Clases de conjuntos, cardinal y potencia de un conjunto
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.P : MARIA MOLINARI REATEGUI
Grado: 4TO Sección: A
Docente: DANIELA KARIN ALTAMIRANO QUISPE
Director: DANIEL RODRIGUEZ LIRA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje?
• Identifica un conjunto de
acuerdo a la cantidad de
• Reconoce conjuntos según su elementos que presenta.
Resuelve problemas de
cantidad de elementos. • Indica el número de
cantidad
• Determina la cantidad de elementos elementos que presenta un
que pertenecen a un conjunto. conjunto.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas. • Determina los elementos del conjunto • Expresa los elementos y la
potencia de un conjunto. cantidad de los mismos al
desarrollar el conjunto
potencia de cierto conjunto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Enfoque de derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 2 - pág. 1
Revisa los ejercicios 1 y 2 de la página 13 • Materiales del sector de matemática y/o del aula.
de Es hora de practicar, y los ejercicios 1 • Libros Matemática de 4. ° grado y Aritmética de 4.° grado
y 2 de la página 14 de Verifico mis
• Una regla
aprendizajes de su libro, con la finalidad
• Lápiz y borrador
de diferenciar las distintas clases de
• Colores y plumones
conjuntos que existen, indicar la cantidad
o número de elementos de un conjunto y • Papelógrafo y limpiatipos
determinar los elementos de un conjunto • Hojas bond A4
potencia. • Lista de cotejo (se encuentra en la sesión 1)
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
• Revisa los ejercicios resueltos 1 y 2 de la página 13 respecto a las clases de
conjuntos, así como los ejercicios resueltos 1 y 2 de la página 14 respecto al cardinal
de un conjunto y al conjunto potencia de conjuntos.
• Conversa con los estudiantes sobre las
diferentes clases de conjuntos que existen, Procura evaluar el cumplimiento de las
sobre el cardinal o número de elementos de normas del Enfoque inclusivo o de
un conjunto y su conjunto potencia. atención a la diversidad durante el
• Los estudiantes responden cada una de las desarrollo de las actividades de la sesión.
siguientes preguntas: “¿Qué clases de Los estudiantes deben dar su opinión
sobre lo que origina su incumplimiento y
conjuntos hay? ¿Qué es el cardinal de un brindar sugerencias para que todos
conjunto? ¿Qué es un subconjunto? ¿El logren cumplirlas.
conjunto potencia es un conjunto formado
por subconjuntos? ¿El conjunto vacío es un
subconjunto de cualquier conjunto?”.
• Comunica el propósito de la sesión. Reconoce conjuntos según su cantidad de
elementos, determina la cantidad de elementos que pertenecen a un conjunto y los
elementos del conjunto potencia de un conjunto.
• Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, dos normas de convivencia que
se adecúen al Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, en la presente sesión.
Desarrollo
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Formula las siguientes interrogantes: “¿Cómo se clasifican los conjuntos? ¿La
cantidad de elementos de un conjunto como se denomina? ¿Cuándo se afirma que un
conjunto pertenece a otro conjunto? ¿El conjunto potencia está formado por
conjuntos?”.
• Resuelve los ejercicios 1 y 2 de la página 13 de Es hora de practicar, así como los
ejercicios 1 y 2 de la página 14 de Verifico mis aprendizajes de su libro, con la finalidad
de diferenciar las distintas clases de conjuntos que existen, indicar la cantidad o
número de elementos de un conjunto y determinar los elementos de un conjunto
potencia.
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 2 - pág. 2
• Oriéntalos con la finalidad de que lo comprendido al desarrollar estos ejercicios esté
relacionado a lo que han entendido de los enunciados de los ejercicios.
• Pregunta: ¿Ha sido fácil o difícil entender los enunciados de cada ejercicio? ¿Por qué?
¿Cuáles fueron las características que presentan los distintos tipos de conjuntos que
existen? ¿En un conjunto no necesariamente es importante diferenciar sus elementos
sino su número de elementos? ¿Cómo se puede determinar la cantidad de elementos
•
• l conjunto potencia de un conjunto?
• Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras qué entendieron
de los ejercicios resueltos.
• Orienta el diálogo para que puedan diferenciar las distintas clases de conjuntos que
existen, indicar la cantidad o número de elementos de un conjunto y determinar los
elementos de un conjunto potencia.
• Empleamos los ejercicios 3 y 4 de la página 13 de Es hora de practicar; y los ejercicios
1 y 2 de la página 15 de Es hora de practicar, con la finalidad de reforzar el
procedimiento para reconocer si un elemento pertenece o no a un conjunto, reconocer
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 2 - pág. 3
las diferentes clases de conjunto que existen e identificar la cantidad de elementos
que presenta un conjunto en un problema.
• Reúne a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con la finalidad de que se
organicen y propongan estrategias de solución para la resolución de los ejercicios
sobre las distintas clases de conjuntos que existen, indicar la cantidad o número de
elementos de un conjunto y determinar los elementos de un conjunto potencia para
presentar dichas estrategias y explicar cómo las elaboraron.
• Antes de que los estudiantes respondan, solicita a un voluntario/a que escriba en la
pizarra las ideas que expresen sus compañeros(as) sobre cómo diferenciar las
distintas clases de conjuntos que existen, indicar la cantidad o número de elementos
de un conjunto y determinar los elementos de un conjunto potencia.
• Una vez que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía y la
coherencia de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, uno de los alumnos
procederá a explicar lo que realizaron.
• Orienta el trabajo de cada equipo, brinda sugerencias y anímalos a continuar
trabajando unidos y en conjunto para lograr el objetivo.
• A partir de sus respuestas, ayúdalos a identificar la forma más apropiada de
diferenciar las distintas clases de conjuntos que existen, indicar la cantidad o número
de elementos de un conjunto y determinar los elementos de un conjunto potencia.
• Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a resolver los ejercicios 3 y 4 de la
página 15 de Es hora de practicar de su libro.
Cierre
Reflexión y formalización
• Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron para
diferenciar las distintas clases de conjuntos que existen, indicar la cantidad o número
de elementos de un conjunto y determinar los elementos de un conjunto potencia.
• Plantea las siguientes interrogantes: “¿Cómo se sintieron al resolver los ejercicios?
¿Les pareció fácil o difícil resolverlos? ¿Por qué? ¿cómo determinaron el
procedimiento apropiado? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Habrá otras situaciones en las
que puedan utilizar estos procedimientos?”.
• Resuelve el ejercicio 5 de la página 38 de Consolidamos nuestros aprendizajes.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué saberes previos se requerían?
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 2 - pág. 4
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 2 - pág. 5
