Cuaderno de actividades

Historia, Geografía

BÁSICO
y Ciencias Sociales
Cuaderno de actividades

Básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Director de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño Instruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (c) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Edición
Alejandra Sáez Manríquez
Profesora de Estado en Historia y Geografía,
Universidad de Santiago de Chile

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Nombre:

Curso: 5º
 ¡Bienvenido a
!
El proyecto
,
además de tu texto, Aquí encontrarás
tiene este Cuaderno entretenidas y variadas
de actividades. actividades que te
permitirán reforzar, ejercitar
y profundizar los
contenidos trabajados en
tu texto.

Índice Unidad

Repaso de conceptos y habilidades

1
Las zonas naturales de Chile
disciplinares
Ficha 1:
Repaso 1 Reconociendo las zonas naturales de Chile 8
La localización geográfica 4
Ficha 2:
Repaso 2 Diferencias y similitudes entre las zonas naturales 10
El tiempo cronológico y el tiempo histórico 6 Ficha 3:
Recursos naturales y actividades productivas
Repaso 3 en Chile 12
Las fuentes históricas 7 Ficha 4:
Los recursos naturales renovables y no renovables
y el desarrollo sostenible 14
Ficha 5:
Convivir con los riesgos naturales en Chile 16
Ficha 6:
La protección frente a los riesgos naturales 18

Saber hacer
¿Cómo interpretar la información de un gráfico
de población y superficie? 20
Unidad

2 Ficha 12:
Los viajes de exploración y Las expediciones a Chile: Almagro y Valdivia 29
el descubrimiento de América
Ficha 13:
Ficha 7: Dificultades de la conquista en Chile 30
El contexto de los viajes de exploración 22 Ficha 14:
Ficha 8: Los efectos de la conquista para Europa
Las motivaciones de los viajes de exploración 24 y América 32
Ficha 9: Ficha 15:
Las rutas de los viajes de descubrimiento 25 El impacto de la conquista para los indígenas
americanos 34
Ficha 10:
Organización de la conquista en América 26 Saber hacer
Ficha 11: ¿Cómo interpretar fuentes iconográficas? 36
La conquista de los imperios americanos 28

Unidad Unidad

3 4
El período colonial en América Vivimos en sociedad
y en Chile
Ficha 23:
Ficha 16: Todos tenemos derechos y deberes 52
La dependencia política y económica de América 38 Ficha 24:
Ficha 17: Los Derechos Humanos y su protección 54
La economía colonial en América y en Chile 40 Ficha 25:
Ficha 18: El esfuerzo personal 56
La sociedad colonial y el mestizaje 42 Ficha 26:
Ficha 19: Actitudes cívicas para una buena convivencia 58
El rol de la Iglesia católica 44 Ficha 27:
Ficha 20: El aporte de la participación de las personas 60
Las relaciones entre mapuche y españoles 45
Saber hacer
Ficha 21: ¿Cómo solucionar un problema de la comunidad? 62
La vida cotidiana en la Colonia 46
Ficha 22:
Patrimonio colonial: continuidad y cambio 48
Saber hacer
¿Cómo interpretar una fuente primaria escrita? 50
 Repaso de conceptos y habilidades disciplinares
Repaso 1 La localización geográfica

Para localizar lugares en la Tierra, necesitamos establecer un punto de referencia, la distancia y la dirección
del sitio que vamos a ubicar. Los puntos de referencia más importantes son la línea del ecuador y el
meridiano de Greenwich, siendo ambas líneas imaginarias.

La línea del ecuador

La latitud
El paralelo más
importante se llama
línea del ecuador
y divide a la Tierra
A partir de los paralelos podemos
en dos hemisferios: medir la latitud, es decir, la
norte y sur.
distancia entre un punto de la
Línea del ecuador Existen 90 paralelos Tierra y la línea del ecuador.
hacia el norte de la
línea del ecuador y
90 paralelos hacia el La latitud de un punto se mide en
sur de ella. Son 180
paralelos en total.
grados, entre 0º y 90º, ya sea en
dirección norte o sur del ecuador.

El meridiano de Greenwich

La longitud
Utilizando los meridianos
El principal
podemos conocer la longitud, es
Greenwich

meridiano es decir, la distancia en grados entre

Greenwich,
que divide a la cualquier punto de la Tierra y el
Meridiano de

Tierra en dos
hemisferios: este meridiano de Greenwich.
y oeste.

La longitud de un punto se mide

en grados, entre 0º y 180º, al
Los meridianos están
este u oeste del meridiano de
Cuaderno de actividades

numerados desde el 0º al
180º hacia el este y del 0º al Greenwich.
180º hacia el oeste. Son 360
meridianos en total.

