Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Educación GRADO y Semana 1. Del 30 de abril al
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
4 de mayo.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN La imagen corporal como parte del entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Y Los alumnos reconocerán que su imagen corporal es parte del
TEATRO entorno.
Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
• Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
• Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si podrían realizar una imagen que los represente o
identifique.
Mostrarles la imagen Sin título, de Arnold Belkin. Página 39 del fichero de
actividades. Comentar que no tiene título e invitarlos a que la observen y que, entre
todos, le pongan uno. Ya con el título acordado, formular las siguientes preguntas:
Sesión 1 (1 hora)
¿qué hacen los personajes en la imagen? ¿En qué espacio se encuentran? ¿Por qué
creen que están juntos? ¿Qué desean expresar los gestos y posturas de sus
cuerpos?
DESARROLLO:
Posteriormente, pedir que observen los cuerpos en la imagen e identifiquen qué
relación tienen con los suyos; es decir, si son iguales o cambian. Para abordar más
acerca del cuerpo humano, utilizar alguna imagen con el esquema corporal.
Invitar a que cada alumno se dibuje a sí mismo en una hoja de papel grande y
plasme los elementos del entorno con los que se identifica, por ejemplo, una pelota
de futbol, una bicicleta, una guitarra, su libro favorito, etcétera.
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Luego, pedir a cada alumno recortar y pegar su imagen junto a la de sus
compañeros en algún espacio del aula para que las observen en conjunto. Al
terminar, compartir con alumnos de otros grupos la concepción que ellos tienen de
sí mismos.
CIERRE:
Reflexionar en grupo que el entorno en el que viven influye en la manera en la que
crean la imagen de ellos mismos, por ejemplo, el gusto por el deporte, la música o
una actividad social, crean una visión corporal de lo que son o desean ser frente a
los demás.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Imagen Sin título, de Arnold Belkin.
• Hojas papel bond grandes, pliegos de papel ilustración u hojas de papel recicladas o de periódico
unidas.
• Colores pastel o lápices de colores.
• Cinta adhesiva.
• Lápiz o plumón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo de sí mismo en una hoja de papel grande y plasme los elementos del entorno con los que
se identifica.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
mayo.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN La imagen corporal como parte del entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Y Los alumnos reconocerán que su imagen corporal es parte del
TEATRO entorno.
Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
• Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
• Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos: ¿qué movimientos realizan sus amigos o familiares
cuando se enojan?, ¿qué movimientos harían para expresar que están alegres,
cansados, entusiasmados o aburridos?
DESARROLLO:
Pedir que hagan una línea, cada uno pasará frente al grupo e interpretará un
animal. El grupo debe adivinar de qué animal se trata, sugerir que procuren hacer
su interpretación lo más detalladamente posible (qué sonidos hace el animal, cómo
se desplaza, qué come, etcétera.) Una vez que alguien haya imitado un animal,
Sesión 1 (1 hora)
procurar que no se repita.
Solicitar que hagan un círculo para que pase cada uno al centro a interpretar un
estado de ánimo, dándole a algún objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en
la realidad. Para llevarlo a cabo tendrán que tomar cualquier objeto del aula y
simular o imaginar que representa a otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lápiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
El resto de los alumnos tendrá que adivinar qué objeto es y con qué estado de
ánimo lo está interpretando.
CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y
el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo,
que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginación.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Objetos de uso cotidiano.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana. 3. Del 14 al 18 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
mayo.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN Los diferentes usos de los objetos del entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos reconocerán los objetos de su entorno para darles usos
diversos.
EXPRESIÓN CORPORAL Y Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
DANZA • Expresión corporal y danza, al manipular objetos en el espacio
TEATRO personal y experimentar sus alcances corporales a través del
movimiento en el espacio general.
• Teatro, al realizar juegos de ficción donde los objetos tienen
diferentes usos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Formular siguientes preguntas, donde sus respuestas las deberán expresar sólo con
movimientos: ¿qué otros usos le podrían dar a su lápiz? ¿Con qué objetos del aula
podrían construir un robot?
DESARROLLO:
Pedir a cada alumno seleccionar entre los objetos que se encuentran en el aula,
alguno al que podrían darle un uso diferente (por ejemplo, una botella de plástico
Sesión 1 (1 hora)
podría ser un florero o un zapato puede ser un teléfono o un libro) y representarlo
frente al grupo, sólo con movimientos para que sus compañeros adivinen de qué
objeto se trata.
Mostrar al grupo la imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ríos Szalay. Página
41 del fichero. Preguntar: ¿ese pez siempre ha sido pez? ¿De qué materiales creen
que está hecho? ¿Qué está haciendo el señor con él?
CIERRE:
Comentar en grupo cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades. Socializar qué
objetos han utilizado en caso para darles un eso diferente para lo que fueron
hechos. Realizar un dibujo donde se muestren dando uso a dichos objetos. Por
ejemplo: una escoba, puede ser un caballo, etc.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ríos Szalay.
