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

La evaluación de los aprendizajes se realizará al inicio en el proceso y al finalizar

la formación profesional

• La evaluación tendrá las siguientes características

• Guía la toma de decisiones del proceso educativo
• Está asociada a la capacidad del módulo
• Diferenciada en tres momentos inicio, de proceso y terminal
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante
• La evaluación es vigesimal

El estudiante en la evaluación del módulo ocupacional deberá obtener la nota

aprobatoria de doce (12).

Para habilidades y conocimientos específicos.

− Pruebas objetivas de ensayo o cuestionario de razonamiento
intervenciones diálogo. Guía de práctica y Proyecto Para valores
actitudinales. habilidades generales y múltiples inteligencias
− Pruebas grupales, de libro abierto, redacción de documentos
presentaciones orales y debates observaciones y registro de hábitos,
desempeño de funciones en diferentes cargos
− Ejercicios individuales, grupales, participación en proyectos,
dramatizaciones. experimentaciones observaciones y anecdotarios de
comportamiento, productos físicos construidos participación en la
solución de problemas

X. MEDIOS Y MATERIALES

− Maquinaria − Lupas
− de facial − Mesa
− Algodón − Pizarra
− Cremas
− Lociones y
Humectantes
− Aparatologia
− Camillas

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 42

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

Bibliografía:

VIGLIOCLIA, Pablo Alberto Cosmiatria II

Pedicura Pestañas Postizas

Maquillaje Permanente Yesoterapia

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 43

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO OCUPACIONAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

CETPRO :
DRE : Dirección Regional de Educación de Lima
……………………………………………………………Metropolitana

UGEL : 07
Título profesional : Auxiliar Técnico
Ciclo : Básico
Módulo Ocupacional : Cosmiatría
Duración : 285 HORAS
Profesor :
Turnos : Mañana - Tarde - Noche
Fecha :

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Arregla y acondiciona estéticamente las uñas revisa diagnósticos y determina

tratamientos según la patología del pie Trata y acondicma estéticamente la piel
de diferentes partes del cuerpo, brindando un servicio con conocimientos
técnicos de la estética aplicándolos acorde a los estilos de la vanguardia

III CAPACIDADES DEL MÓDULO

1. Interpreta y atiende los requerimientos del cliente acorde con el

tratamiento a seguir.
2. Realiza la extensión con Tips, uñas acrílicas, ge! o seda de acuerdo a tas
técnicas
3. indicadas
4. Analiza y describe los procesos pedicura.

IV. CONTENIDOS BÁSICOS

Contenidos Específicos:

1. Uñas acrílicas: Aplicación de uñas postizas con acrílico.

2. Gel: Aplicación de uñas postizas con gel
3. Seda: Aplicación de unas postizos con seda
4. Tips francesa: Aplicación de uñas postizas con manicura francesa

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 44

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

5. Podología I: Es el tratamiento de callos, uñeros en los pies

6. Podología II: Es el tratamiento de hongos y demás bacterias en los pies
7. Diagnóstico de la piel: Análisis completo de la piel

Contenidos complementarios:
o Costos de servicios
o Gestión empresarial

V. VALORES Y ACTITUDES

• Verdad y la honradez
• Libertad en búsqueda de la armonía y el equilibrio
• Generosidad y la lealtad
• Solidaridad, el bien común, la proyección a la comunidad y el respeto a la
dignidad humana.
• Capacidad de observación, concentración, reflexión, análisis y síntesis en sus
actividades, así como en la investigación para él desarrollo empresarial.
• Oportuno y adecuado uso de la comunicación y de su capacidad para la
negociación y resolución de conflictos
• Creatividad la iniciativa la capacidad crítica y lógica para la innovación y el
cambio, el aprovechamiento de las ideas innovadoras y las experiencias de
otras organizaciones

VI. EJES TRANSVERSALES

• Ciudadanía. - Orientada a la formación de los estudiantes para con su

entorno familiar local, regional y nacional, como dimensión ético-política. con el
fin que asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo
en aras de contribuir a la construcción de una sociedad justa humana y solidaria
para el fortalecimiento de la democracia

• Medio Ambiente. - Orientado a fomentar el desarrollo de una cultura de

conservación del ambiente, desarrollo de actitudes de conservación y
preservación de los recursos naturales, desarrollando en el estudiante la
conciencia del entorno físico que debe proteger cuidar y defender de la
contaminación ambiental

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 45

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓ CRONOGRAMA
UNIDAD DE MODULO UNIDADES
EN
COMPETENCIA OCUPACIONAL DIDÁCTICAS E F M A
HORAS
UD1
Técnicas para
realizar el trabajo
57 hrs.
de uñas acrílicas.
Arregla y acondiciona
Gel seda y tips
estéticamente uñas. francesa.
Revisa, diagnósticos
UD 2
determina
Aplica
tratamientos; según
procedimientos 57 hrs
patología del Trata
adecuados de
acondiciona
podología I y II.
estéticamente piel de Cosmiatría II
diferentes partes del UD 3
cuerpo, brindando Analiza y
servicio diagnostica la 58 hrs
conocimientos estructura de la
técnicos de estética. piel.
Aplicándolos acorde a UD 4
estilos de vanguardia. Costos de
servicios y 28 hrs.
gestión
empresarial
PRACTICA PRE-PROFESIONAL 85 hrs

TOTAL DE PRACTICAS PRE-PROFE SIGNALES 85

TOTAL DE HORAS DE CAPACITACIÓN (Aprendizajes específicos y
200
complementarios)

TOTAL DE HORAS DEL MODULO OCUPACIONAL 285

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para que se produzca el aprendizaje significativo, el docente debe tener
en cuenta las condiciones básicas,
• Motivar y apoyar permanentemente a les estudiantes.
• Respetar los conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes al organizar el aprendizaje.
• Partir de la experiencia laboral y conocimientos previos en la
especialidad de los estudiantes
• Los materiales de enseñanza deben estar estructurados con una

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 46

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

jerarquía conceptual.
• Ejecutar talleres de prácticas constantes de todos los temas
vinculantes a las actividades propias de su calificación
• En el proceso de enseñanza - aprendizaje, se opta por la estrategia o
metodología activa, entre ellos mencionamos Trabajo individual,
trabajo en equipo, la discusión o diálogo, el proyecto, el trabajo
integrador, etc.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se evaluarán las capacidades propuestas para el desarrollo del módulo

ocupacional, serán considerados los criterios de evaluación diseñados en el
módulo, y sus correspondientes indicadores en instrumentos que proporciona
información y miden la eficacia de los aprendizajes, permitiendo satisfacer los
requerimientos de la capacidad Terminal y consecuentemente la formación
adecuada de los profesionales para su inserción en el mercado laboral.

La evaluación de los aprendizajes se realizará al inicio, en el proceso y al

finalizar la formación profesional
La evaluación tendrá las siguientes características:
• Guía la toma de decisiones del proceso educativo
• Está asociada a la capacidad del módulo
• Diferenciada en tres momentos inicio, de proceso y terminal.
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante
• La evaluación es vigesimal.

El estudiante en la evaluación del módulo ocupacional deberá obtener la nota

aprobatoria de doce (12)

INSTRUMENTOS DE EVALUACI ÓN

Para habilidades y conocimientos específicos

• Pruebas objetivas, de ensayo o cuestionario de razonamiento,

intervenciones, diálogo Guía de práctica y Proyecto

para valores actitudinales. habilidades generales y múltiples inteligencias

• Pruebas grupales de libro abierto, redacción de documentos
presentaciones orales y debates, observaciones y registro de hábitos,

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 47

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

desempeño de funciones en diferentes cargos

• Ejercicios individuales, grupales, participación en proyectos
dramatizaciones experimentaciones observaciones y anecdotarios de
comportamiento, productos tísicos construidos, participación en la
solución de problemas

IX. MEDIOS Y MATERIALES

− Uñas acrílicas
− Uñas postizas.
− Pizarra
− Mesa
− Lupa
− Cortaúñas.
− Aparatología de podología
− Aparatología de manicure

Bibliografía:

VIGLIOCLIA Pablo Alberto Cosmiatria III

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 48

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO OCUPACIONAL

CETPRO :
DRE : Dirección Regional de Educación de Lima
……………………………………………………………Metropolitana

UGEL : 07
Título profesional : Auxiliar Técnico
Ciclo : Básico
Módulo Ocupacional : Cosmetología
Duración : 300 HORAS
Profesor :
Turnos : Mañana - Tarde - Noche
Fecha :

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Realiza tratamientos y arreglos estéticos del cabello barba y bigote
resaltando los aspectos positivos de su belleza Diagnostica la hebra capilar, para
acondicionar aplicar tintes y realizar permanentes en el cabello siguiendo
procedimientos de estética y normas de segundad e higiene en su ejecución para
el logro de un buen servicio al cliente.

III. CAPACIDADES DEL MÓDULO

1. interpreta y atiende ¡os requerimientos del diente acorde con el tipo de

tratamiento
2. Analiza y describe los procesos de los servicios estéticos: tratamiento
capilar, corte.
3. peinado de cabello rasurado y corte de barba y bigote 3, Mantiene y
maneja diestramente los equipos y herramientas en condiciones de
seguridad e higiene
4. Realiza el tratamiento capilar corte o peinado de acuerdo a los
requerimientos del cliente

V. CONTENIDOS BÁSICOS

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 49

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

Contenidos Específicos
1. Tratamiento capilar Estudie y tratamiento de la estructura del cabello
2. Corte de cabello I: Estilos de cortes
3. Peinado I: Es dar estilos y formas al cabello.
4. Ondulación permanente I: Es el rizado del cabello permanente
5. Tinturación capilar: Aplicación de técnica del color

Contenidos complementarios
− Marketing
− Liderazgo

VI. VALORES Y ACTITUDES

• Verdad y la honradez
• Libertad en búsqueda de la armonía y el equilibrio
• Generosidad y la lealtad.
• Solidaridad, el bien común, la proyección a la comunidad y el respeto
a la dignidad humana
• Capacidad de observación, concentración, reflexión, análisis y
síntesis en sus actividades, así como en la investigación para el
desarrollo empresarial
• Oportuno y adecuado uso de la comunicación y de su capacidad para
la negociación y resolución de conflictos
• Creatividad, la iniciativa, la capacidad crítica y lógica para la
innovación y el cambio, el aprovechamiento de las ideas innovadoras
y ¡as experiencias de otras organizaciones

VI. EJES TRANSVERSALES

• Ciudadanía. - Orientada a la formación de los estudiantes para con
su entorno familiar local, regional y nacional, como dimensión ético-
política con el fin que asuman los cambios socioeconómicos y
culturales del país y del mundo en aras de contribuir a la construcción
de una sociedad justa, humana y solidaria para el fortalecimiento de
la democracia.
• Medio Ambiente. - Orientado a fomentar el desarrollo de una cultura
de conservación del ambiente desarrollo de actitudes de conservación
y preservación de los recursos naturales desarrollando en el
estudiante la conciencia del entorno físico que debe proteger, cuidar
y defender de la ambiental

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 50

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VIl. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MODULO UNIDADES DURACIÓ CRONOGRA