La latitud y la longitud de un punto nos entregan una coordenada geográfica, la que permite localizarlo
de forma exacta sobre la superficie del planeta, es decir, hacen posible determinar su localización absoluta.

4
1 Observa el planisferio y complétalo con la información que se solicita.
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º
80º 80º Hemisferio:
Hemisferio
60º 60º
norte Asia
N
América Europa
40º O E
40º
S
20º 20º
África Océano Pacífico

0º 0º
Océano Pacífico Océano Índico
20º 20º
Océano Atlántico Oceanía
40º 40º

Hemisferio: 60º 60º Hemisferio:

Océano Austral
80º 80º
Antártica
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º

a. Ubica y escribe el nombre de las dos líneas imaginarias que corresponden a los puntos de
referencia más importantes.
b. Escribe el nombre del hemisferio que corresponda en cada caso; guíate por el ejemplo.

2 A partir del planisferio anterior, realiza las siguientes actividades:

a. Escribe los continentes que se localizan por c. Señala los continentes que recorre el
donde pasa el paralelo 20° N. meridiano 140° E.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

b. Nombra los océanos por los que pasa el d. ¿Qué países de América del Sur se
paralelo 20° S. encuentran en el paralelo 40º S?

e. Escribe la latitud y la longitud de los puntos indicados en el planisferio; sigue el ejemplo.

Punto

Latitud (N / S) 20º N

Longitud (E / O) 100º O

Repaso de conceptos y habilidades disciplinares 5

 Repaso 2 El tiempo cronológico y el tiempo histórico

Estudiar la historia nos permite El tiempo cronológico

saber cuándo y dónde ocurrió
un acontecimiento y quiénes Es el que medimos usando diversas unidades, como horas, días, años,
participaron en este. También, décadas, siglos, milenios, etc., y para ello utilizamos los relojes, los
gracias a la historia podemos calendarios y las líneas de tiempo.
conocer cómo los hechos del Para abordar largos períodos de tiempo, generalmente se utiliza el siglo
pasado influyen en el presente y como unidad de medida; los siglos antes de Cristo (a. C.) se
de qué modo estos pueden contabilizan en orden descendente, mientras que los siglos después
proyectarse en el futuro. de Cristo (d. C.) se contabilizan en orden ascendente. Observa:
Así, vemos que el transcurso Nacimiento de Cristo
del tiempo en la historia es
Siglo IV a. C. Siglo III a. C. Siglo II a. C. Siglo I a. C. Siglo I d. C. Siglo II d. C. Siglo III d. C. Siglo IV d. C.
fundamental. Para comprender
mejor este fenómeno, Año Año Año Año Año Año Año Año
400 al 300 300 al 201 200 al 201 100 al 1 1 al 100 101 al 200 201 al 300 301 al 400
diferenciaremos dos categorías
del tiempo: el cronológico y
El tiempo histórico
el histórico.
Está constituido por períodos o edades que dividen la historia de la
humanidad. Estas poseen características particulares que permiten
entender los procesos desarrollados en ellas. Cada edad está
delimitada por hitos, es decir, hechos muy relevantes que marcan su
inicio o término.

Edad Ágrafa o Paleohistoria (*) Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea

Aparición del Homo sapiens Invención de la escritura (3200 Caída del Imperio romano de Descubrimiento de América
Revolución francesa
(2500000 a. C. aprox.) – Invención a. C. aprox.) – Caída del Imperio Occidente (476 d. C.) – Descubrimiento (1492 d. C.) – Revolución francesa
(1789 d. C.) – Actualidad
de la escritura (3200 a. C.) romano de Occidente (476 d. C.) de América (1492 d. C.) (1789 d. C.)

* Período que abarca desde el surgimiento de los homínidos (antepasados de los seres humanos) hasta la invención de la escritura.

1 A partir de la información entregada sobre las edades históricas, construyan en conjunto

con el curso la línea de tiempo de la historia de la humanidad, y respondan:

a. ¿Cuál es la edad más larga?

b. ¿En qué edad se desarrollaron las civilizaciones griega y romana?

Cuaderno de actividades

c. ¿En qué edad estamos en la actualidad?

2 Responde en tu cuaderno: ¿crees que ya deberíamos haber cambiado de edad?, ¿por qué?
Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál es el hito que debería marcar este nuevo período?