• Objetos del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo donde se muestren dando un uso diferente a los objetos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana. 4. Del 21 al 24 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
mayo.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN Los diferentes usos de los objetos del entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos reconocerán los objetos de su entorno para darles usos
diversos.
EXPRESIÓN CORPORAL Y Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
DANZA • Expresión corporal y danza, al manipular objetos en el espacio
TEATRO personal y experimentar sus alcances corporales a través del
movimiento en el espacio general.
• Teatro, al realizar juegos de ficción donde los objetos tienen
diferentes usos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar nuevamente la imagen “Danza de los Tumbis”, de Adalberto Ríos Szalay.
Página 41 del fichero, para reflexionar como a los objetos se les puede dar otro
significado o uso mediante la imaginación.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes para que representen con
movimientos y emociones una escena en la que utilicen algunos objetos, pero
Sesión 1 (1 hora)
dándoles un uso diferente del que comúnmente tienen. Por ejemplo, una mochila
puede ser una maleta, una hoja de papel puede representar una tabla de madera,
un libro puede convertirse en un pastel.
Algunas posibles escenas son:
Un grupo de músicos emocionados porque van a partir de viaje.
Unos carpinteros tristes porque no encuentran su martillo.
Tres cocineros alegres preparando el pastel para una fiesta.
Comentar en grupo cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
CIERRE:
Reflexionar con sus alumnos que los objetos de su entorno pueden usarse para
expresar sus ideas mediante creaciones artísticas.
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ríos Szalay.
• Objetos del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana 5. Del 28 de mayo
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
al 1 de junio.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN El ritmo y las formas en el entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Los alumnos identificarán el ritmo musical y las trayectorias de los
DANZA movimientos corporales en el entorno.
MÚSICA Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
• Expresión corporal y danza, al realizar trayectorias de movimiento
en el espacio general.
• Música, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el movimiento de su
cuerpo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se pongan de “puntitas” y caminen hacia atrás y hacia
adelante. Dar palmadas con las manos a una determinada velocidad para que
caminen más rápido o más lento. Preguntarles si fue difícil caminar rápido y hacia
atrás de “puntitas”.
Indicarles que pongan en el piso diferentes objetos —que no representen un peligro
— a manera de obstáculos, con el fin de marcar diferentes trayectorias de
movimiento.
Auxiliarse de algunos objetos del aula, como un par de lápices o plumones y el
Sesión 1 (1 hora)
pizarrón, para hacer golpes lentos o rápidos que sirvan, de acuerdo con la velocidad
en la que los vaya dando, para que los alumnos caminen de “puntitas” libremente,
pero sin tocar los objetos ni chocar con sus compañeros.
Al concluir el paso de los alumnos por las trayectorias que trazaron, preguntarles:
¿qué hicieron para no tocar los objetos? ¿Chocaron con alguno de sus compañeros?
¿Fue difícil seguir el pulso de los golpes y no tocar los objetos?, ¿por qué creen que
lo fue?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que observen la imagen de los Mariachis hispanos de pie y
juntos en el charco, de Jeremy Woodhouse. Página 43 del fichero. Preguntarles:
¿qué figuras observan en la imagen? ¿Creen que estén en movimiento? ¿Qué están
haciendo?
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Reproducir una pieza musical lenta y solicitar a los alumnos que se pongan de pie y
hacer movimientos siguiendo el ritmo de la música con todo su cuerpo, usando
brazos, piernas, cabeza, manos, etcétera. Después de unos minutos detener la
canción e indicarles quedarse como estatuas unos segundos. Repetir varias veces
esta acción con música de diferentes ritmos. De ser posible, reproducir otra pieza
musical que sea más rápida y pedirles que, en su espacio personal, realicen
movimientos como si tocaran algún instrumento musical, por ejemplo, una guitarra
o un acordeón como los mariachis de la imagen.
Repetir esta actividad con diferentes movimientos intencionados, por ejemplo, que
imaginen que están haciendo algún tipo de ejercicio físico o levantando pesas.
CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que a partir de las canciones que escucharon,
dependiendo de la velocidad del ritmo, sus movimientos fueron más rápidos o
lentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Imagen Los mariachis hispanos de pie y juntos en el charco, de Jeremy Woodhouse.
• Música variada.
• Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Educación GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
junio.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN El ritmo y las formas en el entorno.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Los alumnos identificarán el ritmo musical y las trayectorias de los
DANZA movimientos corporales en el entorno.
MÚSICA Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
• Expresión corporal y danza, al realizar trayectorias de movimiento
en el espacio general.
• Música, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el movimiento de su
cuerpo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones ¿se han dado cuenta de que
muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al escuchar música?, ¿por qué
será?, ¿a qué se debe que haya música rápida o lenta?
Comentar en grupo que la velocidad de la música depende del pulso.
DESARROLLO:
Comenzar escuchando el segundero: tic-tac, tic-tac, tic-tac. Los alumnos seguirán
Sesión 1 (1 hora)
ese pulso con las palmas o golpeando el piso con el pie. Recordando que siempre
deben hacerlo todos juntos.
