EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CHRISTINE HART
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Tarde Y Mañana
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : CCAMA VELASQUEZ, MARCOS
I.6. Área : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 1er grado de secundaria del ciclo VI
I.8. Fecha : 08 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBTRE DEL 2022
I.9. Duración : 5 Semanas
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA
Propósitos de aprendizaje
Promover desarrollo de los aprendizajes ejecutando en el lugar de los hechos.
Reto
¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERAR UN TRABAJO?
PRODUCTO GLOBAL
Grabación de reportajes sobre el reino animal

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El trabajo es la suma de esfuerzo físico y mentale puesto que el hombre realiza diferenters trabajos para generar la enonomia familiar para subsisitir tras la
pandemia. El problema en el mundo actual frente a la crisis de la pandemia, ha ocasionado crisis economica en las diferentes familias hogares de modo que el
desempleo ha incrementado en el peru y en el mundo. El desempleo es proporcionalmente alto. Ésta vino trayendo consigo menos calidad de vida, son mas las
necesidades que el individuo pueda satisfacer, igualmente a consecuencia de ello, va incrementando la desintegración familiar, las enfermedades como la
depresión, estrés, ansiedad, y la violencia familiar.

En la comunidad de San Pedro de Huamburque, los escases de empleos vienen ahogando a las familias, manteniendo a sus hogares en pobreza, hay menos
seguridad, menos desarrollo humano y menos economía. La falta de oportunidades laborales en nuestra comunidad también está manifestando dificultades para
 seguir estudiando, más al contrario está impactando a su salud con síntomas a llevar incluso a la muerte, al suicidio, evadirse de los ambientes de los aprendizajes,
embarazarse, insertarse al mundo de las drogas y muchos otros más.

Ante ello, nos planteamos como reto general ¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERA EL TRABAJO? Ydel mismo
modo mi reto del area de Ciencia y Tecnologia me planteo ¿De qué manera se puede promover actividades de emprendimiento que pueda generar trabajo y economía en la
familia?
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Promover con énfasis el uso de las tabletas en el aprendizaje del área Cyt. sin evadir hacia los juegos y aplicaciones distractoras
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
Explica el mundo Comprende y usa Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
físico basándose en conocimientos sobre cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
conocimientos sobre la materia, movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
los seres vivos, biodiversidad, tierra ynatural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
materia y energía, universo. o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
biodiversidad, Tierra frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios
y universo en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Indagar mediante Problematiza Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
métodos científicos situaciones para con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
para construir sus hacer una indagación identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
Ciencia y tecnología

conocimientos Genera y registra Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
datos o información. en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.

Diseña y construye Implementa y valida la Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
soluciones alternativa de solución causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
tecnológicas para tecnológica. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
resolver problemas etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
de su entorno recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque a la búsqueda de Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si En el aula y en el desarrollo de las actividades educativas.
la excelencia Flexibilidad a fuera necesario la propia conducta para alcanzar
la apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida a situaciones nuevas
Búsqueda de Disposición adquirir cualidades que mejoran el propio En el aula y en el desarrollo de las actividades educativas.
la desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
superación. mismo y con las circunstancias.
Enfoque del bien Responsabili Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
común dad compartidos de un colectivo estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando Los docentes propician y los estudiantes practican la
derecho concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
postura común asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
VI. ACTIVIDADES MATRIZ.
 Leemos la información del texto del Minedu.
 Revisar contenidos del libro de ciencia y tecnología 1er grado.
 Revisar información en los contenidos de tabletas.
 Usar aplicativos de tablet.

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Sesión 1. Conocemos al reino animal para generar trabajo e emprendimiento
Propósito Conocer las características los animales su hábitat y su forma de reproducción.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
producto de la sesión Elaborar un organizador visual en su tableta argumentando sobre el reino animal con ayuda de su libro y los que no tienen Tablet
realizarán en su cuaderno. Dibuja la clasificación del reino animal en su cuaderno. (en mindomo)
Argumenta en forma coherente sobre el reino animal.
Criterios a evaluar Explica las razones de su importancia del estudio para el hombre.
En lista Busca información en el texto del Med.
 Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Participa y respeta las ideas de sus compañeros.
Acepta sus errores y los supera.
Actividad N° 02
Título: Sesión 2. conocemos los mamíferos
Propósito Comparemos las características de los mamíferos que existen en nuestra zona y el tiempo de reproducción usando Smart office.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia Elaboración del trabajo comparativo en Smart office. Dibuja en su cuaderno cinco ejemplos de mamíferos. Y su posible crianza.
Lee la información y los explica con sus propias palabras en forma coherente.
Criterios a evaluar Tiene una posición crítica sobre la producción sobre la escasez de crianza de los mamíferos.
Acepta sus errores y los supera.
Busca información en el texto del Med.
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Participa y respeta las ideas de sus compañeros.
Actividad Nº 03
Título: Sesión 3. Conocemos a los insectos como un objetivo para emprender negocio de la miel
Propósito Explicar cómo es el hábitat de los insectos y las ventajas para el hombre y la naturaleza.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indaga sobre los factores para la producción de la miel.
Evidencia Realizan un organizador visual en Mindomo. y en su cuaderno dibuja cinco ejemplos de insectos.
Criterios a evaluar Muestra interés por aprender sobre el tema
Lee la información y los explica con sus propias palabras en forma coherente.
Tiene una posición crítica sobre la producción sobre la escasez de crianza de los mamíferos.
Acepta sus errores y los supera.
Busca información en el texto del Med.
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Participa y respeta las ideas de sus compañeros.
Actividad N° 04
Título: Sesión 4. Conocemos a los reptiles y sus ventajas en el medio ambiente.
Propósito Explicar cómo son los reptiles su hábitat y su forma de reproducción.
Indaga sobre los factores de su extinción los reptiles.
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Evidencia Presenta su trabajo de indagación usando smart office.
Criterios a evaluar Muestra interés por desarrollar las acciones a cumplir.
Lee la información y los explica con sus propias palabras en forma coherente.
Tiene una posición crítica sobre la producción sobre la extinción de los reptiles.
Acepta sus errores y los supera.
Busca información en el texto del Med.
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Participa y respeta las ideas de sus compañeros
Actividad N° 05
Título Día 5. Realizamos reportaje sobre la fauna de nuestra comunidad.
Propósito Indaga como es la flora y fauna de su comunidad.
Competencia Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Grabación de video con usando las tabletas.
Criterios a evaluar Tiene interés en hacer su actividad con lo indicado.
Cumple en tiempo previsto con calidad de audio y manejo de expresión verbal.
Acepta sus errores y los supera.
Busca información en el texto del Med.
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Actividad Nº 06
Título Sesión 6 Conocemos a las aves como medio de alimentación para los humanos.
Propósito Conocer a las aves como medio alimenticio y seres vivos en nuestra comunidad de huamburque.
Evidencia Fotos impresas y desarrollo de sus características organizado en un folder.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
Indaga mediante métodos científicos.
Criterios a evaluar Interés por el tema.
Calidad de trabajo
Creatividad en para realizar indagación
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Cumplir el trabajo en tiempo señalado.
Actividad Nº 07
Sesión 7 Conocemos a los peces para reducir la anemia.
Título Conocemos a los peces como alimento con contenido de hierro.
 Propósito Conocer a las peces como medio alimenticio para reducir anemia.
Evidencia Elabora argumento sobre la crianza y producción de peces.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
Indaga mediante métodos científicos.
Criterios a evaluar Interés por el tema.
Calidad de trabajo
Creatividad en para realizar indagación
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Cumplir el trabajo en tiempo señalado.
Actividad Nº 08
Sesión 8 indagamos sobre los anfibios
Título indagamos a los anfibios como factor contribuyente en el medio ambiente.
Propósito Conocer a los anfibios como factor contribuyente en el medio ambiente.
Evidencia Elabora argumento sobre la crianza y producción de peces.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
Indaga mediante métodos científicos.
Criterios a evaluar Interés por el tema.
Calidad de trabajo
Creatividad en para realizar indagación
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Cumplir el trabajo en tiempo señalado.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
las personas en el ámbito privado y público empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsable la propia forma de actuar dentro estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
Enfoque de derecho responsabilidad
de una Sociedad pares y adultos.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
de inicio diferentes, se requieren ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
compensaciones a aquellos con mayores instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
dificultades equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
personas en situaciones comprometidas o toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
Enfoque de orientación otro y disposición para apoyar y comprender actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
al bien común sus circunstancias dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

Enfoque igualdad de Igualdad y

Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género Dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de entre varones y mujeres.
género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
quien lo que le corresponde, en especial a que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
quienes se ven perjudicados por las familia.
desigualdades de género.
IX. REVISAMOS LOS APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES
 Aplicativo Descripción

Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

SmartOffice

Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.

Quik Permite grabar audio y video.

3d Bones Permite observar imágenes en 3D los sistemas.

X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Cy T – MINEDU -anexos impresos Plataforma digital Aulas
Aplicativos de tableta Internet Casa – hogar
Tabletas MINEDU Wasap.
Sesiones de aprendizaje

XI. SEGUIMIENTO PARA LA RETROALIMENTACIÓN

 Se Comunica de forma oportuna qué esperan que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y los criterios. En este proceso, revisa la
información si no logro entender hasta que los tenga claro la idea.
 Se retroalimenta el área para su aprendizaje hacia la excelencia.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, se resalta los aciertos de los estudiantes al identificar
ideas clave.
 Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de
estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá
monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Se programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu
estudiante, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Se revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que se ha programado para la evaluación de los productos o actuaciones.
………………………………………
Prof. Marcos Ccama Velasquez
Docente de CYT
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CHRISTINE HART
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Tarde
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : CCAMA VELASQUEZ, MARCOS
I.6. Área : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 2do grado de secundaria del ciclo VI
I.8. Fecha : Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2022
I.9. Duración : 5 Semanas
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA
Propósitos de aprendizaje
Promover desarrollo de los aprendizajes ejecutando en el lugar de los hechos.
Reto
¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERAR UN TRABAJO?
PRODUCTO GLOBAL
LA PRODUCCION DEL BIOCOMBUSTIBLE PARA REDUCIR COSTOS ECONOMICOS EN LA FAMILIA.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El trabajo es la suma de esfuerzo físico y mentale puesto que el hombre realiza diferenters trabajos para generar la enonomia familiar para subsisitir tras la
pandemia. El problema en el mundo actual frente a la crisis de la pandemia, ha ocasionado crisis economica en las diferentes familias hogares de modo que el
desempleo ha incrementado en el peru y en el mundo. El desempleo es proporcionalmente alto. Ésta vino trayendo consigo menos calidad de vida, son mas las
necesidades que el individuo pueda satisfacer, igualmente a consecuencia de ello, va incrementando la desintegración familiar, las enfermedades como la
depresión, estrés, ansiedad, y la violencia familiar.

En la comunidad de San Pedro de Huamburque, los escases de empleos vienen ahogando a las familias, manteniendo a sus hogares en pobreza, hay menos
seguridad, menos desarrollo humano y menos economía. La falta de oportunidades laborales en nuestra comunidad también está manifestando dificultades para
 seguir estudiando, más al contrario está impactando a su salud con síntomas a llevar incluso a la muerte, al suicidio, evadirse de los ambientes de los aprendizajes,
embarazarse, insertarse al mundo de las drogas y muchos otros más.

IAnte ello, nos planteamos como reto general ¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERA EL TRABAJO? Ydel mismo
modo mi reto del area de Ciencia y Tecnologia me planteo ¿De qué manera se puede promover actividades de emprendimiento que pueda generar trabajo y economía en la
familia?

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE : Promover el aprendizaje preparando alimentos para conocer su importancia en el desarrollo de nuestro organismo.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Explica el mundo Comprende y usa Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
físico basándose en conocimientos sobre cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
conocimientos sobre la materia, movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
los seres vivos, biodiversidad, tierra ynatural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
materia y energía, universo. o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
biodiversidad, Tierra frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios
y universo en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Indagar mediante Problematiza Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
métodos científicos situaciones para con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
para construir sus hacer una indagación identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
Ciencia y tecnología

conocimientos Genera y registra Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
datos o información. en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.

Diseña y construye Implementa y valida la Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
soluciones alternativa de solución causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
tecnológicas para tecnológica. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
resolver problemas etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
de su entorno recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque a la búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, En el aula y en el desarrollo de las actividades educativas.
excelencia modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad a la
conducta para alcanzar determinados
apertura
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida a situaciones nuevas
Enfoque a la búsqueda de la Búsqueda de la Disposición adquirir cualidades que mejoran el En el aula y en el desarrollo de las actividades educativas.
excelencia
superación. propio desempeño y aumentaran el estado
de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoque del bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los
común comunes y compartidos de un colectivo estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque de derecho Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
VI. ACTIVIDADES MATRIZ.
 Leemos la información del texcto y paginas web.
 Revisar contenidos del libro de ciencia y tecnología 2do grado.
 Revisar información en los contenidos de tabletas.
 Usar aplicativos de tableta.

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Sesión 1. Explicamos sobre la nutrición heterótrofa y autótrofa.
Propósito Conocemos la importancia de la nutrición tanto en seres autortofos y heterótrofos.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
producto de la sesión Responde a las preguntas que necesitan argumento científico en su cuaderno.
Explica cómo es nutrición tanto en seres autótrofos y heterótrofos.
Criterios a evaluar Ordena sus ideas para argumentar en su cuaderno
Toma interés en el desarrollo de sus actividades.
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Cumplir el trabajo en tiempo señalado
Evidencia Dibuja una infografía sobre los seres vivos.
Actividad N° 02
Título: Sesión 2. Explicamos sobre nutrición autótrofa.
Propósito Conocer los factores que intervienen en la nutrición autótrofa.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Elaborará un dibujo sobre la nutrición autótrofa y procesos de fotosíntesis.
Elabora un informe sobre la indagación ¿Hace indagación si las plantas botan gas o no?
Explica cómo es la composición de con coherencia.
Criterios a evaluar Ordena sus ideas para argumentar en su cuaderno
Toma interés en el desarrollo de sus actividades.
Revisa la información para refutar o aceptar.
Actividad N° 03
Título: Sesión 3. Explicamos sobre nutrición heterótrofa y las ventajas para los humanos.
Propósito Conocer porque es importante nutrición heterótrofa y las ventajas para los humanos.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia Elaborará una mapa mental sobre los heterótrofos y la importancia para el hombre.
Criterios a evaluar Tiene creatividad
Elabora con criterio de calidad su trabajo.
Ordena sus ideas y concretiza en el mapa.
Toma interés en el desarrollo de la actividad.
Responde a las preguntas de cuestión.
Actividad N° 04
Título Día 4. Explicamos sobre la digestión y la circulación
Propósito Exploramos 3d bones y resolvemos cuestionario sobre el sistema digestivo y circulatorio.
Evidencia Desarrollan cuestionario usando Smart office. Dibujas el sistema digestivo y circulatorio
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Criterios a evaluar Usa vocabulario adecuado para desarrollar el cuestionario
Piensa y ordena sus ideas para desarrollar el cuestionario.
 Presenta el trabajo en tiempo previsto.
Revisa información de la bibliografía.
Actividad N° 05
Título Día 4. Exponemos sobre las etapas de la digestión.
Propósito Conocer su Exponemos sobre las etapas de la digestión.
Evidencia Preparación y exposición de los platos organizado por grupo. Desarrollan cuestionarios en su cuaderno.
Competencia Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios Se organizan en grupo.
Cumple su trabajo en grupo
Redacta la información en papelote.
Cumple roles.
Se respeta las ideas y críticas de forma positiva.
Aceptan sus errores.
Actividad N° 06
Titulo Conocemos sobre la importancia de la flora intestinal.
Propósito Conocemos porque es importante tomar alimentos probióticos que contribuyan al
Evidencia Elabora un organizador concéntrico en su cuaderno o Tablet.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios Explica con criterio en forma adecuada y creatividad.
Registra datos
Cumple su trabajo en tiempo previsto
Se esmera en hacer trabajo de calidad.
Pregunta si tiene dudas
Respeta las ideas de sus compañeros.
ACTIVIDAD Nº07
Titulo SESION 7 Comparamos los sistemas digestivos de los seres vivos.
Propósito DIFERENCIAS LOS SITEMAS DIGESTIVOS DE LOS SERES VIVOS.
Evidencia ELABORAN CUAN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS SITEMA DISGESTIVOS.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Criterios Explica con criterio en forma adecuada y creatividad.
Registra datos
Cumple su trabajo en tiempo previsto
Se esmera en hacer trabajo de calidad.
Pregunta si tiene dudas
Respeta las ideas de sus compañeros.
Actividad Nº 08
elaboramos fermentación para producir combustible y su actuación de las bacterias.

Título PLANIFICAMOS PARA HACER LA FERMENTACION ALCOHOLICA COMO COMBUSTIBLE

Propósito COMO PRODUCIMOS EL BIOCOMBUSTIBLE EN NUESTRA COMUNIDAD.
Evidencia destilación de la muestra por métodos empíricos.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
Indaga mediante métodos científicos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Criterios a evaluar Interés por el tema.
Calidad de trabajo
Creatividad en para realizar indagación
Pregunta si tiene dudas al docente con respeto.
Cumplir el trabajo en tiempo señalado.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
las personas en el ámbito privado y público empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsable la propia forma de actuar dentro estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
Enfoque de derecho responsabilidad
de una Sociedad pares y adultos.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
de inicio diferentes, se requieren ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
compensaciones a aquellos con mayores instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
dificultades equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
personas en situaciones comprometidas o toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
Enfoque de orientación otro y disposición para apoyar y comprender actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
al bien común sus circunstancias dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

Enfoque igualdad de Igualdad y

Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género Dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de entre varones y mujeres.
género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
quien lo que le corresponde, en especial a que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
quienes se ven perjudicados por las familia.
desigualdades de género.
IX. REVISAMOS LOS APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES
 Aplicativo Descripción

Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

SmartOffice

Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.

Quik Permite grabar audio y video.

3d Bones Permite observar imágenes en 3D los sistemas.