6
Repaso 3 Las fuentes históricas

Piensa en esto: si no podemos Fuentes primarias

retroceder hasta la época del Son las que fueron elaboradas durante la época
Imperio romano para estudiarlo, estudiada. Algunos ejemplos son: restos de
¿cómo podríamos conocer sobre cerámicas (materiales); periódicos (impresas);
este? ¿Cómo se puede estudiar cartas (manuscritas); pinturas (iconográficas);
una época que no podemos películas (audiovisuales).
experimentar o ver directamente?
Para enfrentar el desafío anterior,
los historiadores utilizan las Fuentes secundarias
fuentes históricas. Estas nos
Fueron creadas en épocas posteriores a la
permiten conocer el pasado y
estudiada y a partir de fuentes primarias.
estudiarlo, y pueden ser muy
Ejemplos de estas son libros; recursos
diversas: cartas, documentos,
estadísticos, como tablas y gráficos;
pinturas, cerámicas, fotos, libros,
documentales, tesis universitarias, etc.
videos, cuadros, etc. Las fuentes
históricas se clasifican en:

1 Observa los ejemplos de fuentes históricas y completa lo que se solicita en cada caso.
a. Esta fuente es c. Esta fuente es
porque porque

. .
Con esta fuente se puede Con esta fuente se puede
estudiar la época de la estudiar la época de la

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

Acta de Independencia Héroes. La gloria tiene
de Estados Unidos,
Independencia de Estados su precio. Serie de TV,
Independencia de Chile.
1776. Unidos. 2007.

b. Esta fuente es d. Esta fuente es

TOMO 1

Historia, Geografía
BÁSICO

y Ciencias Sociales
porque porque

. .
Con esta fuente se puede Con esta fuente se puede
estudiar la época del estudiar la época
Texto Historia, Jarro pato, cerámica
Geografía y Ciencias descubrimiento y conquista perteneciente a la precolombina en Chile y
Sociales. Santillana, de América y Chile. cultura diaguita, hacia los pueblos originarios.
2019. 1500 d. C.

Repaso de conceptos y habilidades disciplinares 7

 Ficha

1 Reconociendo las zonas naturales de Chile

1 Lee las descripciones e identifica a qué zona natural corresponde cada una.
a. b. c.
En esta zona, el relieve se En esta zona, las En esta zona, la
muestra desmembrado y planicies litorales son depresión intermedia se
destacan los discontinuas y la ve interrumpida por los
archipiélagos, canales y depresión intermedia es valles transversales, lo
glaciares. Posee bajas ancha y baja. que es una de sus
temperaturas y Predominan abundantes características. En ellos
abundantes lluvias todo el año. se desarrolla de manera
precipitaciones todo el Posee muchos ríos importante la agricultura.
año. Aquí podemos caudalosos y presenta El zorro culpeo y la
encontrar ballenas, grandes lagos y, chinchilla habitan en esta
centollas, pumas, ovejas además, está marcada zona.
y pingüinos. por el volcanismo.

Zona Zona Zona

2 Observa los paisajes, luego selecciona aquellos que pertenecen al Norte Grande y explica
por qué. Da dos fundamentos.

A B D

Los paisajes pertenecen al Norte Grande, ya que

Cuaderno de actividades

(fundamento 1)
, y porque
además (fundamento 2)

8
3 Observa las siguientes imágenes, que corresponden a distintos paisajes de Chile. Luego,
completa el cuadro inferior de acuerdo con la información que se solicita.

A B C

Valle del Maule, Región del Maule. Glaciar Grey, Parque Nacional Torres Valle del Elqui, Región de Coquimbo.
del Paine, Región de Magallanes y de la
Antártica Chilena.

Zona natural a la que Principal característica de Clima y ejemplo de flora

Paisaje
pertenece su relieve (macroforma) y fauna

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

C

4 ¿Cómo se relacionan las características del clima de una zona natural con el tipo de flora y
fauna que esta posee?

Unidad 1 9
 Ficha
Diferencias y similitudes entre las
2 zonas naturales
1 Compara distintas zonas naturales de Chile. Para esto, establece similitudes o diferencias
entre ellas a partir de los criterios dados.

Criterio para comparar Zonas naturales a comparar

a.
Norte Chico y Zona Central

Relieve

b.
Norte Grande y Zona Sur

Clima

c.
Zona Central y Zona Austral

Población

2 Identifica las principales características de la zona natural en la que vives.

Zona natural:

Relieve Flora y fauna Población

Cuaderno de actividades

10
3 Observa la siguiente tabla y desarrolla las actividades que se plantean.
Población total y superficie según zonas naturales

Norte Grande Norte Chico Zona Central Zona Sur Zona Austral
Población total 1.240.791 1.115.158 11.585.194 4.406.774 218.782
Superficie en km2 185.172 115.705 91.633 122.744 298.692
INE (2011). Compendio estadístico. Santiago, Chile: Ministerio de Economía, Fomento y Turismo.

a. De acuerdo con los datos de la tabla anterior, ¿cuáles son las zonas naturales con mayor
cantidad de población?, ¿en cuáles hay menos población?

Zonas naturales con mayor cantidad Zonas naturales con menor cantidad
de población de población

• •
• •

b. Con los datos de la tabla anterior, construye un gráfico de barras que represente la superficie de
cada una de las cinco zonas naturales.

