PROCESOS PEDAGÓGICOS
Dra. María Elizabeth
Paredes López
ACTIVACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Definición
Es la información que el
individuo tiene almacenada
en su memoria, debido a sus
experiencias pasadas.
Tener este conocimiento
previo ayuda al individuo a la Dra. María Elizabeth Paredes López
adquisición de nuevos
aprendizajes.
.
No significa plantear SABERES PREVIOS Todos los estudiantes
preguntas sobre fechas, tienen vivencias,
personas, escenarios u conocimientos,
otros datos intrascendentes, habilidades, creencias
sino de recuperar puntos de y emociones que se han
vista, los procedimientos ido cimentando en su
para hacer algo, las manera de ver y
experiencias vividas sobre valorar el mundo
el asunto.
Lo nuevo por aprender debe
construirse sobre esos Recoger los
saberes anteriores, pues se saberes previos, es
trata de completar, el punto de partida
complementar, contrastar o Dra. María Elizabeth Paredes López de cualquier
refutar lo que ya se sabe, no aprendizaje.
de ignorarlo.
¿PARA QUE SIRVE LOS SABERES PREVIOS?
Al Docente Al estudiantes
Dra. María Elizabeth Paredes López
Se construye a partir de
SABERES PREVIOS: sus experiencia al querer
Características explicar algún hecho o
fenómeno cotidiano del
mundo que lo rodea
En algunos casos son
conocimientos implícitos, No siempre tiene
es decir no se manifiestan sustento científico, en
en lo qu el estudiante dice algunas ocasiones
o verbaliza, sino en lo que son explicaciones
el estudiante espera que que cada quien
ocurra o predice que va a genera para una
ocurrir en determinadas mejor comprensión.
actividades.
Son resistentes a
cambio, a la vez Dra. María Elizabeth Paredes López
son persistentes
en el tiempo
Preguntas para rescatar los saberes previos
Dra. María Elizabeth Paredes López
CONFLICTO COGNITIVO/DISONANCIA COGNITIVA:
Definición
Es el reto o desafío, supone una
provocación para poner a prueba
las propias capacidades.
Se trata de una situación que nos
coloca en el límite de lo que
sabemos y podemos hacer.
Dra. María Elizabeth Paredes López
Supone una disonancia entre lo que los
CONFLICTO estudiantes sabían hasta ese momento y lo
nuevo que se les presenta, constituyendo por
COGNITIVO eso el punto de partida para una indagación
que amplíe su comprensión de la situación y le
permita elaborar una respuesta.
¿…?
Dra. María Elizabeth Paredes López
Se inicia un proceso de
De este modo, el conflicto desequilibrio en la estructura
cognitivo se convierte en cognitiva del sujeto, seguido
factor dinamizador de una nueva reequilibración,
fundamental del como resultado de un
aprendizaje. conocimiento enriquecido y
más acorde.
CONFLICTO COGNITIVO: Condiciones
Dentro de este desequilibrio hay un conflicto
cognitivo que requiere de tres condiciones:
Desafío
Equilibrio entre lo fácil y lo difícil
Que se pueda resolver
De la resolución de este conflicto, se obtiene
como resultado el aprendizaje, logrando así que
se reconfigure el esquema cognitivo previo. Dra. María Elizabeth Paredes López
CONFLICTO COGNITIVO
Es posible que la situación propuesta no problematice
a todos por igual, pudiendo provocar ansiedad en unos
y desinterés en otros.
Es importante, entonces, que el docente conozca bien
las características de sus estudiantes en sus contextos
de vida y sus diferencias en términos de intereses,
posibilidades y dificultades, para poder elegir mejor
qué tipo de propuestas son las que podrían ser más
pertinentes a cada grupo en particular. Dra. María Elizabeth Paredes López
CONFLICTO COGNITIVO
J.Piaget: Vigotsky:
Desequilibrio cognitivo Zona del desarrollo próximo
Dra. María Elizabeth Paredes López
• Mediante la presentación de una situación
problemática de tal manera que el estudiante
¿CÓMO CREAR ponga a prueba sus concepciones alternativas.
• Pidiéndoles la definición de algo nuevo.
CONFLICTO • Pidiéndoles un procedimiento que no conocían
antes suponiendo una estrategia que nace del
COGNITIVO? cómo creen que puede ser.
• Planteándoles un procedimiento no utilizado o no
conocido anteriormente.
Dra. María Elizabeth Paredes López
• Planteándoles interrogantes, promoviendo que
investigue, descubra, hasta llegar al conocimiento
que le hace volver de nuevo al equilibrio
cognitivo.
• Presentando un esquema de síntesis del tema
que recién se va a estudiar.
• Aplicando y resolviendo la prueba de entrada
que se aplicará al final de la Actividad.
• Preparando una exposición sobre la base de
supuestos
• Presentando datos anómalos o contradictorios
CONFLICTO COGNITIVO: RECOMENDACIONES
- Las propuestas o respuestas que emitan los
estudiantes como conflicto cognitivo no calificar ni
corregir hasta que lo hagan ellos mismos más
adelante, cuando cuenten con todos los elementos
necesarios.
- Dejarlas a la vista (anotarlas en la pizarra, o
tenerlas en el portafolio) y si es posible que los
mismos estudiantes contrasten las distintas hipótesis
planteadas por otros.
- Problematizar no es sólo poner problemas
matemáticos, también pueden ser casos o
situaciones. Dra. María Elizabeth Paredes López
PREGUNTAS PARA EL CONFLICTO COGNITIVO
¿Como podríamos elaborar un mensaje
alusivo…?
¿Qué se puede hacer para saber cuál es el
bloque que falta?
¿De que manera podemos resolver el problema
de la basura?
¿Cuál es el tema que vamos a desarrollar?
¿Qué pasaría si siembro la planta en la arena?
¿Qué creen que suceda si colocamos el huevo
en el vaso de agua con sal? Dra. María Elizabeth Paredes López
¿Cómo resolverías este problema?
DEMANDA COGNITIVA
Es el tipo y nivel de pensamiento requerido de
los estudiantes para poder participar en la tarea
y resolverla con éxito.
Dra. María Elizabeth Paredes López
La demanda cognitiva son operaciones mentales
que se activa en los estudiantes al realizar una
determinada tarea.
A mayor numero de operaciones mentales,
mayor es la demanda cognitiva.
DEMANDA COGNITIVA: CLASIFICACIÓN
EJERCICIOS DE REPETICION
BAJA DEMANDA
COGNITIVA
Dra. María Elizabeth Paredes López
PROCEDIMIENTOS SON COMPLEJOS TAREAS DE PRODUCCIÓN Y CREACIÓN
ALTA DEMANDA TAREAS DE ANÁLISIS E INTEGRACIÓN
COGNITIVA
Dra. María Elizabeth Paredes López
ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN PROCEDIMIENTOS CON CONEXIONES
Cuando se piensa en formar
ciudadanos críticos, que puedan
participar activamente en una
sociedad, hace falta anticipar
qué tipo de retos afrontarán
nuestros estudiantes a futuro y, en
consecuencia, qué herramientas
debe brindarles la escuela.
Dra. María Elizabeth Paredes López
GRACIAS!!!! Y BENDICIONES