UNIDAD DE
OCUPACIO DIDÁCTIC EN MA
COMPETENCIA
NAL AS HORAS E F M A

Realiza UD1
tratamientos y diagnostica y
arreglos formula el 60 hrs.
estéticos del tratamiento
cabello, barba y capilar.
bigote
resaltando los UD 2
aspectos Aplica
positivos de su técnicas de
60 hrs
belleza. corte y
Diagnostica la peinado de
hebra capilar cabello
para Cosmetolo UD 3
acondicionar, gía Aplicadas
aplicar tintes y técnicas y
realizar realiza
permanentes en procedimient
60 hrs
el cabello, o os de
siguiendo ondulación,
procedimientos permanente y
de estética y tmturación
normas de capilar
seguridad e UD 4
higiene en su formación y
ejecución para atención 90 hrs.
el logro de un laboral
buen servicio al marketing
cliente. PRACTICA PRE-
30 hrs
PROFESIONAL
TOTAL DE PRACTICAS PRE-PROFE SIGNALES 90
TOTAL DE HORAS DE CAPACITACIÓN
(Aprendizajes específicos y 210
complementarios)
TOTAL DE HORAS DEL MODULO OCUPACIONAL 300

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 51

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para que se produzca el aprendizaje significativo, el docente debe tener
en cuenta las condiciones básicas
• Motivar y apoyar permanentemente a los estudiantes
• Respetar los conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes al organizar el aprendizaje
• Partir de la experiencia laboral y conocimientos previos en la
especialidad de los estudiantes
• Los materiales de enseñanza deben estar estructurados con una
jerarquía conceptual.
• Ejecutar talleres de prácticas constantes de todos los temas
vinculantes a las actividades propias de su calificación
• En el proceso de enseñanza - aprendizaje se opta por la estrategia o
metodología activa entre ellos mencionamos Trabajo individual
trabajo en equipo la discusión o diálogo el proyecto, el trabajo
integrador, etc.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se evaluarán las capacidades propuestas para el desarrollo del módulo

ocupacional serán considerados los criterios de evaluación diseñados en el
módulo, y sus correspondientes indicadores en instrumentos que proporciona
información y miden la eficacia de los aprendizajes, permitiendo satisfacer los
requerimientos de la capacidad Terminal y consecuentemente la formación
adecuada de los profesionales para su inserción en el mercado laboral

La evaluación de los aprendizajes se realizará al inicio, en el proceso y

al finalizar la formación profesional
La evaluación tendrá las siguientes características
• Guía la toma de decisiones del proceso educativo.
• Está asociada a la capacidad del módulo
• Diferenciada en tres momentos inicio, de proceso y terminal
• Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el
estudiante
• La evaluación es vigesimal
El estudiante en la evaluación del módulo ocupacional deberá obtener la nota
aprobatoria de doce (12).

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 52

 Diseño Curricular y Programación Ciclo Básica

INSTRUMENTOS DE EVALUACI ÓN

Para habilidades y conocimientos específicos

▪ Pruebas objetivas, de ensaye o cuestionario de razonamiento,

intervenciones diálogo. Guía de práctica y Proyecto. Para Valores actitud
riales habilidades generales y múltiples inteligencias
▪ Pruebas grupales de libro abierto redacción de documentos,
presentaciones orales y debates observaciones y registro de hábitos
desempeño de funciones en diferentes cargos
▪ Ejercicios individuales grupales participación en proyectos
dramatizaciones, experimentaciones, observaciones y anecdotarios de
comportamiento productos fiscos construidos participación en la solución
de problemas
▪ Relato de experiencias vividas realización de entrevistas, investigación,
y prácticas realizadas en instituciones

X. MEDIOS Y MATERIALES

▪ Champús
▪ Coche de peluquería
▪ Reacondicionado
▪ Ruleros tinte
▪
▪ Tijeras
▪ Mesa
▪ Lavadero de cabellos
▪ Pizarra

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 53

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DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN CICLO BÁSICO

EVALUACIÓN

1. Señale Ud. a base de cinco razones, su posición frente al pase de CEO

a CETPRO
2. ¿Está Ud. de acuerdo con el uso de Módulos Ocupacionales?
3. ¿Considera Ud. que el CETPRO generará mejores resultados que los
CEOS?
4. ¿Como concibe Ud. las capacidades terminales? Señale Ud. su
aplicación?
5. ¿Cuáles son para Ud. los elementos más importantes en el proceso de
evaluación?

Cooperativa de Servicios Educacionales - CAPACITTA 54