Una vez que todos sigan el pulso agregarán sílabas en cada golpe. Por ejemplo: luz-
luz, luz-luz. Intentarlo con otras palabras de una sílaba.
Escuchar su canción favorita y encontrar el pulso para marcarlo con sus palmas o
con el pie. ¿Cómo es el pulso de su canción favorita?
Seguir escuchando más canciones, utilizar instrumentos del Baúl del Arte para
marcar el pulso.
CIERRE:
En plenaria, comentar sus experiencias. Dar ejemplos de canciones de pulso lento y
rápido.
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reloj.
Reproductor de sonido y música de su preferencia.
Instrumentos del Baúl del Arte.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Educación GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
junio.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
Las posibilidades para representar tradiciones y
BLOQUE 5 LECCIÓN
costumbres de la comunidad.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos reconocerán las posibilidades para representar
tradiciones y costumbres de su comunidad.
MÚSICA Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
TEATRO • Música, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para realizar
movimientos con el cuerpo.
• Teatro, al representar personajes con distintos matices de la voz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Indicar a los alumnos que observen la imagen Títeres, de Ricardo Espinosa-reo.
Página 45 del fichero. Preguntar ¿qué son los muñecos que se muestran en la
fotografía? ¿Creen que pueden moverse? ¿Cómo se imaginan que producen sus
movimientos?
DESARROLLO:
Dividir al grupo en dos equipos, reproducir una pieza musical y pedirles realizar lo
siguiente:
Sesión 1 (1 hora)
1. Cada uno de los integrantes del primer equipo realizará movimientos como si
fuera algún títere de la imagen; podrá moverse al ritmo de la canción, prestando
atención a que el movimiento de las extremidades de su cuerpo coincidan con el
pulso de la canción.
2. Los integrantes del segundo equipo deberán de marcar el pulso de la misma
canción con chasquidos o palmadas.
Al terminar la canción, pedirles que los equipos inviertan la actividad que estaban
realizando, es decir, que el equipo que representaba los títeres ahora lleve el pulso
de la música, y viceversa.
CIERRE:
Comentar en grupo sus experiencias al realizar las actividades.
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Imagen Títeres, de Ricardo Espinosa-reo.
• Música variada. Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Educación GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
junio.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
Las posibilidades para representar tradiciones y
BLOQUE 5 LECCIÓN
costumbres de la comunidad.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos reconocerán las posibilidades para representar
tradiciones y costumbres de su comunidad.
MÚSICA Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
TEATRO • Música, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para realizar
movimientos con el cuerpo.
• Teatro, al representar personajes con distintos matices de la voz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Tomando en cuenta la actividad anterior, proponerles realizar una historia corta
sobre alguna costumbre o tradición de su comunidad.
DESARROLLO:
Posteriormente, en equipos de cuatro a seis integrantes, realizar la representación
Sesión 1 (1 hora)
de la historia, considerando que cada equipo estará conformado por títeres y
titiriteros. Solicitar a los alumnos imaginar los matices que deberán de dar con la voz
a los personajes, e invitarlos a que realicen dentro de la historia un baile coordinado
donde muevan sus cuerpos como títeres, tomando en cuenta los ritmos de la música
que acompañará la representación. Puede utilizar diversos géneros musicales como
bachata, salsa, cumbia, clásica, etcétera.
De ser posible, invitar a alumnos de otros grupos a observar las representaciones.
CIERRE:
Reflexione con sus alumnos que en el país existen distintas tradiciones y que éstas
pueden ser representadas mediante manifestaciones artísticas, como los títeres.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Música variada. Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
Educación GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de
ASIGNATURA
GRUPO 2° TIEMPO
junio.
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos identificarán el ritmo musical y las trayectorias de los
movimientos corporales en el entorno.
MÚSICA Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
EXPRESIÓN CORPORAL • Expresión corporal y danza, al realizar trayectorias de movimiento
DANZA en el espacio general.
• Música, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el movimiento de su
cuerpo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
para favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Salir al patio de la escuela y observar los diferentes objetos que están en
movimiento. Por ejemplo: un balón que rueda en la cancha, la escoba que arrastra
el conserje, las hojas de los árboles, etc.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
Realizar comentarios de lo que observaron, delimitando si se movían rápido, lento y
con qué diferentes ritmos.
Despejar el centro del aula para que los alumnos puedan desplazarse. El maestro
pondrá diferentes sonidos o canciones para que los niños muevan su cuerpo
acoplándose al ritmo.
Repetir la dinámica con música, pero ahora con la consigna de imitar a un objeto
indicado por el maestro, mientras se mueven. Por ejemplo: son un balón de futbol
moviéndose al ritmo de esta canción.
CIERRE:
Permitir que los niños representen a objetos de su elección. Incentivarlos para
moverse utilizando todas sus posibilidades corporales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Música variada. Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx
