PROYECTO

“PARTICIPAMOS EN LA SIEMBRA DE YUCA, FESTEJANDO EL DÍA DE LA MADRE”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREJ : Junín
1.2. UGEL : Rio Tambo
1.3. I.E.I. : Emilio Ríos Anita
1.4. GRADO : 3° Gdo, Secció n “A” “B”
1.5. NUMEROS DE ALUMNOS : 13
1.6. DURACION : Inicio: 02 Termino: 31 de mayo.
1.7. DIAS HABILES : 23 días
1.8. DOCENTE DE AULA : BARDALES BENDITA, Delicia
ROMERO BONILLA,Mireya
1.9. DIRECTOR : GALVEZ VILLAVERDE, Wilder Javier
1.10. SUB DIRECTORA : CORDOVA TORRES,Miriam
1. SITUACION SIGNIFICATIVA:

DESCRIPCION
ANTES: En la institución educativa, los comuneros, padres de familia en general, en el mes de mayo se preparan para la siembra de yuca ( pankitantsi kaniri). En esta
actividad involucran a sus menores hijos para dar a conocer y preservar los saberes ancestrales sobre la siembra de este tubérculo. Para ello en reunión de comunidad se
organizan, bajo la dirección del Jefe de comunidad, los sabios para luego involucrar a las familias y estudiantes. Su importancia radica en que esta siembra de yuca se realiza
para la comunidad, para su uso en diversas actividades festivas, culturales y consumo cotidiano que se realiza durante el año considerando el movimiento de la luna llena. Antes
de sembrar la yuca el sabio da a conocer algunas prohibiciones como: no se debe comer cupte porque no da buena producción (sale yuca delgados y pura raíz); de preferencia la
siembra se realiza en las mañanas de lo contario no producirá, las semillas se debe curar con piripiri (pinishi-ibenki) lo deben realizar los varones.
DURANTE: Para comenzar la siembra se inicia con el masticado de coca además de seleccionar las semillas de yuca que se deben sembrar inclinadas mirando al sol con un
corte en diagonal teniendo en consideración el color de las estacas y los ojitos que son de 4 a 5. En el tiempo del mapiti (mes de noviembre) se siembra las semillas de 6 a 7
ojitos. En la siembra participan toda la familia, los varones van poseando, las damas ponen las semillas en cada pozo y luego los varones empiezan a evocar y sembrar las
semillas de yuca. Las prohibiciones en la siembra de yuca son: no deben tener relaciones sexuales con sus mujeres, si lo hacen se vuelven renegonas. Cuando una persona está
de duelo y/o nace su hijo no debe pasar por el terreno sembrado de la yuca, salvo que tenga su piiri piri entonces puede pasar.

DESPUÉS: Cuando regresan a casa se toma el masato para degustar en familia. Si se sientan en los troncos que están tirados crecerán las yucas pequeños. También no se debe
de comer Sankori (koki) por que la yuca saldrá con nudos.
Para sembrar utilizamos pico, machete, cuchillo, lima, canasta, costal, piripiri (pinishi-ibenki), masato, coca y tokra,
Mediante dicho proyecto buscamos mejorar nuestra alimentación, ya que nuestros estudiantes se encuentran con una desnutrición leve y todo apunta a disminuir dicho nivel de
desnutrición consumiendo con diferentes productos alternos de la zona (el pescado, la camona, la yuca, el plátano, la pituca, y demás productos naturales). Los pobladores
antiguamente consumían naturalmente sin ningún condimento, estos productos son altos en vitaminas, proteínas, carbohidratos y demás nutrientes y lo más esencial que
contienen bondades medicinales para combatir el mal de próstata.
PREVISIÓN DE SABERES LOCALES de la actividad del calendario comunal (tomados de la planificación anual y ampliada en esta parte del proyecto)
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Leen textos sobre  Medidas no Roles de Instrumentos utilizados  Canciones  Movimientos del  Conocimientos
las prohibiciones convencionales. actividades en la durante el sembrío de  Adivinanzas cuerpo durante el ancestrales sobre el
durante la siembra  Números naturales familia durante el yuca.  Poesías. sembrío de yuca. sembrío de yuca.
de yuca. ascendente y sembrío de yuca. Las plantas, sus partes.  Dibujo y  Juegos  La solidaridad desde
 Descripciones descendente, Convivencia. pintura. ancestrales: la cosmovisión del
sobre el sembrío de  Distancias de Costumbres trompo originario pueblo asháninka.
yuca. sembrío de yuca. ancestrales. (jojobirontsi).

PRE PLANIFICACION CON LAS NIÑAS Y NIÑOS.

¿Qué sabemos de la siembra ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
del maiz? (Situaciones de aprendizaje) (Actividades) (Recursos) organizamos?
 En la comunidad de  Participamos en la selecció n de semillas segú n  Organizando por grupo de trabajos.  Variedades de Nos
Poyeni las Autoridades variedades.  Elaborando nuestra norma de semillas. organizamos
comunal y Educativa se  Conocer el tipo de suelo para la siembra. convivencia para participar en la  Estaca por grados y
organizan para  Uso y manejo de herramientas y otros para
siembra de la yuca.  Sarato equipo de
participar en la mejorar la técnica de la siembra de la yuca.
siembra de la yuca.  Elaborando un croquis para visitar al  Canasta trabajo.
 Tener en cuenta las fases de la luna y la floració n sabio.  Machete
 Es vital para el de los á rboles.  Elaborando instrumento para la  Agua
consumo de la  Conocer el origen del maíz. siembra de la yuca.  Olla
comunidad de su  Recetario.  Elaborando cuadro comparativo.  Costal
contexto.  Á lbum.  Dibujando.  Pita o cuerda
 Productos derivados de la yuca  Vivenciando la siembra de la yuca.  Utiles
 Técnica de la siembra de la yuca.
 Preguntando al sabio de la comunidad. escolares.
 Ritos y prohibiciones.
 Resolver problema matemático.  Vivenciando la preparació n de los  Textos del
 Conocer el valor nutritivo de la yuca. platos típicos a base de yuca. MED.
 Vivenciar la siembra de la yuca.  Recolectando y representando con
 Invitar al sabio para conocer la siembra de la material de la zona.
yuca.  Buscando informació n.
 Elaborar fichas de entrevista para recopilar él
 Organizando en grupo de trabajo.
informació n.
 Producció n de textos escritos y orales.  Utilizando textos del MED.

PRODUCTO:
. Elaboramos textos, pancartas, afiches, avisos, canciones y poesías
. Elaboración de tachos para los residuos solidos
 PROBLEMÁTICA. - Carencia de variedades de semillas y la tecnificación asistida para obtener una buena y rentable
producción.

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrum

evaluac
ento de
¿Qué nos dará evidencia de

ión
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizaje?

MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce una o más acciones de agregar, quitar  Descomponen números
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Expresa su comprensión del valor de posición naturales en sus tres formas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones de un dígito en números de hasta tres o cuatro utilizando material concreto,
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. cifras. representándolo en fichas a
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones partir de una situación
problemática planteada.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA  Exponen sus trabajos de
Y CAMBIO  Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de ecuaciones ,
equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto  Resuelve problemas adición
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas de otra; a ecuaciones simples. y sustracción.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia la igualdad, aditivas y multiplicativas)

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras  Elaboran tablas de doble
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas dobles, seleccionando el más adecuado. Para esto, entrada.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos reconoce variables.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas
de frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN  Comprende y desarrolla Areas y Perímetros.  Representación de
 Emplea estrategias de cálculo y procedimientos del Áreas, Perímetros
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones tiempo y peso. tiempo y peso.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométrica

COMUNICACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Exponen sus trabajos
 Obtiene información explícita, relevante y realizados.
OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCRITO. complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
 Infiere e interpreta información del texto escrito. semejante e integra datos que se encuentran en distintas  Mediante un organizador
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. partes de diversos tipos de texto.  representa las características
Infiere información, anticipando el contenido del texto, a de personas.
partir de algunos indicios (tipografía, índice) y
deduciendo las características de personas,
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de
personas, personajes, comparaciones problema central,
así como enseñanzas y valores.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca
del contenido, la organización textual y el sentido de
algunos recursos textuales