Superficie
en km2

300.000

250.000

200.000

150.000

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

100.000

50.000
Zona
Norte Norte Zona Zona Zona Natural
Grande Chico Central Sur Austral

4 ¿Cómo es la proporción entre el número de habitantes y la superficie de cada zona

natural? Apóyate en tus respuestas anteriores.

Unidad 1 11
 Ficha
Recursos naturales y actividades
3 productivas en Chile
1 A continuación se presenta una serie de recursos naturales y actividades productivas de
Chile. Localiza cada elemento en el mapa, asociándolo a la zona natural donde se destaca.
Sigue el ejemplo de las plantaciones forestales, que tienen importante presencia en las
zonas Central y Sur (el resto se asocia a una sola zona).

Recursos naturales y Zonas naturales de Chile

actividades productivas

a Plantaciones forestales

b Cobre

c Crianza de ovejas

d Hierro

Reservas de minerales, como

e
el carbón
Cultivo de aceitunas, maíz y
f
quínoa
a.
g Cultivo industrial de trigo

h Petróleo a.
Cultivo de frutas, como las
i
papayas

j Cultivo de salmones

Cultivo de viñas y mayor

k
producción de vino
Cuaderno de actividades

12
2 Observa las siguientes imágenes, que representan distintos recursos naturales, y luego
completa la información que se solicita en cada caso.

a.
Recurso: Actividad de extracción relacionada:
_cobre minería
Principal zona natural Ejemplos de productos derivados:
donde se encuentra: • _cañerías / _tuberías
Norte Grande • _cables
b. Recurso: Actividad de extracción relacionada:

Principal zona natural Ejemplos de productos derivados:

donde se encuentra:
•
•

c.
Recurso: Actividad de extracción relacionada:

Principal zona natural Ejemplos de productos derivados:

donde se encuentra:
•
•

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

3 Escribe dos fundamentos para explicar cuál es la importancia de los recursos naturales
para el desarrollo de Chile.

Unidad 1 13
 Ficha
Los recursos naturales renovables y no
4 renovables y el desarrollo sostenible
1 Lee el siguiente texto y realiza las siguientes actividades.
Título:

Un viajero estaba en camino bajo el sol ardiente. Suplicaba para encontrar la sombra.
El árbol se la dio y el viajero se sintió con deseos de quedarse con el árbol y construir
su casa a su lado. Necesitaba leña para su casa. Sus ojos cayeron sobre el árbol.
Buscó un hacha para cortar el árbol. Entonces pidió del árbol un mango para su
hacha y el árbol se lo dio. Cuando terminó su hacha, cortó el árbol y construyó su
casa. Pero cuando la casa fue construida, el viajero se sintió solo y acalorado y lloró.
Entonces, dejó ese lugar para buscar la sombra.
Savarimuthu Ignacimuthu s.j. (1999). Vivimos en un mundo roto: reflexiones sobre ecología. Roma, Italia:
Secretariado para la Justicia Social de la Compañía de Jesús.

a. Inventa un título adecuado para el texto y escribe las razones de tu elección.

b. Explica con tus propias palabras la enseñanza que deja esta historia en relación con el cuidado
de los recursos naturales y el desarrollo sostenible.

2 Lee la información y luego responde las preguntas.

Fuentes de energías renovables en Chile
La energía que utilizamos proviene de distintas fuentes, las que se clasifican en: renovables y
no renovables. Chile es privilegiado en fuentes de energías renovables, contando con un gran
potencial a lo largo del territorio. En cambio, es pobre en energías no renovables, teniendo
que importar cerca del 60% de los recursos que utiliza.
Cuaderno de actividades

Energías renovables
Las fuentes de energías renovables son aquellas que provienen de recursos inagotables, ya
sea por la enorme cantidad de energía que poseen, como el Sol, o porque son capaces de
regenerarse de manera natural a gran velocidad, como el agua.

14
 El agua El Sol
El agua de ríos, de embalses o del mar posee La radiación del Sol que llega a la Tierra se
energía cinética (debido al movimiento) y es aprovecha para generar electricidad o calor.
utilizada para producir energía eléctrica.

El calor interno de la Tierra Los vientos

El calor que se encuentra en el interior de Son movimientos de aire, cuya energía
la Tierra (energía geotérmica) se utiliza para cinética se utiliza para producir electricidad.
producir electricidad, vapor y agua caliente.

La biomasa
Es la materia orgánica que viene de plantas y animales. Se puede utilizar para producir calor,
electricidad, combustibles líquidos y gaseosos.

Ministerio de Energía de Chile, Fundación Chile y Educar Chile. Aprende con energía. En:
[Link] (Adaptación).

a. Explica con tus propias palabras qué son las energías renovables.

b. ¿Qué relación existe entre las características geográficas de Chile y el gran potencial que tiene
respecto de las energías renovables?