X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Cy T – MINEDU Plataforma digital Aulas
Aplicativos de tableta Internet Casa - hogar
Tabletas MINEDU
Sesiones de aprendizaje

XI. SEGUIMIENTO PARA LA RETROALIMENTACIÓN

 Se Comunica de forma oportuna qué esperan que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y los criterios. En este proceso, revisa la
información si no logro entender hasta que los tenga claro la idea.
 Se retroalimenta el las acciones en el área para su aprendizaje hacia la excelencia.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, se resalta los aciertos de los estudiantes al identificar
ideas clave.
 Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de
estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá
monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Se programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu
estudiante, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Se revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que se ha programado para la evaluación de los productos o actuaciones.
………………………………………
Prof. Marcos Ccama Velasquez
Docente de CYT
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CHRISTINE HART
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : TARDE
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : CCAMA VELASQUEZ, MARCOS
I.6. Área : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 3ro de secundaria del ciclo VII
I.8. Fecha : Del 08 de Agosto al 9 setiembre 2022.
I.1. Duración : 5 Semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia

PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA

Propósitos de aprendizaje
Promover desarrollo de los aprendizajes ejecutando en el lugar de los hechos.
Reto
¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERAR UN TRABAJO?
PRODUCTO GLOBAL
Produce compuestos orgánico para la mejora de calidad de vida.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El trabajo es la suma de esfuerzo físico y mentale puesto que el hombre realiza diferenters trabajos para generar la enonomia familiar para subsisitir tras la
pandemia. El problema en el mundo actual frente a la crisis de la pandemia, ha ocasionado crisis economica en las diferentes familias hogares de modo que el
desempleo ha incrementado en el peru y en el mundo. El desempleo es proporcionalmente alto. Ésta vino trayendo consigo menos calidad de vida, son mas las
necesidades que el individuo pueda satisfacer, igualmente a consecuencia de ello, va incrementando la desintegración familiar, las enfermedades como la
depresión, estrés, ansiedad, y la violencia familiar.

En la comunidad de San Pedro de Huamburque, los escases de empleos vienen ahogando a las familias, manteniendo a sus hogares en pobreza, hay menos
seguridad, menos desarrollo humano y menos economía. La falta de oportunidades laborales en nuestra comunidad también está manifestando dificultades para
seguir estudiando, más al contrario está impactando a su salud con síntomas a llevar incluso a la muerte, al suicidio, evadirse de los ambientes de los aprendizajes,
embarazarse, insertarse al mundo de las drogas y muchos otros más.
 Ante ello, nos planteamos como reto general ¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERA EL TRABAJO? Ydel mismo
modo mi reto del area de Ciancia y Tecnologia me planteo ¿De qué manera se puede promover actividades de emprendimiento que pueda generar trabajo y economía en la
familia?

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Explica el mundo físico Comprende y usa  Explica como la célula, a través de reacciones químicas transforma nutrientes y obtiene energía necesaria para
basándose en conocimientos sobre la realizar las funciones vitales del ser humano en su sistema digestivo y otros sistemas.
conocimientos sobre los materia, biodiversidad,  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos
seres vivos, materia y tierra y universo. y sales para preservar la homeostasis.
energía, biodiversidad,
Ciencia y tecnología

Tierra y universo
Indagar mediante Problematiza situaciones  Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la manipulación de variables y mediciones
métodos científicos para para hacer una indagación repetidas de variable independiente.
construir sus Genera y registra datos o  Realiza ajustes en sus procedimientos e instrumentos y controla los varíales intervinientes
conocimientos información.  Hace cálculos y medidas de proporcionalidad con margen de error y representa sus resultados en gráficos

Diseña y construye Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
soluciones tecnológicas alternativa de solución instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
para resolver problemas tecnológica.  Propone maneras de probar de solución tecnológica tomando en cuenta la eficiencia y confiabilidad.
de su entorno
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria Disposición a conocer, reconocer y valorar el cuidado la  Practicando en aula y en el patio del colegio.
y equidad salud en relación con el medio ambiente.
intergeneracional

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar impactos y costos ambientales de  Practican la solidad en cuanto pueda darse en el medio donde vive.
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
dependemos.
Equidad y justicia Todos contribuyen al cuidado del medio ambiente porque Cuida el medio ambiente cuidando el agua
Enfoque de orientación al de ella depende también la salud de las personas.
bien común
Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad. Se respetan mutuamente tanto varones y mujeres. Practican el respeto durante las clases y en público.

VI. ACTIVIDADES MATRIZ. cambiar

  Leemos la información del texto
 Revisar temas del libro de ciencia y tecnología 3ER GRADO.
 Revisar información en los contenidos de tabletas.
 Usar aplicativos de tableta. EL PHET. TAHTQUIZ Smart office, mindomo

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Sesión 1. Explicamos sobre la química del carbono.
Propósito Conocer la importancia del carbono en nuestra vidas.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia o producto de la Desarrolla un cuestionario usando Smart office y texto del minedu.
sesión
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Explico con base científica sobre el estudio de la química del carbono
 Revisa información certera sobre el estudio del carbono y la importancia en la vida.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Usa criterio de conocimiento empírico.
 Fundamento mi posición frente al impacto del desarrollo científico y, tecnológico de la industria del carbono y la vida cotidiana.
Actividad N° 02
Título: Sesión 2. E3xperimentamos con el carbono sólido.
Propósito Comprobar La Conductividad De l carbono y la transferencia del calor.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Registra datos durante la session
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Explico con base científica sobre el carbono
 Se organizan en grupos para traer materiales.
 Cumple con los roles asignados.
 Refutan con fundamento mi posición frente al impacto del desarrollo científico y, tecnológico de la industria y la vida cotidiana.
Actividad N° 03
Título: Sesión 02. Elaboramos un tetraedro para representar el carbono tetravalente.
Propósito Conocer que importancia la representación del tetraedro. Y los enlaces de compuestos de los carbonados
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Evidencia Realización del tetraedro con criterio.