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Escribe diversos tipos de textos alusivos por el Día de  Realizan recetarios teniendo
la Madre e incorporando un vocabulario de uso en cuenta la actividad
ADECÚA EL TEXTO A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA frecuente. significativa
 ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE FORMA  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
COHERENTE Y COHESIONADA propósito comunicativo ampliando la información de
 UTILIZA CONVENCIONES DEL LENGUAJE ESCRITO DE FORMA forma pertinente.
PERTINENTE  Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto,
 REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL CONTENIDO Y revisando si el contenido se adecúa al destinatario,  Elaboran trípticos, afiches,
CONTEXTO DEL TEXTO ESCRITO propósito, tema, registro y tipo textual, así como la poesías, cualidades,
coherencia. adivinanzas, acróstico, por el
 Desarrolla las ideas entorno a un tema, organiza las día de la Madre.
ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial de
adición y secuencia).
SE COMUNICA ORALMENTE  Recitan una poesía por día de
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su la madre.
Obtiene información del texto oral texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al  Argumentan acerca de la el
 Infiere e interpreta información del texto oral propósito comunicativo. festejo del día de la madre.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores comentarios relevantes, utilizando un vocabulario
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. pertinente q incluye sinónimos y algunos términos
campos del saber y recurriendo a normas y modos
 según contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, en textos orales,
 Infiere información deduciendo características de los
animales, personas, objetos, hechos y lugares.
 Reflexiona como hablante y oyente los textos orales
del ámbito escolar, social y de medios de audiovisuales
de su contexto.
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Exponen sus características y
 Describe sus características físicas, cualidades e cambios de su cuerpo.
Se valora a sí mismo intereses, manifestando que es una persona valiosa.
 Autorregula sus emociones  Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,
 Reflexiona y argumenta éticamente costumbres y prácticas que caracteriza a su familia y
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable escuela.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Establece relaciones con sus compañeros, sin
 Construye y asume normas y leyes ofenderlos ni maltratarlos y reconocen que tienen  Exponen las costumbres de los
 Maneja conflictos de manera constructiva derecho a ser cuidados y tratados con afecto. diferentes contextos
 Delibera sobre asuntos públicos  Muestra interés por conocer acerca de la cultura de
 Participa en acciones que promueven el bienestar común otras personas.
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen en buen trato.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Narra hechos y procesos históricos. Explica la importancia  Exponen los hechos
 Interpreta críticamente fuentes diversas que tiene su vida los hechos de la historia de su históricos.
 Comprende el tiempo histórico. comunidad o región.
 Elabora explicaciones sobre el proceso históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  Compara las realidades de su
AMBIENTE  Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad contexto con la de otras
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales o región. comunidades.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico  Utiliza mapas físicos políticos para ubicar elementos  Realizan un organizador de la
 Genera acciones para preservar el ambiente en el espacio. problemática del medio
 Explica qué es una problemática ambiental. Organiza ambiente.
actividades para el manejo adecuado de residuos en su
escuela.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA  Propone un plan de acción donde describe las  Exponen sus trabajos sobre el
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. estrategias que las permitan comprobar las tema.
 Problematiza situaciones para hacer indagación. posibles respuestas.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al
 Genera y registra datos o información. hacer mediciones con instrumentos de medidas
 Analiza datos e información. convencionales.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN  Explican de acuerdo a su

CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,  Establece relaciones, en base a fuentes documentadas conocimiento sobre la
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO con respaldo científico entre los órganos y sistemas con reproducción de los peces.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y las funciones vitales plantas y animales.  Realizan un organizador del
energía, biodiversidad, Tierra y universo  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que ecosistema y sus componentes.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico los ecosistemas se encuentran constituidos por
componentes abióticos y bióticos