3 Lee el siguiente caso ficticio y luego responde la pregunta que se plantea.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

En un pueblo del altiplano, en el Norte Grande de Chile, se necesitan recursos económicos y
fuentes de trabajo. Hay una empresa interesada en instalar un proyecto turístico por la belleza del
lugar y la riqueza cultural que posee. Los habitantes tienen opiniones divididas: unos están a
favor del proyecto, por sus beneficios económicos, y otros en contra, por temor a la
contaminación que generan los turistas y por la escasez del agua en el pueblo.

¿Qué le recomendarías a esta empresa para desarrollar el proyecto de manera sustentable?

Unidad 1 15
 Ficha

5 Convivir con los riesgos naturales en Chile

1 Lee las siguientes noticias y luego realiza las actividades que se plantean.
Erupción del volcán Calbuco (riesgo natural 1)
Una inesperada y sorprendente erupción tuvo el miércoles el volcán Calbuco (Región de
Los Lagos), lo que obligó a las autoridades a ordenar la evacuación preventiva de más de
4.000 personas que viven en un radio de 20 kilómetros.
Montes, R. “Gigantesca erupción en el sur de Chile”. El paí[Link] [online], abril de 2015. Recuperado de: http://
[Link]/#/sh_hist5_cuaderno_volc%C3%A1n_Calbuco (Adaptación).

Sequía en Chile (riesgo natural 2)

La escasez hídrica hoy afecta al 72 % del territorio nacional, estimado en 55 millones de
hectáreas, según un estudio elaborado por la Corporación Nacional Forestal (Conaf). Según
el análisis, la sequía afecta a 16 millones de chilenos (90 % del país) y se hace más crítica en
las regiones de Coquimbo (3,9 millones de hectáreas afectadas) y Atacama (1,8 millones).
Incluso, se observan niveles importantes de sequía en Biobío, La Araucanía y Magallanes.
Valencia. M. “Sequía ya afecta al 72 % del territorio nacional y se volverá más crítica en la zona central”.
Economía y Negocios [online] El Mercurio, noviembre de 2016. Recuperado de:
[Link] (Adaptación).

a. Completa la información que se solicita para cada riesgo natural de acuerdo con las
noticias anteriores.

Riesgo natural 1 Riesgo natural 2

Origen del Hidrológico / Meteorológico Hidrológico / Meteorológico

riesgo natural Geológico Geológico

Zona natural
donde podría
ocurrir

Posibles
efectos sobre
Cuaderno de actividades

la población

b. Propón dos acciones para mitigar las consecuencias de la sequía en Chile.

•
•

16
2 Realiza un análisis acerca de los riesgos naturales que pueden afectar a tu localidad. Para
ello, completa las actividades que siguen.

a. ¿Qué riesgos naturales pueden afectar a tu localidad? Marca con un aquellos

que correspondan.

Erupción Derrumbes o
Terremoto Sequía
volcánica deslizamientos

Otro
Tsunami Inundación Aluvión

b. ¿Qué efectos han provocado o pueden provocar estos riesgos naturales en la población de tu
localidad? Elige uno de los que marcaste para responder.

c. De los riesgos naturales que marcaste anteriormente, ¿cuál se da con mayor frecuencia en tu
localidad? Explica su causa con tus palabras.

Causa:
Riesgo:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

d. Haz una lista con tres medidas de prevención frente al riesgo natural más recurrente en tu
localidad y que todos debiesen conocer.

Medidas de prevención frente a :

Unidad 1 17
 Ficha

6 La protección frente a los riesgos naturales

1 Lee el siguiente caso ficticio y luego responde las preguntas.

Josefa y Francisco están preparando una excursión a la cordillera de los Andes junto con sus
padres. Acaban de revisar el informe meteorológico y anuncian posibles lluvias para el sector
cordillerano. Ambos conversan acerca de lo que deben hacer. Francisco afirma que basta con
agregar más ropa de repuesto y zapatos impermeables, por si se mojan. Josefa, en cambio,
prefiere suspender el paseo e ir en otro momento, ya que pueden estar expuestos a un
derrumbe o a un aluvión.

a. ¿Cuál de los niños tiene la razón o ambos están en lo correcto? Fundamenta.

b. ¿Qué recomendación les harías a los padres de Josefa y Francisco en este caso?

2 ¿Cuáles de los siguientes elementos debes considerar como parte de un kit de emergencia
para enfrentar un desastre de origen natural? Marca con un  .
Cuaderno de actividades

18
3 ¿Qué debes hacer antes, durante y después del desastre de origen natural que se
muestra? Escribe dos acciones en cada momento.

Recuerda que es importante

desarrollar una cultura de seguridad,
es decir, saber cómo actuar en caso
de emergencia.