Formula preguntas si tiene dudas
Criterios a evaluar Ejemplificación en su estructura desarrollada y semidesarrollada.
Selecciona materiales
Trabaja en seriedad para ganar tiempo.
Actividad N° 04
Título Día 4. CONOCEMOS clases de cadenas carbonadas
Propósito Explicar cómo es la estructura de cadenas carbonadas y las propiedades de estos compuestos orgánicos..
Evidencia Resolución de ejercicios. En su cuaderno.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Criterios a evaluar • Revisión de la bibliografía 3er año.
• Resuelve los ejercicios con ayuda del docente.
• Preguntas si no ha entendido.
• Toma interés en aprender..
• Actividad N° 05
TITULO Día 4. PLANIFICAMOS PARA elaborar fermentación alcohólica como un compuesto del carbono. Y la destilación
COMPETENECIA Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito Explicar cómo se descompone el dulce a un estado de alcohol.
Evidencia Ejecución de las acciones con cuidado para evitar accidentes. Experimentación
Criterios a evaluar  Problematiza situaciones para hacer una indagación
 Genera y registra datos o informació[Link]ón de la bilbigrfia3er años.
 Consulta en las páginas de google.
ACTIVIDAD N 06
TITULO Día 4. Elaboramos jabón como compuesto químico para limpieza. Por que las grasa contiene cadena carbonada.
COMPETENECIA Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito Explicar cómo la grasa se convierte en jabon.
Evidencia Elaboración DE jabón en clase..
Criterios a evaluar  Busca información para refutar o aceptar sobre el tema.
 Problematiza situaciones para hacer una indagación
 Genera y registra datos o información.
 Revisión de la Bibliografía 3er años.
 Consulta en las páginas de google.
Actividad Nº 07

TITULO Conocemos y explicamos las funciones orgánicas

COMPETENECIA Explica el mundo fisco basado en conocimientos
Propósito Conocer y desarrollar la nomenclatura de quicia organica.
Evidencia Resolución de ejercicios.
 Criterios a evaluar  Busca información para refutar o aceptar sobre el tema.
 Problematiza situaciones para hacer una indagación
 Genera y registra datos o información.
 Revisión de la Bibliografía 3er años.
 Consulta en las páginas de google.
Actividad 8
TITULO Indagamos sobre el biogás sus ventajas y desventajas en su elaboración y las funciones orgánicas.
COMPETENECIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento.
Propósito Despertar el interés de la producción del biogas.
Evidencia Trabajso en grupo
Criterios a evaluar o Cumple en tiempo previsto
o Selecciona materiales
o Experimenta en casa para refutar o ratificar
 Genera y registra datos o información.
 Revisión de la Bibliografía 3er años.
o Consulta en las páginas de google.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

Gestiona su aprendizaje Se trabaja en todas las actividades de manera transversal, desde el planteamiento inicial de
• Define los resultados del aprendizaje que espera
de manera autónoma. metas y la organización de su propio proceso de aprendizaje, pasando por la toma de
obtener considerando sus potencialidades y
decisiones que lo ayuden a alcanzar las metas en relación con las actividades de aprendizaje y
distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
la autoevaluación del logro de dichas metas.
• Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando tanto las
estrategias, los procedimientos y los recursos como
los posibles cambios que podrían acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual.
generados por las TIC. • Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 IX. REVISAMOS LOS APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

Aplicativo Descripción

Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

SmartOffice

Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.

Quik Permite grabar audio y video.

Realiza experimentos en casa y en el salón desarrolla fichas experimental y maneja de variables.

X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Cy T - MINEDU Plataforma digital Aulas
Aplicativos de tableta Internet Casa - hogar
Tabletas MINEDU
Sesiones de aprendizaje

XI. SEGUIMIENTO PARA LA RETROALIMENTACIÓN

Se Comunica de forma oportuna qué esperan que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y los criterios. En este proceso, revisa la información si no logro entender hasta que los
tenga claro la idea..

Se retroalimenta el las acciones en el área para su aprendizaje hacia la excelencia.

Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y
realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, se resalta los aciertos de los estudiantes al identificar ideas clave.

Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).

Se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con
respecto a su aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.

Se programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu estudiante, y provee de estrategias y
recomendaciones para mejorar.

Se revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que se ha programado para la evaluación de los productos o actuaciones.
 …………………………………
Prof. Marcos Ccama Velasquez
Docente de CYT
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CHRISTINE HART
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : tarde
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : CCAMA VELASQUEZ, MARCOS
I.6. Área : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 4to de secundaria del ciclo VII
I.8. Fecha : Del 8 de agosto al 9 de setiembre.
I.9. Duración : 5 Semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia

PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA

Propósitos de aprendizaje
Promover desarrollo de los aprendizajes ejecutando en el lugar de los hechos.
Reto
¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERAR UN TRABAJO?
PRODUCTO GLOBAL
Produce jabón casero a partir de los lipidos.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El trabajo es la suma de esfuerzo físico y mentale puesto que el hombre realiza diferenters trabajos para generar la enonomia familiar para subsisitir tras la
pandemia. El problema en el mundo actual frente a la crisis de la pandemia, ha ocasionado crisis economica en las diferentes familias hogares de modo que el
desempleo ha incrementado en el peru y en el mundo. El desempleo es proporcionalmente alto. Ésta vino trayendo consigo menos calidad de vida, son mas las
necesidades que el individuo pueda satisfacer, igualmente a consecuencia de ello, va incrementando la desintegración familiar, las enfermedades como la
depresión, estrés, ansiedad, y la violencia familiar.

En la comunidad de San Pedro de Huamburque, los escases de empleos vienen ahogando a las familias, manteniendo a sus hogares en pobreza, hay menos
seguridad, menos desarrollo humano y menos economía. La falta de oportunidades laborales en nuestra comunidad también está manifestando dificultades para
seguir estudiando, más al contrario está impactando a su salud con síntomas a llevar incluso a la muerte, al suicidio, evadirse de los ambientes de los aprendizajes,
embarazarse, insertarse al mundo de las drogas y muchos otros más.
 Ante ello, nos planteamos como reto general ¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERA EL TRABAJO? Ydel mismo
modo mi reto del area de Ciancia y Tecnologia me planteo ¿De qué manera se puede promover actividades de emprendimiento que pueda generar trabajo y economía en la
familia?