EDUCACIÓN RELIGIOSA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,  Representan las actitudes que
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,  Explica hechos y acontecimientos de la vida de Jesús, acercan EL AMOR de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, contrastando sus actitudes a la luz de su palabra.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS  Descubre que Dios es familia de Amor: Padre, Hijo y
CERCANAS.” Espíritu Santo y nos llama a vivir como El.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre  Practica el diálogo con quienes pueden tener diferentes
y trascendente. opiniones buscando siempre la verdad.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y  Realizan un teatro acerca de la

COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN  Explica que el pecado nos aleja de Dios y practica el Pesca milagrosa.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA” perdón y la reconciliación.  Practican las obras de
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios  Practica las obras de misericordia como parte de su misericordia.
y desde la fe que profesa. proyecto de vida.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida

ARTE Y CULTURA
APRECIA DE CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO-  Describe y analiza los elementos del arte que
 CULTURALES. idéntica en el entorno y manifestaciones
Percibe manifestaciones artísticas culturales. culturales.
Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales.  Comenta sobre la manera en que los
Reflexiona creativa y críticamente. elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas y generan
hipótesis sobre el significado.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Ejecutan movimientos de
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación coordinación de la danza
Explora y experimenta los lenguajes del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) Amazónica
 Aplica procesos de creación. pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. idea.

 Explora ideas libremente a partir de su imaginación,

(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.

 Presenta sus trabajos y creaciones y responde al

trabajo de sus compañeros.  Presentan sus trabajos
artísticos de su creatividad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ꓽ

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

Leemos y declamamos un poema Creamos patrones gráficos para Escribimos y publicamos un poema Descubrimos y completamos Descubrimos y completamos
para mamá. decorar la tarjeta de mamá. para expresar amor a mamá. patrones aditivos crecientes. patrones aditivos decrecientes.
COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA MATEMATICA
Asumimos nuestras Elaboramos una tarjeta para mamá. El crecimiento y desarrollo de los Sigamos el ejemplo de la familia
responsabilidades en familia. ARTE Y CULTURA miembros de mi familia. (Etapas de de Jesús.
PERSONAL SOCIAL desarrollo) EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
 Resolvemos problemas de
Descubrimos y completamos Leemos para buscar información
Uso de los pronombres personales sustracción con canjes (Cambio 2)
patrones aditivos decrecientes. sobre nuestros derechos.
COMUNICACIÓN Encontramos el doble y el triple de MATEMATICA
MATEMATICA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA un número. La importancia de comunicarnos
Elaboramos un árbol genealógico Elaboramos una flor de los derechos
Las plantas MATEMATICA con Dios.
familiar. del niño (Origamis en base círculos)
EDUCACION RELIGIOSA.
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

Resumimos por escrito la Dibuja Las Actividades Realizadas
COMUNICACIÓN
MATEMATICA Averiguamos los números que información de nuestros derechos. En El Sembrío De La Yuca.
Lee diversos tipos de textos escritos
Hallamos el triple de una cantidad. hemos duplicado o triplicado. Uso del punto. ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA TECNOLOGIA MATEMATICA COMUNICACIÓN Leemos la parábola del buen
Expresa y recuerda las normas de
La protección de las plantas. Decimos ¡No a la discriminación! sembrador.
convivencia
TUTORIA EDUCACION RELIGIOSA
LUNES 30 MARTES 31
COMUNICACION
MATEMATICA
Resolución de problemas con doble, Resumimos por escrito la información
triple de un número. de nuestros derechos. PRODUCCION DE NUESTROS
CIENCIA TECNOLOGIA Uso del punto. PROYECTOS – MES DE MAYO
La protección de las planta. ARTE Y CULTURA
Realizamos un dibujo sobre la
vivenciacion del sembrio de la yuca

5. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Mó dulo de la biblioteca del aula MINEDU.

 Textos de consulta del MED.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.
 Material de escritorio: regla, lá pices, tijera, plumones etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Rutas de aprendizaje.

6. REFLEXCIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en el siguiente Proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
 Otras observaciones.

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TECNICO PEDAGOGICO ROMERO BONILLA MIREYA
DOCENTE

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SUB DIRECTORA