Daños en Concepción, terremoto

del 27 de febrero de 2010.

•
Antes
•

•
Durante
•

•
Después
•

4 Imagina que eres un experto en seguridad frente a riesgos naturales y emergencias y te

han pedido que determines la localización de un nuevo poblado en tu región.
Considerando esto, responde las preguntas que se presentan.

a. ¿Qué elementos se deben tomar en cuenta para minimizar los posibles efectos de los riesgos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

naturales para las personas que habitarán el nuevo poblado?

b. Considerando lo anterior, ¿en qué parte de tu región se debería construir el nuevo poblado y qué
características generales debería tener? Fundamenta tu propuesta.

Unidad 1 19
 Saber Hacer
¿Cómo interpretar la información de un gráfico
de población y superficie?
Un gráfico de población es un gráfico combinado que entrega información sobre la población y la
superficie de una zona geográfica. Conocerlo te servirá para comparar, por ejemplo, las
características de la población en las distintas zonas naturales de Chile.

Paso 1 Identifica cómo se compone el gráfico.

El título debe estar en directa relación con la información que entrega el gráfico.

El eje de la El eje de la
izquierda muestra Población y superficie de la Zona Central (por región) derecha presenta
la cantidad de Cuando un valor es muy alto comparado con el resto, la superficie
se puede “quebrar” el eje vertical y hacer un salto. Con
población. esto las barras no quedan tan desproporcionadas entre sí. en kilómetros
*Población **km2
7.500.000 40.000
cuadrados.
7.000.000 35.000

6.500.000 30.000

2.500.000 25.000

El eje horizontal 2.000.000 20.000

expone las 1.500.000 15.000

categorías 1.000.000 10.000

En esta tabla
graficadas. En se presenta la
500.000 5.000
este caso, las base de datos
0 0
regiones que Valparaíso Metropolitana O´Higgins Maule Ñuble
con los cuales
conforman la Población 1.815.902243 149 316 692
7.112.808 914.555 1.044.950782 801 631 875 480.609 se construyó el
Zona Central. Superficie
en km2
16.369 16 898 75 12615.403 16.387 30.296 40 579 126 049 13.178 gráfico.
Fuente: INE (2011). Compendio estadístico. INE (2017) Resultados definitivos Censo 2017.
Santiago, Chile: Ministerio de Economía, Fomento y Turismo.

Paso 2 Interpreta la información.

• ¿Cuál es la región que tiene la mayor cantidad de población?
La Región Metropolitana.
• ¿Cuál es la región que tiene menos población? La Región _de Ñuble.
• ¿Cuál es la región que tiene una mayor superficie? La Región _del Maule.

• ¿Cuál es la que tiene menor superficie? La Región _de Ñuble.

Paso 3 Analiza la información.

Cuaderno de actividades

• ¿Qué relación existe entre la superficie y la cantidad de población de la Región

Metropolitana?
Hay menos _superficie _por _habitante que _en _otras _regiones _de _la
Zona Central.

20
 Demuestra que lo sabes hacer
Ahora, analiza un nuevo gráfico de población. Esta vez te proponemos uno que presenta información
de una zona natural diferente.

Paso 1 Identifica cómo se compone el gráfico.

• A partir del título, ¿qué información puedes obtener de este gráfico?

Población y superficie de la Zona Sur (por región)

• Encierra con un
*Población **km 2
la columna que 2.000.000 60.000

indica la cantidad 1.000.000 50.000

de población.
800.000 40.000

• Encierra con un 600.000 30.000

la columna que
400.000 20.000
señala la superficie.
200.000 10.000

• Encierra con un 0 0
la base de datos del Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos
Población 1.556.805 957.224 384.837 828.708
gráfico. Superficie
23.890 31.842 18.429 48.583
en km2

Fuente: INE (2011). Compendio estadístico. INE (2017) Resultados definitivos Censo 2017.
Santiago, Chile: Ministerio de Economía, Fomento y Turismo.

Paso 2 Interpreta la información.

• Indica cuáles son las regiones que tienen la mayor cantidad de población y de
superficie.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

Población: Superficie:

• Señala cuál es la región que tiene la menor cantidad de población y de

superficie:

Paso 3 Analiza la información.

Escoge una región y explica la relación entre la población y su superficie.

Unidad 1 21
 Ficha
La dependencia política y económica
16 de América
1 Completa los espacios en blanco usando las palabras que se presentan a continuación.
¡Recuerda que estas palabras no se repiten!

Virreinatos Virrey Capitanías generales Nueva Granada

Río de la Plata Gobernaciones Gobernador Capitán general

El territorio americano estaba dividido en En un comienzo se establecieron dos

grandes territorios llamados virreinatos: el de Nueva España y el del Perú.
, que eran En el siglo XVIII se crearon dos más: el
administrados por un virreinato de
. y el de .