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Explica el mundo Comprende y usa  Explica como la célula, a través de reacciones químicas transforma nutrientes y obtiene
físico basándose en conocimientos sobre energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano en su sistema digestivo y
conocimientos sobre la materia, otros sistemas.
los seres vivos, biodiversidad, tierra y  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
materia y energía, universo. hormonas, líquidos y sales para preservar la homeostasis.
biodiversidad, Tierra
Ciencia y tecnología

y universo
Indagar mediante Problematiza  Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la manipulación de variables
métodos científicos situaciones para hacer y mediciones repetidas de variable independiente.
para construir sus una indagación  Realiza ajustes en sus procedimientos e instrumentos y controla los varíales intervinientes
conocimientos Genera y registra  Hace cálculos y medidas de proporcionalidad con margen de error y representa sus
datos o información. resultados en gráficos

Diseña y construye Implementa y valida  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
soluciones la alternativa de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
tecnológicas para solución tecnológica.  Propone maneras de probar de solución tecnológica tomando en cuenta la eficiencia y
resolver problemas confiabilidad.
de su entorno
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
ENFOQUE Solidaridad Disposición a conocer, reconocer y valorar el  Practicando en aula y en el patio del colegio.
AMBIENTAL planetaria y cuidado la salud en relación con el medio
equidad ambiente.
intergeneracional

Justicia y Disposición a evaluar impactos y costos  Practican la solidad en cuanto pueda darse en el medio
solidaridad ambientales de las acciones y actividades donde vive.
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que dependemos.

Equidad y justicia Todos contribuyen al cuidado del medio Cuida el medio ambiente cuidando el agua
Enfoque de orientación ambiente porque de ella depende también la
al bien común salud de las personas.

Enfoque igualdad de Igualdad y Se respetan mutuamente tanto varones y Practican el respeto durante las clases y en público.
género dignidad. mujeres.
VI. ACTIVIDADES MATRIZ.

 Leemos la información del texto de 4to grado y paginas Google.

 Revisar temas del libro de ciencia y tecnología.
 Revisar información en los contenidos de tabletas.
 Usar aplicativos de tableta. thatquiz. 3dBones, Phet. Smart office, audio, células, bacterias.

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Sesión 1. Explicamos la función e importancia de los lípidos en nuestro organismo
Propósito Conocer cómo interviene los minerales en las diferentes funciones del cuerpo.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia o producto Realizan un organizador visual en mindomo o en su cuaderno.
de la sesión
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Busca información en las paginas de google
 Explico con base científica sobre los lípidos para refutar o aceptar sobre la información certera de los lípidos.
  Revisa información certera sobre el estudio del carbono y la importancia en la vida.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Usa criterio de conocimiento empírico.
Actividad N° 02 y 03
Título: Sesión 2. Indagamos y Planificamos para producir jabón casero a partir de las grasas vegetales.
Propósito Conocer la importancia de los lípidos en las funciones que interviene en nuestro organismo.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Toma fotografía de la actividad.
Desarrolla preguntas abiertas en su cuaderno.
Desarrolla ficha del experimento.
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Maneja variables.
 Provee insumos y materiales para la experimentación
 Actúa con precaución
 Explico con base científica sobre el estudio de la química del carbono
 Revisa información certera sobre el estudio del carbono y la importancia en la vida.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Usa criterio de conocimiento empírico.
Actividad N° 04
Título: Sesión 3. Explicamos la función de las proteínas en nuestro cuerpo
Propósito Explicar con fundamento científico sobre la importancia de las proteínas.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia Elaboran un cuestionario sobre la importancia de las proteínas. Dibuja alimentos que tenga proteínas.
 ORDENA ideas.
Criterios a evaluar  consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta sobre las desventajas del consumo de las proteínas
Actividad N° 05 y 6
Título: Sesión 4. La reproducción en los vertebrados y sus rarezas.
Propósito Explicar con fundamento científico La reproducción en los vertebrados y sus rarezas.
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia Explica con fundamento científico sobre la reproducción de los vertebrados. Dibuja los vertebrados y su forma de reproducción
Criterios a evaluar Muestra interés por desarrollar las acciones a cumplir.
 ORDENA ideas.
 Explica con base científica
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de la reproducción de los vertebrados
 Revisa información certera sobre el estudio de la reproducción de los vertebrados.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
Argumenta sobre las desventajas de la reproducción de los vertebrados
Actividad Nº 07
Título: Reproducción por medios artificiales
Propósito Explicar con fundamento científico la reproducción artificial .
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Elaboro argumentos en smartt office
Criterios a evaluar Muestra interés por desarrollar las acciones a cumplir.
 ORDENA ideas.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de la reproducción artificial
 Revisa información certera sobre el estudio de la reproducción artificial.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta las ventajas y desventajas de la aplicación de reproducción artificial
Actividad Nº 08 y 9
Título: Sesión 4. Argumentamos sobre la reproducción humana
Propósito Explicar la reproducción humana y la forma de prevención
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indaga sobre la producción de las fresas su hábitat el clima.
Evidencia elabora organizador visual sobre la reproducción humana y Dibuja los aparatos reproductores en su cuaderno y su funcion
Criterios a evaluar Muestra interés por desarrollar las acciones a cumplir.
Argumenta sobre los mellizos y gemelos. Explica las funciones de ca órgano de la reproducción.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de la reproducción humana
 Revisa información certera sobre el estudio de la reproducción humana.
  Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta las ventajas y desventajas de la aplicación de reproducción humana
 Busca mejorar su calidad de su trabajo grupal.
Actividad Nº 09
Título: Explicamos sobre la prevención del embarazo
Propósito Explicar la prevención del embarazo para mejorar calidad de vida.
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indaga sobre la producción de las fresas su hábitat el clima.
 Diseña su macetero y los evalúa
Evidencia Expone la forma de prevenir con los métodos anticonceptivos.
Criterios  Muestra interés por desarrollar las acciones a cumplir.
 Argumenta sobre los mellizos y gemelos. Explica las funciones de ca órgano de la reproducción.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de los métodos anticonceptivos.
 Revisa información certera sobre el estudio de los los métodos anticonceptivos.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta las ventajas y desventajas de la aplicación de reproducción humana

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

Gestiona su Se trabaja en todas las actividades de manera transversal, desde el
• Define los resultados del aprendizaje que
aprendizaje de planteamiento inicial de metas y la organización de su propio proceso de
espera obtener considerando sus
manera autónoma. aprendizaje, pasando por la toma de decisiones que lo ayuden a alcanzar las
potencialidades y distinguiendo lo sencillo
metas en relación con las actividades de aprendizaje y la autoevaluación del
o complejo de una tarea.
logro de dichas metas.
• Organiza las tareas que realizará
basándose en su experiencia previa y
considerando tanto las estrategias, los
procedimientos y los recursos como los
posibles cambios que podrían acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le
 permitan cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual.
generados por las
• Interactúa en entornos virtuales.
TIC.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

IX. REVISAMOS LOS APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

Aplicativo Descripción

Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

SmartOffice

Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.

Quik Permite grabar audio y video.

thatquiz Permite realizar retos sobre el aprendizaje.

Torso humano Permite leer información y observar imágenes en 3d

y 3d bones
X. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Cy T - MINEDU Plataforma digital Aulas
Aplicativos de tableta Internet Casa – hogar
Tabletas MINEDU Anexos impresos
Sesiones de aprendizaje

XI. SEGUIMIENTO PARA LA RETROALIMENTACIÓN

Se Comunica de forma oportuna qué esperan que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y los criterios. En este proceso, revisa la
información si no logro entender hasta que los tenga claro la idea..
Se retroalimenta el las acciones en el área para su aprendizaje hacia la excelencia.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e
incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, se resalta los aciertos de los estudiantes al identificar ideas clave.
Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de
estudiantes con la misma dificultad o error). Se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de
evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de autoevaluación y
coevaluación.
Se programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu estudiante,
y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
Se revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que se ha programado para la evaluación de los productos o actuaciones.

……………………………………
Prof. Marcos Ccama Velasquez
Docente de CYT
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : CHRISTINE HART
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : tarde
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : CCAMA VELASQUEZ, MARCOS
I.6. Área : Ciencia y Tecnología
I.7. Grado y Sección : 5to de secundaria del ciclo VII
I.8. Fecha : Del 8 de agosto al 9 de setiembre.
I.9. Duración : 5 Semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia

PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA

Propósitos de aprendizaje
Promover desarrollo de los aprendizajes ejecutando en el lugar de los hechos.
Reto
¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERAR UN TRABAJO?
PRODUCTO GLOBAL
Elaboración de prototipo para solucionar problemas económicos
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El trabajo es la suma de esfuerzo físico y mentales puesto que el hombre realiza diferenters trabajos para generar la enonomia familiar para subsisitir tras la
pandemia. El problema en el mundo actual frente a la crisis de la pandemia, ha ocasionado crisis economica en las diferentes familias hogares de modo que el
desempleo ha incrementado en el peru y en el mundo. El desempleo es proporcionalmente alto. Ésta vino trayendo consigo menos calidad de vida, son mas las
necesidades que el individuo pueda satisfacer, igualmente a consecuencia de ello, va incrementando la desintegración familiar, las enfermedades como la
depresión, estrés, ansiedad, y la violencia familiar.

En la comunidad de San Pedro de Huamburque, los escases de empleos vienen ahogando a las familias, manteniendo a sus hogares en pobreza, hay menos
seguridad, menos desarrollo humano y menos economía. La falta de oportunidades laborales en nuestra comunidad también está manifestando dificultades para
seguir estudiando, más al contrario está impactando a su salud con síntomas a llevar incluso a la muerte, al suicidio, evadirse de los ambientes de los aprendizajes,
embarazarse, insertarse al mundo de las drogas y muchos otros más.
 Ante ello, nos planteamos como reto general ¿QUÉ ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO SE PUEDE PROMOVER PARA GENERA EL TRABAJO? Ydel mismo
modo mi reto del area de Ciancia y Tecnologia me planteo ¿De qué manera se puede promover actividades de emprendimiento que pueda generar trabajo y economía en la
familia?

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

Explica el mundo Comprende y usa  Explica como la célula, a través de reacciones químicas transforma nutrientes y obtiene
físico basándose en conocimientos sobre energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano en su sistema digestivo y
conocimientos sobre la materia, otros sistemas.
los seres vivos, biodiversidad, tierra y  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
materia y energía, universo. hormonas, líquidos y sales para preservar la homeostasis.
biodiversidad, Tierra
Ciencia y tecnología

y universo
Indagar mediante Problematiza  Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la manipulación de variables
métodos científicos situaciones para hacer y mediciones repetidas de variable independiente.
para construir sus una indagación  Realiza ajustes en sus procedimientos e instrumentos y controla los varíales intervinientes
conocimientos Genera y registra  Hace cálculos y medidas de proporcionalidad con margen de error y representa sus
datos o información. resultados en gráficos

Diseña y construye Implementa y valida  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
soluciones la alternativa de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
tecnológicas para solución tecnológica.  Propone maneras de probar de solución tecnológica tomando en cuenta la eficiencia y
resolver problemas confiabilidad.
de su entorno
V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
ENFOQUE Solidaridad Disposición a conocer, reconocer y valorar el  Practicando en aula y en el patio del colegio.
AMBIENTAL planetaria y cuidado la salud en relación con el medio
equidad ambiente.
intergeneracional
Justicia y Disposición a evaluar impactos y costos  Practican la solidad en cuanto pueda darse en el medio
solidaridad ambientales de las acciones y actividades donde vive.
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que dependemos.

Equidad y justicia Todos contribuyen al cuidado del medio Cuida el medio ambiente cuidando el agua
Enfoque de orientación ambiente porque de ella depende también la
al bien común salud de las personas.

Enfoque igualdad de Igualdad y Se respetan mutuamente tanto varones y Practican el respeto durante las clases y en público.
género dignidad. mujeres.
VI. ACTIVIDADES MATRIZ.

 Leemos la información del texto de t5to grado y paginas Google.

 Revisar temas del libro de ciencia y tecnología.
 Revisar información en los contenidos de tabletas.
 Usar aplicativos de tableta. thatquiz. 3dBones, Phet. Smart office, audio, células, bacterias.