En algunos virreinatos se crearon En América del Sur existieron otras

, que eran subdivisiones caracterizadas por ser territorios
zonas de especial importancia, por su pacíficos o sin conflictos con la población
ubicación o por encontrarse en las zonas indígena llamadas
indígenas de difícil sometimiento. Las dirigía un . Eran
jefe militar denominado dirigidas por un
. .

2 Completa los siguientes diagramas con las principales autoridades e instituciones que
permitieron a la Corona española administrar los territorios americanos.

Administración en Administración en
España América

Principal
autoridad

Principales
instituciones
Cuaderno de actividades

38
3 Lee las siguientes fuentes secundarias y luego desarrolla las actividades que se presentan.
Las funciones de los cabildos
Las funciones del cabildo fueron múltiples y abarcaron los más diversos ámbitos. Velaron por
la defensa de la ciudad a través de las milicias, administraron justicia en primera instancia,
estuvieron encargados de supervisar a los médicos y cuidar la salud pública, tuvieron a su
cargo la construcción de obras públicas y la mantención de escuelas de primeras letras y
llevaron el registro de cada uno de los cargos públicos, oficios, títulos de nobleza, marcas
de ganado, etc. En el plano económico, el cabildo fijó los precios de venta de artículos y
servicios; reguló el funcionamiento de los distintos oficios urbanos; estableció los pesos y
medidas y veló por el abasto [abastecimiento de alimentos] de la ciudad.
Memoria Chilena. El Cabildo Colonial. Recuperado de [Link]
(Adaptación).

Las funciones de las municipalidades en Chile

Las municipalidades tienen como función el satisfacer las necesidades de la comunidad local
y asegurar su participación en el progreso económico, social y cultural de la comuna. Esto se
realiza a través de las siguientes funciones: la promoción del desarrollo comunitario; regular el
transporte público; el aseo y ornato [decoración] de la comuna. También se encargan en gran
medida de: la educación y la cultura; la salud pública y la protección del medio ambiente; el
turismo, el deporte y la recreación; la urbanización y la vialidad urbana y rural; la construcción
de viviendas sociales, entre otros.
Municipalidad de Macul. Facultades Municipales y Marco Normativo. Recuperado de [Link]
cl/#/sh_hist5cuad_funcionesmun (Adaptación).

a. ¿Por qué que era tan importante la existencia de los cabildos durante la época colonial?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

b. Describe una diferencia entre el cabildo colonial y las municipalidades de hoy.

c. ¿Crees que las municipalidades de hoy son una continuación del cabildo colonial?, ¿por qué?

Unidad 3 39
 Ficha

17 La economía colonial en América y en Chile

1 Lee la siguiente fuente secundaria y luego desarrolla las actividades que se presentan.
¿Qué significó este régimen monopólico para América? En la práctica, el que las
colonias se desenvolvieran económicamente según las necesidades de la metrópoli,
vale decir, como exportadoras de materias primas y metales preciosos. España,
por otra parte, procuró abastecer a las Indias de los productos manufacturados,
inhibiendo [impidiendo] toda actividad industrial americana que pudiese competir con
la de la metrópoli.
Rosati, H. (1996). La América Española Colonial. Recuperado de
[Link]

a. ¿Qué es un producto manufacturado? Acompañado de un adulto, busca en Internet su

significado, escríbelo acá y menciona dos ejemplos.

b. ¿Qué productos aportaba Chile a España? Menciona tres.

1.
2.
3.

c. De acuerdo con la fuente, ¿qué efectos tuvo en la economía de las colonias el monopolio
comercial impuesto por España?

2 Siguiendo el ejemplo, completa el esquema escribiendo en los espacios correspondientes

qué se producía en cada siglo, en qué lugares de Chile se efectuaba y quiénes eran la
principal mano de obra.

SIGLO XVI SIGLO XVII SIGLO XVIII

Qué:minería Qué: Qué:

Cuaderno de actividades

Dónde: _lavaderos _de _oro Dónde: Dónde:

Quiénes eran la mano de obra: Quiénes eran la mano de obra: Quiénes eran la mano de obra:
_indígenas y _esclavos

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3 La siguiente imagen corresponde a un libro llamado Códice Kingsborough. Es un
manuscrito de 1550 que detalla los abusos de los encomenderos hacia los indígenas
mexicanos. Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.

Códice Kingsborough, 1550, México. Actualmente se encuentra en el Museo Británico.

a. ¿Qué son los círculos amarillos?, ¿qué relación crees que tienen con la encomienda?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

b. ¿Qué está realizando el encomendero con el indígena?, ¿qué piensas de su actitud?

c. Con base en la observación de esta imagen y de tus propios conocimientos, ¿por qué la
encomienda fue finalmente abolida (eliminada) por la Corona española?