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Explicamos como funciona los tipos de energía.
Propósito Conocer cómo interviene los minerales en las diferentes funciones del cuerpo.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Evidencia o producto Realizan un organizador visual en Smart office o en su cuaderno.
de la sesión
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Busca información en las paginas de google
 Explico con base científica sobre los lípidos para refutar o aceptar sobre la información certera de los lípidos.
 Revisa información certera sobre el estudio del carbono y la importancia en la vida.
 Pregunta si tiene dudas
  Acepta errores y los supera.
 Usa criterio de conocimiento empírico.
Actividad N° 02
Título: Sesión 2. Indagamos y Planificamos para producir prototipo para generar energía y dar una alternativa de solución.
Propósito Indagar que tipos de energía habrá los que pueden solucionar un problema de solución.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Evidencia Desarrolla preguntas abiertas en su cuaderno.
Desarrolla ficha del experimento.
 Muestra interés en el aprendizaje
Criterios a evaluar  Maneja variables.
 Provee insumos y materiales para la experimentación
 Actúa con precaución
 Explico con base científica sobre el estudio de la química del carbono
 Revisa información certera sobre el estudio del carbono y la importancia en la vida.
 Pregunta si tiene dudas
 Acepta errores y los supera.
 Usa criterio de conocimiento empírico.
Actividad N° 03
Título: Sesión 3. Explicamos prototipo de la energía térmica en un exposición grupal y su experimento.
Propósito Explicar con fundamento científico sobre la importancia de las de la energía térmica.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento.
Evidencia Elaboran un cuestionario sobre la importancia de la energía térmica. en Smart office. cada estudiante.
 ORDENA ideas.
Criterios a evaluar  consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta sobre las desventajas del consumo de las proteínas
Actividad N° 04
Título: Sesión 4. Explicamos prototipo de la energía hidráulica en una exposición grupal y su experimento.
Propósito Explicar con fundamento científico sobre la importancia de las de la energía hidraulica.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento.
Evidencia Elaboran un cuestionario sobre la importancia de la energía térmica. en Smart office. cada estudiante.
Criterios a evaluar  ORDENA ideas.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
 Acepta errores y los supera.
Argumenta sobre las desventajas del consumo de las proteínas
Actividad Nº 05
Título: Sesión 5. Explicamos prototipo de la energía solar en un exposición grupal y su experimento.
Propósito Explicar con fundamento científico sobre la importancia de las de la energía solar.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento.
Evidencia Elaboran un cuestionario sobre la importancia de la energía térmica. en Smart office. cada estudiante.
Criterios a evaluar  ORDENA ideas.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
 Acepta errores y los supera.
 Argumenta sobre las desventajas del consumo de las proteínas
Actividad Nº 06
Título: Sesión 6. Explicamos prototipo de la energía eolica en un exposición grupal y su experimento.
Propósito Explicar con fundamento científico sobre la importancia de las de la energía térmica.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento.
Evidencia Elaboran un cuestionario sobre la importancia de la energía térmica. en Smart office. cada estudiante.
Criterios a evaluar  ORDENA ideas.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
 Acepta errores y los supera.
  Argumenta sobre las desventajas del consumo de las proteínas
Actividad Nº 07
Título: Explicamos que es una vivienda temperada
Propósito Explicar las ventajas y desventajas de vivienda temperada .
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Indaga sobre la como funciona una vivienda temperada.
Evidencia Presenta un prototipo de forma individual.
Criterios  ORDENA ideas.
 Selecciona materiales y herramientas.
 consulta información bibliográfica.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
 Acepta errores y los supera.
Actividad 8
titulo Explicamos e indagamos sobre la energía mecánica, potencial y cinética
Propósito Explicar las ventajas y desventajas de vivienda temperada .
Competencia  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Indaga sobre la resolución de problemas en la práctica cotidiana..
Evidencia Presenta un prototipo de forma individual.
Criterios  ORDENA ideas.
 Selecciona materiales y herramientas.
 consulta información bibliográfica.
 Selecciona herramientas y materiales.
 Muestra interés en el aprendizaje
 Explico con base científica sobre el estudio de las proteínas
 Revisa información certera sobre el estudio de las proteínas.
 Pregunta si tiene dudas
 Selecciona herramientas y materiales.
Acepta errores y los supera.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Gestiona su Se trabaja en todas las actividades de manera transversal, desde el
• Define los resultados del aprendizaje que
aprendizaje de planteamiento inicial de metas y la organización de su propio proceso de
espera obtener considerando sus
manera autónoma. aprendizaje, pasando por la toma de decisiones que lo ayuden a alcanzar las
potencialidades y distinguiendo lo sencillo
metas en relación con las actividades de aprendizaje y la autoevaluación del
o complejo de una tarea.
logro de dichas metas.
• Organiza las tareas que realizará
basándose en su experiencia previa y
considerando tanto las estrategias, los
procedimientos y los recursos como los
posibles cambios que podrían acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le
permitan cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual.
generados por las
• Interactúa en entornos virtuales.
TIC.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

IX. REVISAMOS LOS APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

Aplicativo Descripción

Permite crear, editar, ver o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

SmartOffice

Mindomo Organizador de información para elaborar mapas conceptuales.

Quik Permite grabar audio y video.

thatquiz Permitie realizar retos sobre el aprendizaje.

Torso humano Permite leer información y observar imágenes en 3d

y 3d bones
X. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Cy T - MINEDU Plataforma digital Aulas
 Aplicativos de tableta Internet Casa – hogar
Tabletas MINEDU Anexos impresos
Sesiones de aprendizaje

XI. SEGUIMIENTO PARA LA RETROALIMENTACIÓN

Se Comunica de forma oportuna qué esperan que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y los criterios. En este proceso, revisa la
información si no logro entender hasta que los tenga claro la idea..
Se retroalimenta el las acciones en el área para su aprendizaje hacia la excelencia.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e
incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, se resalta los aciertos de los estudiantes al identificar ideas clave.
Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de
estudiantes con la misma dificultad o error). Se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de
evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de autoevaluación y
coevaluación.
Se programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu estudiante,
y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
Se revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que se ha programado para la evaluación de los productos o actuaciones.

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Prof. Marcos Ccama Velasquez
Docente de CYT