Unidad 3 41
 Ficha

18 La sociedad colonial y el mestizaje

1 Observa la siguiente tabla y luego desarrolla las actividades.

Casta Producto de la unión entre un hombre... Y una mujer...
Criollo blanco europeo blanca europea
Mestizo blanco india
Castizo mestizo española
Mulato español negra
Morisco mulato española
Chino morisco española
Saltapatrás chino india
Lobo saltapatrás mulata
Jíbaro lobo china
Albarazado jíbaro mulata
Cambujo albarazado negra
Zambiaga cambujo india
Calpamulato zambiago loba
Tente en el aire calpamulato zambuja
No te entiendo tente en el aire mulata
Tornatrás no te entiendo india
Brooks, D. (octubre de 2017). Criollos, mestizos, mulatos o saltapatrás: cómo surgió la división de castas durante el
dominio español en América. En BBC Mundo [online]. Recuperado de [Link]
divisioncastas

a. A partir de esta tabla, escribe una conclusión sobre la sociedad colonial y el mestizaje.

2 Pedro piensa dos cosas respecto del mestizaje. Primero, él dice que “el mestizaje fue algo
planeado por la Corona; el rey quería que los españoles se mezclaran con otras etnias”.
Pedro también piensa que “el mestizaje ocurrió solo a partir del siglo XVIII. Antes no existió
mestizaje”. En este espacio, responde a Pedro corrigiendo sus dos afirmaciones:
Cuaderno de actividades

42
3 Lee atentamente las siguientes noticias y luego desarrolla las actividades.
Sangre nativa y europea se reparten casi por igual entre chilenos
La genética confirma que durante los primeros 50 a 60 años de la conquista europea, el
proceso de mezcla fue entre mujeres indígenas y soldados españoles.
Lo que siempre ha relatado la historia ahora ha sido comprobado por análisis realizados
en la Universidad de Chile y de Tarapacá: el ADN de los chilenos posee una mezcla casi
equivalente de sangre indígena o nativa americana y europea. Dichos resultados aparecen
consignados en el libro El ADN de los chilenos y sus orígenes genéticos, recién publicado por
la Editorial Universitaria. “Todos los chilenos tenemos un porcentaje alto de sangre amerindia,
en algunos hay un poco menos y en otros un poco más”, explica la genetista de la U. de
Chile Soledad Berríos, quien editó la publicación.
García, R. (2016). Estudios de ADN realizados por las universidades de Chile y Tarapacá:
Sangre nativa y europea se reparten casi por igual entre chilenos.
En El Mercurio [online]. Recuperado de [Link]

La mitad de los chilenos dice que no tiene ancestros indígenas

Una investigación del Centro de Estudios de Opinión Ciudadana (CEOC) de la U. de Talca
concluyó que, pese a este alto nivel de mestizaje entre la población, el 52 % de los chilenos
afirma creer que no tiene ancestros indígenas.
El análisis, denominado “Estudio, prejuicio y discriminación racial en Chile”, que entrevistó a
404 personas entre 18 y 60 años, determinó además que el 73 % prefiere autodenominarse
“chileno”, por sobre “mestizo” (24 %) o “mapuche” (1,8 %).
Montes, C. (2018). La mitad de los chilenos dice que no tiene ancestros indígenas. En La Tercera [online].
Recuperado de [Link] (Adaptación).

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 5º Básico

1. De acuerdo con la noticia 1, ¿por qué la mitad de la sangre de los chilenos es indígena?

2. Si te entrevistaran en la calle, ¿cómo te autodenominarías?, ¿por qué? Escribe tu respuesta

y coméntala con tu curso.

Unidad 3 43
 Ficha

19 El rol de la Iglesia católica

1 La siguiente imagen corresponde a un libro escrito

por el sacerdote jesuita Luis de Valdivia, en 1621,
con el objetivo de evangelizar a los mapuche. Fue
escrito en mapuzungun para que la evangelización
fuera más efectiva.

Luis de Valdivia (1621). Sermón en lengua de Chile, de los

mysterios de nuestra santa fe catholica, para predicarla a
los indios infieles del reyno de Chile, dividido en nueve
partes pequeñas, acomodadas a su capacidad.
En Memoria Chilena [online]. Recuperado de
[Link]

a. El documento anterior fue escrito en 1621 por el sacerdote Luis de Valdivia, impulsor de la
llamada “guerra defensiva”. ¿En qué consistió esta estrategia?

b. ¿Por qué crees que los sacerdotes usaron la lengua originaria para evangelizar a los indígenas?

c. ¿Qué importancia tuvo el proceso de evangelización para los españoles y para los indígenas?

Para los
españoles
Cuaderno de actividades

Para los
indígenas

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